蘇州園林教案。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會事先準備好教案，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編推薦你不妨讀一下蘇州園林教案2000字10篇，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

蘇州園林教案(篇1)

教學(xué)目標：

掌握總說和分說的結(jié)構(gòu)；理解語言特點；學(xué)習說明方法。

教學(xué)重點：

掌握結(jié)構(gòu)和語言特點。

教學(xué)性質(zhì)：

教讀課。

課時安排：

2課時。

教學(xué)步驟：

課前預(yù)習：查字典解決字詞問題；找出總說和分說的段落；把多次出現(xiàn)又體現(xiàn)著蘇州園林總特點的一個詞找出來，加以體會。

第一課時

（一）導(dǎo)入；檢查預(yù)習情況，重點是字詞。

（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點是什么，分說部分說明了蘇州園林的哪幾個特點。（聯(lián)系預(yù)習題）

（三）快讀第1自然段，畫出能表現(xiàn)對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據(jù)說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法。

（四）閱讀第2自然段。

1用一句話概括這段文字的中心。

2分析作者為什么要撇開不同點，專說共同點。

3分析“圖畫”一詞有什么作用。（聯(lián)系預(yù)習題）

4畫出強調(diào)本段中心的語句，體會它們的作用。

提示：有關(guān)的語句有──

（1）可是……有個共同點……一致追求

（2）務(wù)必……無論……總是……

（3）總之，一切都……決不容許……

（4）……唯愿……

（5）……沒有一個不……

5反復(fù)熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來。

（五）閱讀第3自然段。

1概括大意（本段的中心）。

2分析本段主要運用了什么說明方法。

提示：主要運用了比較的說明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術(shù)畫）而“不講究對稱”（圖案畫）。

3畫出強調(diào)本段大意的語句，體會它們的作用。

4朗讀，體悟。

第二課時

（一）參照閱讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說明方法和語言特點?？梢园讶喾譃槿M，每組側(cè)重研讀一段，爾后交流、討論。

提示：

1分析過程當中，應(yīng)注意分說與總說的內(nèi)中聯(lián)系，時時顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。

2各段中，強調(diào)中心的詞語，大致分為兩類；一是絕對肯定的，話講得不留余地，如“那是一座一個樣，決不雷同”；二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。

3要提醒學(xué)生多讀。語言方面的妙處，往往不讀是體會不深的。

（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯(lián)系第2自然段的總說的內(nèi)容，辨明它們與全文中心的關(guān)系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們在全文中的位置，從而理解先寫主要內(nèi)容、后寫次要內(nèi)容的說明順序。

（三）小結(jié)。

1深入理解總說與分說的一致性，從而把握本篇結(jié)構(gòu)嚴謹、條理分明的特點。

2語言準確嚴密，處處緊扣中心、強調(diào)和突出中心。

3在表達方面，以說明為主，綜合運用了描寫、議論等表達方式，以概括的說明介紹園林，以生動的描寫形容景物，以簡短的議論分析原理，結(jié)合多種說明方法，把蘇州園林的特征說得明確突出，又生動形象。

蘇州園林教案(篇2)

教學(xué)目標：

1.朗讀課文，整體感知課文，把握蘇州園林總特點

2.理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

3.領(lǐng)略我國園林建筑美的風貌，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國文化的感情。

教學(xué)重點

整體感知課文，把握蘇州園林總特點

教學(xué)難點

理清行文思路，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！碧K州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林?，F(xiàn)在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧！

二、蘇州園林簡介和欣賞

1.蘇州園林簡介

據(jù)地方志記載﹐蘇州城內(nèi)大小園林將近200處﹐為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表著宋﹑元﹑明清四個朝代的藝術(shù)風格。

蘇州著名的園林還有﹕

退思園、耦園、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊、怡園、藝園。

2.蘇州園林欣賞（視頻展示）

欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個比喻句形容蘇州園林。

三﹑展示課題和學(xué)習目標，簡介作者

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家、教育家。他創(chuàng)作態(tài)度嚴謹，語言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱。

葉圣陶是蘇州人，22歲以前，一直生活在蘇州，課余之暇，常瀏覽蘇州園林，對蘇州園林很熟悉，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫的序文。

四、檢查預(yù)習

1．讀準下列粗體字字音

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）

嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)

2.根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語。

（鑒賞）：對藝術(shù)品或文物的欣賞和評價。

（因地制宜）：根據(jù)具體地形，設(shè)計或選擇適合的事物。

(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

五、自主學(xué)習，整體感知

朗讀課文，思考：

①本文的說明對象是什么？

蘇州園林

②蘇州園林的總特征是什么？請從文中找出一句話來回答。

務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

六、合作探究

1、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來加以說明的？

講究亭臺軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠景的層次（6段）

注意角落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

2.作者是按什么說明順序來說明以上內(nèi)容的？

（四個＂講究＂重點寫了，三個＂注意＂略寫了，四個＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫美＂，三個＂注意＂是從細處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞并充分說明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫＂。這是按照由主到次的說明順序來說明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結(jié)構(gòu)來說明的。

以上內(nèi)容板書（多媒體顯示）

完講究亭臺軒榭的布局（3段）

美講究假山池沼的配合（4段）

的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主

圖講究近景遠景的層美（6段）

畫注意角落的圖畫美（7段）

（2段）注意門窗的圖案美（8段）細處注意次

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

（總說）（分說）

七、課堂作業(yè)

寫出下列句子運用了什么說明方法，并試說說其作用。

(先復(fù)習并展示常用的幾種說明方法)

常見的說明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌

1.我想用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不

講究對稱的。

明確：作比較和打比方。生動形象地突出蘇州園林的自然美。

2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。

明確：舉例子。說明蘇州園林在每個角落都注意圖畫美

3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

明確：作比較，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。

八、課堂小結(jié)

１.學(xué)生小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習，說說你這節(jié)課有什么收獲？

２.教師小結(jié)．

本文以精煉的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征，條分縷析地做了全面、深刻地介紹。蘇州園林說我國園林的典范，而這篇文章也是我們學(xué)習和寫作說明文的典范。

九、課后作業(yè)

我來做導(dǎo)游

假如你是蘇州園林的導(dǎo)游，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來介紹，如假山、池沼、廊子等。

根據(jù)上面要求寫一段話，要求寫出景物特點，字數(shù)在200字以內(nèi)。

巫小紅

蘇州園林教案(篇3)

一、設(shè)計理念：

學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

使小組合作、討論成為學(xué)生自主學(xué)習、探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習，自主地閱讀理解、感受、體悟園林建筑的自然美，讓每個學(xué)生從心底熱愛自然。

二、教學(xué)方式的構(gòu)建

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面，使學(xué)生對蘇州園林的認識更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣，激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛之情。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容，面與文字疊放，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，突出重點，突破難點。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力，同時教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習過程。

三、教材分析

1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課，是一篇說明文。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征，其次了解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位，學(xué)好本文，對學(xué)習其他說明文起著拋磚引玉的作用。

2、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。作者葉老先生以其精練的語言、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就，稱其為“我國各地園林的標本”，即典范之作。然后，詳細介紹了園林建筑布局，寫得情文并茂，趣味盎然。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴肅的結(jié)構(gòu)剖析，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺，不見其景卻如臨其境！學(xué)習這樣作品，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識，獲得美的享受。

四、教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標：（依據(jù)新課標和教材內(nèi)容）

知識與能力：

1、了解課文總說和分說的說明順序

2、通過學(xué)習本文運用多種說明方法說明事物，讓學(xué)生體會說明語言生動形象的特點

方法與過程目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法

2、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習能力

3、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習慣

情感與價值觀目標：

激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情

（二）教學(xué)重點：

理清文章結(jié)構(gòu)、把握蘇州園林的特征，領(lǐng)會文章的語言特點。

（三）教學(xué)難點

初步鑒賞能力的培養(yǎng)

五、教學(xué)設(shè)計方法、手段

我沒有去過蘇州園林，讀了葉老的《蘇州園林》之后，我就被深深地吸引住了。蘇州地處江南水鄉(xiāng)，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習課文——在讀中思考、在讀中說話、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞、在讀中感受。具體來說，我是讓學(xué)生在讀中思考、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點。讓學(xué)生在讀中品味文章的語言，感受蘇州園林獨有的藝術(shù)魅力。同時采用合作、探究的教學(xué)活動自主解決問題，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解、鑒賞能力。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入課文

俗話說，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨特的園林藝術(shù)而名聞天下。

（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景，讓學(xué)生看圖擴寫一句話：這是一處的園林。）

如果我們能去游覽一番，定會終身難忘，可惜條件有限。我們就通過學(xué)習葉老的這篇《蘇州園林》，來領(lǐng)略蘇州園林的風采?！渤鍪菊n題、作者的鏡頭〕

（二）學(xué)習新課

第一步：現(xiàn)在，讓我們初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問、請舉手。

同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書的方法）

通過學(xué)生交流明確“標本、鑒賞”兩個關(guān)鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標本”“鑒賞”

（由“標本”“鑒賞”總領(lǐng)全文，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）

解釋“標本：

（因為蘇州園林“可以使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。）

那么這幅畫中，都有些什么內(nèi)容呢？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺軒榭自然之趣

假山池詔藝術(shù)

花草樹木畫意

花墻廊子畫意

（出示畫冊）給學(xué)生看，讓學(xué)生感受蘇州園林特點，每一張畫片都是一幅完美的畫?？梢?，蘇州園林的特點確實是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。我想：這就是標本，因為它代表了中國園林的特征。我們讀說明文，首先就要抓住特征。

接下來再釋義“鑒賞”，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較，體現(xiàn)語言課特色）

〔板書：欣賞、玩賞、鑒賞〕

可見，作者寫蘇州園林，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫。

2、第二步：請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）

（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨立閱讀，自由發(fā)表意見）

下面老師來談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文，覺得第4段挺好。

〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說

從多角度說

的字樣，并板書

因為：第一，層次清楚：第一句話是總說，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進行說明，先說假山，后說池沼。這樣，文中總說分說清清楚楚。再看寫假山時也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

第二，多角度來說，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢，從設(shè)計者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計者、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫。最后從游客角度寫。游客攀登假山時，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”。

現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計者，匠師和游覽者的角度來寫呢？

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木。”這些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能。因為從正面寫，是寫不盡假山的美的，只有寫設(shè)計者、匠師，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了。

我還喜歡這段文字的語言，請看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

板書語言美概括性強

精練而形象

一、概括性強。如“假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了，它強調(diào)的是藝術(shù)，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù)。

二、精練而形象。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉，清澈的池水，它把魚、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗?，將魚兒那種調(diào)皮、玩耍、游戲的神韻、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達不到這種境界了，這就是語言文字的魅力。

“又是入畫的一景”，句中的“又”字，它強調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字，涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看，僅這么一個句子，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意。

3、下面，讓我們在鑒賞、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。

師小結(jié)：

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法。今天，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀、鑒賞品味。

下邊，請同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個角度來鑒賞。小組合作完成，然后交流。（引學(xué)生舉一反三，教會學(xué)生閱讀，鑒賞方法）。

（三）知識探究、延伸

同學(xué)們，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山?！?/p>

〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面。這個課題值得我們研究。

（這個課題的設(shè)計是由課內(nèi)向課外延伸，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，符合新課程理念）

（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設(shè)計的《蘇州園林》第一課時。第二課時，我將采取分組合作、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò)，并展示給大家。明確說明順序，了解說明方法，進一步體會說明文語言及其特點（即多種表達方式、修辭手法的運用）。板書設(shè)計我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計的，直觀清晰。

七、設(shè)計特點：

（一）突出了學(xué)生學(xué)習過程。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同，這樣安排強調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習。放手讓學(xué)生自由讀，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀。這樣設(shè)計符合新課標對閱讀教學(xué)提出的要求。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動。

（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn)。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習者的身份參與到課堂討論之中，闡述自己的觀點，并以自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用，同時教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍。

蘇州園林教案(篇4)

教學(xué)目標

1、學(xué)習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

2、品味準確生動的說明語言。

3、學(xué)習掌握作比較、舉例子等說明方法。

4、感受蘇州園林的美，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

教學(xué)重點

1、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的。

2、學(xué)習抓住事物特征，由總到分的說明順序。

3、揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特點。

教學(xué)難點：了解文章嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次，準確、簡潔、生動的語言特點。

教學(xué)方法：誦讀、合作研討

教學(xué)過程：個性化或札記

一、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美，這節(jié)課我們探究一下本文，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二、自主合作學(xué)習：

（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1、請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2、作者對蘇州園林的總體印象是什么？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標本地位決定了蘇州園林值得鑒賞、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑，見各地園林之全豹！

b、用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

3、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。cnsjbj.cn

4、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則？

為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

（二）把握重點部分脈絡(luò)。

1、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？看后的感覺如何？

2、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當點評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼、有花草樹木、有鏤窗廊子……

3、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；或云園林曲徑通幽，有山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服，卻不能用言語表達！

4、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文中的三至六段，看看蘇州園林在具體設(shè)計時是如何體現(xiàn)四個講究的。

閱讀要求：

（1）自由讀，讀準字音，掌握字形

（2）和鄰座討論，嘗試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

提問：

a、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換？

b、布局、配合、映襯和層次用的是否精準？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一、相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。

（三）詳解重點段落，體會文章的語言美和畫意美

1、請同學(xué)讀第三段，思考

（1）蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么，遵循的是什么原則？

“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂、煩憂！達到“疊山理水，雖由人作，宛自天開”！的效果

（2）引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

（3）以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬，合攏至中間，運用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例?！?/p>

“瓜州諸園亭，俱以假山顯，胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于園可無憾矣?！?/p>

明確：

a、假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠，也離不開園林主人的精心構(gòu)思；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山。一句話，假山的堆疊可以說是一項藝術(shù)，而不僅是技術(shù)。

（4）池沼的安排有何講究？

池沼大都引用活水，池沼設(shè)計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然、

3、指導(dǎo)學(xué)習第５自然段。

（1）自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

（2）逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做想達到什么目的？為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

（2）你能運用剛學(xué)到的知識，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，白雪皚皚，盡收眼底，反而別有洞天，是景外有景，景中有景……

（四）略談其他段落

1、完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

三、反饋和遷移

1、設(shè)計者和匠師們的設(shè)計是否達到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

“游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

四、小結(jié)。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現(xiàn)了對蘇州園林的贊美和眷戀之情。

蘇州園林教案(篇5)

課文分析：

《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優(yōu)美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設(shè)計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)目標：

知識能力

1．領(lǐng)略蘇州園林的建筑美、畫意美。

2．學(xué)習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。

3．掌握幾種常用的說明方法；理解課文說明語言多樣性、準確性。

4．了解我國園林建筑藝術(shù)，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法；

過程與方法

討論法與點撥法相結(jié)合、研討式。

情感態(tài)度價值觀

1．了解蘇州園林在設(shè)計和建造上的獨特創(chuàng)造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

2．從環(huán)境保護和建筑遺產(chǎn)的保護的角度談人與自然環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)重點、難點：

1、熟悉說明方法，學(xué)習用比較的方法說明事物的特征。

2、通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

課前準備：

師生搜集與《蘇州園林》有關(guān)的圖片、資料等

教學(xué)步驟和實施

一、導(dǎo)入課文：

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”這足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡，一起走進如詩如畫的蘇州園林。

二、出示教學(xué)目標（小黑板）

三、檢查預(yù)習，出示小黑板，生字詞。

四、介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

五．現(xiàn)在請大家齊讀一下開頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特征。

提問：

⑴作者對蘇州園林的總體印象是什么？

明確：

a、P105

b、說明方法：用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

⑵蘇州園林的設(shè)計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）

——P106，務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑶如何達到這一目的的呢？

——P106為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

六、下面讓我們一起走進蘇州園林，去體會蘇州園林的畫意美和文章的語言美

1、請同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼？

——本段第一句。

⑵引導(dǎo)分析說明層次。

明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。

其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

⑶池沼的安排有何講究？

——池沼大都引用活水，池沼設(shè)計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。

3、指導(dǎo)學(xué)習第５自然段。

⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

——注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

⑵再逐句來分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高樹與低樹俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼于畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

4、講析第6自然段

在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達到什么目的？

——為了避免一覽無遺、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

七、簡略地看一下7、8、9三段。

問：完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？

——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。

八、小結(jié)：

剛才我們簡要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

蘇州園林教案(篇6)

教學(xué)目標

1、 領(lǐng)略蘇州園林的畫意美。

2、分析本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

3、體會說明文用詞的準確性。

4、掌握幾種常用的說明方法。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。請大家先看一段蘇州園林的影片。

二、重點字、詞、句

（1）字音

軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo）

丘壑（hè） 嶙峋（lín xún）

鏤空（lòu） 薔薇（qiáng wēi）

重巒疊嶂（luán zhàng） 斟酌（zhēn zhuó）

（2）字義

鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品，文物等）。

池沼：天然的水池子。

別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

閱歷：由經(jīng)歷得來的知識；親身見過、聽過或做過。

鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當。

（3）熟讀課文后回答下列問題

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

（“標本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課文整體把握

1、請分析文章的結(jié)構(gòu)層次。

明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結(jié)束全文。

2、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來，以繪畫原理分析園林建筑，請分析作者這樣寫的目的是什么？

明確：為了突出蘇州園林的美是經(jīng)過精心安排而又不損自然的美。

3、蘇州園林的整體特征主要體現(xiàn)在哪幾個方面？

明確：講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠景的層次。文章第三至六段內(nèi)容則與這四個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個細處簡略地補充說明了蘇州園林的特點。

蘇州園林教案(篇7)

一導(dǎo)入新課

二了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構(gòu)層次。

三學(xué)習本文多樣性的語言。

教學(xué)設(shè)想：

一本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合，是教學(xué)重點和難點。

二蘇州園林的總特征是畫意美，教學(xué)時應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面。

三本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣性的語言表達方式，教學(xué)時應(yīng)適當分析。

四本文的語言很有特色，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生仔細領(lǐng)會，認真辨析。

五教具：可出示蘇州園林圖片。

六布置預(yù)習：粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落；借助工具書弄懂生字詞。

七教學(xué)時數(shù)：二課時。

第一課時

教學(xué)要點：

正音正字，補充解詞，分段，講析。

第一段，指導(dǎo)朗讀。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入新課

蘇州是個有悠久藝術(shù)傳統(tǒng)的歷史名城，全城有一百多處園林（種植花草樹木、供人游賞休息的風景區(qū)），可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。這篇藝術(shù)性很強的說明文就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究，因此寫得很有特色。二檢查預(yù)習，出示小黑板正音正字，補充解詞。

1。正音正字：鏤，從钅，婁聲，不讀。嶂不讀。

2。補充解詞：①因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。②標本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值③敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。④圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為特點。⑤重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。⑥俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。⑦珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。⑧閑適：閑靜舒適。⑨明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

三范讀課文、引導(dǎo)分段

文章可分三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結(jié)束全文。

四講析第一段（1—2自然段）

1。指名朗讀第一自然段，提問：作者對蘇州園林的總印象是什么？這種印象是怎樣得來的？對我們有什么啟示？

學(xué)生答問，明確：總印象為：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到過”而來。作者的總印象指明了蘇州園林在各地園林中的地位，告誡我們鑒賞我國園林不應(yīng)錯過蘇州園林。

2。詞義辨析：

①“其他地方”指哪些地方（指蘇州以外）

②標本、標志、標準。這里有“范本”之意；標志，記號；標準，規(guī)范、衡量事物的準則。

③鑒賞、觀賞、欣賞。鑒賞，指對藝術(shù)品的欣賞和評價；觀賞指觀看欣賞，欣賞指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞。文中選用“鑒賞”一詞，明確要求我們對蘇州園林不只是觀看，玩賞，還要作分析、評價。

3。學(xué)習第2自然段

①齊讀第2自然段。

②提問：蘇州園林的總特點是什么？哪些方面最能體現(xiàn)這一特點？作者在遣詞上有什么匠心？學(xué)生答問，明確：蘇州園林的總特征是“處處入畫”（學(xué)生劃出書中相應(yīng)文字），具體表面為四個“講究”和一個“一切”。這是下文說明的總綱和順序。

四個“講究”構(gòu)成排比，暗示了下文（3—6自然段）具體說明內(nèi)容。“一切”既總結(jié)上文四個“講究”，又為下文（7—9自然段）的小處注意埋下伏筆。

“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑，分布范圍廣，風格類型一致，用“布局”最能說明這類景物設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照、組織作用，平曠的圖景或大小不一相互關(guān)聯(lián)的若干景點，用“配合”一詞最為恰當。“花草樹木”美在千姿百態(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映，因而用“映襯”?！敖斑h景”不是園中的單一的、某一類，而是同一方面的景色整體畫面，所以說“層次”?？梢娮髡咔苍~很準確，貼切。

4。討論第一段兩自然段之間的關(guān)系及第一段與第二段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。明確：第一段的兩節(jié)為因果關(guān)系。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這里的因果說明，既贊美了蘇州園林，又頌揚了設(shè)計者和匠師們的智慧。

第一段是總的說明，明確說明中心；第二段是分別說明。先總后分便是這篇說明文的說明順序。

5。指導(dǎo)朗讀課文第一段

①明確說明文的朗讀要求（見練習五），略加點撥。

②指名朗讀第一段。

五布置課外作業(yè)：

1。抄寫生字新詞，并作解釋。

2。劃分第二段的層次，概括各層意思。

3。初步完成“理解·分析”一，并填表，為下一課學(xué)習作準備。

第二課時

教學(xué)要點：

講析二、三段，進行總結(jié)。

教學(xué)步驟：

一復(fù)習檢查，引入新課

1。提問：蘇州園林的共同特點是什么？（略）

2。提問：第二段可分幾層？與第一段有什么關(guān)系？學(xué)生答問，明確：第二段可分兩層。第一層（3—6自然段）從四大方面具體說明蘇州園林是“一幅完美的圖畫”；第二層（7—9自然段）從不可忽視的三小處，進一步說明蘇州園林“處處入畫”。第一段與第二段是總分關(guān)系。

二講析第一層（3—6自然段）

1。指名朗讀第一層

2。指導(dǎo)分析第3自然段

①指名概括段意。明確：說明蘇州園林的布局特點，即“不講究對稱”，有“自然之趣”。

②提問：這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

3。指導(dǎo)分析第4自然段

①指明概括段意。明確：說明蘇州園林講究假山池沼的配合。 ②引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù)，指生產(chǎn)操作方面的技能）有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色，通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點留有深刻印象。

4。指導(dǎo)學(xué)習第5自然段

①指名概括段意。明確：說明蘇州園林花草樹木的映襯富有畫意。

②逐句分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”：一是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達到四時不謝。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

③提問：這段文字表達上有什么特點？舉例說明。明確：這段文字以說明為主，也適當穿插了描寫和議論。如二、三句即是描寫，后面的“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”等也是描寫性的。這些描寫具體清楚地說明了蘇州園林花草樹木的映襯講究自然之趣，富有畫意。“因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的？”這是議論，充分說明了蘇州園林花草樹木的映襯符合中國的繪畫藝術(shù)美。

說明文的描寫，著眼于說明特征，并且比重不大，只是稍加點染起輔助說明的作用；說明文中的議論，具有畫龍點睛的作用。

④齊讀第5自然段

5。學(xué)習第6自然段

①指名朗讀并概括段意：說明蘇州園林層次多、景致深的特點。

②分析：第一自然段主要用解說方法，突出了巧妙的設(shè)計和安排，能給游人以畫意實感。文中的兩個“更”字與“多了”、“深了”緊密呼應(yīng)。

三指導(dǎo)分析第二層（7—9自然段）

1。齊讀第二層

2。提問：這一層說明了哪些細部內(nèi)容？與文章的說明中心是否吻合？學(xué)生答問。明確：上一層主要說明蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”；這一層主要說明蘇州園林的小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。第7自然段說明，蘇州園林各個角落都注意畫意美；第8自然段說明門和窗簡樸而別具匠心；第9自然段說明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。這一層也是緊緊圍繞說明中心來說明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

3。討論第7自然段首句的作用。明確：這一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。 4。小結(jié)第二段：這一段緊緊圍繞第一段提出的說明中心，進行了具體說明，是全文的主體和重點。

四講析第三段（10自然段）

1。提問；這段文字是否多余？學(xué)生答問。明確：這一段交代說明，是不可忽視的結(jié)語。它總結(jié)了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。

2。齊讀課文第三段并體味文意。

五總結(jié)課文

1。歸納中心思想：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現(xiàn)了它的畫意美，顯示了設(shè)計者和工匠們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

2。思考討論：蘇州園林中有滄浪亭、獅子林、拙政園、留園，合稱四大名園，作者為什么沒有提到，卻把蘇州所有的園林都寫到了？明確：蘇州園林蜚聲中外，作者對蘇州園林的個性特色略而不提，而是異中求同，經(jīng)過比較歸納，準確地抓住了各個園林建筑的共同點，并用精練的語言加以說明，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。文章的結(jié)構(gòu)層次安排也很巧妙：一是沒有按常見的空間順序，而是采用了由總到分的說明順序，先作概括說明，明確說明中心；二是圍繞中心作具體說明，其間又以從大到小從主到次的順序，使文章條理清晰。這樣，讀者不僅領(lǐng)略到了蘇州園林的整體美，也獲得了具體感受。 3。歸納說明文的一般特點，總結(jié)本文的寫作特色。明確：說明文的一般特點是：抓住說明對象的特征，恰當?shù)匕才耪f明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構(gòu)思縝密，脈絡(luò)清楚，說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

六課堂練習：回答“練習”二、三、四題。

七布置課外作業(yè)：

1。參觀本地塔樓亭廟等古建筑或具有古典風格的現(xiàn)代建筑，仿照范文，寫一則“觀察日記”。

2。試就議論、描寫、記敘三方面的語言各抄幾句。

蘇州園林教案(篇8)

【教材簡析】

《蘇州園林》是本單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準確把握了事物特征，說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫?！痹菫閿z影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，學(xué)習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學(xué)的難點。

【教學(xué)目標】

新教材強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結(jié)合教材和學(xué)生實際，擬定教學(xué)目標為：

１、理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性；

２、了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

【教法學(xué)法】

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。”現(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的主動性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生學(xué)習。

１、問答式教學(xué)法：

它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習的主動性、積極性。

２、討論式教學(xué)法：

由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交叉方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

３、情境教學(xué)法：

一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù)，文章又是文筆優(yōu)美的典范，完全可以運用情境教學(xué)法達成教學(xué)目標（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）、投影儀等，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強教學(xué)效果。因為心理學(xué)實驗表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果。

另外，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本文在學(xué)法上可采用：

⑴朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求準確、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

⑵速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學(xué)生用掃視法默讀，提高閱讀效率。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、課前預(yù)習

１、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu)；

２、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

二、導(dǎo)入新課

（投影照片）

三、快速閱讀，感知形象

在簡要的導(dǎo)入之后，立即把時間交給學(xué)生，讓他們在３～４分鐘內(nèi)讀完全文（本文共１５５１字，每分鐘約讀４００～５００字），并思考，這篇課文說明的對象是什么。

注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

四、重點研讀，篩選信息

配樂范讀一二段，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段，要求準確、流暢，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

五、品味鑒賞，學(xué)習語言

１、準備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞，感覺蘇州園林的“圖畫美”，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力。

２、⑴文章用語典范，簡潔精美，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本（典范、代表的意思，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng)，濃縮了中國園林藝術(shù)精華，具有典范性）

⑵文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴謹，教師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計練習，指導(dǎo)閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）。如：第五段。

六、美文閱讀，拓展延伸

可參考《新課堂──同步探究與練習》進行。

蘇州園林教案(篇9)

教學(xué)目的：

1.感受并品析蘇州園林的畫面美;

2.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點;

3.領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

教學(xué)重難點：

1.整體感知課文，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征，理解本文結(jié)構(gòu)特點。

2.感受并品析蘇州園林的畫面美，品味生動嚴密的語言。

課時安排：

2課時

第1課時

教學(xué)過程：

一.情景導(dǎo)入

中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南?！?/p>

同學(xué)們運用你們的邏輯推理能力，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

二.感性認識：身臨其境，感知文本

1.情景設(shè)置：假如全班組團游覽蘇州園林。

多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中，用心游覽，記錄心情。

2.遇記者，受采訪。

教師當記者，采訪學(xué)生。

采訪問題：游覽完蘇州園林，你此時的心情如何?

蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?

請用一句話概括你心目中的蘇州園林。

3.心情小記：蘇州園林美如畫。(如詩如畫、風景如畫)

三.理性認識：靜默解讀，探究文本

1.說明文常識小站學(xué)生快速瀏覽

2.配樂默讀，自主探究。

(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

(2)解讀全文中心句。

學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”讀出你認為重要的點。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。

3.合作探究，理清思路

(1)蘇州園林被譽為是“一幅完美的圖畫”，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標本”。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?

小組討論：看哪個小團的游覽者心最細，能快速找到蘇州園林的美。

(3)歸納梳理，明確說明順序、文本結(jié)構(gòu)。

4.漫步亭臺軒榭

(1)配樂朗讀，漫步其中。

(2)根據(jù)說明文特點，師生解讀文本。

提示：

抓住事物的主要特征;

安排合理的說明順序;

運用恰當?shù)恼f明方法;

準確使用的說明語言。

明確：亭臺軒榭，要求自然之趣，不講究對稱。

由現(xiàn)象到原因

作比較、打比方，要求學(xué)生做具體闡述。

語言準確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等。

(3)直觀畫面的感受

5.品畫軒

學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示，自主學(xué)習，品析其他畫面，然后全班交流。

四.板書設(shè)計

蘇

州感性認識：美如畫熱愛

園理性認識：圖畫美贊美

林

蘇州園林教案(篇10)

單元教學(xué)目的要求：

1、初步了解說明文的文體特點。

2、認識閱讀和寫作說明文必須準確把握被說明事物的特征或本質(zhì)。

3、認識描寫和說明這兩種表達方式的區(qū)別，及其在記敘文和說明文中的應(yīng)用。

4、學(xué)習幾種主要的說明方法。

單元教學(xué)整體設(shè)計：

1、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時完成。

2、學(xué)習有關(guān)說明文的文體知識。

說明文教學(xué)的整體教學(xué)目標：

1、要求學(xué)生整體感知說明文這種文體的特點。（即系統(tǒng)的接受這種文體，在學(xué)完后，對文體特點有認識。）

說明文定義：說明事物或事理的文章。

說明：是客觀的對某一事物或事理作解說，目的是讓讀者明白這一知識，這一道理。

2、讓學(xué)生了解說明文以說明為主要表達方式，可以兼有其他表達方式，目的是為了更好的說明。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫。

3、能根據(jù)說明對象確定說明文的類型——事物說明文還是事理說明文。

4、整體感知課文，把握說明對象及其特征。

事理說明文的特征——說明的內(nèi)容是什么（對象+特征）。

5、能夠劃分說明文的結(jié)構(gòu)、段落層次，理清說明順序。（即對文章思路和謀篇布局的把握）

6、能夠分析說明方法及其作用。

（1）下定義：要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點講清格式：……是……；……叫做……

（2）教學(xué)生能夠讀懂簡單的表格和圖形——能讀懂，會表達。

7、能夠把握說明文語言的特征，確定語言是文藝性說明還是平實說明。

8、能夠準確地對詞語的限制進行評析。

教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

1、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說明文本身的知識性、趣味性作為切入點進行教學(xué)。

2、要加強整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生認真讀書的習慣。——要能讀懂

3、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能?！爬?、分析、綜合能力的培養(yǎng)

（1）把握說明對象及其特征

找說明對從標題入手。

象的方法沒標題的選段要認真閱讀，要逐句逐段的排隊、梳理，追本求源找出說明對象。

找對從標題入手（《雄偉的人民大會堂》）。

象特對某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。

征的有關(guān)鍵句的段落，要先抓關(guān)鍵句，后歸納綜合。

方法沒有關(guān)鍵句的段落，要從說明的內(nèi)容入手，然后再自己概括。（較難）

（2）把握說明順序，給說明文劃分層次

明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序。

會抓標志性的詞語。

空間：上、下、左、右、中央、四周

邏輯：首先……其次……再其次

因為……

要注意兩組易混淆的邏輯順序：

概括——具體（講事理時常用）

整體——局部（講具體的事物時常用）

現(xiàn)象——本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）

結(jié)果——原因（講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因）

如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì)。

（3）分析說明方法

①運用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征，所以要從說明內(nèi)容出發(fā)來判斷說明方法。

打比方：易與比喻混淆（為說明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方，否則就是比喻的修辭。）

②辨析說明方法的作用

教給第一步：辨析用什么方法

學(xué)生第二步：簡析這種方法的基本作用是什么

思路第三步：分析具體的好處是什么——說什么呢？扣住說明內(nèi)容來答。

③名詞術(shù)語要準確

如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

（4）評析說明語言的準確性

題型：去掉……行不行，為什么？

換成別的詞行不行？

思路：A要提醒學(xué)生在分析時不要只盯住這一個詞，而要注意結(jié)合上下文，聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來領(lǐng)會其作用。

B答題時一定要注意修飾、限制性的詞語，這類詞做定語、狀語時，與其后面中心詞的關(guān)系是什么。

C結(jié)合整個語境來分析其作用。

（5）在總體把握的同時一定要有局部的剖析，要有重點段的分析。

十三蘇州園林

教學(xué)要點：

1、了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

2、學(xué)習本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

3、學(xué)習本文準確、簡潔、生動的語言。

4、學(xué)習用比較的方法說明事物的特征。

課時安排：3課時

教學(xué)設(shè)想：

1、本單元是學(xué)生第一次接觸說明文，要詳細講解有關(guān)文體知識。

2、本文用的是從整體到局部，由總而分的說明順序，先總的說明蘇州園林的共同特點，再分別從7個方面加以詳細說明，從而突出了蘇州園林的共同特點：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

3、本文的語言很出色，是學(xué)習的重點。

第一課時

新授課

教學(xué)目的：

1、初步了解說明文的文體特點。

2、排除字詞障礙，初讀課文。

3、再讀課文，初步體會說明文這一文體特點。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習說明文的文體特點。

2、掃除文字障礙。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習說明文文體知識：

1、定義：(P.84)

說明文是以說明為主要表達方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容，它介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、特點、功能，或者解釋事物的含義、原理、關(guān)系、演變等。

2、分類：

說明文根據(jù)說明對象可以分為事物說明文和事理說明文。

3、特征：(P.85)

說明事物必須抓住事物的特征。

“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標志，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì)。

4、說明方法：（P.107）

常見的說明方法有：打比方、下定義、分類別、作比較、列數(shù)字、畫圖表、舉例子、引資料。

5、說明順序：(P.135)

時間順序：按照時間先后來安排說明順序。常用于說明事物的發(fā)展過程?！度嗣裼⑿塾来共恍唷防飳κ〉竦恼f明。

空間順序：按照空間的位置來安排說明順序。常用于對群體事物的說明?！缎蹅サ娜嗣翊髸谩钒凑沼蛇h到近，由外到內(nèi)，由主到次的空間順序來說明的。

邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來安排說明順序。

概括——具體整體——局部

原因——結(jié)果主要——次要

現(xiàn)象——本質(zhì)特點——用途

6、說明文語言的準確性：(P.136)

準確就是如實的反映客觀事物的本來面貌，就是說明文科學(xué)性要求，其作用是為了更好的說明事物的特征。

二、導(dǎo)入并簡介作者：

1．作者：葉圣陶（1894——1988）現(xiàn)代作家，著名教育家。名紹鈞，江蘇蘇州人。著作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。他還是語文教育家。

2．出處：書下注釋

三、初讀課文，掃除字詞障礙：

1、生字注音：

jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋

lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調(diào)

2、解詞：

自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

標本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

布局——全面安排（多指作文、繪畫等），這里指分布的格局。

敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分；詩文中寫的不好的詞句。

閱歷——由經(jīng)歷得來的知識。

四、精讀課文，完成思考題

1．本文的說明對象是什么？

2．分幾個部分？每一部分主要說什么？

3．全篇是按照什么順序進行說明的？

4．分寫蘇州園林的具體特點，為什么作這樣的先后安排？

5．本篇在語言上有什么特點？

五、作業(yè)：

1．預(yù)習與思考/一、二

2．生字三遍

第二課時

理解分析課

教學(xué)目的：

1、精讀課文，進一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

2、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

3、學(xué)習為了突出說明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。

教學(xué)重點：

學(xué)習抓住事物特征進行說明的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習檢查：

1、說明文的文體知識

2、生字

3、思考題

二、精讀課文，理清結(jié)構(gòu)：

1、朗讀課文

2、理清結(jié)構(gòu)

全文分為三個部分：

第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的特殊地位。

第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

分三層：

第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。

第二層（3——6）：分項具體介紹蘇州園林的特點。

第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。

第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結(jié)束全文。

三、分析內(nèi)容：

1、第一部分

（1）本文的說明對象是什么？

——蘇州園林

（2）作者是如何引出蘇州園林的？

——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

（3）本段是總寫

2、第二部分

（1）深入閱讀，抓重點

（2）分析：

①蘇州園林的共同特點是什么？

——務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

②為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？

——概括到具體，主要到次要

③請同學(xué)們逐一找出來，并加以概括。（見板書）

3、第三部分：總結(jié)

四、布置作業(yè)

思考“研讀與練習”二、三

第三課時

總結(jié)課

教學(xué)目的：

1．總結(jié)全文。

2．學(xué)習多種說明方法的綜合運用。

3．學(xué)習本文準確、簡潔、生動的語言。

教學(xué)重點：

1、學(xué)習多種說明方法的綜合運用。

2、學(xué)習本文準確、簡潔、生動的語言

教學(xué)過程：

一、復(fù)習檢查：

1．本文的說明對象是什么？

2．說明對象的特征是什么？體現(xiàn)在幾個方面？

3．運用什么順序加以說明的？（即概括上節(jié)板書）

二、學(xué)習多種說明方法的運用：

1．精讀課文，找出各種說明方法

2．分析總結(jié)：

（1）作比較（結(jié)合練習二）

第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說明蘇州園林是各地園林的標本。

第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說明蘇州園林不講究對稱。

第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”比較——說明蘇州園林體現(xiàn)了錯落變化的中國特有的審美情趣。

第9段：蘇州園林與北京園林比較——說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風格。

作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。

（2）打比方

第3段：用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

第5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。

作用：形象具體的說明了說明對象的特征。

（3）舉例子

第5段：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

第6段：有幾個園林還在適當?shù)奈恢醚b上一面大鏡子

第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：是所說明對象的特點更直觀。

（4）引資料

第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

作用：更形象的說明了夏秋季節(jié)池沼之美。

三、舉例說明本文語言的準確性：

說明的準確性，離不開語言的分寸感。

1．語言表達留有余地，體現(xiàn)了說明的準確性和真實性。

1）假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。

2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

——“往往”是就一般情況說的。

2．有時語言表達得更肯定，毫不含糊。

1）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

四、輔導(dǎo)練習

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《蘇州園林教案2000字10篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了蘇州園林教案專題，希望您能喜歡！