小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案。

俗話說(shuō)，春蠶吐絲情不盡，蠟燭成灰淚始干。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的老師開(kāi)始編寫(xiě)教案。一份好的教案，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。寫(xiě)教案有什么特別的地方嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字，掌握生字及生字組成的新詞，理解“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，抓住環(huán)境描寫(xiě)，人物言行體會(huì)老漢（村支書(shū)）無(wú)私無(wú)畏，舍已為人的品質(zhì)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、領(lǐng)悟課文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上的特色。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)習(xí)提綱

１、自學(xué)生字：書(shū)寫(xiě)難字：哮、肆、豹、攙、祭、奠。

２、讀通讀順課文，用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活的方法理解詞語(yǔ)：咆哮、獰笑、放肆、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞、擁戴。

３、默讀課文：課文主要寫(xiě)了＿＿＿的事；分段，給每段加小標(biāo)題。

４、句畫(huà)文中村支書(shū)的言行，思考批注，他是一個(gè)＿＿＿的人。

５、句畫(huà)文中對(duì)大雨和洪水描寫(xiě)的語(yǔ)句，思考批注，當(dāng)時(shí)的情況＿＿＿，村支書(shū)有＿＿＿的品質(zhì)。

６、全文在結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

７、給文章重新命題：＿＿＿橋。

二、練習(xí)提綱

１、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。

２、摘錄文中的比喻句，擬人句。

３、閱讀遷移練習(xí)：

同步閱讀１６８頁(yè)《星星點(diǎn)燈》

⑴課文主要寫(xiě)了一件什么事？

⑵課文贊揚(yáng)了盲人星星＿＿＿的美德。

４、運(yùn)用課文“設(shè)置懸念，結(jié)尾點(diǎn)題”的寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)人。如《晨霧中的人影》《天名英雄》《這是誰(shuí)干的》等。

一、初讀課文，掌握生字、新詞，初理作者寫(xiě)作思路

１、理解詞語(yǔ)要交給方法，揭示規(guī)律。

２、行文思路：

⑴（１～４）突遇山洪

⑵（５～１６）疏導(dǎo)撤離

⑶（１７～２７）橋塌殉職

⑷（２４～２７）祭奠英靈

二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行及環(huán)境描寫(xiě)深讀深悟，體會(huì)人物品質(zhì)，體會(huì)語(yǔ)言的精妙

１、體會(huì)人物特點(diǎn)、寫(xiě)法：

老支書(shū)言行描寫(xiě)：

忠于職守、鐵面無(wú)私、舍己為人（短句、比喻、擬人）

大雨、洪水環(huán)境描寫(xiě)：

不畏犧牲舍己為人。

２、指導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境、言行讀出對(duì)老支書(shū)的崇敬、懷念之情。

三、研讀課文在語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)

語(yǔ)言：言行、比喻、擬人、短句。

結(jié)構(gòu)：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

四、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【篇2】

一、朗讀感受

師:上節(jié)課，同學(xué)們對(duì)課文己經(jīng)有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最優(yōu)美、最生動(dòng)的那段課文，讀給你的同桌聽(tīng)。聽(tīng)的同學(xué)要想，你最欣賞同桌朗讀的哪些段落。

(生選優(yōu)美段落，同桌互讀互評(píng))

師:哪幾組同學(xué)來(lái)向我們展示一下

A組:

男生:(讀第8自然段)

女生:我覺(jué)得他讀得比較流利，但在感情處理上，似乎這句話前面的感情太強(qiáng)烈了，后面上不去。(眾笑)

師:同學(xué)們，了不得，一上來(lái)就是一個(gè)專家級(jí)的點(diǎn)評(píng)。我想，她說(shuō)得這么好，讀得一定也不錯(cuò)，請(qǐng)她讀一下。

女生:(略顯羞澀地朗讀第8自然段，讀完后學(xué)生自發(fā)鼓掌)

男生:她讀得很有感，請(qǐng)，比我好多了!

女生哨寸謝你。

師:剛d這位男同學(xué)有一點(diǎn)我特別佩服，他能以欣賞的語(yǔ)氣對(duì)同桌說(shuō)比我好多了。學(xué)會(huì)欣賞是進(jìn)步的開(kāi)始，讓我們也把掌聲送給他。(師生一起鼓掌)

B組:

男生:(讀最后一個(gè)自然段)

女生:我覺(jué)他最后一句感嘆句讀得很好。當(dāng)小船熔樹(shù)這句讀得太平淡了，為了襯托后面的感嘆句，語(yǔ)速應(yīng)稍微慢一點(diǎn)。

師:你來(lái)試試。

女生:(讀最后一個(gè)自然段)

男生:她的語(yǔ)速、停頓非常好，感嘆句讀得很有感情。我要向她學(xué)習(xí)。

C組:

男生:(讀最后一個(gè)自然段)

女生:我認(rèn)為感情讀出來(lái)了，但小船流去可以讀得再慢一點(diǎn)。

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，她的點(diǎn)評(píng)有策略:先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，讓人聽(tīng)了挺舒服的。

女生:(讀第8自然段)

男生:她讀得很好，讀出了感情，使人聽(tīng)了能感覺(jué)到大格樹(shù)枝繁葉茂，非常有生命力。

師:她己經(jīng)把格樹(shù)的生命力展現(xiàn)出來(lái)了。

師:這幾位同學(xué)選擇的都是寫(xiě)熔樹(shù)的。有沒(méi)有選擇讀寫(xiě)鳥(niǎo)的段落

生:(讀第12自然段)

生:讀得非常好，很有感情。

二、自主感悟

師:通過(guò)朗讀我們感受到了大格樹(shù)是那么生機(jī)盎然，鳥(niǎo)兒是那么生氣勃勃，如果請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩者之間選擇其一的話，你會(huì)選擇樹(shù)還是鳥(niǎo)請(qǐng)你作出決定。

(生選擇XXX)

師:選擇樹(shù)的同學(xué)請(qǐng)齊讀第7、8自然段。

(生齊讀)

師:選鳥(niǎo)的同學(xué)請(qǐng)齊讀第12、13自然段。

(生齊讀)

師:其實(shí)你們不知不覺(jué)地己經(jīng)進(jìn)行了第一次較量。覺(jué)得過(guò)臆嗎待會(huì)兒要進(jìn)行第二回合的較量，看看大格樹(shù)和鳥(niǎo)兒誰(shuí)更有魁力。喜歡樹(shù)和鳥(niǎo)的同學(xué)界限要分明一點(diǎn):鳥(niǎo)兒往那邊去，樹(shù)朝這邊來(lái)。

(學(xué)生換位置集中)

師:現(xiàn)在請(qǐng)樹(shù)和鳥(niǎo)仔細(xì)品味一下描寫(xiě)自己的段落，找出能形容自己特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分別寫(xiě)到黑板上。

(生朗讀、交流后，爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)寫(xiě)詞語(yǔ)。)

師:現(xiàn)在樹(shù)和鳥(niǎo)兒們把寫(xiě)自己特點(diǎn)的詞都寫(xiě)在黑板上了。你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這里邊有些詞不太合適。不合適的要修改，重復(fù)的要?jiǎng)h去。

(生思考交流后上臺(tái)修改)v師:剛才我們『是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)寫(xiě)上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來(lái)，用第一人稱的方式介紹一下你們自己

(生準(zhǔn)備，小組討論交流)

師:請(qǐng)樹(shù)先來(lái)，可以嗎

生:大格樹(shù)枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝丫，沒(méi)有大格樹(shù)，小鳥(niǎo)不能生存。

師:如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn):我們枝葉(師把我們念成重音，暗示學(xué)生角色變化。)

生:我是一棵南國(guó)的大格樹(shù)，我有數(shù)不清的枝丫，枝葉是那樣繁茂。我顏色明亮，每一片樹(shù)葉都在閃耀，好像有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。我生命力特強(qiáng)，沒(méi)有我，我們可愛(ài)的朋友小鳥(niǎo)就不能生存。

師:鳥(niǎo)兒們，你們上來(lái)吧!

兩女生:(甲)我聰明伶俐。(乙)我活潑可愛(ài)。(合)我們歌聲動(dòng)聽(tīng)，我們羽毛美麗。沒(méi)有我們可愛(ài)的小鳥(niǎo)，格樹(shù)就沒(méi)有這么旺盛的生命力。

兩男生:我們是南國(guó)的小鳥(niǎo)，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，我們聰明伶俐，我們活潑可愛(ài)。沒(méi)有我們可愛(ài)的身影，大家就不會(huì)去看格樹(shù)。

師:我聽(tīng)出來(lái)了，大家去看大格樹(shù)，是沖著他們?nèi)サ摹?面向樹(shù)組同學(xué))你們同意嗎

眾樹(shù):不同意。

兩女生:我們是南國(guó)之樹(shù)格樹(shù)，我們枝葉繁茂，能讓鳥(niǎo)兒筑窩棲息;我們枝葉繁茂，能為鳥(niǎo)兒擋風(fēng)遮雨。我們是小鳥(niǎo)生存的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有我們大格樹(shù)，小鳥(niǎo)就不能生存，我們就是鳥(niǎo)的天堂。

師:多有詩(shī)意的表述!格樹(shù)就是充滿詩(shī)意地生活在這個(gè)空間里。老師想請(qǐng)教一下，你們是怎樣想的

生:剛d鳥(niǎo)兒說(shuō)，沒(méi)有它們可愛(ài)的身影，人們就不會(huì)去看我們，李老師你也說(shuō)人們看我們是沖著鳥(niǎo)UL去的，我認(rèn)為這是不對(duì)的。因?yàn)槲覀儽旧硪彩呛苊利惖模浅錆M藝術(shù)感的。

三、換位整合

師:請(qǐng)你們考慮一下，在這篇課文中，樹(shù)和鳥(niǎo)是什么關(guān)系

生:我認(rèn)為樹(shù)和馬應(yīng)該和睦相處，就像花和綠

葉一樣，有了綠葉陪襯，花才顯得更美。

生:我贊成剛d這位同學(xué)的話。我認(rèn)為大格樹(shù)和鳥(niǎo)是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。

生:大格樹(shù)是鳥(niǎo)兒生存的基礎(chǔ)，鳥(niǎo)兒在大格樹(shù)上棲息，為大格樹(shù)增色添彩，使它富有生命力。我認(rèn)為馬和格樹(shù)是相互依賴的。

師:你不但善于傾聽(tīng)，而且善于思考。

生:我認(rèn)為馬和格樹(shù)是形影不離的，有樹(shù)的地方就一定會(huì)有鳥(niǎo)窩，一定有鳥(niǎo)兒，如果沒(méi)有鳥(niǎo)兒的話，樹(shù)就沒(méi)有生命力。

生:樹(shù)和鳥(niǎo)是不可分割的，如果沒(méi)有鳥(niǎo)，樹(shù)很快就會(huì)衰老;如果沒(méi)有大格樹(shù)，鳥(niǎo)兒也唱不出動(dòng)聽(tīng)的歌。

師:可以說(shuō)樹(shù)因鳥(niǎo)而年輕，鳥(niǎo)因樹(shù)而可愛(ài)!

生:如果說(shuō)大格樹(shù)是一幅美麗的畫(huà)，那么有了小鳥(niǎo)，這畫(huà)才更完美。

生:我覺(jué)得要是把格樹(shù)比作一個(gè)人的軀體的話，那么鳥(niǎo)就是這個(gè)人的靈魂。

師:樹(shù)和鳥(niǎo)都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。同學(xué)們，樹(shù)和鳥(niǎo)密不可分，還留著這條線干嘛(師將黑板上劃分樹(shù)與鳥(niǎo)的線擦去)我們應(yīng)該互相欣賞。

師:有了這個(gè)認(rèn)識(shí)，樹(shù)讀寫(xiě)鳥(niǎo)的部分，感覺(jué)可能會(huì)更好;同樣，鳥(niǎo)讀寫(xiě)樹(shù)的部分，也會(huì)更有新意。

(樹(shù)齊讀寫(xiě)鳥(niǎo)的自然段，鳥(niǎo)齊讀寫(xiě)樹(shù)的自然段)

師:你們有什么新的感受

生:我覺(jué)得鳥(niǎo)兒的確非?；顫娍蓯?ài)，歌聲也那么清脆動(dòng)聽(tīng)。我認(rèn)為有了鳥(niǎo)兒，大樹(shù)才會(huì)更有生氣，更有情趣。

生:我認(rèn)為大熔樹(shù)枝葉繁茂，給我們鳥(niǎo)兒帶來(lái)了生存的空間。大格樹(shù)養(yǎng)育著我們，呵護(hù)著我們，我們應(yīng)該感謝大格樹(shù)。

生:我認(rèn)為這些鳥(niǎo)兒的確是羽毛美麗，歌聲動(dòng)聽(tīng)，活潑可愛(ài)，聰明伶俐。我想，如果它們是在為格樹(shù)塑造靈魂的話，塑造的應(yīng)該是活潑的、天真爛漫的孩子的靈魂。

生:讀了這段話，我仿佛來(lái)到一棵十分美麗、茂盛的大熔樹(shù)下面，聽(tīng)鳥(niǎo)兒歡唱，有一種身臨其境的感覺(jué)。

生:鳥(niǎo)兒可愛(ài)，大格樹(shù)美麗，宛如一幅漂亮的風(fēng)景畫(huà)。如果有機(jī)會(huì)，我一定要去看看，讓這幅美景永遠(yuǎn)留在我的心里。

生:但愿我也有這個(gè)眼福。

生:我不是很喜歡寫(xiě)景的文章。一開(kāi)始沒(méi)在意這棵大格樹(shù)，現(xiàn)在我覺(jué)得這大格樹(shù)就是我們鳥(niǎo)兒真正的家園，我們不能沒(méi)有大格樹(shù)!

師:不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山申。而剛才，你們己經(jīng)識(shí)得廬山真面目了，真不錯(cuò)!互相欣賞本身就是一種和諧的美!

四、拓展體驗(yàn)

師:如果你是文中那只小畫(huà)眉，你想唱些什么呢可以用寫(xiě)小詩(shī)、寫(xiě)歌詞、畫(huà)畫(huà)等各種方式來(lái)表達(dá)。(學(xué)生自主合作，大約10分后，學(xué)生上臺(tái)展示）

師:同學(xué)們的想像非常豐富，創(chuàng)造力真強(qiáng)。我想用德國(guó)詩(shī)人荷爾德林的一句名言來(lái)結(jié)束這堂課人，詩(shī)意地棲居大地上1

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【篇3】

教學(xué)要求：

1、讀懂例文(片斷)，從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。

2、遷移運(yùn)用《明天，我們畢業(yè)》一文表情達(dá)意的方法完成作業(yè)。

3、通過(guò)寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過(guò)的課文，圍繞中心選擇材料。

2、通過(guò)具體事例，表達(dá)對(duì)學(xué)校老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的真情實(shí)感。

課前準(zhǔn)備:寫(xiě)有討論題的小黑板。

教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)

教學(xué)過(guò)程

習(xí)作7第一、二教時(shí)總第95、96教時(shí)

一、談話導(dǎo)人

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過(guò)對(duì)一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動(dòng)，同時(shí)也勾起我們對(duì)往事的回憶。再過(guò)一個(gè)月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定有許多心里話要對(duì)老師和同學(xué)說(shuō)。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一篇話別的作文。

板書(shū)課題:話別寫(xiě)給

二、引導(dǎo)審題

1、看到文題，你先想一下，你的心里話要對(duì)誰(shuí)說(shuō)。

2、把題目補(bǔ)充完整。

3、認(rèn)真思考一下，你為什么要把心里話寫(xiě)給這個(gè)人。

4、討論小結(jié):這就是說(shuō)文章要有個(gè)明確的中心。此外，要注意是話別，所以要表達(dá)出真情實(shí)感。

三、學(xué)習(xí)例文

1、怎樣把你的意思表達(dá)出來(lái)，又要有真情實(shí)感呢我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫(xiě)給傳達(dá)室沈伯伯的，我們來(lái)看看他是怎樣寫(xiě)的

2、自讀例文，思考下列問(wèn)題:

(1)例文主要寫(xiě)了哪些事

(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個(gè)怎樣的人

(3)文章表達(dá)了作者對(duì)沈伯伯怎樣的思想感情

(4)聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考:該用怎樣的方法來(lái)表達(dá)自己的真情實(shí)感呢

3、討論交流自學(xué)情況。教師相機(jī)板書(shū):

表達(dá)真情實(shí)感具體事例典型場(chǎng)景

4、教師總結(jié):例文抓住沈伯伯為我送作業(yè)、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動(dòng)表現(xiàn)了他工作認(rèn)真、關(guān)愛(ài)同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者眷戀沈伯伯的真情實(shí)感。

四、指導(dǎo)選材

l、同學(xué)們己經(jīng)想好了要寫(xiě)給誰(shuí)了，請(qǐng)大家再再回顧一下：在6年的學(xué)習(xí)生活中這個(gè)人給你留下什么深刻印象有具體的事例嗎？你準(zhǔn)備選擇哪些事例來(lái)表達(dá)你的感情

2、同桌討論、交流。

3、指名說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備選擇哪些事例或場(chǎng)景來(lái)表達(dá)你對(duì)這個(gè)人的眷戀之情。

4、集體評(píng)議，教師點(diǎn)撥。

五、完成習(xí)作

1、學(xué)生寫(xiě)作，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

2、指名讀習(xí)作，集體評(píng)議，指導(dǎo)修改。

3、謄寫(xiě)習(xí)作。

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)一個(gè)善意的謊言背后的真情。

3、培養(yǎng)樂(lè)于助人的真誠(chéng)情懷。懂得放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望和每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)自覺(jué)地在字里行間體會(huì)文章真意

教學(xué)準(zhǔn)備：

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，（指要誠(chéng)實(shí)幾個(gè)字）這里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，不能騙人，騙人不好）可生活是很復(fù)雜的，并不是書(shū)上的幾句話就能概括得了的。

有時(shí)欺騙并不會(huì)遭到譴責(zé)，也許反而會(huì)得到感激，比如我們將要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場(chǎng)得到感激的欺騙。關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道些什么？提一些有價(jià)值的問(wèn)題。

（板：欺騙）

A、誰(shuí)欺騙誰(shuí)？

B、為什么欺騙？

C、怎么騙？

二、質(zhì)疑讀文

謎底就要揭開(kāi)，但是還要提醒大家注意，這場(chǎng)騙局非常巧妙如果不是因?yàn)橐恍┲匾囊蛩?，就不?huì)被揭穿，那么讀書(shū)時(shí)就要格外仔細(xì)，別漏掉了關(guān)鍵的東西。

關(guān)于A

殘疾的書(shū)攤主人、他的妹妹沒(méi)錢但愛(ài)讀書(shū)的我

幾個(gè)重要的詞：

殘疾是后來(lái)揭迷的條件，如果他不殘疾，我就不會(huì)提草進(jìn)去，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)上當(dāng)受騙

妹妹同伙，如果沒(méi)有她騙局就無(wú)法實(shí)施

沒(méi)錢但愛(ài)讀書(shū)受騙的起因

關(guān)于B

想成全我的讀書(shū)愿望我沒(méi)錢讀書(shū)

關(guān)于C

謊稱家中有馬，要買我的馬草。

把這些答案連綴起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容，這就是概括，把重要的東西連綴起來(lái)就能概括出文章的主要內(nèi)容，看來(lái)概括也不難，誰(shuí)能借助這些詞句來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？

三、細(xì)讀揭秘

概括只是我們讀書(shū)的最基礎(chǔ)的本領(lǐng)，高明的讀書(shū)人不但會(huì)讀懂主要內(nèi)容，還會(huì)讀進(jìn)書(shū)中去，在騙局揭穿之前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。你們能發(fā)現(xiàn)嗎？自己讀書(shū)看看誰(shuí)能早早地發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)騙局。

（學(xué)生讀書(shū)）

匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞可以看出這是場(chǎng)騙局。

他先是一愣，繼之眼睛一亮（一愣為什么？一亮又說(shuō)明了什么？）

他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道（為什么茫然？為什么要命令？）

別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的去路，你放下！等碧云來(lái)提?。槭裁醇?？從拼命想阻住可以看出什么？）

他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)？（為的是讓我能讀到書(shū)）

你覺(jué)得我體會(huì)到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第13、15節(jié)的兩次哭）

四、感情朗讀

會(huì)讀書(shū)了！但真正會(huì)讀書(shū)的人不僅會(huì)讀進(jìn)去，還要能讀出來(lái)，讀出什么來(lái)？讀出感情來(lái)。這件事是我上小學(xué)五年級(jí)時(shí)發(fā)生的，可是現(xiàn)在想起來(lái)還是歷歷在目，還是禁不住熱淚盈眶，可見(jiàn)情之深意之切，如果我們能進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，通過(guò)朗讀把他的情感表現(xiàn)出來(lái)，那才叫會(huì)讀書(shū)！文章很長(zhǎng)，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最能打動(dòng)你的文字來(lái)讀讀，先練習(xí)練習(xí)。

（學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）

五、情理交融

讀書(shū)的最高境界是什么，你們知道嗎？平時(shí)我是不教人的，這是最高機(jī)密，這是千金不換的，這相當(dāng)于武功密笈，可是今天為了上好這堂課，我豁出去了，講給大家聽(tīng)那就是，讀有所悟，就是說(shuō)要讀出道理來(lái)，悟出人生哲理來(lái)。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？

（指名說(shuō)）

我也像大家一樣，運(yùn)用我的密笈悟出了這樣的道理：1、放棄自己的一點(diǎn)私欲，能夠成全一個(gè)美好的愿望。2、每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會(huì)給這世界增添許多美好和歡樂(lè)。

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用鋼筆描紅，努力寫(xiě)得入體。

2、讀讀每組詞語(yǔ)，了解普通話里輕聲有區(qū)別詞義的作用。

3、選詞填空，辨別一些意思相近的詞。

4、給一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

5、熟記12個(gè)成語(yǔ)。

6、讀背一段選自《三字經(jīng)》的話。

7、口語(yǔ)交際：暢想未來(lái)

8、學(xué)寫(xiě)毛筆字。

教學(xué)時(shí)間：四教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

練習(xí)6第一教時(shí)總第83教時(shí)

一、綠色拷貝

這次鋼筆描紅的一段話選自課文《秦兵馬俑》。我們先來(lái)讀一讀，從惟妙惟肖的模擬、生動(dòng)地再現(xiàn)、形象地展示中，充分展示了古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和非凡創(chuàng)造力，字里行間流溢著贊頌、自豪之情。我們?cè)賮?lái)觀察一下這些鋼筆字的特點(diǎn)，細(xì)細(xì)揣摩一下運(yùn)筆方法。同學(xué)們要從每個(gè)字的整體去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成。

本次毛筆臨寫(xiě)的司、氧都是右上半包圍結(jié)構(gòu)的字。司的和口要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求整個(gè)字的重心平穩(wěn)。氧字著重練好橫折斜鉤這一筆：露鋒起筆，順勢(shì)向右上作橫畫(huà)，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢(shì)向下，作背彎后回峰向上輕快挑出。

二、趣味讀詞

同學(xué)們，我們來(lái)讀一讀每組的詞語(yǔ)，想想他們的意思有什么不同嗎？原來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)普通話中的輕聲還有區(qū)別詞義的作用呢！說(shuō)一說(shuō)，他們有什么不同的意思。讓我們?cè)僮x一讀，想一想。

sūnzǐsunziddoddao

孫子孫子地道地道

dydyidōngxīdōngxi

大意大意東西東西

xiōngdxiōngdidutudutou

兄弟兄弟對(duì)頭對(duì)頭

1、（1）我國(guó)著名的軍事家。（2）兒子的兒子

2、（1）在地面下掘成的交通坑道（多用于軍事）（2）真正的；純粹。

3、（1）主要的意思。（2）疏忽，不注意。

4、（1）東邊和西邊或從東到西的距離。（2）指各種具體或抽象的事物，有時(shí)特指人或動(dòng)物。

5、（1）指哥哥和弟弟。（2）指弟弟。

6、（1）指正確；合適。（2）指仇敵或?qū)κ帧?/p>

同學(xué)們，你能說(shuō)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？如利害（lhi）利害（lhai）前者是利益和損害的意思，后者則是難以對(duì)付或忍受。地方（dfāng）地方（dfang）前者是本地；當(dāng)?shù)?，他在農(nóng)村的時(shí)候，常給地方上的群眾治病。后者是部位，部分，我這個(gè)地方有點(diǎn)疼。

三、辨析詞義

讀一讀每個(gè)句子，再進(jìn)行嘗試性填寫(xiě)。你填的合適嗎？

關(guān)于對(duì)于為了由于自從經(jīng)過(guò)

（1）（關(guān)于）灰椋鳥(niǎo)的電視錄像，我一連看了好幾遍。

（2）（經(jīng)過(guò)）二十幾年的不懈努力，李時(shí)珍終于寫(xiě)成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。

（3）（對(duì)于）這個(gè)問(wèn)題大家的意見(jiàn)是一致的。

（4）（為了）彌補(bǔ)身體條件的不足，鄧亞萍常在雙腳上綁上沙袋練習(xí)打球。

（5）陸地上的煤、石油等礦藏，（由于）長(zhǎng)期開(kāi)采，已經(jīng)越來(lái)越少。

（6）我（自從）參加了體育鍛煉，身體強(qiáng)壯多了。

（練一練）為了由于關(guān)于對(duì)于自從經(jīng)過(guò)

寫(xiě)好字（）每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分必要的。但（）種種原因，（）這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校過(guò)去一直沒(méi)能引起足夠重視。這學(xué)期，（）提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，學(xué)校組織開(kāi)展了寫(xiě)字大比拼活動(dòng)。（）開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)，同學(xué)們寫(xiě)字的積極性十分高漲。（）同學(xué)們近一學(xué)期的努力，大家寫(xiě)字的水平明顯得到了提高。

同學(xué)們，我們還可以用這些詞造句呢！試試看。

四、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

被譽(yù)為中華第一奇山的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉這四絕而聞名于世。小作者同爸爸在暑假里游覽了黃山，他對(duì)黃山一絕怪石情有獨(dú)鐘，他不僅細(xì)致描寫(xiě)了怪石的千姿百態(tài)，還有興趣寫(xiě)了一篇作文，給我們留下了很深的印象。讀一讀書(shū)中的一段話，試著給它點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)。

去年暑假，爸爸帶我游覽了黃山。黃山上的怪石千姿百態(tài)，有趣極了。其中比較奇特的有猴子觀海、仙人踩高蹺、夢(mèng)筆生花、金雞叫天門遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，真是惟妙惟肖?；貋?lái)后，我寫(xiě)了一篇作文，題目是《黃山怪石》。每想到，這篇作文竟在《小學(xué)生作文》上發(fā)表了。我高興極了！

（練一練）

最近我讀了海洋的秘密學(xué)到不少知識(shí)對(duì)被人們稱為藍(lán)色寶庫(kù)的海洋發(fā)生了濃厚興趣要是有人問(wèn)我你長(zhǎng)大了當(dāng)什么我就會(huì)自豪地告訴他我要當(dāng)一名潛水員投身大海的懷抱里探索海洋的秘密

（趣味標(biāo)點(diǎn)）

在一次宴會(huì)上，美國(guó)著名社會(huì)心理學(xué)家巴爾肯博士提議，在座的每一個(gè)人用最簡(jiǎn)短的話寫(xiě)一篇自傳（敘述自己生平經(jīng)歷的文章）。不一會(huì)兒，一位神情沮喪的青年，把自己寫(xiě)好的自傳交給了巴爾肯。自傳只有3個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：！。自傳的意思是：一陣子橫沖直撞（），落了個(gè)傷心自嘆（?。?，到頭來(lái)只好完蛋（。）。當(dāng)巴爾肯知道了這3個(gè)標(biāo)點(diǎn)的意思后，給這個(gè)自傳寫(xiě)了一個(gè)評(píng)語(yǔ)，這個(gè)評(píng)語(yǔ)也只有3個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：、？這3個(gè)符號(hào)的意思是：青年時(shí)期是人生的一個(gè)小站（、），道路漫長(zhǎng)，前途無(wú)量（）豈不聞浪子回頭金不換（？）。巴爾肯的評(píng)語(yǔ)是對(duì)這位青年的鼓勵(lì)。

練習(xí)6第二教時(shí)總第84教時(shí)

一、成語(yǔ)樂(lè)園

中國(guó)的文字源源流長(zhǎng)，博大精深，成語(yǔ)更是中華的瑰寶。在每一次的練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)熟記成語(yǔ)這一項(xiàng)。它的要求是：熟記，大概了解成語(yǔ)的意思，高年級(jí)能適當(dāng)運(yùn)用。

1、把握成語(yǔ)之間的聯(lián)系蘇教版教材中每個(gè)練習(xí)有12個(gè)成語(yǔ)，表達(dá)著相同或相近的主題，這就給同學(xué)們很好的學(xué)習(xí)切入口。如：高朋滿座賓客盈門一見(jiàn)如故一見(jiàn)傾心情投意合心心相印相見(jiàn)恨晚交淺言深形影不離難舍難分情同骨肉十指連心在學(xué)習(xí)時(shí)，我們先來(lái)讀一讀，再想一想這12個(gè)成語(yǔ)有什么共同的地方，先從從整體上感知這12個(gè)成語(yǔ)都是表達(dá)朋友多、情誼深的，而且每一組的兩個(gè)成語(yǔ)意思相近。接著，們?cè)僦鹆私獬烧Z(yǔ)大意。

2、了解這些成語(yǔ)，不僅可以積累詞匯，還可以指導(dǎo)自己怎樣做人。高朋滿座：高貴的賓客坐滿了位子。形容來(lái)賓很多。

賓客盈門：客人充滿門庭。形容來(lái)客很多。

一見(jiàn)如故：故，老朋友。初次見(jiàn)面就像老朋友一樣。

一見(jiàn)傾心：傾心，一心向往；愛(ài)慕。一見(jiàn)面就產(chǎn)生了愛(ài)慕之情。

情投意合：投，契合。感情融洽，心意相通。

心心相?。盒?，心意；思想感情。印，合，契合。形容彼此心意相通，思想感情完全一致。

相見(jiàn)恨晚：指認(rèn)識(shí)以后很投緣，很談得來(lái)，覺(jué)得認(rèn)識(shí)太晚了。

交淺言深：對(duì)交情不深的人誠(chéng)懇規(guī)勸。

形影不離：像身體和影子那樣分不開(kāi)，形容彼此寸步不離。難舍難分：形容雙方關(guān)系極為親密，不易分開(kāi)。

情同骨肉：比喻情誼很深，如同父母兄弟。

十指連心：十個(gè)指頭的感覺(jué)很靈敏，都同向心里。比喻某人和有關(guān)的人和事有極密切的關(guān)系。

3、成語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用和積累，教材中已經(jīng)幫助我們歸類了，因此，我們背誦起來(lái)就方便了，并且也不會(huì)忘了。然而，靠教材中這僅有的成語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么，在課外應(yīng)要求學(xué)生多看課外書(shū)籍，查閱資料，了解中國(guó)的成語(yǔ)文化，并融之在自己的寫(xiě)作中。這樣，中國(guó)的成語(yǔ)文化才得以流傳。

二、、讀讀《三字經(jīng)》

《三字經(jīng)》是古時(shí)候一部流傳很廣、家喻戶曉的啟蒙讀物。從內(nèi)容上看，它提倡尊敬、孝順父母、友愛(ài)兄弟，這些都是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。其中，又用較長(zhǎng)篇幅告訴了自三皇五帝到宋代的史事，還講了許多我國(guó)歷史上發(fā)奮求學(xué)、終至成才的名人故事，內(nèi)容廣博，非常豐富。特別是它采用三言韻語(yǔ)的形式，讀起來(lái)瑯瑯上口，不信，試試看。

昔仲尼師項(xiàng)橐古圣賢尚勤學(xué)

披蒲編削竹簡(jiǎn)彼無(wú)書(shū)且知勉

摘自《三字經(jīng)》

你知道，這些句子里都講了寫(xiě)誰(shuí)的故事嗎？告訴你吧，古時(shí)候的圣人孔子，不但勤奮好學(xué)，還能不恥下問(wèn)，向神童項(xiàng)橐請(qǐng)教。我們現(xiàn)在的學(xué)生，要以古代圣賢為榜樣，勉勵(lì)自己勤學(xué)。漢代學(xué)者路溫舒，曾經(jīng)用蒲草編織成席，代替紙來(lái)抄寫(xiě)《尚書(shū)》；丞相公孫弘曾經(jīng)用刀削去竹青，抄錄《春秋》。他倆貧窮而無(wú)書(shū)，但好學(xué)不倦，終于功成名就。今天的讀書(shū)人，書(shū)本易求易得，如果不好學(xué)，簡(jiǎn)直是貽誤自己的前途。

（我們?nèi)プx《三字經(jīng)》）：趙中令讀《魯語(yǔ)》

彼既仕學(xué)且勤

趙普在宋太祖時(shí)任中書(shū)令，他身居宰相高位，仍然勤奮讀《論語(yǔ)》，我們這些還在念書(shū)的小學(xué)生，難道不該以此自勉嗎？

如囊螢如映雪家雖貧學(xué)不輟

如負(fù)薪如掛角身雖勞猶苦卓

晉代人車胤幼年好學(xué)，因家中貧困，夜讀無(wú)油點(diǎn)燈，便捉許多螢火蟲(chóng)用紗囊包好，懸在桌前取光讀書(shū)。孫康寒夜讀書(shū)無(wú)油，便到庭前映雪光而讀書(shū)。二人不因貧困而廢學(xué)，終成大名。現(xiàn)在的學(xué)生多有父母資助讀書(shū)，更應(yīng)該刻苦勤奮。

漢代人朱買臣家庭貧困，但他不忘讀書(shū)，上山砍柴時(shí)，邊走邊背誦書(shū)本。隋代人李密少年好學(xué)，把未讀完的《漢書(shū)》掛在牛角上，邊放牧邊閱讀。兩人勤勞而苦學(xué)，最后終成為有用之材。

練習(xí)6第四教時(shí)總第86教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析每個(gè)字的字形、筆畫(huà)。

2、注意寫(xiě)字的章法。

3、養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)要一氣呵成，不要涂描。

教學(xué)過(guò)程：

一、教師講解兩個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)

司氧

本次臨寫(xiě)的司、氧均為右上半包圍結(jié)構(gòu)的字。司的里面部分要往左放，右上，右中，右下要多留白，以求到時(shí)候字的重心平穩(wěn)。

氧字著重練好橫折斜鉤斜這一筆畫(huà)，露鋒起筆，順勢(shì)向右上作橫畫(huà)，漸輕，在折處稍提后向右下作頓，再轉(zhuǎn)勢(shì)向下作背彎后回鋒向上輕快挑出。

二、教師在黑板上示范書(shū)寫(xiě)

三、學(xué)生自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)

四、教師巡回指導(dǎo)

五、師生交流、評(píng)價(jià)

六、教師進(jìn)行課堂小結(jié)

七、作業(yè)：學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【篇6】

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。

2、理清課文的敘述順序。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。

3、鍛煉學(xué)生的表演能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

學(xué)習(xí)晏子熱愛(ài)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的崇高品質(zhì)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

本課是一篇閱讀課文，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用小組討論學(xué)習(xí)教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。

綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

1、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。

2、理清課文的敘述順序。

（二）難點(diǎn)

理解晏子反駁的話。

（三）疑點(diǎn)

晏子的話為什么那么有力并能反駁得對(duì)方無(wú)話可說(shuō)？

（四）解決辦法

1、主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、表演等方式理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子臨危不懼和愛(ài)國(guó)精神。

2、表演是指把課文內(nèi)容通過(guò)表演的形式再現(xiàn)出來(lái)，它形象直觀，形式自由，實(shí)用性強(qiáng)，是學(xué)生最感興趣的一種活動(dòng)方式。課堂表演可以突破課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的鞏固，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地思考，大膽地想像，在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、學(xué)生課前自學(xué)字詞，朗讀課文。

2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。

3、學(xué)生角色表演。

五、教具準(zhǔn)備：小黑板

六、課時(shí)安排：1課時(shí)

七、教學(xué)步驟

（一）揭題并解題

板書(shū)課題：晏子使楚。

上節(jié)課，老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，誰(shuí)能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子？（晏子，姓宴名嬰，字平仲，子是古代對(duì)人的尊稱。）使和楚是什么意思？誰(shuí)再用通俗的話講講課題的意思。

（二）初讀課文，整體感知

1、檢查字詞的掌握情況。

2、根據(jù)課文預(yù)習(xí)的提示，想想課文講了幾件事，都是什么事？

3、交流以上問(wèn)題。

課文講了三件事（進(jìn)城門見(jiàn)楚王赴宴席），楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。

（三）深入探究課文，突破重難點(diǎn)

默讀課文，思考并勾畫(huà)理解：

1、楚王為什么要侮辱晏子？

2、楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

3、楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

小組討論交流，小組解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，待全班交流時(shí)共同解決。

全班交流。（指定一個(gè)小組回答，其他小組作補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，并相機(jī)板書(shū)。）

小結(jié)：楚王仗勢(shì)欺人，想顯顯自己國(guó)家的威風(fēng)，侮辱晏子，實(shí)質(zhì)是侮辱與楚國(guó)平等的齊國(guó)，晏子每次都能因勢(shì)利導(dǎo)，逼楚王于被動(dòng)地位，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。

4、晏子是一個(gè)什么樣的人？

（四）理清課文敘述順序

學(xué)生快速測(cè)覽課文，思考：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？你是怎么體會(huì)到的？

指名學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，談?wù)劚疚牡膶?xiě)作順序。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作相應(yīng)的點(diǎn)撥。

（五）表演《晏子使楚》的故事。

教師提示學(xué)生注意人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等幾方面。

（六）布置作業(yè)

1、摘抄好詞、好句。

2、有感情地朗讀課文。

3、完成配套練習(xí)。

誠(chéng)請(qǐng)各位教師提出寶貴意見(jiàn)！

關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真讀課文，理解課文的內(nèi)容，知道課文講了一件什么事。

2、通過(guò)讀文，了解毛澤東、郭沫若和齊白石高尚的生活情趣和鮮明的個(gè)性特征。

3、認(rèn)識(shí)斟、酌、怔、敝、宗5個(gè)字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、同學(xué)們，你們知道毛澤東、郭沫若和齊白石這三位杰出的人物嗎？請(qǐng)你們介紹有關(guān)他們的資料。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《爭(zhēng)畫(huà)》，親自體驗(yàn)發(fā)生在這三個(gè)人物之間的一件事。請(qǐng)大家齊讀課題。

3、讀了課題后，你有什么疑問(wèn)嗎？

4、學(xué)生質(zhì)疑：這三個(gè)人為什么爭(zhēng)畫(huà)？爭(zhēng)的是什么畫(huà)？爭(zhēng)畫(huà)的結(jié)果如何？

二、初讀課文，初步整體感知課文的內(nèi)容。

1、掃清文字障礙。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法解決課文中遇到的生字詞語(yǔ)。

宣紙：安徽省宣城、涇縣生產(chǎn)的一種紙張，用于寫(xiě)毛筆字或畫(huà)國(guó)畫(huà)。

中南海：中共中央所在地。毛澤東就住在這里。

淺斟慢酌：斟，在這里指往杯子里倒酒；酌，在這里指喝酒。

其樂(lè)融融：形容氣氛和諧，非常高興。

怔：發(fā)愣。

金綾：黃色的像緞子，但比緞子薄的絲織品。

別具一格：具有獨(dú)特的風(fēng)格。

失敬：客套話，向?qū)Ψ奖硎厩敢猓?zé)備自己禮貌不周。

匠心獨(dú)運(yùn)：巧妙的心思獨(dú)特的運(yùn)用。

墨寶：指珍貴的字畫(huà)。也用來(lái)尊稱別人寫(xiě)的字或畫(huà)的畫(huà)。

良久：很久。

怡然自得：愉快自在的心情。

敝人：對(duì)人謙稱自己。

煞有介事：好像真有這回事似的。

以壯行色：本課指齊白石希望毛、郭的題字為這幅畫(huà)增添光彩。

巧奪天工：精巧的人工勝過(guò)天然。形容技藝極其精巧。

大家：這里指著名的專家。

非白石莫屬：意思是此畫(huà)只能歸我齊白石了。

示人：給別人看。

2、再次朗讀課文，鞏固字音。

3、圍繞著爭(zhēng)畫(huà)，你能試著給課文分段嗎？

第一段：（第一、二小節(jié)）齊白石親自為主席刻了兩枚印章用宣紙包好，以示新中國(guó)成立的喜悅之情。主席在家設(shè)宴答謝，并請(qǐng)郭沫若作陪。

第二段：（第三小節(jié)三人對(duì)視，又是一陣會(huì)心的大笑。）席間，三人爭(zhēng)搶廢畫(huà)，表現(xiàn)出主席極高的藝術(shù)造詣，郭老扎實(shí)的文學(xué)功底和齊白石老先生謙遜的風(fēng)格。

第三段：（最后一節(jié)）齊白石老人得到這件珍品后經(jīng)常拿出來(lái)，深深沉思。

4、再試著給課文第二段分層，并寫(xiě)出層意。

第一層：（從酒席間，三人淺斟慢酌毛主席竟然把它裝裱得如此精美）毛主席把齊白石老人用來(lái)包刻章的廢畫(huà)裝裱得異常精美。

第二層：（從老人有些不好意思了我可要下手搶了?。┞?tīng)了主席的贊揚(yáng)，白石老人坐立不安，一定要重畫(huà)一張。

第三層：（從郭沫若見(jiàn)狀把它帶走了）郭沫若看了畫(huà)作，因與尚武音近，所以想把畫(huà)帶走。

第四層：（從且慢又帶進(jìn)了北京）主席陳述了畫(huà)作屬于自己的理由。

第五層：（從郭沫若這一番說(shuō)明禁不住哈哈大笑起來(lái)）齊白石請(qǐng)郭沫若、毛主席為畫(huà)作題字，兩人欣然應(yīng)允。

第六層：（從這時(shí)，白石老人喜出望外又一陣會(huì)心的大笑）拿著題好字的畫(huà)軸，白石老人由衷地贊嘆毛澤東與郭沫若的藝術(shù)造詣。

三、再次感知課文的內(nèi)容，分析人物的特點(diǎn)。

（一）自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？（毛主席、郭沫若與齊白石老人爭(zhēng)著要齊白石的一幅被毛主席裝裱過(guò)的廢畫(huà)的事。）

（二）讀了這個(gè)故事，你最敬佩誰(shuí)？為什么？請(qǐng)你把有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)在書(shū)中，并記錄自己的感受。

1、分析齊白石

學(xué)生可能會(huì)找到的句子：

（1）秘書(shū)遵命將畫(huà)軸打開(kāi)，只見(jiàn)這是一幅金綾裝裱的縱幅國(guó)畫(huà)，上面畫(huà)著一棵枝繁葉茂的李子樹(shù)，樹(shù)上落著幾只形態(tài)各異的小鳥(niǎo)，樹(shù)下佇立著一頭搖頭擺尾的老牛。那老牛正側(cè)著頭，望著樹(shù)上的小鳥(niǎo)出神。這幅畫(huà)構(gòu)思別具一格，栩栩如生，頗有意境。（表現(xiàn)了這幅畫(huà)構(gòu)思巧妙，別具一格，栩栩如生，頗有意境，可見(jiàn)齊白石不愧為藝術(shù)大師。）

（2）都怪我疏忽大意，用這廢畫(huà)做了包裝，這畫(huà)說(shuō)什么也不能給您，如果您喜歡這種筆墨，我可以回去，再給您重畫(huà)。（可見(jiàn)齊白石老先生精益求精的藝術(shù)作風(fēng)。）

（3）說(shuō)罷，他雙手捧起畫(huà)軸，對(duì)毛澤東和郭沫若說(shuō)：那么，就請(qǐng)二位再在上面賞賜幾個(gè)字，以壯行色，如何？（可見(jiàn)齊白石大師謙遜的為人。）

（4）白石老人得到這件珍品后，喜不自勝，視若瑰寶，輕易不肯示人。只是自己不時(shí)地拿出來(lái)，默默凝視，深深沉思（齊白石大師由衷地敬佩主席、郭沫若先生的藝術(shù)造詣以及對(duì)藝術(shù)的尊重。）

2、分析毛澤東

（1）這時(shí)毛澤東指著畫(huà)有對(duì)郭老說(shuō)：此畫(huà)頗有氣勢(shì)，出筆不凡。你看，這一筆，從牛頭至牛背再到牛尾，一筆勾出，匠心獨(dú)運(yùn)，天衣無(wú)縫，足見(jiàn)畫(huà)家功力過(guò)人啊?。ú浑y看出主席對(duì)國(guó)畫(huà)藝術(shù)有極高的鑒賞力。）

（2）且慢！毛澤東大手一揮，扯著畫(huà)軸的另一邊，也微微一笑，說(shuō)：詩(shī)人不要奪人所愛(ài)，請(qǐng)你再仔細(xì)看看。那上面明明標(biāo)的是本人的名字，怎么能說(shuō)是你的呢？快請(qǐng)放下吧!（主席從畫(huà)面中的內(nèi)容，想到了自己的名字，可見(jiàn)主席有極強(qiáng)的想象力、洞察力。）

（3）郭老一定要毛主席先寫(xiě)，毛澤東便不再推遲，接過(guò)郭老遞上的毛筆，筆走龍蛇，如行云流水，丹青意造本無(wú)法七個(gè)大字一揮而就。（主席的深厚的文學(xué)底蘊(yùn)在這里顯示無(wú)遺，證實(shí)了主席才思敏捷、出手不凡的氣度。）

3、分析郭沫若

（1）樹(shù)上畫(huà)了五只鳥(niǎo)，這不就是我的名字嗎？郭沫若說(shuō)到上和五兩個(gè)字的時(shí)候，特意加重了語(yǔ)氣。（可見(jiàn)郭沫若想象力異常豐富。）

（2）郭老是一位才華橫溢而又含蓄的作家。他的含蓄表現(xiàn)在他輕易不說(shuō)話，而在爭(zhēng)畫(huà)的關(guān)鍵時(shí)刻卻據(jù)理力爭(zhēng)。他的才華出眾表現(xiàn)在與毛澤東對(duì)詩(shī)這一段。對(duì)仗極為工整，可謂一絲不茍，巧奪天工！足以表現(xiàn)他的才華。

四、總結(jié)課文。談出自己的感受。

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你有哪些感受呢？

懂得應(yīng)該珍惜朋友間的感情，朋友之間要相互尊重，尊重他人從尊重他人的物品做起。

2、請(qǐng)你選擇自己喜歡的語(yǔ)句讀一讀。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《關(guān)于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2000字7篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案專題，希望您能喜歡！