小學數(shù)學教案。

心靈塑造的最佳工程師。教案體現(xiàn)了教師的教學思路。老師編寫創(chuàng)設情境教案，激發(fā)學生參與活動的興趣。您現(xiàn)在對教案的編寫有頭緒了嗎？你也許需要"關于小學數(shù)學加法教案"這樣的內容，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

關于小學數(shù)學加法教案(篇1)

教學目標：

知識技能目標：使學生在解決生活實際問題的過程中理解估算的方法，認識，會用表示估算的結果。

思維發(fā)展目標：在學習估算方法的同時培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。

教學重點，難點：

1.學會估算，會用表示估算的結果。

2．培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。

教學過程：

一、游戲導入、教學例題：

師：小朋友們，葉老師剛幫了新家，要去商場買東西。你們瞧，我都看中了哪些商品？他們各是多少錢呢？（電話機、取暖器、自行車、電飯鍋、電風扇）

師：每樣商品各接近幾百元呢？

師：現(xiàn)在我要買一臺電話機和一臺取暖器。（把商品拿出來）請你幫我估計一下，大約要付幾百元？你是怎樣想的呢？

1）206＋292=498（元）

498元接近500元

指出：你是先算出買這兩樣商品需要的總錢數(shù)，再看它接近哪個整百數(shù)是嗎？

2）206元接近200元，292元接近300元，200+300=500（元），所以大約需要500元。

師：是的。206元接近200元（示206），292元接近300元（示292），200+300=500，

200300

（板書：200+300=500）

我們就說206+292大約就是500元。（板：206+292500元）

師：（如果學生出現(xiàn)了第一種）比較這兩種估計的方法，你覺得那種方法更好些？為什么？（把兩個加數(shù)都看成整百數(shù)，估算起來比較簡單）（我也覺得這種方法估算起來更比較簡單，給這種方法打顆星）

師：（指206+292500（元））206+292不是正好等于500元，而是大約等于500元，我們就可以用這樣一個符號來表示。（板書：）它就是約等號。（板書：約等號）我們就可以用它來表示估算的結果。

師：誰來說說我是怎樣寫約等號的？（兩條邊都先向上彎一彎，再向下彎一彎）

師：寫的時候要注意什么？（上下一樣長，一樣彎）

我們一起來寫個約等號。（豎空）

師：約等號讀作約等于。這道算式誰會讀？（指名讀齊讀）

師：表示什么意思呢？（206+292大約等于500元）

師：約等于的500元又是怎樣算出來的呢？（把206看作）

二、試一試

師：說得真好。如果我想買一臺電話機和一輛自行車，大約需要幾百元？（將商品拿出）先想一想，在草稿本上列出算式，再和同桌說說你是怎樣想的。

學生先列式，說想法

師：算式怎樣列？

師：這兒為什么要用約等號？（因為得數(shù)不是正好等于800，而是估計的）

師：說說你是怎樣估計的？

師；如果我?guī)Я?00元錢，能買回這兩樣東西嗎？為什么？

（對，206元比200元多，604元也比600元多。他們的和就應該比800元多，所以我?guī)?00元是買不回這兩樣東西的。）

師：請你幫我任意挑選兩樣東西，估計大約需要多少元？在草稿本上列出算式。

學生列式指名匯報（23個）

（當學生說到292+195500元）如果我用500元，能買回這兩樣商品嗎？為什么？

（對，292元比300元少，195元比200元少，他們的和一定比500元少，所以用500元能夠買回這兩樣商品）

（如果學生說到305+195500）這兒能用約等號嗎？為什么？（因為正好是500元，要用等號）

師：還有的同學想說。就和你的同桌說一說。

小結：二（1）班的小朋友真棒，會把要買的商品的價格都看成它接近的整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加就能得出買這兩樣商品大約需要的錢數(shù)。這就是加法估算。（板書課題：加法估計）要想進行正確地加法估算，首先要能找到算式中一些加數(shù)所接近的整百數(shù)。下面我們就來進行這方面的練習。

三鞏固練習。

1．想想做做第1題。

你知道每個數(shù)接近哪個整百數(shù)嗎？

503、492、695、207、813、589、904、296、407、399、602

演示同桌互相玩（一人出卡片，一人說接近的整百數(shù)）

同桌說指名匯報。

2．想想做做第2題

師：說得真不錯。春天到了，小蝴蝶都出來活動了。（點電腦）

師：能解決嗎？動手連一連

指名匯報。（直接說出接近500的數(shù)）

3.想想做做第3題

師：剛才我們已經順利地找出了一些三位數(shù)所接近的整百數(shù)。繼續(xù)看，把每個加數(shù)看作整百數(shù)，再估算結果。（示第3題說明題意：用約等號表示計算結果）

獨立計算。

匯報。校對（如有錯題問問學生你是怎樣想的）

師：把兩個加數(shù)都看作整百數(shù)的加法估算咱們小朋友都會了，你瞧

（出示498+344498+344）

師：（指498+344）這道算式中的兩個加數(shù)也都能看成整百數(shù)嗎？

師：哪個不能？為什么？（344在300和400的中間，既不接近300，也不接近400）

師：（217+356）這道算式中那個加數(shù)接近整百數(shù)？

師：像這樣只有一個加數(shù)接近整百，怎樣就能很快地估計出它的得數(shù)是幾百多呢？同桌互相說一說指名說

（498+344：把498看成500，再加上344肯定就是八百多）

（217+356：把217看成200，加上356肯定是5百多）

指出：是的。在只有一個加數(shù)接近整百數(shù)的算式中我們只要把接近整百數(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù)，再加上另一個加數(shù)就能很快知道它的得數(shù)是幾百多。小朋友你們會了嗎？下面我們就運用這個方法來解決問題

4.示想想做做第4題

下面哪道題的結果小于700？在□里畫

445＋198□596＋145□413＋268□

獨立思考，進行選擇。校對

根據(jù)學生錯誤進行分析：

445+198：把198看成200，加上445結果還是6百多，所以小于700。

413+268：413接近400，加上268還是600多。

596＋145：把596看成600，加上145得數(shù)大于700。

5.想想做做第5題

下面哪道題的結果大于500？在□里畫

299＋185□136＋398□67＋414□

獨立思考，進行選擇。

指名匯報校對（針對錯題講解）

師：想一想，怎樣就能很快地比較出這些算式的得數(shù)比幾百大還是比幾百小？

（把算式中接近整百數(shù)的加數(shù)看成它接近的整百數(shù)，再和另一個加數(shù)相加就能很快知道它的得數(shù)大于幾百還是小于幾百）

師：那天，我還看中了這些商品（出示想想做做第6題）

電腦顯示要求

師：能解決嗎？先自己寫一寫，再在小組里交流。好，開始。

四人小組活動。

指名匯報（23）（板書）

師：我身上有1000元，買哪些商品大約需要1000元呢？請你幫我算一算。

交流：195+404+302+961000（元）

404+302+2981000（元）

195+404+298+961000（元）

四、總結

本屆可你學會了什么？課后還可以找找生活中還有哪些地方用到加法估算。

關于小學數(shù)學加法教案(篇2)

教學目的：使學生學會計算得數(shù)是4的加法和4減幾的減法。

教具、學具準備：4的組成卡片，小汽車圖（1）、（2），熊貓圖（1）、（2）。學生準備4個梨和4個三角形的卡片，硬紙板做的虛線圈。

教學過程：

一、復習

教師出示卡片讓學生口答：

二、新課

1．教學得數(shù)是4的加法。

（1）出示汽車圖（1）只出示3輛汽車，稍停一會兒，再出示1輛汽車。邊出示邊問：這里有幾輛小汽車？又開來幾輛？一共有多少輛？（同時在小汽車的外面畫一個圈）

讓同學仔細觀察圖，然后找一個同學敘述圖意。

提問：用什么方法計算？學生回答后板書：＋。

邊指圖邊問；要算幾加幾？

學生回答后板書：3＋1。

邊指算式邊問：3＋1等于幾？學生回答后板書：=4。

帶領學生讀算式：3＋1=4。

邊指算式邊問：3＋1=4表示什么意思？指一名中上學生回答。

教師繼續(xù)提問：剛才我們看著圖知道3+1=4，如果沒有圖，怎樣想3+l等于幾？教師將卡片放到算式旁邊，說明可以想3和1組成4。

（2）分步出示汽車圖（2）。邊出示邊提問，并在小汽車的外面畫一個圈。

讓同學仔細觀察圖后，找一個同學敘述圖意。

提問：原來有1輛汽車，又開來3輛，求一共有幾輛汽車，用什么方法計算？怎樣列式？

學生回答后板書：l＋3。

指著汽車圖（2）問：1+3等于幾？學生回答后教師板書：=4。

指著算式問；1+3=4表示什么意思？誰能回答？指名學習有困難的學生回答。

請一個同學讀算式，然后教師繼續(xù)提問：如果沒有圖，怎樣想1+3等于幾？學

生回答后，教師將卡片出示一下。說明可以想1和3組成4。然后讓學生把得

數(shù)填在書上的□里。

（3）引導學生結合黑板上的兩幅圖觀察相對應的兩個算式的異同點。

教師指著黑板上的兩幅圖提問：這兩幅圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？

然后指著黑板上的兩個算式提問：這兩個算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？

學生回答后，教師說明并提問：對，這兩個算式只是加數(shù)的位置交換了，得數(shù)是一樣的，都是4。那么看到3+1=4，還會想到什么呢？

（4）學生操作。

擺梨卡片，先擺2個梨，再擺2個梨。教師提問：

你們先擺了幾個梨？又擺了幾個梨？一共是幾個梨？

用什么方法計算？怎樣列式？

學生列出算式后，讓學生把得數(shù)填在教科書的方框里。然后指一名學生說說2+2=4的含義。

之后繼續(xù)提問：

如果不擺梨卡片，可以怎樣想？學生回答后出示卡片，說明可以想2和2組成4。然后讓學生把3個加法算式讀一遍。

2．教學4減幾。

（1）分步出示熊貓圖（1）。指4只熊貓的集合圖，問：這里有幾只熊貓？再用虛線圈上

1只熊貓，提問：用虛線圈上一只熊貓，表示什么意思？請一個同學說說圖意。

要求還剩幾只，用什么方法計算？學生回答后板書：-。

指圖問：跑掉的1只熊貓，是從幾只里面跑掉的？幾減幾？學生回答后板書：4-1。

邊指圖邊問：4-1等于幾叩學生回答后板書：=3。

帶領學生讀算式：4-l=3。

指著算式提問：4-1=3表示什么意思？指一名學生回答。

教師繼續(xù)提問：如果沒有圖，怎樣想4-1等于幾？教師將卡片放到算式旁邊，說明可以想：1和幾組成4？1和3組成4，

4減1就得3。再讓學生說一說怎樣想出得數(shù)。

（2）分步出示熊貓圖（2）。（先出示有4只熊貓的集合圖，再用虛線圈上3只熊貓。）

請一個同學說圖意。

提問：用什么方法計算？板書：-。

關于小學數(shù)學加法教案(篇3)

本單元教學三位數(shù)的加法，包括加法的筆算、口算、估算、驗算和解決實際問題等幾方面的內容。學生在二年級（上冊）已經掌握了筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)，在認識千以內數(shù)以后，有條件學習數(shù)目更大些、計算更復雜些的加法?！稑藴省芬竽苡嬎闳粩?shù)的加法，因此，本單元是整數(shù)范圍內最后一次教學加法計算。全單元的內容分成四部分編排。

第31~35頁教學不進位的三位數(shù)加三位數(shù)，加法的驗算，求比一個數(shù)多幾（或少幾）的數(shù)的實際問題。

第36~38頁教學需要進位的三位數(shù)加法，練習五里還有需要進位的整十數(shù)加整十數(shù)的口算。

第39~42頁教學三位數(shù)的連加，三位數(shù)加法的估算。

第43~44頁整理并練習全單元教學的計算知識，連續(xù)兩問的實際問題。

1讓學生運用已有的計算經驗主動學習三位數(shù)加法筆算。

三位數(shù)的加法與兩位數(shù)加法相比，有許多相同的地方，也有發(fā)展和提高的方面。這種關系使遷移成為有效的學習方式。教材為學生創(chuàng)造知識與能力遷移的條件，提供自主探索解決新問題的機會。

（1）三位數(shù)加法的教學從不進位加開始，第31頁例題在列出算式143+126以后，先讓學生獨立計算，再交流算法，允許、更希望學生中出現(xiàn)多種不同的方法，可以選擇計數(shù)器撥珠計算，可以列豎式計算，或者用其他方法。在交流中體會各種算法的共同點是按數(shù)位把兩個加數(shù)對齊著計算，計數(shù)器上的算法更清楚地顯示了相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的合理性。

兩個三位數(shù)相加，學生或許會無意中把數(shù)位對齊了。三位數(shù)加兩位數(shù)，則必須有清醒的意識，才會自覺地把數(shù)位對齊。第32頁想想做做穿插了四道三位數(shù)與兩位數(shù)相加的計算題，意圖是突出筆算加法必須把相同數(shù)位上的數(shù)對齊。

（2）在筆算兩位數(shù)加法時，學生已經掌握了個位上的數(shù)相加滿10要向十位進1，進位的原理和方法也可以向三位數(shù)加法遷移。第36頁例題先著重解決十位上的數(shù)相加滿10時的進位，讓學生在豎式上邊計算邊在框里填數(shù)，體會進位的方法。然后解決連續(xù)進位，也讓學生在獨立計算中掌握進位。

（3）筆算加法是有法則的。我們認為，法則不應是學生從教材里看到的，應該在自己的計算活動中體驗的；法則不應是對學生計算行為的規(guī)定和束縛，應該是他們對計算的理解和行為的總結。第36頁例題下面的相互說一說，計算加法時要注意些什么，引導學生通過講方法、談體會、說要領以及相互提醒要注意些什么等，自己總結算法，形成法則。學生看著例題和試一試的豎式講計算方法，往往是比較詳細而具體的，要引導他們概括地表述，如相同數(shù)位上的數(shù)對齊；哪一位上的數(shù)相加滿10，向前一位進1。

（4）豎式計算三個數(shù)連加，表面上看似乎是全新的內容，其實與兩個數(shù)相加有內在的聯(lián)系。教材估計學生能體會到這種聯(lián)系，所以在列出連加算式85+143+126后，讓學生自己想辦法解決，并鼓勵算法多樣。有些學生分開列兩個豎式，用兩次兩個數(shù)相加的策略計算。有些學生發(fā)現(xiàn)分列的兩個豎式是連貫的，因而列成連續(xù)的豎式。有些學生把三個加數(shù)合在一個豎式上一并相加。在交流算法時要讓學生注意到，如果把三個加數(shù)列成一個連加的豎式計算，也有數(shù)位對齊、滿十進一的問題。要允許學生選擇自己喜歡的方法計算，他們在選擇方法時會考慮自己的能力、習慣等實際情況。如有些學生口算能力強，希望算得快一些，可以列成一個連加豎式計算；有些學生感到把三個數(shù)連加分兩步算能減少進位困難，也是可以的。

2教學驗算，既教方法，也注意習慣與態(tài)度的培養(yǎng)。

第31頁例題緊接著不進位加教學加法的驗算，這是教材中第一次教學四則計算的驗算。首先告訴學生驗算的目的和作用，算得對不對，要驗算才知道這句話能讓學生明白什么是驗算和為什么要驗算。接著告訴學生加法的驗算方法是交換兩個加數(shù)的位置再算一遍，并通過已經寫出的驗算豎式幫助學生懂得這句話的意思，知道驗算的方法。由于學生已經積累了交換加號前后兩個數(shù)的位置和不變的直接經驗，所以接受加法的這種驗算方法不會有困難。而且用加法驗算加法，能促進學生更好地掌握加法。

（1）驗算的形式可以是多樣的。交換加數(shù)的位置再算一遍是一種方法，在原來的豎式上重新算一遍也是驗算。教學估算以后，估一估也能起檢驗作用。要允許學生選用驗算的方法，如果題目要求寫出驗算，那么最好用交換加數(shù)位置這種方法；如果題目不要求寫出驗算，那么在原式上再算一遍或者估一估得數(shù)是否合理也是可以的。至于和減一個加數(shù)這種驗算方法暫時不要教學。

（2）教學驗算不僅是教方法，更是培養(yǎng)驗算的習慣和態(tài)度。如果學生通過驗算發(fā)現(xiàn)原來計算有錯，要利用這個機會讓他們感受驗算的作用和好處。在安排學生練習計算時，要考慮留有進行驗算的時間。允許學生自主選擇驗算方法也有利于他們自覺驗算，養(yǎng)成習慣。

3聯(lián)系生活體現(xiàn)估算的現(xiàn)實作用，利用實例引發(fā)估算思路。

日常生活中解決實際問題往往不要求得出精確的結果，只要知道得數(shù)大約是多少就可以了，這就需要估算。教材認真落實《標準》不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估計技能的要求，在教學筆算的同時也教學估算。

（1）教材選擇購物的情境，估計買兩件物品大約需要的錢數(shù)，讓學生在現(xiàn)實題材中明白為什么要學習估算，體會到學習估算是適應生活的需要，從而產生學習估算的愿望和積極性。這是培養(yǎng)估算意識不可忽視的一點。

（2）教學估算不是把估算方法直接告訴學生，而是利用現(xiàn)實情境激活學生已有的估算經驗和相關的知識。第40頁例題估計一下，買一部電話機和一個電飯煲，大約需要幾百元？正是這個問題里的幾百元啟發(fā)學生把兩個加數(shù)分別看成與它最接近的整百數(shù)，通過整百數(shù)的加法完成估算。教材中番茄卡通的思考代表了大多數(shù)學生的思考，同時示范了估算的思考過程。

估計三位數(shù)加法的和大約是幾百，必須能正確說出三位數(shù)最接近幾百，這是進行估算的基礎知識。為此，第42頁第2題安排了專項練習。

（3）估算意識表現(xiàn)在實際問題不要求精確結果的時候，能主動選擇估算。把非整百數(shù)的加法看作整百數(shù)的加法，是估算的方法。教材編排一些用估算解決的實際問題，一方面在題材上有所擴展，不局限于計算購買物品要花的錢，在計算物品數(shù)量和人數(shù)時也應用估算。另一方面題目不明確提出估算，讓學生自己想到估算。

4讓學生擺學具，體會數(shù)量關系。編排連續(xù)兩問的實際問題，為以后教學兩步計算的實際問題作鋪墊。

第33頁例題教學求比一個數(shù)多（或少）幾的數(shù)的實際問題，是在一年級（下冊）求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）幾的基礎上編排的。教材以擺花片的題材調動學生擺學具的積極性，通過操作體會數(shù)量關系，主動探索算法。

（1）第（1）題的教學重點是小華擺幾個為什么用11+3計算。學生根據(jù)小英擺11個，小華比小英多擺3個這一條件擺學具的時候，都會先擺小英的花片，再擺小華的花片。在擺小華的花片時，都會先擺11個，再擺3個。這樣擺能體會小華的花片是11個和3個兩部分合起來的。教學這個問題時，要讓學生按自己的思考擺學具，著重交流擺小華的花片時想些什么，怎樣擺的，從11個和3個合起來得到算式11+3=14（個）。

（2）第（2）題的教學重點是小平擺的個數(shù)為什么用11-3計算。教材仍舊讓學生分別擺出小英的花片和小平的花片，從小平比小英少擺3個體會11個去掉3個，剩下的個數(shù)就是小平擺的個數(shù)。教學時，要引導學生正確理解數(shù)量關系，但不應超出二年級學生的實際水平，要求他們講述繁瑣的數(shù)量關系。

（3）例題為了方便操作，因而計算很容易。練習里的實際問題涉及較難些的兩位數(shù)加、減一位數(shù)，以及兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。教學這些題要讓學生把形象思維和抽象思維相結合，多交流解題思路，進一步理解數(shù)量關系。雖然本單元不出現(xiàn)逆敘的求比一個數(shù)多（或少）幾的數(shù)的實際問題，也應防止見多就加、見少則減的現(xiàn)象發(fā)生。

本單元還編排了連續(xù)兩問的實際問題，如第38頁第5題、第44頁第9題。解答連續(xù)兩問的問題比解答一步計算的問題要復雜些，它的兩個問題雖然都只要一步計算，但需要一個一個地解答。解答連續(xù)兩問的問題比解答兩步計算的問題要容易些，雖然它也算了兩步，但每一步計算都有問題在導向。連續(xù)兩問的問題介于一步計算問題和兩步計算問題之間，是實現(xiàn)從一步問題到兩步問題跨越的橋梁，能降低以后教學兩步計算實際問題的坡度。教學連續(xù)兩問的問題時要注意兩點：一是讓學生充分了解情境里的信息和問題，用自己的語言表述經過整理后的題意。二是讓學生體會兩問之間的聯(lián)系，第一問對解答第二問有什么作用。體會解答第一問在哪里收集需要的條件，解答第二問的條件又在哪里。

關于小學數(shù)學加法教案(篇4)

教學目標：

1、知道整數(shù)加法的交換律，結合律對于小數(shù)加法同樣適用的，能運用加法的交換律、結合律進行小數(shù)加減法的簡算。

2、培養(yǎng)學生的計算能力，提高計算的技巧，發(fā)展學生的推理能力。

3、培養(yǎng)學生做事認真，講求方法，注重實效。

教學重點：整數(shù)加法運算定律在分數(shù)加法中的應用，并使一些分數(shù)加法計算簡便．

教學難點整數(shù)加法運算定律在分數(shù)加法中的應用，并使一些分數(shù)加法計算簡便．

教學過程

一、引入

口算

出示前兩組口算，體會湊整的好處；第三題口算，體會加法運算律給計算帶來的方便。

二、探究

1、出示例3

這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？

談話：你會計算這道題嗎？請你獨立列式計算。

學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并展示。

比較：

1）觀察這兩種算法，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2）你認為哪種算法簡便？

提問用第二種方法的學生：你是怎么想到用這個方法的？

談話：這種方法的使用，使你想到了整數(shù)加法的哪些運算律？

小結：整數(shù)加法的運算定律，對于小數(shù)加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數(shù)加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內容。

2、提問：我們以前學習過哪些加法的運算定律？

這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)？

指出：因為整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。

三、練習

1、完成“練一練”的第1題。

集體交流，注意說一說，使用的運算律。

補充一題，問，這題為什么不可以用簡便方法？

提問：我們在使用運算律進行簡便運算的時候，要注意些什么？

一審：審清題目（特別是運算符號）。

二看：觀察數(shù)字特征，選擇比較簡便的算法。

三算：認真計算。

四查：查運算順序；查數(shù)字；查每一步的計算。

2、完成第2題。提問：求接力賽的總成績，就是求什么？

學生獨立解決。

小結：看來加法運算律用到小數(shù)加法里，果然很簡便。

3、完成練習九的第2題

談話：下面進行個比賽，請一二兩組同學計算第一題，三四兩組的同學計算第二題。

這兩題做完，讓你聯(lián)想到了什么？

你知道整數(shù)減法的性質是什么嗎？

你掌握了這個性質后，這一組題，你會選擇做哪題？

小結：整數(shù)減法的運算性質，對小數(shù)減法也同樣適用。

4、判斷下列算式，能簡便運算的，在（）里打√，不能簡便運算的打×。

2.7+6.6+3.4()

5.08-0.8-4.2()

7.5-3.87+2.13()

6.02+4.5+0.98()

6.17+28+3.2()6.59+9.32-2.59()

小結：簡便運算的時候，是不是光看數(shù)字就可以了？

5、填數(shù)，使計算簡便：

32.54+2.75+()

四、課堂作業(yè)：

這節(jié)課你有哪些收獲？

五、總結

完成練習九的3～5題

教學反思：

本節(jié)課的重點是順利將加法（及減法的性質）的運算律遷移到小數(shù)加（減）法的運算中來，使得計算簡便，難點是知識延伸中，學生的再建構。本節(jié)課，我在引課中合理將整數(shù)加減法和小數(shù)加減法結合，并讓學生感知簡便計算的好處，以用來激發(fā)學生探索并使用簡便運算的興趣。教學中，牢牢抓住，這道題使你聯(lián)想到整數(shù)計算中的相同情況嗎？怎樣算簡便，及你是使用了什么運算律來計算進行提問，明確重難點，對知識有效進行延伸。

在教學中也出現(xiàn)了很多不足，比如，板書受學生影響，沒有列出更合理的，導致板書不能對學生起到引導和潛移默化的作用，也使得在教學中，對比教學部太好進行。教師的幾處重要小結也顯得不自然，沒有做到水到渠成。最后，教師對簡便計算的一些靈活性題目練習不到，學生真正進行計算的題量還是嫌少一些。

關于小學數(shù)學加法教案(篇5)

課題：加法的意義和加法交換律（小學數(shù)學人教版第八冊）

授課教師：王曉華（六里坪鎮(zhèn)財神廟小學）

教學內容：教材第48、49頁的例1和例2，練習十一的第1、2題。

教學要求：

1、使學生在已有加法知識的基礎上，理解并概括加法的意義和加法交換律，能從感性認識上升到理性認識。

2、培養(yǎng)學生初步的歸納推理能力。

教學重點：加法交換律

教學難點：使學生在理解的基礎上自己概括出加法的意義和歸納出加法交換律。

教學準備：小黑板

教學方法：啟發(fā)式

教學過程

一、課題提示

我們學了幾年數(shù)學，幾乎每天都與加法打交道，誰能說說什么是加法嗎？今天我們學習加法的意義。（板書課題：加法的意義）

二、教學新課

（一）、教學加法的意義。

1、出示例1。學生讀題，指名說已知條件和問題，老師畫線段圖。

2、獨立解答。指名學生說自己所列的算式及其得數(shù)（在圖下板書）然后問：為什么要用加法算？

3、引導看線段圖，老師輔以手勢說明，我們用加法把137和357合并成了494這一個數(shù)，可見加法是一種運算。加法是一種怎樣的運算呢？

4、說出式中的各部分的名稱。什么是加數(shù)？什么是和？

5、剛才的加法中，加數(shù)中不含0；如果含有0，得多少呢？舉例：7＋0＝7，0＋7＝7，0＋0＝0。，得出結論，一個數(shù)加上0，還得原數(shù)。

（二）教學加法交換律。

1、看例1線段圖，剛才我們求北京到濟南的鐵路長。如果要求濟南到北京的鐵路長還可以怎樣列式？

2、為什么用加法算？

3、比較兩個算式有什么樣的關系？（板書：在兩個算式間畫上＝）有什么相同點和不同點？

4、如果其他任意兩個數(shù)相加時，交換一下兩個加數(shù)的位置，相加的和是不是也不變呢？

5、出示例2兩組式子，引導學生比較。討論：兩組算式有什么共同點？歸納并板書加法交換律。

6、加法交換律除了用文字語言進行敘述外，還可以用字母寫成的式子來表示。如果用字母a和b分別表示兩個加數(shù)，怎樣表示加法交換律？

說一說a和b分別表示什么？比較一下文字敘述和字母表示的式子，哪一種簡明好記。

7、鞏固練習：教材第49頁的做一做。（

關于小學數(shù)學加法教案(篇6)

教學目標

1．掌握加法驗算的方法．

2．培養(yǎng)加法驗算的靈活性，提高計算能力．

3．培養(yǎng)學生認真驗算的好習慣．

教學重點

掌握加法驗算的方法．

教學難點

掌握在原豎式進行驗算的方法．

教具學具準備

投影儀、投影片、口算卡片等．

教學步驟

（一）鋪墊孕伏

1．口算．（投影片）

4＋99＋47＋86＋93＋740＋10＋10

30＋70＋1050＋60＋10800＋500＋100200＋300＋100

2．堅式計算例3：809＋3764

3．豎式計算，把例3中兩個加數(shù)調換位置相加．

4．計算下面各題，然后再調換兩個加數(shù)位置相加，從中發(fā)現(xiàn)什么？

使學生明確：調換加數(shù)的位置，和不變．

5．同桌同學編題練習，說一說這樣做有什么好處．

使學生明確：用調換加數(shù)的位置再加一遍計算，可以知道原來計算得對不對．

教師說明：為了使我們知道計算是否正確，就需要檢驗．我們可以調換加數(shù)的位置再加一遍的方法進行驗算，如果兩次計算結果一樣，說明我們計算的正確，這種方法在數(shù)學上叫做驗算．板書：加法的驗算．

今后我們進行加法計算時，要用這種方法進行驗算，養(yǎng)成好習慣，提高計算的正確率．

（二）探究新知

1．教學例4

（1）出示例4．

（2）教師板書豎式，并注意鞏固計算法則．

（3）提問：要檢驗加法算得對不對，怎樣驗算呢？（啟發(fā)學生說出驗算方法．）

（4）要求學生根據(jù)上面的結論調換加數(shù)位置并列出豎式計算．（一人板演，全班齊練．）

（5）引導學生比較兩次運算的結果．指出：如果兩次運算的結果相同，說明計算正確；如果兩次結果不同，則需要重新計算一遍．

在驗算時，要注意調換加數(shù)位置后，一定要重新算，不能照抄前次的結果．

2．認識用原式進行驗算的方法．

（1）向學生指出：在題目沒有要求驗算時，可以利用原來的豎式把每位上的數(shù)從下往上再加一遍，看得數(shù)與計算出的答案是否相等．

（2）教師口述利用原豎式從下往上的驗算方法．

3．教師小結加法的驗算方法及要求．

驗算加法，可以用調換加數(shù)位置再加一遍的方法檢驗，也可以利用原來豎式從下往上加一遍的方法檢驗．

做練習的時候，要養(yǎng)成驗算的好習慣．題目要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，就用原來的豎式驗算．

4．反饋練習．

計算下面各題，并驗算．

（三）全課小結

教師明確：今后做練習時，要養(yǎng)成驗算的好習慣．題目里要求驗算的，要寫出驗算的豎式；沒有要求驗算的，要自覺地驗算，可以在原豎式上驗算．

隨堂練習

1．新華書店運來一批故事書，賣了326本，還剩547本，運來了多少本？

2．學校體育組購進27個足球，購進的小皮球比足球多135個，購進小皮球多少個？

3．填空．

4．在下面的方格中填上合適的數(shù)．

5．在下面同樣的圖形中，填上同樣的數(shù)字.

布置作業(yè)

1．用原來的豎式檢驗下面各題，把做錯的改正過來．

2．新華書店運來一批《十萬個為什么》，賣了247本，還剩103本．運來了多少本？

板書設計

關于小學數(shù)學加法教案(篇7)

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書》（蘇教版）五年級上冊第47頁，及第48頁試一試。

【教學目標】

1．讓學生經歷小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能解決些簡單的實際問題。

2．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生與他人的合作意識，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會成功的喜悅。

【教學重難點】

小數(shù)加減法計算方法的理解。

【教學過程】

一、復習導入。

口答下面各題

①2.5

+3.3

②6.8

-5.2③2.4-1.8＝

④3.2+1.3＝

⑤0.7元-0.2元＝（）元

⑥2.1元+2.9元＝（）元

第(6)小題追問結果用5.0表示還是用5表示。

二、探究新知。

（一）教學例1：

1．出示情境圖（例1課本圖去掉鋼筆、小芳）

小明說：我買一個講義夾，小芳說：我買一個筆記本

(1)學生提出問題，根據(jù)學生提問，課件出示問題。

(2)學生口頭列算式，教師板書橫式。

(3)比較，揭示課題。

2．小組合作探究。

A、明確探究內容（學生自由選擇一道加法或一道減法算式研究、小組統(tǒng)一意見）

B、探究新知

(1)出示合作學習要求。

(2)學生獨立嘗試練習。

(3)小組討論。

3．集體交流。

a、請任意一組加法（或減法）組匯報組內研究情況

b、請其它小組同學補充

c、讓學生說說小數(shù)加減法怎么計算

d、再請研究減法（或加法）小組匯報

e、完成例1板書，師生交流小數(shù)加減法計算方法

4．練習

(1)9.3+6.98(2)13.52－8.3

（二）教學試一試：

改情景圖為小明、小麗的對話情境圖

①學生提出問題，然后列出算式

②兩名學生板演集體練習

③集體交流（計算結果末尾是0的化簡）

（三）全課小結

讓學生說一說，計算小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有什么相同之處，在計算小數(shù)加減法時要注意什么？

三、鞏固練習。

1．看誰的眼睛亮

2．課堂作業(yè)（當堂批改）。

0.63+1.5=17.5-4.5=

3.63+0.81=5.46-0.6=

3．數(shù)學游戲。

在口里給豎式填上運算符號，然后再添上小數(shù)點，使小數(shù)加法或減法豎式成立讓學生說一說有什么竅門。

關于小學數(shù)學加法教案(篇8)

3找規(guī)律——“想想做做”第4題

（1）出示第一組算式

讓學生觀察討論，猜測出小規(guī)律。

（加號前面的數(shù)不變，加號后面的數(shù)慢慢變大，得數(shù)也慢慢變大。）

（2）學生獨立完成，驗證猜想。

（3）運用規(guī)律，獨立完成剩下的兩組算式。交流匯報。

4小游戲

師：郵遞員叔叔想請小朋友幫忙分信，把不同的信放到相應的郵箱里，誰來做做小郵遞員？（“信”就是加法算式）

請小朋友上講臺貼算式，我再將算式有序的排好（一個算式，一個好朋友的形式）。

小結：請小朋友們觀察一下，其實呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請同學們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的？（一個算式，一個好朋友的形式）這樣有序的記憶，我們就不會有遺漏的了。