小學語文五年級下冊教學反思。

作為小學語文教師，為了充分考慮到學習的趣味性以及學生的理解性，為了加強學習效率，我們一般會事先準備好教案，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。才能夠使以后的教學工作更有目標性！那么，你有沒有收集優(yōu)秀的小學語文教案呢？下面是由小編為大家整理的“「課件模板」小學語文五年級下冊教學反思精選八篇”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文五年級下冊教學反思(篇一)

《示兒》這首詩是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，說出了畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。

全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如哭泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。

教學時，我緊扣詩眼"悲"字，引導學生反復朗讀詩文，體會作者的思想感情。

教學這一課前，我讓學生上網(wǎng)搜集了有關陸游的生平事跡和南宋的歷史，讓學生對時代背景有一定的了解。上課時，我讓學生初讀詩文后，學生簡介有關背景，讓學生了解詩人的"悲愁"心事。

教學時我讓學生再讀詩文，思考“詩人臨終前悲愴的不是個人生死，而是什么?哪句詩寫明了這一點?”等問題，引導學生找出詩句“但悲不見九州同”進行精讀、理解。此句詩意是作者向兒子們交代他至死也無法排除的極大悲痛的心境，那就是沒有親眼看到祖國的統(tǒng)一而深深感到遺憾。

第三句“王師北定中原日”，我使學生了解到作者以熱切期望的語氣表達了渴望收復失地的信念。作者生前來不及看到北定中原，但對最后的勝利懷著不可動搖的信念，堅信總有一天能收復失地，實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一。

第四句“家祭無忘告乃翁”，我使學生了解這是作者對兒輩們的囑咐：家祭的時候，你們一定不要忘記把宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原這件事，告訴你們的父親。使學生理解三、四句詩文所表達的作者堅定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報國之情，從中受到感染，加深熱愛祖國的情感。

小學語文五年級下冊教學反思(篇二)

《望月》是一篇極其富有詩意和童話色彩的文章，所以在這一節(jié)課的教學中，我努力創(chuàng)設情境，讓詩意在課堂中流淌，主要從三個方面展開教學：

一、賞——江中月的多姿多彩。

文章第二自然段所描繪的江中月色靜謐而美好，在教學中，我通過音樂《春江花月夜》，借助美麗的月夜江景圖，加上聲情并茂的描述，讓學生進入課文的情境，學生在自讀體會時能抓住“安詳”、“千點萬點”、“晶瑩閃爍”、“隱隱約約”等關鍵詞語，感受到月夜江景的的寧靜之美、動態(tài)之美、顏色之美。有了這樣的感受，學生朗讀的時候聲情并茂，能把月夜的迷人朗讀得很到位。但這一小節(jié)是課文的重點段落，在教學中所花的時間偏少，學生能找到關鍵詞語理解課文，但是老師對文本挖掘的深度不夠，在課堂上體現(xiàn)不出老師的指導作用。

二、誦——詩中月的多情多愁。

舅舅和小外甥的對詩，在教學設計中我力求讓學生進入對詩的情境中去，對于詩句的誦讀分為兩次，一讀，整體把握，讀熟詩句，二讀，理解詩句情感之后，帶著表情，動作、語氣來讀。但是在這一段落的教學中，在理解詩句中的月亮寄托這是人怎樣的感情，所花的時間太多，理解得太細，脫離了這堂課的目標，是讓學生對詩，體會這種沐浴在詩和月光中的清幽曠遠的意境，而不是理解詩句。對詩句的情感，點到為止就行了。

三、喻——心中月的多趣多變。

小外甥心中的月亮很獨特，充滿童趣，這一環(huán)節(jié)的教學還是比較好的，特別是小練筆：“同學們，你們也和小外甥一樣的年齡，一樣的聰明可愛，一樣的充滿幻想，那么，你眼中的月亮像什么呢？拿起你的筆，把你心中的月亮也寫成一首童話般的詩?！睂W生的想象出乎我的意料，原以為學生只會寫月亮像鐮刀，像小船，像眉毛，可是他們的回答卻讓我驚喜：

月亮像什么？像路燈，在夜晚，它為我們照明，即使夜深了，它仍然那么亮，不忍心離去，不忍心讓大地黑暗一片。

月亮像什么？像月餅，美味的月餅。每天，星星在不斷地吃月餅。日積月累，月餅越來越小了，而星星卻長胖了。忽然有一天，月餅變圓了，而星星還在吃月餅，這樣的事，每個月都在發(fā)生。

月亮像什么？像小船，月亮女神坐在上面，每到夜晚—— 就會默默地注視著我們。讓我們不再為黑夜而害怕，不再為黑夜走路而苦惱，給大地一片光明。

月亮像什么？像鏡子，龐大的鏡子，在夜晚，它便照亮大地，用柔和的光線，寄托它對我們的思念。

…………

小學語文五年級下冊教學反思(篇三)

參加考試人數(shù)31人，總分2243分，均分72.3，及格29人，不及格2人，及格率93.5。

一、存在的問題：

1、看拼音寫詞語同音字易混如：“莫”與“寞”。

2、學生不能認真審題，把描寫人物動態(tài)的詞與描寫鄭和遠航的詞混淆。不能認真讀原文據(jù)義作答，比如：在括號中填上表示看的詞語，如果不根據(jù)語言環(huán)境認真揣摩就會填錯。還有判斷句子的表述是否正確，第五句學生把擬人句與比喻句搞混每天寫關聯(lián)詞語也是一樣。

3、學生用運知識的能力較差據(jù)義寫話、仿寫句子、按原文背誦較好，但在原文的基礎上擴展遷移的能力較差。

4、閱讀當中分析能力較差不能認真反復讀文，進入文本，不能把作者的情感劇自己的情感緊密的結合起來進哭哦體驗作答。

5、作文中學生擬定的題目很平淡不能打動讀者。

二、改進的措施：

1、教學中要從細微處著手平時加強形近字、多音字、音近字、近義詞、反義詞等這些小知識點的練習，而且要放在課堂中去練習。

2、在閱讀教學中要加強結合具體的語言環(huán)境和閱讀材料，進行準確運用的練習引導學生學會欣賞做這種準確用詞的方法。

3、在閱讀教學中加強知識的擴展與遷移練習。

4、在閱讀教學中引導學生學會怎樣分析文章內(nèi)容，怎樣分析文章寫法

5、加強作文訓練從擬題到結構再到語言的用運。

三、奮斗目標：

1、力爭使學生學習知識的習慣得到加強分析問題解決問題的能力得到提高，使學生熱愛語文，學習語文的興趣更加濃厚。

2、平均分在原有的基礎上穩(wěn)步提高。

小學語文五年級下冊教學反思(篇四)

在教學《半截蠟燭》一課時，為更好地體會人物的機智、勇敢，我設計了一個討論題：絕密情報終于沒有暴露，聯(lián)絡站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了聯(lián)絡站，挽救了一家人?

學生幾乎脫口而出：“是小女兒杰奎琳?！贝蠹业淖⒁饬芸旒械搅嗣鑼懶∨畠航芸者@一段話上。

通過細讀，學生很快說出了理由，伯諾德夫人、杰克的計策失敗，保住蠟燭的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，理由是那樣的不露破綻，“天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”；她的語言最有特色，她嬌聲叫少校為“司令官先生”，極大地滿足了德國少校的虛榮心，順利地拿到了蠟燭，終于保住了蠟燭里的秘密。

杰奎琳巧妙偽裝出來的可愛和天真、毫無破綻的理由打動了德國少校，對此學生心存疑問：通常，我們對德國侵略者常常描述為兇殘，而此處對小女孩的態(tài)度如何理解？是否是人性中的閃光？干干說，學生可能對納粹有錯覺，我及時補充了文章背景。在二戰(zhàn)中，法國投降，德法聯(lián)盟，因此名義上法國人與德國人是一起的，對德國人而言，一般的法國人與猶太人有本質(zhì)的差別，因此對待他們的態(tài)度也不相同。在當時的背景下，德國人是一種權威者，主人的角色，而法國人則是仆從關系。身份完全不同。在這里，德國人沒有態(tài)度上的轉(zhuǎn)換，因此用人性是解釋不通的。德國人要對付的是法國的抵抗組織，一旦發(fā)現(xiàn)這家人為抵抗組織送情報，那結果就不相同。而這一家人，也正是利用了德法聯(lián)盟這層關系與德國人周旋。

小學語文五年級下冊教學反思(篇五)

一、成功之處

1、針對綜合探究課的特點，在教學中注重學生自主探究，自主獲取信息，自主分析史料，培育了學生自主解決問題的能力，強調(diào)學生在學習中的主體作用，突顯以生為本的教學理念。

2、教學以有機結合的五個環(huán)節(jié)結合而成，把分散的人物主線，糅合成以人物簡介、思想與反思為主線的整體，有利于學生從總體上把握本課時內(nèi)容。并通過補充典型史料，進行分析，引導學生理解把握本課時的重點難點，培育了學生史料分析的能力與史論結合的意識。

3、課堂教學中，學生參與度高，興致盎然，能積極思考，積極作答，對問題的思考深入且有自己的看法，這一探究課的特點是符合的。

二、不足之處

1、選擇的史料多為文字資料，為尊重史實，基本保持文言風格，對于八年級學生而言部分字句難以解讀，教師在史料解讀方面的引導時間過多。

2、教學中學生提出部分頗有啟發(fā)性的問題，如：“立國之道，尚禮義不尚權謀”難道不對嗎？為什么同樣是面臨侵略日本卻如此歡迎《海國圖志》一書？，限于時間與教師思考深度，只能將這些問題延后解決，總覺得有遺憾。

小學語文五年級下冊教學反思(篇六)

教學目標：

1.學會本課生字。

2.分角色朗讀課文，體會人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。

3.學習通過語言描寫表現(xiàn)人物性格特點的表達方法，積累俗語諺語。

4.鞏固對劇本的認識，感受京劇的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)藝術的熱愛。

教學重難點：

抓住表現(xiàn)阿慶嫂的智慧與勇敢的句子，了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。

教具準備：

京劇《沙家浜——智斗》

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1.學習本課生字。

2.正確、流利朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3.簡單介紹京劇。

教學過程：

一、激趣導入

上課之前，老師請大家聽一段京?。úシ啪﹦　渡臣忆骸嵌贰罚?，聽后有什么感受？

京劇是我國的國粹，你們還知道哪些關于京劇的信息？

今天我們要學習的《智斗》就是京劇藝術的一個巔峰之作，板書課題。

二、檢查預習情況

1.自由朗讀課文，要求讀準字音。

2.指名朗讀課文生字，并組詞。

3.指名分段朗讀課文，讀準字音，讀通文章。

三、講讀課文

1.課題“智斗”，講誰與誰斗智？為什么“斗智”、“智斗”的結果怎樣？

2.小組互說，全班交流：哪些寫阿慶嫂智斗胡傳魁，哪些寫阿慶嫂智斗刁德一？

3.說一說阿慶嫂、胡傳魁、刁德一分別給你留下了什么樣的印象？

四、作業(yè)

1.朗讀課文。

2.識記生字詞。

第二課時

教學目標：

1.體會人物情感。

2.了解阿慶嫂是如何同敵人斗智斗勇的，抓住關鍵語句，感受阿慶嫂的智慧與勇敢。

教學過程：

一、檢查生字復習

練寫生字詞。

二、學習阿慶嫂出場段落

1.了解人物之間的關系。

2.了解事件的背景。

3.抓住描寫阿慶嫂動作、表情的詞語句子品味，體會其內(nèi)心世界。

三、學習阿慶嫂智斗敵人段落

默讀阿慶嫂智斗刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡傳魁一樣也是來打探新四軍的傷病員的，方法有什么不同？畫出表現(xiàn)阿慶嫂機智的句子，在旁邊做上批注。

1.揣摩句子的言外之意：

“這真是聽話聽聲，鑼鼓聽音?！?/p>

“省得人家疑心生暗鬼，叫我們里外不好做人！”

“阿慶嫂真不愧是個開茶館的，說出話來滴水不漏。”

2.分角色朗讀刁德一與阿慶嫂的對話，體會刁德一的狡詐，阿慶嫂的智慧。

3.分角色朗讀胡傳魁與阿慶嫂的對話，體會胡傳魁的虛偽，阿慶嫂的聰慧。

再來看阿慶嫂和刁德一的第二次交鋒：

4.說說阿慶嫂是如何與敵人斗智斗勇的（兩次智斗有什么不同）？

5.小組交流，全班反饋：現(xiàn)在，你對阿慶嫂有什么認識？。

四、分角色朗讀全文

五、作業(yè)

課外觀看《智斗》的錄像，感受京劇的魅力。

鞏固生字詞。

教學反思：

《智斗》節(jié)選自京劇《沙家浜》，主要講1939年地下黨員阿慶嫂為了掩護新四軍轉(zhuǎn)移時留在沙家浜的18名傷員，與敵人斗智的故事。

本文是《沙家浜》的一個片段，作為一篇獨立的課文，學生在沒有了解《沙家浜》這個故事之前，讀懂全文有一定的困難。為了幫助學生整體把握課文的內(nèi)容，課前，我布置學生去查詢有關京劇的資料，看一看京劇《沙家浜》，再認真讀文。課中，我讓學生圍繞課題“智斗”，思考課文講的是誰和誰斗智？為什么要“智斗”？“智斗”的結果如何？在同學們一一找到“智斗”的部分后，我讓學生加進自己的動作，分角色朗讀，體會文中人物的特點。同時讓其他的學生認真聽，還要進行評價，如果你認為別人讀的不好，你就來讀。這樣，阿慶嫂的沉著冷靜、思考周密、機智勇敢、有膽有識、能說會道的特點，刁德一的陰險狡詐、多疑狡猾的特點，胡傳魁的要面子、愚蠢的特點，都讓學生一一捕捉。課后，我要求學生和家人一起看京劇《沙家浜》，再把自己最喜歡的角色表演給家長看，激發(fā)學生對京劇這一傳統(tǒng)藝術的興趣和熱愛。

小學語文五年級下冊教學反思(篇七)

《望月》是蘇教版小學語文第十冊第七單元的一篇課文。文章語言雋永，思想深邃，是一篇構思獨特，感情真摯的散文。經(jīng)過反復研讀，我將課堂教學聚焦“望月”，以“情”貫穿全文教學。通過品讀“我”、詩人、小外甥眼中的月，體會“我”對月的贊美，詩人眼中月的多情，小外甥對月的喜愛，感受到“不同的人，不同的心情，望見的月亮也就不同了。你有一顆怎樣的心，心中就有一輪怎樣的月亮。月兒本無情，情在人心間?！闭n文的教學思路還比較清晰。

教學中，我注意了情境的創(chuàng)設，運用現(xiàn)代化的教學媒體、分角色賽詩、聯(lián)系生活實際展開想象，有效地幫助學生體會了文中蘊含的思想感情。月下江景是迷人、恬靜的，表達了作者由衷的贊美之情。小外甥與“我”賽詩的情景，是緊張而生動的。小外甥自信而聰明，“我”是沉著穩(wěn)重。聯(lián)系生活實際展開對“我們”眼中月的想象，是生動有趣的。把握了課文中的一個個情境，學生能入情入境地與文本對話，感受“月兒本無情，情在人心間”的含義。

一、學生順流而下，教師隨彎而轉(zhuǎn)。

在學習“月光”這一段時，原先的教學設計是在聽讀欣賞后，學生先自由練讀，再交流自讀感受，最后再配樂集體品讀。

當?shù)谝粋€學生交流時，讀到了第二自然段第一句：“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x?！弊x得挺不錯，卻說不出好在哪里。經(jīng)我引導，學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會“安詳”的意思和朋友來時的心情。再讀這一句時，學生們讀得很有味兒，并順流而下，自然地一直讀了下去，把這一段都讀了，讀得也還不錯。

這一讀，把原定的逐句評析的教路打斷了。這個突發(fā)的情況使我意識到，字斟句酌的品讀方法，不合我們班這群男孩子的口味。要整體讀，有什么不好呢？于是，我利用解決學生問題“剪影為什么會伸展、起伏”的機會，讓學生再次欣賞月色圖，再次讓學生帶著自己的思考和理解整體品讀，最后才回到第三個教學環(huán)節(jié)——配樂品讀，學生果然一次比一次讀得投入、動情。

二、學生節(jié)外生枝，教師激趣延伸。

在品讀外甥語言時，原先的教學設計是讓學生聯(lián)系上下文，品讀外甥的語言，體會小外甥幻想的獨特和優(yōu)美。通過細讀第十九自然段，體會外甥愛觀察的特點；通過對改造后的課文插圖（課本插圖上的月亮在小外甥的背后，這樣的畫面對體會小外甥望月的專注不利。）中人物眼神的觀察，體會小外甥愛月亮的情感。沒

想到，第一個學生談自讀感受時說：“我覺得月亮像眼睛的比喻不美，天上只有一個月亮，天只有一個眼睛，哪兒美呢？”

節(jié)外生枝，這是我始料不及的。我稍稍停了停，穩(wěn)了一下神之后，首先讓全班學生為他向課本提出挑戰(zhàn)的勇氣鼓掌；接著了解到班上有不少人贊同它的說法，讓他做組長，帶著這些學生在課后研究這個問題；還發(fā)動不同意他看法的別一部分同學，也組織小組，與他們展開辯論。那個學生很有成就感，全班同學的學習興趣得到進一步的激發(fā)。將這個突發(fā)事件處理過之后，才又回到賞析外甥幻想的教學環(huán)節(jié)上來。

三、學生歪打正著，教師順勢而上。

在演讀外甥的“幻想”，放飛學生的想象這一環(huán)節(jié)，原先的教學設計是，先由師生演讀課文，再讓學生續(xù)編小外甥的童話，最后讓學生放飛想像，表達自己對月亮的獨特感受。

第一，學生上臺與老師一起表演時，并沒有把自己看成文中的小外甥，在老師問他“你覺得月亮像什么時”，直接說出了自己對月亮的幻想——像變形蟲。

這一來，又一次打亂了我原定的教路。當時，我想：也許是這個學生特殊了一點，再問一個試試。沒想到，越問，學生說得越好、越多。整個環(huán)節(jié)原定的三級跳，學生一步就到位了！原來一直擔心教學時間不夠，沒想到教學時卻有余了。真是歪打正著。

這是怎么回事呢？竟出現(xiàn)這樣令人驚喜的情況？課后，我想了又想，估計導致這個結果的原因可能有這個幾個：第一，通過“月光”、“古詩”的沐浴，學生入情入境，加上我“沐浴著眼前的月色，吟誦著古人的詩篇，你們不覺得有點美中不足嗎”的引導，學生已經(jīng)將自己融入了月色與詩境之中，自然的像小外甥一樣，用自己的心靈來說話；第二，在賞析外甥語言時，對那位節(jié)外生枝的學生又是“封官”，又是發(fā)動全班參與，給足了“面子”，求異求新的種子在這兒已經(jīng)種下；第三，那個歪打正著的學生，得到了“詩人”的榮譽證書，強烈的刺激引爆了學生幻想，他們競相展示，靈氣四射，把老師為他們精心設計的坡度和階梯丟在一旁，直奔教學目標的終點。

本次教學讓我更深刻地感受到：語文課堂教學是一門藝術，需要有深厚的文化底蘊和機智的調(diào)控能力。今后的課堂教學，還要多實踐、多反思，深入研讀文本、了解學生，開發(fā)有效性問題，靈活運用教學機智，促進學生與文本的對話，拓展學生思維的廣度和深度，讓學生通過自主體驗與感悟，得到最大的發(fā)展，實現(xiàn)真正有效的教學。

小學語文五年級下冊教學反思(篇八)

《半截蠟燭》課文生動記敘了二戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的法國女伯諾德夫人母子三人與突然闖進門的德國軍官斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的故事。文章故事情節(jié)性強，跌宕起伏，人物刻畫手法豐富，語言細膩。因此，本課教學的重點，就是要積極創(chuàng)設情境，通過反復、多形式的朗讀，引導學生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭中感受人物品質(zhì)，從語言、動作、心理等方面的描寫中豐富人物形象。

導入課文后，我設計了一個大問題：請同學們細細讀讀文章的3至7自然段，看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋的？其中，你最佩服誰？為什么？以這個問題作為突破口，展開重點部分的教學。在交流時，引導學生通過文中對人物神態(tài)、動作、語言等描寫，感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、勇敢機智的高貴品質(zhì)。同時，也要讓學生感受到德國軍官的蠻橫、兇殘。在這一過程中，通過換位創(chuàng)設學習情境：假如你就是伯諾德夫人（杰克或杰奎琳），在當時的情況下，你會怎么想、怎么說、怎么做？然后通過角色朗讀，加深體驗。整個學習過程中，我想要抓住兩條線，即蠟燭的變化和人物心理的變化。教學完重點部分，再引導學生思考：既然明知傳遞情報的工作如此危險，伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參加呢？從而讓學生感受到一家人強烈的愛國情懷。

讀寫結合是語文教學的傳統(tǒng)經(jīng)驗，我們的閱讀教學一定要讓寫放進來，不一定當堂寫，可以課內(nèi)說，課外寫。但是寫必須依據(jù)文本，加強指導。如教學課文的最后一句話：“正當她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了?！贝藭r讀者那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。峰回路轉(zhuǎn)，化險為夷，伯諾德夫人一家三口僥幸躲過一劫。這里我設計了這樣一個環(huán)節(jié)，望著這盞在最后一級樓梯熄滅的蠟燭，他們的心情怎樣？然后請學生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么，并想象一下人物的神態(tài)和動作，進行說話練習，同時提醒學生一定要注意當時的場合進行合理的想象。