小學科學教案。

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關于小學科學教案(篇1)

一、教學內容分析：

空氣是是地球上的重要物質，由氮氣、氧氣、二氧化碳、水蒸氣及其他氣體和雜質組成。作為氣體的典型代表，空氣無氣味，無味道、透明，而且無固定形狀和體積，密度很小，同時，由于空氣無法直接觀察，學生對空氣的原有認識相對較少，為此，讓學生借助媒介如水、塑料袋、紙條、氣球，用手、眼、鼻、耳等感覺器官進行觀察，證明空氣的存在，在此基礎上認識空氣的特點。學生對空氣和水進行有聯(lián)系的對比觀察，使學生對空氣的特征有更多的認識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。

二、教學目標：

1、科學概念：

空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

2、過程與方法：

對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的`相同和不同。

3、情感、態(tài)度、價值觀：

明白科學的結論需要客觀事實（證據(jù)）來加以證明。

三、教學重點和難點：

重點：了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。

難點：用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。實驗過程中的操作與合作，對實驗結果進行正確的描述。

四、教學具準備：

教具：多媒體播放器或MP3播放器；吹泡泡器、清潔精、花露水、香水、蠟燭、打火機等。

教師備份材料：水槽、透明塑料袋、玻璃杯、氣球、牙簽、吸管等。

教師為每組學生準備：1個裝有水的水槽、吹泡泡器、清潔精等。

學生自帶：透明塑料袋、玻璃杯、氣球、牙簽、吸管等。

五、教學過程設計：

一、情境導入

1、導語：

同學們，上課之前，咱們先來做一個“閉眼游戲”好嗎？

請同學樣緩慢地閉上你們的雙眼，放飛你們的想像。

2、用多媒體或MP3播放器播放班德瑞音樂《清晨》。

師用語言幫助學生想像：在一個陽光明媚的早晨，我們一同闖入了一片迷霧森林，那里有自由流淌的風，穿過濃密樹葉的會跳舞的陽光，歡快清脆的鳥叫聲。多么美妙的早晨，我們忍不住深深地吸了一口氣，做一個深呼吸……

3、睜開又眼，談談感受。重點引導學生說說吸進了什么。

方案A：如果學生能回答出“空氣”，則順利地引出課題。

方案B：如果學生一時說不出來，師可引導：是不是感覺有一股氣從鼻子吸入，科學上把這種氣叫做“空氣”。今天我們就一起來學習 ——我們周圍的空氣。

二、我們知道的空氣

1、關于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內容填寫到課本P75氣泡圖中。（如果學生感覺有困難，可引導啟發(fā)：我們每時每刻都在呼吸著空氣，空氣就在我們的周圍，你可以運用你的各種感官來感受一下空氣是什么樣的。再想想，除了在教室里，你還在哪里也感受到了空氣。沒有空氣，這個世界會變成什么樣子……）

2、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。學生說，教師運用實物投影或小黑板整理歸納。

→引導學生觀察氣泡之間的聯(lián)系。

→讓學生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？

三、空氣存在嗎

1、師：通過剛才的交流，大家都認為我們的周圍充滿了空氣，但是口說無憑，你們有什么證據(jù)可以證明空氣的存在嗎？

2、師：可以利用你們帶來的工具(透明塑料袋、玻璃杯、吸管、氣球等)思考看看。

→老師這里還給大家準備了一些材料：一個裝著水的水槽，或許能幫助大家證明空氣確實存在。

→請大家四人一小組分組討論證實空氣存在的方法，每人選擇自己方法向另外三人證明空氣確實存在，組員認真聽講解，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現(xiàn)象，及實驗的結果。

3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現(xiàn)象及結果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。

（適時滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念，并請學生試著舉例。）

四、比較空氣和水

1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？

→回顧水的特點；

→相同的地方；

→比較不同。

2、全班匯報交流結果，教師利用課件或小黑板出示維恩圖，與學生交流。

3、探究空氣比水輕

師：空氣和水，哪個輕？哪個重？說一說你是怎樣證明的？

→請同學們利用桌上的工具試一試，當小組內一名同學動手操作時，其他組員認真觀察。

（對于感覺有有困難的小組，教師可適當啟發(fā)。

4、空氣的流動

①師：水能流動，空氣能流動嗎？你是怎么知道的？

（教師可在進行到這一環(huán)節(jié)時，悄悄把花露水灑到講臺桌下，激發(fā)學生的探索興趣。

還可請一位學生上臺吹泡泡，讓大家通過觀察泡泡的流動，感受空氣的流動。

②動手畫一畫風。

③思考：我們用什么方法可以讓周圍的人感受到空氣的流動？

五、總結與延伸

1、回到課前的氣泡圖，看看我們的研究結果與之前我們所知道的一樣嗎。

2、還有哪些問題值得我們再去探究？

關于小學科學教案(篇2)

無限宇宙

教學目標

1．知道太陽系、銀河系及宇宙的關系。

2．搜集整理資料，并對其解釋和說明。

3．體會到和茫茫宇宙相比人的個體的渺小。

4．意識到人類對宇宙的認識是不斷發(fā)展的。

5．體會到科學技術的發(fā)展對人類認識宇宙的幫助。

教學準備

教師準備：掛圖或投影片——銀河系、仙女座星系、獵犬座星系。

教學過程

第一課時

導入新課，談話提出問題。

從地球到太陽系，從太陽系到銀河系，隨著人類不停地探索，人們的認識不斷深入，前面我們對太陽系、銀河系的一些情況進行了學習。人們現(xiàn)在已經(jīng)知道的宇宙的構成情況是什么樣的呢？

二、學習新課：指導學生認識宇宙的構成

1．小組活動：猜想：人們現(xiàn)在已經(jīng)知道的宇宙的構成情況是什么樣的呢？

在活動中教師要要求學生在組內交流，對組里的意見進行整理，并用圖或文字進行記錄。

2．全班交流。教師要注意傾聽學生的想法，適當進行板書。特別對有不同的想法的學生要求進一步陳述理由，突出矛盾，引發(fā)后續(xù)學習的焦點。

焦點問題如：

（1）太陽是不是宇宙的中心？太陽是不是宇宙中能發(fā)光發(fā)熱的恒星？還有哪些天體是恒星？

（2）我們的太陽與銀河系是什么關系？太陽在銀河系的什么位置？

（3）銀河系是不是整個的宇宙？人們把銀河系以外的恒星集團叫什么？

3．帶著問題，觀看錄像。

4．根據(jù)錄像內容，解答上述學習過程中學生的問題。

5．小組活動：根據(jù)現(xiàn)在人們已知的情況，用卡片，按從大到小、從遠到近的順序擺出宇宙的構成圖。要求在小組內先畫、再擺，然后說明圖的內容。

6．小組匯報：展示宇宙的構成圖，并說明圖的內容。

7．集體評價。

8．師生小結：通過以上研究我們知道，宇宙是由廣闊的空間和無數(shù)的天體構成的。

第二課時

導入新課。

現(xiàn)在我們認識到宇宙是由廣闊的空間和無數(shù)的天體構成的。人們對宇宙的認識不斷深化，這與探測工具和技術的發(fā)展有什么關系？人類從古到今是怎樣探索宇宙秘密的。

二、指導學生了解人類對宇宙的探索歷程。

1．談話，從古到今，人們用哪些工具和技術觀察宇宙，都有哪些發(fā)現(xiàn)？

2．小組討論，并作記錄。

3．學生交流，教師作適當記錄，關注不同的意見。

5．師生小結：隨著探測工具和技術的發(fā)展，人們對宇宙的認識不斷深化。

6．整理學習：按照觀測工具和技術發(fā)明的順序，將人類對宇宙的認識進程進行相對應的整理，并填寫課本61頁表格。

觀測工具與技術出現(xiàn)認識宇宙的進程

7．學生交流填寫表格的情況。

8．隨著科學的發(fā)展，人們能找到宇宙的邊嗎？

9．師生小結：通過以上研究我們知道，宇宙是由廣闊的空間和無數(shù)的天體構成的。隨著科學的發(fā)展，人們探測到的宇宙空間會越來越大，發(fā)現(xiàn)的天體會越來越多，同時了解的宇宙的秘密也會越來越多。

三、拓展學習。

1．談話：宇宙是無限的，關于宇宙，你還想知道哪些事？

2．小組交流，并作記錄。

3．學生交流問題。

4．分組：對學生的問題進行整理，把選擇相同問題的學生分為一組。

四、布置作業(yè)。

以組為單位，帶著問題，閱讀有關宇宙秘密的書籍。

關于小學科學教案(篇3)

【教學目標】

科學探究能用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。

培養(yǎng)學生的空間想像力。情感、態(tài)度與價值觀能尊重不同的意見的存在，并能進行去偽存真的分析與選擇。

科學知識了解古人對晝夜成因的猜想。知道地球在不停地自轉，自轉一周為一天，需24小時。

知道晝夜交替是因為地球的自轉形成的。

【教學重、難點】

教學重點：用查閱資料與模擬實驗的方法來探究晝夜交替的成因。

教學難點：體驗地球的不同轉法，會初步解釋地球產生晝夜交替的現(xiàn)象。

【教學準備】

1.學生用：地球儀（從支架上取下來，貼小人兒）、手電筒（或蠟燭）、實驗記錄表。

2.教師用：模擬傅科擺器木才一套。

【教學設計】第一課時（地球自轉形成晝夜交替）

一、導入課題太陽東升，白天到來；太陽西落，黑夜降臨。

為什么地球上晝夜會不斷地交替？晝夜是怎樣形成的？今天我們一起研究這個問題。

二、新授：

（一）晝夜形成的猜想與驗證

1.前人說法與自己的猜想。

⑴.對于這個問題，人們很早就開始研究，有兩種不同的說法：請同學們閱讀P24的資料，了解一下前人對這一現(xiàn)象的研究。（有條件的可以先播放相關視頻資料）

⑵.關于晝夜的形成，你贊成哪一種說法？說一說自己的理由。也可以提出不同的猜測哦！

⑶.學生思考后回答。同學們經(jīng)過了認真的思考，作出了你們的回答，老師梳理一下以后，主要有這幾類猜測，我們一起來看。

（1）地球自轉。

（2）地球自轉，又繞著太陽轉。

（3）地球繞著太陽轉。

（4）太陽繞著地球轉?！?/p>

2.模擬晝夜的形成

⑴.對于為什么地球上晝夜會不斷交替，同學們做出了自己的猜測，這些猜測會不會出現(xiàn)晝夜交替？我們有什么辦法進一步證明呢？

⑵.共同討論，引入模擬實驗，體會實驗材料與模擬對象的相似性。地球————乒乓球（不透明球體）太陽————手電筒（或蠟燭光源）把乒乓球當作地球，手電筒當作太陽，被“太陽”照亮的一面相當于一天中的什么時間？（白晝），背著太陽的一面呢？（黑夜）

⑶.分組實驗，模擬驗證：在“地球”上貼（或畫）一個小紙人，怎樣才能讓小人在同一地點（例如貼小紙人的地方）出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象？用實驗的方法檢驗每一種假設。把你的判斷記在科學文件夾中。

3.匯報交流作標記的地方晝夜會不會變化？能不能解釋晝夜交替？

（二）地球自傳的實證————傅科擺

1.導入：通過模擬實驗，幾種猜測都是能解釋晝夜交替現(xiàn)象的，那么究竟哪一種是符合生活中的真實情況呢？我們來閱讀一則科學資料。

2.學生獨立閱讀后集體交流。

3.老師利用實驗器木才模擬演示講解，加深理解。

演示：擺具有保持擺動方向不變的特點。講解：“傅科擺”擺動后，地面的刻度盤會與擺的擺動方向發(fā)生偏移，這可以證明地球在自轉。

4.形成共識：晝夜交替是由于地球的自傳形成的。

三、拓展延伸：地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？查閱收集有關資料。

第二課時（地球繞地軸自轉，地軸始終傾斜）

【教學準備】地球儀（或大的中國地圖）；寫有“北京”、“烏魯木齊”的小卡片

【教學過程】

一、談話導入上節(jié)課我們學習知道了晝夜交替是由于地球的自傳形成的。今天我們繼續(xù)討論關于地球自轉的話題。

二、新授：

（一）地球怎樣自傳

1.地球是怎樣自傳的？自傳一周需要多長時間？同學們收集到哪些有關資料？

2.同組交流后集體交流（注意傾聽，避免重復發(fā)言）

3.教師引導加深理解

⑴根據(jù)學生生活經(jīng)歷，簡單牽引，理解自轉方向自西向東。以上這些事實可幫助學生初步體會相對運動的概念————運動和靜止是相對的，在運動的物體上觀察其他靜止的物體時，靜止的物體朝相反的方向運動。

太陽東升西落————地球運動的方向：自西向東或逆時針方向。

⑵引導理解：地球繞地軸自轉。

①引導閱讀指南車信箱資料————極晝和極夜

②補充資料：“不動”的北極星

③學生猜想解釋這些現(xiàn)象產生的原因，教師演示：“不動”的北極星說明地球的自轉是圍繞地軸自西向東運動的。什么情形才會出現(xiàn)極晝和極夜呢？（地軸始終是向一個方向傾斜的。為后面理解四季形成作點鋪墊）

⑶地球自傳一周約需要24小時。

（二）探究誰先看到日出

1.同一天里，是北京的小朋友和烏魯木齊的小朋友誰先看到日出？請同學們先在地球儀上找出這兩個地區(qū)，確定它們的地理位置關系，再進行預測。

2.設計好實驗方案，填寫在P27面，分小組探究。

3.匯報：哪個地方的人先見到日出？為什么？根據(jù)學生匯報情況，可以引導學生進行一個演示游戲，加深印象：請幾個同學背向手拉手圍成一個圓圈（代表地球），其中兩人分別代表北京和烏魯木齊，另請一名同學代表太陽。所有同學一起逆時針轉動，“北京”和“烏魯木齊”見到太陽就叫一聲“亮”。

4.讓學生自己在地球儀上找出更多的地點，判斷不同地點看到日出前后情況的比較。

三、課外延伸地球是不是只有自轉這種運動方式呢？請同學們課外查閱資料了解。

關于小學科學教案(篇4)

自由研究

教學目標

1．能夠選擇適合自己研究的主題，自由組合形成合作小組，并針對問題提出研究方案，即明確做什么和如何著手做。

2．能根據(jù)自己搜集的資料動手辦一份小報，懂得搜集資料是科學學習的的一種重要的方式。

3．用自己擅長的方式表達研究活動結果，與同學進行交流、評議。

4．擴展學習與本單元科學教學內容相關的基礎知識。

5．愿意提供自己的研究資料和發(fā)現(xiàn)，與他人分享研究成果，體驗合作的愉快。

6．能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

教學準備

1．搜集與自由研究主題相關資料和圖片。

2．白紙一張，鉛筆、彩色筆、剪刀。

教學建議

第一課時

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

1．播放視頻或閱讀一段有關宇宙單元的文章。

2．分析：

（1）這些資料描述了哪些內容？

（2）哪些是我們已經(jīng)學習了解過的內容？哪些是新知識？

（3）通過《無限宇宙》單元的學習，我們都知道些什么？

（4）還想了解哪些內容？（教師可一一列舉出來）

3．整理和分類：

針對學生提出的各種問題，可依次整理成書上的８個主題：我們的地球；我的太陽；銀河迢迢；

“神舟”飛船；月球，你好；天上星星知多少；“長二捆”，真棒！我駕飛船去巡航。如果有其他主題可另分成一類。

二、自由組合，選擇研究主題。

1．問題：要想知道更多有關宇宙方面的問題，我們有哪些方法？

2．集體交流。

3．每個同學自由選擇感興趣的研究主題，形成合作小組。

4．提出要求：

每個合作小組按照確定的主題，進一步查閱資料，辦一張圖文并茂的科普小報。

三、制定計劃，合作研究。

1．討論：怎樣才能結合自己的研究主題辦好一份圖文并茂的科普小報？分小組討論，小組匯報討論結果，其他小組可補充。

2．教師小結辦報步驟：

（1）根據(jù)主題每個同學分頭搜集相應的圖文資料；

（2）對搜集到的資料和圖片進行分析、歸類、整理，篩選出辦報素材；

（3）版面設計，根據(jù)篩選出來的辦報素材進行排版，做到內容豐富，擺放美觀；

（4）粘貼圖文資料，并進行加工和美化，完成小報。

3．分小組制定研究計劃。

4．匯報交流。

四、布置作業(yè)。

課后搜集相關主題的圖文資料。

第二課時

1．交流個人搜集的圖文資料，并進行整理和篩選。

2．學生自己辦報，教師巡視。

二、展示與評議。

1．討論：

各小組已經(jīng)按要求辦好了科普小報了，那我們怎樣向其他同學展示和介紹我們的作品呢？可以用哪些方式？

2．分小組討論，設計展示方案。

3．分小組展示科普小報。

4．集體交流與評議。

三、總結與交流。

1．集體交流：

（1）通過辦小報這項研究活動，你知道了哪些天文知識？有哪些感受？

（2）欣賞了各個小組的科普小報后，你又了解到哪些天文知識？

（3）通過集體評議各組的科技小報，你對自己的作品有什么想法？

2．提問：

在這次活動中你覺得的收獲是什么？

3．教師小結：通過這次“自由研究”活動，大家都有很大的收獲，希望大家回家后繼續(xù)學習宇宙知識，了解更多的宇宙奧秘。

關于小學科學教案(篇5)

紡織材料

1．過程與方法：

（1）能夠運用多種感官和適當工具，對紡織材料進行探究。

（2）能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標準對紡織材料進行分類。

2．知識與技能：

（1）認識一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。

（2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點和用途。

3．情感、態(tài)度與價值觀：

（1）體會科學技術的進步和發(fā)展。

（2）意識到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產新材料。

教學準備：

學生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。

教學過程：

（一）導入新課：檢查學生帶來的紡織布料情況。

（二）自主學習：

1．認識纖維。

師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學纖維?；瘜W纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

2．學生認識布料。

（1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照p53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認為還有其他的類別，也可以列出。

（2）分組研究。

（3）小組匯報。

（4）同學分的對不對呢？

3．教師講解一些辨認的方法。

（1）講解用火燒的方法辨認布料。棉、麻是植物纖維，燃燒時易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質。

（2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

（3）學生分組用火燒的方法辨認帶來的布料是用什么材料做成的。

（4）小組匯報辨認情況。你們是怎樣做實驗的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象？它們都是些什么材料做成的？

（5）師生共同討論得出結論。

（6）通過衣服上的標簽來辨別布料的成份。

4．指導學生比較各種布料的不同點。

（1）讓學生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點?？梢詮娜彳洷?、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

（2）從以上幾點判斷布料的優(yōu)劣。

5．研究布是怎樣織成的。

（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。

（2）學生匯報演示：布是怎樣織成的。

（三）課后作業(yè)；

搜集有關一些紡織材料的發(fā)展史。

植物的葉

科學概念：

1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本功特征。

2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。

3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。

流程與方法：

統(tǒng)計撿到的樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。

情感、態(tài)度、價值觀：

發(fā)展研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。

【學習重點】

開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。

【學習難點】

是否是同一種樹葉的判斷。

【學習準備】

學生自備材料：撿一些落葉。

分組材料：同一種植物的新鮮葉和落葉。

教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。

【學習流程】

一、統(tǒng)計收集到的樹葉

課前大家分別從不同的地方收集到了各種樹葉，說說你是怎么收集樹葉的。是呀，樹木是我們的朋友，他們是有生命的，所以我們不能隨意摘樹葉?，F(xiàn)在把樹葉放在桌上，以小組為單位進行統(tǒng)計：我撿了幾片落葉？這里面有幾種樹葉？

二、觀察比較樹葉

1、質疑：我們小組共有幾種樹葉？這些葉子是同一種葉嗎？

2、討論：觀察到了什么，才說它們是同一種葉？觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？同一種葉的主要特征有哪些呢？

3、比較：同時觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結構嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結構，葉片上還有葉脈。

三、觀察葉的生命特征

1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的的不同表現(xiàn)在哪里？是呀，新鮮的葉是活的，而落葉是死的。

2、描述：觀察一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化流程嗎？能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？（如葉芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長階段去推測一片葉的生長流程嗎？

3、總結：葉也是有生命的，它從葉芽長成小小的嫩葉，又慢慢地長大，變老。許多植物的葉從春天長出來，到秋天枯黃死去，完成了葉的一生。有些樹木雖然秋天不落葉，但它們的葉同樣也有生長和衰老的完整流程。

關于小學科學教案(篇6)

教學目標：

知識與技能目標：

認識水的作用，了解常見物體的含水量。

過程與方法：

提出問題，列舉事例，實驗探究。

情感態(tài)度價值觀：

了解水資源狀況，珍惜水資源。

教學準備：

配套光盤、西紅柿、其他蔬菜和水果等。

教學活動建議：從小到大，孩子們天天跟水打交道，生活的經(jīng)驗使他們能夠說出許多水的作用，如水能喝、能洗臉洗手、能澆花、能養(yǎng)魚……這些的粗淺認識，正是我們帶領學生走進水單元的基礎。本課從學生熟悉的家庭生活入手，逐步擴展到動物、植物的生命活動，全面提升學生對水的認識、感受到生命離不開水。在教學中教師可以補充一些數(shù)據(jù)加以說明水是生命體的重要組成部分；帶領學生做一個裝置觀察小草每天“喝”多少水，并讓學生親自動手，想多種方法，了解植物的含水量，注意，只要是合理的，都要鼓勵學生嘗試。

教學過程：

導課：

同學們，在上一個單元的教學中，我們認識了我們眼中的生命世界，生命世界多種多樣，豐富多彩，但所有的生命都必須有一樣東西做保障，那就是————水，水是生命之源。這個單元我們就來研究一下生命之源————水。（板書課題）

一、寫一首贊美水的小詩

因為有你，

小草變得嫩綠；

因為有你，

魚兒游得歡暢；

……

因為有你，

地球才這樣美麗。

學生寫完后，讓寫得優(yōu)美的同學上臺朗讀，激發(fā)學生熱情。

二、了解水的作用

通過剛才同學們所描寫的優(yōu)美的小詩，我想同學們了解了水在許多方面的作用。現(xiàn)在請同學們想一想，每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。

人要喝水，不喝水就會渴死；

洗臉、洗手、洗澡，講究衛(wèi)生少不了水；

澆花、種莊稼都需要水；

……

（根據(jù)學生列舉的事例，小結歸納出水的作用————有生命的世界都離不開水）

三、探究常見物體的含水量

1、動動手。

想多種辦法，把西紅柿里面的水擠出來，看看它含有多少水。

可以怎樣做？

2、也可以選擇其他含水分較多的蔬菜或水果來做實驗。

3、小組討論：

怎樣比較胡蘿卜和土豆哪個含水多？

四、活動

1、給下面的扇形圖涂顏色（用淡藍色表示水所占的面積）

A^***65%是水；

B雞蛋76%是水；

C魚85%是水；

D蔬菜90%是水。

2、試驗

小草每天“喝”多少水？

實驗方法：將小草植入一個玻璃瓶子中，在瓶內倒入100毫升的水，再在水上滴一層水以防止水分蒸發(fā)，然后進行觀察，并做好觀察記錄。

把觀察結果寫在記錄紙上。

五、小結

生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命。

參考資料：

水的重要性

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發(fā)展的基礎。據(jù)統(tǒng)計，一個人煤田要喝2升左右的水，如果一個人活到60歲，他一生飲水50噸。人的生命一刻也離不開水，水不僅是^***內重要組成部分，而且^***內發(fā)生的一切反應都是在介質水中進行的。沒有水，養(yǎng)料不能被吸收；氧氣不能運到所需要部位；養(yǎng)料和激素也不能大大它的作用部位；廢物不能排除，新陳代謝將停止，人將死亡。因此，水對人的生命是最重要的物質。在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。^***一旦缺水，后果是很嚴重的。缺水1%~2%，感到渴；缺水5%，口感舌燥，皮膚起皺，意識不清，甚至幻視；缺水15%，痛苦往往甚于饑餓。如果沒有水，植物不能直接吸收養(yǎng)分，因為養(yǎng)分只有溶于水，才能被植物的根毛吸收；植物的光合作用也是在水的直接參與下進行的，沒有光合作用，植物也就不能生存。

水是生命的搖籃，也是人類一切經(jīng)濟活動的命脈。農民灌溉需要水，據(jù)資料介紹，灌溉一公頃水稻需水18000噸，一畝蔬菜需水25~30噸，一畝小麥需水40~50噸，一畝棉花需水35~50噸。工業(yè)生產也需要水，每生產一噸鋼需水100噸，一座發(fā)電能力100千瓦的火力發(fā)電廠，每年需淡水上億噸。鋼鐵廠用水作為洗滌劑，如漂洗原料和產品，清洗設備或廠房，所有的工廠都要利用水的各種作用來維護正常生產，幾乎每一個生產環(huán)節(jié)都有水的參與。所以，水是大自然賦予人類的寶貴財富。此外，城市生活和建設每時每刻都需要水。

水的起源

地球上剛剛誕生時，沒有河流，也沒有海洋，更沒有生命，它的表面是干燥的，大氣中也很少有水分。那么如今浩瀚的大海，奔騰不息的河流，煙波浩淼的湖泊，千奇百態(tài)的萬年冰雪，還有那地下的清泉暗流和天上的云霧雨露，這些水是從哪兒來的呢？

原來，地球是由太陽星云分化出來的星際物質聚合而成的，它的基本組成有氫氣和氮氣以及一些塵埃。固體塵埃聚集結合形成地球的內核，外面圍繞著大量的氣體。地球剛形成時，結構松散，質量不大，引力也小，溫度很低。后來，由于地球不斷收縮，內核放射物質產生能量，致使地區(qū)溫度不斷增高，有些物質慢慢變軟熔化，較重的物質，如鐵、鎳等聚集在中心部位形成地核，最輕的物質浮于地表。隨著地球表面溫度逐漸降低，地表開始形成堅硬的地殼。但因地球內部溫度很高，巖漿活動非常激烈，火山噴發(fā)十分頻繁，地殼也不斷發(fā)生變動，有些地方隆起形成山峰，有些地方下陷形成低地和山谷，同時噴發(fā)出大量的氣體。由于地球體積不斷縮小，引力也隨之增加，此時這些氣體已無法擺脫地球的引力，從而圍繞著地球，構成了“原始地球大氣”，水蒸氣便是其中之一。

水蒸氣在空中達到飽和時便冷卻成云，變成雨，落在地面上，聚集在低洼處，逐漸積累成湖泊和河流，最后匯集到地表最低區(qū)域形成海洋。地球上的水在開始形成時，無論湖泊或海洋，其水量不會很多，隨著地球內部產生的水蒸氣不斷地被送入大氣層，地面水量也不斷增多，經(jīng)歷幾十億年的地球演變過程，最后終于形成了我們現(xiàn)在所看到的江河湖海。

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