一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案。

教師的人格是教育的基石。現(xiàn)在的教師都習(xí)慣于帶著教案授課。教案既是以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是開(kāi)拓知識(shí)新領(lǐng)域的鑰匙。如何在設(shè)計(jì)教案中能夠讓知識(shí)充分的展示呢？也許以下內(nèi)容“一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案”合你胃口！僅供參考，歡迎閱讀。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇1

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、塑料碗筷每人一副、彈珠每人10個(gè)、練習(xí)口算紙每人1張

教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

1、目標(biāo)確定

（1）教材分析：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)樂(lè)園是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)的一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情境，其內(nèi)容都是一些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng)材料。學(xué)生在活動(dòng)中可以進(jìn)一步經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。（2）學(xué)生分析：經(jīng)過(guò)數(shù)月的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了0～10并掌握了10以?xún)?nèi)的加減法，再加上學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，已完全有能力進(jìn)行一次實(shí)踐活動(dòng)，去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。（3）教學(xué)目標(biāo)：①進(jìn)一步掌握10以?xún)?nèi)數(shù)的順序、組成及計(jì)算，區(qū)分基數(shù)、序數(shù)的含義，加深對(duì)本單元所學(xué)的比多（少）知識(shí)的理解。②讓學(xué)生經(jīng)歷多角度多途徑思考解決問(wèn)題的過(guò)程，從中感受同一問(wèn)題答案的多樣性，培養(yǎng)思維的靈活性。初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法，滲透統(tǒng)計(jì)思想。③經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

2、教學(xué)策略選擇：知識(shí)只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識(shí)。因此我在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了幾個(gè)貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，考慮到一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，本次活動(dòng)盡可能地采用游戲、故事、圖形等形式，讓活動(dòng)充滿(mǎn)趣味和吸引力。

四、學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

一、引入

1、課件展示數(shù)學(xué)樂(lè)園全景圖

師：同學(xué)們今天這節(jié)課老師要帶你們到數(shù)學(xué)樂(lè)園逛一逛？你們想去嗎？

2、師板書(shū)課題

上課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)學(xué)生去樂(lè)園游玩的情境，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，帶學(xué)生輕松入課堂。

教學(xué)流程

設(shè)計(jì)意圖

二、活動(dòng)（一）：走迷宮游戲

1、師：數(shù)學(xué)樂(lè)園也不是人人能進(jìn)去，它只歡迎聰明愛(ài)動(dòng)腦的孩子！看！你們要想辦法走出這個(gè)迷宮才能進(jìn)入數(shù)學(xué)樂(lè)園！

2、學(xué)生獨(dú)立走迷宮

讓學(xué)生用不同的顏色畫(huà)出不同的走法，

3、比一比誰(shuí)畫(huà)得走法多，說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

4、師：小朋友們都很聰明，讓我們齊背8的組成，就能打開(kāi)第一扇門(mén)。

三、活動(dòng)（二）：小小裁判員

1、課件出示：兩隊(duì)小豬在拔河，一隊(duì)4只豬，另一隊(duì)5只豬。其中有一只小豬在叫不公平。

2、師：是第幾只豬在叫不公平？你是怎么數(shù)的？（從左或從右數(shù)起）

3、師：為什么比賽不公平？請(qǐng)各位小小裁判員幫它解決。

4、根據(jù)學(xué)生回答在少的隊(duì)加上一只小豬。

5、要求各位小小裁判員把左邊的4只小豬換下場(chǎng)。（請(qǐng)學(xué)生在紙上圈出這4位小豬）

四、活動(dòng)（三）：購(gòu)物游戲

1、學(xué)生齊背9的組成，敲開(kāi)了第二扇門(mén)。

2、課件出示：一鳴真鮮奶吧（早餐店）

3、師：請(qǐng)小朋友到一鳴真鮮奶吧幫爸爸媽媽買(mǎi)早餐，里面的食品琳瑯滿(mǎn)目，買(mǎi)之前先來(lái)猜一猜各種商品的價(jià)格。（如：饅頭3元，1升牛奶5元......）學(xué)生猜錯(cuò)時(shí)師給予提示，如：猜多了，再想想.

4、學(xué)生猜出所有的價(jià)格后，請(qǐng)學(xué)生用10元錢(qián)買(mǎi)早點(diǎn)，你能怎么買(mǎi)？要求同桌模擬購(gòu)物，一人扮顧客，一人扮營(yíng)業(yè)員。

5、學(xué)生匯報(bào)購(gòu)物情況，師給予及時(shí)評(píng)價(jià)。

五、活動(dòng)（四）：口算賽車(chē)

1、生齊背10的組成，敲開(kāi)了第三扇門(mén)。

2、課件出示口算賽車(chē)圖，全班進(jìn)行口算比賽，然后集體校對(duì)，評(píng)選出15名算得又對(duì)又快的優(yōu)秀口算賽車(chē)手給予獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生。

六、活動(dòng)（五）：夾彈珠比賽

1、兩人一組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)從碗中用筷子夾出的彈珠多的為勝。同桌合作，一人夾，一人數(shù)。然后換過(guò)來(lái)。最后記錄結(jié)果。

2、匯報(bào)結(jié)果，要求學(xué)生比一比，說(shuō)一說(shuō)。（如：小紅夾5個(gè)，小明夾8個(gè)，小紅比小明少夾3個(gè)，小明比小紅多夾3個(gè)。）

3、以?shī)A得快說(shuō)得好為標(biāo)準(zhǔn)集體評(píng)選出優(yōu)勝組。

七、課堂小結(jié)

師：今天，我們一起到數(shù)學(xué)樂(lè)園逛了逛，你們玩得開(kāi)心嗎？其實(shí)只要你們留心觀(guān)察多動(dòng)腦就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)樂(lè)園就在我們身邊。努力吧！孩子們！你們都會(huì)成為生活中的小小數(shù)學(xué)家！

增加學(xué)生的好奇心，目的在于激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

復(fù)習(xí)0～10各數(shù)及數(shù)序，培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的能力，教給學(xué)生思考的方法及多角度考慮問(wèn)題的能力。

創(chuàng)設(shè)小豬拔河的情境充滿(mǎn)童趣，在復(fù)習(xí)了基數(shù)與序數(shù)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生觀(guān)察、分析、判斷的能力。

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取素材，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

在猜價(jià)格的同時(shí)進(jìn)一步理解掌握0～10各數(shù)的大小。

多樣化的練習(xí)形式，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟。在復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)比多比少的同時(shí)滲透了統(tǒng)計(jì)的思想。培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力。

再次滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)片斷實(shí)錄

活動(dòng)（三）：購(gòu)物游戲

1、師：請(qǐng)同學(xué)們拿著知識(shí)的鑰匙打開(kāi)第二扇門(mén)吧！

（學(xué)生齊背9的組成，敲開(kāi)了第二扇門(mén)。）

2、課件出示：一鳴真鮮奶吧（早餐店）

3、師：小朋友們看！里面的食品琳瑯滿(mǎn)目，買(mǎi)之前先來(lái)猜一猜各種商品的價(jià)格。

4、課件出示：1升牛奶5元、饅頭3元、蛋塔6元、漢堡包4元、茶葉蛋2元......

5、師：1升牛奶的價(jià)格是多少呢？

生：10元。

師：猜多了！

生：6元。

師：猜少了！

生：8元。

師：恭喜你，猜對(duì)了！

......

6、學(xué)生猜出所有的價(jià)格后，師：請(qǐng)小朋友們用10元錢(qián)幫爸爸媽媽買(mǎi)早餐，你能怎么買(mǎi)？要求同桌模擬購(gòu)物，一人扮顧客，一人扮營(yíng)業(yè)員。

7、學(xué)生匯報(bào)購(gòu)物情況。

生1：我買(mǎi)了8元的鮮奶一升，2元的饅頭一個(gè)，一共花了10元。

師：你營(yíng)養(yǎng)搭配得真好。

升2：我花10元買(mǎi)了5元漢堡包一個(gè)，1元的饅頭2個(gè)，1元的純奶3杯。

師：你真棒，你買(mǎi)的早餐那么豐富，足夠一家人吃了！

......

8、師：小朋友真不簡(jiǎn)單，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決那么多問(wèn)題了！繼續(xù)加油吧！

四、教學(xué)反思

在執(zhí)教本課后，我更深刻地體會(huì)到新課程，新教材，構(gòu)建的是一個(gè)開(kāi)放、充滿(mǎn)生機(jī)的課堂體系。誰(shuí)說(shuō)數(shù)學(xué)課就是該一人講全班聽(tīng)的嚴(yán)肅場(chǎng)景？如我這節(jié)課就做到了將理性的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生們易于接受、樂(lè)于接受的教學(xué)形式。做到了讓自己蹲下來(lái)，站在學(xué)生的角度為他們創(chuàng)設(shè)出種種輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境.整節(jié)聯(lián)系課我精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)充滿(mǎn)童趣游戲活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地進(jìn)行組織，體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的采用不同的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。我在教學(xué)中安排了大量的實(shí)踐活動(dòng)、小組活動(dòng)，體現(xiàn)了課標(biāo)提出的有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。同時(shí)，本節(jié)課我還注重讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，如：讓學(xué)生猜一猜食品的價(jià)格，用10元錢(qián)購(gòu)買(mǎi)早餐等，都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活性。

每一節(jié)課都有它的優(yōu)點(diǎn)與不足，反思這節(jié)課我認(rèn)為在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)，流于形式，沒(méi)有最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。另外，由于過(guò)多地考慮學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，導(dǎo)致在課堂整體調(diào)控上扶的過(guò)多，放得不夠。這些都是今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看鐘表，能正確認(rèn)識(shí)“整時(shí)”和“半時(shí)”。

2、結(jié)合學(xué)生日常生活中的作息時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間和遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和應(yīng)用意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)認(rèn)讀整時(shí)和半時(shí)，感受時(shí)間在人們生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生遵守時(shí)間的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、認(rèn)讀半時(shí)時(shí)，分針指著“6”說(shuō)清時(shí)針“走過(guò)了幾”。

2、規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，將學(xué)生口語(yǔ)化的“幾點(diǎn)”、“幾點(diǎn)半”，說(shuō)成“幾時(shí)”、“幾時(shí)半”。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

1、先給你們猜個(gè)謎語(yǔ)。“會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴，會(huì)走沒(méi)有腿，它能告訴我們什么時(shí)候起來(lái)，什么時(shí)候睡覺(jué)?！蹦銈儾乱徊滤鞘裁囱?？（鐘表）

2、我們通過(guò)看鐘表，就能合理的安排時(shí)間，知道什么時(shí)間該干什么了，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)看鐘表。（板書(shū)：學(xué)看鐘表）

（二）新授：

1、觀(guān)察鐘面。

這是沒(méi)畫(huà)完的一個(gè)鐘表，鐘面上少了些什么呀？

（1）少數(shù)字。

還有誰(shuí)和他有一樣的發(fā)現(xiàn)？看來(lái)你們?cè)诩依锝?jīng)常看鐘表。課件：（1~12）快伸出小手，指著屏幕上的數(shù)字?jǐn)?shù)一數(shù)吧。（課件，空表盤(pán)）剛才你們數(shù)的可認(rèn)真了，還記得鐘面最上面的數(shù)是幾嗎？（每次叫兩三個(gè)學(xué)生）（課件：12）最下面是？（6），右面是？（3）左面是（9）這四個(gè)數(shù)在我們看鐘表時(shí)起著非常重要的作用，特別是12和6起著更重要的作用。

看看還缺點(diǎn)什么？

（2）時(shí)針和分針。

預(yù)設(shè)：

1、少了三根針

哪三根針呀，你能給大家介紹介紹嗎？

2、秒針：你的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，有些表盤(pán)上有一根又細(xì)又長(zhǎng)的針，就是秒針。今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針，這兩根針可重要了，要想知道幾點(diǎn)，就需要他們的幫助。

a、除了12個(gè)數(shù)，鐘面上還有什么？

預(yù)設(shè)一：時(shí)針和分針。

你真了不起，都知道時(shí)針和分針了。這兩根哪根是時(shí)針，哪根是分針呀？（短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針。）你說(shuō)的真準(zhǔn)確，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（找三個(gè)同學(xué)說(shuō)：短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針。）

預(yù)設(shè)二：有兩根針。

你是怎么區(qū)分這兩根針的？（一根長(zhǎng)一根短。）你觀(guān)察的真仔細(xì)，這兩根針都有名字，短的我們叫它“時(shí)針”，長(zhǎng)的叫它“分針”。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，哪根是時(shí)針，哪根是分針？（短的是時(shí)針，長(zhǎng)的是分針。）

在你的表盤(pán)上找一找，哪根是時(shí)針，哪根是分針，和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

誰(shuí)愿意在這個(gè)大表盤(pán)上找一找。其他同學(xué)認(rèn)真看，看他找的對(duì)不對(duì)。

b、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了時(shí)針和分針，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察，看看它們究竟是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的？（課件展示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（是按照數(shù)字從小到大的順序轉(zhuǎn)動(dòng)的。）（從左到右，老師沒(méi)太聽(tīng)懂，其他同學(xué)有聽(tīng)懂的嗎？如果沒(méi)有聽(tīng)懂的，說(shuō)：麻煩你再給老師講講，再講不明白，故作安慰狀，摸摸他的頭說(shuō)，這樣吧，你用小手給我們畫(huà)一畫(huà)它們是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的。）其他同學(xué)看明白了嗎，快伸出小手和他一起畫(huà)一畫(huà)。

誰(shuí)能用手畫(huà)一畫(huà)它們的轉(zhuǎn)動(dòng)方向？

我們一起畫(huà)一畫(huà)時(shí)針和分針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向。

小結(jié)：你們知道嗎，（邊比劃邊說(shuō)）像時(shí)針、分針這樣轉(zhuǎn)動(dòng)就叫順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。

2、認(rèn)識(shí)整時(shí)。

鐘面上1~12這12個(gè)數(shù)，和時(shí)針還有分針是怎么告訴我們時(shí)間的呢，下面我們就一起來(lái)學(xué)看鐘表。

a、星期一的早晨，小明被小鬧鐘叫了起來(lái)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小明是幾時(shí)起床的？

預(yù)設(shè)一：6點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候再找個(gè)學(xué)生說(shuō)。

在生活中，我們常常把時(shí)間說(shuō)成幾點(diǎn)，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的說(shuō)法，小明是6點(diǎn)起床的，我們也可以說(shuō)是6時(shí)（板書(shū)：6時(shí)）6時(shí)還有一種更簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)方法：（板書(shū)：6：00）先寫(xiě)個(gè)6，然后上面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，再寫(xiě)兩個(gè)0。我們一起來(lái)讀讀。

預(yù)設(shè)二：直接說(shuō)：6時(shí)。（說(shuō)對(duì)了就直接板書(shū)）一起像他這樣說(shuō)說(shuō)六時(shí)

板書(shū)：6時(shí)。6時(shí)還有一種更簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)方法：（板書(shū)：6：00）先寫(xiě)個(gè)6，然后上面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，再寫(xiě)兩個(gè)0。我們一起來(lái)讀讀。

b、你是怎么看出來(lái)的，要說(shuō)清時(shí)針指著幾，分針指著幾。（時(shí)針指著6，分針指著12就是6時(shí)。）找三個(gè)同學(xué)說(shuō)。

和你的小伙伴說(shuō)說(shuō)這句話(huà)。

我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。

c、小明來(lái)到學(xué)校后，就準(zhǔn)備上第一節(jié)課了，你知道小明幾時(shí)上的第一節(jié)課嗎？（8時(shí)）

你是怎么看出來(lái)的？（時(shí)針指著8，分針指著12就是8時(shí)。）

誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)說(shuō)。

d、上完一上午的課，小明就準(zhǔn)備吃午飯了，誰(shuí)知到（不要）他是幾時(shí)吃的午飯，你是怎么看出來(lái)的？（小明12時(shí)吃的午飯，時(shí)針指著12，分針指著12就是12時(shí)。）

誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

e、下面拿出老師發(fā)給你的練習(xí)紙，做一做第一題的連線(xiàn)，連完趕快坐好。先發(fā)

看看你連的和我的一樣嗎？

f、課件：這是幾時(shí)？（6時(shí)）這是（8時(shí)）這是（12時(shí)）

像6時(shí)、8時(shí)、12時(shí)這樣的時(shí)間我們就叫它整時(shí)（板書(shū)：整時(shí)），認(rèn)真觀(guān)察，當(dāng)整時(shí)的時(shí)候，分針指著幾？時(shí)針指著幾？趕快和你的小伙伴商量。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：分針都指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

小結(jié)：我們看整時(shí)的時(shí)候，分針總是指著12，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)。

（請(qǐng)你在表盤(pán)上任意撥一個(gè)整時(shí)，考考你的同桌，看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)）

g、撥一撥。

《新聞聯(lián)播》每天7時(shí)開(kāi)始，你能撥出7時(shí)嗎。撥完后看看你的小伙伴撥的對(duì)不對(duì)，不對(duì)的趕緊幫幫他。

下面，請(qǐng)你動(dòng)手撥出這個(gè)時(shí)間（課件：電子表：9：00）

3、認(rèn)識(shí)半時(shí)。

a、下午到了小明最喜歡上的體育課了，他是這個(gè)時(shí)間上的體育課，同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察（撥表從1時(shí)到1時(shí)半），這是什么時(shí)間呀？過(guò)1時(shí)了嗎？（過(guò)了）到2時(shí)了嗎？（沒(méi)有）分針指著幾呢？（6）時(shí)針指著哪呢？（1和2的中間）時(shí)針走過(guò)了幾才會(huì)在1和2的中間？（時(shí)針走過(guò)了1）。

小結(jié)：時(shí)針走過(guò)了1，沒(méi)到2，分針指著6就是1時(shí)半。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)？（找3個(gè)學(xué)生）

時(shí)針走過(guò)了1，分針指著6就是1時(shí)半。（板書(shū)：1時(shí)半）

1小時(shí)有60分，一半是30分，所以一時(shí)半還能這樣寫(xiě)。不要（板書(shū)1：30）

我們一起來(lái)讀讀吧。

你能像剛才學(xué)習(xí)整時(shí)時(shí)，觀(guān)察一下半時(shí)時(shí)時(shí)針和分針指著哪嗎？（時(shí)針指著1和2的中間，分針指著6。）（找兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)）

b、放學(xué)回家了，晚上小明準(zhǔn)備睡覺(jué)了，他是什么時(shí)間睡覺(jué)的呀？（8時(shí)半）

誰(shuí)能像說(shuō)1時(shí)半一樣，說(shuō)說(shuō)你是怎么看出8時(shí)半的，小伙伴先互相說(shuō)說(shuō)。

（時(shí)針走過(guò)了8，沒(méi)到9分針指著6就是8時(shí)半）

c：練習(xí)：這是什么時(shí)間？誰(shuí)能像剛才說(shuō)1時(shí)半和8時(shí)半那樣，說(shuō)說(shuō)你是怎么看出來(lái)的。

貼一時(shí)半，一時(shí)半是小明上體育課的時(shí)間，你們看我貼的時(shí)針對(duì)嗎？

d、第二天，小明的學(xué)校組織去動(dòng)物園，說(shuō)好了8時(shí)半集合，結(jié)果他這個(gè)時(shí)間就去了（課件：早一小時(shí)）到了集合地點(diǎn)，小明一個(gè)同學(xué)也沒(méi)看到，急壞了，你知道為什么嗎？你說(shuō)對(duì)嗎？你要是小明，你準(zhǔn)備什么時(shí)候到??？誰(shuí)愿意到這個(gè)表盤(pán)上擺一擺。

有了這次的教訓(xùn)，小明看時(shí)間時(shí)就仔細(xì)多了，到了動(dòng)物園，里面可真熱鬧，這個(gè)時(shí)間獅子館開(kāi)門(mén)，小明應(yīng)該什么時(shí)間到??？（9時(shí)半）海獅館這個(gè)時(shí)間有表演，什么時(shí)候到就能觀(guān)看表演了？（11時(shí)半）解散的時(shí)候老師說(shuō)他們這個(gè)時(shí)間在門(mén)口集合準(zhǔn)備回學(xué)校，小明應(yīng)該什么時(shí)候到門(mén)口呢？（2時(shí)半）

e、下面請(qǐng)你拿出練習(xí)紙，做一做上面的第二道連線(xiàn)題?？纯次覀兙毜囊粯訂?。

f、課件：這是？（1時(shí)半）這是？（8時(shí)半）這是？（7時(shí)半）

像1時(shí)半、8時(shí)半、7時(shí)半這樣的時(shí)間我們叫它半時(shí)（板書(shū)：半時(shí)）看這樣的時(shí)間，你有什么好辦法嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

小結(jié)：老師明白你的意思了，幾時(shí)半時(shí)，分針都是指著6，時(shí)針走過(guò)了幾就是幾時(shí)半。

e、撥一撥

請(qǐng)你撥出3時(shí)半。

再撥個(gè)9時(shí)半。

（三）鞏固練習(xí)：

今天同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，下面我想考考你們。

1、101頁(yè)3連一連。

審題，連，反饋。

2、有一天，兩個(gè)小朋友在爭(zhēng)論一件和時(shí)間有關(guān)的事，小力說(shuō)8時(shí)的時(shí)候他在上第一節(jié)課，小亮說(shuō)8時(shí)的時(shí)候他都準(zhǔn)備睡覺(jué)了。你們說(shuō)誰(shuí)的話(huà)有道理呀？

小結(jié)：晚上的8時(shí)也叫20時(shí)，這是我們二年級(jí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

3、周六的下午，小明想干三件事：1、寫(xiě)作業(yè)2、吃飯3、看動(dòng)畫(huà)片，你能幫他安排時(shí)間嗎？

你覺(jué)得哪件事最重要??？我們應(yīng)該先做什么呢？

（四）小結(jié)。

今天這堂課，你有什么收獲嗎？

（五）知識(shí)窗。

如今的生活我們離不開(kāi)鐘表，它不僅能幫助我們合理的安排時(shí)間，還能美化我們的生活，但是在古時(shí)候沒(méi)有鐘表，人們就根據(jù)太陽(yáng)照射物體形成的影子的長(zhǎng)短來(lái)判斷時(shí)間，這叫立竿見(jiàn)影。日晷也是利用太陽(yáng)照射形成的影子來(lái)判斷時(shí)間的。在故宮里就有一個(gè)這樣清代的日晷，有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以去看看。

今天這堂課我們就學(xué)到這，下課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

學(xué)看鐘表

整時(shí)：6時(shí)半時(shí)：1時(shí)半

6：001：30

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)+、學(xué)會(huì)加法算式的讀法，會(huì)進(jìn)行10以?xún)?nèi)數(shù)的加法計(jì)算。

2、在觀(guān)察、操作活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

3、通過(guò)與同伴交流不同的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。

4、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)加法算式的讀法，會(huì)進(jìn)行10以?xún)?nèi)數(shù)的加法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，你們都看過(guò)《西游記》的故事嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個(gè)人物？為什么？

師：有那么多的同學(xué)喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

二、 提出問(wèn)題

1、出示《來(lái)到花果山》的情景圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察情境圖中都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)你說(shuō)我講紅點(diǎn)中所示內(nèi)容。

（1） 探索解決問(wèn)題的策略。

①先讓學(xué)生獨(dú)立思考。

②采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生交流想法。教師巡視指導(dǎo)。

③ 全班交流。

估計(jì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解決問(wèn)題的方式

方法一：一只一只地?cái)?shù)一數(shù)就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，樹(shù)上有3只，我就拿出3根小棒，樹(shù)下有5只，我再拿出5根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。也就是把5和3合起來(lái)

（2） 幫助學(xué)生理解加法的意義。

學(xué)生通過(guò)交流知道把5和3合起來(lái)用加法計(jì)算。

（3） 認(rèn)識(shí)加號(hào)。

（4） 理解算法。

結(jié)合圖意或利用學(xué)具擺一擺，讓學(xué)生理解5+3的算法，允許學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行口算，只要結(jié)果正確就可以。

三、解決學(xué)生提出的其他問(wèn)題

結(jié)合學(xué)生提出的其他問(wèn)題，教學(xué)綠點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題。

把不能解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法，記錄在問(wèn)題口袋中，待學(xué)到相關(guān)知識(shí)時(shí)再解決。

四、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了求一共有幾只小鳥(niǎo)，一共有多少只小猴子，象這樣把兩部分合起來(lái)就用加法計(jì)算。

五、走進(jìn)生活

師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問(wèn)題，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎？

六、談收獲

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課自己學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？有哪些收獲？

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇4

本課通過(guò)讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“＞”“＜”和“＝“這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本課的重點(diǎn)是教學(xué)生初步建立數(shù)感、符號(hào)感，培養(yǎng)學(xué)生交流能力。

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)”＞“”＜“和”＝“這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用；

2、使學(xué)生知道用”大于、小于、等于“來(lái)描述5以?xún)?nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1、初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，滲透”對(duì)應(yīng)“思想；

2、建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流、動(dòng)手操作的能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)】

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽探索的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

會(huì)正確比較5以?xún)?nèi)數(shù)的大小

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)”>“”

課前準(zhǔn)備

1～5的數(shù)字卡片、5個(gè)小圓片、5根小

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、教師和學(xué)生一起來(lái)做手指游戲，教師和學(xué)生一起做。

2、填字游戲，請(qǐng)學(xué)生把以上幾個(gè)數(shù)字按從小到大的順序排列。

二、引入新知

（一）觀(guān)察主題圖，回答問(wèn)題

要求：看圖聽(tīng)故事

教師播放配音故事”小猴吃水果“（同時(shí)出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來(lái)到草坪上吃?？墒牵诜炙麜r(shí)出現(xiàn)了小小的問(wèn)題，同學(xué)們，你們能幫小猴們分水果嗎？

提問(wèn)：

1、圖上有哪些水果？分別是多少？

2、圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個(gè)梨、1個(gè)桃、1根香蕉，夠不夠？

（二）引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，學(xué)習(xí)”＞“”＜“和”＝“。

1、教學(xué)”＝“（猴和桃比）

（1）指導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來(lái)，說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少。教師出示相應(yīng)圖片及數(shù)字。

（2）教師說(shuō)明：當(dāng)桃和猴誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說(shuō)3只猴和3個(gè)桃相等。（板書(shū)：“＝”），等于號(hào)是兩條一樣長(zhǎng)的線(xiàn)，請(qǐng)學(xué)生跟讀“3等于3”。

2、教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）

（1）學(xué)生操作學(xué)具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書(shū)3＞2）。

（2）請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察“＞”，教師及時(shí)板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，“開(kāi)口朝大數(shù)”，學(xué)生學(xué)說(shuō)順口溜幫助其進(jìn)行形象記憶。

3、教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同2

“尖尖朝小數(shù)。”

4、請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：相同數(shù)比大小，中間用等號(hào)；開(kāi)口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)。

5、動(dòng)手動(dòng)腦

教師出示準(zhǔn)備好的物品請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺一擺，填一填。

（1）看一看，比一比，幾大于幾，幾小于幾？

（2）三組練習(xí)結(jié)束后進(jìn)行小結(jié)。

三、練習(xí)天地

教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)清題意。

1、左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾？

2、右圖：兩邊各有幾只小猴，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾小于幾？

學(xué)生獨(dú)立思考，教師點(diǎn)學(xué)生回答。

四、小兔子的家

（1）學(xué)生自由看圖：你從圖中看到了什么？

（2）小免和胡蘿卜各有多少？請(qǐng)你一數(shù)。

有誰(shuí)能夠把你數(shù)出來(lái)的個(gè)數(shù)分別是多少說(shuō)出來(lái)？

（指名上臺(tái)寫(xiě)）

（3）比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）一只小免吃一個(gè)蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個(gè)蘿卜或者是趕走一只小免）

五、課后總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解到比較兩個(gè)數(shù)量的大小時(shí)，可以用一一對(duì)應(yīng)的方法，可以用“＞”“＜“和”＝“來(lái)表示比較的結(jié)果，描述它們的大小。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)一年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)及練習(xí)七第13、14題。

設(shè)計(jì)意圖:

本節(jié)的用數(shù)學(xué)是讓學(xué)生能尋找出解決問(wèn)題的方法并計(jì)算出結(jié)果，側(cè)重通過(guò)計(jì)算得出，而不是去數(shù)未知數(shù)的數(shù)量，這是學(xué)生第一次接觸圖文應(yīng)用題。所以，本節(jié)課力圖基于傳統(tǒng)教學(xué)手段，體現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展的教學(xué)理念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維，為學(xué)生提供經(jīng)歷用6、7的加減法解決問(wèn)題的過(guò)程情境和時(shí)空，著力指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲知識(shí)，看圖解決問(wèn)題，找出求一共有幾個(gè)小朋友？用加法解決，而求剩下幾個(gè)向日葵？用減法解決，讓學(xué)生初步知道求整體，用加法計(jì)算，求部分，用減法計(jì)算。以一同去郊游為主線(xiàn)，創(chuàng)造性地拆分情景圖，努力做到情景圖動(dòng)態(tài)化,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察圖畫(huà)，理解圖畫(huà)內(nèi)容，知道圖上加括號(hào)和問(wèn)號(hào)的用意，能從圖中看清告訴了什么，要求什么，能選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.創(chuàng)設(shè)親身經(jīng)歷用6、7的加減法解決問(wèn)題的時(shí)空，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在我們的生活之中。

3.引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察，勤于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.滲透環(huán)保教育，使學(xué)生熱愛(ài)我們的大自然，熱愛(ài)我們的生活，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

教學(xué)關(guān)鍵：

知道圖上大括號(hào)和？表示的意思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解畫(huà)面內(nèi)容表達(dá)的意思，根據(jù)條件和問(wèn)題之間的關(guān)系選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄋ愠鲆蟮膯?wèn)題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

活動(dòng)式的情景圖、小黑板、《一同去郊游》樂(lè)曲、錄音機(jī)、圖卡、口算卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、激情引題

1、談話(huà)：小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）對(duì)了，秋天的天是那么高，那么藍(lán)。學(xué)校組織大家到郊外去游玩，你想?yún)⒓訂幔浚ㄏ耄┑袀€(gè)條件，就是必須闖過(guò)兩個(gè)數(shù)學(xué)大關(guān)，你們敢闖關(guān)嗎？（敢）那就來(lái)吧！

2、闖關(guān)。

第一關(guān)：快速搶答。（卡片出示）

3+4=1+6=7-3=4+2=1+5=

7-5=5+2=6-2=6-3=7-1=

第二關(guān)：方框再現(xiàn)。（小黑板出示）

3、師：好，大家都闖過(guò)了關(guān)，我們現(xiàn)在就出發(fā)吧！請(qǐng)閉上你的小眼睛，拍起你的小手掌，搖起你的小腦袋，不一會(huì)兒，我們就會(huì)到達(dá)目的地的，走吧！

4、播放《一同去郊游》的歌曲并出示掛圖美麗的郊外秋天景色。

5、師：睜開(kāi)眼睛，多美的鄉(xiāng)村風(fēng)光，你們看到了什么？（生答略）

6、揭示課題。

師：現(xiàn)在，老師帶大家到草地上玩兒，不過(guò)要請(qǐng)大家用數(shù)學(xué)幫助老師解決實(shí)際問(wèn)題，你們能做到嗎？（能）（出示課題：用數(shù)學(xué)）

二、探究新知

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加法圖文應(yīng)用題。

（1）師：我們先看一下草坪上的小朋友給我們帶來(lái)了哪些數(shù)學(xué)信息(草地上有4個(gè)小朋友在捕蝴蝶，又來(lái)了2個(gè)小朋友。)

（2）師：根據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？（一共有幾個(gè)小朋友？）

（3）引出大括號(hào)、問(wèn)號(hào)并解決問(wèn)題。

1這個(gè)問(wèn)題在圖上怎樣直觀(guān)地表示出來(lái)呢？我們的數(shù)學(xué)家找到了一種簡(jiǎn)潔明了的方法，你們想知道嗎？（想）好，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的數(shù)學(xué)朋友吧！

2出示、粘貼大括號(hào)：我們的這個(gè)新朋友叫大括號(hào)，它表示把兩部分小朋友合在一起。

3出示、粘貼？個(gè)：這是我們認(rèn)識(shí)的第二個(gè)新朋友，它表示我們提出來(lái)的問(wèn)題。

4師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己先想出解決問(wèn)題的方法。然后，同桌說(shuō)一說(shuō)自己的想法。最后，大家把答案寫(xiě)在自己的本子上。（師巡視）

5生交流，師板書(shū)：4+2=6（個(gè)）。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)減法圖文應(yīng)用題。

（1）師：同學(xué)們真聰明，這么快就幫老師解決了一個(gè)問(wèn)題，而且認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友?，F(xiàn)在，老師帶你們?nèi)ヒ晃皇迨寮?，他有東西送給大家。快猜猜他會(huì)送什么呢？（向日葵）

（2）師：對(duì)了，他要送向日葵。為了保護(hù)環(huán)境，老師先替你們收下，待回校再分，師邊說(shuō)邊從圖上摘下3個(gè)向日葵。

（3）師：此時(shí)，你們找到了哪些數(shù)學(xué)信息？想到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？快說(shuō)出來(lái)大家一起來(lái)分享吧?。ǖ乩镆还灿?個(gè)向日葵，老師摘下了3個(gè)向日葵，還剩下幾個(gè)向日葵？）

（4）師：那怎樣表示？怎樣解決呢？

（5）小組討論。

（6）匯報(bào)交流。師適時(shí)粘貼圖畫(huà)，并讓學(xué)生說(shuō)清楚采用了什么方法，為什么要這樣解決？

（7）小結(jié)：比較異同。

提問(wèn)：這兩幅圖在表示上有哪些相同的地方和不同的地方？（相同的地方：都用到了大括號(hào)和問(wèn)號(hào)；不同的地方：第一幅圖的？表示把兩部分小朋友合起來(lái)作為一個(gè)整體，求一共有幾人。第二幅圖的？表示兩部分中的一部分，求還剩幾個(gè)。）解法又有什么不同呢？（求整體，用加法計(jì)算，求部分，用減法計(jì)算。）

（三）應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

師：小朋友們真棒，這么快就幫老師解決了這個(gè)問(wèn)題。下面，叔叔還有東西送給大家，是什么呢？請(qǐng)看這兒。

1、師出示、粘貼石榴、大括號(hào)和問(wèn)號(hào)圖卡，先讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成，再集體訂正。

2、師出示、粘貼蝴蝶、大括號(hào)和問(wèn)號(hào)圖卡，先讓學(xué)生看圖自己解決，然后集體訂正。

三、鞏固新知，拓展延伸

1、師：你們還想到其它地方玩玩，繼續(xù)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題嗎？（想）那還請(qǐng)小朋友閉上小眼睛，拍起小手掌，搖起小腦袋，一同出發(fā)吧！

2、播放《一同去郊游》伴奏樂(lè)，生課間休息，師出示美麗的大池塘圖。

3、讓學(xué)生打開(kāi)課本第51頁(yè)，看圖獨(dú)立完成后，再集體訂正。（選一小題讓生說(shuō)說(shuō)想法。）

4、拓展延伸。讓學(xué)生尋找周?chē)臄?shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決，有困難的可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。暫時(shí)找不到身邊數(shù)學(xué)信息的學(xué)生完成練習(xí)七第14題。

四、課堂小結(jié)

1、師：通過(guò)今天的郊游，你學(xué)會(huì)了什么（學(xué)生隨意說(shuō)，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）

2、師講述：小朋友真聰明，這次郊游大家發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)信息，提出了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決了它們。數(shù)學(xué)知識(shí)很重要，它能幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題，我們要善于用好數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它?，F(xiàn)在，我們回家吧！下課。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇6

教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第47頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面，理解畫(huà)面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感。

3、使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面，理解畫(huà)面內(nèi)容，選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、師：小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？

2、今天老師帶來(lái)一幅秋天的圖畫(huà)，你們看，秋天美嗎？和你的同桌說(shuō)一說(shuō)，你都看到了什么？

3、這幅圖里還有很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢庥脭?shù)學(xué)解決秋天里的實(shí)際問(wèn)題嗎？（提示課題：用數(shù)學(xué)）

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

1、教學(xué)主題圖1

（1）、師出示圖1：我們先來(lái)看第一個(gè)畫(huà)面，你們看到了什么？（左邊有4個(gè)小朋友在捉蝴蝶，右邊有兩個(gè)小朋友在捉蟲(chóng)子）

（2）、師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（大括號(hào)，問(wèn)號(hào)）

（3）師：你知道這個(gè)符號(hào)叫什么嗎？對(duì)，它叫大括號(hào)，想一想，它表示什么意思？它就能表示把這兩部分的小朋友合起來(lái)。大括號(hào)下還有一個(gè)問(wèn)號(hào)，它表示這里有一個(gè)問(wèn)題。你能想到什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（4）、師：要想知道一共有幾個(gè)小朋友，我們就應(yīng)該把這兩部分的小朋友怎么樣？（合起來(lái)）

（5）師：誰(shuí)愿意把你看到的和剛才那個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。同桌互說(shuō)。全班齊說(shuō)。

（6）師：誰(shuí)能列一個(gè)算式？4+2=6（師板書(shū)算式）

為什么用加法計(jì)算？

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)4、2、6分別表示什么？

還可以怎么列？

2+4=6你是怎么想的？

（7）師：小朋友們真聰明，不但認(rèn)識(shí)了二個(gè)新朋友大括號(hào)和問(wèn)號(hào)還解決了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。現(xiàn)在，有一位叔叔想請(qǐng)小朋友幫他解決一個(gè)問(wèn)題，你們?cè)敢鈫幔?/p>

2、教學(xué)主題圖2

（1）、出示圖2，師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀(guān)察一下，說(shuō)說(shuō)這幅圖畫(huà)了什么？

（2）、你能想到一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？（一共有7個(gè)向日葵，摘下了3個(gè)，還剩幾個(gè)？）

（4）、這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)該用什么方法解決？把算式寫(xiě)在紙上，寫(xiě)得快的小朋友輕輕地告訴你的同桌，并說(shuō)說(shuō)你的算式表示的是什么意思。

（5）、反饋：7-3=47表示什么？為什么要減去3，4表示什么意思？

三、鞏固新知，拓展深化。

1、P47做一做

（1）師：李叔叔很感謝小朋友為他解決了實(shí)際問(wèn)題，請(qǐng)大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴樹(shù)，小朋友你想到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（2）用手勢(shì)表示1：6-3=32：3+3=6為什么？

（3）看懂蝴蝶圖，說(shuō)圖意，1：5+2=77-2=52+5=77-5=2

2、小結(jié)：今天我們看到了美麗的秋天的景色，也想到了很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且都用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了，現(xiàn)在，你有什么想說(shuō)的？（如果不知道，老師引導(dǎo)：我發(fā)現(xiàn)了這些數(shù)學(xué)問(wèn)題有兩類(lèi)，有些是用加法計(jì)算的，有些是用減法計(jì)算，我們應(yīng)該看清楚圖畫(huà)的意思來(lái)列算式。）

四、拓展練習(xí)：

五、全課總結(jié)：

這節(jié)課，你有什么收獲？其實(shí)我們生活中也有很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

教材第75頁(yè)“試一試”和第76頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)在尺子上讀10~20各數(shù)，幫助學(xué)生體會(huì)20以?xún)?nèi)數(shù)的排列順序，感受數(shù)的大小。

2、借助順著數(shù)、倒著數(shù)等數(shù)數(shù)活動(dòng)，積累加減法的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、學(xué)生在具體操作中，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握20以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較數(shù)的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義和數(shù)的概念，會(huì)比較數(shù)的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、小棒、計(jì)數(shù)器、尺子。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)生活動(dòng)（二次備課）

一、情境導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古人計(jì)數(shù)，用11塊小石頭來(lái)表示11頭羊，如果表示12頭、13頭或者更多的羊時(shí)，是不是也用一塊小石頭來(lái)表示1只羊呢？答案是否定的，古人也是很聰明的，想不想知道是怎樣表示的呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)古人計(jì)數(shù)。［板書(shū)課題：古人計(jì)數(shù)（2）］

二、預(yù)習(xí)反饋點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。（重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)到了哪些知識(shí)，還有哪些不明白的地方，有什么問(wèn)題）

三、探索新知

1、用不同的方法表示十幾。

課件出示教材第75頁(yè)“試一試”問(wèn)題三情境圖。

（1）讓學(xué)生嘗試解析12的兩種表示方法。

生：一塊大石頭表示1個(gè)十，2塊小石頭表示2個(gè)一，合起來(lái)是12。

生：一橫表示1個(gè)十，2豎表示2個(gè)一，合起來(lái)是12。

（2）你能用這樣的方式表示13嗎？讓學(xué)生同桌互說(shuō)后匯報(bào)。

生：一塊大石頭表示1個(gè)十，3塊小石頭表示3個(gè)一，合起來(lái)是13。

生：一橫表示1個(gè)十，3豎表示3個(gè)一，合起來(lái)是13。

（3）小練習(xí)：你能用上面的方式表示15嗎？

（4）你還能用其他的方式表示16嗎？讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造后交流。

生：用一個(gè)大圓表示1個(gè)十，用6個(gè)小圓表示6個(gè)一，合起來(lái)是16。

生：用文具盒表示1個(gè)十，用6支筆表示6個(gè)一，合起來(lái)是16。……

2、讀一讀。

課件出示教材第75頁(yè)“試一試”的尺子圖。

（1）讓學(xué)生嘗試讀出尺子上的數(shù)。

順著讀：10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

倒著讀：20、19、18、17、16、15、14、13、12、11、10。

跳著讀：10、12、14……；11、13、15……。

（2）15前面一個(gè)數(shù)是幾？后面一個(gè)數(shù)呢？

讓學(xué)生對(duì)照尺子明白前面的數(shù)更小，后面的數(shù)更大。

（3）13與16中間有哪幾個(gè)數(shù)？18與20中間的一個(gè)數(shù)是多少？讓學(xué)生先圈出已知數(shù)，然后再找中間的數(shù)。

3、比一比，誰(shuí)大？誰(shuí)小？

（1）你知道12和14誰(shuí)大誰(shuí)小嗎？

（2）學(xué)生嘗試用自己的方法進(jìn)行比較后交流。

方法一：數(shù)數(shù)法，后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)大。

方法二：擺小棒法。12是1捆加2根小棒，14是1捆加4根小棒。4根比2根多，所以14比12大。

方法三：借助計(jì)數(shù)器比較。……

4、小練習(xí)：同桌兩人一人報(bào)一個(gè)十幾的數(shù)，然后比較這兩個(gè)數(shù)的大小。

小結(jié)：11~20各數(shù)的順序是11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。每相鄰的兩個(gè)數(shù)，后一個(gè)數(shù)比前一個(gè)數(shù)大1，前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)小1。

四、鞏固練習(xí)

1、完成教材第76頁(yè)“練一練”第3題。先讓學(xué)生填空，然后全班匯報(bào)。

2、完成教材第76頁(yè)“練一練”第9題。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，再自己嘗試用打結(jié)的方法表示數(shù)。

3、完成教材第76頁(yè)“練一練”第8題。同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

五、拓展提升

1、按要求在里畫(huà)“√”。寧老師家來(lái)了15位客人，每位客人吃一個(gè)蘋(píng)果，選擇哪一籃蘋(píng)果合適？

2、小白兔有8根蘿卜，小灰兔有10根蘿卜，兔媽媽又拿來(lái)4根蘿卜，怎樣分，兩只小兔才有同樣多的蘿卜？再分給小灰兔1根蘿卜，小白兔3根蘿卜。

六、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你還有哪些不明白的地方？跟你的同桌一起說(shuō)說(shuō)。

七、作業(yè)布置

教材第76頁(yè)“練一練”第4、5、6、7題。

學(xué)生回顧。教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方案。學(xué)生嘗試?yán)斫獠⒋竽懕磉_(dá)。獨(dú)立創(chuàng)造。用不同的方法讀數(shù)。借助尺子理解。嘗試比較。完成練習(xí)。動(dòng)腦思考。回顧課堂。

板書(shū)設(shè)計(jì)

古人計(jì)數(shù)（2）

11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

12

教學(xué)反思

成功之處：本節(jié)課借助尺子讓學(xué)生直觀(guān)地認(rèn)識(shí)11~20各數(shù)的順序及大小，讓學(xué)生有物可循。

不足之處：學(xué)生比較數(shù)的大小時(shí)敘述不完整。

教學(xué)建議：課堂教學(xué)只有進(jìn)行師生平等對(duì)話(huà)，在相互的摩擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花，學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者，教師才能真正成為引領(lǐng)者，才能共同提升對(duì)真知的理解與認(rèn)識(shí)。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)給小明過(guò)生日這個(gè)故事情節(jié)，

2、通過(guò)小組合作，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義，理解得數(shù)是零的減法算式。

3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、觀(guān)察問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解減法得數(shù)是零的含義。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察思考解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)方法： 自主、合作、探究。

課前準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過(guò)程：

一、活動(dòng)一：創(chuàng)造情境

（一）出示圖片：生日?qǐng)D1

教師談話(huà)：今天是10月12日，是小明的生日，很多小朋友都給他過(guò)生日來(lái)了，小明不僅準(zhǔn)備了生日蛋糕，還準(zhǔn)備了小朋友們愛(ài)吃的東西．他知道小朋友們最?lèi)?ài)吃的是魚(yú)，于是，他就去河里釣了一兜魚(yú)，（出示圖片：生日?qǐng)D2）回到家中，把魚(yú)倒進(jìn)了盆里。（出示圖片：生日?qǐng)D3）。

二、活動(dòng)二：觀(guān)察思考學(xué)習(xí)新知識(shí)

（一）教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，你們猜想到什么？

（二）根據(jù)盆里魚(yú)的條數(shù)和小貓吃的魚(yú)，以小組為單位進(jìn)行討論，看哪個(gè)組列的算式多，并說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的意思。

（三）小結(jié)：我們通過(guò)猜想畫(huà)面的意思列出了這么多的算式，那么這些算式都是減法算式，利用減法我們解決了還剩下多少的問(wèn)題，這充分體現(xiàn)了你們善于思考問(wèn)題的結(jié)果。

（四）教師：每一組同學(xué)都有×-×=0這個(gè)算式，這個(gè)算式表示盆里沒(méi)有一條魚(yú)了．這時(shí)，小明又急又氣，只好讓爸爸、媽媽到超市再買(mǎi)幾條魚(yú)。（出示圖片：生日?qǐng)D4）

（五）教師談話(huà)：這時(shí)小明和小朋友們下樓做游戲去了。（出示圖片：套圈圖）

（出示圖片：吹泡泡）

教師：請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察他們?cè)谧鍪裁从螒?？在這些游戲中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

教師：我們?cè)谕嬗螒蛑幸矊W(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，可見(jiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

三、活動(dòng)三：結(jié)合實(shí)際鞏固啟發(fā)思維

（一）小朋友們正玩的高興的時(shí)候，這時(shí)爸爸媽媽把美味餐準(zhǔn)備好了，招呼小朋友們上樓吃飯。

（二）老師：我們?yōu)樾∶鞒皇咨湛鞓?lè)歌吧?。ǔ鍪緢D片：數(shù)學(xué)故事）

從這幅畫(huà)面中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

四、本課總結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么？高興！你們 一樣高興，因?yàn)橥ㄟ^(guò)給小明過(guò)生日，我們學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活中的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

可愛(ài)的小貓

3—1=2 1+4=5

2—1=1 5—1=4

1—1=0

教學(xué)反思：

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇9

1.3截一個(gè)幾何體

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體的切截活動(dòng)過(guò)程，掌握空間圖形與截面的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，發(fā)展幾何直覺(jué)。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生參與對(duì)實(shí)物有限次的切截活動(dòng)和用操作探索型課件進(jìn)行的無(wú)限次的切截活動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、實(shí)際操作驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)、大膽猜想、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到：數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索和創(chuàng)造。使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)的重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體的切截活動(dòng)，體會(huì)截面和幾何體的關(guān)系，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流。

教學(xué)的難點(diǎn)：從切截活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。能應(yīng)用規(guī)律來(lái)解決問(wèn)題。

課程過(guò)程：

一、設(shè)疑自探

1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)面的分類(lèi)和面面相交的結(jié)果．

集體回答或發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解．

為理解截面的邊數(shù)作鋪墊．

2、學(xué)生探索

由實(shí)物引入截（切）面的意義．用教具演示，將一個(gè)幾何體切開(kāi)得到截（切）面，讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)面的特點(diǎn)．

了解到這兩個(gè)截面完全一樣的．

自然過(guò)渡到用一個(gè)平面去截正方體．

問(wèn)題的提出：“你注意到了嗎？媽媽在將黃瓜切成一片片時(shí)，得到的截面是什么樣的？…，如果用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體得到的截面可又將是怎樣的呢？分組討論，比一比那一組的結(jié)論多”激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)．

實(shí)施“想—做—想”的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生先想一想，并把猜想的結(jié)果記錄下來(lái)，的猜想．

培養(yǎng)學(xué)生的想象力．

分組實(shí)踐操作：“與同伴交流，看看別人截處的面是什么？他為什么得到與你不同的截面？他是怎樣得到的？你還能截得什么樣的截面？”比一比那一組討論的結(jié)果與實(shí)踐一致的多．表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的．培養(yǎng)集體榮譽(yù)感．

分組通過(guò)實(shí)踐操作證實(shí)小組的討論的結(jié)果，發(fā)表、展示自己的研究成果．（由于時(shí)間關(guān)系，選擇有代表性的小組展示）

培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、對(duì)問(wèn)題的探究能力及表達(dá)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)．

二、解疑合探

幫助學(xué)生完成由實(shí)際體驗(yàn)到空間想象的過(guò)渡，提高想象能力．并總結(jié)各種截面是如何截出來(lái)的，它們有什么規(guī)律．

觀(guān)察，想象，思考截面的邊那些面相交的來(lái)．

新問(wèn)題：“剛才切、截一個(gè)正方體就得多個(gè)不同的截面，那么如果截一個(gè)圓柱體呢？或是截一個(gè)其它棱柱體呢？你又會(huì)得到一些什么樣的截面？”

動(dòng)手操作、探究、交流．

三．質(zhì)疑再探：

說(shuō)說(shuō)你還有什么疑惑或問(wèn)題（由學(xué)生或老師來(lái)解答所提出的問(wèn)題）

四、運(yùn)用拓展

練習(xí)、作業(yè)布置、解答課堂練習(xí)．學(xué)生能獨(dú)立完成課堂練習(xí)．

1.4從不同方向看

教學(xué)目標(biāo)：

1．經(jīng)歷"從不同方向觀(guān)察物體"的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展空間思維，能在與他人交流的過(guò)程中，合理清晰地表達(dá)自己的思維過(guò)程．

2．在觀(guān)察的過(guò)程中，初步體會(huì)從不同方向觀(guān)察同一物體可能看到不一樣的結(jié)果．

3．能識(shí)別簡(jiǎn)單物體的三視圖，會(huì)畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖．

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)別簡(jiǎn)單物體的三視圖，會(huì)畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖．

教學(xué)難點(diǎn)：畫(huà)立方體及其簡(jiǎn)單組合體的三視圖．

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇10

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《加與減》教案

內(nèi)容：P2-3頁(yè)

目標(biāo)：

1.能夠從圖表敘述的具體情境中提取數(shù)學(xué)信息，會(huì)讀表格，發(fā)展收集信息的能力。

2.初步學(xué)會(huì)分析數(shù)量關(guān)系的方法，能夠用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過(guò)程。

3.能正確計(jì)算100以?xún)?nèi)數(shù)的連加計(jì)算，掌握連加豎式的寫(xiě)法，體驗(yàn)算法的多樣化。

4.在計(jì)算過(guò)程中初步養(yǎng)成計(jì)算細(xì)心、耐心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

100以?xún)?nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法(包括計(jì)算順序和筆算豎式寫(xiě)法)

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

初步養(yǎng)成計(jì)算細(xì)心、耐心檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究、練習(xí)等

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

同學(xué)暢談套圈游戲的游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、有順序的閱讀并比較情景中的數(shù)學(xué)信息

1.請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察書(shū)本的表格，發(fā)現(xiàn)了什么

2.有誰(shuí)能讀出表中的信息，怎么讀(豎著讀，橫著讀)

淘氣第一次得24分，第二次得30分。第三次得41分..

三、正確比較數(shù)學(xué)信息大小的方法

通過(guò)比較信息中數(shù)據(jù)的多少來(lái)進(jìn)行判斷誰(shuí)獲勝

如：24比23多1,30比44少14,41比29多12

總結(jié)：(看誰(shuí)的得分高，不能只看兩次誰(shuí)高就誰(shuí)高，而是要看總得分)

四、100以?xún)?nèi)數(shù)的連加計(jì)算方法

(1)口算，先把十位上的數(shù)字加起來(lái)，然后再把個(gè)位上的數(shù)字相加，最后把兩次的和相加。

例題：24+30+41=95

20+30+40=90

4+1=5

90+5=95

(2)用豎式計(jì)算，先把前兩個(gè)數(shù)相加，然后再把這兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相加。

例題：24+30+41=95

2454

+30+41

5495

(3)通過(guò)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算笑笑的得分，讓學(xué)生在所學(xué)的基礎(chǔ)上，更好的鞏固今天所學(xué)的知識(shí)(100以?xún)?nèi)連加的計(jì)算方法)

總結(jié)：1.用豎式結(jié)算，先把前兩個(gè)數(shù)相加，然后再把這兩個(gè)數(shù)的和與第三個(gè)數(shù)相加。

2.在計(jì)算100以?xún)?nèi)數(shù)的連加時(shí)，可以先把整十?dāng)?shù)相加，再把個(gè)位數(shù)相加，最后把兩次結(jié)果加起來(lái)。

五、鞏固練習(xí)

做課后P3頁(yè)的練習(xí)

1.生獨(dú)立完成，師對(duì)答案

2.四人小組合作完成;

3.對(duì)有難度的題目，師進(jìn)行詳細(xì)講解;

六、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么或你學(xué)到了什么

板書(shū)：

誰(shuí)的得分高

讀法：豎著讀，橫著讀

淘氣：24+30+41=95(分)

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 篇11

本單元教學(xué)一位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，共36道題。分9加幾（8道題），8、7加幾（13道題），6、5、4、3、2加幾（15道題）三段編排。

1.算法多樣化是本單元教材最顯著的特點(diǎn)。

（1）學(xué)習(xí)算法通常有兩種方式：一種是聽(tīng)教師講解、看教師示范，接受算法；另一種是經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考、個(gè)體探索，創(chuàng)造算法。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)采用第一種教學(xué)方式，把成人認(rèn)為最好的算法教給學(xué)生。這樣的教學(xué)精講多練，使學(xué)生具有很強(qiáng)的計(jì)算技能。但是對(duì)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是明顯不足的。新課程提倡后一種教學(xué)方式，從培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力出發(fā)，鼓勵(lì)他們聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新的算法。由于生活背景、思考角度和利用的資源不盡相同，學(xué)生的算法必定是多樣的。算法多樣化是學(xué)生群體積極主動(dòng)地思維，個(gè)性充分發(fā)展的表現(xiàn)。絕不是把多種算法一一教給學(xué)生，更不是讓學(xué)生用多種方法計(jì)算同一道題。

（2）新的計(jì)算教學(xué)可以是這樣的過(guò)程：

學(xué)生在問(wèn)題情境中產(chǎn)生計(jì)算愿望，主動(dòng)搜索并提取相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師用現(xiàn)實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情，激活已有經(jīng)驗(yàn)。幫助學(xué)生收集操作材料。學(xué)生把有關(guān)的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)按某種策略有序地組織起來(lái)，算出結(jié)果。教師保障學(xué)生操作學(xué)具、獨(dú)立思考所需要的時(shí)間。幫助解決操作和思考中的困難。學(xué)生間交流各自的算法和思考，在相互評(píng)價(jià)中確認(rèn)或修正自己的算法。教師組織學(xué)生交流算法，呈現(xiàn)算法多樣化。引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)、相互借鑒。學(xué)生選擇適宜自己的方法進(jìn)行同類(lèi)題的計(jì)算。教師允許學(xué)生使用自己喜歡的算法。選擇時(shí)期引導(dǎo)部分學(xué)生改變或提升原來(lái)的算法。

（3）客觀(guān)地說(shuō)，學(xué)生的各種算法之間是有差距的，甚至個(gè)別算法是不符合教學(xué)要求的。因此，在提倡算法多樣，允許學(xué)生選擇算法的同時(shí)，要引導(dǎo)他們優(yōu)化算法，提高思維水平和計(jì)算能力。優(yōu)化算法不應(yīng)是教師否定學(xué)生原來(lái)的算法，告訴他們?cè)鯓酉?、怎樣算。如果這樣優(yōu)化，學(xué)生仍然是被動(dòng)地機(jī)械接受學(xué)習(xí)，甚至挫傷學(xué)習(xí)積極性。優(yōu)化算法的主體是學(xué)生，首先要感覺(jué)自己的算法存在不足，如過(guò)程麻煩、速度不快等，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)在需要。然后借鑒、吸收他人算法中的先進(jìn)成分，改造自己的算法。教師的作用體現(xiàn)在促成內(nèi)在需要，幫助學(xué)生理解同伴的算法，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)自己的方法。

2.通過(guò)9加幾的教學(xué)，使學(xué)生基本學(xué)會(huì)湊10的思路與方法。

第８６～８９頁(yè)教學(xué)9加幾，一共八道題。例題和試一試各教學(xué)一道，其他題都在想想做做第１～３題里教學(xué)。八道題的計(jì)算思路是相同的，教學(xué)方法是有變化的。

（1）例題著力把學(xué)生引上湊10思路。先在現(xiàn)實(shí)情境中提出問(wèn)題、列出算式，凸顯認(rèn)知矛盾，再讓學(xué)生探索得出一共多少個(gè)桃的方法，然后形成９＋４的計(jì)算思路。

①學(xué)生能在圖中很快看到13個(gè)桃，但是，他們不會(huì)注意得出13個(gè)桃的方法，這是一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。教學(xué)例題的目的不是得數(shù)，是算法。因此，組織學(xué)生交流前，要安排他們想一想，13個(gè)桃是怎么知道的，理清楚自己數(shù)或移的過(guò)程。還可以與同桌相互說(shuō)說(shuō)，為全班交流作準(zhǔn)備。

②可以這樣算不是教給學(xué)生一種新的算法，是引導(dǎo)他們對(duì)各種方法進(jìn)行數(shù)學(xué)化思考。

湊10是計(jì)算進(jìn)位加的策略，是各種方法的共性。把盒子外面的1個(gè)桃移到盒子里面是湊10；一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也要先數(shù)滿(mǎn)10個(gè)，再接著往下數(shù)。找出各種方法中湊10的共同點(diǎn)，能突出湊10策略，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)地思考。

怎樣湊10是技巧，要讓學(xué)生理解把4分成1和3的原因，才可能把這樣的思路遷移到其他9加幾的計(jì)算中去。

（2）讓學(xué)生應(yīng)用例題的方法計(jì)算9加幾的其他題，逐步提高湊１０的水平。

①試一試和想想做做第1、2題，都先圈出10個(gè)（或看出10個(gè)），再用湊10的方法算。在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思考，積累湊10經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生往往在圈10個(gè)的時(shí)候就看到了得數(shù)，不再經(jīng)歷計(jì)算過(guò)程。為了避免這種現(xiàn)象，要求他們填算式下面的方框，體會(huì)湊10的算法。這種形式在初學(xué)進(jìn)位加法的時(shí)候有組織思路的作用，要注意學(xué)生填數(shù)的次序，絕不能顛倒和混亂。

②想想做做第3題讓學(xué)生借助題組體會(huì)，計(jì)算9加幾的過(guò)程可以看作連加的過(guò)程，９＋１是連加的第一步。從而對(duì)湊10有更清楚的體驗(yàn)，計(jì)算思路超越填方框那樣的模型，顯得有條理和比較順暢。

③整理九道9加幾的算式，先計(jì)算９＋１，再依次計(jì)算９＋２、９＋３９＋９，學(xué)生能有許多體會(huì)。如9加幾的進(jìn)位加都可以通過(guò)９＋１＋計(jì)算。又如，加號(hào)前面的數(shù)都是9，加號(hào)后面的數(shù)大1，得數(shù)也大1。這些體會(huì)能使計(jì)算思路簡(jiǎn)捷、靈活。

3.教學(xué)8加幾和7加幾，進(jìn)一步掌握湊10法，并鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用其他經(jīng)驗(yàn)計(jì)算。

8加幾和7加幾的題共13道，分別在例題、試一試和想想做做第１～４題里陸續(xù)教學(xué)。

（1）例題先擺小棒再計(jì)算，把9加幾的湊10策略遷移過(guò)來(lái)。由于兩個(gè)加數(shù)分別是8和7，有些學(xué)生會(huì)把8湊10，也有學(xué)生會(huì)把7湊10。在交流中出現(xiàn)兩種湊10的方法，既教學(xué)了8加幾，也教學(xué)了7加幾，而且提升了湊10的水平。

先用小棒擺一擺，是為了體驗(yàn)湊10的活動(dòng)與過(guò)程。如果看圖畫(huà)里的喇叭，可以知道一共15把，但不容易獲得進(jìn)位加的體驗(yàn)；如果讓學(xué)生直接進(jìn)行8+7的抽象計(jì)算，思考難度又過(guò)大了一點(diǎn)。先擺小棒，能把9加幾的進(jìn)位經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，為獲得8加幾（或7加幾）的計(jì)算思路搭建平臺(tái)。

教材突出怎樣想的，讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù)，整理計(jì)算思路，然后交流。要讓學(xué)生看清楚，8和2湊成10，應(yīng)把7拆成2和5；7和3湊成10，應(yīng)把8拆成5和3。

（2）試一試?yán)镉袃蓚€(gè)教學(xué)內(nèi)容，一是鞏固湊10法，體會(huì)湊10的技巧是靈活、多樣的。二是引導(dǎo)學(xué)生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６。

從相關(guān)的算式推理也是一種計(jì)算策略，它的特點(diǎn)是利用已知得出未知。教材安排有三點(diǎn)理由：第一，推理過(guò)程簡(jiǎn)單，速度快，學(xué)生喜歡。第二，9加幾是進(jìn)位加法第一段教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)掌握，是可利用的資源。第三，按９＋７與７＋９這樣的關(guān)系，36道進(jìn)位加法可以編成20組，其中16組各2道，還有4組各1道，編組便于學(xué)生記憶和掌握。

在10以?xún)?nèi)加法一圖兩式中，學(xué)生已有交換加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)相同的感性經(jīng)驗(yàn)。那時(shí)，兩道算式是并列關(guān)系，都是根據(jù)圖意寫(xiě)的。現(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系，才能組織起推理過(guò)程。這是教學(xué)中要注意的一點(diǎn)。想想做做第4題是為學(xué)生體會(huì)因果聯(lián)系，進(jìn)行演繹推理而設(shè)計(jì)的。

4.教學(xué)6、5、4、3、2加幾，鼓勵(lì)學(xué)生選用適宜自己的算法。

進(jìn)位的6、5、4、3、2加幾一共15道題，從下表可以理解教材的編排。

教學(xué)內(nèi)容：

６＋９６＋８６＋７

５＋９５＋８５＋７

４＋９４＋８４＋７

３＋９３＋８

２＋９；

６＋６５＋６

６＋５

已有基礎(chǔ)：學(xué)生能口算9加幾和8、7加幾；前面沒(méi)有接觸

教材安排：

試一試略加引導(dǎo)，想想做做中掌握；在例題和試一試?yán)锝虒W(xué)

（1）例題教學(xué)要以湊10法為主，因?yàn)椋叮岛停担抖际沁@一段里的新知識(shí)。至于怎樣湊10，喜歡怎樣就怎樣算。

（2）試一試?yán)锏模叮?，可以?0算，也可以從６＋５、５＋６、５＋５這些加法推出。４＋９和５＋８的算法應(yīng)由學(xué)生自主選擇。如果湊10，要讓他們體會(huì)拆小數(shù)、湊大數(shù)稍方便些。如果選擇９＋４、８＋５推理，要鼓勵(lì)并使更多的學(xué)生應(yīng)用這種思路，但不要強(qiáng)求全體學(xué)生都這樣想。

（3）想想做做第1題通過(guò)一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式，進(jìn)一步體會(huì)調(diào)換加號(hào)前后兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)是相同的。第2題繼續(xù)引導(dǎo)從大數(shù)加小數(shù)推理相應(yīng)的小數(shù)加大數(shù)的得數(shù)，使教學(xué)的進(jìn)位加法題能算得又對(duì)又快。

5.結(jié)合計(jì)算教學(xué)，解決實(shí)際問(wèn)題。

本單元繼續(xù)教學(xué)求總數(shù)的加法問(wèn)題，通過(guò)下面五點(diǎn)提高學(xué)生的能力。

（1）整理?xiàng)l件。第89頁(yè)第7題先說(shuō)一說(shuō)在圖中看到的信息，再填一填，體會(huì)要有條理地一個(gè)一個(gè)講清楚信息。在解答第93頁(yè)第7、8等題時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持進(jìn)行說(shuō)條件和問(wèn)題的練習(xí)。

（2）用表格呈現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題。第93頁(yè)第9題的表格里有三個(gè)問(wèn)題，首先要指導(dǎo)學(xué)生看懂表格里的各個(gè)數(shù)據(jù)，完整地說(shuō)出每個(gè)問(wèn)題的條件與問(wèn)題。解答以后，還要比一比三個(gè)問(wèn)題的計(jì)算方法，明白求一共有多少都是把大班有的和小班有的合起來(lái)，初步體會(huì)數(shù)量關(guān)系。

（3）根據(jù)問(wèn)題選條件，根據(jù)條件選問(wèn)題。第96頁(yè)第4題，三幅圖表示三個(gè)條件，每解決一個(gè)問(wèn)題只使用其中兩個(gè)條件。第99頁(yè)第9題里也有三個(gè)條件，每選兩個(gè)條件都能提出一個(gè)加法問(wèn)題。這些練習(xí)能讓學(xué)生體會(huì)條件與問(wèn)題是相關(guān)的。

（4）改變問(wèn)題的陳述。第98頁(yè)第7題的問(wèn)題是現(xiàn)在有多少個(gè)？第99頁(yè)第11題的問(wèn)題是小明最少有多少枝蠟筆？最多有多少枝？這些問(wèn)題仍然是加法問(wèn)題，表達(dá)中沒(méi)有一共這個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生理解問(wèn)題的習(xí)慣和能力。

（5）用同樣多間接地表達(dá)條件。第99頁(yè)第8題，一班花壇里花的朵數(shù)在圖中數(shù)得，二班的朵數(shù)不直接說(shuō)出來(lái)，也無(wú)法在圖中數(shù)，用同樣多隱蔽地表達(dá)。略微增加思考的難度，使實(shí)際問(wèn)題具有挑戰(zhàn)性。