貝多芬傳讀后感作文。

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貝多芬傳讀后感作文【篇1】

貝多芬，一個對音樂情有獨鐘的人，卻要承受命運的應戰(zhàn)；貝多芬，一個不幸的人，卻從平普通凡逐步變成名人；貝多芬，一個被病魔環(huán)繞的人，面對著這么多的崎嶇，卻決然挑選了活下去，持續(xù)投身于音樂中。

貝多芬的幼年是十分艱苦的，因為父親急于開發(fā)他的音樂天資，四歲的他被他的父親迫使學各種樂器。當他一點一點長大的時分，厄運有一次來臨到了他的身上——他的母親在一七八七年逝世了。貝多芬痛不欲生，他只要寫信給他的老友。

在磨難中長大的貝多芬終身經受了許多許多：愛情的回絕，母親的早逝，家庭過早給他的沉重負擔……在他的心上劃下了一道又一道傷痕?？墒撬彩亲哌\的，在貝多芬拜海頓為師后，他開端鋒芒畢露，合理他在享用成功的高興的時分，一次災禍正在悄悄的來臨。

總算災禍“迸發(fā)”了，貝多芬遭到了身體的“變節(jié)”，他先后得了肺病、關節(jié)炎、黃熱病、結膜炎……很多的疾病摧殘著貝多芬，他的身體在一天不如一天。生命的歡騰掀起了音樂的結尾，貝多芬與命運奮斗，終究成為了國際的名人。

我被貝多芬那百折不撓的精力所震懾，所信服。人生對他來說就好像是閱歷了一場劇烈而嚴酷的奮斗。凄慘的命運不只來臨在普通人身上，也來臨在巨人身上。

貝多芬傳讀后感作文【篇2】

重又翻開《名人傳》，輕輕撫摸書面，感受著手心與紙面之間溫暖的觸感，一時間感慨萬千。已是讀完《名人傳》的第二天了。我鋪開紙張，提筆寫下我的點滴感受。

傳記里，羅曼·羅蘭通過對幾位名人的傳奇故事的描寫，向世人展示了三位藝術大師不朽的一生。而其中，我覺得最深刻的人物非貝多芬莫屬。貝多芬，出生在一座破屋子的閣樓上，他的童年，沒有溫度，父親因為想開拓他的音樂才華，不得不用暴力迫使他學習。高強度的練習，冰冷的童年給他的心靈留下了深刻的傷疤。正當他清楚地意識到應當相信自己時，幸運之神卻悄然向他遠離。病魔奪去他的聽力，在莫大的痛苦下，他日漸憂郁。很快，明麗的愛情也似乎把他當成了一個棄嬰，把他拋棄。可以說，是孤獨造就了貝多芬，讓他在一無所有之時心如明鏡，仿佛也只有此刻的他，能夠把自己的一腔熱血，全部投入音樂事業(yè)，求得的淡定與歡樂。正如貝多芬自己所說，那句可以總結他一生的箴言，“用痛苦換來的歡樂?！?/p>

貝多芬生而不被理解，這是人生一苦；喪失的聽力讓他與世隔絕，這是人生二苦；愛情無情的把它拋棄，這是人生三苦。貝多芬用他命運多舛的經歷告訴我們，人生從來都不是一帆風順，在我們的人生道路上，都會遇到各種各樣的困難。小至零星，大如硬石，壓的你喘不過氣。然而，我們唯一的選擇只有迎難而上，正如主人公貝多芬，即使不被理解，仍保持自己獨立的人格；即使處于病痛，仍用自己的音樂接受命運對她的考驗；即使一無所有，仍用堅強譜寫出生命之歌！

在生活中，當我們定下一個目標時，即使前方有無盡困難，山巖疊嶂。也要風雨兼程，用努力和信念勇敢克服，不放松懈怠，也不輕言放棄。

于是，直到生命謝幕，在風雨中，在一聲響雷后，貝多芬咽下了最后一口氣，為他一生的悲哀畫上了句號。一代音樂天才就在他的音樂房里，安詳?shù)?，逝去了…?/p>

貝多芬傳讀后感作文【篇3】

《貝多芬傳》是法國著名作家羅曼蘭《名人傳》中的一部傳記。它創(chuàng)作于二十世紀初期，無論在當時還是在后世都產生了廣泛的影響。在這部傳記中，羅曼羅蘭著力刻畫了貝多芬為追求真善美而長期忍受苦難的心路歷程。從貝多芬身上，我們能學到了許多崇高的精神，個性使我佩服的是他那種頑強地與命運抗爭的精神。貝多芬全名叫路德維希貝多芬。

貝多芬的童年是痛苦的。人生對他來說就好像是一場悲慘而殘暴的斗爭。父親急于想開發(fā)他的音樂天分，使用暴力迫使貝多芬練習各種樂器。當他稍長大一些，惡運又一次降臨到了貝多芬的頭上：他失去了最親愛的母親。貝多芬悲痛欲絕，只有寫信向朋友哭訴。貝多芬的一生是悲慘的，也是多災多難的，但他為什么還能成功呢?為什么正常人做不到的事，他卻能做到呢?這引起了我的深思。我認為，貝多芬之所以成功，是因為它有著超與凡人的毅力和奮斗精神。應對困難，他絲毫無懼。這就是他成功的秘訣。在日常生活中，我們遇到困難時，經常想到的就是請求他人的幫忙，而不是直面困難，下定決心必須要解決。而貝多芬，因為脾氣古怪，沒有人愿意與他做朋友。所以，他應對困難，只能單槍匹馬，奮力應戰(zhàn)。雖然很孤獨，卻學會了別人學不到的東西：只要給自我無限的勇氣，再可怕的敵人也能夠打敗。

苦難中長大的貝多芬也是幸運的。法國大革命爆發(fā)之時，貝多芬曾遇見莫扎特，并相互交流。之后，又拜海頓為師。之后，貝多芬開始嶄露頭角。就在貝多芬初次嘗到成功的甜蜜的時候，痛苦又一次降臨。慢慢地，貝多芬耳朵的聽覺越來越衰退，他的內臟也受著劇烈的痛苦的折磨。但他還是瞞著所有人，直到他再也不能隱瞞了，才寫信給韋格勒醫(yī)生和阿曼達牧師這兩位好友。貝多芬耳聾的程度是逐漸增加的，但沒有完全聾，能夠說，幾乎貝多芬所有的作品都是耳聾后寫的。人們在貝多芬那青春洋溢的臉上看到了天才的目光：從那目光里人們又能夠看到他悲慘的命運。之后的歲月里，性格過于自由暴躁的貝多芬也不止一次的遭到了感情的否絕。在遭受這些肉體痛苦之時，貝多芬又務必承受著另一種痛苦。不但如此，他的身體也背叛了他，先后得了肺病、關節(jié)炎、黃熱病、結膜炎等等。

身體一天不如一天。盡管此，但他從未放下過音樂。要明白應對這么大的困難，貝多芬卻毫不動搖，這需要用多大的勇氣和毅力啊!生命的沸騰掀起了音樂的終曲。貝多芬渴望幸福，他不愿相信自我的不幸是不可醫(yī)治的，他渴望治愈，他渴求感情，他充滿著期望。貝多芬與命運抗爭，最終成為名人。貝多芬在寫給弟弟們的信中曾說過：只有道德才能使人幸福，而不是金錢。本書的作者羅曼蘭告訴我們一些道理：只有克服苦難的壯烈的杯具，才能幫忙我們擔受殘酷的命運，努力向前。同時，悲慘的命運和痛苦的考驗不僅僅降臨在普通人的身上，同樣也降臨在偉人的身上。當我們遭受挫折的時候，就應想到這些忍受并戰(zhàn)勝痛苦的榜樣，不再怨天尤人，要堅定自我的信仰。

貝多芬傳讀后感作文【篇4】

扼住命運喉嚨的貝多芬

能夠被羅曼羅蘭稱之為英雄的，是一些心靈偉大的人。而他把首席的位置給予了堅強而純潔的貝多芬。

貝多芬出生于一個音樂世家，父親總是用暴力迫使他學習，后來母親因肺病去世。從小，貝多芬就開始與命運抗爭。雖然貝多芬的童年悲慘，但是，他對童年總是充滿美好的回憶——被稱為“父親”的萊茵河給了他無窮的思想和力量。

當貝多芬意識到自己的志向所在，開始對生活有信心時，命運的魔爪已慢慢伸向他。耳朵失聰。這對于一個音樂家來說，無疑是一個致命的打擊。但我認為，這未嘗不是一件好事。這樣，可以讓他更專心作曲，不再受世俗干擾，寫出來的曲子更有深度，給人以生活啟示。值得讓人去靜靜地聽，靜靜地去品味。因為，這是貝多芬用“心”觀察世界和思考人生而寫出的曲子，注入了自己的感受在其中。是的，倔強的貝多芬并沒有向命運屈服，獨自承受這個秘密，把自己的感受注入到音樂之中。他對藝術的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望--苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。

就在貝多芬最輝煌的時候，幸運的同時也帶來了悲?。翰恍业膼矍椤⑸眢w的疾病、凄涼的遭遇、痛心的親情把貝多芬折磨得千瘡百孔。貝多芬在內心深處吶喊著，斗爭著。此后世俗的社會已沒有了他的立足點，他只有從他深愛的音樂世界中尋找生命的快樂。終于，《第九交響樂》這一偉大的作品終于降臨了，它是苦難磨礪的結果。

1827年3月26日，貝多芬咽下了最后一口氣，雪在大風中飄落，為貝多芬奏響了《命運交響曲》的尾聲……

正如孟子言：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨……所以動心忍性，曾益其所不能?！必惗喾摇粋€不幸的人，一個有貧困、殘疾、孤獨和痛苦鑄就的偉人。他是一切承受苦難而又不甘平庸、奮斗不息的人們最后的朋友與知己。聽著貝多芬的音樂，感受到了，貝多芬用一生詮釋了音樂的最高境界。他以自己的苦難在譜寫著歡樂。

貝多芬把藝術奉獻給了“可憐的人類”，感受著貝多芬的自尊、自傲與自豪，我被貝多芬深深感染了。當我遇到挫折時，我會勇敢的面對它，只有通過我自己堅持不懈的奮斗，才能獲得最后的成功。貝多芬的人生啟示我們：只要你有人格和尊嚴，敢于扼住命運的喉嚨，你的人生同樣會精彩紛呈！

貝多芬傳讀后感作文【篇5】

有一個成語叫做呱呱墜地，描述的是寶寶哭著降生人世的情景，說白了就是寶寶剛被媽媽從子宮和生殖道中擠排出來哇哇大哭的情景，這對媽媽和寶寶都是痛苦的，甚至是危險的。但是，在分娩過程中，若沒有推動寶寶前進的動力，寶寶是不能自主娩出的。這一動力，主要就是媽媽子宮和生殖道的收縮力、擠壓力。據說，這對寶寶大有好處。

這讓我聯(lián)想到《貝多芬傳》。

音樂家貝多芬的父親出于家庭經濟的需要，急于開發(fā)貝多芬的音樂天賦，便逼迫貝多芬練習小提琴和管風琴，使貝多芬走上了音樂的道路，最終成為音樂巨人，奏出《命運交響樂》。這個故事讓我們領悟到那么一個道理：家長的督促對孩子的學習來說是一種來自外界的壓力，而這種壓力有助于孩子的學習，盡管這種壓力使孩子感到痛苦。

或許，有人認為學習全憑興趣和愛好，否則，就會降低學習效率，影響學習效果，甚至造成厭學?？墒牵覀€人認為：學習不一定全憑興趣和愛好，有時要靠外界的壓力，外界壓力往往是學習的強大推動力。

就拿初中的學習來說吧，不見得每個學生對語文、數(shù)學、英語、物理、化學、歷史、地理、生物、美術、音樂、體育、電腦、綜實等科目全都感興趣，也不見得每個學生對每一科目的每一章節(jié)全都感興趣。怎么辦？那就得兩條腿走路，一方面培養(yǎng)學生的學習興趣，一方面強迫學生學習。學生或多或少都有惰性，有時會不愿意自覺學習而消極怠工，需要老師和家長的督促，向他布置學習的內容，提出學習的要求和奮斗的目標。例如，學生不認真完成并依時繳交作業(yè)，就得留堂補做；學生不愿背書，就要請家長在家協(xié)助老師監(jiān)督背誦。其實，適齡兒童接受九年義務教育，就具有強制性。

一個老師帶一名學生到操場散步談心，走了三圈，用了六分鐘。老師叫這位學生獨自再走三圈，好好想想剛才老師的話。這位學生又走了三圈，耗去兩分多鐘。老師二話不說，往這位學生的肩膀上放了一塊十斤重的石頭，然后要他再走一圈。按理說，這位學生會走得慢一點。誰料，由于有石頭硌著壓著，這位學生竟然跑起來了，一圈下來，只用了三十多秒。這個故事說明：壓力可以轉化為動力，壓力與效率、效果成正比。

從《孫權勸學》來看，要不是孫權費盡口舌，現(xiàn)身說法，連勸帶逼，軟硬兼施，呂蒙就不會去治經知往事，吳下阿蒙就不能對魯肅自豪地說：士別三日，當刮目相待。

有人問鋼琴家劉詩昆：你喜歡鋼琴嗎？他的回答出人意料：他不喜歡鋼琴?？墒撬兄x父母。因為他父母強迫他學鋼琴謀生，所以他才有今天的成就。

所以，我再一次強調：學習不一定全憑興趣和愛好，有時要靠外界的壓力，外界壓力往往是學習的強大推動力。

對學生來說，給予適當?shù)膶W習壓力是必須的，所以，對時下常提的減負，我是審慎看待的，不敢完全茍同的。

廣州市美華中學教師高三：梁永堅