高中地理教學設計。

教師作為學生學習過程中的引導者，教學時就要著手規(guī)劃好相應的教學設計。教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)，可以讓學生能夠學到更多的知識。怎樣才能將教學設計寫好呢？由此，有請你讀一下以下的“高中地理教學設計模板”，大家不妨來參考。希望你能喜歡！

高中地理教學設計模板(篇1)

一、內(nèi)容與說明

1、內(nèi)容

地球自轉的概況——自轉的方向、周期、角速度、線速度。

與地球自轉相關的典型地理現(xiàn)象——地方時。

2、地位與作用

本課題是高中地理“宇宙環(huán)境”篇的組成部分。地球是宇宙中一個普通的天體，認識地球的自轉及因此而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，對整個地球環(huán)境有個基本的認識，可為后續(xù)“自然環(huán)境”篇的學習打好基礎。

二、教學目標

1、知道地球自轉的方向、周期、線速度與角速度。

2、能夠理解由于地球自轉產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象和時差。

3、能夠判斷地球自轉的方向，在地圖上判斷各點之間的方位關系。

4、能夠計算兩個地區(qū)之間的時差。

【設計思想】注重從“現(xiàn)象”引出“為什么”，引導學生主動思考“原因”。

三、教學重點、難點

區(qū)時的計算、涉及國際日期變更線的日期的計算。

四、教學課時

1課時。（“地球自轉偏向力”另外安排一課時教學）

五、教學過程

（一）引入新課

多媒體課件首頁上顯示一幅不停自轉的地球圖片，引入“地球的自轉”這一內(nèi)容。

【設計思想】開門見山地將“地球的自轉”這一比較抽象的概念，較為直觀地展示在學生面前。

（二）新課教學

1.從物理學中描述物體勻速圓周運動的幾個因素，引出地球自轉的幾個要素——方向、周期和速度（線速度、角速度）。

2．教師設問“什么是地球的自轉運動”，引出地球自轉的定義——繞著地軸自西向東地自轉。注意自轉軸是地軸，方向是自西向東，進而讓學生判斷從南、北極上空看地球的自轉方向。

請一位學生上講臺，用地球儀為大家演示地球的自轉運動，并讓大家從南、北極上空觀察地球自轉的方向。得出在南北極上空觀察到的地球自轉方向分別為順時針和逆時針方向。

做一做，小練習：找出北半球的水平氣流的運動軌跡，如下圖：

【設計思想】單是口頭描述“自西向東”“順時針”“逆時針”這些詞語，學生對地球自轉的方向仍然是模糊的；如讓學生邊用地球儀演示邊觀察，就比較直觀，容易理解和記憶。

3．復習經(jīng)緯線的知識，如“經(jīng)線指示南北，緯線指示東西”等。

【設計思想】絕大部分的高二學生對于初中時所學的經(jīng)緯線、經(jīng)緯度毫無印象，見到經(jīng)緯線一籌莫展。所以適當補充經(jīng)緯線的知識是非常必要的。

4．教師繼續(xù)設問“由于地球的自轉，我們地球上會出現(xiàn)哪些景象呢？”展示一份報道“20xx年7月10日的凌晨2點多，很多中國鐵桿球迷還圍坐在電視機前，關注著世界杯決賽的戰(zhàn)況?！弊寣W生判斷這份報道出現(xiàn)在哪個國家的媒體上？

【設計思想】學生能夠判斷出是中國媒體的報道，從而引出“地方時”的概念，先讓學生辨析一下，“晝夜現(xiàn)象”和“晝夜交替現(xiàn)象”是不同的概念，也是不同原因導致的。教師同時用地球儀和手電筒進行演示。

5．教師再設問“世界各地的時間為什么會有不同？有怎樣的不同？”從而引出地方時，以及地方時的劃分。得出“時間的東早西晚”，經(jīng)度每15度時間就差1小時，經(jīng)度1度時間就差4分鐘。引出“北京時間”的概念，讓學生辨析“北京時間”“北京的時間”“東八區(qū)標準時”。

教師通過地球儀及多媒體的演示，幫助學生分析完成“北京時間”、“北京的時間”、“東八區(qū)標準時”之間的區(qū)別。

做一做，小練習：計算世界杯決賽(最近的一屆)是當?shù)貢r間幾點開始的？

6．教師引入當年麥哲倫環(huán)球航行時的“丟一天”，引入“國際日期變更線”的概念：麥哲倫的船隊1519年9月從西班牙出發(fā)，歷經(jīng)三年又回到了西班牙。航海日志上為9月6日，西班牙當?shù)厝掌趨s為9月7日。這一天“丟”在了哪里？為什么會丟？

有一位雙胞胎孕婦從上海坐船前往舊金山，在接近日界線的時候生下了一個女孩，越過日界線后生下了一個男孩。若干年后，兩個孩子長大后了，他們也學了有關日界線的知識后，男孩說他應該是哥哥。你們認為他這么說有沒有道理？為什么？

【設計思想】從生活中的例子進行教學，學生容易理解，增強學生學習地理的興趣。

7、教師總結

教師：今天我們學習了地球自轉的方向、周期、速度以及由于地球自轉而產(chǎn)生的地方時。大家看這張結構圖，對于今天的學習內(nèi)容你已經(jīng)掌握了多少呢？請同學們對照這張圖，自己回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容，如有疑問，請?zhí)岢鰜怼?/p>

六、專家評析

地球的自轉運動是高二地理的學習難點，教師通過實物演示和多媒體輔助教學，使抽象的教學內(nèi)容直觀化、形象化，便于學生理解和記憶。

本課題的設計注重學生的生活經(jīng)驗，從“現(xiàn)象”引出“為什么”，分析原因，得出結論，有利于激發(fā)學生學習地理的積極性，主動探究問題的興趣。

采用學生自主復習的模式進行最后的小結，在鞏固復習的同時，讓學生再次發(fā)現(xiàn)自己學習中的問題，不斷探究，不斷解決問題，也是本課設計的一個特色。

當然，本設計還有值得商榷的地方，如：教師所舉例子是否具有典型性、是否能激發(fā)學生學習的興趣，有些問題是否符合高二學生的認知基礎等。

高中地理教學設計模板(篇2)

[教學目標]

1.用圖例說明天體系統(tǒng)的層次，以及地球在宇宙中的位置。

2.運用圖表資說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。

3.分析地球的宇宙位置及自身條件，理解地球上出現(xiàn)生命的原因。

[教學重點]

1、地球在宇宙中的位置。

2、地球的普通性和特殊性。

[教學難點]

地球上存在生命的原因

[教學過程]

（導入新課）太陽的東升西落、晝夜交替、斗轉星移這些現(xiàn)象我們都是很熟悉的，你們當中有誰知道在地球上這些現(xiàn)象為什么會產(chǎn)生嗎？地球上為什么會有生命？其它星球上有沒有生命呢？這就是我們這節(jié)課里將要學習的內(nèi)容。

（講授新課）

一、地球在宇宙中的位置

1、宇宙是由物質(zhì)組成的

①天體類型

A、恒星 由熾熱氣體組成，自身能發(fā)光發(fā)熱的球狀或類似球狀的天體

B、星云 由氣體和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體

C、行星 在橢圓形軌道上環(huán)繞太陽運行的、近似球形的天體。自身不能發(fā)光。

D、衛(wèi)星 環(huán)繞行星運行的、質(zhì)量很小的一種天體。月球是地球的惟一的一顆衛(wèi)星。

E、流星體 行星際空間的塵粒和固體小塊。沿同一軌道繞太陽運行的大群流星體，稱為流星群，闖入地球大氣層的流星體，因同大氣摩擦而產(chǎn)生的光跡，劃過長空，好像從空中的某一點向外散射開，這種現(xiàn)象叫做流星體。

F、彗星 在扁長軌道上繞太陽運行的一種質(zhì)量較小的天體，呈云霧狀。

此外，還有其它的星際物質(zhì)。其中，恒星和星云是兩種最基本的天體

（附：練習鞏固對天體特征知識的理解和認識）

②天體系統(tǒng)的層次

任何天體在宇宙中都有自己的位置，各天體之間相互吸引相互繞轉，形成天體系統(tǒng)。各級天體系統(tǒng)的組成如下：

A、地月系 月球繞地球轉動形成地月系。地球是中心天體，月球是地球的惟一的天然衛(wèi)星。

B、太陽系 太陽、地球和其他行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)構成太陽系。

C、銀河系 太陽系和其他恒星系構成銀河系。在銀河系以外，還有大約10億個同其相類似的天體系統(tǒng)，人稱河外星系。

D、總星系 銀河系和現(xiàn)階段所能觀測到的河外星系，統(tǒng)稱為總星系。

天體系統(tǒng)共分為四個等級，按照從低級到高給的順序依次為：行星系——恒星系——星系——總星系

二、地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

1、地球是一顆普通的行星

①八大行星的運動特征：同向性、共面性、近圓性

②八大行星的結構特征

劃分依據(jù)：距日距離、質(zhì)量、體積

分類：類地行星（水金地火）、巨行星（木土）、遠日行星（天海）

2、地球是一顆特殊的行星

表現(xiàn)：地球上存在生命

原因：A、日地距離適中——適于生命姓的發(fā)展的溫度條件

B、質(zhì)量和體積適中——吸附大氣，形成包圍地球的大氣層

C、地球的內(nèi)部結構和物質(zhì)運動——原始海洋的形成。

地球是太陽系中目前已知的惟一一顆適合生物生存和繁衍的行星，究其原因，除其所處的位置及自身條件外，還和它所處的宇宙環(huán)境的很大的關系。在太陽系中，大小行星繞日公轉方向一致，而且繞日公轉軌道幾乎在同一個平面上，大小行星各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。

[課堂小結]

1.用圖例說明天體系統(tǒng)的層次，以及地球在宇宙中的位置

2.運用圖表資說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

3.分析地球的宇宙位置及自身條件，理解地球上出現(xiàn)生命的原因

[課堂練習]

針對每個教學目標而選取的題目，有助于學生理解所學知識并對所學知識鞏固。

高中地理教學設計模板(篇3)

內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章問題研究《煤城焦作出路何在》。課文以河南省焦作市為例講述了資源枯竭型城市經(jīng)濟轉型的一般思路與方法。作為問題研究的內(nèi)容，本節(jié)課作為本章知識的總結與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學生的能力要求較高，是培養(yǎng)學生綜合運用地理知識的理想材料。

知識目標：以焦作市為例，掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟轉型的一般理論和方法。

能力目標：通過相關案例的學習達到知識遷移的目的，學會解決此類問題的一般思路和方法，提高相關地理信息應用的能力。

德育目標：從宏觀的角度看待地理問題，積極改造自己的地理觀、世界觀，用辨證發(fā)展的眼光正視事物的當前狀態(tài)。

教學重點：以焦作市為例，綜合分析其地理環(huán)境要素，掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟轉型的相關理論和方法。

教學難點：運用教材案例，分析其他不同類型的資源枯竭型城市經(jīng)濟轉型之路，并利用相關理論和方法給出合理化建議。

講述法、對照法

多媒體電腦

本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容，是整章知識的升華，將零碎的知識點和地理思想融匯在一個例子中。對于學生來說主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，綜合分析一地的地理概況需要學生對自然、人文地理要素具有一定的敏感度，能夠在相關資料中提取必要的素材。除此以外還要學會讀圖，在地圖中把握基本的地理概況。然后，根據(jù)資源枯竭型城市所具備的潛在優(yōu)勢，在考量綜合地理區(qū)位的情況下做出評估，對其經(jīng)濟轉型給出合理化建議。學習本節(jié)內(nèi)容要做到具體問題具體分析，用辨證發(fā)展的眼光對待事物的當前狀態(tài)。

作為問題研究課程，本節(jié)課首先具有一定高度，需要學生對前面所學內(nèi)容掌握較為良好。在導入之前有必要對前三節(jié)的主要知識點進行回顧：主要針對“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”、“工業(yè)集聚、分散的好處”、“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造治理以及新工業(yè)區(qū)的特征及發(fā)展條件”等三個問題提出疑問，幫助學生理清本章重點、難點及教學思路。具體的導入過程相對簡單，只需介紹一下我國的工礦城市發(fā)展現(xiàn)狀即可，期間如有必要可以簡單復習一下我國的礦產(chǎn)資源分布狀況。

課文主要講述的是煤城焦作的經(jīng)濟轉型，因而首先需要對焦作給予必要的介紹。教材中的材料1主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)狀況，材料2主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。通過兩段材料的閱讀，引導學生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，擁有煤、耐火黏土、鋁礬土等礦藏，公路、鐵路交通便利，旅游資源優(yōu)良豐富，農(nóng)業(yè)基礎條件良好等等。這樣做化繁為簡，有利于宏觀上把握問題的關鍵所在，也是日后學生處理相關地理資料的重要方法，當然這種篩選能力的養(yǎng)成需要教師的指導和學生的練習加以配合。對于本節(jié)課的教學可以適當安排學生搜集其他必要的資料，以期增加視野寬度和調(diào)節(jié)課堂氣氛。另外，通過地圖獲取必要的地理信息仍舊是地理教學中的重中之重，比如焦作市的絕對地理位置、相對地理位置、氣候、地形、礦產(chǎn)、交通狀況等等都是可以通過對相關地圖的判讀加以獲取的。

分析過焦作市的地理概況和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢后，就需要針對由于資源枯竭所帶來的問題提出合理化的建議。既然是談經(jīng)濟轉型，就應該將話題的范圍明確在這一領域內(nèi)。通過材料3的相關內(nèi)容，我們了解到焦作市需要在產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、增強綜合競爭力等三個整改方針上下功夫。因而引導學生針對優(yōu)勢與不足提出建議，以三個整改方針為基準，衡量建議的可行性是鍛煉學生解決此類問題的有效途徑。在此我將教會學生的是解決問題方法而非案例的內(nèi)容，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

接下來針對學生的建議和教材資料分析所羅列的10點整改思路，由學生自由發(fā)言提出看法，通過教師的指導和學生的討論，進而確定經(jīng)濟轉型建議的具體方案。最后注意將建議與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢相對照，看建議是否都是圍繞著產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢而提出的，這樣做會加深學生的印象，通過建議和優(yōu)勢的對應關系，將不難找出此類問題的解題思路。

最后我將在資源枯竭型城市中再選取一相似案例，給出必要資料，引導學生解答，以期加深其對相關知識的印象。

高中地理教學設計模板(篇4)

一、教學目標

1、知識與技能

（1）了解和對比地球自轉和公轉的方向、周期、軌道、速度等基本特征；

（2）理解黃赤交角的形式及其導致的太陽直射點的回歸運動；

（3）對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生觀察、理解、想象和創(chuàng)新的思維能力

2、過程與方法

（1）學會運用地球儀演示或者通過播放地球的自轉與公轉現(xiàn)象的視頻，培養(yǎng)學生的觀察能力和概括能力，形成空間想象能力。

（2）運用比較的方法，使學生更深入地理解、掌握地球自轉和公轉的知識，從中可培養(yǎng)學生的思維能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）樹立宇宙是運動的，運動與靜止是統(tǒng)一的辯證的唯物主義宇宙觀。

（2）培養(yǎng)愛科學、學科學的興趣和理論聯(lián)系實際的思維方法。

二、教學重點和難點

教學重點：地球運動基本形式的一般特點

教學難點：黃赤交角的形成及其引起的太陽直射點的回歸運動規(guī)律

三、教學方法

多媒體教學法、觀察法、演示法、繪圖法

四、教學過程

環(huán)節(jié) 教學程序 設計意圖 [圖片展示]

[教師提問] 太陽東升西落、四季變化現(xiàn)象的圖片。

1、為什么太陽會東升西落？

2、地球上為什么會如此的四季變化現(xiàn)象？

（引入新課） 創(chuàng)設情境，設疑導入，吸引學生的注意力，把生活中的地理現(xiàn)象和課本的地理知識聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習熱情，喚起學生的求知欲望。 [教師提示] 這些現(xiàn)象都是由地球的運動引起的 通過簡略的告知答案，進一步喚起學生的求知欲望。 [教師提問] 地球的運動有哪兩種基本形式？

學生回答：自轉和公轉 引導學生看課本，找出知識點 [提示] 首先學習地球自轉的基本特征（繞轉中心、方向、周期、速度） 讓學生進入狀態(tài)，大致了解教師授課的邏輯順序，便于學生掌握 [教師提問]

[過渡]

簡單溫故一下初中地理課本學習過地球運動的基本知識，回答：（概念、繞轉中心、方向）

溫故而知新，為更好地學習新知識。

[教師點評] （1）地球圍繞其自轉軸的旋轉運動，叫自轉。

（2）繞轉中心：地軸

（3）方向：自西向東，北極看：逆時針；南極看：順時針（南順北逆）

[地球儀演示] 分別從側面、北極上空、南極上空看地球自轉的旋轉方向 培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)式的教學，更利于學生掌握

[教師講述] 地球自轉的周期，有參考點的不一樣，一日的時間長度也略又差異，有恒星日（23h56′4″）和太陽日（24h） 教學難點，簡單講解，不要求學生深入理解。 [教師講述]

[教師設問]

地球的速度可以用角速度和線速度來描述，設問：什么是角速度和線速度，它們又是怎么計算的呢？ 培養(yǎng)學生對實物模型的觀察能力和空間思維能力，結合數(shù)學公式來分析，引出角速度和線速度存在的規(guī)律，有利于學生更好地掌握知識點

[演示圖片、動畫]

[教師分析] 角速度：角速度是作圓周運動的物體單位時間轉過的角度（V=@/ t）

線速度是單位時間轉過的弧長（V=L/ t） [鞏固練習]

[提問] 問：廣州和上海，哪個地方的線速度大？

學生回答：廣州 結合考點檢查學生對知識點的掌握程度

[過渡]

[提示] 從繞轉中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉，接下來，繼續(xù)按照這幾個方面來學習地球的另一種地球的運動方式——公轉。

適當過渡，為學生學習提供清晰的思路 [教師提問] 什么是地球公轉？繞轉中心是？它的自轉方向又是怎樣的？ 引導學生看書，尋找答案

[學生回答] 地球圍繞太陽的運動，叫公轉。

繞轉中心：太陽

自轉方向：自西向東

培養(yǎng)學生歸納能力

[教師講述] 同樣地，地球的公轉周期由于參照點不通也有兩個，分別是恒星年（365 天 6時9分10秒）和回歸年（365天5時48分46秒）。

[教師講述]

[動畫演示] 觀察圖1、18，地球是繞著太陽公轉產(chǎn)生的軌道，叫公轉軌道。地球的公轉軌道是近似正圓的橢圓，太陽位于橢圓的一個焦點上，所以有了遠日點與近日點之分。地球繞太陽公轉，當?shù)厍蚶@到近日點時，北半球正好為一月初；繞到遠日點時，北半球正好為七月初。

更好理解地球公轉 [提示] 一些學生好難想象地球自轉和公轉同時進行的情景 過渡

[學生演示] 4個學生分成兩組演示地球自轉的同時也公轉情景 把錯誤演示作為教學案例，及時指出錯誤，糾正，使學生印象深刻；演示正確則給與鼓勵，激發(fā)學生學習的興趣

[過渡] 接下來，我們學習公轉的速度。地球公轉也有線速度和角速度。補充一個定律——開普勒定律 結合物理、數(shù)學定律公式，使抽象知識簡單化、直觀化

[教師分析] 開普勒定律：太陽和行星的連線在單位時間內(nèi)掃過的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導s1=s2，s1=1/2L1R1=1/2L2R2，R1大于R2，所以L1要小于L2，根據(jù)V=L/t ，可以推出近日點速度較快，遠日點速度較慢。

[過渡]

[設問] 剛才講的是遠日點和近日點的速度，那地球公轉的平均速度是怎樣算出來的呢？ 設置懸念

[教師講述] 因為地球繞日一周轉360度，而一個回歸年大約365日；所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由于日地平均距離為1、5億千米，所以平均線速度：V=路程（弧長）/T =約每秒30千米。

使抽象知識簡單化、直觀化

[練一練] 北半球每年夏半年（從春分日到秋分日）的日數(shù)為186天，冬半年（從秋分日到次年的春分日）的日數(shù)為179天。造成這種日數(shù)差異的原因是？

檢查學生對知識點的掌握程度

[學生回答] 夏半年，地球位于遠日點，地球公轉速度較慢，冬半年，地球位于近3日點，速度較快，所以冬半年日數(shù)要比夏半年日數(shù)要多

[教師小結] 地球運動的兩種基本形式自轉和公轉的一般特征都講完了，通過一個表格來對比記憶地球運動自轉和公轉的特征。

高中地理教學設計模板(篇5)

課時安排：2課時

教學目的：

1．結合實例，理解非可再生資源的特點。

2．知道主要化石燃料的分布概況。

3．結合實例，理解化石燃料在開發(fā)與利用中的環(huán)境問題。

4．結合實例，說明合理開發(fā)與利用化石燃料的主要措施。

5．了解發(fā)展多元化結構的能源系統(tǒng)的重要意義，以及主要可再生能源的優(yōu)勢和不足。教學重難點：

重點：

1．理解化石燃料在開發(fā)與利用中的環(huán)境問題。

2．合理開發(fā)與利用化石燃料的主要措施。

3．主要可再生能源的優(yōu)勢和不足。

難點：

發(fā)展多元化結構的能源系統(tǒng)的重要意義

教具準備：多媒體課件

教學方法：講授法、案例分析法、探究教學法等

教學過程：

第一課時

漫畫導入：圖中的能源，屬于非可再生資源有那些？

非可再生資源（如化石燃料、金屬礦產(chǎn)、非金屬礦產(chǎn)等）是在一定條件下經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代形成的，用一點，少一點，目前人類正面臨一些非可再生資源瀕臨耗竭的問題，對于的多種環(huán)境問題呢？

（一）化石燃料的基本概念

主要指煤炭、石油、天然氣、油頁巖等礦物燃料。它們是重要的非可再生資源，也是人類目前主要利用的能源。石油是地質(zhì)時期的低等生物（如浮游生物）大量沉積在湖泊或海洋中變成有機質(zhì)，通過復雜的地質(zhì)作用（如地殼變動等）富集起來的

煤炭是千百萬年來植物在地面上堆積而成的一層極厚的黑色的腐植質(zhì)，由于地殼的變動不斷地埋入地下，長期與空氣隔絕，并在高溫高壓下，經(jīng)過一系列復雜的物理化學變化等因素，天然氣系古生物遺骸長期沉積地下，經(jīng)慢慢轉化及變質(zhì)裂解而產(chǎn)生之氣態(tài)碳氫化合物，具可燃性，多在油田開采原油時伴隨而出有一種石頭叫油頁巖，它同石油一樣，是由生物的殘體混同泥沙變成的，所以可以用來煉油。

1．能源是近代社會發(fā)展的最基本物質(zhì)基礎。是經(jīng)濟和社會發(fā)展的動力因素，是一國發(fā)展的最重要戰(zhàn)略資源之一。

2．能源工業(yè)對于經(jīng)濟與社會的可持續(xù)發(fā)展以及民生保障都極為重要。保障能源供應、確保經(jīng)濟安全以及解決能源消費中出現(xiàn)的環(huán)境問題，已受到世界各國的共同關注。

3．中國是世界第二大能源消費國和第三大能源生產(chǎn)國，能源問題是我國21世紀進行現(xiàn)代化建設必須解決的重大問題。

（二）化石燃料的分布

總特征：各種化石燃料在地球上分布很不均衡。

1．煤炭的分類：無煙煤、煙煤和褐煤

2.其優(yōu)劣評價指標：等級和品質(zhì)

（1）等級：指含碳量、燃燒熱量及揮發(fā)分含量；

（2）品質(zhì)：由硫、灰分、其他有害物的含量決定。

3．那一類煤的質(zhì)量差？污染大？

通常以無煙煤質(zhì)量最優(yōu)，褐煤最差。燃燒優(yōu)質(zhì)煤，單位質(zhì)量提供的熱量高，釋放污染少。燃燒質(zhì)量差的煤，釋放污染大。

4．思考中國大氣污染的主要來源是什么？

開發(fā)戰(zhàn)略和協(xié)調(diào)東、西部的經(jīng)濟發(fā)展，也有利于東部地區(qū)改善大氣環(huán)境質(zhì)量。

我國經(jīng)濟發(fā)達的廣大南方地區(qū)石油資源少，煤炭資源也少，但能源的需求量很大，能源的生產(chǎn)和消費之間矛盾突出。再加上世界能源發(fā)展的總趨勢是使用高效清潔的能源，而天然氣是目前最清潔的高效礦物能源之一，其開采、運輸、利用過程中對環(huán)境造成的不良影響小，這是我國實施“西氣東輸”工程的兩個主要原因。

(三)化石燃料的消耗與前景

1．全世界每年都要消耗大量的能源，發(fā)達國家與發(fā)展中國家能源消耗水平差異很大。發(fā)達國家能源消耗普遍較高，發(fā)展中國家能源消耗普遍較低。

例如，占世界人口5％的美國，能源消耗卻占世界的25％：而占世界人口15％的印度，只消耗世界能源的1．5％。

2．中國能源資源豐富多樣，但是由于人口眾多，目前人均能源資源相對不足。

中國人均煤炭探明儲量，只相當于世界平均水平的50％，人均石油可采儲量僅為世界平均值的10％。中國能源消耗總量僅低于美國，居世界第二位，但人均消耗能源水平很低，還不到世界人均能耗的1／3。

3．全球能源的年消耗量仍在增長。

由于目前全世界使用的能源大部分取自煤炭、石油和天然氣。這些非可再生的資源能供人類開采的時間是有限的。

全球石油還能開采多少年

據(jù)石油專家們粗略估計，人類自1973年以來共向地球索取800億噸石油。目前，地球上石油儲量大約還有1370億噸。按照現(xiàn)在全世界每年開采30億噸石油計算，地球上的石油還可供人類開采45—50年。但是隨著新油田的發(fā)現(xiàn)，人類使用石油的時間可能還會延長。

1．你認為石油資源會不會耗竭?

石油資源會耗竭。因為石油資源是非可再生資源，它們的生成需要億萬年的時間并且具備一定的地質(zhì)條件，就其總量來說用一點，少一點，加之人類消耗石油礦物燃料在快速增長，所以石油最終會耗竭

2．如果石油資源開采完了，會對人類活動產(chǎn)生哪些影響?

石油不僅是人類優(yōu)質(zhì)的能源，更重要的是優(yōu)質(zhì)的化工原料，所以石油資源耗竭會影響化學工業(yè)的發(fā)展和生產(chǎn)、生活所需的能源，進而影響人們正常的生產(chǎn)和生活。

3．你認為人們可以采取哪些措施來應對石油資源的耗竭?

提高化石燃料的利用率，開發(fā)替代能源，面向可再生能源，發(fā)展新能源，日益減少石油單純作為燃料的比重，延長人類使用石油的時間。

形式展開辯論，化石燃料耗竭后對人類的影響，也可以組織學生展開討論，讓學生各抒己見，仁者見仁，智者見智，為培養(yǎng)學生的想像能力和創(chuàng)新能力提供足夠的空間。

(四)化石燃料開發(fā)與利用中的環(huán)境問題

當今世界能源消耗中，煤炭的比重仍然較為重要，我國能源生產(chǎn)和消費構成中，煤炭更占有主要地位，在目前一次能源中約占70％。煤炭在開采、運輸和利用過程中可能對環(huán)境造成的不良影響

(五)化石燃料合理開發(fā)與利用的主要措施

1．采用科學方法開采化石燃料資源，提高資源的回收率，改變亂采濫挖、采富棄貧、破壞礦產(chǎn)資源的現(xiàn)象，減少生產(chǎn)過程中對資源的嚴重耗損。

2．在能源資源開發(fā)與使用中，環(huán)境保護措施要與主體工程同時設計、同時施工、同時驗收、同時投入使用。要防止各種有機、無機污染物在資源開發(fā)過程中進入大氣、水體、土壤，引起環(huán)境污染問題。

3．在礦區(qū)生產(chǎn)中應保護耕地，合理利用土地。因開采能源而擾動、破壞土地，造成地面塌陷時，由采礦者負責進行復墾，恢復到可利用狀態(tài)。

4．對化石燃料進行深加工和精加工，包括發(fā)展煤炭洗選加工，實現(xiàn)脫硫，推廣潔凈煤技術等，減少在利用過程中對環(huán)境的不良影響。

5．實行能源結構改革，在化石燃料中盡可能使用天然氣。

1．你怎樣理解在生產(chǎn)與生活中自覺節(jié)約能源的重要性？

2．為節(jié)約能源，你建議社區(qū)、學?？梢圆扇∧男┐胧?/p>

到人走燈滅等，對于本組題應充分發(fā)揮學生的思考潛能，展開討論，并給予充分的評價。

板書設計

化石燃料的合理開發(fā)與利用

一、化石燃料的合理開發(fā)與利用

（一）化石燃料的基本概念

（二）化石燃料的分布

總特征：各種化石燃料在地球上分布很不均衡。

1．煤炭分布

2．石油和天然氣的分布

(三)化石燃料的消耗與前景

(四)化石燃料開發(fā)與利用中的環(huán)境問題

(五)化石燃料合理開發(fā)與利用的主要措施

第二課時

導入：

我們上節(jié)課學習了化石燃料的合理開發(fā)與利用，在20世紀60年代以來，世界能源結構已經(jīng)由石油時代逐漸過渡到包括石油、天然氣、煤炭和核能、水電等多種能源互相補充、競相發(fā)展的時代。

二、發(fā)展多元化結構的能源系統(tǒng)的必要性

1．從全球發(fā)展趨勢看，由于人口數(shù)量增長，人均能源消費量增長，人類對能源資源的需求持續(xù)增長。

2．化石燃料的使用對環(huán)境造成不良影響，由此引發(fā)的全球環(huán)境問題日益顯著。

所以，今后世界能源的總趨勢是發(fā)展多元化結構的能源系統(tǒng)和高效、清潔的能源技術。

三、多元化結構的能源系統(tǒng)

從能源的分布、特點、利用等方面進行分析

(一)太陽能

1．人類利用太陽能的兩種轉換形式：

（1）光熱轉換，如太陽灶

（2）光電轉換，如太陽能電池

2．特點：

（1）能量巨大

太陽每時每刻都以光和熱的形式釋放著巨大的能量，每秒鐘輻射到達地球表面的能量，相當于600萬噸標準煤所釋放的能量，并且在今后幾十億年里是用之不盡的。

（2）清潔

太陽能沒有污染。

（3）分散

太陽能只能在晴天獲得，并且能量中大部分消耗于大氣、水的循環(huán)和植物的生長，現(xiàn)在被人類直接利用的還很少，其最主要原因是太陽能比較分散，不如常規(guī)能源集中。

3．影響太陽能分布的因素

【投影】我國太陽總輻射量分布圖。

大家是否可以總結出太陽能分布受到哪些因素影響呢？

（1）緯度因素

（2）地形因素

太陽能在地表分布分散，由于技術、資金等原因，太陽能的能量遠遠還沒有被充分利用，這也是科學界正在研究的問題，我們學生從現(xiàn)在起要學好科技知識，為將來太陽能開發(fā)做出貢獻，你或許能成為一個太陽能專家。

(二)風能

1.風能的特點

（1）可再生能源

風能實際上是一種間接形式的太陽能。有人估計，每年地球上風的能量相當于3200億噸標準煤的能量。

（2）風力、風向不穩(wěn)定

風可以用來推動渦輪機轉動而產(chǎn)生電流。在地表的盛行風帶和季風氣候區(qū)中，一般風向比較穩(wěn)定，但風速卻存在顯著差異。如：我國東部季風區(qū)中冬季盛行偏北風，夏季盛行偏南風，風向雖然較穩(wěn)定，但風力大小卻有一級至十二級之差。由于風速穩(wěn)定的地方少，風力又有季節(jié)性和短期變化，而且風力豐沛地區(qū)不一定是人口密集或經(jīng)濟發(fā)達區(qū)。因此，風力發(fā)電

（3）清潔的能源

(三)水能

1．水能的特點

（1）世界上使用最廣泛的可再生能源（目前）

（2）發(fā)電成本較低（當大壩和電廠建成后）

（3）能源清潔

（4）大壩的建設可能會對庫區(qū)及其周圍地區(qū)的環(huán)境帶來不利的影響(圖3．14)。

3．14，分析水壩建設對環(huán)境可能造成的有利影響與不良影響。

2．我國水能資源的分布

我國水能資源極為豐富，可開發(fā)的水能約有3．8億千瓦，居世界首位。但按人口平均的可開發(fā)水能資源僅為世界平均數(shù)的60％，并且分布很不均勻(圖3．15)

(四)潮汐能

（1）潮汐的概念：太陽與月球的引力使地球上的海水呈周期性的漲落。白天海水上漲叫“潮”，晚—上海水上漲叫“汐”。

（2）分布：巨大的潮汐能蘊藏在狹窄的海灣、淺海、江河入?？?。

（3）潮汐能發(fā)電原理：在海灣或河口上建造一個稍低的大壩，以攔截漲潮時涌入的海水，攔在大壩里的水流經(jīng)大壩時推動水輪發(fā)電機組而發(fā)電。

（4）潮汐能特點：干凈、無污染。

高中地理教學設計模板(篇6)

課標要求：

以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。

本“課標”有三個要求，一是學生要學會分析流域開發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會經(jīng)濟基礎，并能夠歸納其特點；二是會基于該流域地理條件的優(yōu)勢和不足，規(guī)劃該流域開發(fā)和建設的基本內(nèi)容，即開發(fā)和利用的方向；三是針對開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，會提出綜合治理的對策。

基于以上理解：

對本條標準進行細化，可以設定以下教學目標：

1、學生明確水系、流域、干流、支流等概念。

2、了解田納西河流域開發(fā)的基本內(nèi)容和綜合治理的對策。

3、通過對田納西河流域治理過程的研究和學習，掌握分析流域開發(fā)治理的基本思路與方法。

4、通過認識不同區(qū)域在可持續(xù)發(fā)展道路上存在不同的問題，應采取不同的對策和措施，更進一步樹立人地關系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的基本思想。

二、教學內(nèi)容解析

各個流域的地理條件存在著很大的差異，因而其開發(fā)建設的基本內(nèi)容和綜合治理的對策措施也必然各不相同，但是，研究或規(guī)劃流域開發(fā)的基本程序大致上是相同的。因此，本節(jié)課雖然是以美國的田納西河流域開發(fā)整治作為案例學習，但其重點并不是田納西河流域開發(fā)建設具體內(nèi)容和綜合治理的具體措施，而是要概括出研究或規(guī)劃流域的開發(fā)建設和綜合治理的一般方法。以前的中學教材很少將流域作為一種區(qū)域進行講述，對于這樣一種特殊的區(qū)域，教師和學生都會覺得較為陌生。因此，本節(jié)教材在介紹田納西河流域開發(fā)的自然背景前，通過一張圖片補充流域和水系的基礎知識，形象直觀地展示了流域和水系的組成和特點。按照案例分析（區(qū)域地理條件分析——開發(fā)利用中出現(xiàn)的問題分析——綜合治理的方法和措施）的一常規(guī)思路，本節(jié)教材內(nèi)容分成三個部分：

①流域開發(fā)的自然背景；

②流域早期開發(fā)及其后果；

③流域的綜合開發(fā)。

其中流域開發(fā)的自然背景和流域的綜合開發(fā)是重點內(nèi)容。自然背景從地形、氣候、水系和礦產(chǎn)四個方面展開分析，歸結出對區(qū)域發(fā)展的優(yōu)勢及不足，探討開發(fā)利用的方向；流域的綜合開發(fā)以整體性為原則，把握住“梯級開發(fā)”這個核心和在防洪、航運、發(fā)電、提高水質(zhì)、旅游、土地利用等方面的具體措施。教材三個部分的內(nèi)容相互聯(lián)系，相輔相成，弄清了“流域的自然背景”，“流域的綜合開發(fā)”的具體措施和方法就不難理解。對于流域開發(fā)的地理條件分析，在必修2和必修3前期的知識學習中，已有一定的基礎。而對于流域開發(fā)，由于離學生生活實際較遠，比較陌生，需要通過一定的圖片資料，使其增加感性認識。相信只要落實好課標的要求，學生對流域自然資源的綜合開發(fā)利用的相關知識會有一個全面的認識的。

三、教學過程實施

引入：人類文明大多發(fā)源于大江大河流域，河流與人類的生存和發(fā)展息息相關，在初中地理的學習中，我們已經(jīng)對河流和流域的知識有了初步的了解，今天我們要在區(qū)域整體性的層面上進一步學習對一個流域進行綜合開發(fā)治理的思路和方法。

（一）流域和水系

1、展示圖3.12“流域和水系”：引導學生觀察河流和水系的形態(tài)，并補充介紹干流、支流、分水嶺的相關知識，使學生能夠在圖上判定河流的流向。

2、展示圖“流域的組成與環(huán)境保護”：引導學生結合教材圖3.13分析一個流域有哪幾部分組成？每一部分的重要性在哪里？生態(tài)保護的側重點是什么？通過思考，讓學生了解流域的基本組成和特點。

3、過渡：我們剛才對河流和水系的概念和組成有了形象的認識，現(xiàn)在，我們就以美國田納西河流域為例，來探討一下怎樣對一個流域進行綜合開發(fā)和治理。首先，我們來分析一下田納西河流域開發(fā)的自然背景。

？（二）流域開發(fā)的自然背景

1、展示“田納西河流域的位置圖”，引導學生觀察田納西河流域所處的海陸位置和緯度位置，田納西河的發(fā)源地和匯入的河流，使學生對田納西河流域有個形象的認識。

2、展示“田納西河流域分層設色地形圖”，通過觀察，引導學生歸納田納西河流域的地形特征。這樣的地形特征對人們的生產(chǎn)和生活有什么影響？可以進行怎樣的開發(fā)和利用？通過思考讓學生了解田納西河流域的地形特征對人們的有利和不利影響及開發(fā)利用的方向。

3、展示“美國氣候分區(qū)圖”和圖3.14“諾克斯維爾市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖”，并結合P50思考2，引導學生思考：

①閱讀圖例，找出田納西河流域所屬的氣候類型是什么？

②田納西河流域的氣候特點是什么？

③這樣的氣候特點對農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么影響？

④如何利用田納西河的水資源發(fā)展農(nóng)業(yè)？

展示“諾克斯維爾市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖”和“廣州市年內(nèi)各月氣溫和降水量圖”，引導學生對比分析兩城市降水季節(jié)分配有什么不同？探究思考：兩地同屬亞熱帶季風氣候區(qū)，為什么降水季節(jié)分配不同？并引導學生P50思考1，田納西河水量的季節(jié)變化有什么特點？

4、展示圖3.15“田納西河在全國航運體系中的地位”和圖3.22“田納西河流域電站的分布”：引導學生觀察田納西河的水系特點，并結合流域地形和氣候特征，引導學生思考對人們的生產(chǎn)和生活的有利與不利影響？

5、展示“田納西河流域礦產(chǎn)資源分布圖”：引導學生觀察流域礦產(chǎn)資源有何特點？閱讀圖例，找出流域主要的礦產(chǎn)資源有哪些？

高中地理教學設計模板(篇7)

1.教學目標

知識與技能

1.了解城市等級的劃分以及我國不同等級城市的劃分。

2.理解城市服務范圍的含義。

3.運用有關原理，說明不同等級城市服務范圍的差異。

4.了解城市服務范圍的影響因素。

5.理解某一區(qū)域內(nèi)，不同等級城市的空間分布關系并了解嵌套理論過程與方法。

1.引導學生通過書籍、報章、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集我國不同等級城市(經(jīng)濟、人口、交通、服務種類)等相關資料，提高其學習興趣和地理信息搜集、整理、分析能力。

2.利用多媒體把搜集資料匯總并制作電子版向其它同學作演示、交流。情感、態(tài)度與價值觀

1.通過學生對我國不同等級城市(經(jīng)濟、人口、交通、服務種類)等相關資料的搜集，讓學生關心我國基本地理國情，增強熱愛祖國的情感。

2.養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣。

2.教學重點/難點

教學重點

1、了解我國城市等級劃分的標準

2、了解不同的城市等級其城市地域結構不同，提供的服務種類和服務范圍是不同的。

教學難點

理解城市地域結構的有關理論，并利用理論解釋一些城市中出現(xiàn)的現(xiàn)象。

3.教學用具

多媒體設備、課件

4.標簽

教學過程

教學過程設計

[新課導入]

(投影)安徽省合肥市、毫州市

(問題導入)

(1)我們知道世界上有無數(shù)個城市，那城市有沒有大小之分?城市大小通過什么來劃分?請同學們看亳州市和合肥市概況(演示多媒體)。那個城市大?有什么劃分指標?

(2)結合身邊的事情，在購買以下物品時，你會到亳州還是合肥的商店?

①紙、米、筆等日常用品?②彩電、冰箱等生活用品?③高檔服裝、數(shù)碼產(chǎn)品

這就是我們這節(jié)課研究的主題：不同等級城市的服務功能。

(板書)第二節(jié)?不同等級城市的服務功能

推進(新知識傳授)

[教師精講]

(過渡)

城市是有大小之分的，不同等級的城市主要用人口規(guī)模來劃分。不同的國家，由于疆域、人口、經(jīng)濟發(fā)展程度以及城市化水平不同，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不完全相同。大城市提供的服務種類多，級別高，服務范圍比較大。

一、城市的不同等級

1、城市規(guī)模的劃分

2、我國城市等級的劃分

(學生活動)

現(xiàn)在我們生活在亳州，亳州可以為我們提供什么樣的服務?(將學生進行分組，引導學生從衣食、醫(yī)療、教育、商業(yè)等方面進行討論。)比如想吃肯德基、得了癌癥、上大學、開大型的飯店。在亳州能不能得到這樣的服務?你會為了買一瓶醬油到合肥去買嗎

(探究活動一)大家看課本26，圖2.10思考：?

你認為棗強鎮(zhèn)附近的居民在尋求以下幾級不同的服務時，你會選擇哪個地方?

①購買紙、米、筆等日常用品，看頭痛感冒等常見病，上小學等。

②購買彩電、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。

③購買時裝、數(shù)碼產(chǎn)品等高檔商品，看疑難病癥，上大學或聽音樂會，參觀大型的博物館等。

(學生總結)

采用對比的方法，總結“不同等級城市提供不同的服務種類和服務范圍”，并列表比較。

(過渡)

不同等級城市的服務功能不同，大城市的服務種類多、級別高、服務范圍大;小城市的服務種類少、級別低、服務范圍小。那么影響城市服務范圍的因素有哪些?

(合作探究一)

利用課本上海的等級和服務范圍的變化學生分析上海城市的發(fā)展變化與上海所處的'地理位置、交通條件等的發(fā)展有什么關系?

高中地理教學設計模板(篇8)

本節(jié)課是高中地理必修二人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展一章中最后一節(jié)的問題研究課，前面學習了人地關系思想的演變和中國的可持續(xù)發(fā)展，綠色產(chǎn)品是健康的產(chǎn)品，是可持續(xù)發(fā)展的要求。前面的知識是本課研究的鋪墊。本課的研究內(nèi)容是對前面知識的拓展和運用。

1、知識與技能： 通過活動，了解有關綠色食品的基礎知識，知道什么是綠色食品，綠色食品的標志是什么，知道怎樣鑒別綠色食品。懂得“綠色食品”在環(huán)境保護、人民身體健康方面的重要性。

2、過程與方法：在實踐活動中，了解調(diào)查研究的過程，學會運用各種調(diào)查的方法，培養(yǎng)多渠道收集信息的能力，并對收集到的信息進行簡單的加工處理和應用的能力。提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

3、情感態(tài)度價值觀：采用小組合作的形式，共同研究、探討，使學生能關注自己的生活環(huán)境，關注社會，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，增強環(huán)保意識和社會責任感。

教學重點：了解有關綠色食品的基礎知識，懂得“綠色食品”在環(huán)境保護、人民身體健康方面的重要性。

教學難點：在活動過程中，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

采用小組合作的形式，共同研究、探討。

1、學生課前積極搜集相關資料。

2、發(fā)揮團隊精神，小組互助學習，積極探究。

一．活動導入：

隨著人民生活水平的不斷提高，人們對自身的.健康越來越關注。在環(huán)保日益重要的今天，許多食品商家都說自己的產(chǎn)品是綠色環(huán)保食品，到底什么樣的食品才是綠色食品？今天，老師和大家共同研究、探討。

二、活動過程：

1、認識、了解有關“綠色食品”的知識。

⑴搞清綠色食品概念：

綠色食品概念：

綠色食品特指無污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營養(yǎng)類食品。自然資源和生態(tài)環(huán)境是食品生產(chǎn)的基本條件， 由于與生命、資源、環(huán)境相關的事物通常冠之以“綠色”， 為了突出這類食品出自良好的生態(tài)環(huán)境，并能給人們帶來旺盛的生命活力，因此將其定名為“綠色食品”。

思考：

正是這綠色食品的規(guī)定，正在改變著人們的生活。綠色食品是農(nóng)業(yè)科技進步的動力，能提高經(jīng)濟發(fā)展，更能提高全人類健康狀況。只有嚴格執(zhí)行綠色食品的標準，才能使人們吃上放心的食品，從而提高全人類健康狀況。

⑵識別、辨認食品包裝上的“綠色食品”標志。

綠色食品標志：

⑶說說“綠色食品”標志的含義

標志由三部分構成，即上方的太陽，下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著生命，農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護。

⑷“綠色食品”標志的等級

AA級綠色食品標志與字體為綠色，底色為白色，A級綠色食品標志與字體為白色，底色為綠色。

A級綠色食品要求在生產(chǎn)過程中允許限量使用化學合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)，AA級綠色食品則較為嚴格地要求在生產(chǎn)過程中不使用化學合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)。

2、檢查反饋：了解學生掌握 “綠色食品”知識情況。

⑴判斷是否是綠色食品

出示第一組圖片：

⑵說出綠色食品的等級

出示第二組圖片：

3、在小組內(nèi)展示、交流帶來的食品，首先觀察是否是綠色食品，然后判斷是A級綠色食品還是AA級綠色食品。

各小組派代表匯報。

4、教師提出問題組織學生討論：

⑴要想了解更多的綠色食品，了解綠色食品的銷售情況，我們應該怎么做？

⑵要想了解廣大消費者對綠色食品的態(tài)度，食用綠色食品的意義，是否懂得辨認綠色食品，以及什么樣的人群對此知識最缺乏等，我們應該怎么做？

組織學生匯報交流。

5、做個“綠色食品”廣告設計師。

為你喜歡的綠色食品設計廣告語，每組推薦一個。

6、讓學生了解綠色食品認證程序。

7、綠色食品打“假”隊員在行動。

8、向學生介紹生態(tài)綠色食品基地。

三、活動總結：

通過研究、探討，了解學生對綠色食品的態(tài)度。

提問：民以食為天，吃，是一個大問題，如果你的爸爸媽媽讓你到超市買牛奶、方便面等，你會選擇什么樣的食品？為什么？希望通過今天的學習，同學們能夠做到綠色消費，也希望你們向自己的家人、向周圍的

了解學生對“無公害食品”、“有機食品”與“綠色食品”的認識。

高中地理教學設計模板(篇9)

教學設計

撫順德才高級中學

地理組：孫賽英

第三節(jié)水資源的合理利用

制作人：孫賽英撫順德才高級中學

課題水資源的合理利用課型新授課課時1課時

知識與技能：1.通過讀圖和分析數(shù)據(jù)明確水資源的概念。

2.結合實例了解水資源對人類發(fā)展的意義。

3.通過分析圖表資料認識全球和我國的水資源狀況，提高讀圖分析能力。

過程與方法：1.以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結合所學，學生合作探究我國水資源合理利用方案，進而歸納基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施。

2.應用相關案例，以課堂討論和學生發(fā)言的形式，得出水資源及其利用等相關結論，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘學習潛力，實現(xiàn)對知識的理解和運用，達到新課標要求。

3.分小組合作進行探究學習，包括資料搜集、整理和成果交流。

情感態(tài)度與價值觀：1.增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。

2.從全球和未來的角度認識環(huán)境，培養(yǎng)對環(huán)境、資源負責的觀念和行為。重點：我國水資源的分布狀況及如何合理利用水資源。難點：能說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。教法：小組討論、合作探究相結合教具：多媒體課件及教材教學過程教師活動學生活動設計意圖【提問導入】

水是生命之源，我們打開水龍頭，水就源源不斷地流出來，仿佛是取之不盡，用之不竭，事實上真的是這樣嗎?【用時1分鐘】

聆聽和思考，學生發(fā)表自己的見解。從身邊或者目睹的事實來開始本節(jié)的內(nèi)容，引起學生的共鳴和反思?！咀x圖活動】(課件展示)

顯示“水資源卡和國家節(jié)水標志”

【用時1分鐘】

學生說出各幅圖片所代表的含義。

圖片含義依次為：

1.水資源危機嚴重，危及到我們的生產(chǎn)生活。

2.國家對水資源的重視，節(jié)水需要公眾參與，鼓勵人們從我做起。培養(yǎng)學生的讀圖析圖能力。

注意在教學過程中正確引導學生讀圖思維。教學過程教師活動學生活動設計意圖【學習目標】

所以說，水資源與我們息息相關，那么我們來共同了解一下本節(jié)課的教學目標?！居脮r2分鐘】

學生閱讀學習目標。

1.了解水資源的含義和水資源豐歉的衡量指標。

2.能運用圖表說明世界和我國水資源的時空分布特征。

3.理解水資源數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。

4.掌握水資源利用中的問題和合理利用水資源的措施。明確學習目標，為接下來學習水資源的合理利用做好準備。【讀圖分析】(課件展示)

顯示“廣義的水資源和狹義的水資源”示意圖，回答一下問題：

1.概括廣義和俠義水資源的含義?

2.哪些水資源是人類比較容易利用的呢?【用時2分鐘】

學生讀圖，小組討論回答：(小組合作探究，推舉代表回答)

1.廣義是指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純理解為廣義的水資源，更應該是指人類比較容易利用的水資源。

2.河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和歸納總結能力?！窘處熢O疑】

既然水資源如此重要，我們不禁要問，我們所擁有的水資源是如何分布的呢?【用時1分鐘】

學生思考。設置疑問，引起學生興趣。【展示圖片】(課件展示)

顯示“世界水資源分布”示意圖

請學生讀世界各大洲的水資源圖，分析回答下列問題。

1.蒸發(fā)量、降水量和徑流量三者【用時2分鐘】

讀圖、分析數(shù)據(jù)，歸納作答?？磮D、感受、思考。

1.徑流量=降水量-蒸發(fā)量分析水資源狀況，引出問題。教學過程教師活動學生活動設計意圖之間有何關系?

2.水資源豐歉程度的衡量指標是什么?

3.各大洲中，水資源最豐富和最少的分別是哪一個?2.衡量指標：多年平均徑流總量

3.最豐富：亞洲;最少：大洋洲分析水資源狀況，引出問題?！緢D表展示】(課件展示)

顯示“世界主要國家水資源分布”示意圖

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