中華崛起讀書教案。

我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力，提升效率，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？考慮到你的需要，小編特地編輯了“為中華之崛起而讀書教案(模板9篇)”，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁！

為中華之崛起而讀書教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)并理解“帝國主義、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文(搜集周恩來的資料;熟讀課文，理解詞語意思，并在感受深刻的地方寫批注)

教師：多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、出示周恩來圖片。

師：圖片上的人，你認(rèn)識(shí)嗎？關(guān)于他，你都知道些什么呢？

2、教師總結(jié)并板書課題，齊讀課題。

3、指導(dǎo)“崛”的寫法，初步解讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查詞語掌握情況

出示詞語，并指名讀。

將詞語放在句子中再讀，并讓學(xué)生說說部分詞語的意思。(突出學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：借助工具書理解、聯(lián)系上下文理解。)

2、質(zhì)疑，自主提問

師：在預(yù)習(xí)課文之后，有沒有仍然不懂的問題？

3、帶著問題讀或聽讀課文：

指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過程中，隨機(jī)正音。

引導(dǎo)其他學(xué)生邊聽邊想象，在有所發(fā)現(xiàn)或有感觸的地方繼續(xù)留下思考的痕跡。

三、研讀重點(diǎn)，深入感悟。

挖掘有價(jià)值的問題，結(jié)合課文重點(diǎn)詞句，加以解決。如：

1、周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

引導(dǎo)如下：

(1)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1—6自然段，突出對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)，體會(huì)周恩來耳聞“中華不振”時(shí)的疑惑不解。

(2)多媒體出示百年前中國貧民區(qū)和租界地照片，渲染對(duì)比，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀，進(jìn)一步感知“中華不振”。

(3)讀課文7、8自然段，體會(huì)周恩來目睹“中華不振”后的悲憤心情。

(讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，也可以加上動(dòng)作、表情，演一演，體會(huì)周恩來之所以立下“為中華之崛起而讀書”的志向，是因?yàn)樗羁痰馗惺艿健爸腥A不振”。)

2、 “中華不振”的現(xiàn)狀，引發(fā)了周恩來怎樣的思考？

讀課文，討論交流。

3、周恩來面對(duì)“中華不振”，立下了怎樣的志向？

分別用“清晰而堅(jiān)定”的語氣讀，用“鏗鏘有力”的語氣再讀。

4、周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有何不同？(在對(duì)比中，使學(xué)生感悟到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù))

四、激情朗讀，升華情感

1、出示課文最后一段，激情齊讀。

2、聯(lián)系全文內(nèi)容，體會(huì)“為中華之崛起而讀書”的深刻含義。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己讀書是為了什么？

五、激勵(lì)總結(jié)，拓展延伸

齊讀周恩來寫下的著名詩篇：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

六、綜合性實(shí)踐作業(yè)：回憶自己或了解別人“成長的故事”。然后用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

七、板書設(shè)計(jì)：

為中華之崛起而讀書

立志

中華不振

為中華之崛起而讀書教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)方法

談話法、講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)手段

生字卡片

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（生暢所欲言。）好！立志成才，從小做起。（師板書：15立志）今天，我們?cè)谶@里認(rèn)真讀書，就是為實(shí)現(xiàn)美好的志向而努力。早在1910年的一天，東關(guān)模范學(xué)校的課堂上，校長和一群孩子們也就這個(gè)問題展開了討論，讓我們一起去看看。

二、新課

（一）自學(xué)

初步讀文，掃清文字障礙，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。學(xué)生評(píng)議，解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

4、生字卡片測識(shí)字情況，將不認(rèn)識(shí)的字貼在黑板上，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。

（二）交流

自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自讀思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)**讀文，交流讀文所得。自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式（如：齊讀、輪讀、分角色讀、表演讀等等）讀文，自主學(xué)習(xí)中感悟文章情感，感知文章內(nèi)容。組內(nèi)匯報(bào)**讀文所得，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。

3、質(zhì)疑。學(xué)生以小組形式匯報(bào)**學(xué)習(xí)結(jié)果，并提出組內(nèi)未解決的問題。老師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)指導(dǎo)。

4、說說“為中華崛起而讀書”的意思。

（三）誦讀

通過誦讀，感受周恩來年少而志高遠(yuǎn)的胸懷和對(duì)祖國的深深熱愛。

分角色讀文。

（四）識(shí)字

1、測讀本課需認(rèn)識(shí)的生字，尤其是黑板上學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字。

2、同桌互測生字，全會(huì)讀得兩顆星，個(gè)別不會(huì)的得一顆星。課下互相幫助。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

理解內(nèi)容，書寫生字。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

13歲的周恩來從小樹立了遠(yuǎn)大的志向“為中華崛起而讀書”。這個(gè)真實(shí)的故事激勵(lì)著我們每一個(gè)人。我們是中國人，要為我們的祖國強(qiáng)大而發(fā)奮學(xué)習(xí)，為祖國的明天盡一份力量。這是一位偉人的滿腔熱情，你們能讀讀嗎？

（一）交流

再次感知課文。

1、有感情朗讀全文。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，談一談你的感受，說一說你的志向。

3、用“立志”造句。

（二）寫字

1、鞏固字音，理解字義。認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。

2、交流識(shí)記方法。

3、學(xué)習(xí)書寫。注意提示學(xué)生“且、顧、略、微”這幾個(gè)字的書寫要點(diǎn)。

（三）練習(xí)

1、與同桌讀一讀這些詞語，再選擇其中的5個(gè)聽寫下來。

崛起 年齡 微笑 思索 恩情 其中 濃眉大眼 若有所思

2、寫一寫：為而。

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

2、讀一讀周總理的格言。

板書設(shè)計(jì)

為中華崛起而讀書

從小立志

周恩來**報(bào)效祖國

為中華之崛起而讀書教案(篇3)

知識(shí)與能力

1、重點(diǎn)認(rèn)識(shí)一些字詞、

2、通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

2、了解偉人的成長過程，用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)重點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因、

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、交流資料，導(dǎo)入新課。

1、本單元的主題是什么？本單元的學(xué)習(xí)要求是什么？

2、交流搜集周總理的資料。

3、同學(xué)們，你們來學(xué)校學(xué)習(xí)是為了什么？（指名說）

4、周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自讀要求：

（1）自由讀課文，畫出生字、生詞。運(yùn)用查字典并聯(lián)系上下文的方法理解字詞。

（2）遇到不懂的地方在書上標(biāo)出來。

2、指名分段朗讀課文，要求讀正確。

3、出示小黑板，認(rèn)讀生字詞，指導(dǎo)書寫。

三、讀通全文，全班交流。

1、課文寫了哪幾件事？

2、周恩來小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書”？

4、學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。

四、有感情地讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

五、課堂作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聽寫詞語。

模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華

二、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1、你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？帶著問題有感情地朗讀。

2、指名學(xué)生朗讀這一部分。指導(dǎo)朗讀伯父與周恩來的對(duì)話?！盀槭裁础?？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”

3、分角色朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

4、從本段可以看出，少年周恩來是個(gè)怎樣的人？

三、學(xué)習(xí)課文第二部分。

1、自己一邊讀，一邊想：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？

2、談一談：作為中國人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

3、有感情地朗讀課文，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)“中華不振”的具體含義。

四、學(xué)習(xí)課文第三部分。

1、自讀讀文思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。

3、學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當(dāng)時(shí)他沉思什么？

4、全班交流寫的內(nèi)容。

5、你從本段學(xué)到了什么？學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么？

五、課外延伸。

1、回憶自己成長的經(jīng)歷。

2、了解周恩來或別人成長的故事。

3、用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)的收獲。

板書：

25 為中華之崛起而讀書

疑惑

目睹 中華不振 振興中華

立志

教學(xué)反思

《為中華之崛起而讀書》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第25課，我教學(xué)本課，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文 ，以讀說感悟?yàn)橹鳎寣W(xué)生明白周恩來立志讀書的原因，感受周恩來博大的胸懷、激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，在學(xué)生幼小的心靈中播種下愛國的情感、

為中華之崛起而讀書教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容

本文記敘了周恩來小時(shí)候?yàn)橹腥A之崛起而讀書的古詩，表現(xiàn)了少年周恩來的愛國情懷和遠(yuǎn)大志向。

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

3. 繼續(xù)練習(xí)默讀，做到重點(diǎn)段落不出聲，不指讀。

4. 品味本文的語言特點(diǎn)，積累成語。會(huì)用“為？而？”造句。

教學(xué)重難點(diǎn)

1. 掌握生字詞。

2. 能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

3. 為更好理解人物的愛國情懷和與遠(yuǎn)大志向，需要學(xué)生在課前了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和周恩來的生平事跡。

教學(xué)方法

闖關(guān)識(shí)字法、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、周恩來的生平事跡。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入、范讀課文。

每個(gè)人都有自己的志向，它是我們前進(jìn)的目標(biāo)，能把你的志向說給同學(xué)們聽一聽嗎？（指名說）

同學(xué)們看看圖中的這位和藹可親的老人是誰？ 他是我們中華民族的第一任總理——周恩來，那他小時(shí)候又立下了怎樣的志向呢？

今天，我們就走入《為中華崛起而讀書》這篇課文，了解周恩來總理小時(shí)候就立下了的志向。齊讀課題。

教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊注意字的讀音。

（板書：為中華崛起而讀書）帶著滿腔熱情有感情地讀課題。

二、放手試讀，感知內(nèi)容。

1．初讀課文，了解課文大意。

2. 標(biāo)注自然段。

3. 分段讀課文。

三、闖關(guān)識(shí)字，認(rèn)寫結(jié)合

第一關(guān)：我會(huì)認(rèn)。

1. 認(rèn)讀生字。a. 自由讀。b. 齊讀。c. 開火車讀。

2. 出示本課出現(xiàn)的生字新詞。齊讀。

3. 多音字：要（y āo yào ）

1. 老師要求我們認(rèn)真聽講。

2. 這件事很重要。

第二關(guān)：我會(huì)用

1．小組合作。（組詞、造句）

2. 小組匯報(bào)。

3. 分享四字詞：光耀門楣、環(huán)顧四周、若有所思。

4. 齊讀推薦詞語、成語。

第三關(guān)：我會(huì)寫。

1. 想一想：自己觀察生字，并想想有什么好辦法記住他們？

2. 說一說：同桌互相說一說，交流認(rèn)字的好方法。

（ 加一加、減一減、換一換、形聲字、編順口溜）

引導(dǎo)學(xué)生書空“顧、舉”的筆畫。

3．寫一寫。

觀察字形，哪一筆容易出錯(cuò)？怎樣把字寫好看。

將孩子說的生字板書在黑板上，邊說邊提醒：上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu) 重點(diǎn)指導(dǎo)“舉、顧”?！芭e”下邊不是“豐”?！邦櫋钡淖筮吂P畫。

4. 學(xué)生在《好字行天下》本上描紅、寫字。

5. 展示評(píng)價(jià)。

四、以讀促悟，以悟促學(xué)

(一) 、生字回文

1. 同學(xué)們，你們順利地闖過了三關(guān)，和生字寶寶成了好朋友，現(xiàn)在，咱們和它們一起回到文中，和你的同桌一起用你們喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：文章講了什么故事？

（二）、細(xì)讀感悟

1. 指生讀第一段，明確：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因。

2. 這位面帶笑容、和藹可親的校長來到教室問同學(xué)們“你們?yōu)槭裁炊x書呢？”

同學(xué)們分別如何回答？請(qǐng)同學(xué)們用課文中的話來回答。

（解釋“光耀門楣”的意思——指為家族爭光）

3. 周恩來是怎么回答的？（為中華崛起而讀書）

（前面的兩個(gè)同學(xué)說是為家父、為家族而讀書，他們的心中想的是自家，是小家，志向很狹小，而周恩來是為大家——國家的強(qiáng)大的而讀書，相比較而言，周恩來有強(qiáng)烈的愛國主義情感，他的志向是遠(yuǎn)大的。）

4. 一個(gè)12歲的小男孩立下這樣遠(yuǎn)大的志向，他是隨口說說，說大話的嗎？從哪些詞語或句子可以看出來？

（1）通過“若有所思、鄭重”體會(huì)出他立志是經(jīng)過慎重地思考的。

（2）帶著這種感情再讀此段。

5. 思考：周恩來為什么會(huì)立下這樣的志向呢？（中國貧窮、落后）

（1）師利用圖片，更直觀地解說當(dāng)時(shí)的歷史。以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章感情。

（2）周恩來一生勤勤懇懇、嘔心瀝血、任勞任怨，即使是在病重住院，生命的最后時(shí)刻，還抱病操勞國事，把自己的一生獻(xiàn)給了國家，獻(xiàn)給了人民。他用自己的一生實(shí)踐了少年時(shí)代的誓言。

再次朗讀這位有滿腔愛國熱情的小男孩的志向。（出示課件）

6. 你們覺得老校長對(duì)誰的回答比較滿意？從哪里可以看出來？

從“渾身一振、大聲說、連忙問道”等詞體會(huì)此刻老校長的心情。

7. 周恩來是為中華的崛起而讀書，不是為自己，他心中裝著的事國家，他的胸懷博大、志向遠(yuǎn)大。他所說的正是老校長對(duì)少年一代的期望。齊讀5-7段。

8. 是啊，周恩來從小就立志為中華崛起而讀書。多么偉大的志向，多么有志氣的同學(xué)呀！所以周恩來這個(gè)名字和“為中華崛起而讀書”在全校師生中傳播開來。并且一直傳誦到現(xiàn)在。

五、積累運(yùn)用，拓展遷移

1. 同學(xué)們，在祖國貧窮落后的時(shí)候，周恩來說為中華崛起而讀書，你們覺得中國現(xiàn)在強(qiáng)大了嗎？說一說你是為什么而讀書的？并用“為？而？”的句式說一說。

2. 同學(xué)們都有自己的理想，有自己獨(dú)到的見解。如果努力學(xué)習(xí)相信我們的愿望一定會(huì)成為美好的現(xiàn)實(shí)。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．按要求書寫生字、組詞、造句。

2. 用“為？而？”造句。

板書設(shè)計(jì)

為中華崛起而讀書

為家父

為光耀門楣

為中華崛起而讀書→愛國情感濃烈志向遠(yuǎn)大

教學(xué)反思：

為中華之崛起而讀書教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。

3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書的目的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：了解課文的時(shí)代背景，預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題。

1、出圖：周恩來。

同學(xué)們，你們知道這是誰嗎？你們了解他嗎？我們二年級(jí)學(xué)過一篇課文，《傣族的潑水節(jié)》就是寫周恩來的事情。這么一位了不起的人物，在他12歲的時(shí)候，就立下了遠(yuǎn)大的志向。

2、今天就讓我們走近周恩來，了解他少年時(shí)代的一個(gè)故事?？蠢蠋煂懻n題——“崛起”的“崛”，是個(gè)生字，左邊是個(gè)山字旁，右邊是個(gè)“屈”字。來，齊讀課題。

3、崛起，就是興起，之，是“的”。意思就是為中華的興起而讀書。讓我們?cè)賮碜x一讀課題。

4、讀了課題，你想知道什么？

周恩來為什么立下“為中華之崛起而讀書”的志向呢？帶著這個(gè)問題，打開書的２１頁，自己讀吧，不要齊讀。按照自己的速度讀，自己讀自己的。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

過渡：課文讀完了，會(huì)讀詞語嗎？試試。

（二）檢查詞語掌握情況。

1、出示5組詞語，讀詞、理解部分詞語的意思。

▲ 帝國主義列強(qiáng) 租界 ——知道什么是租界嗎？租界就是租住別人的國土，里面還不讓弱國的人進(jìn)去——繼續(xù)讀。

▲衣衫襤褸，耀武揚(yáng)威——大家讀到這個(gè)詞的時(shí)候，你仿佛看到了什么？

▲鏗鏘有力——大聲讀——這就是鏗鏘有力。

▲懲處 放到句子中：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。”

是什么讓周恩來產(chǎn)生了這樣的想法？

▲中華不振——一起讀（板書：中華不振）

過渡：正因?yàn)橹腥A不振，所以周恩來立下了為中華之崛起而讀書的志向。哪些地方寫了中華不振呢？請(qǐng)同學(xué)來讀讀課文，凡是能表現(xiàn)中華不振的地方就畫下來。

預(yù)設(shè)：

12歲的那年，周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩??！”

“為什么？”周恩來不解地問。

“那是外國租界地、惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振?。　辈竾@了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租界地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他一定要親自去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

（四）梳理課文內(nèi)容。

1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。

2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來感受最深刻？課文的哪幾段寫了這件事？

三、緊扣詞語，精讀感悟，體會(huì)“中華不振”，了解周恩來立志的原因。

（一）自主學(xué)習(xí)，初步感悟。

畫下感受深刻的地方，不明白的地方畫個(gè)問號(hào)。

（二）交流反饋，自主質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？

為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓(xùn)斥一通？

為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻“只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”？

（三）研讀重點(diǎn)，深入感悟。

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子抓關(guān)鍵詞、談感受。

抓住“懲處”一詞輻射重點(diǎn)段，理解“中華不振”。

（1）指導(dǎo)寫字：學(xué)習(xí)“懲”字，分析字形，老師范寫，學(xué)生練寫。

（2）理解詞語：讀詞語，解詞義，明方法。

（3）思考討論：懲處誰？為什么要懲處洋人？中國巡警為什么不懲處洋人？

出示：

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女?！?/p>

▲ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“衣衫襤褸”，想象、體會(huì)婦女的不幸和悲傷，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

▲ 由學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，了解租界是個(gè)怎樣的地方，抓住“闖進(jìn)”一詞，理解“租界”不允許中國人隨便入內(nèi)，補(bǔ)充“華人與狗不得入內(nèi)”。

2、出示視頻資料，豐富對(duì)“中華不振”的理解。

3、感情朗讀。

（1）引讀：

這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了。她原指望______，誰知？_______，反而_________。圍觀的中國人都________、但是，_______只能________。

（2）學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

4、教師小結(jié)，強(qiáng)化感悟。

同學(xué)們，為什么洋人軋死了中國人還得意揚(yáng)揚(yáng)？為什么中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把婦女訓(xùn)斥了一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個(gè)不幸的婦女？

這一切，都是因?yàn)椹ぉぶ腥A不振

四、寫話或說話訓(xùn)練。

（一）從租界回來后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，他在沉思些什么呢？想一想，寫下來或說一說。

（二）學(xué)生交流寫話或說話內(nèi)容。

（三）深化對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，齊讀課題，再讀課題。

五、總結(jié)全文，引發(fā)思考。

六、板書設(shè)計(jì)：

25、為中華之崛起而讀書

↑

中華不振

第二課時(shí)（略案）

教學(xué)過程：

一、比較中體會(huì)周恩來與其他同學(xué)讀書目的的不同，感受少年周恩來的博大胸懷。

（一）其他同學(xué)為什么而讀書？

（二）比較周恩來與其他同學(xué)讀書的目的，你有什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，體會(huì)周恩來“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

（三）有感情地朗讀對(duì)話部分，并分角色合作讀。

二、補(bǔ)充“閱讀鏈接”，加深對(duì)周恩來的認(rèn)識(shí)。

（一）自讀閱讀鏈接內(nèi)容。

（二）指名讀周恩來寫下的著名詩篇：

大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。

面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。

（三）師引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的內(nèi)容，感受周恩來的救國抱負(fù)和博大胸懷。

（四）激情誦讀詩歌，指名讀、齊讀。

三、回顧全文，暢談感受。

（一）有感情地朗讀課文。

（二）談?wù)剬W(xué)文后的感受。

1、人物：引導(dǎo)學(xué)生從“不解地問”、“打破沙鍋問到底”、“經(jīng)常想”、“沉思”、“靜靜地坐在那里”等處體會(huì)周恩來還是個(gè)善思的人，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

2、寫法：體會(huì)過渡句、過渡段的用法。

3、感悟：交流自己為什么而讀書。

四、抄寫生字詞：把文中四個(gè)字的詞語找出來，抄在自己的“摘錄筆記”上。

五、鼓勵(lì)學(xué)生課下收集有關(guān)周恩來的其他故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

為中華之崛起而讀書

12歲那年。周恩來離開家鄉(xiāng)，來到了東北。當(dāng)時(shí)的東北，是帝國主義列強(qiáng)在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽下了車，前來接他的伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去玩??！”

“為什么？”周恩來不解的問。

“那是外國的租借地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破砂鍋問到底。

“為什么？中華不振?。　辈竾@了口氣，沒有再說什么。

不久，周恩來進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書。他始終忘不了大伯接他時(shí)說的話，經(jīng)常想：“租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”一連串的問題使周恩來迷惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

正當(dāng)周恩來和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一頓。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國的租借地里，誰又干怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來才真正體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義。

從租借地回來后，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個(gè)謎。

那天修身課上，魏校長向同學(xué)們提出了一個(gè)問題；“請(qǐng)問諸生為什么讀書？”

同學(xué)們踴躍回答，有的說：“為做官而讀書。”也有的說；“為掙錢而讀書?！薄盀槊骼矶x書”……。

周恩來一直靜靜的坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點(diǎn)名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而將定的回答；“為中華之崛起而讀書！”

魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負(fù)和胸懷！他睜大眼睛又追問了一句；“你再說一遍，為什么而讀書？”

“為中華之崛起而讀書！”

周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩；“好??！為中華之崛起！有志者當(dāng)效周生啊！”

是的，少年周恩來在那時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，中國人要想不受到帝國主義的欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)。

為中華之崛起而讀書教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

2．通過反復(fù)朗讀，找出周恩來為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3．有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生搜集有關(guān)周恩來同志生平的資料。

2、師生搜集反映20世紀(jì)初中國社會(huì)狀況的資料。

3、教學(xué)掛圖或課件。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、了解周恩來同志的生平事跡

1、出示周恩來同志的照片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹周恩來同志的生平及主要事跡。

2、周恩來同志能為共和國的締造和成長鞠躬盡瘁、死而后已，立下卓著的功勛，是和他少年時(shí)代的經(jīng)歷息息相關(guān)的。周恩來同志從小就心系民族振興，立下從危難之中拯救國家的遠(yuǎn)大志向，刻苦學(xué)習(xí)。

二、提示課題，范讀課文

1、今天我們學(xué)習(xí)的課文，就是講周恩來同志少年立志的故事。

板書課題。

2、解題：“中華”在這里指中國，“崛起”就是興起?！盀橹腥A之崛起而讀書”就是為了中國的振興而讀書。

3、教師范讀課文。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生練習(xí)讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。

2、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

四、檢查學(xué)習(xí)情況

1、學(xué)生提出不理解的詞語。

2、師生用查字典、詞典，聯(lián)系生活實(shí)際等辦法初步了解詞語的意思。

3、認(rèn)讀生字。

4、指名分段朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞語

2、想想課文講了幾件什么事？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、聽寫本課中由生字組成的詞語。

2、說說課文寫了哪三件事。

二、分段朗讀，體會(huì)思想感情

1、學(xué)習(xí)課文第一部分。

a 、讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來的語言和心里想的幾個(gè)問題應(yīng)該怎樣讀。

b．同座位的學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文第二部分。

a、仔細(xì)閱讀這一部分課文，想象當(dāng)時(shí)的情景。

b．聯(lián)系全文的內(nèi)容，想想周恩來一個(gè)人沉思時(shí)都在想些什么，并把想到的寫下來，互相交流。

c．思考：課文在第九自然段里為什么不把周恩來沉思的內(nèi)容寫出來。

3、學(xué)習(xí)課文第三部分。

a、練習(xí)分角色朗讀課文。

b．利用教室的環(huán)境進(jìn)行現(xiàn)場表演。

c．分析一下少年周恩來的讀書目的與其他學(xué)生讀書目的到底有什么不同。

d．再讀課文，說說作者為什么在寫周思來的讀書志向之前先寫了同學(xué)們的回答，為什么具體寫了魏校長在聽到周恩來的回答之后的反映。

4、學(xué)習(xí)課文第四部分。

三、齊讀最后一個(gè)自然段。

聯(lián)系全文，深入思考

1、使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么?

2、課文中的三件事情之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

第三課時(shí)

一、拓展閱讀，理解詩句

1、教師出示周恩來“大江歌罷掉頭東”一詩手跡的圖片。

2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供“大江歌罷掉頭東”一詩注釋，請(qǐng)學(xué)生試著說說詩意。

4、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勯喿x后的感受。

二、自主習(xí)作，小組交流

1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中材料想到的寫下來。

2、把自己寫的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

三、積累詞語

找出課文中的四字詞語，讀一讀含有這些詞語的句子，然后寫一寫。

四、布置綜合性學(xué)習(xí)

1、我們已經(jīng)了解總理小時(shí)候的故事，讓我們通過各種渠道來了解更多人成長的故事吧。

2、分小組，說說你想了解那些人成長的故事，你打算用什么渠道去了解。

二次備課

板書設(shè)計(jì)：

為中華之崛起而讀書教案(篇7)

尊敬的評(píng)委老師好：

我說課的題目是《為中華之崛起而讀書》，我要說的是第一課時(shí)，共五部分。

一、說教材

《為中華之崛起而讀書》是人教版課標(biāo)教材第七冊(cè)第七組第1篇課文。這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。

教材編者的意圖是：

1.讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;

2.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上所述的教材特點(diǎn)和編者意圖，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

其中，在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn);了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說教法

課程標(biāo)準(zhǔn)說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

加上這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。

先寫12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解;接著寫周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說的話的含義;然后寫在修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”;最后寫周恩來在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。

對(duì)于已經(jīng)具備初步的獨(dú)立閱讀能力的四年級(jí)的孩子來說，內(nèi)容不算太難，又有課前孩子對(duì)當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來的生平搜集相關(guān)資料，為深入理解課文做準(zhǔn)備。

因此，我采用以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在讀中自主理解課文，體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說學(xué)法

課標(biāo)說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼耍乙龑?dǎo)學(xué)生采用感情朗讀、邊讀邊想象、寫一寫的學(xué)習(xí)方式，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

課文的第一部分，可以用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。

第三部分，引導(dǎo)聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同。

五、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)課。

1.以談?wù)撟约撼砷L中的故事為題，引入少年周恩來的成長故事，揭示課題，板書課題。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字。

通過查字典理解“崛起”及“崛”的意思，指導(dǎo)書寫“崛”字。

(二)檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查生字詞。

出示兩組詞語：

帝國主義、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)

抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華

讀后讓學(xué)生辨別兩組詞語的不同。

由“振興中華”引入課題，思考：是什么原因讓少年周恩來“為中華之崛起而讀書”?用自己的話說一說。

(三)精讀課文，感受少年周恩來博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。

共四個(gè)部分來教學(xué)——

1.課文的第一部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對(duì)話時(shí)，“為什么?”“那又是為什么呢?”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對(duì)這些事情的關(guān)注;“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。

2 .第二部分，周恩來親眼見到中國人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。

3 .第三部分，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書!’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。

4.引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求;而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

(四)拓展延伸，升華情感。

讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受;可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感;還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀“閱讀鏈接”中的文字，如果學(xué)生不理解部分詩句的內(nèi)容，教師可以作一些講解。

為中華之崛起而讀書教案(篇8)

一、說教材

親愛的老師們：大家上午好！今天與各位一起走進(jìn)《為中華之崛起而讀書》。這是人教版實(shí)驗(yàn)教材，第七冊(cè)第七單元的開篇之作。這篇精讀課文寫的是周恩來少年時(shí)代的一件事，他親眼目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志為振興中華而讀書。表現(xiàn)了周恩來志向的遠(yuǎn)大，胸襟的博大。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，而且各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)，各層之間有著必然的內(nèi)在聯(lián)系。

二、設(shè)計(jì)意圖：

讀了這篇課文之后我思緒萬千，我在想為什么我們泱泱大國，人口巨人，竟讓彈丸之地的矮子隨意瓜分，占領(lǐng)、宰割呢？為什么我們國人面對(duì)侵略者不僅逆來順受，茍且偷生，還紛紛為列強(qiáng)出謀劃策，甘當(dāng)順民，甚至甘當(dāng)漢奸，滅自己的志氣，長他人的威風(fēng)呢？再看看今日，日本首相參拜***，韓國有人削指明志，而為什么我們中國沒有？為什么韓國人堅(jiān)決不買日貨，而我們國人有那么多人做不到呢？包括我在內(nèi)。當(dāng)然我不是說買日貨就是不愛國。我在思考這些是不是與我們國人缺乏骨氣、缺乏志氣有關(guān)呢？是不是與我們部分民眾思想意識(shí)里只有一家一姓，沒有國家民族有關(guān)呢？再看看我們的學(xué)生自私成性，懶惰成風(fēng)，有幾個(gè)懷著目的來校讀書呢？因此我希望通過這篇課文教學(xué)能使我的學(xué)生了解一下我們中國曾經(jīng)所受的屈辱，在歷史中得到教訓(xùn)，使他們反思為何中華不振。同時(shí)，希望我的學(xué)生能從周恩來遠(yuǎn)大的志向、博大的胸襟中受到一點(diǎn)啟發(fā)，反思自己讀書的目的。基于這些思考，加上這篇課文記敘的事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)狀況和周恩來總理的生平了解的比較少。在這種情況下，我指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備。并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文語言在學(xué)生心理活起來，去觸動(dòng)他們心靈。教學(xué)時(shí)，我圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。接著通過周恩來與別的學(xué)生的對(duì)比，及與其他愛國之士的對(duì)比，體會(huì)周恩來的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來在學(xué)生心中的形象再高大起來。

三、說目標(biāo)

基于以上的考慮，結(jié)合本單元在成長的故事中體驗(yàn)成長的快樂，思考成長的問題，留下成長的足跡，和課文自身的特點(diǎn)。本篇的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下： 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫本課的新詞語。 2、能有感情地朗讀課文，在語言文字中體會(huì)人物的思想感情。 3、品讀課文，感受少年周恩來胸襟的博大，志向的遠(yuǎn)大；引發(fā)學(xué)生思考讀書的目的，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

四、說重、難點(diǎn)

在閱讀中體會(huì)人物的思想感情是本課教學(xué)的重點(diǎn)；由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教材處理

為了突破重難點(diǎn)，達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，我分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，本堂課是第一課時(shí)，從課題入手，在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)1-8節(jié)，感悟“中華不振”的含義，體會(huì)周恩來立志振興中華而讀書的一大原因。

六、教學(xué)流程

請(qǐng)跟我一起走進(jìn)教學(xué)過程，進(jìn)行策略分析。在這里將呈現(xiàn)我的教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)。我分四大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。第一環(huán)節(jié)：了解學(xué)情，揭示課題課一開始，我就問學(xué)生：同學(xué)們，你們每天腳步勿勿來到學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問一下，你為什么讀書？這種以閑聊的方式既拉近了我與學(xué)生的距離，又能使學(xué)生思考讀書的目的。同時(shí)我也能了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法。俗話說已知彼方能百戰(zhàn)百勝，走進(jìn)學(xué)生的心靈才能引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。通過閑聊引出，我們中華人民共和國的第一任總理—周恩來在與大家這樣大的時(shí)候，就立下為中華之崛起而讀書志，并且在他以后的人生中都朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。從而讓學(xué)生心里的想法與周恩來的志向進(jìn)行對(duì)比，使他們的心里出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)的波動(dòng)。在此基礎(chǔ)上我緊接著問學(xué)生，什么原因使他立下這樣遠(yuǎn)大的志向呢？這個(gè)問題，給學(xué)生留下了一個(gè)神秘的感覺，這樣就觸發(fā)了學(xué)生探秘求知的欲望，課堂氣氛的引線一下子就點(diǎn)燃了。第二環(huán)節(jié)：初讀感知，掃清障礙這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著問題“什么原因使他立下了為中華之崛起讀書呢？”與學(xué)習(xí)提示去讀課文。學(xué)生初讀課文后，及時(shí)檢查生字、詞語。找出文中的一個(gè)詞語來回答周恩來為中華之崛起而讀書的原因。本環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

七、研讀課文

感知“中華不振” 在這個(gè)板塊中，設(shè)計(jì)了二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知“中華不振” 1、在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生反得讀課文1-9小節(jié)，從字里行間找出體現(xiàn)中華不振的詞句進(jìn)行主自探究，讀中體悟。重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)部分讀中感悟：（1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。主要抓住“大不相同”來體會(huì)，外國人居住的地方燈紅酒綠，中國老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！這是中華不振！ （2）婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國家強(qiáng)大；憑著我們中國的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國人的懦弱；更憑著中國政府的腐敗無能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無法無天、慘無人道。就因?yàn)檫@樣伯夫才對(duì)周恩來說：“沒事可不要到那個(gè)地方玩啊！”，“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！” （3）圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那人不幸的婦女。先讓學(xué)生說說如果當(dāng)時(shí)你也在場親眼目睹這一切，你會(huì)怎么樣？學(xué)生一定會(huì)說要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問能行嗎？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國人也只能是緊握著拳頭，緊握著無奈，緊握著………… 新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。設(shè)身處地的盡情發(fā)揮當(dāng)時(shí)的情感，激昂處還他一個(gè)激昂，憤怒處還他憤怒。 2、補(bǔ)充材料，進(jìn)一步感知中華之不振為了更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來的當(dāng)時(shí)的心理感受。我讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。再讓學(xué)生說說自己的感想。

八、感知立志原因

新課改要求中年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨。這一部分，我讓學(xué)生抓住“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓他們寫一寫自己感受到的少年周恩來的內(nèi)心世界。因?yàn)闀r(shí)間倉促，以上這睦只是我對(duì)這一課一廂情愿的一些初步設(shè)想。最后我想說的是，學(xué)生的語言是實(shí)時(shí)生成的，咱們的課堂而皇之也是實(shí)時(shí)生成的，正如崔巒會(huì)長所說的，我們教師只據(jù)學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，才能達(dá)到最后的教學(xué)效果。謝謝大家。

為中華之崛起而讀書教案(篇9)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。

過程與方法：學(xué)生通過展開想象、對(duì)比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入、整體感知

1．激情導(dǎo)入

2．齊讀課題

3．通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？

4．總結(jié)板書：中華不振

二、精讀課文

（一）小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文

1．默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？

2．把相關(guān)語句畫出來

3．在學(xué)習(xí)小組里面交流

（二）研讀課文

1．探究學(xué)習(xí)1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理）

a、品讀詞句，初步感受中華不振。

他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。

●通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。

●從洋人欺侮中國人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。

●從當(dāng)時(shí)婦女的穿著“衣衫襤褸”體會(huì)中國當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。

一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

●通過“不但不…反而…”這組詞語體會(huì)中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對(duì)中國人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。

●體會(huì)這是在中國的地盤上，國人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

●從“緊握著”這個(gè)詞語體會(huì)國人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？

●從“只能”、“誰又敢怎么樣呢？”看出在中國的土地上，中國人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。

●通過對(duì)比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚(yáng)威的巡警。

●這段話主要讓孩子體會(huì)“闖進(jìn)”，在中國人自己的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振，這段話略處理。

（老師相機(jī)處理回勾1—6段）

導(dǎo)語：其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來讀。

伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：“沒事可不要到那個(gè)地方去呀！”

“為什么？”周恩來不解地問。

伯父對(duì)他說：“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”

“那又是為什么呢？”周恩來打破沙鍋問到底。

“為什么？中華不振?。　辈竾@了口氣，沒有再說什么。

●抓住“打破沙鍋問到底”體會(huì)周恩來對(duì)此事的關(guān)注，讀出語氣來就可以。

b、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振

正是因?yàn)開_________________，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。

c、通過資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。

2、導(dǎo)讀9—15段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向

a．思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢？

b．導(dǎo)讀課文9—15段，思考：你從這個(gè)呼聲聽出了什么？（周恩來的遠(yuǎn)大理想）

c．重點(diǎn)體會(huì)：

周恩來站了起來，清晰而又堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

三、課外拓展

1、教師小結(jié)。

2、作業(yè)布置：

●課下讀關(guān)于周恩來的故事。

●在改革開放的今天，想想為什么而讀書？

板書設(shè)計(jì)：

25、為中華之崛起而讀書

↑

中華不振??！

編輯短評(píng)：本課重點(diǎn)突出“中華不振”的體會(huì)，逐層深入，由詞句──內(nèi)容整合──資料補(bǔ)充，為體會(huì)周恩來的“為中華崛起而讀書”作了很好的鋪墊（王賀玲）。

幼兒園教案《為中華之崛起而讀書教案(模板9篇)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了中華崛起讀書教案專題，希望您能喜歡！