小學(xué)數(shù)學(xué)教案。

增強反思和重構(gòu)問題是每個教師必備的教學(xué)技能，教師在上課時，一般都會帶著課本和教案。老師編寫創(chuàng)設(shè)情境教案，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣。寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式是什么樣子的？有請駐留一會，閱讀編輯為你整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容

教科書第58頁、59頁。

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點

能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

教學(xué)難點

初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、今天是森林里松樹爺爺?shù)纳?，小白兔和小鳥一大早就來為松樹爺爺慶祝生日。同學(xué)們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據(jù)圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？（生板：小白兔、小鳥圖）

2、小鳥和小白兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣，這節(jié)課，老師就和小朋友一起來認識位置與順序中的上下。板：上下。

二、掌握新知、合作探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文主題圖。

（1）小朋友們仔細觀察小鳥和小兔的位置，說說小鳥在哪里？小兔在哪里？

（2）引入松鼠。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點

能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

教學(xué)難點

初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、今天是森林里松樹爺爺?shù)纳?，小白兔和小鳥一大早就來為松樹爺爺慶祝生日。同學(xué)們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據(jù)圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？（生板：小白兔、小鳥圖）

2、小鳥和小白兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣，這節(jié)課，老師就和小朋友一起來認識位置與順序中的上下。板：上下。

二、掌握新知、合作探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文主題圖。

（1）小朋友們仔細觀察小鳥和小兔的位置，說說小鳥在哪里？小兔在哪里？

（2）引入松鼠。

①松鼠也是松樹爺爺?shù)暮门笥?，他也趕來為松鼠爺爺慶祝生日，你們看，松鼠在哪里？

②你能根據(jù)圖上松鼠的位置把他貼到黑板上嗎？（生板：松鼠圖）

③小組合作交流。

④誰能用上下說說松鼠的位置？

（3）小結(jié)：小松鼠如果和小鳥比，那他在小鳥的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三個動物進行比較的時候，小朋友就要表述完整了。

（4）如果小蝴蝶也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？大家小組合作，一起討論。

（5）指導(dǎo)看書、書寫。根據(jù)小朋友判斷的各個動物的相對位置，把書本主題圖的填空補充完整。

①學(xué)生獨立完成。

②集體反饋。

2、親身體驗上下的位置關(guān)系。

（1）小朋友們，觀察過你的同桌嗎？你能發(fā)現(xiàn)他身體各個部分的位置關(guān)系嗎？，

（2）同桌交流。

（3）指名說說身體各個部分的位置關(guān)系。

3、感受上下的相對性。

（1）按小組長的要求擺放學(xué)習(xí)用品。

（2）分組活動。

三、應(yīng)用新知，解決問題。

1、說說書架上物品擺放的位置。

（1）課件出示書架和物品，請同學(xué)們用上、下相互說說它們的位置關(guān)系。

（2）學(xué)生獨立完成練一練。

（3）集體反饋。

（4）誰說得好，為什么？

2、老師想考考大家，請看圖（說一說59頁3題）。

你看到了什么？你能用上下說一說他們的位置關(guān)系嗎？

3、分房子。

（1）動物園里建了一棟新房子，準(zhǔn)備分給小狗、小兔、小貓和大象，請你給它們分一分，并用上、下說一說它們的位置關(guān)系。

（2）同桌相互交流。

（3）集體反饋。

4、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？

（1）分組討論，交流。

（2）集體反饋。

（3）指名板書圖。

四、故事。

（1）觀看《狐貍和烏鴉》動畫。

（2）用上下編一個故事。

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們通過觀察說一說想一想等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關(guān)系，也已經(jīng)體驗到：一個物體的上下位置不是絕對的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生牢固掌握小數(shù)點位置移動的變化規(guī)律，并會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、l000倍。

教學(xué)重點和難點

使學(xué)生會應(yīng)用規(guī)律把一個數(shù)擴大或縮小10倍、100倍、1000倍是教學(xué)重點。向右移動時位數(shù)不夠要在右邊添0，前面最高位的零必須去掉；向左移動時，位數(shù)不夠時要在數(shù)的左邊用0補足，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

口答：

1．小數(shù)點向左移動三位，原數(shù)就()。

2．小數(shù)點向右移動兩位，原數(shù)就()。

3．5.24要擴大10倍，小數(shù)點向()移動()位，得()。

4．把42.7寫成0.427，小數(shù)點向()移動()位。

5．說說小數(shù)點移位的變化規(guī)律。

6，如果把3擴大10倍，100倍，1000倍應(yīng)怎樣列式得多少

7．如果把5000縮小10倍，l00倍，1000倍應(yīng)怎樣計算各得多少

教師小結(jié)，引入課題：

我們已經(jīng)學(xué)過把一個數(shù)擴大倍數(shù)要用乘法計算，把一個數(shù)縮小倍數(shù)用除法計算，我們今天應(yīng)用學(xué)過的小數(shù)點移位的變化規(guī)律，要把一個數(shù)擴大或縮小10倍，100倍，1000倍，只要移動小數(shù)點的位置就可以了。怎樣移動呢(板書課題：小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用)

(二)學(xué)習(xí)新課

1．教學(xué)例2：把0.08擴大l0倍、100倍、1000倍，各是多少

提問：

(1)把一個數(shù)擴大倍數(shù)用什么方法計算(用乘法計算)

(2)怎樣列式(把0.08分別乘以10，100，1000)

板書：0.0810＝0.8

0.08100＝8

0.081000＝80

(3)根據(jù)學(xué)過的規(guī)律，應(yīng)怎樣移動小數(shù)點

啟發(fā)學(xué)生分別說出移動的位數(shù)及得數(shù)。(板書)

(4)為什么0.081000得80

(因為要擴大1000倍，需向右移動三位，而原數(shù)只有兩位小數(shù)，還差一位，所以要在右邊添一個0，補足數(shù)位。)

(5)0.08100＝8，為什么向右移動兩位后得8，而不寫成008

引導(dǎo)學(xué)生明確，小數(shù)點向右移動后，不是零的最高位前面的零必須去掉，如0.08擴大1000倍得80，而不能得0080。

小結(jié)式提問：

根據(jù)上面的計算，要把一個數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍，只要怎樣就可以了

從而明確：只要把小數(shù)點向右移動就可以了。

反饋：(投影)直接說出各題得數(shù)。

3.18100.4510001.21000

1000.061094.510000.34

訂正時要說出道理。

2．教學(xué)例3：把43.7縮小10倍，100倍，1000倍各是多少

思考一下，把一個數(shù)縮小倍數(shù)應(yīng)用什么方法計算怎樣應(yīng)用小數(shù)點移動的規(guī)律可能會出現(xiàn)什么情況如何解決

首先讓學(xué)生獨立試算，然后二人議論，最后全班交流。

板書：43.710＝4.37

43.7100＝0．437

師說明：43.71000＝0.04370

43.7100，小數(shù)點向左移動兩位后，整數(shù)部分沒有了，用0表示，所以在小數(shù)左邊還要添一個0，表示整數(shù)部分是0。

啟發(fā)學(xué)生說一說，為什么43.71000＝0.0437

從而強調(diào)，小數(shù)點向左移動三位，左邊小數(shù)位數(shù)不夠，要在左邊用0補足，缺幾位就補幾個0，再點上小數(shù)點，左邊整數(shù)部分也沒有了，因此小數(shù)點左邊還要添一個0，表示整數(shù)部分是0，所以43.7縮小1000倍得0.0437。

反饋：(寫在本上)

直接寫出下面各題得數(shù)。

2.48103.610054.31000

3.161002.51000401000

訂正時要說明怎樣移動小數(shù)點特別是添0的問題要引起學(xué)生高度注意。尤其是401000，引導(dǎo)學(xué)生還要注意兩點：40縮小1000倍，小數(shù)點向左移動三位，位數(shù)不夠，差一位，左邊用0補足，小數(shù)點左邊還要添一個0表示整數(shù)部分是0，得0.040，但根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，小數(shù)末尾的0要去掉，得0.04。

總結(jié)性提問

(1)小數(shù)點向左或右移動的方向根據(jù)什么

(2)小數(shù)點位置移動的位數(shù)由什么來決定

(3)應(yīng)用小數(shù)點移位規(guī)律時應(yīng)注意什么

(三)鞏固反饋

1．完成106頁做一做。

2．完成練習(xí)二十二第5，7題。

3．填空。(投影儀)

(1)把3.6擴大()倍是36。

(2)把30縮小()倍是0.03。

(3)把()擴大l0倍是1.2。

(4)把()縮小10倍是0.54。

小數(shù)點位置移動規(guī)律的應(yīng)用

例2把0.08擴大10倍，100倍，擴大10倍，100倍，1000倍乘法

1000倍各是多少小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位。

0.0810＝0.8縮小10倍，100倍，1000倍除法

0.08100＝8小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。

0.081000＝80注意：

例3把43.7縮小10倍，100倍，位數(shù)不夠，后邊添0

1000倍各是多少整數(shù)最前面o去掉

43.710＝4.37位數(shù)不夠，左邊添0，整數(shù)

43.7l00＝0.437左移部分沒有用0表示

43.71000＝0.0437左移后末尾有0，要消去

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第15-16頁確定位置。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中探索確定位置的方法，并能在平面圖上使用數(shù)對確定指定事物的位置。

2、通過多樣化的確定位置活動，使學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念，并滲透數(shù)學(xué)符號化思想，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的簡潔美。

3、感受豐富的確定位置的現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值和生活中處處有數(shù)學(xué)的道理，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)沖突

1．用自己的方法表示位置

2.揭題

怎樣才能準(zhǔn)確、簡潔地表示出每個同學(xué)的位置呢？這節(jié)課老師就和同學(xué)們繼續(xù)來研究有關(guān)確定位置的問題。（板書課題：確定位置）

二、層層推進，探究新知

（一）教學(xué)例1

1.認識列和行

這是小軍班上同學(xué)的座位圖，我們該怎樣來描述小軍的位置呢？

你知道什么是列，什么是行嗎？（豎著的一排是列，橫著的一排是行）

剛才我們已經(jīng)認識了列和行，那哪兒是第一列？第一行又在哪里了？

剛才我們已經(jīng)確定了行和列，能閉上眼睛想一想，我們是怎樣確定行和列的嗎？

2．用列和行來確定位置

現(xiàn)在你能描述一下小軍的位置嗎？

對，現(xiàn)在我們就可以說小軍的位置在第3列第2行。（板書：第3列第2行）

3．用數(shù)對來確定位置

現(xiàn)在用第幾列第幾行的方法來確定位置，跟我們剛才的方法相比，怎么樣？

你能把第3列第2行換成一種更簡潔的方法嗎？

數(shù)學(xué)上先寫一個3，表示第3列，再寫了一個2，表示第2行，中間用逗號隔開，因為他們是共同來表示一個位置，還需要用一個括號括起來。數(shù)學(xué)上把這樣的兩個數(shù)叫做數(shù)對，今天我們要學(xué)習(xí)就內(nèi)容就是用數(shù)對來確定位置。（板書：用數(shù)對）

現(xiàn)在我們來看屏幕，這兩個同學(xué)的位置，用數(shù)對來表示，你會嗎？

這兩個數(shù)對一樣嗎？同樣都用到了2和4，為什么卻表示了兩個不同的位置呢？誰能解釋一下？

看來數(shù)對中兩個數(shù)字的順序是有講究的，能隨便調(diào)換嗎？第一個數(shù)字表示第幾列，第二個數(shù)字呢？表示第幾行。

4.用數(shù)對表示自己的位置

剛才我們都是在用數(shù)對表示別人的位置，如果用數(shù)對表示你自己的位置，你會表示嗎？

我們首先要確定第一列在哪兒。從老師的角度來看，最左邊在這兒，因為你們和老師是相對，老師的最左邊就是就是你們的最右邊。

我們已經(jīng)確定了第一列，第一行呢？

現(xiàn)在可以用數(shù)對表示自己的位置了嗎？請把你表示的數(shù)對寫在你的作業(yè)紙上，同桌之間互相檢查一下寫得對不對。

都寫對了嗎？誰來說說看，你的位置用數(shù)對表示是多少？

下面咱們換一個玩法，我用電腦出示一些數(shù)對，請相應(yīng)的同學(xué)站起來。請注意看屏幕師：公園的方案設(shè)計出來后，經(jīng)過論證，【師依次出示：（2，4）（7,3），(5,5)（4，x）,(x,3),(x,y)】

（二）教學(xué)例2

1.在方格圖上用數(shù)對表示物體的位置

看得出同學(xué)們表現(xiàn)得都很棒，現(xiàn)在如果給你一些位置，你還能用數(shù)對表示出來嗎？

請看屏幕：這是一個即將動工的公園平面圖的方案，你能用數(shù)對表示出他們的位置嗎？

同學(xué)都能用數(shù)對表示出這些地方的位置，現(xiàn)在如果在這兒還有一個飯店，飯店的位置用數(shù)對表示是多少呢？

這個點是(0,0)，這是一個很重要的點，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還要進一步的認識它。

2.在方格圖上用數(shù)對表示運動后物體的位置

①公園的方案設(shè)計出來后，準(zhǔn)備在里面建一個三角形的草坪，它們的項點分別在A（3，6）、B（2，4）、C（3，4），你能在方格圖上畫出這個三角形嗎？

②方案設(shè)計出來后，準(zhǔn)備把三角形向右平移4格，你能用數(shù)對表示平移后三角形的位置嗎？

大家觀察一下平移前后的兩個三角形，比如A點，這兩個數(shù)對有什么聯(lián)系呢？

如果向右平移50格呢？平移100格呢？向上平移10格呢？

生獨立完成，交流。

③現(xiàn)準(zhǔn)備將三角形沿C點順時針旋轉(zhuǎn)90度，你還能表示這時三角形的位置嗎？

三、走進生活，感受用途

在我們的生活中，你見過哪些地方有用數(shù)對來確定位置的例子呢？

四、契領(lǐng)總結(jié)，拓展延伸

通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案 篇5

一、學(xué)科：數(shù)學(xué)

二、課例名稱：確定位置

三、執(zhí)教老師：施丹瑾

四、指導(dǎo)老師：生家琦

五、課型：新授課

六、年級：二年級

七、教材版本：蘇教版國標(biāo)本

八、教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：在認識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，認識東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述所在方向。

2、過程與方法：在自主、探究的過程中認識掌握方向，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進行思考的意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向。

教學(xué)難點：在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向。

教具，學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，棋盤，指南針，地圖，磁鐵

課時安排：一課時

教材簡析：這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本課教學(xué)的重點。教材尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗，注重引起學(xué)生的反思，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生主動建構(gòu)方位知識，并且在試一試和想想做做中設(shè)計了與生活緊密聯(lián)系的問題情境，幫助學(xué)生對方位的認識。

九、教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實際，復(fù)習(xí)舊知

讓學(xué)生根據(jù)上課實際所坐位置指出現(xiàn)實場景中的東、南、西、北。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1、分小隊取名，引出4個新方向。

（全班被分為9個小隊，坐成九宮圖。）

①師給正中間的小隊取名為中心隊（發(fā)隊牌）

②讓其余小隊根據(jù)自己小隊在中心隊的什么方向，然后用上這個方位詞，給小隊取名。（讓東、南、西、北隊先匯報）

再讓東南、東北、西南、西北四隊匯報，說明取此名的理由。（發(fā)隊牌）

小結(jié)：剛才我們各小隊給自己取了名，也確定了位置。（揭示課題：確定位置）

2、在平面圖上確定八個方向的位置。

①復(fù)習(xí)平面圖上的方向上北、下南、左西、右東。

②把黑板看成平面圖，讓各小隊根據(jù)平面圖上規(guī)定的方向把各自的位置在黑板上表示出來。

③出示指南針的圖片，把綠色箭頭向上所指的方向定為北面，讓學(xué)生獨立填指南針上其余七個方向。

三、實踐運用，發(fā)展能力

談話：小朋友，剛才我們在認識東南西北的基礎(chǔ)上，又一起認識東南、東北、西南、西北這四個新的方向（邊指邊說）

1、給小動物找家

在體育場冬鍛的小動物們聽說大家又學(xué)會了新本領(lǐng)，都想考考你們呢，愿意接受他們的挑戰(zhàn)嗎？（鞏固辨認四個新方向）

出示P44（1）

讓四名學(xué)生上黑板送小動物回家。其余學(xué)生在書上連線。

2、仿例題格式出示南通9個地方的方位平面圖，在具體場景中以生問師答或師問生答或生問生答的形式，根據(jù)不同的參照物來確定方向。

3、P44（3）出示水果種植基地方位圖

以小組為單位，仿第二題的形式，互問互答，鞏固平面圖上的八個方向。

4、出示中國地圖。

事先在地圖上準(zhǔn)備7個地方，放大。

①師說方位讓學(xué)生猜地名。

②生說一個大概的方位給其余小朋友猜地名。

四、總結(jié)評價，拓展延伸

1、小朋友，今天這堂課學(xué)到這兒你們有什么收獲呢？（各抒己見）

2、游戲：出示棋盤，上面有方格，有向北的方向標(biāo)，指出其名叫方向棋。

①請兩個學(xué)生上臺示范玩棋。

師說走棋指令：紅棋放在棋盤的西北角，先向北跳三格，再向東南跳兩格。

②每組發(fā)一個棋盤，四個不同色的棋子。以小組為單位玩，組長負責(zé)發(fā)布走棋口令。

五、走進生活，活學(xué)活用

課后，請小朋友把作業(yè)紙上的指南針剪下來貼在硬紙板上做一個方向板，然后在家的周圍確定一

個向北的方向，再指指其他七個方向給爸媽聽。

十、課后反思：

這堂課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅，我覺得成功之處主要在以下幾個方面：

一、讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中主動建構(gòu)方位知識。

數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)新課程理念之一。本課所學(xué)的東南、東北、西南、西北這四個新的方向，二年級學(xué)生在生活中或多或少的都聽說過，接觸過，盡管他們的這些知識可能僅停留在經(jīng)驗的層面上，但卻是本課內(nèi)容教學(xué)的起點和基礎(chǔ)。再加上學(xué)生已經(jīng)認識東、南、西、北這四個方向，我想我的教學(xué)何不尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生在現(xiàn)實場景中主動建構(gòu)方位知識呢？于是在上課之前我打破了學(xué)生傳統(tǒng)的座位模式，把學(xué)生分成了九個小隊，排成了九宮圖式的位置，確定了一個中心隊。課堂上開展了給其他八小隊取名的活動。在活動中教師提問：你能根據(jù)你們小隊在中心隊的什么方向，用上一個方位詞給自己小隊取個名嗎？學(xué)生情緒高漲，躍躍欲試，紛紛給自己小隊取了名字并闡述了取名的理由。就在這一次次的嘗試中，東南、東北、西南、西北這四個新的方向被引出來了，學(xué)生也在取名活動中對今天要學(xué)習(xí)的四個新方向有了初步的感知。

二、讓兒童在優(yōu)化的活動情境中自主探究，合作交流。

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。本節(jié)課我力求以活動為基礎(chǔ)，組織學(xué)生經(jīng)歷探索認識四個新方向，學(xué)會在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向的過程。教學(xué)中，我安排了大量的有利于學(xué)生主動進行觀察、交流的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中建構(gòu)。例如，通過送小動物回家，以體育場為參照物，鞏固新學(xué)的四個方向。仿書本例題，在孩子熟悉的生活場景中挑選9個代表性的景點或建筑制成平面圖，通過師生之間、生生之間的互問互答，讓學(xué)生增加表達機會，更好地鞏固平面圖上的八個方向，同時學(xué)會在具體場景中根據(jù)不同的參照物來確定方向，理解方位的相對性。而看中國地圖，根據(jù)提示猜旅游城市的活動和方向棋游戲的設(shè)計，更是將課堂氛圍推向了高潮。這些活動，為學(xué)生提供了廣泛參與，自主探索的機會，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)、在活動中探究、在活動中互動、在活動中內(nèi)化、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造。這樣，不僅能進一步加深學(xué)生對所學(xué)方向的理解和記憶，發(fā)展了初步的空間觀念，同時又很好地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。

三、讓兒童在實踐情境中深化認知，拓展延伸。

數(shù)學(xué)只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué)，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平。因此，最后的作業(yè)請小朋友把作業(yè)紙上的指南針剪下來貼在硬紙板上做一個方向板，然后在家的周圍確定一個向北的方向，再指指其他七個方向給爸媽聽。通過這樣的作業(yè)設(shè)計，一方面使學(xué)生能鞏固所學(xué)的知識，另一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受到學(xué)知識很有用，學(xué)會了就可以成為一種本領(lǐng)，可以解決許多生活中的問題，增強應(yīng)用意識。

十一、課例點評

施老師的課自然、生動，巧妙，利用各類情境創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生感知、探究、思考的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了南通師范第二附屬小學(xué)數(shù)學(xué)情境課程的鮮明特色。

首先，學(xué)生的座位安排獨具匠心。教師沒有按日常教室里的座位上課，而是將學(xué)生劃分為9個小組，按照九宮格的形式坐，暗合著不同的方位，在教師確定了中心隊之后，學(xué)生的座位就成為了本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資源。在學(xué)生為小隊命名的過程中，自然引入了今天的課題，起到潤物細無聲的作用。同時，在這樣的情境中，學(xué)生對東南、東北、西南、西北的含義有了具體的理解。為后續(xù)教學(xué)作好了充分的鋪墊。

其次，課堂教學(xué)活動組織有情有境。方位的認識對于二年級的學(xué)生來說，顯得比較抽象，施老師精心設(shè)計了給小隊命名、幫迷路的小動物找家、尋找城市建筑物、猜測旅游城市、玩方向棋等學(xué)生感興趣的活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分感受確定位置在生活中的作用。學(xué)生在課堂上始終保持著濃厚的興趣和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這不能不說是情之力，境之功。

第三、注重多種手段培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課的重要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握東南、東北、西南、西北四個方位，能夠判斷所處的位置。教師為了達到這一目標(biāo)，在結(jié)構(gòu)安排上，讓學(xué)生經(jīng)歷具體座位的直觀感知，到平面圖的初步概括，再到圖片上生活場景的抽象性再現(xiàn)，幫助學(xué)生形成八個方位的意識。在形式上，有激發(fā)學(xué)生參與熱情的小隊命名授旗儀式，在命名的過程中思考辨析如何確定方向名；有根據(jù)指南針確定不同方向的推理模式；有依據(jù)參照物判斷方位的比較模式；還有互問互答的互動游戲模式，有效促進了學(xué)生對方位的認識和掌握。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：例2、例3及練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生知道地圖上的方向。

2、使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

3、進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、匯報課外認方向的情況。

2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

3、玩認方向的游戲。

二、新課：

（一）例2：

1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

2、學(xué)生同桌合作畫。

3、交流匯報：把學(xué)生畫的多種情況展示出來。

4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，太亂了。）

5、為了方便交流，地圖通常是按上北下南、左西右東繪制的?，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？并注意標(biāo)上北的方向。

6、學(xué)生獨立繪制上北下南、左西右東的示意圖。

（二）例3：

1、觀察例3圖，你是怎么找到北邊的？（圖上標(biāo)有）

2、兩個小朋友在做什么？

3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

4、同桌互相說：

去體育館怎么走？

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案 篇7

1、晚上，當(dāng)你面對北極星時，你的前面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。

2、傍晚，面向太陽，前面是（），后面是（），左面是（），右面是（）。

3、黃昏時，當(dāng)你背對太陽時，你的前面是（），左面是（），右面是（）。

4、你伸開雙臂，左臂向南，則右臂向（），你的前面是（），后面是（）。

5、明明早上上學(xué)時迎著太陽到學(xué)校，則學(xué)校在明明家的（）面，明明家在學(xué)校的（）面。

6、如果你面向東方，則你的左前方是（），右前方是（），如果你面向西方，則你的左前方是（），右前方是（）。

7、太陽總是從（）方升起，從（）方落下。

8、（）是我國的四大發(fā)明之一，可以幫助我們辨認（）。

9、小東放學(xué)往西走，學(xué)校在他家的（）面。

10、小明家在學(xué)校的東面，小強家在學(xué)校的西面，小強家在小明家的（）面。

11、太陽（一定）是東升西落的。

12、與北極星相對的方向是（）。

13、三年級黑板在教室的西面，那么老實講課時面向（）面。

14、張麗面向南站立，當(dāng)她向后轉(zhuǎn)之后，她的左面是（），右面是（）。

15、把手表平方在桌面上，用數(shù)字12正對著北方，正對著南方的是數(shù)字（）；數(shù)字3正對著（）方。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點

能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。

教學(xué)難點

初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、今天是森林里松樹爺爺?shù)纳眨“淄煤托▲B一大早就來為松樹爺爺慶祝生日。同學(xué)們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據(jù)圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？（生板：小白兔、小鳥圖）

2、小鳥和小白兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣，這節(jié)課，老師就和小朋友一起來認識位置與順序中的上下。板：上下。

二、掌握新知、合作探究。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文主題圖。

（1）小朋友們仔細觀察小鳥和小兔的位置，說說小鳥在哪里？小兔在哪里？

（2）引入松鼠。

①松鼠也是松樹爺爺?shù)暮门笥眩糙s來為松鼠爺爺慶祝生日，你們看，松鼠在哪里？

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：教科書第15頁例1、練一練，練習(xí)三1～3題。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在具體情境中認識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。3、使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進一步增強用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。教學(xué)過程：一、情境引入1、談話：同學(xué)們?nèi)ミ^南剛體育館觀看過籃球比賽嗎？（出示一張球票）這是老師去南剛體育館看比賽的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？學(xué)生自由回答。2、出示例1的情境圖。這是班級的座位圖，從圖中你看出了什么？有個小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？指名學(xué)生回答。如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點？（不夠清楚，比較麻煩）3、揭示課題并板書。用我們以前學(xué)習(xí)過的知識描述小軍的位置，顯得不夠規(guī)范或比較麻煩。怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？這節(jié)課我們繼續(xù)研究確定位置的方法。二、教學(xué)新課1、教學(xué)用數(shù)對表示位置。（1）介紹列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則。實際上，在確定位置時，豎排叫列，橫排叫行。（指圖說，板書）確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一半從前往后數(shù)。這叫什么？這是第幾列？（從圖中指列、行問）這是第幾行？指第1列第1行的圖問：這一位同學(xué)在第幾列第幾行？（第1列第1行）小軍位置是第幾列第幾行？同桌互相指一個位置說說。（2）出示抽象圖。如果把每個學(xué)生的座位用圓圈表示，每一行有幾個圈呢？一共要畫幾列呢？出示抽象圖：第7行○○○○○○○○第6行○○○○○○○○第5行○○○○○○○○第4行○○○○○○○○第3行○○○○○○○○第2行○○○○○○○○第1行○○○○○○○○第第17列列圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標(biāo)出第1行和第1列）誰能像這樣標(biāo)出其他的列和行？指一指第4列第2行在哪里？第3列第4行在哪里？同學(xué)們在明白了列和行的含義后，現(xiàn)在能正確、簡明的確定位置了嗎？（3）用數(shù)對表示位置。小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對表示為（4，3）。你知道這個數(shù)對的含義嗎？數(shù)學(xué)中的4表示什么意思？3呢？數(shù)對中的第一個數(shù)表示第幾列，第二個數(shù)表示第幾行；兩個數(shù)之間用逗號隔開，兩個數(shù)的外面用小括號括起來。師指抽象圖中任意一個圈問：請你用數(shù)對表示。2、完成練一練。（1）學(xué)生在書上完成1、2題。你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對怎樣表示？（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個圈？兩個5表示的意思一樣嗎？三、鞏固練習(xí)1、完成練習(xí)三第1題。教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個同學(xué)的座位？用數(shù)對怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對怎樣表示？在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對。2、完成練習(xí)三第2題。在實際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。你能悅納嘎數(shù)對表示這四塊瓷磚的位置嗎？追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點嗎？第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對表示位置時，寫出的兩個數(shù)對有什么相同的地方？同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對中的第一個數(shù)相同；同一行的瓷磚，數(shù)對中的第二個數(shù)相同。3、完成第3題。（1）獨立完成用數(shù)對表示每一塊花磚的位置。（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？（3）匯報交流結(jié)果。四、課堂總結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認為學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置的方法對你以后有什么指導(dǎo)作用呢？

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)位置的教案 篇10

教案設(shè)計

設(shè)計說明

本節(jié)課復(fù)習(xí)的是“圖形與幾何”領(lǐng)域中的方向與位置這部分知識。鑒于這節(jié)課的知識與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，并且掌握、運用起來有一定的難度，在教學(xué)設(shè)計上主要關(guān)注了以下幾個方面：

1．回顧、交流，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

上課伊始，通過談話激活學(xué)生對所學(xué)方向與位置這部分知識的認識，使學(xué)生把各相關(guān)知識點有機地聯(lián)系起來，連點成線、連線成面，對這部分內(nèi)容有一個相對科學(xué)、完整的認識，為日后進一步學(xué)習(xí)方向與位置的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，逐點復(fù)習(xí)、鞏固。

在創(chuàng)設(shè)有效復(fù)習(xí)情境的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合典型習(xí)題，對主要知識點進行逐步分析、層層反饋，使學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，獲得成功的體驗。

3．聯(lián)系生活，提高識圖能力。

關(guān)注數(shù)學(xué)與學(xué)生實際生活的緊密聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實際，借助典型習(xí)題來復(fù)習(xí)、掌握描述簡單路線圖的方法，在綜合利用所學(xué)知識解決問題的同時進一步提高識圖能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過程

⊙構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)