濟南的冬天教案。

一名優(yōu)秀負責的教師就要對每一位學生盡職盡責，如果是新手教師，上課前一定會精心準備教案。教案可以幫助教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，寫濟南的冬天教案的格式要注意什么呢？以下是小編為大家收集的“初中語文《濟南的冬天》教案”希望能幫助到你，請收藏。

初中語文《濟南的冬天》教案 篇1

教學目標：

1．理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。

2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。

3．體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

教學重點、難點：

重點：學習作者抓住特征運用貼切手法描寫自然景色的寫法。

難點：引導學生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。

教學方法：

朗讀教學法、問題式教學法、比較閱讀法

課時安排：

二課時

設(shè)計思路：

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。學習本課重在引導學生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達此目的，就必須通過多種方式反復誦讀，使學生深入文本，深刻感悟，進行個性化解讀。為此，本設(shè)計圍繞讀字做文章，抓住讀字開展系列語文學習活動，從而達到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力。

第一課時

教學過程：

一、情境導入

猜一猜：皇上，您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎出自哪一部電視劇，那你知道大明湖在哪嗎，它就坐落在山清水秀的泉城濟南，濟南除了有引人入勝的大明湖，還有哪些神奇，今天我們將帶著這些疑問，一同走進老舍筆下《濟南的冬天》。

二、介紹作者

老舍，原名舒慶春，字舍予。他是新中國第一位獲得人民藝術(shù)家稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿濃郁的地方特色和地道的北京味兒，深受群眾的喜歡。

三、朗讀課文，整體感知

1．學生用一兩個詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點。

提示：如朔風怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺

2．默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成填詞濟南的冬天是一（個/張/塊/）________

提示：如一個寶地、一個理想的境界、一張小水墨畫、一塊藍水晶

3．學生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異？

一方面引導學生明確濟南特殊的地理位置、地形特點，這一點學生在文中可直接找出；另一方面引導學生體會全文所寫濟南實際并非完全如此，這里面加入了作者的聯(lián)想和想象，融進了作者特殊的感情。也就是說濟南給老舍先生的最大感受就是溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著溫晴，也體現(xiàn)著溫情。

四、理清文章思路

第一段，作者運用對比的方法，從風和陽光的角度，寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點，從而突出濟南的溫情。因此，作者說濟南是個寶地。

第二段為過渡段，由陽光天氣過渡到濟南冬天的山水，是作者的想象，為一幅鳥瞰圖，取其全景，勾其全貌。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個暖和安適的理想境界。

第三至五段，寫了三種不同狀態(tài)下的山景。提問：分別是哪三種狀態(tài)下的山景，各有什么特點？

提示：陽光朗照下的山可愛

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外遠山小水墨畫（淡雅）

第六自然段，繪水色，以這就是冬天的濟南結(jié)尾，既照應(yīng)前文，又點了題。提問：濟南冬天的水有何特點？

提示：暖綠清亮是塊藍水晶

比較濟南的冬天和冬天的濟南，兩者是不是一回事，濟南與冬天有何關(guān)系？

提示：濟南的冬天強調(diào)的是特定環(huán)境下的冬天，冬天的濟南強調(diào)的是特定時令下的濟南，濟南與冬天完美搭配，相得益彰。

一切景語皆情語，濟南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷？

提示：對濟南的冬天和祖國美好河山的喜愛與贊美。

五、布置作業(yè)

以故鄉(xiāng)的秋為主題，取一景，寫一段話，200左右?？蓞⒖肌洞骸贰稘系亩臁返膶懢敖嵌群蛯懛āＧ锶涨镌?、秋風秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥

板書設(shè)計：

濟南的冬天

天氣：溫情算個寶地

山：陽光朗照下的山可愛

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外遠山淡雅

水：暖綠清亮

冬天的濟南：可愛似少女慈善似母親空靈似水晶

初中語文《濟南的冬天》教案 篇2

知識能力目標：

1、能有感情的熟練朗讀課文

2、積累文中優(yōu)美的語句

3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合

4、明白作者采用對比寫法的作用

5、培養(yǎng)欣賞寫景抒情散文的能力

情感價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力

過程與方法：朗讀—討論—賞析

教學重點： 把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用

教學難點： 景物描寫的方法

課時安排：2課時

教學過程

第 一 課 時

一、導入新課

首先，引導學生說說本地冬天的氣候、景象。接著，引導學生說出學過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對照。大家知道嗎？在咱們北中國的一個地方，它的冬天卻是另一番風味，到底是怎樣的別是一般滋味呢？下面我們帶著美好、愉悅的心情一起分享老舍先生的《濟南的冬天》。

二、自由朗讀，整體把握。

1、邊朗讀（大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準備朗讀比賽。

2、將課文科學合理的分成四個段落，并說明你這樣分組的理由。（冬天的特點—山景—雪景—水景層次。）

可以進一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：

小山搖籃圖

濟南冬天溫晴的特點 雪霽初晴圖

空靈水晶圖

四、朗讀、感悟：

1、展開朗讀比賽

2、自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。自己是用何種情感朗讀的？如何把握的，你認為自己讀到了什么

3、學生點評

4、大家公認的優(yōu)美段落齊聲朗讀

五、布置任務(wù)：

積累優(yōu)美文句

第 二 課 時

一、研讀第一小節(jié)：

1、第一自然段首先把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，接著把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，再把濟南與_____相比，突出濟南冬天_____特點，最后把濟南與整個_____相比，突出濟南冬天_____特點，這主要運用了_____手法。

（北平，沒有風聲；倫敦，響晴；熱帶（指新加坡），毒曬；北中國，溫晴。對比）

2、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢？

特點有“沒有風聲，響晴，溫晴?！泵鞔_：總特點是“溫晴”

二、研讀第二小節(jié)：

1、想想，文章怎樣由寫總特點轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景？

用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。

2、濟南的這些小山有什么地理特征？

小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境。

3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？

（l）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。（把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫情。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。）

（3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。

4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃

三、研讀第三小節(jié)：

1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀。

2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。

3、“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。以動寫靜，寫出動人的形態(tài)。

4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出

點撥：

1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。

2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。

4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？

（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒 白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍天鑲上一道根 邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美 的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。

5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服。

城外的遠山：是張小水墨

四、研讀第5自然段：

運用哪些修辭手法寫水？

1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。

人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。

2、比喻：“整個的是塊空靈的藍水晶”突出水的清亮的特征。

想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點。

1、水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。

2、水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶。

第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上--空中--半空中—天上。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

五、總結(jié)：

為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融。

板書參考教參274頁

初中語文《濟南的冬天》教案 篇3

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。

2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，品味優(yōu)美的語言。

3、培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

【教學重難點】

1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。

2、分析并體會文中比喻、擬人句子的精妙之處。

【教學課時】

2課時

【教學設(shè)計】

一、教學內(nèi)容

整理感知、研讀賞析1——3自然段

二、教學過程

(一)導入新課

今天，我們跟著 魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”!

(二)檢查預習情況

1、生字新詞檢查

響晴 溫晴 安適 肌膚 秀氣 綠萍 水藻 貯蓄 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪 鑲(xiāng) 髻(jì)

2、認識作者——老舍

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。

3、寫作背景

我們剛剛認識到老舍是北京人，可是，他為什么不寫“北京的冬天”而寫“濟南的冬天”呢?

老舍，于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。

4、齊讀課題，初步感受作者的深情。

(三)解讀文本

初讀課文

1、請大家?guī)е鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟南的冬天有什么特點?

沒有風聲(無風)、響晴、溫晴

2、作者寫濟南的冬天是無風的，響晴的，溫晴的這三種特點。那他是通過什么手法來寫的呢?

對比

3、都和那些地方進行了對比?

與北平相比，濟南是無風的

與倫敦相比，濟南是響晴的

與熱帶地方相比，濟南是溫晴的

4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?

濟南真得算個寶地。(讀)

再讀課文

1、請同學們快速地瀏覽課文，想想作者都寫了濟南冬天的哪些景物?

山：陽光朗照下的山(第三段)

薄雪覆蓋下的山(第四段)

城外的遠山(第五段)

水

2、大家找的非常好。那么，現(xiàn)在請大家細讀第三自然段，談?wù)勛髡邔懥岁柟饫收障碌纳接惺裁刺攸c，你從哪寫句子中可以體會到?(品析句子)

特點：溫靜(溫暖、安靜)

預設(shè)1句子：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著;只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”

“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。

“請閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達了作者的贊美之情。

預設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里?！?/p>

這句話運用了比喻的修辭手法，把濟南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動地寫出濟南的可愛。

預設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”

這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來了，春天還會遠嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟南冬天的溫暖。

3、在品析句子的同時適當?shù)倪M行朗讀指導。

4、請同學們用同樣的學習方法學習第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點，你從哪些句子中可以看出?

特點：秀氣

預設(shè)1句子：“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊?！?/p>

“鑲”字用得好?！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍天，就像是一道銀邊圍在藍天邊緣的景觀。

預設(shè)2句子：“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。”

“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個“羞”字，不僅畫出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。

預設(shè)3句子：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”

用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字。贊美之情全出。

5、作者寫薄雪覆蓋下的山，有沒有一定的寫作順序?按什么順序?

有。按從上到下的順尋寫的，先寫山上，再寫山尖，然后寫山坡，最后寫山腰。(穿插學習老舍寫作的條理性、邏輯性)

6、從色彩上看薄雪覆蓋下的山。

看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。

(四)總結(jié)課文

這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇文章，探討城外的遠山和濟南的水色之美。

(五)布置作業(yè)

查找課外書，摘錄描寫春夏秋冬的古詩詞和優(yōu)美語句。

三、板書

濟南的冬天

老舍

特點：無風 響晴 溫晴

陽光朗照下的山 溫靜

薄雪覆蓋下的山 秀氣

城外的遠山 淡雅

水色 綠

初中語文《濟南的冬天》教案 篇4

教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

③體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。

重點難點

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

課時安排

兩課時

課前準備

①布置學生預習課文，會寫生字，準確注音，排除字詞障礙。

②課前學生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導游詞。

③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

第一課時

教學內(nèi)容

整體感悟、研讀賞析25小節(jié)。

教學設(shè)計

整體感悟

①導人新課

春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受濟南的冬天。(板書課題，濟南兩字寫大，突出一下)

②教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

③學生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a．為什么說濟南是個寶地?

b．濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?

e．標題可否換為冬天的濟南?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟南的冬天無風聲、無重霧、無毒日，天氣溫晴；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在小搖籃里，冬

e．不可以。因為濟南的冬天表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；冬天的濟南目的在于贊美冬天這個特定時令的濟南。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣溫晴的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。

研讀賞析

①研讀第25小節(jié)：

學生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a．陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠山一淡雅。水色綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

c．略

第二課時

○教學內(nèi)容

①重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設(shè)計濟南的導游詞

②重點研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。

[問題]

a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?

c．找出你認為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。

c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達作用)

(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確]

a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。(答案參考教參第104頁)

體驗反思

[提問]為什么濟南的冬天的景色會如此動人?

[明確]a．細致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運用修辭e．情景交融

拓展延伸

①比較《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導游詞。

(此題是讓學生用第一人稱的方式，以濟南的冬天一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計行程。)

應(yīng)先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山大明湖、趵突泉，介紹冬景。

布置作業(yè)

①寫作練習：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達夫《故都的秋》。(比較在感情、寫法、語言等方面的異同)

初中語文《濟南的冬天》教案 篇5

教學目標

1．知識技能目標：

①通過文章閱讀學生能理解和運用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語 ②學生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句

2．能力方法目標：

①在反復閱讀過程中能理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

②在學習過程中學生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3．情感態(tài)度目標：

通過閱讀教學，學生能體會作者對濟南，對祖國河山真摯的思想感情

教學重點和難點

學習重點：

體會濟南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。

學習難點：

欣賞并學習本文的寫作手法和語言特色。

教學過程

一、新課導入

春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景，你喜歡哪個季節(jié)？同學們，北國的寒冬多是朔風怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟南。”今天，就讓我們一起走進《濟南的冬天》去見證老舍先生的評判。

二、出示學習目標

1.了解濟南冬天的景物特點；

2.學習老舍先生的寫景方法；

3.抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。

4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)

三、簡介作者并解題

1．看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時，作者就在山東濟南任教。

2.解題

四、整體感知，理清思路

1．聽課文朗讀，學生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令，濟南的冬天有什么可寫的呢？先看課文，把有關(guān)描寫濟南冬天的詞句劃出來。

2．師生互動，評點第一段

濟南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟南冬天的特點的?

b．文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌?

【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點，“寶地”偏重感覺】

3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎？

五、體味美

選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點？

推薦一句你認為寫的好的句子，說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

這句話含有兩個比喻，一是將樹尖的雪比作“白花”；二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。

例：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？

句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境。

六、探究美

想一想，為何老舍先生這些文學大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學習什么呢？

初中語文《濟南的冬天》教案 篇6

設(shè)計理念

《濟南的冬天》是語文版課標教材七年級上冊的一篇寫景散文。

課文抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨特，思路清晰，語言準確生動，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了作者對濟南的熱愛之情。

依據(jù)課標精神，學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)尊重學生，尊重學生的認知水平和情感體驗，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，變被動接受為主動學習。設(shè)計本課，以學生自主學習為主，教師適當引導。整節(jié)課采用對話形式，引導學生在讀中感知，在讀中理解，在讀中欣賞，在讀中悟情，在讀中積累，在讀中學會運用。

學習目標

1.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2.理清課文思路,了解作者是怎樣抓住景物特征描寫景物的。

3.仔細揣摩文章語言，體會作者生動準確、清新自然的語言特點。

4.學習文章寫法,進行片段寫作練習。

教學流程

一、情境激趣，談話導入

課件出示幾幅照片，讓學生欣賞。

談話：同學們，這節(jié)課老師給大家?guī)砹藥追掌?，請仔細觀賞。看完了告訴老師，你從照片中看到了什么，最想說句什么。

從學生的多數(shù)回答中教師及時提取信息并適時導入課題。

談話：這些照片是昨天老師備課的時候在網(wǎng)上看到的，照片拍攝的是20xx年濟南冬天的景象。在愛好攝影的人眼中濟南的冬天是這樣的，那么在著名作家的筆下，濟南的冬天又是什么樣的呢？這節(jié)課我們就來學習老舍的一篇著名的散文《濟南的冬天》。出示課題，請學生們齊讀課題。

二、交流作者情況

談話：課前老師讓大家查找作家老舍的資料，現(xiàn)在請大家把你查到的資料跟同學們交流一下。

學生交流后，教師出示作者簡介課件，以示重點和補充。

三、談話歸納學習要求

告訴學生這是一篇自讀課文，讓學生先結(jié)合自己平時的語文學習，談?wù)剳?yīng)該怎樣閱讀一篇文章。

談話：同學們，這是一篇自讀課文。既然是“自讀”，就要求自己“會學”并且“學會”?；貞浺幌?，我們應(yīng)該怎樣讀懂一篇文章？

學生可能會說要讀會每一句話，知道文章寫了什么，怎么寫的等等。

根據(jù)學生的回答，教師要告訴學生做到了以上這些還只是“基本讀懂”，要想“真正讀懂”，還必須“讀出自己，讀出問題，讀到會用”。“讀出自己”就是讓自己走進文本，和作者交流，與作者產(chǎn)生共鳴。是理解，是欣賞，是聯(lián)想，是想象。“讀出問題”就是帶著一種研究的眼光去發(fā)現(xiàn)，去推敲，去質(zhì)疑，去批判。“讀到會用”就是把從文中學到的遣詞造句的方法用到自己的說話和寫作當中去。

四、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀。讓學生用自己最喜歡的方式自由讀課文?？梢阅x、小聲讀、大聲讀等。教師提醒學生用工具書查自己不認識的字、不理解的詞語。如果還不能解決問題，可以問同學或老師。

2、說理解的話。教師問：讀完課文后，你知道了什么？

學生可能會說：知道了濟南的冬天是溫晴的；晴天時的小山像個小搖籃，整個老城是那么溫暖安靜；雪后的小山是那么秀氣；城外遠山又是那么淡雅；濟南冬天的水不但不結(jié)冰，而且那么碧綠、澄清等等。

總之，通過這樣的環(huán)節(jié)和問題設(shè)計，學生初步了解了課文內(nèi)容，對文章有了初步的整體感知。

五、再讀課文，品詞析句

1、展示朗讀。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，非常適合有感情的朗讀。此環(huán)節(jié)指名讓學生朗讀，教師適時的加入其中以示范讀。同時讓其他同學注意傾聽，作出評價。

2、思考朗讀。學生在聽完指名讀、范讀后，誦讀的興趣勢必大增，這時讓學生帶著感情再讀課文，同時勾畫出自己最喜歡的詞語、句子或段落，說一說為什么喜歡，從中收獲了什么。

此環(huán)節(jié)是最重要的對話、分享環(huán)節(jié)，“讀出自己，讀出問題”的核心思想貫穿其中。教師要根據(jù)學情，隨機進行相關(guān)引導。理想的境界是學生和教師在自然而然的交流中互相促進，同時又不知不覺地引導著學生。教師要善于捕捉契機——敏銳地發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言中和文本重點的結(jié)合點和鄰近點（李鎮(zhèn)西語）。

本文是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，在布局謀篇時思路清晰，有條有理；景物描寫中流露真情實感；語言準確生動、自然樸實。在引導學生感悟、品析時，一定要注意根據(jù)課堂氣氛與對話的進展情況及時調(diào)整內(nèi)容和進度，要從學生可能雜亂無章的問題和回答中理出線索，篩選有價值的回答，因而使課堂對話或討論收放自如，趨于高效。

（同學們還有沒有其他方面的感受，或者：這篇文章還有沒有其他方面的特點值得欣賞借鑒？）

六、三讀課文，升華感情

此次朗讀實屬余映潮先生的“演讀”，所謂“演讀”就是要有表情的讀，聲音也要傳達出感情。學生在整體感知、品詞析句后，再次整體回讀，情感得到深化，領(lǐng)悟會更加深刻。

談話：聽著同學們的侃侃而談和美味朗讀，我仿佛看到大家和老舍先生一起來到了冬天的濟南，欣賞和熱愛著“濟南的冬天”（雙關(guān)語），讓我們帶著這種欣賞和熱愛之情再把課文美美的讀一遍吧。

七、經(jīng)典析讀，仿寫創(chuàng)造

反復朗讀、回味第三自然段，體會作者抓住景物特征、運用生動準確、清新自然的語言描寫景物的寫作特色。用“最妙的是……”開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，用上比喻、擬人等修辭手法寫一段寫景的文字。

八、作業(yè)超市

教師談話：學完了這課，你想給自己留點什么作業(yè)？

教師推薦：

1、閱讀老舍的《一點印象》。首推其中的《濟南的秋天》。

2、搜集一些關(guān)于如何寫好景物的文章。讀一讀，試著寫一篇寫景散文。

3、背誦喜歡的段落。

初中語文《濟南的冬天》教案 篇7

一、導語設(shè)計：

北地的冬凜冽潑辣，江南的冬溫柔可人，那么地處中原的濟南呢？它會有一番怎樣別致的性格？由老舍在《濟南的冬天》的姊妹篇《濟南的秋天》里的一句話：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給了西湖，秋和冬全賜給了濟南?！币胝n文。

二、這是一篇充滿詩情畫意的散文。作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，用準確、優(yōu)美的語句，比喻、擬人等修辭方法，從不同角度描繪濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了他熱愛祖國河山的感情。教師可把朗讀作為重要的訓練內(nèi)容。指導學生：朗讀課文時，腦海要映現(xiàn)出作者描繪的畫面，映顯出的畫面力求清晰完整。

注意：朗讀課文前要求學生做好兩件事：

①借助工具書，掃清文字障礙，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

②引導學生自主討論朗讀本文的方法。如：語速較慢，語調(diào)柔和、語氣親切，讀出喜愛之情等。

（要求：初讀，把握基本內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)層次；精讀，理解中心意思，揣摩生動描寫）。

三、教師在引導學生對全文有了大體把握的基礎(chǔ)上，找出自己喜歡的精彩片斷，分小組通過對精彩片斷的反復誦讀，揣摩老舍平實、優(yōu)美的語言風格，及對濟南的深厚感情。

示例：

1鋇2段，作者怎樣描寫濟南古城的地理環(huán)境？是從什么角度來寫濟南的可愛的？

2鋇3段，這段也是寫山，是小雪點染后的景色，作者從不同的角度寫了哪些景物？

3鋇4段，作者在寫了冬天濟南“溫睛”“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對照，用“小村莊”來點綴山坡，以小雪點染屋頂，這樣，讀者就看到了濟南的全貌。在這段文字中寫“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”。這里為什么用一個“臥”字，和文章的什么地方相呼應(yīng)？

4鋇5自然段，作者是如何寫水的“溫晴”的？

四、《濟南的冬天》另一個突出特點是觀察角度的新穎獨特，因此，培養(yǎng)觀察能力，學習寫景文的觀察方法，也是本課的一個要點。結(jié)合本單元寫作訓練的內(nèi)容，在閱讀教學中滲透對寫作技能的指導。

首先要弄清作者描繪每幅畫圖時的“觀察點”在哪里。描繪陽光下的濟南全景，作者先俯瞰，然后仰視。描繪雪后山景，作者在遠眺。描繪冬水，由俯視到仰視，再進而縱覽。在弄清“觀察點”的基礎(chǔ)上，交給學生具體方法。例如，在觀察中展開聯(lián)想，運用比喻、擬人的方法把觀察所得具體化，就是常用的方法。作者遠眺矮松樹尖頂著白雪的景象，這是矮松的形態(tài)引起作者的聯(lián)想，借助“日本看護婦”的比喻把觀察所得具體化了。要引導學生在體味、揣摩中學習觀察的方法。

實施方案：學習了老舍的文章《濟南的冬天》之后，教師帶領(lǐng)學生進行實踐操作訓練，可帶領(lǐng)學生外出，實地觀察某處的景物特征，依照課文，寫一篇題為“××的秋（夏、冬）天”的短文。

初中語文《濟南的冬天》教案 篇8

教學目標：

1、體會景物描寫中的感情。

2、學習由里到外、由山到水的寫景順序和生動準確的語言。

學習方法：朗讀、交流討論

課時計劃：兩課時

教學過程：

一、閱讀序幕

二、閱讀主場

（一）學習小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內(nèi)容。

（二）在學習小組內(nèi)嘗試朗讀。

邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？

在老師指導下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。

（三）聽課文錄音，按上面的要求進行朗讀訓練。

（四）合作學習課文。

1、學習第一段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點?！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶€。

2、學習第二段。引導學習小組就下面問題進行討論交流。

“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”

3、學習第三段。引導學習小組就下面問題進行交流，再在班上發(fā)言。

這一段寫薄雪覆蓋下的山。圍繞哪個字？突出哪個字？是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴懙?？哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？

“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。

這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。

那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《初中語文《濟南的冬天》教案匯編8篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了濟南的冬天教案專題，希望您能喜歡！