小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案。

作為一名合格的小學(xué)語文教師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。可以更好完成教學(xué)工作任務(wù)！有沒有更好的辦法讓自己的小學(xué)語文教案有一定的深度呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“[課件借鑒]小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案通用9篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇1】

今天《小學(xué)語文教師》創(chuàng)刊200期紀(jì)念大會(huì)，來自全國(guó)各地的700多位老師聚集在上海浦東，搞這樣一個(gè)教學(xué)研究活動(dòng)。我能夠來參加，非常高興。我是第一次和薛老師見面，他是非常年輕的特級(jí)教師，還是江蘇省的十大杰出青年。聽了薛老師的課，我有一種感覺，那就是回歸傳統(tǒng)，超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。這堂課里面保留了很多中國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一些好的做法，薛老師都繼承下來了。同時(shí)，薛老師又根據(jù)課改的理念，有很多創(chuàng)新。所以我認(rèn)為他的課是一種回歸傳統(tǒng)又超越傳統(tǒng)的這么一種教學(xué)。

另外，我覺得在這么大的一個(gè)會(huì)場(chǎng)里面，薛老師把一個(gè)公開教學(xué)又上成了一個(gè)非常普通的家常課，上成了我們平時(shí)在學(xué)校里面聽的隨堂課，上成了我們每一個(gè)老師都可以學(xué)習(xí)的人人都能學(xué)習(xí)，都可以借鑒的課。不像有些公開課，聽起來非常好，但是要帶回去到自己的課堂里去上，就覺得有問題了。把一個(gè)幾百個(gè)人聽的課，變成了一節(jié)家常課，一節(jié)隨堂課，這是很了不起的。

剛才這個(gè)課很精彩，小朋友學(xué)得也非常主動(dòng)。應(yīng)該講，今天是雙盈，老師上得好，小朋友學(xué)得好?，F(xiàn)在的確是這樣，學(xué)習(xí)這件事是要通過學(xué)生自己來學(xué)的，只有老師的教學(xué)藝術(shù)，只有老師的積極性，如果沒有學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，沒有學(xué)生的智慧，那這個(gè)課肯定也是上不好的。

自從新的課改在全國(guó)推開以后在我們上海叫第二期課程改革，我經(jīng)常接觸一些老師。我一方面編教材，一方面也在學(xué)校里做校長(zhǎng)，我經(jīng)常接觸我們的老師，我現(xiàn)在的學(xué)校里有32個(gè)班級(jí)，1300個(gè)學(xué)生，有80幾位老師，我經(jīng)常接觸這些老師。稍微上了些年紀(jì)的老師，他們感嘆：現(xiàn)在語文老師不會(huì)做了，課也不會(huì)上了。因?yàn)樗麄兏械剑F(xiàn)在新的課改是新的要求，反正就是一個(gè)新。教學(xué)目標(biāo)是新的，三維；教材是新的，像我們上海的教材每一冊(cè)三分之二是新篇目，只有三分之一是傳統(tǒng)內(nèi)容；領(lǐng)導(dǎo)上要求教學(xué)的理念要是新的；學(xué)習(xí)的方式要是新的；評(píng)價(jià)的目的和標(biāo)準(zhǔn)又是新的，什么都是新的。所以有些老師感嘆不會(huì)上課。那么我覺得，今天我們聽了薛老師的課，可以使大家放心，也可以使大家受到啟發(fā)。其實(shí)，我們這個(gè)所謂新的課標(biāo)，新的課改，包括上海的二期課程教材改革，其實(shí)語文教學(xué)的很多傳統(tǒng)的東西，很多基本的教學(xué)原則，需要去源引，還是要把它繼承下來。并不是一切都要從頭開始，并不是一切都是新的。中國(guó)語文教學(xué)搞了幾千年來，我們總是在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所前進(jìn)，而不是從零開始，從頭開始。我覺得我今天聽了薛法根老師的課以后，最強(qiáng)烈的印象是這一條。你說這課好吧、新吧，新的，特別是最后老師與學(xué)生的對(duì)話，真好。小朋友是很大膽的，無拘無束的，跟老師特別親熱，非常坦誠(chéng)。這個(gè)交流和對(duì)話是很感人的。小朋友一點(diǎn)沒有拘束。當(dāng)薛老師問他們有什么建議，一個(gè)小朋友建議老師畫得再清楚一點(diǎn)，他有點(diǎn)看不出來。的確是這樣，這提醒我們老師我們有些老師板書有時(shí)候可能字小了，或位置寫得太偏了，現(xiàn)在學(xué)生能夠提出來，老師欣然接受。有個(gè)小朋友建議老師以后寫字再快一點(diǎn)，甚至說潦草一點(diǎn)也沒關(guān)系。薛老師虛心接受他的建議，但也給了他一個(gè)建議，就是我們寫字還是要端端正正，這啟發(fā)得很好。還有一個(gè)小朋友建議老師以后上課時(shí)先把生字教一教。這個(gè)我深有體會(huì)。不知從哪一年開始，國(guó)家教育部的語文教學(xué)大綱，把低年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)該以識(shí)字為重點(diǎn)這句話拿掉以后，在全國(guó)各地的語文教學(xué)當(dāng)中，特別是低年級(jí)的語文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了忽視識(shí)字教學(xué)的傾向。甚至有幾次我去參加全國(guó)閱讀教學(xué)大賽，我看到低中年級(jí)的課堂教學(xué)，把識(shí)字放在很次要的位置。有的時(shí)候課文教完了，讓學(xué)生把生字表拿出來讀一讀，就這么過去了。它的直接后果是我們的識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生生字的回升率，以及以后的錯(cuò)別字的比例大大增加。所以，今天小朋友的這個(gè)建議真是發(fā)人深省。以后教課不要忘了把生字教一教。薛老師處理得很好，表揚(yáng)這位小朋友，說他可以做學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。還有的小朋友講，今后老師上課應(yīng)該給小朋友抄一些有用的東西，薛老師馬上就體會(huì)和理解了，大概這個(gè)班平時(shí)上課有作筆記的習(xí)慣，所以薛老師馬上鼓勵(lì)。甚至有的同學(xué)建議薛老師以后走路不要這樣（做動(dòng)作），大概薛老師個(gè)子比較高，高個(gè)子的人容易有點(diǎn)彎腰，連這個(gè)，小朋友都看到了。因?yàn)樾∨笥严矚g這個(gè)老師，他就注意這個(gè)老師的一舉一動(dòng)。薛老師馬上說，以后我走路就這樣，挺起胸膛，抬起頭。還有的小朋友建議薛老師以后講話不要太幽默。薛老師講：你這是夸我呢，還是批評(píng)我呢？后來小朋友笑起來，說是表揚(yáng)老師。從這個(gè)結(jié)尾，再回溯到課的開始，認(rèn)識(shí)薛老師的名字。學(xué)生在沒有看到薛法根三個(gè)字的時(shí)候，連老師的名字都讀不好，后來在老師的幫助下讀好了，而且能讀出感情。所以，從始至終，老師和學(xué)生的關(guān)系是融洽的，完全是一種平等、互動(dòng)的關(guān)系。課堂氣氛真是無拘無束的，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)的，他要講話就講話，要發(fā)言就發(fā)言，要怎么樣就怎么樣。這是超傳統(tǒng)的。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)要想做到回歸傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)，談何容易？為什么呢？因?yàn)橛幸恍├蠋熆偸歉环N風(fēng)上課，一堂課要么不上，要上就要有多媒體課件，好像沒有多媒體課件，這課就不能上。而今天薛老師的課沒有多媒體課件，照樣把課上得非常精彩，把課上得非常扎實(shí)，把課上得非常有效率。當(dāng)然我不是說否定多媒體課件，有的時(shí)候適當(dāng)用一些多媒體課件也是非常好的，非常生動(dòng)的，非常能夠吸引小朋友的注意力，也能夠化解教材中的難點(diǎn)。但是不是說，離開了多媒體課件我們就不能上課。還有，要么不上課，要上課就一定要有小組討論。一會(huì)兒小組討論，一會(huì)又小組討論，四人面對(duì)面的，或者是打亂了自己找伙伴的，教室里面花樣是很多的。但是，我所看到的，真正的小組討論有效果的、有效率的、質(zhì)量比較高的，不多。倒是浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。還有，課內(nèi)外結(jié)合，發(fā)掘各種教育資源。因?yàn)楝F(xiàn)在有一個(gè)理念嘛教材不是唯一的教學(xué)資源。于是，有些課堂喧賓奪主。其實(shí)，不要忘了，我們的教材還是最重要的。國(guó)家為什么要成立教材編寫組，教材編寫組編寫的教材，要經(jīng)過專家審查，要一審二審三審，有時(shí)甚至校樣拿回來，還要再修改。國(guó)家組織那么大的力量來編寫教材、審查、出版，如果教材沒有充分地利用，那是很大的損失。我看今天薛老師的課教材用得就非常充分，就是根據(jù)教材組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考。

所以，聽了今天薛老師的課，我們可以有這樣的啟發(fā)，新的課標(biāo)、新的教材、新的理念、新的學(xué)習(xí)方式不管有多新，中國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)的那些基本的原則、原理、方法，還是應(yīng)該繼承。我想借今天這個(gè)機(jī)會(huì)，談一些我自己的想法。

比如，剛才談到的識(shí)字問題。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，小學(xué)語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文，一方面要學(xué)好這個(gè)學(xué)科，另一方面，學(xué)好它會(huì)增進(jìn)其它各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。上海過去的教材，識(shí)字量比較少，80年代，我當(dāng)時(shí)編的教材一年級(jí)第一學(xué)期識(shí)字量?jī)H僅180個(gè)。現(xiàn)在我們一年級(jí)第一學(xué)期的識(shí)字量是465個(gè)，一下子提高了很多。識(shí)字問題是個(gè)大問題。我剛才講的，由于教育部把教學(xué)大綱中應(yīng)該以識(shí)字為重點(diǎn)這句話拿掉以后，造成的后果是很嚴(yán)重的。讓我們?cè)賮砜囱蠋?，他今天教的不是一年?jí)，也不是二年級(jí)，而是三年級(jí)的學(xué)生，用的是江蘇教育出版社的教材，我看他今天整個(gè)這堂課對(duì)識(shí)字教學(xué)是非常重視的。

一開始，薛老師就說吳王夫差的夫念第二聲，這是音的問題，非常注意；教越王勾踐時(shí)，讓小朋友伸出手來寫一寫。一個(gè)注意音，一個(gè)注意形。讀到第二自然段，當(dāng)小朋友都讀成了會(huì)hu稽時(shí)，薛老師又正音。課標(biāo)也好，過去的大綱也好，對(duì)識(shí)字的要求都是要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，這非常重要?，F(xiàn)在我們的老師在公開場(chǎng)合，說話也好，朗讀也好，如果把哪個(gè)字的字音讀錯(cuò)了，人家肯定會(huì)認(rèn)為你這個(gè)人的語文修養(yǎng)有問題。有個(gè)教育學(xué)院的院長(zhǎng)把造詣讀成造旨，弄得大家都笑他。因?yàn)樗墙逃龑W(xué)院的院長(zhǎng)，把字音都讀錯(cuò)了，實(shí)在不應(yīng)該。薛老師整個(gè)教學(xué)的全過程，對(duì)識(shí)字教學(xué)是非常重視的。后面的舂米推磨，不僅要讀準(zhǔn)，還要知道意思，一個(gè)小朋友就把推磨當(dāng)成了舂米，老師加以指導(dǎo)。薛老師把欺辱、屈辱、恥辱、侮辱等詞都放在一起，這幾個(gè)詞中都有個(gè)辱，讓學(xué)生加以積累。薛老師對(duì)字、詞的教學(xué)的確是非常重視的。我自己過去在編上海新課改教材的時(shí)候，我曾經(jīng)有個(gè)說法，對(duì)小學(xué)語文來講，是字詞為基礎(chǔ)。所以我是非常重視識(shí)字、學(xué)詞的問題。我今天非常高興能夠看到到薛老師對(duì)這個(gè)問題如此重視。

薛老師直到課的最后，還把建議的議和意見的意也拿出來講一講，這也是識(shí)字。而且薛老師講的非常形象：建議是要說出來的，所以議是言字旁；意見是在心里的，所以是心字底。不僅教學(xué)生識(shí)字，而且教方法、教規(guī)律，學(xué)生是可以類推的，可以舉一反三的。對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來講，它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，識(shí)字的問題是個(gè)大問題，而往往在課堂中看不到重視。而今天的課完全不一樣，是將識(shí)字教學(xué)貫穿始終的。

我們上海二期課改，首先也是拿識(shí)字開刀的。因?yàn)槲覀兩羁痰伢w會(huì)到，小朋友學(xué)語文，學(xué)母語，學(xué)了一年兩年還進(jìn)入不了閱讀，這樣語文是永遠(yuǎn)學(xué)不好的。因?yàn)椋瑢W(xué)180個(gè)生字，兩年下來，我們上海一期課改教材小朋友的識(shí)字量不過是1023個(gè)，1023個(gè)識(shí)字量，要想順利進(jìn)入閱讀，困難重重，生字很多，障礙很多。所以，上海這次課程教材改革，要改變這個(gè)狀況，大大增加識(shí)字量。上海提出，兩年之內(nèi)要完全2000個(gè)識(shí)字量，讓學(xué)生能夠盡早地進(jìn)入閱讀。過去的情況是，低年級(jí)識(shí)字量太少，到了中年級(jí)老師們又感覺識(shí)字量太多。低年級(jí)的識(shí)字量少了，學(xué)生不能很快進(jìn)入閱讀，中高年級(jí)的識(shí)字量多了以后，老師們想把教學(xué)的重點(diǎn)由識(shí)字轉(zhuǎn)換到閱讀更重就很困難，另外還有閱讀障礙。現(xiàn)在，我們上海的課程教材改革就是要解決這個(gè)問題，在兩年里面基本上解決了2000個(gè)常用字，學(xué)生能夠閱讀大量的書報(bào)、雜志、文章。到了三年級(jí)以后完全可以大量閱讀了，因?yàn)殚喿x障礙沒有了。我們現(xiàn)在上海教材這個(gè)編法，到了第七冊(cè)課文后面不再列出生字表，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候小朋友的識(shí)字量已經(jīng)超過了2500。超過2500以后，再加上他自己在課外的識(shí)字量，每個(gè)小朋友不認(rèn)識(shí)的字是不相同的，所以你再統(tǒng)一列出生字表是毫無意義的。所以上海教材從第七冊(cè)開始，就提出這樣一個(gè)要求：要求學(xué)生自己在閱讀課文當(dāng)中找出不認(rèn)識(shí)的字通過工具或者其它方法來識(shí)字，老師在課堂里檢查、交流、指導(dǎo)。我覺得重視這個(gè)識(shí)字，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。今天薛老師在這一點(diǎn)上非常重視，這是中國(guó)語文教學(xué)的一個(gè)優(yōu)秀的傳統(tǒng)，是一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)。過去，張致公先生講，他說：一個(gè)人沒有三千兵馬怎么打仗啊？張先生這句話什么意思?。烤褪钦f你這個(gè)人如果不認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的話，你怎么說話？你怎么寫文章？你怎么表達(dá)？現(xiàn)在上海的新教材出來以后，學(xué)校的音樂老師跟我講，過去給小朋友教歌，歌詞里面有很多生字，我總是要先教生字，再教歌，浪費(fèi)了很多時(shí)間。數(shù)學(xué)老師對(duì)我講，過去我們數(shù)學(xué)應(yīng)用題里有很多生字，所以要讓學(xué)生理解應(yīng)用題，首先要教生字。思想品德課的老師給我講，過去我們品德書里都是一個(gè)一個(gè)小故事，小故事里面有很多生字學(xué)生都不認(rèn)識(shí)，都要教，我們的教材里的生字就很少了。所以，這個(gè)改革直接推動(dòng)了小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。所以我覺得，如果我們有些老師說現(xiàn)在不會(huì)教語文的話，你記住了這一點(diǎn)，怎么會(huì)不會(huì)教呢？在閱讀教學(xué)中，識(shí)字還是一個(gè)基本。

另外，我覺得薛老師對(duì)讀書也是非常重視的。在第一自然段和第二自然段，讀的時(shí)候都有明確的要求，即吳王和越王原來什么關(guān)系，后來又是什么關(guān)系？讓學(xué)生自己讀，在讀的時(shí)候，老師也有指導(dǎo)。現(xiàn)在有些教師不敢指出學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生讀了以后總是鼓勵(lì)讀得好，對(duì)學(xué)生的問題不敢指出，不敢指導(dǎo)。薛老師就有指導(dǎo)，第一個(gè)小朋友讀的時(shí)候，我聽著就感到拖泥帶水，拿腔拿調(diào)。薛老師說：你讀得很認(rèn)真，也很投入，但讀書還要有節(jié)奏。接著老師親自讀給他聽，經(jīng)過老師的指點(diǎn)，再聽這學(xué)生讀，果然大不相同了。所以我想，在課堂教學(xué)中，不管學(xué)生怎么樣，只要你有指導(dǎo)，只要有示范，不怕學(xué)生不會(huì)，不怕學(xué)生不會(huì)有進(jìn)步。第二個(gè)學(xué)生讀中有錯(cuò)，許多小朋友都提出來了。我覺得很有意思的一個(gè)地方是：那個(gè)小朋友把吳國(guó)的謀臣讀成了吳王的謀臣，于是別的小朋友就指出來了，聽得很好，非常仔細(xì)。不過，這里，我倒是有一個(gè)想法，我覺得那個(gè)讀書的小朋友非常聰明，而且我覺得這個(gè)小朋友的語感特別好。如果這個(gè)教材這里把吳國(guó)改成吳王可能是更好。因?yàn)楹竺媸侵\臣，就是這個(gè)吳王的謀臣，吳王的謀臣我覺得比吳國(guó)的謀臣還要好。所以，我們不要看輕小朋友，這個(gè)三年級(jí)的小朋友很了不起的，他憑著自己的語感這樣讀的，盡管我們今天其他的同學(xué)給他提出了意見，但實(shí)際上這個(gè)同學(xué)不錯(cuò)的。等到兩個(gè)自然段都讀順了，老師開始要求他們回答前面提出的問題。我現(xiàn)在看到，有些老師也要求學(xué)生讀，但是往往不充分，沒有足夠的時(shí)間，當(dāng)中也沒有指導(dǎo)，學(xué)生讀了之后，沒有什么提高，往往是讀了之后就小組討論了，就小組學(xué)習(xí)了，其實(shí)課文根本沒有讀好。我覺得學(xué)習(xí)語文，把課文讀正確，讀通順，讀得流暢，這是非常非常重要的。因?yàn)槟阒挥邪颜n文讀得正確、通順、流暢，才有可能把課文那些規(guī)范的比較優(yōu)秀的語言內(nèi)化為自己的語言，否則，怎么可能內(nèi)化為自己的語言。薛老師今天讓學(xué)生讀，先要自己讀。小朋友們一上來很習(xí)慣地想齊讀，薛老師打斷他們，讓他們自己讀。讀中又有指導(dǎo)、有糾正、有示范。然后回答問題?；卮饐栴}，其實(shí)就是錘煉語言。我們有時(shí)候看課，回答問題時(shí)，學(xué)生只要把這個(gè)內(nèi)容講一講，也不管他講得好不好，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就過去了。別忘了我們上的是語文課，學(xué)生回答問題的過程中，他的語言的組織，他的用詞都是非常要注意的，今天老師的指導(dǎo)是非常到位的。薛老師讓學(xué)生把文中二王的關(guān)系概括出來，這很不容易，這就是在學(xué)習(xí)語言，把學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程原原本本地呈現(xiàn)在老師們的面前，從講得不太好，到越講越好。這又是中國(guó)傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，語文就是要讀書，甚至要熟讀成誦。

另外，老師在朗讀課文當(dāng)中，還有很多語言訓(xùn)練。如句子的比較，才的比較，最后歸結(jié)為這三年越王是忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四自然段的時(shí)候，通過上下文，通過語言環(huán)境，學(xué)生自己理解什么叫臥薪嘗膽。薛老師今天是立了一功。一般老師會(huì)先解釋課題，但不知，三年級(jí)的小朋友對(duì)這樣一個(gè)歷史故事是很陌生的，如果知道也是查閱了工具書。而薛老師把理解這個(gè)詞語，理解這個(gè)課題，放在第四自然段的教學(xué)中進(jìn)行，放在語言環(huán)境中進(jìn)行。學(xué)生先把字面的意思搞清楚了，再說說他蘊(yùn)含的意思，所以，我覺得薛老師的教學(xué)很有層次，很有深度。

再有一點(diǎn)，老師在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，老師充分鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見，鼓勵(lì)讓學(xué)生提出問題，其中也不排除老師提出問題。過去，閱讀教學(xué)就是老師一個(gè)問題一個(gè)問題地提，學(xué)生沒有提問的機(jī)會(huì)。而現(xiàn)在我們提倡以學(xué)生為主體，卻只讓學(xué)生提問題，好像老師們都不敢提問題了。而今天我們?cè)谘蠋煹恼n堂上看到，學(xué)生會(huì)提問題，老師有時(shí)也給他提出問題。這就很好嘛，學(xué)生畢竟是學(xué)生，還需要老師引導(dǎo)。我覺得有些老師說新課改之后不會(huì)上語文課，你只要記住，那個(gè)教學(xué)過程還是我們多少年前所講的，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。今天的課上得好，教師的主導(dǎo)作用就發(fā)揮得好。老師既是一個(gè)教學(xué)的組織者，又是一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，是教師在一步一步地引導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)懂課文，沒有老師今天發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生能理解到這種程度嗎？教學(xué)過程說到底還是兩句話：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的時(shí)候，千萬不要忘了要以教師為主體。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用的時(shí)候，也不能忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這是很辯證的，沒有矛盾的。

所以，當(dāng)課文學(xué)完了，老師問學(xué)生有什么問題時(shí)，學(xué)生的問題還不少。首先一個(gè)小朋友提出后來吳王怎么樣了？甚至有的小朋友用自己找到的資料告訴他，在這之前吳王還打過齊國(guó)，那時(shí)吳王更加驕傲了，越王勾踐利用這個(gè)機(jī)會(huì)打敗了吳國(guó)。這個(gè)資料正應(yīng)了教材中的出奇兵。還有的小朋友問到2000多年前是多久以前，這個(gè)問題是比較幼稚的，老師沒有下面回答他。一個(gè)小朋友在下面告訴他可以算一算，不是每個(gè)問題都要在教室里花很多時(shí)間的。所以教師的組織是很重要的，組織的不好就會(huì)被學(xué)生牽著鼻子走了，有的問題需要解決，有的問題需要點(diǎn)一點(diǎn)，有的問題就可以帶過去了。最后老師提出一個(gè)問題，就是有人說勾踐不是英雄，你怎么看？這個(gè)問題是學(xué)生很感興趣的問題，薛老師很了解學(xué)生的心理。果然學(xué)生反映強(qiáng)烈，而且這個(gè)問題是學(xué)生可以回答的。這就要靠集體的智慧。所以有的時(shí)候課堂需要討論，沒有什么討論價(jià)值的你拿來討論有什么意思呢？這個(gè)問題很有研究?jī)r(jià)值，是需要討論的，學(xué)生自己教育自己，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。有的小朋友講到勾踐其實(shí)不是真的投降，是為了東山再起，養(yǎng)兵復(fù)出，有的小朋友講到他是為了國(guó)家忍辱負(fù)重，委曲求全，使自己能夠轉(zhuǎn)敗為勝。還有的小朋友講，他是英雄啊，他為了國(guó)家甘愿當(dāng)奴樸，回國(guó)后他不過君王的生活，還歷盡辛苦，所以是英雄。更有小朋友講，如果勾踐不是英雄，怎么會(huì)流芳百世，使我們現(xiàn)在都知道。最后老師歸納小結(jié)得也很好：在強(qiáng)勢(shì)面前保全自己也是英雄。

最后的那個(gè)對(duì)聯(lián)中還有兩個(gè)歷史故事。所以整個(gè)一堂課中，學(xué)生得到了很多，很自然地、不知不覺地學(xué)到了很多知識(shí)、很多本領(lǐng)。聽說讀寫得到了訓(xùn)練。所以我覺得，今天我到這里來聽課，我對(duì)上海怎么推進(jìn)二期課改語文教學(xué)得到了很多啟發(fā)。我們不要一切從零開始，不要一切從頭開始。我們要把中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)跟新課改的要求，緊緊地結(jié)合起來。把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和我們的接受學(xué)習(xí)要緊緊地結(jié)合起來。因?yàn)槲覀冃∨笥延泻芏鄸|西不可能時(shí)時(shí)都去經(jīng)歷，時(shí)時(shí)都去發(fā)現(xiàn)，很多東西是要接受前人的經(jīng)驗(yàn)，接受學(xué)習(xí)有的時(shí)候就是需要記憶，有的時(shí)候需要模仿，有的時(shí)候就要講解，接受學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)，就是在最短的時(shí)間里面讓學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)。不像有些問題，探索來探索去，花了很多時(shí)間，到最后沒有結(jié)果。所以，一定要把自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式和我們有價(jià)值、有意義的啟發(fā)式的接受學(xué)習(xí)緊緊地結(jié)合起來。這樣，才能使新課改沿著健康的軌道前進(jìn)。

我想今天就講這么多體會(huì)，謝謝《小學(xué)語文教師》和聽課的老師們。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確抄寫漢字，要求寫得勻稱。

2、能用音序和部首兩種方法查字典，確定字在詞語中的意思。

3、能讀背兩條格言，大致理解意思，并指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

4、改正搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)?shù)牟【洹?/p>

5、閱讀短文，批指出畫上哪些景物使人產(chǎn)生聯(lián)想。

第一課時(shí)：

指導(dǎo)并完成第1、2、3題

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)第一題

1、說說這些字是什么結(jié)構(gòu)？

2、正確、端正地抄寫漢字，要求寫得勻稱。

3、組詞。

二、指導(dǎo)第二題

1、復(fù)習(xí)音序查字法和部首查字法。

2、自由練習(xí)。

3、反饋交流、較對(duì)。

三、指導(dǎo)第三題

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的格言。

2、讀格言，說說這兩句格言的意思。

3、熟讀、背誦。

4、默寫這兩條格言。

四、完成作業(yè)本有關(guān)練習(xí)。

第二課時(shí)：

指導(dǎo)完成第4、5題

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)第四題

1、辨別句子正誤，小組交流。

2、指名說。句子錯(cuò)在哪里？怎樣改？

3、小結(jié)：

這里的病句有兩種類型，第（1）、（2）題是搭配不當(dāng)，（3）、（4）是關(guān)聯(lián)詞

使用不當(dāng)。

4、補(bǔ)充練習(xí)：

辨別句子正誤：

（1）這篇文章的內(nèi)容和立意都很豐富。（）

（2）我們要繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩的革命事業(yè)。（）

（3）假如沒有老師和同學(xué)的幫助，我就怎么能進(jìn)步呢？（）

（4）盡管沒有加佐料，可我們覺得沒有比這魚湯更鮮美的了，端起碗來喝了個(gè)夠。（）

二、指導(dǎo)第五題

1、帶著問題自讀短文，在書上作上標(biāo)記。

2、小組交流討論：

（1）說說齊白石是用什么方法畫出蛙聲十里出山泉的情景的？

（2）畫上哪些景物會(huì)使人產(chǎn)生聯(lián)想，仿佛聽見山泉的流淌聲，呱呱的蛙聲音？

3、反饋交流。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇3】

教學(xué)要求：

1、用鋼筆描紅。

2、畫出句子中用錯(cuò)的字，把正確的寫在括號(hào)里。

3、照樣子填空。

4、重新排列次序混亂的句子。

5、熟記成語。

6、讀讀背背。

7、口語交際：不要私自撕別人的郵票。

8、學(xué)寫毛筆字。

[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1、審題。

(1)指讀題目。

(2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求：

2、指導(dǎo)。

(1)指名讀這段話：

(2)要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的筆順。

(3)要求學(xué)生仔細(xì)琢磨每個(gè)字的運(yùn)筆。

(4)教師強(qiáng)調(diào)字與字之間的排列要大小適宜、疏密有致。

(5)引導(dǎo)學(xué)生回顧描紅的要求。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)習(xí)練習(xí)描紅，要求每個(gè)筆畫要一筆描成，描紅時(shí)注意每個(gè)字的運(yùn)筆。

(2)教師作巡回指導(dǎo)。

4、反饋。

(1)展示寫得好的字，評(píng)點(diǎn)好在哪里。

(2)指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)：

(3)要注意學(xué)生在寫字時(shí)的姿勢(shì)，及時(shí)糾正不正確的握筆姿勢(shì)和坐姿，

二、教學(xué)第二題

1、審題。

(1)指名讀題目要求。

(2)學(xué)生說一說這一題應(yīng)怎樣練習(xí)(先畫出錯(cuò)字，再寫正確的字)。

2、指導(dǎo)。

(1)指名學(xué)生讀第一個(gè)句子。

(2)要求學(xué)生從第一個(gè)句子中找出用錯(cuò)的詞、并想出正確的字。(坐與座、只與枝)

(3)用同樣的方法學(xué)習(xí)下面一個(gè)句子。(慮與虛、專與鉆、祥與洋、會(huì)與打、棵與顆、廢與費(fèi))

(4)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊比較同音字與形近字。

3、練習(xí)。

(1)指名學(xué)生上黑板做，其余學(xué)生在書上完成此題。

(2)教師巡回指導(dǎo)。

4、反饋。

(1)檢查學(xué)生完成此題的情況。

(2)表揚(yáng)做得正確、招寫工整的同學(xué)。

5、課堂作業(yè)。

組詞。

坐()只()慮()專()

座()枝()虛()鉆()

祥()會(huì)()棵()廢()

洋()匯()顆()費(fèi)()

三、教學(xué)第：三題

1、審題。

(1)學(xué)生認(rèn)讀題目。

(2)教師幫助學(xué)生弄懂題目要求。

2、指導(dǎo)。

(1)出示例子：一(只)小鳥

(3)用小黑板出示題H，分小組討淪，引導(dǎo)學(xué)生看清量詞后而

的中心詞語，再選擇用合適的量詞，

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生分組口頭練習(xí)。

(2)指名學(xué)生說。

正確的答案是：

一(支)粉筆一(輛)卡車一(首)好歌

一(個(gè))故事一(面)旗幟一(部)電影

一(頂)帽子一(副)眼鏡一(臺(tái))電腦

(3)學(xué)生在書上完成此題。

(4)寫好此題的學(xué)生可以多讀幾遍。

4、反饋：

全班齊讀。

5、課堂作業(yè)。

填寫合適的量詞。

一()布一()衣服一()燈一()鞋

一()圍一()水一()牛一()高樓

第二課時(shí)

一、教學(xué)第四題

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)教師幫助學(xué)生弄清本題的訓(xùn)練要求一

2、指導(dǎo)，

([]指名學(xué)生讀本題中的四句話，幫助學(xué)生體會(huì)這四句話之間的內(nèi)在聯(lián)系。

(2)想一想：這四句話大體上講的是什么意思可以按什么樣的次序來重新排列(可按事情發(fā)展的順序來重新排列。)

(3)可分組討論。

3、練習(xí)。

(1)讓學(xué)生按事情前后的順序重新排序。

(2)填好之后，指名學(xué)生朗讀，

(3)全班齊讀重新排列的句子：

[正確的序號(hào)是：4132]

4、反饋。

(1)檢查此題的正確率。

(2)幫助排列有錯(cuò)誤的同學(xué)分析原因。

二，教學(xué)第五題

1、審題。

(1)指名讀題。

(2)教師談活幫助學(xué)生弄清本題的學(xué)習(xí)要求：

2、指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀)2條成語。不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問

老師。

(2)教師范讀。

(3)學(xué)生自由讀。

(4)理解12條成語的意思，學(xué)生只要人體說出成晤的意思即

可，有一些理解有難度的成語，教師講解。

(5)在理解成語意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每行前后兩個(gè)成浯的關(guān)系。(構(gòu)成反義關(guān)系)

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生大聲自由練讀。

(2)同桌練習(xí)背誦。

(3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

4、反饋。

(1)指名讀。

(2)集體練讀。

(3)集體齊背。

(4)指名背。

三、教學(xué)第六題

1、審題。

(1)指名讀練習(xí)要求。

(2)讓學(xué)生說說該項(xiàng)練習(xí)的要求是什么。

2、指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生自由地練讀，要求讀通順，讀正確。

(2)指名試讀。

(3)教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和領(lǐng)讀。

(4)教帥講解這首詩的大意：作者在臨別時(shí)勸慰杜少府說：只要彼此了解，心心相連，那么即使一個(gè)在天涯，一個(gè)在海角，遠(yuǎn)隔千山萬水，而情感交流，不就是如比鄰一樣近嗎可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚，像一般小兒女那樣。

(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意重音與停頓。

海內(nèi)／存／知己，

天涯／若/比鄰。

無為／在／歧路，

兒女／共／沾巾。

(6)指名試讀這首詩。

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

(2)在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)背誦。

4、反饋。

(1)檢查學(xué)生朗讀情況。

(2)指名背涌。

第三課時(shí)

一、教學(xué)第一七題

課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖或投影片。

1、審題。

(1)教師談話，揭示話題：不要私自撕別人的郵票。

(2)學(xué)生自讀題目下面的一段話。

(3)教師進(jìn)一步明確本次口語交際的要求：①仔細(xì)觀察圖面，了解故事梗概；②圍繞題日、憑借畫面展開合理想象，把重點(diǎn)內(nèi)容說具體，說明白；③小組練習(xí)后全班交流。

2、指導(dǎo)。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察四幅圖，了解發(fā)生了什么事，讓學(xué)生從整體感知。

(2)按順序出示每一幅圖，引導(dǎo)學(xué)牛按照仔細(xì)觀察--分析圖意--展開想象這樣的方法來練說每幅圖的意思。再連起來說說這件事的過程。

(3)指導(dǎo)學(xué)生各自練說，

3、練習(xí)。

(1)學(xué)生分小組在小組內(nèi)練說；

(2)四人小組分角色表演，教師在巡回過程中作重點(diǎn)輔導(dǎo)。

4、反饋，

(1)指名學(xué)生說四幅圖的內(nèi)容；大家聽后評(píng)議，教師總結(jié)：

(2)指名四人小組成員站起來分角色表演，同學(xué)評(píng)議，教師指導(dǎo)后，再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

(3)教師作課堂小結(jié)，

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)識(shí)括號(hào)里的繁體字。

3、選擇適當(dāng)?shù)脑~詞填在句中括號(hào)里。

4、照樣子寫句子。

5、熟記成語。

6、說話：漫畫奇思妙想。

7、學(xué)寫毛筆字。

二、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)讀貼，書空。

(2)說說哪幾個(gè)字寫得很有心得，和大家交流一下。

(3)說說啊些字需要教師指導(dǎo)的。

3、學(xué)生描紅。

二、教學(xué)第二題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)請(qǐng)大家對(duì)照簡(jiǎn)化字，認(rèn)識(shí)一下括號(hào)里的繁體字。

(2)請(qǐng)一位同學(xué)讀簡(jiǎn)化字，大家看繁體字，再識(shí)一次。

4、練習(xí)。

(1)同座互認(rèn)。

(2)開火車認(rèn)。

(3)教師再出示幾個(gè)繁體字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。

三、教學(xué)第三題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)請(qǐng)同學(xué)讀一讀所給的4個(gè)詞語，教師可以告訴學(xué)生這些詞語都是表示疑問的代詞。

(2)分別請(qǐng)同學(xué)讀一讀四句話。

(3)請(qǐng)四位同學(xué)口頭填詞，然后再把句子完整地讀一讀。

3、練習(xí)。

(1)動(dòng)筆做。

(2)全班讀一讀。

4、反饋。

(1)分別用這四個(gè)詞說一句話，自己再練習(xí)一下。

(2)請(qǐng)同學(xué)分別用這4個(gè)詞說一句話。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第四題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)讀讀例句。

(2)比較加上劃?rùn)M線的部分和去掉劃?rùn)M線的部分，句子意思有何異同？

(3)說說這種詞語的作用，再讀讀句子。

3、練習(xí)。

(1)獨(dú)立完成練習(xí)。

(2)分小組討論、分析、檢查所填詞語是否適當(dāng)。

(3)全班交流。

(4)再讓學(xué)生討論研究從這多種答案中可以發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

4、反饋。

(1)修改自己的答案。

(2)說說規(guī)律：寫人物對(duì)話時(shí)用上準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)谋硎厩閼B(tài)的詞，會(huì)使作文更生動(dòng)。

二、教學(xué)第五題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

(1)指名讀成語，糾正讀音。

(2)全班齊讀。

(3)說說成語的意思。

(4)再讀一讀成語，找找這12條成語的規(guī)律。

(5)再讀一讀成語，讀出成語的韻味。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、用鋼筆描紅。

2、對(duì)歸類簡(jiǎn)體字，讀一批繁體字。

3、將句中加點(diǎn)的詞 改成重疊式，再讀一讀。

4、將關(guān)聯(lián)詞語分別用到3個(gè)句子中。

5、熟記12個(gè)成語。

6、口語交際；我最喜歡的電視欄目。

7、寫毛筆字：土、牛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)寫字；2、熟記成語。

教學(xué)用具：小黑板、掛圖

教學(xué)用時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、激趣導(dǎo)入

師：第三單元幾篇課文學(xué)完了，今天我們?cè)僖黄饋碜鲆恍┝?xí)題鞏固一下，相信大家一定會(huì)學(xué)得更好。

2、教學(xué)第一題

（1）審題。

指名讀，明確要求。

（2）指導(dǎo)。

①指名讀，②生細(xì)細(xì)觀察每個(gè)字的起筆、主筆，③學(xué)生找出難寫的字，說說難在什么地方，④師指導(dǎo)寫唯、裝。

（3）練習(xí)

學(xué)生描紅，師及時(shí)小結(jié)，學(xué)生再仿寫。

（4）反饋

3、教學(xué)第二題

（1）審題。指名讀題，明確要求。

（2）指導(dǎo)。

①分別讀出左邊簡(jiǎn)化字。

②一一對(duì)應(yīng)真情為之后再讀。

③讓學(xué)生觀察相對(duì)應(yīng)的繁簡(jiǎn)字，說說它們的異同。

4、教學(xué)第三題

（1）審題。

指名讀，說本題的要求。

（2）指導(dǎo)

①小黑板出示句子，指名讀。

②要求學(xué)生將認(rèn)真改成重疊詞。

③比較改后與之前的異同。

④能否將認(rèn)真改成認(rèn)真認(rèn)真，為什么？

⑤教師歸納做題方法。

（3）練習(xí)。

①讓學(xué)重用 上面的方法做并驗(yàn)讀2、3句。

②教師根據(jù)情況進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

（4）反饋。

第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）讀簡(jiǎn)體字與繁體字。

（2）讀讀書中第3題。

2、教學(xué)第四題

（1）指名讀，明確要求。

（2）指導(dǎo)。

①小黑板出示題1，指名讀句。

②請(qǐng)學(xué)生思考：天氣冷和爺爺晨練這兩個(gè)關(guān)系。

③哪一組關(guān)聯(lián)詞語符合這樣的關(guān)系。

④考慮放在什么位置。

⑤指名讀，檢驗(yàn)。

⑥教師歸納方法：一分析，二選擇，三讀句。

（3）練習(xí)。

讓學(xué)生用上述方法自行練習(xí)下面兩題。

（4）反饋。

讓學(xué)生匯報(bào)自己的答案，并說明理由。

3、教學(xué)第五題

（1）審題。

指名讀。幫助學(xué)生弄清題目要求。

（2）指導(dǎo)。

①讓學(xué)生自由讀12條成語，不認(rèn)識(shí)可查字典。

②教師范讀。

③學(xué)生自由讀，理解意思。

（3）練習(xí)。

①學(xué)生大聲自由練讀。

②同座位練習(xí)背誦。

③教師巡回個(gè)別抽讀，抽背。

（4）反饋。

①指名讀。

②集體齊背、指名背。

第三課時(shí)

1、復(fù)習(xí)檢查

指名學(xué)生背誦成語。

2、教學(xué)第6題

（1）審題。談話揭題，介紹自己喜歡的節(jié)目。指名讀本次說話的要求。

教師進(jìn)一步明確要求。

（2）指導(dǎo)。

①你們經(jīng)?？吹墓?jié)目有哪些？

②其中你最喜歡的節(jié)目是什么？

③你為什么喜歡它？它有什么不同之處？

④指名匯報(bào)。

⑤當(dāng)時(shí)的情景怎樣？你自己根據(jù)回憶按照事情發(fā)展的順序描述一下。

⑥指名說，或小組推薦。

（3）練習(xí)。

學(xué)生列寫提綱，學(xué)生按提綱的內(nèi)容及順序準(zhǔn)備說一段邊疆 話。

指名匯報(bào)。

3、教學(xué)第七題

（1）出示帶有土、牛偏傍的字。

（2）指導(dǎo)書寫。

（3）練習(xí)（師指導(dǎo)）。

（4）反饋（師評(píng)點(diǎn)）。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇6】

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘抄好詞好句；

能力目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)的方法；

情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫軍需處長(zhǎng)穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語句，體會(huì)將軍前后思想感情的變化；

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑

教學(xué)準(zhǔn)備：生字生詞卡片；自制多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、師導(dǎo)入，板書課題

2、讀課題，你想知道什么？

二、感知課文

1、學(xué)生自讀課文，出示自學(xué)提示：

（1）自學(xué)字詞，查字典或結(jié)合上下文理解字詞

（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流

3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書有共性的問題：

a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

b、老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？

c、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體是一座晶瑩的豐碑？

三、細(xì)讀探究

1、快速閱讀課文，思考問題a

2、學(xué)生讀后體會(huì)交流

3、師小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)激趣

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第22課《豐碑》。同學(xué)們回憶一下，紅軍隊(duì)伍在怎樣的情況下行軍呢？

他們能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀窟@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、研讀領(lǐng)悟：

（一）、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的312節(jié)，用劃出描寫老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語句，讀中探究

1、指名讀，說說這段話中哪些詞用得好

2、老戰(zhàn)士是誰？軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？（板書：?jiǎn)伪?、破舊）

3、軍需處長(zhǎng)明知道自己會(huì)被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳？（出示多媒體課件）（板書：鎮(zhèn)定、安詳）同桌討論，再交流

4、你認(rèn)為軍需處長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你對(duì)他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說，師板書：舍己為人）

5、指導(dǎo)朗讀第7節(jié)（出示多媒體課件）

（二）用你喜歡的方式讀312節(jié)，用～～劃出課文描寫軍需處長(zhǎng)神態(tài)變化的詞句,讀讀體會(huì)

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇7】

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

2.理解課文內(nèi)容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。

3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。會(huì)用濕潤(rùn)、晶瑩造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，從中體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。

2.學(xué)習(xí)作者圍繞中心有詳有略安排材料表達(dá)中心的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課題豐碑的深刻含義。知道被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑的內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、圖片、投影片。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文

從審題入手先說說碑有幾種？為什么要建碑？豐碑的豐在這里什么意思？那么這座豐碑是誰呢？是用什么雕刻的呢？我們就來看課文。

二、讀課文，學(xué)字、詞.

1.教師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，回答相應(yīng)的問題。

2.學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。

（1）按自學(xué)要求自學(xué)生字、詞，讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解字義。

（2）讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發(fā)展順序，理清課文層次，分段。

三、檢查自學(xué)情況

1.字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。

如劣（li）不讀（l）

2.字形：說說易錯(cuò)的字易錯(cuò)的地方。

如：碑的筆順，與脾卑啤區(qū)分；倚與椅區(qū)分；豹的偏旁不是；潤(rùn)不要多寫一點(diǎn)；覆下半部的復(fù)注意是一橫。

3.詞義：提出不理解的詞語，大家討論。

4.讀課后讀讀寫寫中詞語。不理解的大家討論。

5.指名讀課文，回答剛才的思考題。

（課文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長(zhǎng)把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）

四、練習(xí)朗讀課文

五、布置作業(yè)

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文，質(zhì)疑，做好記號(hào)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)

問：軍需處長(zhǎng)是做什么的？軍需處長(zhǎng)是管理負(fù)責(zé)分發(fā)棉衣的處長(zhǎng)，卻因?yàn)闆]有棉衣被凍死了。這是為什么呢？

二、指名分段朗讀課文，并說說每段的主要意思

（老師板書：環(huán)境惡劣殘酷；軍需處長(zhǎng)被凍死；晶瑩的豐碑。）

三、讀講第一段

1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環(huán)境惡劣殘酷？讀后在書上劃出詞、句。

2.談理解，大家討論。

3.這里對(duì)于環(huán)境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么？（襯托紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)強(qiáng)。）

四、讀講第二段

1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長(zhǎng)后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態(tài)描寫的詞句和動(dòng)作描寫的詞句。

2.朗讀所劃的句子，說說為什么會(huì)有這些變化？這樣的神態(tài)和動(dòng)作說明什么？（說明將軍很關(guān)心戰(zhàn)士們，體現(xiàn)了將軍對(duì)戰(zhàn)士的愛。這一點(diǎn)在第二段中已有所體現(xiàn)。）（體現(xiàn)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇高敬意。）（投影打出）將軍愣住了軍禮分析此句。

3.有感情地朗讀第二段，體會(huì)將軍感情的變化。

五、朗讀第十二自然段，背誦一遍

1.問：為什么這樣一個(gè)軍需處長(zhǎng)會(huì)使將軍和戰(zhàn)士們對(duì)他產(chǎn)生如此崇高的敬意呢？

（因?yàn)樗頌檐娦杼庨L(zhǎng)，軍隊(duì)里有很多的棉衣，卻沒給自己留一件，都發(fā)給了戰(zhàn)士們。自己卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己，舍己為人，忠于革命的精神實(shí)在是感人，可歌可泣。）

2.看插圖。（或打出投影圖片）

那么這是怎樣一個(gè)軍需處長(zhǎng)呢？我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。

3.我們看書上是怎么描寫的。齊讀第七節(jié)，劃出書上對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)和動(dòng)作的描寫，結(jié)合插圖，說說你從中體會(huì)到了什么？

（軍需處長(zhǎng)神態(tài)十分鎮(zhèn)定自若，說明他心里十分坦然。因?yàn)樗谶@種惡劣殘酷的環(huán)境里，沒讓一個(gè)戰(zhàn)士?jī)鏊?，而出色地完成了黨交給他的任務(wù)。）說說中心是什么？（贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)忠于革命，舍己為人的崇高精神。）

4.指名朗讀，大家看插圖，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節(jié)。

六、布置作業(yè)

1.有感情地朗讀全文。

2.背熟第7節(jié)和第12節(jié)。

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇8】

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語的意思。

2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3．朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．導(dǎo)入

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰嗎？

對(duì)，它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1．燕子）

2．教師范讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。

2．選擇正確的讀音。

3．組詞。

?。ǎ┣危ǎn（）拂（）倦（）

峻（）悄（）籠（）佛（）卷（）

駿（）稍（）壟（）沸（）圈（）

符（）譜（）沾（）添（）奏（）

附（）普（）粘（）填（）湊（）

4．提出不理解的詞語。

5．說出下列詞語的近義詞、反義詞。

近義詞：

俊俏（俏麗）聚攏（聚集）

生機(jī)（生氣）掠過（拂過）

反義詞：

偶爾（經(jīng)常）增添（減少）

俊俏（丑陋）機(jī)靈（死板）

三、初讀課文

1．分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。

2．用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。

3．提出不理解的問題。

四、作業(yè)

1．抄寫生字詞語。

2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3．感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1．圖上畫的是什么季節(jié)？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。

在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么？回答了這個(gè)問題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫了燕子輕快的翅膀，最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。）

學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體：一身烏黑的羽毛；再寫局部：輕快的翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛的小燕子。

（板書：羽毛翅膀尾巴）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（光滑漂亮、俊俏、剪刀似的這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利?。?/p>

（板書：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說湊成了小燕子？

回答這個(gè)問題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用。湊是幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）

（板書：湊成燕子）

到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子與書上的語言相比較，你認(rèn)為哪一句寫得好，為什么？

同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好，因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上湊成了活潑機(jī)靈的小燕子這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

（板書：活潑機(jī)靈）

小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測(cè)、松脂等詞語。

2．理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據(jù)。

3．體會(huì)文章的敘述順序。

4．有感情地朗讀課文。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字，正確理解詞義；

2．朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容做整體感知。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

（ 板書課題）看到這個(gè)題目同學(xué)們想知道什么嗎？（學(xué)生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發(fā)現(xiàn)的？）就讓我們帶著這些問題來看課文吧。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文， 教師出示要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的借助工具書或詢問老師和同學(xué)。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結(jié)合語言環(huán)境加以理解。

松脂：針葉樹的樹干上流出的膠狀液體，是制造松香和松節(jié)油的原料。

拂拭：指撣掉或擦掉。

粘稠：形容液體的粘性很強(qiáng)。

颯颯：風(fēng)的聲音?！纠洹匡L(fēng)越刮越大，樹葉颯颯作響。

琥珀：古代松柏樹脂的一種化石，淺黃色、褐色或紅褐色的透明固體?？捎盟圃炱?、裝飾品等。

斷絕：指原來有聯(lián)系的失去聯(lián)系，原來連貫的不再連貫。

推測(cè)：根據(jù)已知的事情來想象不知道的事情。

生機(jī)：生命力、活力。

澎湃：形容濤聲互相撞擊。

前俯后仰：形容身體前后晃動(dòng)。俯，頭向下；仰，臉朝上。

約摸：估計(jì)，大概的意思。

怒吼：原指猛獸發(fā)威吼叫。課文中比喻水的風(fēng)浪聲很大。

熱辣辣：形容熱得像火燙著一樣。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關(guān)琥珀的哪些內(nèi)容？琥珀有何特點(diǎn)？

明確：琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個(gè)蒼蠅，一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)課文主要講了根據(jù)一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發(fā)現(xiàn)的過程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。

三、 教師出示琥珀圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，練讀課文，熟悉課文內(nèi)容

四、聽課文錄音，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容

五、學(xué)生復(fù)述琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程

六、作業(yè)

1．熟讀課文。

2．抄寫生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文；

2．認(rèn)真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力；

3．了解課文敘述的特點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文寫了關(guān)于琥珀的哪些內(nèi)容？哪方面內(nèi)容是作者想象的？哪方面內(nèi)容是對(duì)琥珀的真實(shí)描繪？（生回答）。

那么作者想象的依據(jù)是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節(jié)課所要探究的問題。

二、精讀課文，深入探究

1．默讀形成過程部分思考上述兩個(gè)問題。

明確：第一，要有松樹、柏樹。依據(jù)是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因?yàn)橹挥性谶@一時(shí)間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。

2．科學(xué)家又是怎樣想象發(fā)現(xiàn)過程的？探究想象依據(jù)。

（1）學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。

（2）角色朗讀此部分。

（3）小結(jié)：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據(jù)是什么了嗎？

3．科學(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？

（l）默讀思考最后一自然段。

（2）小組討論后回答。

4．濟(jì)覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上， 教師總結(jié)。

三、感情朗讀課文

1．自由練讀。

2．分角色朗讀。

四、布置作業(yè)

以《未來的》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

附： 板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

教師組織學(xué)生閱讀、思考、討論、交流，理解琥珀形成的過程和必須具備的條件；體會(huì)科學(xué)家合理想象的依據(jù)；理清文章的敘述順序。借助電教媒體幫助學(xué)生理解科學(xué)家想象的依據(jù)。感情朗讀理解課文內(nèi)容。