永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案。

三尺講臺(tái)，一支粉筆，幾十年光陰，作為教師，一定離不開教案。教案可以充分再現(xiàn)教師的上課思路。關(guān)于寫教案你有沒有自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？在此，你不妨閱讀一下永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案【篇1】

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、正確、規(guī)范書寫生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、檢查讀書(20分鐘)

1、教師范讀課文。

2、各小組準(zhǔn)備5分鐘，看誰(shuí)能像老師那樣讀書。

等會(huì)各小組要進(jìn)行讀書比賽，看哪個(gè)小組讀得好。

3、展示：小組之間比賽讀書，力爭(zhēng)人人正確、流利(一般讓5、6號(hào)讀)

4、認(rèn)識(shí)字詞：拿出學(xué)案，讀學(xué)案上的字詞。小組比賽讀詞語(yǔ)。

疾病嫻熟給予檢測(cè)疲憊通暢搏斗勞累身先士卒聲色俱厲

5、再讀書。這次相信同學(xué)們會(huì)讀得更好!

自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰(zhàn)。學(xué)生要互相評(píng)價(jià)。

三、寫字

1、仔細(xì)觀察紅字

2、教師范寫2——3個(gè)。

老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結(jié)構(gòu)。

疾、癥：要注意病字框的書寫。

乏：要注意在田字格中所占的位置。

學(xué)生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

3、再臨寫兩遍

4、教師檢測(cè)

5、學(xué)生互改：1號(hào)改2、3、6號(hào)

2號(hào)改4、1、5號(hào)

老師給寫錯(cuò)的糾正。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。

3、體會(huì)感受白衣戰(zhàn)士——葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

4、寫小練筆。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀懂課文

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》(齊讀課題)

這位白衣戰(zhàn)士是指誰(shuí)?回憶一下這篇課文講了一件什么事情?(護(hù)士長(zhǎng)葉欣在抗擊“非典”的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。)

二、精讀課文，體會(huì)形象。

(一)學(xué)習(xí)2—3小節(jié)

1、“非典”奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，“非典”還奪走了許多人的生命。可見非典具有很強(qiáng)的傳染性，非常危險(xiǎn)。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎?課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險(xiǎn)性?請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文。(這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)!)

2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險(xiǎn)性?(戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭(zhēng)一樣的殘酷和危險(xiǎn)，用“沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”來(lái)比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。)

3、這真是一場(chǎng)充滿危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)啊!誰(shuí)能讀好?

4、對(duì)!就要讀出戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、危險(xiǎn)。齊讀。

(二)學(xué)習(xí)4—7小節(jié)

過(guò)渡：面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，我們的白衣戰(zhàn)士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅(jiān)守自己的崗位上，直到生命的最后一息。讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)寫葉欣的，哪些地方打動(dòng)了你?

1、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

(抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重)

她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。

2、葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。(精湛的業(yè)務(wù)，“高效率”)

3、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。(高強(qiáng)度)

4、為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是傳染性的。一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”……她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿!(高危險(xiǎn))

師：面對(duì)危險(xiǎn)葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護(hù)。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語(yǔ)(引讀“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!”)她是怎樣說(shuō)的?(斬釘截鐵)什么是“斬釘截鐵”：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷。我們?cè)賮?lái)讀一讀。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)——引讀。

三、深化課題

葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃凇耙粓?chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”中英勇犧牲的，是在抗擊“非典”的生死搏斗中光榮的獻(xiàn)出自己的生命的(她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上)，所以她更是一名“白衣戰(zhàn)士”。

課題用“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”比“永遠(yuǎn)的白衣天使”好，這樣更能突出“戰(zhàn)爭(zhēng)”的殘酷和葉欣的英勇精神。

四、小練筆

葉欣，為了病人和同事，為了抗擊“非典”，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說(shuō)：“葉欣是一本書，每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求?！泵鎸?duì)這樣一本人生的書，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說(shuō)。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的13個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、找出課文中令你動(dòng)情的句子，在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生感悟葉欣高尚的品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟句子，體會(huì)白衣戰(zhàn)士一葉欣監(jiān)危不懼，身先士卒、舍己為人崇高精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

用葉欣的精神指導(dǎo)自己的行為，做葉欣一樣的人。

教學(xué)資料：

1、葉欣生前事跡。

2、非典中感人事跡。

3關(guān)于白衣戰(zhàn)士的詩(shī)歌

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、了解課文主要內(nèi)容，讀熟讀通課文。

2、學(xué)習(xí)生字，理解生字詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、深情導(dǎo)入，師生共讀

師：20xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵舴堑涞膽?zhàn)斗，大家說(shuō)在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人貢獻(xiàn)最大？

生：醫(yī)生、護(hù)士。

師：今天學(xué)習(xí)一篇關(guān)于非典戰(zhàn)士的故事，醫(yī)生和護(hù)士被我們稱為什么？

生：白衣天使。

師：白衣天使給大家什么感覺？

生：溫柔、美麗、善良。

師：而課題中說(shuō)白衣戰(zhàn)士是怎么回事？

生：因?yàn)槭菦]有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)醫(yī)生同病魔作斗爭(zhēng)正如戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士同敵人作斗爭(zhēng)：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，需要戰(zhàn)士不怕犧牲的精神。

生：白衣戰(zhàn)士可以看出白衣天使的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，用得好。

師：那課題用永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士你們?cè)趺床焕斫猓?/p>

生：因?yàn)槿~欣的微笑永遠(yuǎn)留在人們心中。

生：葉欣的精神永垂不朽。

師：那帶著感受讀課題。

生：讀課題。

師：課文講述了一個(gè)怎樣的故事？我們來(lái)讀課文，要求是。

生：讀通讀順。

生：讀

二、檢查讀書情況。

師：首先讀讀這些字，讀兩遍。

生：讀

師：再讀一類生字，誰(shuí)讀？

生：讀

師：組成詞語(yǔ)

生：組詞。

師：哪些字需要注意？

生：予不能加？乏不能讀成fn

師：描紅。

生：描紅。

師：下面老師和大家一起讀書。

師生輪讀，教師表?yè)P(yáng)為主達(dá)到讀通讀順讀正確

三、作業(yè)

有感情地朗讀課文

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

讀中悟情，讀中悟理，談感想

教學(xué)過(guò)程：

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》跟老師一起學(xué)課題。

生：寫

師：讀

生：讀

師：你們讀得比昨天有感覺多了，想念學(xué)完了課文后再讀又是更新的感覺了，再讀。

生：讀

師：這篇課文將了一個(gè)怎樣的感人故事？

生：這篇課文講的是白衣戰(zhàn)士為了搶救非典患者而犧牲的感人事跡。

師：你們能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)贊一贊葉欣？

生：舍己為人。

生：舍生忘死。

生：救死扶傷。

師：那么課文是如何來(lái)寫她舍己為人，舍生忘死，救死扶傷的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高山效率的搶救工作的？

生：讀、劃、說(shuō)師：我看你劃了一句并說(shuō)得也很精彩。

生：為了保持患者這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！

師：老師講一個(gè)情節(jié)給你們聽：為了能讓患者的濃血痰排出來(lái)，需要醫(yī)生口對(duì)口地將患者的痰吸出來(lái)。

生：驚訝，作疹相。

師：如此高風(fēng)險(xiǎn)伴隨著很多醫(yī)護(hù)人員的倒下，讀讀這段話。

生：讀

師：面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)。

生：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！

師：你們讀懂了什么？

生：葉欣把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給別人。

生：對(duì)愛有全新的理解。

生：從標(biāo)點(diǎn)！看出她堅(jiān)定（師：對(duì)，不放過(guò)一個(gè)標(biāo)點(diǎn)）

師：堅(jiān)定就是哪個(gè)詞的意思。

生：斬釘截鐵

師：用你們的理解讀

生：讀（面對(duì)）

師：還有哪些地方寫她臨危不懼？

生：她臨危不懼

生：（葉欣默默地余地）

師：你們讀懂了什么？

生：她對(duì)待別人像春天般溫暖，她對(duì)自己工作胸有成竹。

生：她為了不讓同事受牽連、受感染而拒絕他們，是多么偉大。

生：她也為了醫(yī)院名譽(yù)，一心為公。

師：她的拒絕是善意的，這是一個(gè)多么偉大的胸懷啊，讀吧。

生：讀

師：還有嗎？

生：她深知，

師：你們?yōu)槭裁磳⑿母是樵?，讀得這么好？

生：這個(gè)詞看出葉欣崇高的精神，為了病人，為了同事，她愿意。

師：讀吧。

生：讀

師：課文中的哪些句子寫了葉欣高強(qiáng)度地工作？

生：隨著醫(yī)院非典電話。

師：你們了解什么？

生：她的丈夫?qū)ζ拮邮嵌嗝蠢斫夂妥鹬?，她的丈夫也很偉大?/p>

生：葉欣視時(shí)間為生命。

生：她重大家輕小家。

師：（笑）你以為身先士卒為身體憔悴了，好，謝謝你提醒了大家，這個(gè)詞什么意思？

生：她身先士卒還加班，真不簡(jiǎn)單。

師：對(duì)，班干部應(yīng)做好榜樣，像葉欣一樣，這樣才能使我們的班級(jí)成為一個(gè)溫暖的集體，班委課后開會(huì)，商量如何做好班干部，讀這句。

生：帶頭做事。

生：就像我們班干部應(yīng)該帶好頭，做好榜樣才能令同學(xué)們尊重、支持。

生：讀

生：葉欣迅速搶救中去。

師：哪些詞令你深有感觸？

生：迅速趕來(lái)看出她心中裝的病人，為了搶救病人，她沖在最前頭。

生：嫻熟看出她工作經(jīng)驗(yàn)豐富，她熱愛自己神圣的職業(yè)。

生：從可以看出還要做很多事。

生：終于一詞看出工作的難、苦、累、臟、復(fù)雜。

生：從又字看出刀子馬不停蹄不顧自己的身體搶救病人。

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了。她已完全將自己忘記了，讀這一小節(jié)。

生：讀

師：課文這有句子寫她忘我工作的？

生：3月4日清晨休息

師：用自己的感受讀吧！

生：齊讀。

師：病魔終于沒有放過(guò)她，葉欣染上了非典型肺炎。她知道了以后會(huì)有什么反應(yīng)？

生：一驚，然后難受得落淚[

生：勉強(qiáng)一笑，因?yàn)樗缇妥骱昧藴?zhǔn)備。

生：暗自流淚，但一會(huì)兒就平靜了。

師：可葉欣怎么說(shuō)？

生：你們放心，先出去吧，我沒事。

生：同志們，不要為我傷心。

生：人總會(huì)要死的，我也不例外。

生：讓我靜一會(huì)吧。

師：她會(huì)怎么做？

生：拒絕醫(yī)生給她治，怕傳染給別人。

生：她會(huì)把自己關(guān)起來(lái)。

生：她不讓家人來(lái)看她。

生：在電話中安慰家人，叫家人放心。

生：她會(huì)讓同事告訴家人她沒事。

師：葉欣的病情牽動(dòng)了所有人的心，哪些人？

生：被她救治的病人。

生：親人

生：朋友

生：戰(zhàn)友

生：葉欣的領(lǐng)導(dǎo)

生：記者

生：知道她事跡的人。

師：多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。人們?cè)鯓优?？怎樣呼喚?/p>

生：戰(zhàn)友竭全力救治她。

生：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心她

生：記者們通過(guò)媒體宣傳她。

生：丈夫鼓勵(lì)她，孩子呼喚她。

生：世界一流醫(yī)生為她治療。

師：可葉欣還是永遠(yuǎn)的離開了刀子熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。

生：葉欣受到人們的尊敬，她是不幸的，卻又是幸運(yùn)的。

師：讀吧。

生：讀

師：繼續(xù)讀最后一節(jié)。

生：讀

師：最使你有感觸的是哪一句話？

生：花圈，如海，淚水如雨。人們對(duì)她多么尊敬，為她的走感到無(wú)比悲痛。

生：遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。

師：你們?cè)趺蠢斫膺@句話？

生：她救活了很多人，帶給人們的是幸福，人們忘不了她。

生：她用微笑面對(duì)所有病人，像親人一般。

生：葉欣雖走了，但她的聲音和身影永遠(yuǎn)留在人們記憶中。

生：葉欣的精神永遠(yuǎn)活在人們心中。

師：葉欣有哪些精神？

生：臨危不懼，真情無(wú)悔，身先士卒。

生：視死如歸，舍身士卒。

生：把生的希望留給別人。把死的危險(xiǎn)留給自己。

師：帶著刀子的敬意讀。

生：讀

師：你想對(duì)葉欣說(shuō)什么？寫下來(lái)（放音樂）

生：寫

師：讀讀

生：面對(duì)死亡，你把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你是我心中的榜樣，也是我們中國(guó)人的榜樣，我們?yōu)槟愀械津湴痢?/p>

生：葉欣，你雖然只是一名護(hù)士長(zhǎng)，但是我心中你是英雄，為什么多少病人被你在死神那奪回來(lái)，可最后，你卻躺在救過(guò)無(wú)數(shù)人的病床上，英雄，走好！

生：葉欣同志，你是一個(gè)好人，但你太不注意自己的身體，雖然你挽救了許多生命，但還有許多生命等著你挽救，你一個(gè)人走了，留給家人，朋友的，戰(zhàn)友的卻是痛苦。你把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，你太偉大了！

教學(xué)板書

臨危不懼

身先士卒

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士舍生忘死

舍己為人

把生的希望留給別人把死的危險(xiǎn)留給自己

教后感：

聽欣的精神感染了所有學(xué)生，學(xué)生在領(lǐng)悟了她的偉大精神后情感得到升華，立志做一個(gè)像她一樣的人。[

帶著她的無(wú)比崇敬再讓學(xué)生收集有關(guān)非典時(shí)期的資料（故事、名言、詩(shī)歌），更加堅(jiān)定了學(xué)生立志報(bào)國(guó)的決心和信心。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解身先士卒、斬釘截鐵聲色俱厲等詞語(yǔ)的意思。

3、體會(huì)感受白衣戰(zhàn)士----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集有關(guān)非典和葉欣的資料

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘！（放有關(guān)非典的短片）

師配樂朗誦：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),這是一次沒有退路的決斗！2003年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病在廣州流行，葉欣所在的醫(yī)院開始收治非典病人?？剖依锼坪跞曰厥幹撬实男β?，病人似乎仍感受到她那春風(fēng)般的關(guān)切與撫慰。然而，在萬(wàn)物復(fù)蘇的陽(yáng)春三月，47歲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻永遠(yuǎn)的走了

2、今天我們將要學(xué)習(xí)第11課：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士（板書：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士）齊讀課題）讀了課題，你想知道什么？

（學(xué)生回答）師小結(jié)問題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是誰(shuí)？為什么稱她為永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士呢？

過(guò)渡：俗話說(shuō)：書讀百遍、其義自見所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，

二、初讀課文：

1、自由讀課文，要求：

把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上？

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）

（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語(yǔ)，互相交流。

（3）師生共同糾正補(bǔ)充。

3、指名分節(jié)讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰(shuí)的什么事？

4、全班交流。課文中永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指的是誰(shuí)？（師板書：葉欣）

5、好，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)葉欣這個(gè)平凡的人物去體會(huì)她不平凡的精神，請(qǐng)大家拿起課本，大聲朗讀課文27小節(jié)，找出描寫葉欣的動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，看是否有哪句話感動(dòng)了你，哪個(gè)詞會(huì)讓你浮想聯(lián)翩，哪句話會(huì)讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰(shuí)寫得棒。

三、重點(diǎn)研讀課文二-----------七自然段。

師：同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，27自然段中哪些句子令你感動(dòng)。（把下面重點(diǎn)句用幻燈片制作出來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪一句就點(diǎn)擊哪一句）

（一）葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩呼吸，靜脈注射強(qiáng)心劑，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸.兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

指名讀。

師：讀得怎么樣？能給他一點(diǎn)友情提示嗎？

生：省略號(hào)要停頓一下。因?yàn)樗隽嗽S多。

生：省略號(hào)前做了許多事，要慢些。

生：時(shí)間過(guò)得太漫長(zhǎng)了，可以讀慢些。指名讀。

師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來(lái)的？

（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

師：哪個(gè)字最好？

生：拖。

師；讀到拖，你想到什么？

生：她很累。

師；累到什么地步？

生：要癱下來(lái)。

師：她為什么不休息？

生：要搶救更多的人？

（三）高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神的手中奪了回來(lái)。）

1、自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎？

生：文章問什么把葉欣比作一臺(tái)機(jī)器？

生：機(jī)器不知道疲勞，她也是。

師：這就是高強(qiáng)度。

生：葉欣要搶救許多病人，像機(jī)器一樣。

師：就這是―――

生：高效率。

生：機(jī)器要比人做更多危險(xiǎn)的事。就是高風(fēng)險(xiǎn)。

2、自由朗讀這句話。

3、師：誰(shuí)能讀懂死神的含義。

生：快要死了。

師：在文中指的是什么？

生：是指非典。

師：非典肆虐時(shí)，你們才上一年級(jí)，還記得嗎？你能說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景嗎？

生：人人都戴著口罩。

生：大家都打役苗。

4、師；課文中說(shuō)這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。談到戰(zhàn)爭(zhēng)，你眼前出現(xiàn)什么？

生：許多人在搶救。

生：許多人死亡。

師：有戰(zhàn)爭(zhēng)就有死亡，而葉欣就象一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器在全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，我們一起讀。

（四）面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！讓你毫無(wú)商量的余地。葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。

1、同學(xué)們，葉欣的話不多，這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!讀讀這8個(gè)字，

師：葉欣說(shuō)這句話時(shí)，語(yǔ)氣是什么？什么叫斬釘截鐵？

生：說(shuō)話做事，毫不猶豫。

師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰(shuí)來(lái)試試。

2、從這八個(gè)字中你能體會(huì)到什么？

3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!

當(dāng)梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養(yǎng)，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!

當(dāng)需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時(shí)，這時(shí)她總是說(shuō)---------生接讀：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧!

4、指導(dǎo)朗讀：師：這句話體現(xiàn)出了一種精神、一種風(fēng)度她說(shuō)出了舍己為人的精神、說(shuō)出了把危險(xiǎn)留給自己、把生的希望留給同事。所以我們?cè)谧x這句話的時(shí)候不僅要注意讀出堅(jiān)決果斷的音調(diào)，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰(shuí)來(lái)試試。

你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。

同學(xué)們，葉欣面對(duì)的危險(xiǎn)，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對(duì)極具傳染性的非典患者，一個(gè)重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，這真是太危險(xiǎn)了。

怎么危險(xiǎn)，她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外？

師：你能不能把這個(gè)聲色俱厲讀出來(lái)？（生有感情地讀）

5、師扮演葉欣的同事，與學(xué)生共同表演和葉欣之間的對(duì)話。

（五）她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！

師：她自己的心里怎么想的？改成我。

生：我深知------我心甘情愿。

師：多么平實(shí)的語(yǔ)言啊，多么寬廣的胸懷啊。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默地。人是機(jī)器嗎？

生：不是。

師：人是血肉身軀啊。3月4日，病魔終于沒有放過(guò)我們敬愛的葉欣阿姨-------自由朗讀第七自然段，看看你能體會(huì)到什么？

你從那句話中體會(huì)出來(lái)的呢？（板書：舍己為人）

（六）雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅(jiān)持在科室忙碌著，密切關(guān)注每一個(gè)患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費(fèi)力的爬到床上休息

指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的？

生：我的心情非常沉重。

師：沉重地像壓了一塊（石頭）

生：我不忍看到她倒下。

生：她就這樣要離開我們而去了。

生：我心痛，也很舍不得。

生：我很惋惜。

師：老師和大家一樣感到很惋惜。

四、換位思考，表達(dá)升華。

過(guò)渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊非典，不惜獻(xiàn)出自己寶貴的生命，她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對(duì)這樣一位英雄，我們心中一定會(huì)有很多話要對(duì)她說(shuō)。

假如你是葉欣的同事，你會(huì)怎樣說(shuō)？

假如你是葉欣的孩子，你會(huì)怎樣說(shuō)？

假如你是葉欣救治過(guò)的病人，你會(huì)怎樣說(shuō)？

同學(xué)們，現(xiàn)在你最想對(duì)葉欣阿姨說(shuō)些什么？

生：你是天堂里心靈最純潔的天使。

生：您雖然走了，但你的微笑永遠(yuǎn)留在我們心里。

生：葉阿姨，您的精神讓我們感動(dòng)。

師：什么精神？

生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。

五、回顧首尾，整合全文。

過(guò)渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人和同事的無(wú)私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中！

1、課題中的永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士指就是這位舍已為人、臨危不懼、身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣，平常我們都把醫(yī)護(hù)人員稱為白衣天使，那課題可不可以改成永遠(yuǎn)的白衣天使呢？

2、學(xué)生小組討論。

3、交流（教師視學(xué)生說(shuō)的情況補(bǔ)充）

葉欣是白衣天使，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗窃诳箵舴堑溥@場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上犧牲的。課題用永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士比用永遠(yuǎn)的白衣天使好，這樣更能突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和葉欣的英勇精神。

4、師：同學(xué)們，在非典戰(zhàn)場(chǎng)上倒下的不止這一位白衣戰(zhàn)士。正是由于這些可敬的白衣戰(zhàn)士無(wú)私的奉獻(xiàn)，才有了今天我們這祥和、安定的世界！

5、（放《愛的奉獻(xiàn)》音樂，配非典中醫(yī)務(wù)工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來(lái)一道健康的長(zhǎng)城。

讓我們永遠(yuǎn)地記住他們-------生齊讀：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

板書：

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

臨危不懼

葉欣

身先士卒

崇高精神

舍己為人

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案【篇4】

一、試著讀讀下列詞語(yǔ)，在你會(huì)讀的詞語(yǔ)下，打上橫線。

搏斗硝煙咳嗽嫻熟身先士卒

氧氣效率疲憊通暢永恒

二、比一比，再組詞。

疾（）咳（）承（）

療（）該（）呈（）

測(cè)（）堵（）器（）

側(cè)（）賭（）囂（）

三、默讀課文，根據(jù)要求用楷書工整摘抄段落或者句子。

1．表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣所承受的高風(fēng)險(xiǎn)的段落或者句子有：

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2.表現(xiàn)護(hù)士長(zhǎng)葉欣進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的段落或者句子有：

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四、護(hù)士長(zhǎng)葉欣帶著永恒的微笑，永遠(yuǎn)地離開了我們，在抗擊非典的戰(zhàn)役中何止她一個(gè)英雄呢！讀讀這兩則日記吧，讀后，請(qǐng)你用手中的筆，向這些白衣戰(zhàn)士們吐露自己心聲吧！

2月16日星期日

上午11點(diǎn)，我們終于把病區(qū)所需的物品全部備齊。我真不敢想象，這些體重只有40、50多公斤的姑娘們僅用了7個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，就把將近20倍于自己體重的各種物品從不同的倉(cāng)庫(kù)，搬回到現(xiàn)在的5樓，并歸類有序地?cái)[放好。

將近10點(diǎn)鐘了，大家才捧著盒飯進(jìn)晚餐。護(hù)士馮秀芳打電話把自己調(diào)到臨時(shí)病區(qū)護(hù)理非典型肺炎病人的事告訴家人，電話那邊媽媽、姐姐、弟弟等人都哭了。小馮對(duì)媽媽說(shuō)：我既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就不能后退，我還沒哭呢，你們更不要哭了，也不用擔(dān)心。媽媽只好讓她必須每天打個(gè)電話報(bào)平安。看見小馮這樣，其他的姑娘都不敢再向家里通報(bào)

2月20日星期四

今天又轉(zhuǎn)來(lái)了一批倒下的醫(yī)護(hù)人員，我們的工作更忙了，每天加班的時(shí)間就更長(zhǎng)了。多種輸液藥物的配制、靜脈推注、吸痰、床上擦浴、病情觀察記錄、床邊護(hù)理等等使護(hù)士姑娘們手腳不停，每個(gè)姑娘下班后雙腿雙腳都腫了。醫(yī)院后勤保障工作做得很好，給我們準(zhǔn)備的一日三餐十分豐盛。下班后雖然肚子很餓，但我們誰(shuí)也吃不完一份飯，包括那些平時(shí)食欲很好的大個(gè)子醫(yī)生。下班后，惟一希望的就是睡覺，哪怕只有半個(gè)小時(shí)或10分鐘，哪怕就在辦公室。吃晚飯的時(shí)候，李護(hù)士長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，護(hù)士小康的小孩病了幾天了，小康沒有說(shuō)，也沒回家去看，剛剛小康在偷偷掉眼淚時(shí)她才知道，小康的丈夫要替她到院長(zhǎng)那里請(qǐng)假，小康說(shuō)服了丈夫，堅(jiān)持上班。

摘自《護(hù)士長(zhǎng)日記寫在抗非典的日子里》

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五、你知道嗎？

葉欣1956年7月9日出生于廣東徐聞一個(gè)醫(yī)學(xué)世家。1974年被招進(jìn)廣東省中醫(yī)院衛(wèi)訓(xùn)隊(duì)。1976年畢業(yè)時(shí)，因護(hù)理能力測(cè)試成績(jī)名列前茅被留院工作。1983年，被提升為廣東省中醫(yī)院急診科護(hù)士長(zhǎng)，是該院護(hù)士長(zhǎng)中最年輕的。20xx年3月25日凌晨1:30，就在葉欣最后所搶救的、也是傳染給她非典的那位患者健康出院后不到一個(gè)星期，葉欣永遠(yuǎn)離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人，享年47歲。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，認(rèn)識(shí)本課生字。

2、理清課文脈絡(luò)。

3、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讀通課文，理清課文脈絡(luò)。

2、初步感知葉欣的高尚品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1、同學(xué)們這節(jié)課由我為大家上，在上新課之前老師想了解一下同學(xué)們的語(yǔ)文功底，老師帶來(lái)了一些詞語(yǔ)看看你們會(huì)讀嗎？

出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

2、讀了這些詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（都是描寫醫(yī)護(hù)人員的。）

小結(jié)：你們的語(yǔ)文素養(yǎng)真不錯(cuò)，相信今天的這節(jié)課你們的表現(xiàn)一定會(huì)很不錯(cuò)的。

3、對(duì)呀，這些詞語(yǔ)都是描寫醫(yī)護(hù)人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一位優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人員，這就是第11課永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

4、請(qǐng)同學(xué)們打開書，把課題齊讀兩遍。師板書。

5、讀了課題你有什么想法？根據(jù)學(xué)生的回答，在課題上打“？”。

二、初步感知課文

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）利用工具書，把難讀的地方讀準(zhǔn)確。

2、課文你們能讀通順了嗎？現(xiàn)在老師要來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)課文當(dāng)中幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個(gè)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)讀一讀。

出示詞語(yǔ)，教師指詞語(yǔ)，學(xué)生搶答。

3、詞語(yǔ)會(huì)讀了，但課文中還有幾個(gè)難讀的句子，你們會(huì)讀嗎？

4、（1）出示第一句話“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)?！?/p>

①誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有這句話里有一個(gè)紅色的詞語(yǔ)，它該怎么讀？

“轉(zhuǎn)“是一個(gè)多音字，你能用它的另外一個(gè)讀音來(lái)組個(gè)詞嗎？

③這句話中除了這個(gè)多音字還有其它的多音字，請(qǐng)同學(xué)們找一找，看誰(shuí)最仔細(xì)？

教學(xué)“強(qiáng)”、“率”（注意“強(qiáng)”有三個(gè)讀音。）

④掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍。

（2）出示第二句話“葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時(shí)甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無(wú)商量的余地。”

①誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

②這句話中紅色的詞語(yǔ)是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

③你能把它換成另外幾個(gè)與它意思相近的詞語(yǔ)嗎？

同學(xué)們的反應(yīng)真快，現(xiàn)在老師要加大難度了，看看哪個(gè)同學(xué)最愛動(dòng)腦筋。

④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

同學(xué)們頭腦里面積累的字詞真多。

⑤現(xiàn)在最難得一道題來(lái)了，這句話中有一個(gè)破折號(hào)，你知道它在這句話中的作用嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己先讀一讀這句話，指名回答。

⑥這句話中隱藏了這么多知識(shí)都被同學(xué)們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現(xiàn)在全班同學(xué)一起來(lái)朗讀一下。

⑦同學(xué)們，葉欣在面對(duì)危險(xiǎn)和死亡的時(shí)候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？

5、通過(guò)讀課文，你們剛才提出來(lái)的問題能解決了嗎？指名回答。

6、20xx年春季，一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病席卷了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國(guó)人民在黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的帶領(lǐng)下，眾志成城，抗擊非典。在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)里，涌現(xiàn)出了許多讓人感動(dòng)的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動(dòng)的優(yōu)秀醫(yī)護(hù)人員，在她身上又發(fā)生了那些感人的事跡呢，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，去課文中細(xì)細(xì)體會(huì)吧。

請(qǐng)同學(xué)們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動(dòng)的句子畫下來(lái)，并想想為什么。

（播放音樂）教師巡視指導(dǎo)。

7、你感動(dòng)了嗎？現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下。

8、同學(xué)們讀了課文你覺得葉欣是個(gè)怎樣的人？教師板書：崇高精神

9、課文是通過(guò)哪幾個(gè)具體事例來(lái)表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導(dǎo)）

10、指名回答，教師板書：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”

課文就是通過(guò)具體描寫了這三個(gè)事例來(lái)突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢？現(xiàn)在我們就來(lái)走進(jìn)第一個(gè)事例。

三、精讀課文。

1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在課文中找一找。

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什么？從哪里讀懂的？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、①當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“高風(fēng)險(xiǎn)……奪了回來(lái)”時(shí)，指導(dǎo)讀出葉欣忙碌的語(yǔ)氣來(lái)。并追問“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，梁先生，你會(huì)對(duì)她怎么說(shuō)？”

多么體貼醫(yī)護(hù)人員的病人啊，聽到你這么說(shuō)，葉欣心里一定會(huì)覺得很溫暖，再苦再累都是值得的。

②當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話”時(shí)，問“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽，你會(huì)對(duì)她怎會(huì)么說(shuō)？”

是啊家里需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對(duì)葉欣工作的支持和理解。

四、總結(jié)

葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)，那么面對(duì)危險(xiǎn)和困難的時(shí)候，葉欣是怎么說(shuō)怎么做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

這節(jié)課同學(xué)們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)我們?cè)賮?lái)一次默契的配合。

板書設(shè)計(jì)：

11、永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

搶救病人

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利、有感情地朗讀課文

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

3、體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受當(dāng)時(shí)萬(wàn)分危急的情況

2、體會(huì)葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入

1、2003年春季，人們經(jīng)歷了一場(chǎng)大規(guī)模抗擊“非典”的戰(zhàn)斗，在這場(chǎng)與病魔對(duì)抗的斗爭(zhēng)中，醫(yī)護(hù)人員做出了卓越的貢獻(xiàn)，而葉欣就是其中一名普通的護(hù)士，可她又是不平凡的，人們稱她為——“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”。（齊讀課題）

2、同學(xué)們，你們知道非典型肺炎是一種怎樣的疾病嗎？（學(xué)生回答）是??！這是多么可怕的疾?。‘?dāng)時(shí)全國(guó)上下都沉浸在抗擊“非典型肺炎”的緊張氣氛中，你們看?。ǔ鍪緢D片資料）

看了這些圖片，你對(duì)非典有何感受？

是啊，我們也會(huì)感冒，也會(huì)傳染，可是會(huì)一個(gè)接著一個(gè)倒下，面臨死亡的威脅嗎？（不會(huì)）正如你們所說(shuō)，這是一場(chǎng)——沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！（學(xué)生齊讀）

【談話導(dǎo)入，通過(guò)看圖片資料對(duì)“非典”有個(gè)直觀感受，引入到課文的學(xué)習(xí)中去】

二精讀課文

（一）感知背景

在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，護(hù)士長(zhǎng)葉欣卻盡心盡力，沒有退縮，她始終堅(jiān)守在自己的崗位上，直到生命的最后一刻，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，看看她是在怎樣的工作環(huán)境中堅(jiān)守崗位的。

同學(xué)們，剛才大家讀得都很認(rèn)真，通過(guò)朗讀之后，你知道葉欣是在怎樣的環(huán)境中工作的嗎？提示：課文中用三個(gè)字精煉地概括了當(dāng)時(shí)的環(huán)境。（高風(fēng)險(xiǎn)）

非典時(shí)期你們才三四歲，可是你們從爸爸媽媽那里知道當(dāng)時(shí)的情況嗎？爸爸媽媽哥哥姐姐是怎么描述當(dāng)時(shí)的情況的？（學(xué)生交流）所有的這一切都說(shuō)明非典的傳染性非常強(qiáng)。課文里又是怎么介紹的呢？學(xué)生交流。

重點(diǎn)詞句：死神

患者急劇增多

短期內(nèi)病情急劇惡化

最具傳染性的

往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下

一個(gè)“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨——引讀：多名醫(yī)護(hù)人員的倒下

同學(xué)們，讓我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)。（出示數(shù)據(jù)資料）

（2003年5月，是“非典”發(fā)病的高峰期。全中國(guó)“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中國(guó)因非典死亡的人數(shù)為173人，到5月底為止，累計(jì)死亡的人數(shù)高達(dá)332人。醫(yī)護(hù)人員中感染“非典”的人數(shù)增加了265名，累計(jì)達(dá)1000名左右。這些數(shù)字震驚了全中國(guó)，甚至全世界。整個(gè)中國(guó)籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。）

想說(shuō)些什么？（學(xué)生交流）

他們要冒著隨時(shí)被感染的危險(xiǎn)對(duì)不對(duì)？（對(duì)）課文中說(shuō)，這是一場(chǎng)沒有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。提到“戰(zhàn)爭(zhēng)”這個(gè)詞，你眼前出現(xiàn)什么樣驚心動(dòng)魄的畫面？（指名說(shuō)）對(duì)呀，這是一場(chǎng)沒有硝煙的——戰(zhàn)爭(zhēng)。是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有死亡，是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有犧牲，在這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中我們的醫(yī)護(hù)人員就是什么？（戰(zhàn)士）一起讀。對(duì)，這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這句話就十來(lái)個(gè)字，課文中卻單獨(dú)把它列為一小節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？戰(zhàn)爭(zhēng)的味道還不夠濃，誰(shuí)再來(lái)？真好，女生一起來(lái)！男生一起來(lái)！

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案【篇7】

一、教學(xué)提示：

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的，感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作。

二、教學(xué)流程：

第一板塊：激情導(dǎo)入，整體感知

1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》?！鞍滓聭?zhàn)士”就是指醫(yī)務(wù)工作者。這篇課文介紹的是哪位醫(yī)務(wù)工作者呢？為什么稱她為“白衣戰(zhàn)士”呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，了解大意。

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生自由讀）

2、我們先來(lái)看看這些詞語(yǔ)：

疾病 疲憊 咳嗽 重癥 堵塞 硝煙 無(wú)悔 遺像 永恒 效率 嫻熟 給予 監(jiān)測(cè) 通暢 搏斗 勞累 身先士卒 聲色俱厲 心甘情愿 煩躁不安

請(qǐng)同學(xué)們注意：“咳嗽”的“嗽”是平舌音，“堵塞”的“塞”是多音字，這兒讀 se, 還有一個(gè)讀音是sai瓶塞,第三種讀音是sai，塞外?！敖o予”的“予”是生字，讀第三聲，“給”是多音字，這兒念ji,還有一種讀音是gei。

現(xiàn)在請(qǐng)你大聲地讀好這些詞語(yǔ)。

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

3、這些詞語(yǔ)讀得怎么樣？我們來(lái)考考自己。比比誰(shuí)讀得又對(duì)又快！

課件隨機(jī)出示詞語(yǔ)。

4、詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)。下面請(qǐng)同學(xué)們讀讀全文，想想課文主要講了一件什么事情？

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生朗讀）

5、這篇課文描寫了一位普通的白衣戰(zhàn)士葉欣，為了搶救非典型肺炎的病人，而光榮犧牲的感人事跡。

請(qǐng)大家默讀課文，想一想哪個(gè)句子概括描寫了葉欣不平凡的工作？用筆畫出來(lái)。

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生默讀）

6、你找到這個(gè)句子了嗎？出示課件：高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

課文緊緊圍繞這句話通過(guò)三個(gè)典型的事例描寫了葉欣的工作。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的5-7自然段。試著說(shuō)說(shuō)這三個(gè)事例的主要內(nèi)容。

（flash:讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）

第二板塊：品詞悟句，深入探究

（一）我們先來(lái)看看第一個(gè)事例——搶救梁先生。

1、我們一塊兒來(lái)看看課文的3、4、5自然段。課件出示：這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)！隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒。從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發(fā)熱咳嗽前來(lái)急診，短期內(nèi)病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧、靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一位患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這些文字，想一想葉欣工作的“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率”體現(xiàn)在哪些地方？用筆畫出有關(guān)的文字。

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生讀讀，畫畫）

3、同學(xué)們，搶救“非典”病人本身就是非常危險(xiǎn)的工作。你們找到這些文字了嗎？

（1）課文中有這樣一句話：隨著醫(yī)院非典患者的急劇增加，葉欣身先士卒，從2月8日起便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

①同學(xué)們，20xx年2月8日是農(nóng)歷正月初八，當(dāng)我們還在和家人團(tuán)聚的時(shí)候，葉欣已經(jīng)開始加班了！

②“拒絕接聽家人的電話”正是說(shuō)明葉欣工作的繁忙、高強(qiáng)度。

③“身先士卒”本來(lái)形容在戰(zhàn)斗的時(shí)候，將領(lǐng)沖在士兵的前面，這兒是說(shuō)葉欣作為護(hù)士長(zhǎng)敢挑重?fù)?dān)，沖在其他護(hù)士的前面，站在危險(xiǎn)的第一線。

（2）課文中還有這樣一句話：葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

①我們從“迅速”“嫻熟”“同時(shí)給予”“……”這些詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)中感受到葉欣工作的高效率。

②請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)輕聲地讀讀這些文字，想一想：那是怎樣的兩小時(shí)？同桌討論討論。

（flash:讀一讀，議一議）

③這是緊張的兩小時(shí)，這是忙碌的兩小時(shí)，這是生死攸關(guān)的兩小時(shí)！

（3）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

①仔細(xì)讀讀這句話，哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？為什么？

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生自讀）

②“拖”字說(shuō)明，葉欣工作已經(jīng)很累了，“疲憊的身軀”正是葉欣高效率、高強(qiáng)度工作的結(jié)果。同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候注意這些詞語(yǔ)。請(qǐng)你也來(lái)飽含深情地讀一讀。（教師范讀）

（現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生感情讀）

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案【篇8】

說(shuō)教材：

這是一篇非常感人的文章，記敘了護(hù)士長(zhǎng)葉欣面對(duì)極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個(gè)人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個(gè)一個(gè)地奪回來(lái)，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動(dòng)人事跡。本課的教學(xué)目標(biāo)是聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語(yǔ)；找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的；體會(huì)感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

說(shuō)教法學(xué)法：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我立足于學(xué)生的預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流讀書感受。學(xué)生可就某句話、某個(gè)詞談自己的感受，也可就全文談感受，可談文章在寫法上的特色，也可提出自己在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的不懂的問題。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)特色。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名說(shuō)說(shuō)文章的大意。

二、師生交流讀書感受，體會(huì)“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

重點(diǎn)詞句品析：

1、隨著醫(yī)院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

（1）理解“身先士卒”、“拒絕”的意思，體會(huì)葉欣以工作為重，高度的責(zé)任心。

（2）指導(dǎo)朗讀。

2、葉欣迅速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸……

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“迅速趕來(lái)”、“嫻熟地將病床搖高”、“讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧”、“注射”、“監(jiān)測(cè)”等詞句，感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，表現(xiàn)了葉欣護(hù)理技術(shù)的嫻熟。

（2）指導(dǎo)朗讀，要求語(yǔ)氣連貫，讀出節(jié)奏，體會(huì)葉欣精湛的業(yè)務(wù)技術(shù)。

3、葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。

（1）抓住“拖”字，體會(huì)葉欣當(dāng)時(shí)的極度疲憊，但為了病人卻又堅(jiān)持下來(lái)的情形。

4、高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

（1）抓住“高風(fēng)險(xiǎn)”、“高強(qiáng)度”、“高效率”、“永不疲倦的機(jī)器”等詞語(yǔ)理解葉欣工作的辛勞。

“高風(fēng)險(xiǎn)”側(cè)重于治療非典工作的危險(xiǎn)性。

“高強(qiáng)度”側(cè)重于治療非典工作需要付出巨大的精力。

“高效率”側(cè)重于治療非典工作完成的工作量大，效果好。

（2）指導(dǎo)朗讀。

5、面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：“這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！”

（1）理解“斬釘截鐵”，體會(huì)葉欣當(dāng)時(shí)為了病人和同事的生命安全，面對(duì)危險(xiǎn)和死亡時(shí)勇敢和堅(jiān)毅的大無(wú)畏精神。

（2）指導(dǎo)朗讀。

6、葉欣默默地作出一個(gè)真情無(wú)悔的選擇——盡量包攬對(duì)危重病人的搶救、護(hù)理工作，……心甘情愿！

（1）理解“聲色俱厲”、“心甘情愿”體會(huì)葉欣對(duì)同事真切的關(guān)愛以及獻(xiàn)身精神。

（2）指導(dǎo)朗讀。

7、病魔終于沒有放過(guò)他。

體會(huì)葉欣對(duì)事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)。

三、教師進(jìn)行課文總結(jié)。

四、作業(yè)。

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案【篇9】

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語(yǔ)。

3、了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)給課文分段。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

20xx年春季，我們都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)大規(guī)?？箵舴堑涞膽?zhàn)斗，大家說(shuō)說(shuō)在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人做出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)護(hù)人員還獻(xiàn)出了他們寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？為了紀(jì)念葉欣這樣一位抗非英雄，人們?yōu)樗_設(shè)了網(wǎng)上紀(jì)念館，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表達(dá)對(duì)她的哀悼和懷念。葉女士，您有一顆天使的心，您的精神永遠(yuǎn)與日月共存。輕輕的，您走了，留下的是沉甸甸的悲痛；慢慢的，您倒下了，樹立起來(lái)的，使人們對(duì)您的警鐘。為人、為妻、為母，責(zé)任雖重，可白衣戰(zhàn)士的職責(zé)，卻勝過(guò)自己的生命。47年，瞬間即逝，葉欣走好，請(qǐng)一路走好，您將永遠(yuǎn)活在我們老百姓的心中。在網(wǎng)上這樣感人至深的話語(yǔ)還有很多，并且還在不斷的增加著。為什么人們對(duì)葉欣表示出如此深情地懷念呢？下面就讓我們大家認(rèn)真地讀讀課文。

二、初讀課文，整體感受

1、自讀要求：

（1）先把課文生字表中的生字讀準(zhǔn)確。

（2）把課文讀準(zhǔn)確，讀流利，難讀的地方多讀兩遍。

（3）劃出生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它是什么意思。

（4）思考課文寫了一件什么事情？

2、檢查自讀情況

（1）指名分段讀課文，正音。

（2）默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？是按什么順序?qū)懙模?/p>

（3）練習(xí)分段，并概括段意。

第一段（1）以倒敘的手法寫護(hù)士長(zhǎng)葉欣倒在了與非典性肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上，可是她的音容還在。

第二段（2--3）介紹抗擊非典是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)。

第三段（4--7）講述了葉欣放棄休息，身先士卒，不怕危險(xiǎn)，不顧疲勞，舍生忘死，在與非典性肺炎晝夜搏斗的過(guò)程中，保護(hù)同事，不幸被感染的英雄事跡。

第四段（8--9）葉欣永遠(yuǎn)離開了她熱愛的崗位、戰(zhàn)士和親友，留給人們的使用是永恒的微笑。

(4)學(xué)習(xí)第一和第八、九小節(jié)。

三、指導(dǎo)寫字

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、找出課文中的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作。

3、體會(huì)、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。這位白衣戰(zhàn)士是指誰(shuí)？

2、回憶一下這篇課文講了一件什么事情？（護(hù)士長(zhǎng)葉欣在抗擊非典的戰(zhàn)斗中，臨危不懼，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。）

二、精讀課文，體會(huì)形象

（一）學(xué)習(xí)23小節(jié)

1、非典奪走了這位白衣戰(zhàn)士的生命，非典還奪走了許多人的生命。可見非典具有很強(qiáng)的傳染性，非常危險(xiǎn)。在課文中我們能感受到這一點(diǎn)嗎？課文哪一句話體現(xiàn)了這種危險(xiǎn)性？請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文。（這是一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)?。?/p>

2、出示，你為什么能從這句話感受到非典的危險(xiǎn)性？（戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、艱苦的，充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治非典沒有炮火紛飛，沒有硝煙彌漫，但是有著與戰(zhàn)爭(zhēng)一樣的殘酷和危險(xiǎn)，用沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)比喻非典型肺炎的防治工作，表現(xiàn)了防治工作的巨大危險(xiǎn)和極度艱巨。）

3、這真是一場(chǎng)充滿危險(xiǎn)的戰(zhàn)爭(zhēng)啊！誰(shuí)能讀好？

4、對(duì)！就要讀出戰(zhàn)爭(zhēng)的緊張、危險(xiǎn)。齊讀。

（二）學(xué)習(xí)47小節(jié)

過(guò)渡：面對(duì)這樣的危險(xiǎn)，我們的白衣戰(zhàn)士沒有退縮，課文的主人公葉欣就是這樣一位代表，她始終堅(jiān)守自己的崗位上，直到生命的最后一息。讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)寫葉欣的，哪些地方打動(dòng)了你？

1、交流

（1）出示：隨著醫(yī)院非典患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時(shí)候甚至拒絕接聽家人的電話。

A、你為什么覺得這句最能感動(dòng)你呢？

B、理解身先士卒：領(lǐng)導(dǎo)帶頭走在群眾前頭。

C、我們往往在什么情況下會(huì)打電話？葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？（抓緊時(shí)間、不受打擾、病人為重）

D、她為了病人的安危放棄了自己的父母、丈夫、孩子，讓我們帶著敬仰之情讀好這句話。

過(guò)渡：除了這里還有哪里感動(dòng)你了？

（2）出示：葉欣急速趕來(lái)，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時(shí)給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，檢測(cè)心率、血壓、呼吸兩小時(shí)過(guò)去了，患者終于脫離了危險(xiǎn)。

A、為什么呢？

B、葉欣是怎樣搶救梁先生的？迅速趕來(lái)、嫻熟地將病床搖高、讓患者呈半坐臥位、同時(shí)給予面罩吸氧、靜脈注射、監(jiān)測(cè)心率、血壓、呼吸。

C、葉欣只做了這些嗎？從哪里看出來(lái)？（）還要做什么？這么多事情用了多久？

D、從葉欣搶救梁先生的一系列動(dòng)作你體會(huì)到了什么？（精湛的業(yè)務(wù)，高效率）

E、你會(huì)讀好這句話嗎？高效率要讀出節(jié)奏快！齊讀。

過(guò)渡：葉欣的工作時(shí)高效率的。還是怎樣的？（出示：高風(fēng)險(xiǎn)、高強(qiáng)度、高效率）那她工作的高強(qiáng)度體現(xiàn)在哪？

（3）出示：葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對(duì)另一個(gè)患者的搶救中去。高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。

A、從哪些地方你體會(huì)到了葉欣工作的高強(qiáng)度？

B、包括前面的拒絕接聽家人的電話也體現(xiàn)出葉欣工作的高強(qiáng)度。

C、指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：葉欣像一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，高效率地把一個(gè)又一個(gè)患者從死神手中奪了回來(lái)。搶救工作還是一個(gè)怎樣的過(guò)程中??？（高風(fēng)險(xiǎn)）

（4）為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排除出來(lái)，而這又是最具傳染性的。一個(gè)非典重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護(hù)人員的倒下。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)：這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧！她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同時(shí)受感染，她心甘情愿！

A、這一過(guò)程是最具傳染性、最危險(xiǎn)的，看圖文介紹。

B、如果你是葉欣你會(huì)怎么想呢？（這是每一個(gè)正常人都會(huì)有的想法，這是合情合理的。也許葉欣曾經(jīng)也這樣想過(guò)。但是她想的最多的還是什么？）

C、面對(duì)這高風(fēng)險(xiǎn)的搶救工作葉欣怎么做了？（身先士卒，搶救病人。）面對(duì)其他想沖上前去搶救的護(hù)士她怎樣表現(xiàn)的？（聲色俱厲，什么是什么意思？你會(huì)聲色俱厲地阻攔同事嗎？）

D、她在做出這個(gè)舉動(dòng)時(shí)心里想了些什么？（同事還年輕，她們都有家人，還是我上吧?。?/p>

E、面對(duì)危險(xiǎn)葉欣想到的是同事，但是她絲毫沒有想到自己也有父母等著她去照顧，她的丈夫等著她去支持，她的孩子等著她去呵護(hù)。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡同事們總能聽到葉欣這樣的話語(yǔ)（引讀這里危險(xiǎn)，讓我來(lái)吧?。┧窃鯓诱f(shuō)的？（斬釘截鐵）什么是斬釘截鐵：形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷。我們?cè)賮?lái)讀一讀。面對(duì)危險(xiǎn)和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語(yǔ)引讀。

過(guò)渡：從2月8日到3月4日，葉欣接連在高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個(gè)月，這個(gè)時(shí)候身體再?gòu)?qiáng)壯的人也難以支撐下去，病魔終于沒有放過(guò)她。3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來(lái)到科室，（引讀課文第七自然段）從這里你又感受到她是怎樣對(duì)待工作的？（認(rèn)真、無(wú)限忠誠(chéng)）

7、換位思考，升華情感

葉欣，為了病人和同事，為了抗擊非典，不惜獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的事跡感動(dòng)著所有她曾經(jīng)關(guān)心過(guò)的和曾經(jīng)關(guān)心過(guò)她的人。有一位熟悉她的醫(yī)學(xué)專家曾經(jīng)這樣說(shuō)：葉欣是一本書，每一頁(yè)都燃燒著生命的激情和熱烈的追求。面對(duì)這樣一本人生的書，我們心中一定會(huì)有很多的話想對(duì)她說(shuō)。

作為同事：護(hù)士長(zhǎng)，我

作為孩子：媽媽，我

作為病人：葉大姐，我是您曾經(jīng)救護(hù)過(guò)的病人，我

作為學(xué)生：葉欣阿姨，讀了您的故事，我

三、回顧首尾，整合全文

1、讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個(gè)好母親，是個(gè)好護(hù)士，是個(gè)好同事，她對(duì)病人的無(wú)私關(guān)愛，也贏得了人們對(duì)她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無(wú)限地懷念她，她的音容笑貌將永遠(yuǎn)留在人們心中。課文的首尾兩段就表達(dá)了這一點(diǎn)，請(qǐng)大家好好把這兩段讀一讀。

2、指導(dǎo)朗讀

四、深化課題

1、葉欣在人們心目中的形象既崇高又美好，她在人們心中就是一位天使。那讓我們把課題改為《永遠(yuǎn)的白衣天使》好嗎？

2、交流：

葉欣是白衣天使，但更是一名戰(zhàn)士，因?yàn)樗龑?shí)在一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇犧牲的，是在抗擊非典的生死搏斗中光榮的獻(xiàn)出自己的生命的（她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場(chǎng)上），所以她更是一名白衣戰(zhàn)士。

課題用永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士比永遠(yuǎn)的白衣天使好，這樣更能突出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和葉欣的英勇精神。

因?yàn)槿~欣犧牲了，可是她留給了人們爽朗的小聲，還有春風(fēng)般的關(guān)切和撫慰，她的崇高精神永遠(yuǎn)活在人們的心中，所以說(shuō)她是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士。

五、課外延伸

白衣天使之歌

崇高的職業(yè)

閃爍著再造生命之光

母親的哺育

讓你變得無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)

面對(duì)薩斯病毒襲來(lái)

你敢于挑戰(zhàn)死亡

多少雙絕望的眼睛

向你發(fā)出求生的祈盼

多少條血肉之軀

流淌著你血清的芳香

你用愛的鎧甲

鑄造了一道鐵壁銅墻

為了愛你的人

你不怕流血犧牲

為了你愛的人

你愿去承擔(dān)每一分危險(xiǎn)

在沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上

你勇往直前不彷徨

白衣天使

你是祖國(guó)的驕傲

白衣天使

當(dāng)代最可愛的人

你神圣的名字

永遠(yuǎn)鐫刻在我們的心上

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案【篇10】

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>

3、體會(huì)葉欣臨危不懼、舍己為人的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

說(shuō)說(shuō)葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率地?fù)屒蠊ぷ鞯摹?/p>

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

1、出示葉欣遺像：同學(xué)們還認(rèn)識(shí)她嗎？葉欣這位年僅47歲的護(hù)士長(zhǎng)在搶救非典病人時(shí)，感染上了非典病毒，病情牽動(dòng)了所有人的心，她的家人，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)，和她一起工作的同事，以及被她從死神手中拉回來(lái)的患者，還有社會(huì)上所有了解葉欣事跡的人們無(wú)不關(guān)心她的病情，然而多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣意永遠(yuǎn)離開她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。3月29日下午，人們?cè)趶V州殯儀館青松廳與她做最后的告別，讓我們一起目睹人們悼念葉欣的情景吧。（出示葉欣追悼會(huì)圖片）

2、同學(xué)們看到這一幕后，你此時(shí)此刻的心情如何？

3、讓我們一起懷著悲痛的心情一起來(lái)懷念這位英雄。（齊讀最后兩段）

4、這兩段中的什么地方最能體現(xiàn)人們當(dāng)時(shí)的心情？

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這兩句話，體會(huì)人們悲痛的心情？

6、讀了這兩句話，你有什么問題要提嗎？

過(guò)渡：是啊，葉欣只不過(guò)是一位普普通通的護(hù)士長(zhǎng)，為什么回讓那么多人牽掛和懷念呢？她的背后一定隱藏著一個(gè)感人的事跡。

二、學(xué)習(xí)4-------7自然段

1、出示閱讀提示：

朗讀4------7自然段，找出令你感動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)品讀，并在旁邊做批注。

2、匯報(bào)讀書收獲

（1）高風(fēng)險(xiǎn)：葉欣的工作有很大的危險(xiǎn)性，但她卻置危險(xiǎn)于不顧，仍然

堅(jiān)持給病人治療。葉欣的工作危險(xiǎn)性很大，但她卻不考慮這些。葉欣的工作一不小心就可能感染上非典病毒，但她不在乎。

（2）高強(qiáng)度：工作的時(shí)間很長(zhǎng)，沒有休息的時(shí)間。她一天24小時(shí)都在工作，不知疲倦。治療完一個(gè)又一個(gè)病人，不停的工作。

（3）高效率：把一個(gè)又一個(gè)的患者從死神手中奪了回來(lái)。如果沒有她，可能會(huì)有更多的人感染病毒。。把葉欣比作一臺(tái)永不疲倦的機(jī)器，全速運(yùn)轉(zhuǎn)。機(jī)器有時(shí)還要休息，更何況人呢。[

3、指導(dǎo)朗讀

4、出示：隨著----------拒接家人電話。

（1）談感受。身先士卒？

師：葉欣

不接家人電話是不是不愛家人，不盡人情呢？她當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（愛家人也愛病人，她在家人和病人之間選擇了病人。害怕家里得事影響病人的治療而拒接家人的電話。）

（2）指導(dǎo)朗讀

（3）出示：葉欣迅速------搶救中去。

A說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到了什么？（業(yè)務(wù)熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、工作時(shí)間長(zhǎng)、對(duì)患者無(wú)私的愛。）

B指導(dǎo)朗讀

（4）出示：面對(duì)------讓我來(lái)吧。

A讀出斬釘截鐵的語(yǔ)氣。

B播放非典圖片。

C看了這些圖片，文中這里的危險(xiǎn)讓我來(lái)吧意味著什么？

D接讀這段話。

過(guò)渡：接受危險(xiǎn)，面對(duì)死亡，葉欣沒有退縮卻默默地作出了一個(gè)真情無(wú)悔的選擇。

5、出示：葉欣默默------心甘情愿。

（1）齊讀

（2）談感受，從這里體會(huì)到了什么？（無(wú)私的愛）

（3）還從哪里體會(huì)到了葉欣的愛心？（聲色俱厲）

（4）指名讀，讀出對(duì)葉欣的崇敬和愛戴。

6、出示：3月4日------休息---

（1）談感受。（2）指導(dǎo)朗讀

過(guò)渡：這樣一位好同志病魔卻沒有放過(guò)她，經(jīng)檢查葉欣感染上了非典型肺炎。

三、齊讀最后兩段

葉欣留給我們的除了永恒的微笑，還留給了我們什么？

四、換位思考，懷念葉欣。

作為同事，護(hù)士長(zhǎng)我想對(duì)你說(shuō)：

作為患者，葉大姐我想對(duì)你說(shuō)：

作為孩子，媽媽我想對(duì)你說(shuō)：

作為學(xué)生，葉阿姨我想對(duì)你說(shuō)：

永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

正確流利有感情地朗讀課文.

通過(guò)賞析品味,使學(xué)生知道為什么稱葉欣為白衣戰(zhàn)士的原因,感受她身上臨危不懼,舍己為人,身先士卒的精神.

難點(diǎn)分析及對(duì)策

由于本篇文章記敘的時(shí)期非常特殊,而當(dāng)時(shí)孩子們又小,無(wú)法理解體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景,因此教學(xué)存在一定的認(rèn)知難度和理解難度,是本篇教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn).基于這些,我在教學(xué)中決定采取利用幻燈片創(chuàng)設(shè)情境,再通過(guò)文字的感悟,激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法.

教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)流程圖

主要教學(xué)過(guò)程說(shuō)明

(一)談話激趣,揭示課題

1.調(diào)查學(xué)生課前了解的關(guān)于非典的資料

2.請(qǐng)學(xué)生交流自己的課前準(zhǔn)備

3.揭示課題:永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士

(二)初讀課文,整體感知

1.學(xué)生初步朗讀課文,達(dá)到正確的目標(biāo)

2.整體感知課文的主要內(nèi)容:標(biāo)一標(biāo),想一想,議一議,說(shuō)一說(shuō)

3.再讀課文,要求流利.

(三)創(chuàng)設(shè)情境,以情施教

1.課件播放非典時(shí)期,醫(yī)院里的一些工作情況

2.學(xué)生朗讀課文,想一想:文中哪些語(yǔ)句最讓你感動(dòng)說(shuō)說(shuō)理由.

3.學(xué)生自由朗讀課文,自己感悟.

4.交流自己的一些觀點(diǎn),要求說(shuō)完整的話.

5.利用課件,引導(dǎo),幫助學(xué)生體會(huì)葉欣對(duì)工作的愛,對(duì)同事的愛,對(duì)病人的愛,對(duì)家人的愛,指導(dǎo)學(xué)生朗讀.可以引導(dǎo)學(xué)生逐句理解體會(huì).

6.再次朗讀課文.

(四)回環(huán)整合,加深感知

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō):自己這節(jié)課最大的收獲是什么.

五.教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及評(píng)價(jià)

1.揭示課題前讓學(xué)生收集資料,有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手收集資料的能力.

2.初讀課文加深了學(xué)生對(duì)于課文的整體感知,為下文做好鋪墊.

3.創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生如身臨其境,縮短了文本與現(xiàn)實(shí)的距離,也更容易激發(fā)起學(xué)生的情感.從而幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本世界.

4.回環(huán)整合課文內(nèi)容,鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

談話激趣,揭題導(dǎo)入

初讀課文,整體感知

創(chuàng)設(shè)情境,以情施教

回環(huán)整合,加深感知

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案合集11篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士教案專題，希望您能喜歡！