唯一聽眾教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識(shí)，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？為此，小編特意呈上“唯一的聽眾教案2500字系列”，請(qǐng)馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

唯一的聽眾教案 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

4、學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)我的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)老人的敬佩、感激之情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件

三、教學(xué)過程

（一） 導(dǎo)入

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。

2、檢查預(yù)習(xí)

課件出示詞語，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“割、歉”的寫法。

理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會(huì)“反襯”這種寫作方法。

讀“悠悠的小令”所在的段落，體會(huì)并理解寫作方法：“一切景語皆情語”。

（二）、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。

“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請(qǐng)你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。

（三）、學(xué)習(xí)第一自然段

家人是如何評(píng)價(jià)“我”的琴聲的？這樣的評(píng)價(jià)對(duì)我來說猶如什么？“我”的心情如何？

（四）、品讀文字，體會(huì)情感

過度：后來一個(gè)人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？

1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會(huì)人物情感。

2、最美不過初相見

讀課文的4—6自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”心情的變化，老人語言的魅力。

3、升華情感，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬佩之情。

引讀：在許多年后，當(dāng)你遇到各種困難時(shí)，你的耳畔總會(huì)有一個(gè)聲音對(duì)你說：“真不錯(cuò)......小伙子?！?/p>

小結(jié)：也因?yàn)檫@種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來讀：（課件出示句子）。

（五）、揭開美麗的謊言

1、當(dāng)你知道老人的真實(shí)身份后，你會(huì)說（ ）。

2、拓展：讀一讀原文。

3、大聲的對(duì)老人說一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。

唯一的聽眾教案 篇2

一、設(shè)計(jì)理念

語文教學(xué)要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力，而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力本節(jié)課，立足于學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達(dá)，通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，使精神和語言和諧共生，從而提高語文綜合素養(yǎng)。

二、教材簡析

本篇課文是教材第三單元“變化”的第二篇主講課文。課文講述了一個(gè)小提琴手在剛開始練琴受到家人的打擊，轉(zhuǎn)而去小樹林里練琴，得到了一位素不相識(shí)的“耳聾”老人的幫助，最終取得成功，成為一位出色的小提琴手的故事。圍繞變化寫了家人態(tài)度的變化、作者內(nèi)心的變化以及拉琴水平、聽眾數(shù)量的變化。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)這些變化以及“耳聾”老人是如何幫助我的。

三、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的分析課文的能力，他們能夠掌握預(yù)習(xí)方法，自主預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)課文過程時(shí)熟讀課文，過好生字詞語關(guān)，適當(dāng)?shù)淖雠⒉懗鲎约翰欢膯栴}。五年級(jí)一開始學(xué)生接觸到列提綱，在前幾單元的教學(xué)中我們也著重訓(xùn)練過。因此本節(jié)課中不在強(qiáng)調(diào)字詞，而是著重分析文本。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文感悟,體會(huì)老人詩一般的語言和平靜的眼神對(duì)我的幫助。

3、通過仿句練習(xí)，體會(huì)語言的魅力。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：自讀感悟，找出描寫老人語言的句子和描寫神態(tài)的詞語

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)老人是如何讓我慢慢地樹立信心的。

六、課時(shí)安排

1課時(shí)

七、主要教學(xué)方法

自讀自悟法講授法探討交流

八、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生準(zhǔn)備：充分預(yù)習(xí)課文（包括生字詞語、作者簡介、通讀全文、初列提綱、學(xué)做批注、記下不懂的問題）

2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件

九、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

1、播放小提琴演奏曲目《我和你》，聽完之后提問學(xué)生：“你們能聽出這是用那種樂器演奏的嗎？”你能用幾個(gè)詞語形容你聽完之后的感受嗎？【目的是為了讓學(xué)生感受小提琴曲的魅力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

2、咱班剛好也有一位小提琴手，采訪他練小提琴時(shí)的感受?！灸康脑谟谧寣W(xué)生感受練習(xí)提琴的辛苦、不容易。】

3、今天我們?nèi)W(xué)習(xí)一位小提琴手的故事，看看在他身上都發(fā)生了什么事，讓我們一起走進(jìn)今天的課文——《唯一的聽眾》。板書課題，學(xué)生讀題（提醒有感情的讀題）。

（二）初讀課文，整體感知

1、提問：有沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并查看學(xué)生預(yù)習(xí)成果。【目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。】

2、帶著問題——這篇文章講述了誰的什么故事？自讀課文，可出聲讀、課默讀，讀完后用簡練的語文回答。

3、指名匯報(bào)

4、教師總結(jié)概括：示范概括剛開始作者是受到父親和妹妹的嘲笑，概括為“遭（受）打擊”并板書，學(xué)生學(xué)習(xí)概括“受（得、被）鼓勵(lì)”、“獲（得）成功”?！灸康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生概括的能力】

5、觀察板書，從“遭（受）打擊”到“受（得、被）鼓勵(lì)”再到獲（得）成功”是作者在練小提琴的成長道路上所發(fā)生的（生答：變化）【目的在于讓學(xué)生總結(jié)出單元主題，初步感受變化】

6、說到變化，預(yù)習(xí)時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文都寫到了哪些變化？【目的在于讓學(xué)生了解本課所寫到的變化，從變化中展開本節(jié)課的分析】

（三）再讀課文，自讀感悟，探討交流。

1、體會(huì)“遭（受）打擊”

（1）提問：“遭（受）打擊”你是從哪里看出來的？是文章的那個(gè)自然段。【培養(yǎng)孩子迅速鎖定文本重點(diǎn)語段的能力?！?/p>

（2）課件出示第一自然段，齊讀。提問：在朗讀過程中你有沒有發(fā)現(xiàn)哪些詞語會(huì)不由自主的跳入你的眼睛讓你感受到作者遭受了打擊？

（3）生回答，教師用紅筆在白板上圈出學(xué)生找出來的詞語?！咀寣W(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來感受人物內(nèi)心?！恳龑?dǎo)學(xué)生像黑板上一樣，圈出重點(diǎn)詞語并在段末寫上“遭（受）打擊”。【讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何合理的做批注?！?/p>

（4）提問：“父親和妹妹對(duì)我的評(píng)價(jià)是怎樣的，你能用幾個(gè)詞語形容一下嗎？”（預(yù)設(shè)回答：嘲笑、譏笑、諷刺、冷嘲熱諷）課件出示：“如果說父親和妹妹的話像是一個(gè)拳頭，把我練小提琴的自信心漸漸地錘扁了的話”，你能進(jìn)行仿寫練習(xí)，父親和妹妹的話還像什么？【通過仿句練習(xí)感受父親和妹妹的話對(duì)我的刺激】

2、體會(huì)老人詩一般的語言

（1）“我”在家家里練琴受到了父親和妹妹的打擊，然而在小樹林里練琴時(shí)卻得到了一位老人的幫助，這位老人是教給“我”拉小提琴的技巧嗎？（生答：不是）那這位老師是如何幫助“我”的？（生答：鼓勵(lì)、信心）。究竟老人是如何給了我“信心”，文章中有這樣一句話，說明作者開始有了信心，找出來。（生答：課文第5自然段“我被老人詩一般的語言打動(dòng)了”）【目的在于讓學(xué)生明確老人鼓勵(lì)我的方式，引出下文的語言鼓勵(lì)】

（2）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽課文，找出描寫老人語言的句子，用橫線劃出來。

（3）課件出示課文的5、6、7、8、9自然段。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用紅筆在白板上劃出描寫老人語言的句子。

（4）創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)老人詩一般的語言。假設(shè)女生是老婦人，男生是小提琴手。老人是在什么情況下說的那四句話？說完后我的感受是什么？【創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的語境中讀文，感受老人語言的作用】

（5）白板紅筆圈出“從未有過的感覺”,提問：“從未有過的感覺是什么樣的感覺？”【體會(huì)老人語言的溫暖】

（6）課件出示，如果說老人的話像是春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心的話。老人的話還像什么？【再次體會(huì)老人如詩般的語言，感受老人用語言帶給“我”的溫暖和信心】

3、感受老人平靜的眼神

（1）老人不僅用詩一般的語言溫暖著我，更用她那平靜的眼神幫助著我，請(qǐng)從文中找出描寫老人眼神的詞語，圈出來。

（2）課件出示課文第4、9、13自然段，請(qǐng)學(xué)生在白板上圈出描寫老人眼神的句子。

（3）老人的眼神是平靜的，我的感受也是？【目的在于從老人平靜的眼神中感受對(duì)作者的幫助】

（四）總結(jié)、拓展延伸。

1、總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

2、小練筆，布置作業(yè)

在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化。【學(xué)習(xí)作者寫變化的方式】

十、板書設(shè)計(jì)

變化

唯一的聽眾

遭打擊

受鼓勵(lì)

獲成功

十一、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、繼續(xù)讀課文，體會(huì)“我”拉琴水平、父親和妹妹對(duì)“我”拉琴態(tài)度以及“我”心理變化的過程。

2、小練筆：在你們成長的道路上，也曾經(jīng)學(xué)習(xí)過某種本領(lǐng)或技能，也肯定有許多幫助你的人，請(qǐng)你結(jié)合別人幫助你的事情，寫一寫別人是如何幫助你的，你的心理、技能的水平、他人對(duì)你的評(píng)價(jià)有什么樣的變化

十二、教學(xué)反思

這篇課文是北師大版五年級(jí)語文第三單元“變化”的第二篇主講課文。文章講述了一位小伙子在一位素不相識(shí)的老人的幫助下，最終取得成功，成為一名出色的小提琴手的故事。文章對(duì)老人用語言和眼神來鼓勵(lì)，讓我克服了最初拉琴的沮喪、懊惱、自卑，慢慢地越來越有自信心，對(duì)這一部分的描寫尤為細(xì)膩傳神。因此，本節(jié)課的教學(xué)，為了讓孩子們感受到拉小提琴的不容易，我們班剛好有一位同學(xué)練了4年小提琴，課堂上他的發(fā)言，讓其他同學(xué)感受到學(xué)習(xí)小提琴的艱辛和不易。在分析了文章所描寫的“變化”后，重點(diǎn)體會(huì)老人詩一般的語言對(duì)我的鼓勵(lì)?？墒侨绾巫寣W(xué)生體會(huì)“語言如詩”呢？首先，讓學(xué)生再讀文章，找出描寫老人語言的句子在書中標(biāo)記出來，并在電子白板上讓孩子們動(dòng)手劃一劃。找出來容易，讀也很容易，課時(shí)讀出感情來并不容易。于是我創(chuàng)設(shè)了女生是老婦人，兩位男生是小提琴手的情景，不斷的啟發(fā)。再具體的語境中、在字里行間感受老人詩一般的語言對(duì)我的巨大幫助。通過這樣的情景體會(huì)，在接下來的仿句練習(xí)“老人的話像春天里的微風(fēng)，吹動(dòng)了拉琴的信心。”孩子們思路被打開了，有的孩子說：“老人的話像大海里的燈塔，為我指明了前進(jìn)的方向，”有的孩子說：“老人的話像黑夜里的路燈，照亮了我前進(jìn)的道路”，還有的孩子說：“老人的話像寒冬里的一縷陽光，溫暖了我的心靈”……這樣的感觸讓我大吃一驚，也讓我倍感欣慰，孩子們已經(jīng)走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

縣教研室雷曉老師和袁萌老師在聽完課后，給了我精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)這篇文章的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。由于前面導(dǎo)入時(shí)間稍長，中間對(duì)老人語言的分析太過細(xì)膩，導(dǎo)致最后回顧總結(jié)這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間太短而倉促收尾，給人一種似完非完的錯(cuò)覺。在仿句練習(xí)時(shí)，仿寫了“父親和妹妹的話像什么”、“老人的話像什么”時(shí)，沒有進(jìn)行對(duì)比，如果進(jìn)行了對(duì)比，孩子們能更深刻的感受到老人詩一般的語言的重要作用和巨大魅力。同時(shí)，課件制作中還打錯(cuò)了一個(gè)字，將春天里的“里”字打成了“為”字，信心程度還不夠。

以后還應(yīng)該在課堂結(jié)構(gòu)的安排上下足功夫，合理安排教學(xué)時(shí)間。通過不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。

唯一的聽眾教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在語境中理解“詛咒、珍藏、指點(diǎn)”等詞語的意思，積累描述琴聲的語句。

2、聯(lián)系“我”的感受，品讀描述老婦人語言的語句，感受她的完美心靈。

3、感受老教授對(duì)“我”真誠無私的鼓勵(lì)和幫忙令“我“終生受益。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，復(fù)習(xí)引入

1、揭示課題

2、復(fù)習(xí)課文主要資料

師：透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了課文講述了發(fā)生在我和一位老教授之間的感人故事，誰來給我們簡要介紹一下。

3、復(fù)習(xí)對(duì)“我”和“唯一的聽眾”的了解

過渡：對(duì)于文中這兩位主要人物也已經(jīng)有所了解，此刻我們一齊來交流。

1）唯一的聽眾

◆交流

◆板書：音樂學(xué)院最有聲望的教授

樂團(tuán)首席小提琴手

◆引讀體會(huì)老教授的身份之高

“聲望”就是——（名望），首席小提琴手則是一個(gè)樂團(tuán)的靈魂人物。這位老人是——（音樂學(xué)院最有聲望的教授）而且還是——（樂團(tuán)的首席小提琴手）可見她是多么受人尊敬啊！

2）“我”

◆交流

◆板書：熱愛音樂

應(yīng)對(duì)成百上千的觀眾演奏

◆理解“音樂白癡”

父親和妹妹一開始認(rèn)為“我”是一個(gè)——（詞卡：音樂白癡）說明他們覺得——（生：我在音樂方面沒有天分。）

4、理解“指點(diǎn)”并質(zhì)疑

1）結(jié)合妹妹前后評(píng)價(jià)的的兩句話

2）理解“指點(diǎn)”

師：昨日我們已經(jīng)查過字典，誰來說說“指點(diǎn)”是什么意思？

（在技藝上進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）

3）對(duì)照妹妹的話質(zhì)疑

5、小結(jié)：

老教授究竟有沒有指點(diǎn)“我”？這是妹妹想要明白的，也是這節(jié)課我們要了解的。一般我們會(huì)透過什么指點(diǎn)別人？（語言傳授，動(dòng)作示范）。這天課文主要描述了老教授的語言，只要我們讀懂了她的語言，就能解開這個(gè)疑問，進(jìn)而感受她完美的心靈。

二、深入學(xué)習(xí)老教授的話，體會(huì)對(duì)“我”的鼓勵(lì)和指點(diǎn)

1、初讀老教授的話，理清線索

1）默讀課文，用直線劃出老教授說的話，并大聲念出來

2）交流，出示：

◆我發(fā)現(xiàn)這四句大家都找到了，看看是不是？

“是我打攪了你嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在那里坐一會(huì)兒。”

“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨?！?/p>

“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子?！?/p>

◆但是還有一句很多同學(xué)都漏掉了，有誰找到了？

出示：有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

◆為什么你認(rèn)為這句也是老教授說的話？

3）自讀，讀通句子

4）引讀，理清線索

由于父親和妹妹說聽我拉琴是種折磨，于是，有一天清晨，我獨(dú)自躲在林中練琴，恰巧遇見了一位老人，在我準(zhǔn)備溜走時(shí)她對(duì)我說了這么幾句話——（男生讀）我被這幾句詩一般的語言打動(dòng)了。此后，每一天清晨我都會(huì)去林中拉琴給她聽，而她也總不忘對(duì)我說——（女生讀）我的心里洋溢著一種從未有過的感覺。漸漸地，我開始變了，有一次，她竟對(duì)我說——（齊讀，隨機(jī)改成直接對(duì)話）

2、細(xì)讀老教授的前3句話，體會(huì)“詩一般的語言”

過渡：初次見面時(shí)，“我“就被老教授那幾句詩一般的語言打動(dòng)了，因此才會(huì)有以后的每一天清晨都去拉琴給她聽的事情發(fā)生。

1）你覺得怎樣的語言稱得上是“詩一般的語言”

（節(jié)奏明快，語句優(yōu)美）

2）自讀句子，你覺得這些句子讀起來感覺優(yōu)美嗎？

3）指名讀讀2－7節(jié)，劃出老婦人看到和聽到的資料

師：這些話看上去很平淡，為什么會(huì)令我覺得像詩呢？老人是怎樣會(huì)想到說這些話的呢？我們一齊來看看初次見面的那天她看見并聽見了什么。

◆交流，出示：

我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個(gè)隆重的儀式，拉響了第一支曲子。

琴聲就像在鋸桌腿。

我不由得詛咒自我：“我真是一個(gè)白癡！”

我的臉頓時(shí)紅起來。

4）結(jié)合看到和聽到的資料，想像老教授說這番話時(shí)的心理活動(dòng)

◆想像說話

師：此刻你就是這位老教授，請(qǐng)聯(lián)系看到和聽到的資料，說說此時(shí)你會(huì)怎樣想？

出示：老教授看到……聽到……，心想……

◆隨機(jī)理解“詛咒”，體會(huì)“我”的自卑

☆“詛咒”就是咒罵的意思?！拔摇睘槭裁匆爸淞R”自我？（懊惱、沮喪到了極點(diǎn)。）

☆指導(dǎo)讀句，讀出懊惱的語氣。

◆小結(jié)：

剛才大家都說得很好，透過彼此之間的互相補(bǔ)充，明白了老教授對(duì)“我”說這些話的用意。

5）體會(huì)“每一天早晨”，感受老人告訴“我”拉琴貴在堅(jiān)持

老人最后還囑咐我——（就在每一天早晨），從這句話中你有沒有聽出來，老人其實(shí)是在告訴我什么？

6）再讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

◆自讀，此刻你就是“我”，聽了老教授的這3句話之后，分別會(huì)有哪些感受？（同桌配合讀讀、議議。）

◆師生配合讀，體會(huì)“我”的內(nèi)心感受

7）體會(huì)“詩一般的語言”

此刻你明白為什么這些話讀起來感覺并不優(yōu)美，但卻令我覺得是詩一般的語言了嗎？

8）小結(jié)：

她真是一個(gè)善解人意的老人啊。

9）指導(dǎo)朗讀

◆自由讀句

這是一位老教授用心良苦的指點(diǎn)，自我試著讀好句子，要注意語氣、語調(diào)。

◆指名讀

3、理解第一個(gè)“秘密”

自從和老人初次相遇之后，我的心里便珍藏了一個(gè)秘密，這個(gè)秘密是什么？你明白了嗎？

4、細(xì)讀老人的后兩句話，體會(huì)對(duì)我的鼓勵(lì)

1）第一句

◆引讀：

我每一天都會(huì)如約來到林中，應(yīng)對(duì)著耳聾的聽眾拉起難聽的琴聲，而她總不忘說——

◆指導(dǎo)讀句

老人的這句話該怎樣讀，才會(huì)讓聽的人產(chǎn)生一種從未有過的幸福感呢？

自我練、指名讀

2）第二句

◆引讀：在老人真誠的鼓勵(lì)下，我開始漸漸發(fā)生變化，有一天——

◆再來一次，要讓聽的人深受鼓舞。

三、學(xué)習(xí)第9節(jié)，感受“我”的巨大變化，進(jìn)一步理解“指點(diǎn)”，體會(huì)老人的完美心靈

1、老教授的話有沒有令我發(fā)生變化呢？自由讀第9節(jié)，結(jié)合重點(diǎn)句子說說。

◆交流，出示：

我又在家里練琴了，從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲?！丝?，我已經(jīng)不在乎了。

（充滿自信）

我不再坐在木椅上，而是站著練習(xí)。我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水早就濕透了襯衣。

（認(rèn)真練習(xí)）

有一次，她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

（大長琴藝）

2、聯(lián)系老教授的話進(jìn)一步體會(huì)“指點(diǎn)”的方式

1）看來“我”的身上的確有了十分明顯的進(jìn)步，此刻你覺得老教授有沒有指點(diǎn)“我”？

2）聯(lián)系老教授的話說說她是用什么方式指點(diǎn)“我”的？

交流，板書：

耳聾贊美

3、深入體會(huì)老人的“完美心靈”

◆體會(huì)老教授裝聾的良苦用心

☆借助提示練習(xí)說話

這樣的指點(diǎn)方式，給了“我”什么？又令老教授失去了什么呢？借助提示說一說。

出示：

老教授______________，使“我”_____________，她卻失去了（務(wù)必忍受）___________________________。

四、（怎樣做）

☆小結(jié)：

老教授是為“我”而“聾”啊！

（在“聾”上加上雙引號(hào)。）

◆師生配合練習(xí)說話，進(jìn)一步體會(huì)老人的完美心靈

☆雖然老人是——（引讀板書：最有聲望的教授，首席小提琴手），但是——（學(xué)生說話）

3、理解第二個(gè)“秘密”

4、聯(lián)系下文體會(huì)珍藏的方式

◆讀讀第12節(jié)，你覺得我是用什么方式把這個(gè)秘密珍藏在心里？

（不道破，每一天拉最好聽的曲子給老人聽。）

5、引讀第12節(jié)

于是，——，每一天都這樣堅(jiān)持著，我漸漸找到了音樂的感覺——（音樂起）我和老人之間的配合也越來越默契，——看到老人——（透過老人的這些動(dòng)作和表情，猜猜她此刻是什么情緒？——而此時(shí)我的內(nèi)心也充滿了對(duì)她的——）之后——

五、總結(jié)全文，情感升華

1、引讀老人的5句話

我總會(huì)想她對(duì)我起用心良苦的指點(diǎn)，記得初次相遇時(shí)她曾對(duì)我說——，每一天清晨，我拉完曲子停下來時(shí)，她總不忘對(duì)我說——，有一天，她竟對(duì)我說——，這些都成了我永遠(yuǎn)無法抹去的、完美的回憶。

2、總結(jié)：

這天我們學(xué)了一個(gè)美麗的故事，一位德高望重的老教授用自我博大的胸懷、完美的心靈呵護(hù)了“我”對(duì)音樂的熱情。生活中并不是每一個(gè)人都能成為演奏家，但是每一個(gè)熱愛音樂的人都就應(yīng)能從音樂中感受快樂、感受生活的完美。讓我們一齊記住這位每一天清晨里“我”——（再讀課題）

板書：指點(diǎn)

唯一的聽眾“我”

完美的心靈（裝耳“聾”贊美）

音樂學(xué)院最有聲望是教授熱愛音樂

樂團(tuán)首席小提琴手應(yīng)對(duì)成百上千觀眾演奏

唯一的聽眾教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包括小提琴曲）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味老教授真誠鼓勵(lì)的語言，體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。

2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。

3、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

板書課題：唯一的聽眾。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《惟一的聽眾》。

出示投影：

用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個(gè)白癡。這是他們?cè)诮?jīng)受了我數(shù)次“折磨”之后下的結(jié)論。我拉出的小夜曲，在他們聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽眾……

指名讀，同學(xué)們你們有什么疑問？（為什么“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？而我又為什么總是不由得想起那位耳“聾”的老人？）

這節(jié)課，我問就帶著這些問題，走入我的內(nèi)心，了解其中的緣由。

二、自主探究，了解人物內(nèi)心

（一）分析語言，了解原因

過渡：為什么“我”又開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，心理產(chǎn)生了哪些變化？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章內(nèi)容簡要地說一說？（老教授的鼓勵(lì)改變了我，使我有原來的自卑變得自信了）

1、老教授是怎么一步步鼓勵(lì)我的呢？默讀全文，畫出老教授鼓勵(lì)我的語句，試著有感情地讀一讀，體會(huì)她對(duì)我的影響。

板書：有鼓勵(lì)

2、交流

出示：

（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”……“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

（3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！?/p>

3、引導(dǎo)：這么多鼓勵(lì)的話語，在“我”的心海激起片片漣漪，“我”想到一些什么呢？

出示：

（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”

（我的心理：其實(shí)是我打攪了她，她卻毫不在意，多么和善的老人。）

4、男女同學(xué)分角色指讀。

5、誰能像這樣選擇一句老婦人的話，表達(dá)當(dāng)時(shí)“我”的內(nèi)心世界，注意銜接自然。

（1）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！薄拔也孪肽阋欢ɡ梅浅：茫豢上业亩涿@了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

（老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，并表示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌狻＝又膭?lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干擾；，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。）

板書：有勇氣

（2）“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！?/p>

（她愿意每天都來做“我”的聽眾，不管我拉的好不好，目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。）

（3）“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

（這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。）

板書：有信心

（4）“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋??！?/p>

（這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。）

板書：有毅力

6、從“我”內(nèi)心世界的想象中你體會(huì)到什么？老教授每一句話都不一樣，分角色再讀一讀，你從中又體會(huì)到什么？

（老教授的用心良苦，她在用平淡的語言鼓勵(lì)我，通過平等的溝通打消了我心中的顧慮，在肯定中增強(qiáng)了我的自信心，老教授對(duì)我的愛雖然是默默地，卻給了我無窮的力量）

點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。

過渡：老教授用有聲的語言鼓勵(lì)著我，使我的琴藝有了提高，但是每一次他似乎只有一個(gè)表情，那就是（平靜），這平靜的外表下面有包含著老教授怎樣的情意呢？

（二）深入內(nèi)心，體悟情感

出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。

以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對(duì)我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

1、引導(dǎo)：老教授在什么情況下這樣平靜地望著我，他又在想些什么呢？

請(qǐng)用上這樣的句式，“當(dāng)我____________時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說___________”說出老教授的心理。

2、師生接讀：

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦??

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直??

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥??

她的平靜給了我力量，還給了我??（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)）

3、小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)。那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做唯一的忠實(shí)聽眾，就是無聲的激勵(lì)，從而使我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

出示：齊讀最后一段，從中體會(huì)出怎樣的感情？此時(shí)你認(rèn)為老教授是個(gè)怎樣的人？

后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好，我能熟練地拉許多曲子。在各種文藝晚會(huì)上，我有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲時(shí)。每當(dāng)拿起提琴，我眼前就浮現(xiàn)出那位耳“聾”的老人，每天清晨里我惟一的聽眾……

（我真正的明白了老教授“聾”的原因，做事只有用心去品味，用心去感受，才會(huì)成功“我”，愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。）

板書：有感激

點(diǎn)評(píng)：不憤不啟，不悱不發(fā)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的一次又一次的情景中，感同身受，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，深入探究，真正了解的老教授愛的無私，愛的深沉。使情感潤物于無聲，使無形的內(nèi)心得以立體化。

三、適時(shí)解題，升華情感

過渡：“我”由開始拉小提琴像鋸床腿似的，到后來能夠有機(jī)會(huì)面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，可以說是脫胎換骨阿，這都?xì)w功于老婦人對(duì)我深沉的教誨阿！如果你給這篇文章命題，你會(huì)叫什么呢？

1、為什么要以《唯一的聽眾》為題呢？

（面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴曲，“我”唯獨(dú)想起的是這位自稱“耳聾”的老人，表明老人在“我”心目中有著崇高的地位。）

2、老教授用愛心建筑起溝通的橋梁，使我從一個(gè)極度自卑，甚至要放棄夢想的孩子成為了一個(gè)可以面對(duì)成百上千的觀眾拉琴的音樂家，配小提琴音樂，指名讀最后一段，你認(rèn)為愛是什么？

3、總結(jié)全文：

一句簡單的鼓勵(lì)能夠點(diǎn)燃希望，一個(gè)平靜的眼神能溝通心靈，懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛，生活會(huì)更加自信，美好。

四、布置作業(yè)：

用“我”的口吻給老教授寫一封感謝信

板書設(shè)計(jì)：

鼓勵(lì)有勇氣

惟一的聽眾我有信心

感激有毅力

教后反思：

本課設(shè)計(jì)充分把握了教材的特點(diǎn)，始終扣住課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與“人物”進(jìn)行心靈對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文素養(yǎng)的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。整節(jié)課目標(biāo)明確，思路清新，重點(diǎn)突出，收到了較好的教學(xué)效果，也較好的體現(xiàn)了課程改革的理念：

1、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在了解我是怎樣從自卑走向到自信的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，想象“我”的感受，想象“老教授”平靜外表下的心理，不僅僅讓學(xué)生局限于文本內(nèi)容，更大膽的放手，讓學(xué)生的思維回到生活中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感知，從而悟出了人與人之間懂得鼓勵(lì)與關(guān)愛的重要性。

2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以讀為本”，本課從文本出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間，全科針對(duì)不同內(nèi)容，采用了不同形式的讀，并且每一次讀都有不同程度的要求和目的，默讀、細(xì)讀、品讀，以讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)的思想感情，通過有聲有色的讀，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本色，上出了語文課的特點(diǎn)。

3、巧設(shè)疑問、引領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。這堂課中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而解答疑問，充分體現(xiàn)了老師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的課改觀念，并在結(jié)尾再次發(fā)問，對(duì)題目的深刻含義進(jìn)行剖析，從而進(jìn)一步了解老教授在“我”心目中的地位，深化了主題。

4、讀寫結(jié)合，本課注重了讀與說的訓(xùn)練，寫得訓(xùn)練以作業(yè)的形式出現(xiàn)，給學(xué)生的反思留有回味和咀嚼的時(shí)間，使對(duì)課堂上“聽、說、讀”訓(xùn)練的總結(jié)與提升，設(shè)計(jì)比較巧妙。

唯一的聽眾教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)文中的心理描寫和語言描寫。

【過程與方法】抓住重點(diǎn)語句，通過老婦人的語言和眼神，體會(huì)“我”練琴過程中心理、行動(dòng)上的變化，

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感悟老婦人的美好品德，鼓勵(lì)學(xué)生建立自信，努力進(jìn)取。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

通過老婦人的語言和眼神，體會(huì)“我”練琴過程中心理、行動(dòng)上的變化

三、教學(xué)難點(diǎn)：

合理想象老婦人的心理活動(dòng)。

四、教學(xué)過程 候課活動(dòng)：

用“美”組成詞語來填空:

( )的心靈 （ ）的曲子 （ ）的早晨

一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)激趣。

（導(dǎo)入）同學(xué)們，人世間最動(dòng)聽的話語是關(guān)愛的話語，最感人的故事是真情故事，最偉大的力量是愛的力量。今天這節(jié)語文課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇令人心動(dòng)的文章——《唯一的聽眾）

1、談?wù)勆瞎?jié)課的收獲。

說話練習(xí)：

開始，“我”連一支曲子都拉不好，后來

開始，“我”害怕拉小提琴。后來

開始，“我”被家人稱為音樂白癡。后來

2、說說上節(jié)課時(shí)自己提出的質(zhì)疑。

二、研讀琢磨，體會(huì)情感

1、默讀文章2—13自然段，思考：

（1）作者和老人是怎樣相識(shí)的？

（2）他從老人那里，獲得了什么？

2、研讀文字，反復(fù)誦讀。

（1）找出老婦人的語言，思考：老人在什么情況下，對(duì)作者說了什么？為什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？

（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

（3）說話練習(xí)，揣摩內(nèi)心：

當(dāng)小伙子準(zhǔn)備溜走的時(shí)候，老婦人看到他尷尬的樣子，心想：

，于是她說：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧?！?/p>

（4）找出“我”變化的句子，感受老婦人的美好心靈的巨大力量。

（5）找出描寫老婦人眼神的句子，體會(huì)其中情感。

說話練習(xí)，感受平靜：

當(dāng)“我”拉出像鋸床腿的聲音時(shí)，她的平靜，

當(dāng)“我”有了幾分信心，每天去練琴，她的平靜，

當(dāng)“我”逐漸拉出真正的音樂，她的平靜，

（6）寫法指導(dǎo)：

明確寫人時(shí)，可以通過其語言和神態(tài)來突出人物的內(nèi)心世界。

（7）一詞兩意，體會(huì)情感

文章中“這個(gè)秘密”出現(xiàn)了兩次，它分別指的是什么？細(xì)讀11—13自然段，體會(huì)其中感情。感受老婦人的金子般的心靈和我對(duì)其敬佩與感激。

三、總結(jié)全文。

這是一個(gè)關(guān)于成長的故事，這是一個(gè)關(guān)于變化的故事，它告訴我們?nèi)嗽诶щy的時(shí)候，最需要的是真誠的幫助，熱情的鼓勵(lì)。一個(gè)“音樂白癡”的“我”，沒有琴藝上的指導(dǎo)，沒有竅門的講解，就是因?yàn)橛辛藘A聽，有了鼓勵(lì)，成長為“能面對(duì)成百上千的觀眾”“能熟練地拉出許多曲子”的小提琴手，我們?cè)诟袊@老婦人那金子般的心靈的同時(shí)，也會(huì)明白，信心，努力，就能成功！

唯一的聽眾教案 篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確朗讀課文。讀懂課文，學(xué)會(huì)生字詞。

2.提出不懂的問題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中去。

3.自主讀文，批注體會(huì)：從老教授的語言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

重點(diǎn)：讀懂課文，提出不懂的問題與同學(xué)討論，劃抄印象深刻的句子，將自己對(duì)文本的理解融入到朗讀之中。

難點(diǎn)：從老教授的語言中初步感受老教授對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)過程：

一、1.學(xué)習(xí)提示：

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)課后生字。識(shí)記、理解下列詞語：

神圣悠悠莊重儀式抱歉溜走介意追問荒唐聲望

割舍白癡洋溢詛咒懊惱躡手躡腳大吃一驚

溫馨提示：在練習(xí)書寫課后生字時(shí)，不要忘了“悠”字的一橫。

（2）用自己喜歡的方式反復(fù)讀文。a.解決讀文之前提出的問題，用自己的語言概括課文的主要內(nèi)容。b.在讀文的過程中將給你留下深刻印象的句子劃下來。

2.學(xué)習(xí)要求：

（1）根據(jù)老師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)。

（2）自主學(xué)習(xí)后，小組合作交流。交流要求：a.小組長主持，選擇你們喜歡的方式檢查讀課文的情況。關(guān)注1號(hào)、2號(hào)同學(xué)生字及詞語的學(xué)習(xí)情況.b.概括課文主要內(nèi)容時(shí)，一定要全組同學(xué)參與，發(fā)表自己的看法。

二、自讀自悟，質(zhì)疑解惑

1.出示學(xué)習(xí)提示：

（1）有感情地朗讀課文，說一說“我”在拉琴的過程中心理和行動(dòng)發(fā)生了哪些變化，為什么會(huì)有這種變化？在文中找出相關(guān)的句子，用心讀一讀，批注自己的體會(huì)。

（2）默讀課文：畫出描寫老教授語言的句子，聯(lián)系上下文讀一讀，仔細(xì)揣摩后寫下你從這些語言描寫中感受到了什么？

（3）在讀文的過程中，難免遇到你解決不了的問題，請(qǐng)將這些問題記錄下來和同學(xué)討論。

2.按學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)。

3.自主學(xué)習(xí)后小組同學(xué)互相說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、課堂檢測

1.完成《新課標(biāo)》第一題、第二題。

2.填空。

《唯一的聽眾》中的聽眾是（），她是一個(gè)（）的人?！拔摇痹谒裏o私的幫助下，由（）學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在（）。從中可以窺見老教授（）、（）年輕人成才的美德。

四、作業(yè)

1.將劃下來的印象深刻的句子抄寫在家庭作業(yè)本上。

2.“書讀千遍，每一遍都會(huì)有不同的收獲”.不信的話，你可以試一試：再多讀幾遍課文，相信你一定會(huì)對(duì)老教授的言行有更深的體會(huì)，距離她那金子般的心靈又近了一步。

唯一的聽眾教案 篇7

教材分析

文章通過一個(gè)“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷，真誠的幫助，持久的關(guān)注，熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。告訴人們無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。

本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。先寫父親和妹妹說“我”在音樂方面是個(gè)白癡，使“我”十分沮喪，不敢在家中練琴。接著寫“我”到林中練琴，遇到一位自稱耳聾的老婦人，她猜想“我”拉得很好，并愿意天天做“我”的聽眾。每次“我”停下練琴，她總是夸獎(jiǎng)“真不錯(cuò)”。在她的鼓勵(lì)下，“我”找回了自信，又回到家中練琴。最后寫“我”從妹妹那兒知道了老婦人的真實(shí)身份，心靈受到震撼。后來拉小提琴成了“我”無法割舍的愛好，每次演出時(shí)總會(huì)想起這位德高望重的老人。

學(xué)生狀況：《唯一的聽眾》的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較相似，或多或少有過在某一方面不太自信的狀況，也深深地渴望能夠被人理解，得到他人的支持，理解“我” 的心理不是學(xué)生的難點(diǎn)，但是對(duì)于文中老教授用心良苦的幾句話，學(xué)生要在把握人物情感、心理變化的基礎(chǔ)上加以分析，透過語言理解人物的內(nèi)心，相比之下會(huì)有一定的難度，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，才能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物語言的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物復(fù)雜的心理和濃厚的感情。

教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，因此我力爭立足于學(xué)生，著手于教材，聯(lián)系廣闊的生活，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究。我首先由課文內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，從而將學(xué)生的探究引向重點(diǎn)：老人是怎么鼓勵(lì)我，讓我今天能面對(duì)成百上千的觀眾演奏小提琴？在過程中安排想象練習(xí)，既幫助學(xué)生深入理解課文，又促使學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)心去學(xué)，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)其想象能力，可謂一舉多得，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力，目標(biāo)與方法、情感與態(tài)度”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。 在難點(diǎn)的處理上，我緊緊引導(dǎo)學(xué)生抓住“老教授幾次平靜地望著”的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那種無聲的鼓勵(lì)，深刻理解教授那種“看不見的愛”的巨大力量，使學(xué)生在體會(huì)語言的同時(shí)達(dá)到文理、情理、道理三理交融，從而升華了學(xué)生的情感。最后，通過多媒體，創(chuàng)設(shè)了如詩如畫的場景，看著畫面上那寧靜的早晨，聽著悠揚(yáng)的小提琴聲，學(xué)生誦讀最后一段，學(xué)生動(dòng)情動(dòng)心地讀完了，在言已盡而意無窮之際，進(jìn)一步升華情感。

1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件（包括小提琴曲）

教學(xué)重點(diǎn)：

1、品味老教授真誠鼓勵(lì)的語言，體會(huì)其對(duì)主人公一步步走向成功所起的巨大作用，進(jìn)而體會(huì)主人公對(duì)老教授的感激、敬佩之情。

2、從主人公的成功中悟出一個(gè)人的努力是非常重要的。

3、有感情的朗讀課文

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位

──唯一的聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2．齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、初讀課文

1．那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2．下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想

想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3．現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

（1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機(jī)板書：老婦人

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（ ）的老婦人

（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1．我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

2．學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

唯一的聽眾教案 篇8

【教學(xué)目的】

１、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

２、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、運(yùn)用寫人文章的學(xué)法深入研讀。

２、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

【教學(xué)難點(diǎn)】最后一句話的含義。

【教學(xué)過程】

一、回顧引入

在老人的指點(diǎn)下，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？（音樂白癡──真正的的小提琴手）

從一個(gè)音樂白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)？

二、研讀課文

１、默讀課文，用“──”劃出老人神態(tài)的句子。

２、交流，讀一讀這３句話，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）

３、出示第１句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：

⑴ 老人在什么情況下望著我？（沮喪）

⑵ 老人平靜地望著我對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）

⑶ 此時(shí)的老婦人她心里正想著……

──老人看到青年一個(gè)人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽。一會(huì)兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷ 于是，老人叫住了我，老人對(duì)我說了什么？

“是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒?！?/p>

你看到了怎樣的一位老婦人？

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點(diǎn)什么？從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？

（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對(duì)音樂愛好者的憐惜。）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮碜x讀這些句子吧。分組讀。

４、所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來？出示第２句：

──她一直很平靜地望著我。

⑴ 老人對(duì)我說了什么？

⑵ 從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？老人這樣說是對(duì)我的一種……

⑶ “我心里洋溢著一種從未有過的感覺?！边@種感覺是……

⑷ 很快，我就發(fā)覺自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會(huì)到？

５、我變得琴技越來越高，從哪里可以看出來？

（我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。）

出示第３句：當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿。”

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)，讓我們來讀讀這些句子吧。

６、小結(jié)；師生引讀：

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥──

她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）

此刻的沉默，勝過千言萬語。讓我們?cè)俅胃惺芾先恕捌届o地望著我”帶給我的力量。齊讀３句話。

７、那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀最后一段。

三、總結(jié)升華

１、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

２、我想對(duì)老教授說（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂），我更想對(duì)自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）

３、說實(shí)話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺(tái)中央。

老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！

【板書設(shè)計(jì)】

唯一的聽眾

音樂白癡───────真正的小提琴手

（沮喪、羞愧）關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)（有勇氣、有信心）

【課后反思】

這節(jié)課上得很失敗，總體感覺是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。分析原因如下：

１、本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語言變化。鑒于此，本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。而我原先的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。由于一開始，學(xué)生沒有理解“我躡手躡腳地走出家門“一段我的心理、行動(dòng)變化，于是想象當(dāng)“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學(xué)生感覺十分困難。由于沒有深入體會(huì)老人的語言，所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。

２、整個(gè)設(shè)計(jì)注重內(nèi)容分析、情節(jié)分析，一問一答，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。朗讀不到位。

３、過分強(qiáng)調(diào)了挖掘教材而破壞了文章原來的美感。設(shè)計(jì)的都是填空題，形式也太單調(diào)。

４、本人沒有投入到教學(xué)中，語言缺乏激情。

唯一的聽眾教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1，學(xué)會(huì)本課新字，新詞，理解詞語的含義，會(huì)運(yùn)用個(gè)別新詞。

2，理解課文內(nèi)容，了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

3，有感情的朗讀課文，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中"我"成功的原因，體會(huì)老婦人善良，尊重別人的美好心靈，知道鼓勵(lì)和幫助對(duì)提高別人自信的作用。

三、教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一，導(dǎo)入

1、同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎大家聽得多認(rèn)真，多投入呀！你們就是這首曲子的——聽眾。（板書：聽眾）

小提琴曲是多么美妙動(dòng)聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難！而一個(gè)別人認(rèn)為是音樂白癡的人卻能在舞臺(tái)上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡呢

——唯一的聽眾。（板書：唯一的）

請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

二，初讀全文

1、學(xué)生默讀，出示課件：

閱讀提示：

默讀課文，畫記人物語言，神態(tài)，動(dòng)作，注意人物心理變化的描寫，在關(guān)鍵處寫上自己的隨感，做好批注。

我們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)于這樣一篇寫人的文章，該如何學(xué)，相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請(qǐng)你用行動(dòng)回答老師吧！

三、學(xué)習(xí)課文

體會(huì)作者的沮喪和自卑。

1、最開始，我拉小提琴的水平怎樣，他的家人是怎么評(píng)價(jià)的，（白癡，鋸桌腿）聽到這樣的評(píng)價(jià)，作者感到十分——沮喪，不敢在家里練琴了，他有沒有就此放棄呢，他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)練琴的好地方，為什么說那是個(gè)好地方呢

2、范讀第二段：

a在小樹林里，我練得怎樣呢請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來體會(huì)。聽了這一段，你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳，莊重，又，又等詞句）

b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段。

c這個(gè)練琴的好地方并沒有使作者的心情好起來，讓他覺得又把鋸子帶到了樹林里。作者非常的自卑。（板書：自卑）這種情景下你會(huì)怎么做用語言勸解他有用嗎老婦人怎么做她的哪方面最打動(dòng)你

組織學(xué)生討論交流。

體會(huì)老婦人的鼓勵(lì)

一）語言描寫

1、"是我打擾了你嗎，小伙子不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。"

"我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請(qǐng)繼續(xù)吧。"

（打擾，你認(rèn)為究竟是誰打擾誰為什么她謊稱自己耳朵聾了。介意，是什么意思，假如聽眾是作者的父親或妹妹，他們會(huì)介意嗎，他們會(huì)怎么說

聽到了"我"糟糕的琴技，老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解。她故意裝聾，是為了讓我練琴時(shí)無所顧忌，減輕負(fù)擔(dān)，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵(lì)。

"也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨"

（主動(dòng)做聽眾，這是對(duì)我練習(xí)琴技的一種無言的督促。）

"真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"感受到了什么

2、出示老婦人語言課件，指名讀，指導(dǎo)朗讀，讀出真誠關(guān)愛，詩一般的感覺。

3、聽著她的朗讀，你看到了一位怎樣的老婦人。尊重他人，真誠無私，循循善誘，對(duì)音樂愛好者的憐惜）

4、聽了老婦人詩一般的語言，我的心洋溢著一種從未有過的感覺這是一種什么感覺

（那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）

二）神態(tài)描寫

1、除了老婦人的語言描寫，課文還寫了老婦人的什么

出示老婦人神態(tài)的課件1

當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人——

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直——

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂，她還是用她慈祥——

2、這平靜的神態(tài)下面蘊(yùn)含著什么你能體會(huì)得到嗎

（是一種對(duì)青年的寬容，是一種無聲的鼓勵(lì)，是一種包含期待的真情。）

3、說話訓(xùn)練，出示課件2

當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

師：聽眾如此平靜，作者平靜嗎她的平靜給了我什么板書：自信

4、引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了，什么變化呢

5、配樂朗讀。

此刻的沉默，勝過千言萬語。他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽眾嗎是知己，是守望相助的朋友，是擁有真情的伙伴，是能夠在音樂上共鳴的知音。

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮碜x讀這些句子吧。

三、師總結(jié)板書：

1、好一位了不起的老人，也許她認(rèn)為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個(gè)人的命運(yùn)，一個(gè)人的一生，后來我成功了，面對(duì)成百上千的觀眾，面對(duì)鮮花，掌聲，我不由自主的想起的卻是……

生接著課文讀完，"每天清晨我唯一的聽眾"。

2、師：正是由于她傾聽鼓勵(lì)（板書）我找到了自信，才由自卑走向成功。能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成千上萬的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵(lì)，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛是世界上最美好的禮物，愛是世界上最具感染力的催化劑，她能使人振奮，它能使人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。板書（畫心）

四、聯(lián)系生活

1、同學(xué)們，在你們的生活中，是否也有一些像老婦人一樣，一直默默鼓勵(lì)和支持著你的人

2、師：是呀！人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個(gè)人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心喪氣時(shí)，意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚(yáng)與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但"予人玫瑰，手留余香"，在收獲幫助的同時(shí)，我們也應(yīng)該去幫助別人，"成功與失敗只有一步之遙"，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，老師也希望你們班的每個(gè)同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)。

五、遷移運(yùn)用，拓展延伸

當(dāng)作者知道這位耳聾的聽眾竟然是一位音樂教授時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么做呢你能為文章加個(gè)結(jié)尾嗎

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