濟南的冬天教案。

一位優(yōu)秀的教師不打無準備之仗，會提前做好準備，教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案是教師認真反思，提升潛力的階梯，你對于寫濟南的冬天教案有哪些技巧呢？于是，幼兒教師教育網為你收集整理了濟南的冬天完整教案。有需要的朋友就來看看吧！

濟南的冬天完整教案【篇1】

教學目標：

1．知識目標：掌握生字詞，流利有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

2．能力目標：體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味本文的語言美。

3．情感目標：感受作者對濟南冬天的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。

教學重點：

感知課文內容，體會作者的思想感情。

教學難點：

學習作者細膩傳神的景物描寫，掌握比喻、擬人手法的運用，體會其表達效果。

課時安排：1課時

教學方法：

教法：講授法、點撥法、問題引導法

學法：勾畫圈點法、誦讀法、討論法

教具：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

導語：同學們，現在是什么季節(jié)呀?(學生回答：冬季)不錯，那么我們一年中有幾個季節(jié)啊？(四個，春夏秋冬)，很好。那有沒有誰愿意告訴老師，你們喜歡哪個季節(jié)啊?(學生舉手發(fā)言)不錯，大家回答的都很好，其實，時序更替，四季輪回，春夏秋冬都是美不勝收的。老舍先生曾經在《濟南的秋天》中寫道：“上帝把春天的藝術賜給了西湖，把夏天的藝術賜給了瑞士，把秋天和冬天全賜給了濟南。”在他的眼里，濟南的秋天和冬天都是最美的;在他的筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具風韻。今天，就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟南冬天的美景吧。（板書課題和作者：濟南的冬天——老舍）

二、檢查預習，落實基礎。

1.簡介作者和創(chuàng)作背景：

多媒體出示課件，指名朗讀。

2.檢查字詞：

多媒體出示課件，先指名朗讀，后學生齊讀兩遍加深印象。

三、初讀課文，整體感知，把握作者情感

1、朗讀音頻播放：

(1)播放音頻朗讀文件，讓學生注意其中的語氣、語速、語調和重音的把握。

(2)讓學生帶著問題聽課文，邊動筆在書上圈畫出重點詞句。（用PPT出示問題，教師根據學生回答板書）

出示的問題：

1.濟南冬天的特點是什么？

2.再瀏覽課文，文章是從哪幾個方面來表現溫晴這一特點的？

3.表達了作者怎樣的思想感情？

組織小組討論，教師點撥、明確歸納：

1.濟南冬天的特點:是無風聲、響晴、溫晴、寶地。

總結為兩字：溫晴(貫穿全文的線索)

2.是從山、水兩個方面來表現溫晴這一特點的。

3.作者的思想感情：

對濟南的熱愛和贊美之情。（板書：熱愛、贊美之情）

四、再讀課文，內容探究

1、文章開頭，作者采用什么手法來突出表現濟南冬天溫晴這一特點的？

學生討論、明確：把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法：北平的刮大風，濟南的無風聲；倫敦的重霧，濟南的響晴；熱帶的毒日，濟南的溫晴；經過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地”這個結論。點出“氣候溫晴”這一特點。

2、指名朗讀2-6段，每段分別描繪了怎樣的一幅畫？然后從中找出一些能夠表現山、水特點的詞語。

陽光朗照下的山（可愛）

山，薄雪覆蓋下的山（秀氣），水，（暖、綠、清）。

城外的遠山（淡雅）。

五、品讀賞析

本文是一篇語言優(yōu)美的散文，好的文章就是三分賞析七分讀，只讀了一遍，同學們就發(fā)現了這么多濟南冬天的特點和美景，下面我們就逐步賞析這篇課文。

老師先舉個例子，給你們做個示范，然后你們自己從文章中找出句子賞析。（ppt展示例子）

舉例：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！边@句話怎樣描寫小山，運用了什么修辭方法？

這個句子用了比喻和擬人的修辭手法，具體形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點，同時，將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善，生動具體地表現出了陽光朗照下的小山“可愛”的這一特點。

學生可能找到下列句子：

1.“山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚?！?/p>

這句話運用了擬人的修辭手法，以動寫靜，形象地描繪了雪色和草色相間的美景。

2.“等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色?！?/p>

這句話運用了擬人的修辭手法，形象生動寫出了雪后小山的嬌氣的情態(tài)。

3.“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。

這句話運用了比喻的修辭手法，將矮松比喻成看護婦，形象生動寫出了小山下雪后矮松的柔美。

我們剛剛賞析了文中許多優(yōu)美的句子，作者通過這些句子賦予了濟南山水無窮的魅力，抒發(fā)了他對濟南冬天的喜愛和贊美之情，同時也抒發(fā)了作者熱愛祖國大好河山的真摯的愛。

六、課堂小結：在這篇課文中，作者通過細膩傳神的描寫，抓住溫晴這一線索，繪山景描水色，角度獨特，運用了比喻、擬人的修辭手法，描繪出濟南冬天的魅力，表達了作者對濟南的熱愛和贊美之情。

七、布置作業(yè)

大自然一年四季風景都有各自獨特的美，請同學們以《校園的冬天》為題寫一篇文章，合理安排寫景的順序，恰當地使用修辭方法，將校園最有特點的景物寫出來，不少于400字。

濟南的冬天完整教案【篇2】

課題： 濟南的冬天(兩課時)

課型

預習展示

學習目標： 1.朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美；

2.理清文章的脈絡,歸納景物描述方法；

3.賞析作者準確生動的語言描寫和修辭手法對景物描寫的作用。

學習重點：抓住景物的特征，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生動細致的描寫景物。

學習難點： 學習語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

環(huán)節(jié)：認定目標--學生自主預習--課上合作探究--分組展示（教師精講、點撥）-- 梳理小結

教具：網絡支持的多媒體

學情分析：學生學習過《春》，對寫景抒情的文章有一定了解，明白分析寫景文的方法，但是對于飽含深情的句子中的“情”分析不夠透徹。另外，對于濟南特殊的地理位 置不是特別了解，需要借助網絡了解濟南冬天“溫晴”的特點。

導學策略：

導思 第二課時通過問題引領學生思考課文的遣詞造句如何體現情感。

第二課時

學習目標：

1、精讀第三語段，歸納景物描寫的方法。

2、找出運用了比喻、擬人等修辭方法的句子并能分析其在寫景中的作用。

3、結合文本中的重點詞語及句子分析本文優(yōu)美的語言特色。

二、文本分析，合作探究

1 請同學有感情地3朗讀第三段，說說作者是怎樣描寫“薄雪覆蓋下的小山”的。

（學法指導 ：可以分析描寫順序、修辭手法、寫作角度等方面分析，可以回憶《春》的學習過程。不要忽略作者的情感。）

教師點撥：先總寫“妙”。分寫按空間順序寫山上、山尖、山坡、山腰。最后總寫這些小山太秀氣。

學生回答修辭方法時教師預設追問：為什么比作“看護婦”？秀氣是怎樣寫出來的？“給山們”句子中的“們”能否去掉？其中蘊含了作者怎樣的情感？

結合學生分析，此環(huán)節(jié)要有朗讀品味。

2 薄雪覆蓋下的小山是那么的溫馨、可愛、美麗，那么陽光朗照下的山、城 外的遠山和冒熱氣的水作者寫得又怎樣呢？我們來一起仔細品味。

例如1：“濟南的冬天是沒有風聲的。” 這句話中“ 風聲”二字用得十分準確，“沒有風聲”并不是沒有風，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風，如果說成是“沒有風”，那就不符合實際情況了。這就顯出了濟南冬天“溫晴”的特點 。寫出了作者親身的感受。

例如2：“一件帶水紋的花衣”的比喻?！皫y的花衣”這個比喻描繪了雪色與草色相間 的美景，給讀者以動態(tài)的生活實感。后文的“穿”則是擬人修辭，顯得山、雪、草也是有情有意。表達了作者對濟南冬天的喜愛之情。

你也試著分析3個這樣美點吧：

教師預設：2段中學生可能分析

a.好像是把濟南放在一個小搖籃里。

b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風來把它們喚醒。

教師追問：a “設若------”這句話在文中作用？ b句子里有許多兒化音，有何作用？

教師預設學生可能分析：4段“小村莊”“小水墨畫”將小村莊，雪人格化，形象生動的表現了村莊，雪的位置，營造了溫暖、安適的氛圍，抒發(fā)了作者贊美、喜愛的心情。

5段 學生可能談到綠、暖、 清的特點，

教師追問 a“不忍”可以去掉嗎？強調水的多情。b“冒著點”中“點”多余么 為什么？強調溫暖的感受。

C結尾句 和標題表達的意思一樣嗎？強調文章以“濟南的冬天”作標題，表明所寫的是濟南這個特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟南 ”是全文的結束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定 時令里的濟南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

3濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，想想作者是怎樣讓筆下的景物生動起來的，請同學們歸納寫景方法。

（學法指導：回憶《紫藤蘿瀑布》、《春》的寫景方法以及精 讀第三段的收獲歸納。）

教師點撥：抓住景物特征；巧用修辭；有順序；寫色、態(tài)、光；寫景中滲透著情感。

拓展延伸，展示自我

思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有何異同？你更喜歡哪一篇？說 明理由。

不同點：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②《春》側重于近處的細致觀察，《濟南的冬天》側重于遠景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點有所變化。③語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。相同點：都是以散文形式來描寫景色，兩位作者都善于用比喻和擬人的修辭手法，將該季節(jié)寫的令讀者身臨其境，將景色寫得十分美麗，十分迷人。

達標測評

1．下列詞語中黑體字注音完全正確的一項是（ ）

A．輕盈（yíng） 朦朧（méng） 倫敦（dūn） 旋律（xuán）

B．水藻（zho） 貯蓄（zhù） 均勻（yún） 撫摩（fǔ）

C．斑駁（bó） 鑲嵌（xuāng） 著急（zhu ó） 溫潤（wēn）

D．稀疏（sū） 澄清（chéng） 驚詫（chà） 玫瑰（guī）

2.《濟南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的___________（體裁），本文緊扣了濟南冬天的“______”這一特點，抒發(fā)了對濟南冬天的__________之情。

3. 把下面這段話里的句子重新排列，使之成為一段意思連貫、句序合理的短文：

⑴綠是生命的顏色。⑵春雨過后，草尖上、樹梢上冒出了一簇簇嫩綠的葉芽，更會使你覺得新的生命在跳動。⑶你看那春天的原野，綠油油的，生氣勃勃，欣欣向榮，令人感到鼓舞和振奮。⑷道旁的樹木，青翠欲滴；田間的秧苗，郁郁蔥蔥。⑸到了夏天，大地上一片蔥蘢。⑹面對著這充滿蓬勃生機的大地，便會感到自己也增添了青春的活力。

正確的語序應該是：

推薦閱讀《濟南的秋天》。

第二課時環(huán)節(jié)

一、回顧舊知導入新課1’

上節(jié)課我們整體把握了文章結構，并欣賞了對比方式的開頭。這樣溫馨的境界，作者怎樣用筆墨來描寫的呢？今天我們就細細品味這優(yōu)美散文。

二、認定目標2’

三齊聲感情朗讀課文品味優(yōu)美 的語句。5’

四、學生思考交流三個任務。10’

五、學生展示。20’

六、梳理小結5’

七、教師小結：2’

老舍寫得精彩，同學們展示得更精彩，一篇優(yōu)美的文章，不僅需要有魅力的語言，更需要作者用心去感受生活，老舍在濟南的一段生活，是他一生的寫作鼎盛時期，

事業(yè)的收獲讓他更加對濟南情有獨鐘，所以他愛濟南的冬天，更愛濟南，所以，課后推薦閱讀《濟南的秋天》，感受作者的情感。

提示：可以從結構、觀察點、語言、體裁等方面比較。

教學反思：

1．課上得很成功。

2．預習很關鍵，預習的指導要具體。

3．讀很重要，“薄雪覆蓋的小山”反復誦讀。

4．課堂評價還要多一些激勵性語言。

濟南的冬天完整教案【篇3】

[教學目標 ]：

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

[教學重點]：

朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。

[教學難點 ]：

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

[教學過程 ]：

一、聯系生活，意會導入 。

1、請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

2、學生自由抒發(fā)感想，老師引導學生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現。引用：美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。 －－羅丹

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！下面，請隨著老舍一起去發(fā)現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗。

二、整體感知，集體賞析。

1、 簡介作者：

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人（滿族），現代著名作家，人民藝術家，杰出

的語言大師。代表作：小說《駱駝祥子》、《四室同堂》。他曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。本文是寫在1931年春于濟南齊魯大學任教時。

2、聽課文錄音或教師朗讀，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽），思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？

參考：溫晴。（主要讓學生說出溫暖之意）

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節(jié)。

預設：

（1）請用一個詞語來概括薄雪覆蓋下的小山。 參考：秀氣。

（2）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）

（3）再次配樂齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發(fā)現。

1、文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫情的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？

小組討論，交流歸納：

A、融情于景 B、展開聯想 C、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發(fā)現美，用一兩句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如情動而辭發(fā)等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè) ，由此延伸。

1、陽光朗照下的山同樣別有情趣，認真品讀課文第二節(jié)。

2、用心觀察學校，仿照課文，用我的校園為主題，寫一篇側重寫景的散文。

3、課外查找并閱讀其他寫雪的文章，進行比較。

濟南的冬天完整教案【篇4】

一、知識目標

1．需要掌握的字的讀音：

倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣

綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍汪汪

2．掌握下列詞語的意思：

響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設若 寬敞 著落

二、能力目標

1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。

2.體會本文準確、生動的語言特點。

三、情感目標

《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。

一、主題思想

《》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。

二、思路結構

《》抓住濟南冬天溫晴的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天溫晴的特點，贊揚濟南是個寶地。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣暖字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以這就是冬天的濟南概括以上所寫，與開頭寶地相呼應并扣題。

全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。

三、情景交融的寫法

本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結合。

作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應當細心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：

這一圈小山在冬天特別可愛，最妙的是下點小雪呀，那些小山太秀氣都是直抒胸臆的句子。結尾一句這就是冬天的濟南看似平淡，卻蘊含著我愛，我愛冬天的濟南的無限情意。

還有一些虛實結合的句子，如樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦，山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。

四、清新樸實的語言

本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風格。

文中詞語的運用十分講究，如寫沒有大風，是沒有風聲的；說濟南的山坡上有小村莊用的是臥一詞，恰當地渲染了一種安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊，一個鑲字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細玩味。而文中使用了大量口語，如準保暖和、著落、干啥等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。

五、比喻與擬人手法的運用

文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說頂著一髻兒白花，又比作日本看護婦，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪害羞的情態(tài)，寫露出粉色容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。

六、預習指導教學方法建議

可以采用畫面再現法。很多文質兼美的選文如畫一般，預習時可讓學生用畫筆再現課文的內容。若能畫出來，學生對課文也就理解了。預習《》，可以讓學生根據課文畫出小山雪景。

七、誦讀訓練教學方法建議

在誦讀訓練中，要指導學生把握好語勢。語勢是聲情表達時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學生帶入溫晴的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導表情朗讀，更能加深對課文內容的理解。

濟南的冬天完整教案【篇5】

一、課題導入。

二、說你對老舍和其作品了解多少？

1、老舍曾創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》，被授予“”稱號。

2、下列作品是老舍創(chuàng)作的是（）

A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》

3、“虎妞”是老舍作品《》中的一個主要人物。

三、比

和大家一起分享自學中的收獲，好嗎？

要求：

1、小組交流

2、選出代表

3、綜合意見

4、發(fā)表看法

四、聽

傾聽課文錄音，在聽的過程中用你喜歡的符號、線條劃出值得你關注的詞或句子，確定自己喜歡的段落。

~~~~-------****……

五、試

選擇自己喜歡的段落進行朗讀練習，自己邀請同學進行點評。

點評角度：

語速語氣

普通話停頓

重音

六、問

就你喜歡的段落質疑或設計問題考考別人，趕快行動！

七、談

談談本節(jié)課你的收獲，好嗎？

八、做

你愿意圍繞所學內容給同學布置一些家庭作業(yè)嗎？注意：作業(yè)可不能太多呀！

濟南的冬天完整教案【篇6】

[教學目標]：

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

[教學重點]：

朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。抓住景物的特點，對自然景物傾注著真情實感，情景交融，生動細致的描寫景物。

[教學難點]：

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

[教學方法]：朗讀教學法，自主、合作、探究

[教學過程]：

一、聯系生活，意會導入。

1、我們剛剛送走了朱自清的《春》，直接跳過“秋”進入了“冬”。說到冬，古代的文人墨客寫了不少的有關冬的詩句，大家能相機來哪幾句呢？

2、學生自由抒發(fā)感想，老師引導學生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！保_丹

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現《濟南的冬天》洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現美，又是怎樣來表現美的。

二、整體感知，集體賞析。

1、朗讀：在朗讀中體會濟南的冬天最特別之處以及美妙之處？

要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文

2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。

3、朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節(jié)。

預設：

（1）請同學們小組討論，濟南為何“真得算個寶地”？

參考：作者以自己的親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲、無霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽濟南是個“寶地”。

（2）課文寫了濟南的冬天的哪些景物？

參考：濟南的冬天的總體特征是:無風,響晴,溫晴。陽光朗照下的山慈善，薄雪覆蓋下的山秀氣一幅淡雅的水墨畫，城外遠處的山如詩似畫，冬天的水色——水藻之綠,襯托水之清澈、透明

（3）你讀后喜歡濟南的冬天嗎？說說為什么吧。

言之有理即可。

（4）古語云：一切景語皆情語。本文表達了作者怎樣的情感？說說你的理解

參考：作者抓住濟南冬天“溫晴”的特點,以山.水為主要描寫對象,用準確.優(yōu)美的文字,從不同的角度描繪了濟南冬天讀有的美景,抒發(fā)了作者對濟南的無限熱愛之情!

（5）讀過許多遍之后，你一定對文章有了一定的了解了吧？按描寫的不同景物，給文章分段并歸納段落大意。

第一部分（第一段）：總寫濟南冬天“溫晴”的特點。

第二部分（第二到第五段）：寫濟南冬天的山景。

第三部分（第六段）：寫濟南冬天的水色。

（6）再次齊讀第三節(jié)。

要求：糾正開始時的錯誤，有感情的朗讀文章，體會濟南冬天之美。

三、結語：愿同學們在今后的學習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛.。

四、布置作業(yè)。

濟南的冬天完整教案【篇7】

教學目標：

知識與能力目標:

反復誦讀,積累字詞;整體感知課文內容;理清作者寫作思路;學習抓住景物特點寫景的方法;

過程與方法目標:

合作深入理解文章內容;品味精妙語言,提高語言分析能力;學習抓住景物特征展開描寫,進行片段描寫;

情感態(tài)度與價值觀目標:

體會作者對濟南真摯的感情;培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情;培養(yǎng)學生的審美能力;

學情分析

前一課學習了《春》,學生對描寫景物運用生動詞語和比喻、擬人等修辭手法有所體會,閱讀這篇課文,宜引導學生自己理解。

重點難點

體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。

反復朗讀,感知內容,揣摩詞語,品味優(yōu)美的語言。

4教學過程

4.1第一學時

教學目標

反復誦讀,解決字詞;整體感知內容;理清作者寫作思路;

學時重點

積累字詞,整體感知內容,

學時難點

理清作者寫作思路

導入：導入

當冬天一詞進入你的腦海時,你會產生哪些聯想?

......

這是我們這里的冬天,那其他的省會比如濟南的冬天是怎樣的呢?讓我們隨著老舍的《濟南的冬天》去領略、領略吧!

活動：初讀課文，掃清障礙

1、走進作者老舍

老舍，現代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《龍須溝》等。本文寫于1931年春。

2、走進寫作背景

測試：初讀課文，掃清障礙

3、聽朗讀,正音

1、讀準字音讀一讀，寫一寫

2、詞語解釋

活動：再讀課文，整體感知

Q:從文中找出最能概括濟南冬天特點的詞語?

溫情寶地

Q:為什么說濟南是個寶地?作者是如何得出這個結論的?

對比異地之冬濟南之冬

Q:作者通過哪些具體景物來表現濟南冬天的特點?

山水

Q:冬天濟南的山、水有何特點?

山:慈善秀氣淡雅

水:暖綠藍

總結

濟南的冬天寶地1

陽光普照下的山溫暖23

山暴雪覆蓋下的山秀氣4

溫情城外遠山淡雅5

水澄清的水暖、綠、藍6

練習：各抒己見

Q:四幅景物圖中,你最喜歡哪一幅,為什么?

第二課時

4.2.2學時重點

深入理解課文內容,品味精妙語言,

4.2.3學時難點

深入理解文章內容,品味精妙語言,學習抓住景物特征展開描寫的手法,進行片段描寫。

4.2.4教學活動

復習舊課，鞏固詞語

質疑問難，合作探究

重點研讀:薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖

Q:第四自然段中,文章按什么順序描寫雪后的山景?

空間順序山上、山尖、山坡、山腰有層次地寫出秀美的山景

Q:最妙的是下點小雪呀,雪后山景妙在何處?

雪色、雪光、雪態(tài)

Q:這段文字用了什么修辭手法來描寫雪后山景?

比喻、擬人

Q:這段文字與第六段在情感抒發(fā)和修辭運用方面有什么相同之處?

感情:喜愛、贊美

修辭:比喻、擬人

Q:和第六段在寫景順序上有什么不同之處?

4:自上而下6:自下而上

深層品味，精妙語言

1、比較幾組語言的優(yōu)劣,說說好在哪里?

2、可否將標題換為冬天的濟南?

3、濟南的冬天在老舍筆下如此嬌媚動人,是因為大量運用了比喻、擬人的修辭手法,文中還有哪些比喻、擬人句用得好,請找出來。

........

體驗反思、拓展延伸

Q:想一想,為什么作者鞥描繪出這么精彩的畫面,為什么語言如此優(yōu)美?體會在寫法上與學過的《春》有什么相同之處?

細致觀察、抓住特征、安排順序、運用修辭、情景交融

《春》多種感官角度描寫

寫好文章,必須好好觀察,認真思考,經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受,甚至被外界景色感動,從而寫出了真情,那些比喻、擬人才那么活靈活現,富有靈性才能達到神似。

課堂總結

通過學習本文,我們應該想到:在生活中只有認真觀察事物,作文時才能寫出事物的形,真正用心去揣摩,才能發(fā)現和寫出事物的靈性,真正動了感情,才能使你描寫的事物真摯感人。平日里,我們要做生活的有心人,關注生活,關注周圍的事物,多想多記,以豐富我們的生活積累,為寫好文章打下牢固的基礎。

作業(yè)：小練習

請你借鑒課文的某些寫法,就你家鄉(xiāng)的冬景寫一個片段。注意抓住特點來寫,不少于200字。

濟南的冬天完整教案【篇8】

[教學目標]：

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現并體味濟南的冬之美。

2、體會比喻、擬人手法的妙用，學習表現美的方法。

3、仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情。

[教學重點]：

朗讀、品讀課文，發(fā)現并感悟濟南的冬之美。

[教學難點]：

借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現美的技藝。

[教學方法]：

自主、合作、探究

[教學過程]：

一、聯系生活，意會導入。

1、欣賞狗尾巴草的圖片，請教學生一個問題：你關注過路邊的狗尾巴草嗎？你對它們有怎樣的感覺？

2、學生自由抒發(fā)感想，老師引導學生認識：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現。引用：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現?！薄_丹

3、冬天萬物蕭條，風雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟南一切都是美的，可愛的！在中國文學史上，人們曾經對中國現當代的一些著名作家進行排位，用六個字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）

當然，這種排名并不是絕對的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術上各有千秋。老舍曾在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東一往情深。下面，請隨著老舍一起去發(fā)現洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現美，又是怎樣來表現美的。（出示“發(fā)現美表現”）

二、整體感知，集體賞析。

1、思考：濟南的冬天最特別之處在于什么？參考：溫晴。

2、聽課文錄音，學生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟南的美麗景色。

3、冬天的特色是雪，我們平時對雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？設問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現美、表現美的）

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調動學生積極性，采用讀、品、議相結合的方法來賞析第三節(jié)。

預設：

（1）請同學來朗讀這一段。

（2）請用一個詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。參考：秀氣。

（3）作者如何表現這種秀氣？請學生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認識。

要點：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關鍵的字詞。（這一過程中學生或許會質疑，可以穿插在品讀中。）

（4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對于濟南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運用了什么修辭方法？

（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿，自由點評。

1、下了小雪的濟南的山無比美妙，濟南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學習方法，小組合作交流，在書的邊上作好點評，自由談最后一節(jié)的學習體驗。

四、方法借鑒，學會發(fā)現。

1、文章把冬之美表現得淋漓盡致，向我們呈現了一個充滿活力與溫晴的冬天的濟南，寫作成功的要素有哪些？

小組討論，交流歸納：

A、融情于景B、展開聯想C、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學生根據圖片想象并發(fā)現美，用幾句話來描寫，表現美；至少運用一種修辭。

3、用名家之言作結，如“情動而辭發(fā)”等，以求對學生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè)，由此延伸。

觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當的語言表現出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現美，并運用今天學過的方法表現美。

六、結語。

愿同學們在今后的學習和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。

2、作者通過這些對比，目的是為了什么？

（烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結構上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。突出濟南獨有的“溫晴”美景，賞它是個“寶地”。）

3、濟南的冬天是“溫晴”是個“寶地”，作者在文中是通過什么來具體描述這一內容的？（冬天的山景和水色）

四、精讀課文，深入理解

1、學生誦讀課文

2、作者用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫濟南冬天的山，請學生能根據文中的描述，給每幅畫面起一個合適的名字。（陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、水清綠）

3、作者在寫這些景物時，是突出它們的什么特點？

4、文中是如何來寫這些景物的特點的？

陽光朗照下的山：溫睛小搖籃

薄雪覆蓋下的山：秀氣山上（矮松青黑）山尖（全白）

山坡（白暗黃）山腰（粉色）比喻、擬人

城外遠山：美水墨畫比喻

水：澄清暖藍水晶冒熱氣比喻

5、文章的結尾直到什么作用？（段落在文中的作用）

（照應標題寫出濟南冬天的美表達了作者對濟南冬天的贊美與喜愛）

五、課堂總結

六、布置作業(yè)

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