幼小銜接工作總結(jié)。

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好的工作總結(jié)包括哪些部分？失誤是為了避免，成功經(jīng)驗是為了積累，經(jīng)常性反思總結(jié)，以后遇到這種問題可以游刃有余。以下“小學幼小銜接工作總結(jié) ”由欄目小編為大家收集整理，請收藏并分享給你的朋友們吧！

小學幼小銜接工作總結(jié) 篇1

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1、幼小銜接的突擊性

銜接工作是一場持久戰(zhàn)。從某種意義上說，銜接工作在幼兒一入園就開始了，整個幼兒教育時期都要為兒童小學和今后的成長做好最基本的全面的素質(zhì)準備。而在大班，是要側(cè)重做好兒童入小學的特殊準備，如通過游戲和繪畫等活動培養(yǎng)兒童寫字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多數(shù)幼兒園在兒童將要入學的前半年才做銜接工作,在大班對幼兒進行相應的突擊訓練，這些做法是遠遠不夠的。應該在兒童3、4歲剛?cè)雸@時就加以逐步的培養(yǎng)其自理能力、交往能力、規(guī)則意識等和正確的姿勢、良好的習慣等。如果在最后時期才進行強化訓練，急于求成，會使兒童在生理、心理各方面壓力驟然加大，難以適應，不但教育效果不佳，而且還使兒童對小學和未來的學習產(chǎn)生畏懼情緒。幼小銜接是長期的工作。

2、“雙向銜接”

兒童要為入學做好準備，學校也要為兒童做好準備。事實證明，雙向銜接是解決幼小銜接問題的必由之路。

在幼小銜接工作中，幼兒園與小學的雙方配合與協(xié)作是不容忽視的環(huán)節(jié)。以往的幼小銜接工作，更多的是幼兒園向小學靠攏。如適當調(diào)整幼兒園大班后期的一日生活內(nèi)容與時間，使幼兒身心狀態(tài)和學習環(huán)境與學校生活的內(nèi)容與節(jié)奏逐漸協(xié)調(diào)起來。銜接應是雙向的。幼兒園教師與小學老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入小學初期，減少教學內(nèi)容中抽象性的語言和符號，增加具體形象、有趣的內(nèi)容;減少呆板式的上課，增加趣味性和活動性的教學方式。保持銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性。我們需要幼兒園與小學相互開放，幼兒園活動與小學課堂的互動開放，參觀小學讓幼兒熟悉小學和激發(fā)幼兒入學的愿望，還可與小學生聯(lián)歡，搞“大手拉小手”活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

3、教師觀念要銜接

許多幼小銜接的研究結(jié)果表明，提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證。而提高教師的素質(zhì)的關鍵則在于轉(zhuǎn)變就有觀念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過渡期特點的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個兒童不同的發(fā)展特點及需要，有計劃，由針對性的開展銜接工作。

4、要綜合各方力量，做好銜接工作

幼兒園幼小銜接工作僅僅依靠幼兒園與小學的單方面的力量是不夠的，幼兒園還應該與家長社區(qū)互相配合，形成影響幼兒成長的教育合力。幼兒和小學階段，家長在教育方面的作用十分重要，無論是兒童的生活起居，還是社會性行為，學習習慣，都受家長行為和態(tài)度的影響。因此，做好家長工作，轉(zhuǎn)變家長觀念，與幼兒園與小學共同配合搞好過渡期的教育是十分必要的。這些問題需要幼兒園、小學幫助和正確指導加以解決。幼兒園可以通過開辦家長學校，邀請家長參加親子活動、個別家訪、家園聯(lián)系冊、成立家長委員會等多種途徑吸引家長配合幼兒園、小學做好銜接教育工作。幼兒園還應加強與社區(qū)的溝通與協(xié)作，大力宣傳做好銜接工作的重大意義。使全社會對此達成共識，共同配合，做好銜接工作。

小學幼小銜接工作總結(jié) 篇2

進入小學，兒童所處的客觀環(huán)境、學習內(nèi)容、作息時間、自理要求、師生關系等都多方面都發(fā)生了較大的變化，許多方面都存在著斷層問題，家長配合做了許多工作。

第一、家長協(xié)助幼兒習慣學習生活環(huán)境的變化。學校的教室，不通同于幼兒園的布置，小學教室的課本、黑板、桌椅等教學設施，可對孩子缺乏吸引力。因此，在開學初期，學校即組織家長集中培訓，要求家長配合學校做好了孩子的思想工作，讓孩子有一個明確的認識:小學和幼兒園的環(huán)境是不同的。

第二、家長協(xié)助孩子適應生活內(nèi)容的變化。小學學習是小學生的主要活動，不論對所學的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學大綱來學好所規(guī)定的課程。學生的主要生活就是上課、完成作業(yè)。課間休息和游戲時間很短,孩子面臨的是和高年級學生一樣的每天上午四節(jié)課,下午一般一節(jié)或兩節(jié)課的課堂教學。因此，家長養(yǎng)成了每天養(yǎng)成詢問孩子學習內(nèi)容的習慣，每天幫助學生學著梳理一天的學習內(nèi)容，監(jiān)督并培養(yǎng)孩子按照老師的要求學習。

第三、家長協(xié)助孩子適應師生關系的變化。在小學，老師的角色主要是完成教學任務在生活上對學生的關心的比幼兒園老師要相對減少,與學生個別接觸的時間比較少。因此，家長做到了經(jīng)常與老師溝通，然后將老師對孩子的評價反饋給孩子，讓孩子對老師盡快熟悉。

小學幼小銜接工作總結(jié) 篇3

第一，教師加強了溝通和相互間的聯(lián)系。聯(lián)系分為三個層面:1、加強了與幼兒園老師之間的聯(lián)系，熟悉孩子特點，開展有針對性的教學。2、加強了一年級老師之間的聯(lián)系。根據(jù)學生在不同課堂上的反饋，總結(jié)孩子特點，采取針對性的教育策略。3、注重不同教師與同一家長之間的溝通聯(lián)系。讓家長清楚孩子的長處和不足，有針對性地協(xié)助學校做好孩子的工作。

第二，加強了家長之間的聯(lián)系。學校幫助家長互相認識，協(xié)助加強家長們之間的互相交流和溝通，從而讓家長之間互相交流育子經(jīng)驗，使幼兒能夠適應小學學習與生活的節(jié)奏。

第三，加強了小學生生活自理能力的訓練，注意對學生在書寫，閱讀等方面的良好習慣的培養(yǎng)。

第四，利用家長問卷、家訪、家長來校接送幼兒、電話交談等形式，與家長及時溝通和交流，使家長們能夠及時了解和掌握自己的孩子在幼小銜接方面所存在的問題，準確把握自己的孩子當前的發(fā)展水平和狀況，并對其進行專門的教育和訓練，取得相互理解和支持，使每一個孩子都能順利的從幼兒園過渡到小學的學習與生活。

幼小銜接是指幼兒園教育和小學教育的兩個部分的連接。銜接的內(nèi)容包括教學內(nèi)容、教學方式、教學要求和教學環(huán)境，銜接的目的是使幼兒適應小學環(huán)境的同時，其學習興趣、方法、習慣和能力能夠在幼兒園教育基礎上有所轉(zhuǎn)化、提升和發(fā)展。從幼兒到小學生，這是每一個人所必須經(jīng)歷的，陶行知先生曾指出:“小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本?！笨梢姡龊糜仔°暯庸ぷ?，意義重大?，F(xiàn)將xx幼兒園雙語教育幼小銜接基本情況做以總結(jié)。

小學幼小銜接工作總結(jié) 篇4

為了貫徹落實《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導綱要》，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，實施科學的保育教育。xx年莒南縣實驗幼兒園按照《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，結(jié)合市縣幼小銜接工作精神與本園實際，多措并舉積極推進幼小銜接系列活動，幫助幼兒做好入學準備。

養(yǎng)成良好習慣

助力科學銜接

推動“自主游戲”縱深發(fā)展，鼓勵幼兒積極參加戶外活動，充分保證幼兒每天的戶外游戲和體育活動時間。根據(jù)大班幼兒運動能力發(fā)展特點和個體差異，適當增加運動量和運動強度，提高動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，增強力量和提高耐力。

在日常生活和游戲中鼓勵幼兒學會正確、熟練地扣扣子、系鞋帶。大班鼓勵幼兒正確使用筷子；提供畫筆、剪刀、小型積塑等工具和材料，支持幼兒進行畫、剪、折、撕、粘、拼等各種活動。

幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，逐步樹立時間觀念。將大班下學期作息時間向小學靠攏，對大班幼兒進行心理輔導教育，讓幼兒從意識中知道自己身份的轉(zhuǎn)變。通過游戲、一日生活等多種方式，引導幼兒在日常生活和游戲中感受時間，學會按時作息，養(yǎng)成守時、不拖沓的好習慣。引導幼兒承擔適當?shù)膭趧尤蝿眨陀變阂黄鹬贫ò嗉墑趧佑媱?，鼓勵幼兒自主確定任務分工并有計劃地完成。能主動承擔并完成分餐、清潔、整理等班級勞動，能做一些力所能及的家務勞動。

參觀小學活動

定期組織大班幼兒前往小學部進行參觀，讓幼兒提前熟悉了解小學的生活與環(huán)境，近距離感受小學與幼兒園的不同。

通過升國旗、唱國歌，參觀體育場、迷宮、教學樓、活動室親眼觀察、親耳傾聽、親身體驗，近距離了解與感受小學校園的無限魅力，干凈整潔的教室，充滿書香的走廊，一聲聲爽朗的讀書聲，給孩子們留下了深刻的印象，激發(fā)了幼兒對小學生活的美好向往與期待。

你好，一年級

定期邀請小學部一年級老師進園為大班孩子們開展“你好，一年級”的幼小銜接主題活動課。

通過活動，讓孩子們對于即將步入小學后的身份轉(zhuǎn)變有了自我認知，從環(huán)境變化、生活習慣、行為習慣等方面對幼兒進行了詳細的講解，如小學生的時間觀念要強、上課的作息時間要規(guī)范，坐姿坐態(tài)要端正，整理物品要整潔有序等，讓幼兒在輕松愉快的互動中感受到了小學生活的精彩與快樂。

幼小銜接聯(lián)合研討系列活動

莒南縣實驗幼兒園作為改革的試點單位及小學部的對接單位，定期舉行幼小銜接專題聯(lián)合研討系列活動，從孩子們的學習準備、生活準備、社會準備、身心準備等方面，共研共商共成長，雙向交流齊思考，促進小學與幼兒園建立學習共同體，加深幼兒園教師與小學教師的溝通交流。同時，及時了解幼兒入學一年級后的動態(tài)，深入了解幼兒入學適應中的問題與困惑，集中會診把脈，分層跟進指導，幫助兒童順利渡過入學適應期，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

家園攜手

同心同行

“孩子馬上就要上小學，他能快速適應嗎？”“幼兒園階段的孩子，需不需要提前學拼音、算術(shù)？”“要不我先讓孩子上個幼小銜接班適應適應？”這些問題縈繞在大班幼兒家長的腦海中。

為切實緩解大班幼兒家長的幼小銜接焦慮，解決在過渡期間所面臨的問題，實驗幼兒園定期開展家委會、“開學第一課”活動。加強家長與幼兒園之間的雙向溝通與聯(lián)系，充分發(fā)揮家長對幼小銜接工作的參與、合作、助力作用，更好地參與幼小銜接活動中，形成教育合力。同時，教師們利用暑假期間，針對特定家庭登門入戶深入了解幼兒的入學準備情況，通過與家長的積極互動、討論，幫助家長樹立科學銜接的理念，保障幼兒在園校之間的無縫銜接。

莒南縣實驗幼兒園秉承“共建和諧樂園、享受成長快樂”的辦園理念，建立了家、園、校共育長效機制，通過開展“聯(lián)合教研”、“幼小銜接活動課”等一系列活動，不僅緩解了家、園、校的焦慮，更幫助孩子們解決了入學準備和入學適應過程中的問題。園所將在深入總結(jié)幼小銜接工作經(jīng)驗的基礎上，進一步加大幼小銜接的工作力度，積極探索幼兒園、小學、家長協(xié)同銜接策略，為孩子從幼兒園到小學科學過渡保駕護航。

小學幼小銜接工作總結(jié) 篇5

1、xx幼兒園20xx年6月有3個大班畢業(yè)，有100名畢業(yè)的幼兒。其中少數(shù)民族幼兒有20名。

2、xx幼兒園少數(shù)民族幼兒人數(shù)占全園幼兒總?cè)藬?shù)的三分之一，針對少數(shù)民族幼兒較多的特殊性，我們在雙語教學方面加大力度，首先要求民族教師在園必須說普通話，創(chuàng)設師、幼人人講普通話的環(huán)境，其次加強民族教師教學組織能力，對民族教師進行說課、書寫教案培訓，并形成民漢一對一結(jié)對子培訓，使民族教師在運用漢語教學中得到進步，每學期我園都組織少數(shù)民族幼兒“雙語”比賽活動，提高了少數(shù)民族幼兒表述能力、學習漢語的熱情，營造濃厚的漢語學習氣氛，促進了我園“雙語”教學發(fā)展。

3、xx幼兒園20xx年6月調(diào)查大班畢業(yè)生上學去向。主要選擇的學校有南林(十二)小學，占畢業(yè)人數(shù)的70%，其次是雅典娜和實驗小學，占總?cè)藬?shù)的20%。還有20%的幼兒選擇其他小學。如:七小、十五小、南湖小學、二小、六小等。

小學幼小銜接工作總結(jié) 篇6

1、xx幼兒園積極帶領大班老師正確認識了解幼兒園和小學教育的異同，找準銜接關鍵，然后在尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的同時，有效接近小學教育方法和管理模式。幼兒園第二學期，沒有特殊原因，要求孩子必需每天背書包上幼兒園，有事情要向老師請假，不允許向小班一樣，來去自由。教師要熟悉幼兒到小學生的過程，應發(fā)生的變化有哪些。

2、為幼兒入學做好心理準備。在這個方面要特別注意以下三個點:一是大班教師要注意激發(fā)幼兒的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。對任何人來說，從小養(yǎng)成一個良好的學習習慣是終身受益的。二是要注意培養(yǎng)幼兒正確的學習價值觀，激發(fā)孩子喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。幼兒每次閱讀前應提出要求:“看書時，要安安靜靜地一頁一頁輕輕翻看;看時把自己認為好看的內(nèi)容過會介紹給大家;如果在看書時遇到不懂的可以輕聲問老師和同伴;閱讀完后記住把書放回原處。”三是要注意提高幼兒對事物的認知能力。包括感知能力、記憶能力、思維能力、想象能力、注意能力、創(chuàng)造能力等。

3、組織大班孩子參觀小學，看大哥哥、大姐姐們?nèi)绾紊险n。孩子們非常興奮，撫摩操場上的籃球架、在跑道上飛奔，體驗著在幼兒園沒有的東西。通過觀摩活動，使孩子們了解了小學基本的教學秩序和教學模式，使幼兒園老師們親身感受到小學教師認真授課的工作態(tài)度和教學手段的多樣化。

4、進行大班家長幼小銜接的講座活動。通過開展家長講座，使家長們了解了小學教育教學情況，使幼兒園開展的“幼小銜接”教學更具針對性和實效性，也進一步增強了幼兒園和小學之間的“無縫隙對接”。

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