聽課活動總結(jié)。
通過參加聽課活動可以提升自己的教學質(zhì)量同時也能學習到他人的優(yōu)點,那么在參加了一次聽課活動后肯定有自己的心得體會了,這個時候就可以寫一篇聽課記錄,在記錄的同時也能分享給他人一起交流。下面是小編精心收集整理,為您帶來的學生上課聽課情況總結(jié),希望對你有幫助。
聽了xxx教師執(zhí)教的數(shù)學課《100以內(nèi)數(shù)的認識》,我深深地感受到x教師樸素的課堂中蘊含著無窮的智慧。x教師處理教材獨辟蹊徑,教學思路清晰,重、難點突出,化難為易,化繁為簡,在概念的構(gòu)成過程中理解了概念,不愧是一節(jié)值的學習的好課。
1、注重培養(yǎng)學生的數(shù)感和估數(shù)的意識
在上課初,x教師拿出一個圓盤,里面有許多彩色珠子,讓同學們猜一猜。這不但提高了學生上課的進取性,同時也讓同學們感受一下數(shù)的多少。x教師把很多的時間用于小朋友們對幾十數(shù)的認識,充分培養(yǎng)了小朋友們的數(shù)感。讓學生利用方盤進行一個一個、十個十個地數(shù)珠子的過程中,感知比20大的數(shù)是在數(shù)物體的過程中數(shù)出來的。之后讓10個孩子一齊湊100。這些看似簡單的數(shù)數(shù)活動不僅僅讓學生自主數(shù)出了100以內(nèi)各數(shù),并且體會到比認識100以內(nèi)各數(shù)更大數(shù)的知識,明白數(shù)是在數(shù)物體的過程中產(chǎn)生的。
2、營造民主、寬松的教學氛圍,引導探究,使學生樂學。
x教師向?qū)W生供給從事數(shù)學活動的機會,做到充分信任學生,保護學生的參與意識,有意識的樹立學生的自信心。在讓學生整體感知100有多少時,創(chuàng)設讓學生數(shù)數(shù)、估數(shù)、建立數(shù)感的問題情景,調(diào)動學生學習的進取性;讓學生用自我的經(jīng)驗、自我的方法,動手、動口、動腦去數(shù)數(shù),從直觀到抽象,逐步感知十進制計數(shù)方法,加深對計數(shù)單位“一”和“十”的理解,同時培養(yǎng)學生進取探索,主動發(fā)現(xiàn),自主構(gòu)建知識的良好學習態(tài)度和習慣。在讓學生自主探索、經(jīng)歷學習新知識的過程中,向?qū)W生供給多種趣味的數(shù)學活動機會,讓學生在估數(shù)和數(shù)數(shù)的活動過程中加深理解100以內(nèi)數(shù)的意義,建立數(shù)感。
3、練習達標訓練到位。
在學生練習這個環(huán)節(jié)中,x教師展示不一樣的數(shù)數(shù)方法,如估中數(shù)、擺中數(shù)、排中數(shù)、整十整十的數(shù)、從小到大的數(shù)、整理后再數(shù)等等。這些活動都是以數(shù)形結(jié)合思想為指導的。這樣既調(diào)動學生學習的進取性,又強調(diào)學生10個10個地數(shù),從而在數(shù)數(shù)過程中讓學生理解了計數(shù)單位“一”和“十”。隨后再次解決了數(shù)到幾十九之后數(shù)幾的難點,從而導出10個十是100,再次讓學生理解計數(shù)單位。向?qū)W生滲透估數(shù)的方法,讓學生帶著問題學習新課,到達“一箭又雕”的效果。
語文教師們的精彩講課讓我由衷的敬佩,講完課又聽了領導以及優(yōu)秀語文教師的精彩點評后,我受益匪淺,那么我就談談自我的一點體會:
首先,值得我學習的地方是:教師講課要富有活力,充滿活力,聽課評課心得體會。并且能夠全身心的投入到整個教學活動中,那么在朗讀課文時,教師要有感情的去讀,這些不僅僅起到了范讀課文的作用,又調(diào)動了學生學習的進取性。
其次,把課堂真正還給學生。
以往我們的教學總是以教師為中心,課上教師在滔滔不絕的講課,學生就像呆頭鵝一樣坐著聽,沒有自我的思維,學生總是被牽著走,完全沒有主動權(quán)。從而使學生思維的時間就大大減少了,這不僅僅影響了學生思維的進一步的開拓,也影響了學生動腦筋思考問題的進取性,聽了各位領導以及教師們的精彩點評后。讓我茅塞頓開。的確,給與學生思維的空間,這不僅僅調(diào)動了學生的學習進取性,也活躍了課堂氣氛。并且也鍛煉了學生們自主學習,探究的本事。
再次,對學生要有針對性的評價。
以往的課堂教師們的評價很少,并且語言單一,往往吸引不住學生,異常是學習比較困難的學生得到教師的評價就更少了。時間長了,學生的學習進取性就會消弱,從而不利于教學的實施。如果在教學中多給予學生評價,從而會使整個教學起到一想不到的效果。比如我們學校的馬婧教師在講課時,就比較注重對學生的評價,往往會對學生說:“你回答的真棒”、“你真聰明”、“下次再努力”等一些激勵的話語。這些教學語言的使用都有助于教學的實施,不僅僅使課堂氣氛活躍了也調(diào)動了他們學習的進取性,并且教師上課也會很簡便。
最終:在上第二課時時,教師們主要抓課文重點詞、重點句子來學習。并且讓學生充分的去讀、帶有感情的朗讀。并且教給學生朗讀的方法,以及評析字詞的方法。之后留給學生思考的時間,以便學生能夠準確的理解和體會這些字、詞、句在課文當中的作用,并且也有助于培養(yǎng)學生的寫作本事和口語交際本事
前幾日我有幸聽了幾節(jié)名師的課,教師們那別具一格的教學設計,生動活潑的教學語言、令人震撼的課堂駕馭本事,還有那恰當而又新奇的點撥與引入,讓我大開眼界。下頭我就把這次學習的收獲與大家一齊分享:
1、教師們的教學觀念新,體現(xiàn)了新課程的教學理念。
教師在教學設計上都十分注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),把數(shù)學知識與學生的生活實際緊密地聯(lián)系在一齊,體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活,生活中處處需要數(shù)學的理念,無論是新課的開始還是結(jié)尾至始至終都能看到教師們精心設計的與生活息息相關的數(shù)學影子,能夠說每一堂課教師們都在努力打造新課改理念,每一位教師都在試圖用最新的教學理念指導著自我的教學。
2、精心制作教學輔助課件為教學助航。
生動活潑、精美的課件能夠最大限度地吸引孩子們的眼球,提高孩子們的注意力及調(diào)動孩子們的學習興趣。這幾節(jié)課教師們?yōu)榱顺浞终{(diào)動孩子們的學習興趣,根據(jù)所教資料,制作了色彩鮮艷、生動活潑的課件。
3、教師們的教學手段新而活。
《新課程標準》中所倡導自主、合作、探究的學習方式,在每一位教師的課堂教學中都能體現(xiàn)。每一節(jié)課教師們都能根據(jù)教材資料適時適度創(chuàng)設情境,讓學生在具體情景中動腦,動口,動手,學中玩,玩中學。對一些較困難的問題,又在適度的情景下,開展小組活動,能夠說課堂教學中教師的導和學生的學、生生互動、師生互動做得非堂到位。異常是潮洲的黃露盈教師為了調(diào)動學生學習興趣,讓學生觀察有規(guī)律的現(xiàn)象,在教學開始,利用魔術表演空手變花,并將變出的花貼在黑板上構(gòu)成花串,贏得了全場教師的陣陣掌聲。
4、關注學生的學習過程,給學生供給“做”數(shù)學的機會。
教師們?yōu)榱俗寣W生在學習的過程中去體驗和感受數(shù)學,想了很多方法,如動手操作,小組合作等方式,給學生創(chuàng)設了數(shù)學活動和交流的機會,幫忙學生們在自主探索的過程中真正理解和掌握了基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,很值得我學習。
總之,回顧所有的課,教師們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美,更沒有擺那些好看而不實用的花架子。雖然有些課也不盡完美,有待完善,但呈此刻聽課教師們面前的是真實的、常態(tài)下的課。讓人感覺自然,親切,可看,可學。
反思自我的教學,我覺得在自我的教學中還有許多需要改善的地方:
1、提高自我在課堂上的教學機智。
一節(jié)課是否成功,是否優(yōu)秀,很大程度取決x教師在課堂上的教學機智。在我的日常教學中,有點缺少隨機應變的本事,對學生的閃光點,異常是學生在課堂上的不一樣看法,沒有足夠重視,覺得學生沒有按照自我預設的課堂軌道前行,怕浪費時間影響自我的教學進度等,只是隨便應付了之。
2、根據(jù)學生的情景靈活地調(diào)整自我的教學。
這種現(xiàn)象往往出此刻我們借班上課的公開課上,因為我們不了解我們的學生,為了完成自我的教學任務,我們只是機械地照搬我們預設好的教案,哪些學生學習靈活,哪些學生需要我們多關注,我們都不清楚,這就需要我們的教師在課堂上多觀察,多留意學生的學習情趣,靈活地根據(jù)學生學情調(diào)整自我的教學。
經(jīng)過這次學習,讓我深深體會到,數(shù)學課堂教學確實是一門藝術,反思我的課堂教學,我還有好大的空間需要去努力。
最近聽了x教師執(zhí)教的《色彩的裝飾》一課,從資料和形式上都很新穎,能夠抓住小學生的基本心理。從x教師備課、準備教具來看,都進行了精心的安排與設計;從教學過程來看,經(jīng)過多樣靈活的教學活動與教學形式,來引導與指導學生進取參與活動,思路清晰,形式新穎,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進,學習目標比較明確。本節(jié)課的亮點主要有以下幾點:
首先,能夠抓住美術學科的特點很多的觀看圖片導入,在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師那里,為整堂課的集中進行供給了一個前提保障。
其次,在新授部分,為了使學生明確色彩知識經(jīng)過色相環(huán)講解復習舊知學會運用色彩知識美化生活,運用色彩知識畫一幅好看的畫,用了比較講授法與演示法,并且讓學生親自動手涂一涂,一步一步,層層遞進,從強烈比較色,到柔和比較色的配合,最終到能夠利用少量其他顏色共同構(gòu)成一幅畫,使學生的思路漸漸清晰。
再次,豐富有效的教具,使每個學生都能參與進來,并且極大的展示了教師的基本功。在教具的使用上,不但能夠在課前做足了準備,為學生準備了詳細的范例,并且能夠在課堂上靈活應用,隨機應變,為學生進行當場演示,使每個學生都能從視覺與過程上有所收獲。
由于美術課有著不一樣的活動形式和評價標準,每個美術教師對美術教育的認識是不一樣的,所以,我在賞評這節(jié)課的時候,認為本節(jié)課也相應的存在一點遺憾,教師應當選擇一至兩幅學生的作品來進行指導性評價,一則能夠使學生了解繪畫的方向,二則更接近學生的繪畫水平,使他們更容易找到基點。然后,在學生進行合作的初始階段,教師為了營造必須的氛圍,選擇了用音樂進行輔助,這是一個很好的途徑,可是音樂是否應當選擇稍微舒緩一點的,盡量不要使用會使學生聽后過于興奮的音樂,否則容易導致整個課堂紀律混亂。最終,在評價作品的時候,應當選擇豐富并且貼合學生自身特點的語言進行評價,在評價的時候不宜過于籠統(tǒng),應當使學生自評與互評相結(jié)合,讓學生在評價的過程中發(fā)現(xiàn)問題,并努力尋找到解決的辦法。
總之,x教師的這課讓我感受到另外一種美術教學的新穎形式,給了我很多的啟示與自我反省的機會,對我改善今后的教學將是一個很大的推動。
課堂是學校教學改革的主陣地。課堂教學能夠透過教師不斷的經(jīng)驗積累和體悟反思實現(xiàn)內(nèi)生性的發(fā)展。教師間相互學習,有利于自身素質(zhì)的提高,有利于教學質(zhì)量的提高,因此,聽評課始終是我們開展教研活動的有效途徑之一。但是,對于這種最常見的教研方式,許多參與者還停留在經(jīng)驗慣性與隨意處理之中,缺乏認真的思考。
聽課,包含了教學觀念更新、教學經(jīng)驗交流、教學方法探討、教學藝術提升、研究成果匯報等許多因素,是教師教學水平提高的重要途徑。在聽課、評課二者之中,聽課是評課的前提與基礎,評課是聽課的延續(xù)與升華。那么,怎樣才能使聽評課更有效呢?
一、明確聽課目的
聽課是當老師的開始,是老師走上講臺的基石。聽課是老師的基本功,是老師走上專業(yè)的一條重要途徑。我國著名特級教師于漪說:“我的特級教師是聽課聽出來的”。這就說明了聽課的重要性。但是,盲目地聽課、隨意地聽課是不會有多大收獲的,更“聽”不成特級教師的。每聽一節(jié)課,我們首先要有目前的目的,是觀摩學習,是探討問題?是研究性聽課,還是個案觀摩?有了明確的目的,才能避免盲目地、隨意地聽課;有了明確的目的,才能有所反思,有所提高。
二、做好聽課準備
盲目性是效率的大敵,聽課也是如此,教師盲目進行聽課與有所準備聽課,效果大不一樣,聽課前應做好如下準備工作。
(1)熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學資料的重難點。
(2)明確這節(jié)課教學的三維目標,聽課時只有明確了教學目標,才能看出教師教學的完成狀況。
(3)針對這節(jié)課,根據(jù)自我的經(jīng)驗或理解,在頭腦中設計出課堂教學初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學框架,為評課帶給一個參照體系。
三、做好聽課記錄
聽課記錄是重要的教學研討資料,是教學研討與評價的依據(jù),它就應反映課堂教學的原貌,能使聽課者依據(jù)聽課記錄,透過合理想象與“填空”,在頭腦中再現(xiàn)教學實況。應關注如下幾個方面:
1、關注教學環(huán)節(jié)設計。即情境創(chuàng)設→新課的導入→新知的`探究→新知的鞏固、應用與拓展等。是否能夠做到隨機應變,靈活調(diào)整、調(diào)控課堂,到達激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時間,完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的狀況。聽課時還要注意思考:教師為什么這樣安排課堂教學環(huán)節(jié),大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié),是怎樣使課堂結(jié)構(gòu)貼合本節(jié)課的教學目的、教材特點和學生實際的。各個步驟或環(huán)節(jié)之間安排得是否有條不紊?關注課堂上什么時候教師引導,什么時候?qū)W生自主探究,什么時候?qū)W生合作交流,什么時候?qū)W生練習展示,什么時候反饋評議,什么時候質(zhì)疑討論,什么時候歸納小結(jié)。是否做到合理安排、科學調(diào)配,充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。
2、關注重點、突出難點。聽課時要關注教師怎樣運用學生已有的知識縱橫聯(lián)系,其方法是否充分、靈活、簡便、有效。是否采用舉例說明、引導比較、直觀演示等手段。如何運用比較、類比、分析、歸納等邏輯思維方式幫忙學生突破重點難點,理解掌握新知。解決問題要關注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學生的精神財富。還要關注教師如何組織學生自主探究,親身體驗。
3、關注教學方法與學習方法。聽課時要關注教師怎樣在教學過程中與學生用心互動、共同發(fā)展。怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力之間的關系。如何創(chuàng)設學生主動參與的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習用心性,培養(yǎng)學生的學習潛力。怎樣培養(yǎng)學生學會觀察、質(zhì)疑與比較,學會分析、決定與推理,學會概括、歸納與總結(jié),學會操作與演示,學會討論、辯論,學會調(diào)查、探究等。
4、關注輔助手段的應用與板書設計。聽課時,還要認真琢磨教師如何把信息技術與學科教學整合,充分發(fā)揮信息技術的作用,為學生的學習帶給有效的輔助,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高課堂教學實效。還要關注教師如何設計板書,看其是否做到詳略得當、層次分明、脈絡清晰、重點突出、提綱挈領、整潔美觀。
5、關注練習設計與知識拓展。練習設計是否做到有針對性、層次性、拓展性,到達鞏固新知,培養(yǎng)潛力的目的。同時,要關注練習形式是否多樣,是否應用所學知識解決日常生活實際問題,提高學生解決實際問題的潛力。
另外,我們就應注意到,課堂教學過程隨著時間而進展。在一節(jié)課中,有些細節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝,忽略某些細節(jié),感知就會出現(xiàn)斷裂,影響對整個教學環(huán)節(jié)的整體認知。因些,聽課時要全身心地投入,用心思維、認真分析。應從三個主角介入:一要進入“教師”的主角。要設身處地地思考,如果自我來上這節(jié)課,該怎樣上,這樣既能夠避免以局外人的身份去隨意挑剔,看不到長處,不理解執(zhí)教者的良苦用心;又能夠避免無原則的同情理解,看不到不足與缺點。二要進入“學生”的主角。要使自我處于“學”的情境中,從學生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學資料、怎樣引導、如何組織,學生才能聽得懂、能探究、能應用。三要進入“學習受教”的主角。在聽課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長處,發(fā)現(xiàn)課堂教學的閃光點,以及對自我有啟迪的東西,做到取長補短,努力提高自我的業(yè)務水平。總之,要開動腦筋去聽課,做到耳到、眼到、心到、手到。
四、整理好聽課記錄
聽課記錄應記錄聽課資料,按先后順序提綱挈領地記錄下來。記錄時間分配,即各環(huán)節(jié)所用時間,教師教用的時間,學生學用的時間。記錄教法學法的選取與應用,如情境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的狀況。記錄處理偶發(fā)事件的狀況。記錄練習狀況、練習資料、練習形式,等等。
做好課后分析。聽過一節(jié)課后就應及時進行綜合分析,找出這節(jié)課的特點和閃光處,總結(jié)出一些有規(guī)律性的認識。明確對自我有啟迪、能學會的有哪幾個方面。并針對這節(jié)課實際狀況,準備一些建設性的意見與合理的修改推薦,以便與執(zhí)教教師進行交流切磋,以到達互助互學的目的。
當然,在聽課時,盡管我們的視線往往跟著教師走,看教師是否善于引導,是否創(chuàng)設良好教學環(huán)境,是否組織學生開展活動,是否留有靜思的空間和時間等。但我們的意識和思想務必落在學生這一方面,聽課的要點是要看學生“學”的狀況,看學生是否用心參與,參與面有多大,是否主動探究、合作交流,是否敢于質(zhì)疑、提出有價值的問題,關鍵還要看學生學得怎樣樣,得到多少,得到些什么。
五、反思自我的教學
聽完別人的課你必須有很多感觸,是贊許,是驚嘆?是同情,還是遺憾?贊許什么,驚嘆什么,同情什么,遺憾什么,自有你的道理,這些都是與你自我的課堂教學比較而得。因此,聽同行的課,反思自我的教學,才能提高聽課的有效性,才能提高自我的教學水平。
這學期,我參加了聽課學習活動。聽了幾位老師的課,我感觸很深,收獲頗多。
“授人以魚,不如授人以漁”這是我最深的體會?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,也就是方法比知識更重要,學習方法是否科學,思維方法是否合理、正確,影響著學習效率的高低。因此,教師在課堂教學中應不失時機地創(chuàng)造機會,指導學生如何學習,使他們不但能學會,而且能“會學”,即:掌握語文學習方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨立解決問題。許多老師在課的開始運用復習舊知引入新知的方法導入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法。當學生應對材料中的問題時,老師又告訴學生閱讀說明文要講究知識性、文學性,“先思考再動筆”這種很好的學習方法。
個別老師的課思路清晰,環(huán)節(jié)流暢,從整體到部分合理過渡,再之后重點切入到品讀詩句上;課扎實有效,注重訓練,板塊清晰,值得我深刻學習!
總之,幾位老師的課處處體現(xiàn)著學生是主體,教師起主導作用的教育理念,運用多種教學方法和方式引導學生用心主動的學習,掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語文思想方法,為學生進一步學習打好基礎。
聽了他們的課后,我深刻地反思自我這幾來年的語文教學歷程,感慨良多。在語文教學過程中,自我雖然也算極其敬業(yè),但跟語文大家相比,差距實在是太大了!主要表此刻教學設計上,我沒有到達必須的高度,很多教學環(huán)節(jié)的資料設置沒有深度,在點撥功夫上還是欠缺得很,尤其是課堂評價語言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情,致使語文教學成績沒能到達我意想的效果。聽了他們的課,我學到了很多,今后自我必須將所學到的教學新方法應用到自我的教學中去,盡快地提高自我的教學潛力,不辜負領導和家長學生的期望。
這學期,我參加了聽課學習活動。聽了幾位教師的課,我感觸很深,收獲頗多。
“授人以魚,不如授人以漁”這是我最深的體會?!笆谌艘贼~,不如授人以漁”,也就是方法比知識更重要,學習方法是否科學,思維方法是否合理、正確,影響著學習效率的高低。所以,教師在課堂教學中應不失時機地創(chuàng)造機會,指導學生如何學習,使他們不但能學會,并且能“會學”,即:掌握語文學習方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨立解決問題。許多教師在課的開始運用復習舊知引入新知的方法導入新課,這本身滲透了“溫故而知新”的學習方法。當學生應對材料中的問題時,教師又告訴學生閱讀說明文要講究知識性、文學性,“先思考再動筆”這種很好的學習方法。
個別教師的課思路清晰,環(huán)節(jié)流暢,從整體到部分合理過渡,再之后重點切入到品讀詩句上;課扎實有效,注重訓練,板塊清晰,值得我深刻學習!
總之,幾位教師的課處處體現(xiàn)著學生是主體,教師起主導作用的教育理念,運用多種教學方法和方式引導學生用心主動的學習,掌握語文基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語文思想方法,為學生進一步學習打好基礎。
聽了他們的課后,我深刻地反思自我這幾來年的語文教學歷程,感慨良多。在語文教學過程中,自我雖然也算極其敬業(yè),但跟語文大家相比,差距實在是太大了!主要表此刻教學設計上,我沒有到達必須的高度,很多教學環(huán)節(jié)的資料設置沒有深度,在點撥功夫上還是欠缺得很,尤其是課堂評價語言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學生的學習熱情,致使語文教學成績沒能到達我意想的效果。聽了他們的課,我學到了很多,今后自我必須將所學到的教學新方法應用到自我的教學中去,盡快地提高自我的教學潛力,不辜負領導和家長學生的期望。
聽了幾位教師的課,讓我有了學習的機會,受益非淺,感觸很深。我覺得兩位教師在課堂教學中都有這么幾個亮點:
一、注重教給學生學習的方法
教學就應是源于教材但又要高于教材,尤其在當今社會顯得更重要。教材只可是是一個范文或者例子,教師在教學時要把學習方法教給學生,讓學生學會學習,并且到達終身學習。教師在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法,讓學生掌握學習知識的竅門。幾位教師都能注重教給學生學習的方法,劉玲玲教師主要是教給學生抓住關鍵詞來理解句子的方法,讓學生透過讀句子找出關鍵詞,由理解關鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。幾位教師都能讓學生抓重點句來理解課文,透過反復讀,邊讀邊做批注的方法來學習課文。
二、讓學生質(zhì)疑問難,解決問題。
“質(zhì)疑問難”是學生學習活動中不可缺少的一環(huán),學生有疑問,才有思考。兩位教師都能讓學生透過讀句子提出有價值的問題,進行思考,進而解決提出的問題。
三、尊重學生的體驗
《語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?!薄耙湎W生獨特的感受、體驗和理解”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念,已成為閱讀教學改革的重要話題,為越來越多的教師所認可。兩位教師在這兩節(jié)課中也能注重學生的閱讀體驗。給學生充足的時間閱讀、思考、體會,創(chuàng)設寬松和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗,來領悟文章的資料與中心思想。
當然,幾位教師還有一些地方做得不到位的,如在指導學生朗讀等方面還有待大家共同討論,研究,因為這也是我自我做不好,也不知該如何去做好的問題,請多多指導。
步入教師崗位的時間已年多,在過去的工作中,透過培訓和教學獲得了一些教學經(jīng)驗,可是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠遠不夠的。眾所周知,學習才能獲得更多的教學經(jīng)驗。而一種快速的獲得教學經(jīng)驗的方法就是聽課。每個學期學校都要展開聽課活動,在這近半個學期的聽課學習中,我受益匪淺。以下就是我對這次聽課活動后總結(jié)的一點心得體會:
首先,務必要有對教材的充分理解。理解教材,把握教材的重點、
難點才能更好地把教學任務解決好,教材的理解是對教學做充分的準備,教師僅有明白上什么,怎樣上,什么是重點、難點才能上好課。要作好足夠的課前準備。課前準備包括備課、備學生、備教材。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有余,揮灑自如。處理、把握教材的方法十分獨到。三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如李勇師在處理課文時分別采用了“說”、“采訪”、“畫”“游戲”的方法引導學生理解。最精彩的是學生把自制的禮物獻給自我的教師,表達了學生對教師的愛。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西?!蔽蚁?,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自我:當學生把這堂課所學的知識點忘記以后,還剩下些什么十年,幾十年以后,當學生把所學的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的潛力,留下他們真正需要的種種
其次,務必要改變舊的教學模式,音樂課不一樣于其他科目,更需要學生與教師的自主互動,使課堂活躍起來。
總得來說,透過聽課豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法,給我的教學工作帶來很大的幫忙。今后我將透過這條捷徑獲得更多的教學經(jīng)驗,來幫忙我更好地完成教學工作。
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