幼兒園丑小鴨說課稿。

作為一名優(yōu)秀負責的小學(xué)語文教師，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。這樣能更好的在接下來的教學(xué)工作輕裝上陣！那么，你有沒有收集優(yōu)秀的小學(xué)語文教案呢？小編收集并整理了“[收藏]丑小鴨說課稿中班簡短”，僅供參考，希望能為您提供參考！

丑小鴨說課稿中班【篇1】

一、教材分析

《丑小鴨》是人教版小學(xué)語文二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。本組教材主要是圍繞“要正確看待問題，善于思考”選材的，而本課是本組教材的最后一課，在前幾篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“正確看待生活中的困難，堅強的面對困難”這個主題思想。

另外這還是一篇打開學(xué)生想象之門的好文章，文中有好幾處可以進行補白想象、延伸，有了“恰到妙處”的拓展，學(xué)生的思維會更深刻，對丑小鴨的認識更深刻。

根據(jù)本教材的特點，結(jié)合語文課程標準對第一學(xué)段的要求及二年級學(xué)生的認知特點，我制定了以下教學(xué)目標：

二、教學(xué)目標

認知目標：鞏固個別一類字的書寫指導(dǎo)，聯(lián)系上下文和自身體驗理解詞句，積累好詞好句。

能力目標：學(xué)習(xí)抓住重點詞句的方法正確、流利有感情地朗讀課文，進而體會丑小鴨的心理變化過程。

情感目標：讓學(xué)生懂得只要堅持追求美好的理想，堅強的面對困難，逆境是會改變的。

教學(xué)重點是有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，積累好詞好句。

教學(xué)難點通過想象和朗讀，體會丑小鴨在逆境中的心情，了解丑小鴨成長的過程。

三、說教法學(xué)法

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，并學(xué)有所獲。我努力創(chuàng)設(shè)一個個有利于學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，精心設(shè)計能讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的問題及過程。新課標中提出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在朗讀中品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解?！币虼宋以O(shè)計了教學(xué)問題“你認為這是一只怎樣的丑小鴨”為導(dǎo)讀主線，讓學(xué)生在情感與語言的和諧共振中感悟文本精神。學(xué)法有三，一是朗讀體會法，運用自讀、默讀等多種形式體會文本主題。二是圈畫感悟法，通過學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句閱讀體會丑小鴨心理變化過程。三是情境引領(lǐng)法，運用多媒體手段、教師的語言渲染給學(xué)生一個想象的空間，說出自己的感受，深化學(xué)生對文本的理解。在教學(xué)中，我遵循“順學(xué)而導(dǎo)””的理念：以生為本、以學(xué)為本，因此學(xué)法也是教法。

一個好的教學(xué)設(shè)計除了教法靈活、學(xué)生自主、設(shè)計新穎之外，課堂教學(xué)流程更要順著學(xué)生學(xué)習(xí)思路步步推進，進而收到水道渠成的效果。為此我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

（一）回顧導(dǎo)入，遠觀丑小鴨

（二）朗讀感悟，走近丑小鴨

（三）抓住對比，贊美丑小鴨

（四）問題拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨

（一）回顧導(dǎo)入，遠觀丑小鴨

回顧上節(jié)課所學(xué)導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這是一只丑小鴨，誰來說說他長什么樣子？”學(xué)生很容易能說出他的樣子，這時我一邊總結(jié)一邊畫出丑小鴨的樣子。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計除了導(dǎo)入新課外，還有兩個意圖，一是針對：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的這三組描寫丑小鴨樣子的詞語進行語序的轉(zhuǎn)換練習(xí)?！懊一业摹边€可以說成“灰灰的毛”，讓學(xué)生說一說這樣的詞語還有哪些。二是引出本節(jié)課的導(dǎo)讀主線“它除了是一只丑小鴨之外，你認為它還是一只怎樣的小鴨？”來展開本節(jié)課學(xué)習(xí)。

（設(shè)計理念：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了語言，又抓住了文本的感情著眼點與立足點，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。）

重點是第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感悟丑小鴨心理變化的過程。

（二）朗讀感悟，走近丑小鴨

在學(xué)生自由讀文之前，我提出了朗讀要求：“請同學(xué)們自由朗讀課文的第3到第6段，一邊讀一邊想，你認為這是一只怎樣的丑小鴨，畫出有關(guān)的詞語或句子?！蔽恼掠稍~、句構(gòu)成，精巧的用詞往往能使得文章熠煜生輝，是一篇好文章的血脈。那么，在語文課上，抓住文章的重點字、詞去推敲、琢磨，就能順理成章地貼近文本的距離，體驗到文章作者所表達的情感。

學(xué)生讀后可能能夠感悟到：這是“可憐的小鴨”、“孤單的小鴨”、“堅強的小鴨”和“有夢想的小鴨”（板書），根據(jù)學(xué)生的回答我引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教學(xué)順序依據(jù)學(xué)生感悟匯報而定。下面我就按照這個順序來說具體的教學(xué)方法：

在學(xué)習(xí)“可憐的丑小鴨”時，學(xué)生會找出關(guān)鍵句子比如“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！薄靶▲B譏笑他，獵狗追趕他?！被蚴恰捌圬?、咬啄、討厭、譏笑”等關(guān)鍵詞語。在理解“欺負”一詞時，我運用了聯(lián)系上下文、以詞解詞法；引導(dǎo)學(xué)生看圖釋義和表演理解“討厭”運用字理理解譏笑還有語言的譏諷。聯(lián)系生活實際理解孤單一詞。從這些詞句中有些同學(xué)會體會到丑小鴨可憐，也有同學(xué)會覺得大家都欺負他，他是孤單的丑小鴨。這樣的感受是正確的，我會尊重學(xué)生不同的理解。在感悟丑小鴨的可憐孤單時，我引導(dǎo)學(xué)生補白想象：“看到欺負、咬啄、討厭、譏笑”這些詞時，你仿佛看到了什么，聽到了什么？”進而對可憐孤單的丑小鴨認識更深刻了。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，我還設(shè)計了“給鴨媽媽寫書信”讓學(xué)生和丑小鴨的心理融為一體，情感體驗再次升華。

在學(xué)習(xí)“有夢想的丑小鴨”時，抓住句子“一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。 ”品讀體會。讓學(xué)生聯(lián)系自身體驗經(jīng)歷并造句理解什么是羨慕，教師小結(jié)：正是因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。這樣學(xué)生不僅對羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的向往與追求。

如果學(xué)生對“堅強的丑小鴨”體會不太深，那么就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用來帶動學(xué)生體會。比如從句子“丑小鴨白天只好躲起來，到了晚上才出來找吃的”來體會丑小鴨面對困難時并沒有低頭，他還是一只堅強的丑小鴨。為了讓學(xué)生更近一步走進丑小鴨，感悟他面對困難時的堅強。根據(jù)二年級學(xué)生閱讀特點，在“丑小鴨趴在冰上凍僵了”這一段的學(xué)習(xí)中鏈接了一段原文的視頻動畫讓學(xué)生欣賞并想象：在這生命的最后一刻，丑小鴨趴在冰上，可能會想些什么呢？這樣學(xué)生對丑小鴨堅強的就認識更深了。

（設(shè)計理念：新課標指出：閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力。在教學(xué)中，我遵循了課標提出的“多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，拓展了學(xué)生的思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。想象拓展的環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與課文的精神交流，實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解，實現(xiàn)了學(xué)生張揚個性的自我超越。語文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對話中就會活力四射，學(xué)生的認識會更深刻，情感自然迸發(fā)，朗讀也會到位。這部分的學(xué)習(xí)完成了教學(xué)目標1、2，同時也突破了重難點）

（三）抓住對比、贊美丑小鴨

讓學(xué)生自讀自悟，將丑美進行對比，根據(jù)學(xué)生匯報的白天鵝的樣子畫出白天鵝。抓住本段優(yōu)美的詞句感受丑小鴨的幸福蛻變。展開想象感受丑小鴨的幸福蛻變：經(jīng)歷了那么多的苦難和不幸，幸福美好終于來到，丑小鴨這時會想些什么呢？”“丑小鴨此時的心情”。

情感朗讀感受丑小鴨的幸福蛻變：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

（設(shè)計理念：根據(jù)本段特點分別用“初讀、想像、再讀"三步學(xué)習(xí)，層層深入文本，在朗讀中讓學(xué)生的情感和丑小鴨的情感產(chǎn)生共鳴。）

（四）問題拓展，學(xué)習(xí)丑小鴨

以兩個問題進行思考討論：1、此時此刻，你想對丑小鴨說些什么？2、你想對欺負過丑小鴨的人們說些什么？在學(xué)生交流中感悟人生真諦。

（設(shè)計理念：這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會從不同的角度，表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發(fā)展。同時也完成了教學(xué)目標3）

六、板書設(shè)計：

板書可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過程以及它的經(jīng)歷，簡筆畫畫出丑小鴨和白天鵝的樣子，板書重點詞“欺負”，根據(jù)學(xué)生的感悟匯報板書“可憐、孤單、夢想、堅強”等詞語，使學(xué)生從板書一目了然丑小鴨的成長過程。

丑小鴨說課稿中班【篇2】

《丑小鴨》是丹麥作家安徒生的一篇童話故事。文章塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍一心一意地追求美好的理想，最后終于實現(xiàn)理想飛向藍天。故事寫得十分感人，貼近兒童生活，符合低年級兒童的心理特點。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。

一、目標：

教學(xué)目標：新課標指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了以下三個教學(xué)目標：

(１)了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。

(２)品味、積累精彩語句。

(３)把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。

重點：新課標還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學(xué)重點。

難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！痹诰唧w的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

二、教學(xué)方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

學(xué)法：新課標提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受。”結(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教與學(xué)的關(guān)系上，我國古人就強調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學(xué)更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我展示了有關(guān)招收配音小演員海報的課件，將配音演員選拔賽這一情境帶入課堂，一方面營造了朗讀的氛圍，另一方面激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

研讀課文，理解體味

作為語言學(xué)習(xí)來說，閱讀的基本功能就是吸收和儲備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標之一，要通過閱讀讓學(xué)生積累精彩而又豐富的語言材料，使學(xué)生在大腦中形成一個良好的語言反應(yīng)機制。

丑小鴨說課稿中班【篇3】

教學(xué)目標：

1.懂得同情和關(guān)愛他人。

2.能夠尊重他人，安靜的傾聽故事。

3.知道動物是人類的朋友，有保護動物的意識。

4.了解認識天鵝的外形特征和生活習(xí)性。

5.能夠簡單的從外形區(qū)分天鵝和鴨子(小時候、長大后)。

6.在仔細觀察圖片的基礎(chǔ)上，鼓勵幼兒大膽講出故事的大概情節(jié)。

教學(xué)重難點：

懂得同情他人及幫助他人;愛護動物。

區(qū)分天鵝、鴨子的幼時和成年后。

教學(xué)準備：

教師自制的多媒體課件

教學(xué)過程：

一、情景視頻導(dǎo)入，引出課題

1. 教師提問幼兒天鵝的形態(tài)特征等。

教師：“小朋友們見過天鵝嗎?在那里見過你呢?天鵝是什么樣子呢?”

小結(jié)：天鵝全身雪白，嘴巴是紅色的，生活在湖泊附近，性情溫順。

2.教師：“今天老師帶給小朋友們一個關(guān)于天鵝的故事《丑小鴨》，為什么是這個名字呢?請小朋友們仔細聽聽故事吧。”

二、隨音樂欣賞故事《丑小鴨》并提問

1.它是誰?(出示丑小鴨圖片)

小結(jié)：它是丑小鴨。

2.這是一個怎樣的故事?

小結(jié)：丑小鴨變成了白天鵝的故事。

三、分段欣賞和理解

1.為什么它叫做丑小鴨呢?

小結(jié)：因為它長得丑。

2.為什么它離開了家?

小結(jié)：因為兄弟姐妹都欺負它，不喜歡它。

3.丑小鴨經(jīng)歷了什么?它又是怎么做的呢?

小結(jié)：被好心的農(nóng)夫帶回農(nóng)場，卻不小心打翻牛奶而被女主人趕出來;遇到獵狗，很害怕;遇到小貓小公雞，被嘲笑，它很自卑。

4.它看到天鵝后產(chǎn)生了什么愿望?

小結(jié)：要是“我”能像天鵝一樣美麗該多好啊。

5.丑小鴨變成天鵝后是怎么想的?為什么呢?

小結(jié)：“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒想到會有這么一天。”因為一顆美好的心事不會驕傲的。

6.如果你是丑小鴨，遇到它的情況會怎么辦?

小結(jié)：不怕困難，勇敢向前。

7.如果丑小鴨來到你的家里，你會怎么對待它?

小結(jié)：把好吃的東西給它吃，給它穿我的衣服，盛情款待。

(結(jié)合課件，讓幼兒懂得同情他人和幫助他人)

四、觀看天鵝、鴨子圖片對比進行聯(lián)想延伸

1. 出示天鵝和鴨子小時候的圖片(這是誰?)

小結(jié)：小鴨子，丑小鴨。

2. 出示天鵝和鴨子長大后的圖片(這又是誰?)

小結(jié)：鴨子，天鵝。

3. 丑小鴨變成白天鵝后會發(fā)生什么故事呢?

(幼兒自發(fā)創(chuàng)編故事)

小結(jié)：丑小鴨遇到困難勇敢向前，通過堅持不懈的努力最終變成美麗的白天鵝?？墒撬稽c也不驕傲，沒有向別人炫耀它的美麗，而是很虛心、很善良并且?guī)椭恕?/p>

活動反思：

幼兒園中班的孩子在這節(jié)課之前已經(jīng)對故事有了一個大致的了解。他們對故事有著濃厚的興趣，樂于想象故事以外的事件發(fā)生。喜歡提出各種各樣的問題，并對問題的答案進行充分聯(lián)想。孩子的表現(xiàn)欲望很強烈，喜歡模仿故事中的人、事物的形象。對于故事情節(jié)中的喜怒哀樂很容易被同化。樂意與同伴或者老師分享自己的意見想法。課程結(jié)束之后孩子們都能理解故事主人公的內(nèi)心感情思想并善良的想盡辦法幫助丑小鴨。

丑小鴨說課稿中班【篇4】

教材分析：

《丑小鴨》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的第28課。這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。文章塑造了一個豐滿的童話形象：丑小鴨面對艱難曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最終變成了一只美麗的白天鵝。故事貼近兒童生活，寫得十分感人。對于現(xiàn)今嬌生慣養(yǎng)的孩子來說，白天鵝的成長歷程能給予他們更多的啟迪和幫助，讓他們學(xué)會遇到困難不灰心、不放棄。本文不宜多講，要引導(dǎo)孩子們一起投入地朗讀想象，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。不同的人對本文的理解可能有所不同，這不妨害本文的主題之美，我們要鼓勵多元感悟。

學(xué)習(xí)目標:

1、初讀課文，學(xué)認14個生字，學(xué)寫12個生字。

2、在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，積累一些描寫丑小鴨和白天鵝的好詞佳句。

3、通過丑小鴨的故事，讓學(xué)生感悟到在今后的生活中面對別人的嘲笑不要灰心、不要自暴自棄，只要堅定自己的信念就一定能成功的人生真諦。

教學(xué)重點、難點：

理解為什么丑小鴨會變成一只美麗的白天鵝。體會他樂觀的態(tài)度，教育學(xué)生要正確地認識自己，學(xué)會遇到困難之后勇于面對。

教學(xué)過程：

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)描寫丑小鴨“丑”的部分，積累詞語，讀中體會。

在這一部分，我讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨“丑”的詞句，并讀出“丑”的味道來。以及在最后一部分讓學(xué)生劃出具體描寫丑小鴨變成白天鵝后“美”的詞句，并讀出“美”的形象來。通過“美”與“丑”的強烈對比，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀期待。從而積極地投入到閱讀活動中。激發(fā)研讀文本的興趣。也使學(xué)生從自身的情感體驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)好詞佳句和適宜的表達方式。這個過程就是自讀自悟的過程，學(xué)生在這個過程中并不是被動的接受，而是經(jīng)過自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中讓學(xué)生積累“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、漂亮的身影、雪白的羽毛、長長的脖子”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫丑小鴨歷經(jīng)苦難的部分，自主研讀，體現(xiàn)教學(xué)的開放性。

《語文課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。教學(xué)中要十分注意捕捉探究點，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)這部分課文的過程中，我采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生先自由朗讀，然后要求選擇自己感受最深的內(nèi)容，用“這是一只（）的丑小鴨”在小組內(nèi)說說自己的感受。在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時采用引導(dǎo)學(xué)生想象和表演等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果你是丑小鴨，心情會怎樣？你能有感情地讀一讀嗎？”；面對昏倒在冰面上的丑小鴨，如果你就在他身邊，你會對它怎么說，怎么做？使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生強烈的共鳴。

認真而扎實地教學(xué)生字和詞語，進行語言運用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導(dǎo)。為避免生硬呆板的解釋，可采用抓住重點詞句，培養(yǎng)語感，體驗情感的方法教學(xué)。在理解重點句子“丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕”時，利用直觀形象的方法指導(dǎo)理解“驚奇”：用多媒體課件展示出美麗的天鵝畫面。這時學(xué)生們瞪大了雙眼，張大了嘴巴，呆呆地望著。我適時指導(dǎo)：“丑小鴨也和你們一樣看著，這就是“驚奇”。接著又問：這時丑小鴨會想什么?”“正因為天鵝有的丑小鴨沒有，但他又非常希望自己也有，這就是‘羨慕’。請同學(xué)們有感情地讀一讀這一自然段?！边@樣學(xué)生不僅對驚奇和羨慕有了正確的理解，也感受到了丑小鴨在逆境中對美好生活的`向往與追求。

3、配樂朗讀全文。

在學(xué)生經(jīng)歷了語言的感悟，而情感最需要抒發(fā)的時候，我讓學(xué)生配樂朗讀課文，使他們進一步體驗文章的情感，進一步感悟語言文字運用的精妙，積累規(guī)范優(yōu)美的語言，增強閱讀能力。

4、整體感知，情感升華。

由于學(xué)生興趣愛好不同，思維情感活動各異，我們應(yīng)當允許學(xué)生對同一篇文章有不同的理解和看法，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考。在學(xué)生對本課有了一定的理解、一定的看法之后，再提出問題：

“在惡劣的環(huán)境中，再苦再累，丑小鴨還是艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對他們說些什么？”

這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會從不同的角度，表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們的情感得到了升華，思維和語言表達能力也得到了發(fā)展。

5、課外延伸鼓勵創(chuàng)新

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學(xué)生參與教學(xué)的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

6、板書設(shè)計：

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。板書可以幫助學(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我就根據(jù)丑小鴨變成白天鵝的過程，簡單概括成四個字“丑――苦――盼――美”，下面用八個字標示出本文的主題“不要灰心，不要放棄”。

丑小鴨說課稿中班【篇5】

一、說教材

《丑小鴨》是人教版二年級下冊第七單元的一篇課文。本單元的主題是：正確看待問題，善于思考。這篇課文是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的早期作品改寫的一篇生動感人的童話，文中塑造了豐滿的童話形象——丑小鴨，他面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，沒有忘記對美麗的深情向往。告訴我們只要有理想、有信心、有追求，即使身處逆境，也一定能實現(xiàn)自己的理想。

二、說學(xué)情

二年級的學(xué)生年齡較小，但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以放手交給他們自己去發(fā)現(xiàn)、去解決，只是他們讀書往往流于形式，讀的不夠細致，在深入領(lǐng)會課文的主旨上還有一定的困難。再者，現(xiàn)在的小學(xué)生都是小公主、小皇帝型的，他們都是在家人的呵護下成長，對于體會丑小鴨被欺負、被迫離家的艱難處境很難產(chǎn)生共鳴。

三、說學(xué)習(xí)目標和重、難點

結(jié)合對教材的解讀和學(xué)情的分析，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、以讀為主，讀出自己的感受，讀出自己對文章的感悟，與丑小鴨同悲同喜。

3、讓學(xué)生懂得要善待他人，尊重他人，同時正確地認識自己。

根據(jù)教學(xué)目標和教材的內(nèi)容，我把正確、流利、有感情地朗讀課文，了解丑小鴨的經(jīng)歷，確定為本課的教學(xué)重點；把體會丑小鴨與不幸生活頑強抗爭的意識作為本課的教學(xué)難點。

本課分兩個課時進行，我今天的說課展示的是第二課時的教學(xué)內(nèi)容。

四、說教法、學(xué)法

為了突出重點，突破難點，根據(jù)低年級孩子的思維和心理特點。在教法上，以情境教學(xué)法、朗讀感悟法為主。在學(xué)法上，以誦讀、感悟、思考、體驗為主，旨在讓學(xué)生積極主動、自主探究。

五、說教學(xué)過程

為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過程，本課我安排了“復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課———————自主探究，品讀感悟——————總結(jié)課文，升華情感———————激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新”四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！彼陨险n伊始，我首先對第一課時所學(xué)的生字加以復(fù)習(xí)，我以丑小鴨還帶來了他的照片，想看看嗎？出示詞語：討厭、欺負、天鵝、翅膀、孤單、灰灰的、譏笑、幸虧。采用圈讀、齊讀的方法，為閱讀和理解課文掃清了字詞障礙。

（二）自主探究，品讀感悟

（1）感知丑小鴨的丑

在這一環(huán)節(jié)，我抓住低年級學(xué)生對直觀形象的圖像比較感興趣的心理特點。讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說說大家為什么叫他丑小鴨呢？引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思考，孩子們會在圖中比較丑小鴨與別的鴨子的不同，劃出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句，從而認識丑小鴨的丑。這樣既加強了觀察能力的訓(xùn)練，又發(fā)展了思維能力，更有利于加深學(xué)生對文本的理解。

（2）探究丑小鴨的苦

《語文課程標準》明確提出閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的`閱讀實踐。所以，我讓學(xué)生們自由輕聲朗讀課文，思考：丑小鴨在成長過程中遇到了哪些歧視和打擊？然后用小組交流匯報的形式學(xué)習(xí)3、4自然段：根據(jù)內(nèi)容我擬了一個填空題。

就因為他丑，大家都（欺負）他。在家里，哥哥、姐姐（咬）他，公雞（啄）他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也（討厭）他。在森林里，小鳥（譏笑）他，獵狗（追趕）他。他真的好可憐?。?/p>

在這一部分教學(xué)中，真正體現(xiàn)了“讀中有品，品中有讀，讀中有悟，悟中有得”的閱讀原則。在孩子們靜心品文后，自主交流時，我適時引導(dǎo)他們捕捉重點詞“咬、啄、討厭、欺負、譏笑”等進行仔細品味，感受丑小鴨的孤單、可憐、痛苦和無奈。為了更好地理解課文內(nèi)容，更好地體會文章表達的思想感情，我適時引導(dǎo)學(xué)生帶著對丑小鴨的可憐之情朗讀課文。讓他們身有所感，真正走進丑小鴨的內(nèi)心世界。

（3）感悟丑小鴨的志氣。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我首先出示天空飛翔的天鵝，讓學(xué)生圖文結(jié)合，感受天鵝的美麗；接著，我提出這樣的問題：當丑小鴨看到這美麗的天鵝時，他驚奇什么，又羨慕什么？他會想些什么呢？進行想象說話。學(xué)生不僅對羨慕有了正確地理解，還感受到這是一只即使在惡劣的環(huán)境中，也沒有放棄對美好生活地努力追求，依然那么執(zhí)著地熱愛著生命的丑小鴨。隨著時間一天一天的過去，寒冷的冬天來到了，可憐的丑小鴨面對的又是什么呢？此段教學(xué)，我為學(xué)生補充一些材料：在丑小鴨凍僵前，他也曾經(jīng)勇敢地奮斗過，可憐的他再怎么努力，也還是被凍僵了，跟冰塊結(jié)在一起了；面對此情此景，你會怎么想，怎么做？（要堅持住，不要灰心……）以此來引領(lǐng)學(xué)生再次走進文本，琢磨詞句，進一步體驗文章的情感，自然就水到渠成了。

（4）想象丑小鴨的樂

在不幸的命運面前，丑小鴨幸運的遇到了好心的農(nóng)夫，在農(nóng)夫的悉心照料下，丑小鴨長成了這只美麗無比的白天鵝。同學(xué)們，歷盡磨難的丑小鴨終于苦盡甘來，丑小鴨這時候又會想些什么呢？進行想象說話。引導(dǎo)孩子們從不同角度表達自己內(nèi)心的真實感受，體會丑小鴨的欣喜、高興和激動。明白只要不懈追求，努力進取，即使身在逆境，終能實現(xiàn)自己的理想。

（三）總結(jié)課文，升華情感

丑小鴨雖然經(jīng)歷了許多磨難，卻從未放棄對美麗未來的向往與追求。因此，當丑小鴨變成白天鵝的夢想變成現(xiàn)實時，我們不僅要為他高興，更要為他的堅強、樂觀而喝彩！

同學(xué)們，在我們成長的道路上，每個人都會像丑小鴨一樣遇到許多困難與挫折，但只要你心中懷有夢想，只要你愿意樂觀面對，老師相信，美麗的夢想最終會變成現(xiàn)實！以此來教育學(xué)生：無論遇到多大的困難，也不能放棄對美好生活的努力追求，依然要執(zhí)著的熱愛生命。

（四）激發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，將課文變成課本劇來表演。通過讓學(xué)生參與教學(xué)的過程從而培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。

六、說板書設(shè)計

板書是教學(xué)設(shè)計的精華與濃縮，因此在學(xué)生的討論與探究中，我相機板書：

這樣板書，文字簡潔、脈絡(luò)清晰、直觀地表達出文本的感情和內(nèi)涵，給人一目了然之感。

丑小鴨說課稿中班【篇6】

一、說教材：

丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲

永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題，有的記錄了作者成長的足跡，有的展示了他人成長的歷程，都能給學(xué)生以有益的啟迪。

《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷，處處受排擠，但是它不自卑，不氣餒，經(jīng)過他自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。

二、說目標：

教學(xué)目標：新課標指出學(xué)生閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。結(jié)合本課的自身特點，我制定了以下三個教學(xué)目標：

（1）了解丑小鴨的遭遇，復(fù)述課文大意。

（2）品味、積累精彩語句。

（3）把握丑小鴨這一典型形象，聯(lián)想自己，寫下體會。

重點：新課標還指出學(xué)生閱讀要“有較豐富的積累，形成良好的語感，加深體驗和領(lǐng)悟?！睆呐囵B(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力出發(fā)，我把“理解文中重點語句的含義”作為教學(xué)重點。

難點：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，又要充分考慮到學(xué)生思維水平的有限，所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示”。

三、教學(xué)方法：

教法：朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此，我選擇了導(dǎo)讀法、談話法、討論法、練習(xí)法來組織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)面對困難不屈不撓、執(zhí)著追求的態(tài)度。

學(xué)法：新課標提出學(xué)生要“能復(fù)述敘述性作品的大意，初步感受生動的形象和優(yōu)美的語言，并與他人交流閱讀感受?！苯Y(jié)合本課情節(jié)曲折，寓意深刻的特點。我在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生用閱讀法、復(fù)述法、討論法來把握文本。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，煅煉他們的口頭表達能力和邏輯思維能力。

四、說教學(xué)流程

本著教重啟發(fā)、學(xué)重思維感知的教學(xué)原則，為了突出重點，分散難點；完成教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)過程。本課我打算安排導(dǎo)入新課、感知教材、討論質(zhì)疑、寫作練習(xí)4個教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

美國當代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣?！蔽膶W(xué)大師托爾斯泰也說過，“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。因此，課的開始我利用多媒體顯示圖片，把丑小鴨和白天鵝形成視覺上的強烈對比，并提出問題：“丑小鴨是怎樣變成白天鵝的？”利用學(xué)生好奇的心理引出課文《丑小鴨》，激起他們閱讀文本的興趣。

第二步：閱讀課文，整體感知。

先介紹作者，在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上，我加以補充，為問題組中的第3題做好鋪墊。因為本課課前已布置了學(xué)生反復(fù)的閱讀了課文，所以第一個環(huán)節(jié)就讓學(xué)生帶著問題快速朗讀課文，而且我對學(xué)生說：看誰能最先回答出老師提出的問題。以此調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，學(xué)生帶著以下幾個問題快速閱讀文章。

問題：

A、這篇童話講了一個什么故事？

B、丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度？有什么追求？

C、當丑小鴨變成了白天鵝，大家都來贊美它，它為什么會感到難為情？

D、這篇童話給我們什么啟示？

以上題目的設(shè)計，主要是為了讓學(xué)生掌握課文的內(nèi)容復(fù)述課文，把握丑小鴨這一形象的特點。因為問題難度并不大，所以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師只做適當點撥，學(xué)生就可以自己完成。

第三步：自主閱讀，合作交流

在進行完成此環(huán)節(jié)后要求學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑，教師進行歸納總結(jié)。四人小組再討論補充明確答案的方式中進行。

目的是讓學(xué)生在自主、合作、探究的方式中進一步把握教材的實質(zhì)。

然后，我又出示新的問題組：

（1）、丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？

（2）、怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系”這句話？

（3）、為什么說丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照？

第四步：拓展延伸（展開辯論輪，感悟主題）

有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結(jié)果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你認為哪種說法正確？

這些動物之所以認為丑小鴨丑是為什么？真的是丑小鴨很丑嗎？

明確：a丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

b丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

老師針對兩種說法，表述自己的觀點，并在班級內(nèi)展開辯論。

明確丑小鴨到底是丑小鴨還是美天鵝，很關(guān)鍵地是他人評價與自我認識決定的。

第五步：課堂小結(jié)

在我們的現(xiàn)實生活中，也有許多丑小鴨，他們經(jīng)過自己的拼搏奮斗，最后也成為了一只美麗的白天鵝。丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？

逆境之中不沮喪，贊揚聲中不驕傲，永遠擁有一顆善良平常心，才能健康成長。

是金子，總會發(fā)光的。

第六步：布置作業(yè)：

寫一篇讀后感，以加深對主題的認識

五、板書設(shè)計：

板書是教師備課過程中構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道?？梢詭椭鷮W(xué)生明確知識結(jié)構(gòu)，正確把握知識內(nèi)部的各種聯(lián)系。我設(shè)計的這個板書具有童話特點，用生動、形象的圖片結(jié)合簡潔的文字，直觀表達出文本的感情和內(nèi)涵。

板書：丑小鴨——白天鵝？

丑小鴨說課稿中班【篇7】

教材簡介

本單元以“美與丑”為主題?！冻笮▲啞肥恰翱鞓纷x書九”中的一篇課文，進述了一只鴨群中的小天鵝――丑小鴨出生、成長的過程。通過它的遭遇贊揚了丑小鴨不畏困難、向往、追求美好境界的精神，告訴我們不要僅僅因為外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質(zhì)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀。

教學(xué)理念

這篇課一齊一篇略讀課文。為體現(xiàn)“快樂讀書屋”引導(dǎo)學(xué)生快樂讀書，培養(yǎng)興趣/開闊視野/增加積累/提高文素養(yǎng)的特點，在教學(xué)時，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟、合作、探究中感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會和感悟丑小鴨不怕困難、追求美好境界的精神，明白外表的丑陋并不是真正的丑陋，只要有一顆追求美好的心靈就是真正的美。

3、認識本課要求認識的10個生字。

教學(xué)重難點

通過充分地讀書，體會丑小鴨受欺負時心情和他追求美好境界的精神。

教具準備

課件、生字卡。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)流程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們愿意聽故事嗎？老師今天就給大家講個有趣的故事。故事的主人公與你們的年齡相仿。但與你們不同的是，他有一個悲慘苦難的童年。在一百多年前的丹麥，有這樣一個小男孩兒，他出生在一個窮苦的鞋匠家里，在他很小的時候家里唯一能維持生計的爸爸就去世了，后來媽媽又改嫁了，繼父特別討厭他，經(jīng)常打他罵他。就這樣過了一年又一年。他有一副天生的好嗓子，這是他變命運的希望。14歲的時候他想當一名演員，可是走了好多家劇院，卻沒有一家劇院愿意讓一個窮孩子登能表演。后來被一位窮人出身的歌唱家收留了，并教他唱歌?？墒怯幸淮嗡昧酥馗忻?，嗓子被燒壞了，再也不能唱歌了。命運總是這樣作弄他，但是他并沒有被困難嚇倒，開始嘗試童話創(chuàng)作最終靠著堅強的毅力和不懈的奮斗，成為世界上著名的童話大師。他把自已對生活的體驗，通過童話表達出來，他就是十九世紀丹麥著名的童話大師（你們知道他是誰嗎？）―――安徒生。在我們的“快樂讀書屋九”里面，就有一篇根據(jù)他的作品《丑小鴨》改編的課文，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

教師板書課題，學(xué)生書空。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀文前提示，明確閱讀要求。

文前提示：你想知道丑小鴨有什么樣的變化嗎？這篇文章會告訴你。

2、請同學(xué)們自由輕聲讀一遍課文，要求讀準字音，把不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍，也可以請教同桌或老師。

3、再讀課文，思考：這篇童話主要寫了誰的一件什么事呢？

三、深讀課文，感悟內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，思考文前提示的問題：丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化？

2、學(xué)生交流，理解丑小鴨發(fā)生了什么樣的變化，是從什么地方感受到這個變化的。

在交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書：

（1）由學(xué)生找出描寫丑小鴨丑的語句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段，讀出丑小鴨丑的樣子。

（2）學(xué)生找出描寫變成白天鵝后美麗的語句，引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，讀出白天鵝的美。

（3）以指名讀、齊讀、比賽讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，體會丑小鴨變化前后的心情。

3、丑小鴨變成了美麗的白天鵝，真讓人為她高興。丑小鴨是怎樣變成美麗的白天鵝的呢？請大家再讀讀課文找找。（學(xué)生讀課文的3――6自然段，思考）

4、引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，感受丑小鴨發(fā)生變化的經(jīng)過，體會丑小鴨當時的心情，教師借機引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的遭遇。（中間穿插朗讀訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

5、回歸整體，有感情的朗讀全文，從整體上深入感悟丑小鴨變化前后的心情。

6、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛x了這篇童話故事有什么感想，明白了什么道理。

7、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話講講這個故事。

8、丑小鴨變成白天鵝后，欺負過它的那些人見到它會說些什么？丑小鴨又會對那些人說些什么？丑小鴨見到救過它的農(nóng)夫又會說些什么呢？請同學(xué)們續(xù)編故事。

四、小結(jié)

丑小鴨歷經(jīng)了風(fēng)風(fēng)雨雨，終于變成了美麗的白天鵝，多不容易呀！你感覺這只丑小鴨的經(jīng)歷和誰有點像呀？（安徒生）是呀，其實丑小鴨的經(jīng)歷就是安徒生童年生活的真實寫照。安徒生和丑小鴨有一樣的經(jīng)歷，在他們的成長過程中，不知受了多少欺侮、嘲笑、挫折。但是他們沒有消沉，沒有自暴自棄，而堅強地挺立著，并且幸福地成長起來。一個成了人人喜歡的白天鵝，一個成了世界著名的童話大師。

五、檢查學(xué)和認字情況

1、每個同學(xué)都認真地讀讀文后生字，看看你都認識嗎？

2、小組合作，互讀互聽，鞏固識字。

3、采取指名讀、齊讀等形式用字卡檢查識字情況。

六、超越文本，拓展延伸

1、課件出示安徒生撰寫的部分童話故事。

2、學(xué)生交流自己讀過哪些童話故事。

3、打開《閱讀》書，閱讀《老鼠的好主意》一文，讀后回答文后的問題，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。