作文課教案。

對每一節(jié)課認真，負責，是教師應有的態(tài)度。教案寫作是老師們經(jīng)常討論的話題。教案是一種現(xiàn)代化的教學手段，可以高效的幫助老師完成教學任務。那么寫教案需要注意哪些問題呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家呈上收集和整理的關(guān)于小學作文課教案，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

關(guān)于小學作文課教案 篇1

師：我想一開始就做一個小測試，大家有沒有信心完成這個測試。

生：有。

師：還不知道內(nèi)容就有阿，不過我不會為難大家。下面請同學們聽老師的一段描述，猜一猜老師的心情。今天是星期六，同學們本該在家好好休息休息，可是要坐在這兒上課，部分同學的臉上沒有一點表情，是不是不想上這堂課呢？這可怎么辦？老師不禁皺起了眉頭，手不停地揉搓著。想一想，老師現(xiàn)在是什么心情？

[給學生一個驚奇，給學生一個意外，打破傳統(tǒng)的模式（一開課就讓學生感到就是作文，一作文學生就頭痛的現(xiàn)狀），這個起點非常好。接下來欲擒先縱，話題巧妙的一轉(zhuǎn)，把問題推給了學生，學生成了課堂的主席。教師的語言就像在聊天，平和、自然、親切，具有感召力，喚起學生參與話題。]

生：老師的心情很著急。

師：你是不是鉆到老師肚子里去了，你怎么知道老師很著急。

生：因為老師的手不停地搓，而且皺起了眉頭

師：說得好，你不僅會聽，而且會想。

[幽默的語言貼近了孩子的心里，并及時的鼓勵，教會孩子怎么學習。]

師：怎么有的同學還是愁眉苦臉，我們是不是應該跺三下腳，讓自己開心一點？一、二、三，再鼓三下掌好吧！一起加油，一、二、三。

看著同學們一個個精神飽滿了，老師輕快地走到同學們中間，摸摸這個同學的腦袋，摸摸那個同學的書本，現(xiàn)在老師的心情怎么樣？請你來說。

[教師的煽動，有時很有效果，這一動作，可能就激起了學生的興趣，學生感到老師很風趣。教師走進學生，這一摸，可有深遠的意義，不僅是語言的溝通，感官的溝通，也是心理情感的溝通，學生對老師能不親切嗎]

生：老師現(xiàn)在很高興。

師：你怎么知道老師現(xiàn)在很高興

生：看你的表情面帶笑容。

師：還有嗎，請你說！

生：你的發(fā)言也比較大聲。

師：哦，從老師的聲音變化中知道了。

生：老師的心情很愉快，因為老師撫摸同學的頭。

[讓學生由外表到內(nèi)心的觀察、猜測、想象，這不僅是一種人際的溝通，也巧妙的能力培養(yǎng)。]

師：從老師的動作中知道了，說得非常好。同學們順利地通過了這個測試，我們現(xiàn)在進行下面的活動，請同學們仔細看老師。

（舉起筆在黑板上畫了一個正方形）

剛才老師在做什么？

生：老師在畫畫，

師：能不能再詳細一點？

生：老師在愉快地畫畫。

師：好，加上了表情。

生：老師愉快地在畫著正方形。

生：老師在認真的畫畫，把一豎畫出頭了還擦一擦。

師：你觀察得真仔細，老師還有什么動作？

生：老師在認真仔細的畫畫，老師畫的直線很直。

師：請同學們再仔細地看。

[畫一畫，說一說，再畫一畫，再說一說。不僅訓練了學生認真觀察的能力，同時也訓練了學生把語言說具體說準確。]

（舉起筆在正方形里添上了機器人的眼睛和嘴巴）

請同學們再描述一下老師剛才的動作。

生：老師畫了兩個長方形和一個、、、、、（無法描述）

師：象一個什么東西？

[學生出現(xiàn)了語言表達的障礙，教師及時點撥：象一個什么東西？，這是一個目的性和針對性很強的點撥，其中的奧妙就是引出學生的想象。]

生：象上字沒有一橫。

師：請你說。

生：老師小心冀冀地畫了兩個長方形和一個凸字，一個比較短一點，另一個比較長一點。

生：從短到長排列的。

師：還有哪個同學想要說？

生：你剛才畫的上面兩個象眉毛，中間的那個象鼻子。

師：他不但看到了老師畫的東西，而且在想老師在畫什么呢？那么你們說說看，老師在畫什么呢？下一步老師會怎么畫呢？你怎么說我怎么做好嗎？

[看來老師達到想達到的效果，學生確實也展開想象，第一個學生還停留在直觀上，教師不滿意，繼續(xù)問，第二個學生馬上突破了定勢，聯(lián)想到了其他的事物，這應該說教學成功了。但教學的目的不是教師的表演，還要讓學生參與進來，積極的想象、思考、設計，挖掘他們的聰明才智，所以教師不畫了，故意讓學生來指揮，那學生一定有熱情。]

生：老師是在畫一個頭。

師：先做什么動作？

生：先在凸字下面畫一個長方形。

師：用手指嗎？

生：用筆在凸字下面畫一個長方形。

師：我這里畫不出來阿？

生：要把筆的蓋子打開，然后在凸字下面畫一個橫的長方形。

師：好，那么人覺得象什么？

生：象個人頭。

師：你呢？

生：我覺得象犯人身上的套子。

師：還有嗎？

生：象機器人的頭。

師：你說！

生：象科學怪人。

[學生出主意，教師邊商量邊畫。氣氛是民主的；人格是尊重的；想象是個性的，心情是愉快的。]

師：現(xiàn)在有很多答案。我們把它暫時命名為機器人好嗎？今天我們就讓這個機器人來畫畫。（在圖形后板書畫畫）

師：同學們會奇怪了，機器人怎么畫畫呢？我現(xiàn)在想讓第一排的同學做機器人，第一排的同學向后轉(zhuǎn)，把紅領(lǐng)巾取下來，用紅領(lǐng)巾把你們的眼睛蒙上就算做機器人。第二排的同學做遙控師，老師貼出一幅畫，你們觀察以后，用語言指揮機器人把這幅畫畫出來。明白嗎？

生：明白?。▽W生做準備）

師：我想請兩個同學上臺。好，遙控師指揮一下機器人上臺好嗎？

生：機器人請上臺。

師：所有的機器人都上臺嗎

生：第一排第七個

師：他怎么知道是第七個呢？

生：***機器人，向左轉(zhuǎn)，向前走，、、、、、、、

師：我是記者站鐘記者，我想采訪一下我們的機器人，你現(xiàn)在有何感受？

生：眼前一片黑。

師：有什么樣的想法？

生：怕摔跤，很著急。

師：下面我們再來采訪一下我們的遙控師，請問是第一次這么指揮人嗎？

生：還算是第一次吧？

師：那你有什么感受呢？

生：我怕我指揮得不是很好。

師：其實你今天指揮得很棒的，起碼我們的機器人沒有出現(xiàn)什么故障，能夠走上臺來，對不對？機器人都準備好了嗎？好，我們開始，時間三分鐘。

[情境、活動（游戲），體驗融合在一起，創(chuàng)設了一個富有童趣的場面，教師與學生的情境對話，打開了學生的內(nèi)心世界，這生命的互動，也是心智的溝通，凸現(xiàn)了教學的藝術(shù)。]

（貼上第一幅畫，遙控師指揮機器人畫畫）

師：好了，請所有同學停下來，我想問一下機器人，你剛才畫的是什么？

生：鬼不象鬼人不象人。

師：那么我想問一下遙控師，你是怎么指揮怎么遙控的。

生：我讓他先畫一個大圓圈，大圓圈下面再畫三根頭發(fā)，

師：是大圓圈的下面嗎？你對自己組織的語言和他的配合感覺怎么樣？

生：我的語言不是很好，但是他配合得還不錯。

師：看來我們的機器人還是比較靈敏，是智能機器人，非常感謝兩位同學，請座。

[這個環(huán)節(jié)很有趣味，畫畫是兩個人的合作，那么就要學會合作，怎么合作呢？語言、情態(tài)都可以交流，但關(guān)鍵的是人的心與心的交流。所以，教師進行采訪，目的是教會學生合作，同時讓他們相互理解，相互支持，相互鼓勵。雖然是一個游戲，但是要悟出做人的道理。]

師：大家來看一看你們的作品好嗎，怎么畫得這么象阿，真是天才，有沒有難看的，我就要畫得難看的，你們兩位同學請上來好嗎？

師：請問你畫的是什么？

生：我畫的是一個蝸牛

師：你覺得他畫得怎么樣？

生：不好

師：什么覺得不好，我覺得這蝸牛畫得不錯阿，讓我畫我就畫不出來，他是怎么指揮的？

生：他讓我先畫一個圓，再畫一個蝸牛的頭，

師：請問我們的遙控師，你是怎么想？

生：我覺得這個蝸牛畫得不是很好。

師：那么老師這上面是什么東西？

生：是一個娃娃頭。

[教師的欣賞、鼓勵、贊美，給了學生成功感、滿足感、自豪感，學生會毫無保留的說出所做所想，體現(xiàn)了說真話，抒真情，這不正是作文的要求嗎？]

師：剛才同學們進行了一場很精彩的游戲，如果你把剛才的情景寫下來，你覺得應該怎么寫？

生：互相討論一下好嗎？

師：現(xiàn)在我請同學來說一說應該怎么寫。

生：我覺得應該描寫一下自己畫畫時的心情，緊張還是放松，在想該怎么畫，眼睛該畫在哪里

師：是畫畫的過程對不對？最后是什么？

生：最后要畫嘴巴

師：最后畫完以后要有一個結(jié)果，對不對？如果我們要把這個情景寫出來，我們就得把我們的心情和過程寫得有條理。（板書：有條理。）還要把我們的情和感受寫出來，所以我們第二點應該做到有感受。（板書：有感受。）什么叫有條理呢？就是把過程寫清楚，什么叫有感受呢？你怎么想的你就怎么寫。明白嗎？那么同學們準備開始寫，我有一個要求，大家從落筆的那一刻開始不要停筆，寫錯了的不要管它，一口氣寫下去，我給大家時間十二分鐘，現(xiàn)在開始。有困難的同學舉手，老師可以給你一些幫助。

關(guān)于小學作文課教案 篇2

教學目標：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學重點、難點：

1、理解課文的含義，激發(fā)學生熱愛老師。

2、重點詞語的理解。

教學準備：

師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學生課前走訪教師。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)感情

1、放錄音《每當我走過老師的窗前》，學生欣賞。

2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么?(學生回答)

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會恭恭敬敬地說一聲：老師，您好!(板書)

4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢?今天，我們就來學習《老師，您好!》這篇課文。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，讀通課文，讀準生字。

2、再讀課文，結(jié)合“良好學習習慣的培養(yǎng)”一課要求學生邊讀邊想，可在自己認為好的詞、句、段上打記號，不懂的詞語、句子可打上小問號。

師巡視學生讀書情況。

3、檢查：

(1)認讀詞語。

(2)指名讀課文，進行群體診斷與矯治。及時指導讀好長句子。

(3)說說課文的主要內(nèi)容。

三、作業(yè)設計：

(一)組詞

鋪()浸()頂()霞()辛()

哺()侵()項()假()幸()

(二)填上合適的詞語

鋪設()架起()

塑造()編織()

三、選擇正確的讀音

衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)

笑語盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)

第二課時

一、聽寫。

崇高智慧波濤創(chuàng)造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

二、精讀課文，感悟內(nèi)容

1、分句訓練。

(1)自由讀，體會一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

(2)其他學生補充說明這句話的精彩之處。

(3)指名朗讀這句話，生點評。

(4)生競賽讀這句話，達到朗誦水平。

2、如上，對相關(guān)句子進行訓練。

3、重點部分，拓展訓練。

(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?

(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

3、重點部分，拓展訓練。

(1)生質(zhì)疑：哪些句子不太理解?

(2)指名讀這些句子，師生共同解決。

(3)再讀句子，抒發(fā)感情。

(4)重點句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀;筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

(5)相機出示句子：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛勞!

①指名讀;

②理解“浸透”、“蘊含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會有什么不同?

④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

三、補充資料，增強積累

1、調(diào)動學生積累，說說贊美教師的詩句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事，學生閱讀。

四、指導小練筆

1、你們一定也有好多話想對教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個新的節(jié)目--詩歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動朗讀，師生點評，以鼓勵為主，提出改進性意見。

4、修改后進行詩歌聯(lián)誦。

五、作業(yè)：

1、感悟積累。

本文是一首()，贊美了教師事業(yè)的()和()，抒發(fā)了孩子們對老師的()、()之情。

2、找出文中的兩個反問句，改為陳述句;

3、找出文中的兩個比喻句，其中“春蠶”指()，“理想的絲線”指()，“甘露”指()，“茁壯的新苗”指()，表現(xiàn)了()。

4、背誦課文

關(guān)于小學作文課教案 篇3

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

3、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學重點：

理解及體會教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

教學難點：

理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。

教學準備：

小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課11個生字。其中田字格上面的2個生字只識不寫。

一、導入新課

1、啟發(fā)談話：我們每個人的成長都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對培養(yǎng)、教育過自己的老師說些什么?板書課題：1、老師，您好!

2、是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬;孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感!今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌。

二、初讀全詩

1、教師范讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。

2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，

3、指名分節(jié)朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：

4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎(chǔ)

(1)哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞?(出示小黑板)指名讀，正音，齊讀

(2)老師要強調(diào)字形了，會最先強調(diào)哪個呢，聰明的猜猜看?好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師范寫，學生書空說筆順

5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下!老師在傾聽你們每一個人的聲音!

6、再讀全詩，想想這首詩共有幾句，寫些什么?并作初步交流。

三、細讀第一小節(jié)(1-5句)

1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現(xiàn)?其余同學邊聽邊思考，這一小節(jié)主要講了什么?

2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高!

追問：“崇高”是什么意思?(尚，崇敬)

3、過渡：你是從那里體會出教師事業(yè)的崇高呢?找一找

4、交流：

(1)出示：古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!

a.誰能用自己的話來說說這句話是什么意思?(古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長都包含了教師的辛勞)

b.比較句子：讀一讀，體會哪種說法更好?

古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…(前一語氣強烈，強調(diào)教師的重要作用)

(2)出示：地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊涵著教師的辛勞!

說說意思。(創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的)

5、指導朗讀這三句

6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，于是詩人送老師這樣一句話。

7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道,在現(xiàn)實與理想之間架起金橋

(1)指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實，理想分別指什么?

(2)指導理解句意

8、學了這幾句詩，同學們有什么話要對老師說嗎?詩人又是怎么說的呢，我們一起去看看!

(出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好!)

(1)齊讀，體會對老師的無限感激

(2)哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什么情況下說出來的?

(3)再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情

9、有感情朗讀第一節(jié)

四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學生熱愛老師的思想感情。

3、有感情的朗讀并背誦課文。

教學過程

一.復習檢查

1.聽寫詞語。

2.指名分節(jié)朗讀課文。

二.學習課文第一節(jié)

1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)?(啊，教師的事業(yè)多么崇高!)

2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高?按順序從前往后找。

3.討論歸納。(1).第一句(在昨天--------架起金橋)指導理解：

A.這句話是什么意思?結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎?

B.小結(jié)：人類的進步，社會的發(fā)展，是靠老師通過傳播知識，教育培養(yǎng)出來的人才實現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過去和未來，所以老師起著鋪路.架橋的作用。

C.指導朗讀這兩句。

古今中外，哪個人的成長不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項創(chuàng)造不蘊含著教師的辛苦!

指導理解：

A.這里：“哪個人”是指哪些人?(所有人.每個人)

“哪一項”是指多少項?(所有的.每一項)把這兩句話換成肯定的說法，怎么說?這樣一改更能突出教師的辛勞

B.舉例說明(名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------)

C.指導朗讀這兩句。

4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對社會的貢獻這么大，我們對教師有什么樣的感情呢?(充滿了對老師的感激、尊敬、熱愛)

齊讀第一節(jié)最后一句。(每當看到-------老師您好!)

A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現(xiàn)對老師的感情強烈?

(“涌起——這種感情就像大海的波濤一樣強烈)

B.指導朗讀這一句。

C.指導朗讀第一句。

四.學習課文第二節(jié)，自由讀.指名讀，要有感情的讀，找出一些優(yōu)美的句子。

1.自由讀課文第二節(jié)，思考這一節(jié)又是哪句話贊美了教師的事業(yè)?

(啊!教師的事業(yè)多么美好!)

2.默讀課文，思考：這一節(jié)哪幾句話具體寫出教師事業(yè)是美好的?按順序從前到后找。

3.討論歸納。

(1)第一句(用真理-------心靈閃耀)

指導理解：

A.釋詞：春暉(春天是溫暖的陽光)朝霞(早晨太陽出升的云霞)

B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以說教師的事業(yè)多么美好!

(2)筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線;笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

指導理解：

A.這兩句把教師的事業(yè)比喻成什么?(春蠶編織絲線;甘露灑向新苗)

B.“筆尖飛舞”指的是什么?(教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業(yè))“笑語盈盈”是什么意思?(老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心)

C.指導朗讀。

4.引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛勞的，我們除了要贊美老師還應該對老師有什么感情?

齊讀這節(jié)的最后一句(每當看到---------教師，您好!)釋詞：“衷心”(發(fā)自內(nèi)心地)

5.指導感情朗讀第二節(jié)。

四.聽錄音，欣賞;邊準備齊背課文

自由練讀指名背齊背

五、作業(yè)設計：

1、給帶點字選擇正確的讀音

浸透(jīnjìn)塑造(sùsuò)

衷心(zhōngzōng)編織(bīnbiān)

2、寫出下列詞語的近義詞

蘊含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

3、寫出下列詞語意思相反的詞。

蘊含()崇高()閃耀()

祝愿()塑造()波濤()

4、小練筆：《老師，我想對您說》

讀題明要求。出示要求：可以用各種形式，敘說自己想說的話。

導情入境：在我們的成長歷程中，在我們和老師之間同樣也發(fā)生了許多感人的事，讓我們打開記憶的閘門，回味那感人的一幕幕……跟親愛的老師說說來自心底的話語。

板書設計：

哪一個不浸透每當…就…崇高

1、老師，您好!哪一個不蘊含每當…就…涌起

教師的事業(yè)美好

工作辛苦感激之情

關(guān)于小學作文課教案 篇4

一、教學內(nèi)容：

這次作文的要求是寫自己最心愛的一種東西，可以是一種動物，也可以是一種植物，一種學習用品。要講清楚它的特點，由這一東西產(chǎn)生的聯(lián)想，能夠讓別人讀了你的文章體會你的思想感情。

二、學情分析：

學生都有自己的心愛的東西，也都有自己的喜愛之情。也會由此而產(chǎn)生聯(lián)想。但要把它表達出來卻有困難。不容易把它寫清楚。所以教師要對學生進行指導，仔細觀察，展開想象，寫出感情。

三、教學目標：

知識和能力目標

1、本組學習了聯(lián)想的的寫作知識，再這次作文中要得到應用。

2、鞏固本單元的的寫作知識。

過程和方法

1、課前讓學生找到自己喜愛的東西仔細觀察寫好初稿。

2、教師根據(jù)學生的初稿，找出范文，利用事物投影，引導學生分析評講文章。

3、學生分組修改。

情感、態(tài)度、價值觀

1、培養(yǎng)學生仔細觀察的態(tài)度。

2、善于表達自己的真情實感。

四、教學的重點和難點

1、重點：指導學生仔細觀察。

2、難點：引導學生展開聯(lián)想。

五、教具準備

1、作文描寫的事物。

2、例文兩篇。

探究過程

一、組織教學：同學們，愿不愿意將自己心愛的東西與他人一塊欣賞？那就把你寫的文章拿出來吧。

二、導入新課，明確要求。

同學們的手稿我都看了。我覺得同學們寫得都不錯。象劉靜、侯美燕、姜少丹、王路、周玉珊等同學尤其突出。但是我也發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題。

1、命題不好，有的同學是這樣命題的：寫自己新愛的一種東西你認為好不好？2、字、詞、句存在的問題，每個同學的作文中都存在，需要認真修改。3、沒有達到這次作文的要求。

同學們記得這次作文的要求嗎？

師：出示要求：寫自己心愛的東西

寫清特點

寫出聯(lián)想

1、師出示學生帶來的玩具課件：玩具米老鼠。同學們喜歡它什么？請學生回答。

生答：耳朵特別大，象兩把大扇子，它笑咪咪的，心里一定有高興的事等等

……

師導，有個同學根據(jù)這個玩具寫了一篇作文。

2、出示課件：

要求學生輕聲閱讀作文，結(jié)合本次作文的要求，思考一下，這篇作文達到了這次作文的要求沒有？

小組討論。

師請學生回答，并結(jié)合要求具體談一談小作者是怎樣達到要求的。

生：寫清了米老鼠的特點，寫出了喜愛之情，聯(lián)想好等等

師小結(jié)：這篇作文為什么寫得好？請學生回答。因為這篇作文符合這次作文寫作的要求。所以這是一篇成功的習作。

3、師出示課件：《小鬧鐘》病文

要求默讀作文，結(jié)合本次作文的要求，進行討論，說說這篇作文達到了這次要求沒有？請學生回答。

生答：沒有聯(lián)想，沒寫清特點等等

同學們能不能把這篇作文修改成一篇符合要求的作文？發(fā)給學生作文材料。

分組修改。把修改的《小鬧鐘》的作文放在實物投影上講給同學們聽。

師小結(jié)：根據(jù)剛才的評改，同學們有沒有信心改好自己的作文？朗讀自己的作文，看看自己的作文存在什么問題？

學生回答自己作文中存在的問題。

生進行修改。

師巡回指導。

生交流修改情況。

5、師請同學們談這次作文的體會。

師結(jié)：作文是修改出來的，只有反復修改才能成就一篇好文章。

五、作業(yè)：繼續(xù)修改，謄清。

關(guān)于小學作文課教案 篇5

以下是我在校長三個一活動中上的一節(jié)作文課的教案：

《作文指導課－－學寫導游詞》教案

教學內(nèi)容：小學四年級上冊第五單元習作訓練

教學目標：１、掌握導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。

２、培養(yǎng)學生口語交際能力、搜集處理信息的能力。

３、激發(fā)學生愛國情懷，樹立保護文物和世界遺產(chǎn)的觀念，增強合作意識。

教學重點：導游詞的格式及寫法。

教學難點：說寫導游詞正文。

教具準備：教師下水文《故宮導游詞》演示文稿。

學生準備：搜集關(guān)于世界遺產(chǎn)的圖片及文字材料。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引出導游

今天，老師給大家介紹一位客人，看看誰能猜出她是干什么的。

（一學生扮演導游，向?qū)W生介紹：小朋友們好！歡迎大家來到北京天壇參觀。我姓青，大家叫我小青好了。非常高興和大家一起游覽我國的名勝古跡）學生匯報，板書導游

追問：你怎么知道的？

二、揭示課題，理解要求。

１、伴隨著旅游業(yè)的發(fā)展，導游已經(jīng)成為一個非常熱門的職業(yè)。不僅可以免費游山玩水，還可以拿到高額的工資。但是要成為一個好導游可不是一件容易的事。誰愿意說說如果你要去考導游，你得做什么準備？

２、導游對游客講解的內(nèi)容就稱為導游詞。（板書詞）再能說會道的導游，如果沒有好的導游詞，也不容易吸引游客。為了讓同學們都能學到這一技之長，這節(jié)課我們就來學寫導游詞。板書：（學寫）

３、出示習作要求：

指名讀，認真聽，看看本次習作向我們提出了哪些要求？相機畫線。

三、典型引路，研究寫法。

看來同學們對習作要求理解得很好。審題能力也是一項非常重要的能力?？梢愿嬖V大家，在準備上這節(jié)課之前，老師也從沒寫過導游詞。為了學寫導游詞，老師專門上了導游網(wǎng)查了些資料，學寫了一篇，就是同學們手中的《故宮歡迎您》?，F(xiàn)在老師讀一讀，同學們一邊聽一邊思考這兩個問題（出示）：導游詞可以分為幾部分內(nèi)容？導游詞在內(nèi)容上、語言上、寫作順序上有什么特點？

１、教師演示文稿：故宮導游詞，并范讀。

２、學生匯報，板書：標題、前言、正文、結(jié)尾。

３、哪幾自然段寫的是正文？請同學們自己讀一讀這幾自然段，小組同學討論討論，導游詞的正文包括哪些內(nèi)容？

讀文，討論歸納。教師板書：總述、分述、

追問：剛才我們已經(jīng)分析了本次習作的要求，誰能結(jié)合本次習作要求再談談正文還應該寫什么？

4、一般來說，導游詞包括這幾部分內(nèi)容。那么導游詞在內(nèi)容上、語言上和寫作順序上還有什么特點呢？（匯報板書：內(nèi)容真實、語言生動、言之有序。）這些是我們寫導游詞時必須做到的。同學們記住了嗎？

四、運用寫法，改寫或創(chuàng)編導游詞。

１、其實，每一個景點、名勝古跡或者世界文化遺產(chǎn)都有許多材料,網(wǎng)上有，課文中也有。本單元我們學習了三篇描寫名勝古跡的文章《長城》《頤和園》和《秦兵馬俑》，課前，老師也讓大家搜集了一些世界文化遺產(chǎn)的資料，都帶來了吧。現(xiàn)在，同學們就看看這些材料，如果把它們改寫成導游詞，你有什么問題？怎么解決？小組內(nèi)可以討論一下，解決不了的提出來我們共同研究。（匯報問題）（太長、有些詞句不懂、）

２、下面，同學們就結(jié)合這些材料，運用我們學到的方法，把它改編成導游詞?？梢宰约壕毩曊f，也可以小組同學分工合作說一個完整的導游詞。一會兒到前邊來匯報。

３、匯報評議：其他組同學認真聽，看看他們的導游詞符不符合這幾個要求？（二到三組）

五、總結(jié)，布置作業(yè)。

聽了同學們的介紹，我真的覺得又有一批新導游誕生了。如果將來有一天哪位同學真當上導游了，不要忘了雙語實驗小學的老師們，可以領(lǐng)我們集體去旅旅游，去一趟比較大的城市，欣賞一下我們中國的世界文化遺產(chǎn)。那時我們該多自豪?。橛心銈冞@樣的學生而自豪，也為我們祖國有這些文化遺產(chǎn)而自豪。同學們課后把說的內(nèi)容寫到稿紙上，練習說一說，下一次上課時我們就模擬導游進行講解，然后評出優(yōu)秀小導游。下課。

六、板書設計：略

【課后反思】：

這是我在校長三個一活動中（每學期上一節(jié)公開課、每年發(fā)表一篇論文、每年為教師做一次業(yè)務講座）上的一節(jié)作文指導課的教案。學寫導游詞是新編入小學四年級教材中的，我也是第一次上這樣的課，是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。課前，我查閱了有關(guān)導游詞的資料，并且寫了《故宮導游詞》做為范文。教案也經(jīng)過仔細斟酌，自認為學生聽課后，肯定會知道導游詞怎么寫了，這才開始上課。

但是課上的效果適得其反。學生對導游、導游詞的了解太少太少，對自己查找的資料不能正確進行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上更多的是我在引導、啟發(fā)，學生參與的人數(shù)較少，而且有的內(nèi)容學生根本不明白。聽課的領(lǐng)導說：這節(jié)課要是到中學去上，效果肯定會好很多。

我知道這意味著什么。究其原因，我分析了以下幾點：

１、教材不適合四年級學生。導游詞屬于應用文。課前我做過調(diào)查，去過長城的同學請舉手，全班只有一個人。我應該考慮到學生對導游、導游詞的陌生，應該大膽改變教材，使之符合學生實際。

２、我對四年級學生的了解太少。知已知彼，方能百戰(zhàn)百勝。由于上課前我沒有更多的時間接觸、了解四年級學生，因此對學生的已有知識和生活經(jīng)驗把握不太充分，導致教學設計過高，學生不易理解，因此參與的積極性不高。

３、教學機智還不夠。在課堂上，當學生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時，我就應該發(fā)現(xiàn)這個內(nèi)容對學生來說太難，應該及時進行調(diào)整。比如領(lǐng)著學生以本單元課文為例，如《頤和園》《長城》，重點改編一個導游詞，把創(chuàng)寫變成改寫，重點指導改寫的方法。這樣就會降低難度，使學生真正學有所得。但是，為了體現(xiàn)課程改革的新理念，不限制學生創(chuàng)作思路、寫作內(nèi)容，讓學生選擇自己感興趣的景物去寫，導致學生無從把握。失去方法的引導，作文還是不能達到預期目標。

總之，作文課是語文教師心目中最具挑戰(zhàn)性的教學，沒有方法引導的作文課、偏離學生生活的作文課都是不成功的。這就是我在這節(jié)課上受到的啟示。