鄉(xiāng)村教師觀后感。
打開電腦,我們能觀看全世界優(yōu)秀的電影和電視劇,看完后我們經(jīng)常會(huì)有腦中靈感涌現(xiàn)的時(shí)候,觀后感的敘述要簡(jiǎn)述,抓住要點(diǎn),不能太長(zhǎng)。在寫作品觀后感的時(shí)候我們可以采取哪些方法呢?你知道作品觀后感的基本格式規(guī)范嗎?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心收集整理,為你帶來的鄉(xiāng)村教師觀后感,強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀!
觀看了這個(gè)節(jié)目,其中很多情節(jié)令我深受感動(dòng),留下久久回憶。善良樸實(shí)的鄉(xiāng)村教師對(duì)工作的執(zhí)著與博愛,印證了平凡中的非凡,普通中的崇高,為教育工作者樹立了可親可敬的榜樣。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)“最美鄉(xiāng)村教師”那無私奉獻(xiàn)的精神品格:
我感動(dòng)于他們的對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著。這些最美鄉(xiāng)村教師的生活極為貧苦,生活條件非常艱苦,他們都是凡人,他們也有妻子兒女,也很想回家陪陪自己的妻子兒女,但是當(dāng)面對(duì)那一雙渴望的到知識(shí)的眼睛,他們選擇了堅(jiān)守自己的崗位,在這樣的環(huán)境下教書育人,堅(jiān)持一年兩年不困難,難得的是他們這樣做了一輩子,他們用自己的青春、乃至生命守護(hù)著知識(shí)的家園,他們?cè)谟米约旱男袆?dòng)表達(dá)了對(duì)工作的責(zé)任。
其次我感動(dòng)于他們無私奉獻(xiàn)的精神??梢哉f他們把自己的一切都奉獻(xiàn)給了農(nóng)村的教育事業(yè)。很多老師把自己的收入也就是養(yǎng)家糊口的錢,都救濟(jì)了自己的學(xué)生。陳銀玉從教30年來,她教過的學(xué)生多達(dá)500人,其中200多人考上了大學(xué),走向了大山外的世界。而她的兩個(gè)兒子,雖然品學(xué)兼優(yōu),卻因?yàn)榧彝サ呢毨?,不得不輟學(xué)。也因?yàn)樨毨?,她雖然身為教師,利用課后或者周末的時(shí)間,背上背簍,撿拾垃圾,借“收破爛兒”養(yǎng)家糊口,救濟(jì)貧困的學(xué)生。為了自己的學(xué)生,放棄了自己兒子的上學(xué)機(jī)會(huì),看完這段事跡令人痛心,也令人動(dòng)容。
這個(gè)故事深深的感動(dòng)了我,我們應(yīng)該珍惜自己現(xiàn)在所擁有的學(xué)習(xí)環(huán)境!向這位無私奉獻(xiàn)崇高而純樸的老師學(xué)習(xí),給所有的貧困兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
堅(jiān)守-《鄉(xiāng)村教師》讀后感1000字!
喜歡劉慈欣的作品,從學(xué)生時(shí)代就開始了,那重金屬下的人文情懷,是一種美妙的情愫,對(duì)少年者,更對(duì)成年人。
和大劉一貫的風(fēng)格一樣,《鄉(xiāng)村教師》依然有著宏大的場(chǎng)景,碳基文明和硅基文明的宇宙大戰(zhàn),也依然讓人熱血澎湃。但這篇文章真正打動(dòng)我的,卻是那一名叫李老師的鄉(xiāng)村教師的堅(jiān)守,在生命彌留之際,堅(jiān)持讓那幾個(gè)孩子背下牛頓力學(xué)三定律,想要點(diǎn)亮他們心中一種叫做希望的光。當(dāng)然,故事的結(jié)局有些戲劇化,最終由于對(duì)F=MA的掌握,讓外星人認(rèn)為這是有文明的星球,從而避免了地球的滅頂之災(zāi)。
在現(xiàn)實(shí)的世界中,我們也許沒有那么多拯救蒼生的機(jī)會(huì),但我腦海里卻浮現(xiàn)出幾張面孔,好像是要告訴我堅(jiān)守的意義。
第一個(gè)人來自我孩提時(shí)代看的第一部電影,名字叫做《焦裕祿》,說的是一個(gè)縣委書記堅(jiān)守在沙丘上種樹來對(duì)抗自然災(zāi)害的故事。詳細(xì)的劇情大家早已耳熟能詳,但從童年到成年,他就像在我心里埋下了一顆種子,不知不覺的生根、發(fā)芽、枝繁葉茂,每當(dāng)我被這浮華的世間慫恿的焦躁不安,那一片樹蔭總能帶來寧靜,那是另一種生命價(jià)值的意義。說到種樹,我又想到了蔣介石,相傳他因?yàn)樗蚊例g喜歡梧桐樹,便把整個(gè)南京城種滿了梧桐樹,好多文人墨客都在贊美這“愛一個(gè)人傾一座城”的愛情誓言,我卻聞到了些許自私的味道,我更喜歡歸有光在庭院里種的那棵枇杷樹,他在《項(xiàng)脊軒志》中寫道“庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如蓋矣”,所謂情不知所起,一往情深,不過如此吧。
第二個(gè)人是《神雕俠侶》中鎮(zhèn)守襄陽城的郭靖,最終秉承寸土不讓的信念戰(zhàn)死沙場(chǎng)。每個(gè)少年都曾有大俠的夢(mèng)想,相比那些快意恩仇,我更喜歡金庸筆下的“俠之大者,為國(guó)為民”。故事固然是虛構(gòu)的,而歷史上固守孤城的例子數(shù)卻不勝數(shù),那是我們傳承的“犯我中華者,雖遠(yuǎn)必誅”的民族氣節(jié)。但有個(gè)人的守城故事有些另類,他叫諸葛孔明,面對(duì)司馬懿的十萬大軍,一人一琴一童一旗,羽扇綸巾,焚香撫曲,彈指間仿若百萬雄兵。他是智慧的代表,也是我們民族文化里“以巧破力”的精髓。最近有位鶴發(fā)老人可謂“勇氣與智慧”兼?zhèn)?,一?chǎng)突如其來的疫情奇襲武漢,而他就立在武漢的城頭,身材提拔,目光炯炯,像是一座山,而且是鐘南山。
最后一個(gè)人便沒那么有名了,他是我初中的語文老師,姓吳,單名一個(gè)云字。她有一項(xiàng)特殊的作業(yè),就是每天都要求學(xué)生寫一篇原創(chuàng)的日記??此瓶量?,但對(duì)于像我這樣內(nèi)向的孩子,她每次比我寫的日記還要長(zhǎng)的評(píng)語,安撫和指引了我的那段焦躁不安的青春。她或許沒有想到過就是這一份堅(jiān)持卻足以溫暖一個(gè)孩子的一生,而我,應(yīng)該也只是其中一個(gè)。她沒有小說中鄉(xiāng)村教師那樣感人的故事,也更不曾有拯救世界的壯舉,她就是一名普通教師,堅(jiān)守著她自己的“為師之道”,就像她對(duì)我的寄語一樣,“師者,所有傳道授業(yè)解惑也?!?/p>
如今,我也成為了萬千教師的一員,也在學(xué)著前輩們的樣子,堅(jiān)守著我自己的崗位。我想,我們每個(gè)教師都應(yīng)該是超級(jí)英雄,那每個(gè)學(xué)生內(nèi)心的小小世界,不值得我們用所有去守護(hù)嗎?
用情,無畏,堅(jiān)守,這便是我的“道”。
教師節(jié)剛過,心中那份感動(dòng)仍然沒有褪盡。真的,這個(gè)時(shí)候,我們做老師的是幸福的。一條條祝福短信問候,讓我們心生溫暖;學(xué)生自制的賀卡,更讓我們動(dòng)容。今年教師節(jié),更讓我動(dòng)容的還是央視《尋找最美鄉(xiāng)村教師》的一幕一幕。
當(dāng)鄧麗秀氣的臉龐對(duì)著可愛的學(xué)生,哭著說:“你們一定要記得鄧?yán)蠋熣f的話,走出大山!””的時(shí)候,當(dāng)安和利用音樂去開啟學(xué)生心靈的時(shí)候,當(dāng)郭普全用并不完全標(biāo)準(zhǔn)的普通話一字一句地教學(xué)生念書的時(shí)候,我和現(xiàn)場(chǎng)所有的人一樣——眼睛都紅了!
人生,短短數(shù)十載,可以有許多種度過的方式。他們選擇了一條艱難的路,可就是這條路,照亮了許許多多孩子們的路。孩子們的稚嫩與老師們的蒼老,這樣一幅強(qiáng)烈視覺效果的畫面呈現(xiàn)著,深深地震撼著每一個(gè)人的心。什么叫“蠟炬成灰淚始干”,什么叫“春蠶到死絲方盡”,這些詩詞在他們的行為面前,都顯得那么蒼白無力。作為教師隊(duì)伍中的一員,我敬佩的同時(shí),更多的是反思。
在我們抱怨學(xué)生素質(zhì)不高的時(shí)候,抱怨工作環(huán)境不好的時(shí)候,在工作疲憊喊累的時(shí)候,我們應(yīng)該意識(shí)到在世界的另外一個(gè)角落,還有這樣一處惡劣的工作環(huán)境存在,這樣一些感人至深的故事發(fā)生,還有這樣一群奉獻(xiàn)自我的人存在。
他們沒有豪言壯語,也沒有驚天動(dòng)地,但他們用淡泊名利、執(zhí)著堅(jiān)守、甘于奉獻(xiàn)的精神品格和高尚情操給我們展現(xiàn)了一個(gè)偉大教師的形象,也是對(duì)最美鄉(xiāng)村教師最好的詮釋。
真的非常感謝那些“最美鄉(xiāng)村教師”,他們讓我重拾起了心中的美好,重燃教育的熱情。他們所做的不僅僅惠及他們的學(xué)生,更激蕩著我們做老師的心靈。作為一個(gè)鄉(xiāng)村教師的我,看了十位老師的事跡,久久不能平靜。什么是最美?那就是用大愛譜寫自己的人生,活的有價(jià)值,這就是最美。用行動(dòng)堅(jiān)持,用時(shí)間見證,就是最美。
感謝這個(gè)節(jié)目,感謝“最美鄉(xiāng)村教師”,我要向你們致敬!我會(huì)用行動(dòng)向你們靠近,拉近與你們的距離。
開學(xué)的第一天,瓦爾瓦拉在教室里等待孩子們的到來,結(jié)果一個(gè)人都沒有,但她仍然堅(jiān)持對(duì)著空蕩蕩的屋子開始她的開場(chǎng)白。視頻2這時(shí)她發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子在門外聽著她的講話,這是最開始的學(xué)生,后來學(xué)生就漸漸多了起來。是的,堅(jiān)定的信念成了她的精神支撐點(diǎn),使她義無反顧的、真心誠(chéng)意的去教孩子們識(shí)字,讓孩子們知道白天為什么會(huì)變黑、海那邊住著什么人、還要教孩子們懂得思想......
她就像一個(gè)母親,把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成了自己的孩子。她用愛去感化孩子,用愛去鼓勵(lì)孩子們。當(dāng)她的學(xué)生去進(jìn)行中學(xué)面試的時(shí)候,她像一個(gè)母親那樣焦慮的等待;當(dāng)她的學(xué)生因?yàn)樨毟F而被中學(xué)拒絕錄取的時(shí)候,她流下了傷心的淚水。即使是這樣傷心,她又不忘鼓勵(lì)孩子們要對(duì)未來抱有希望:不要灰心,你會(huì)念到書的。好日子總會(huì)來的。
我感動(dòng)和敬佩瓦爾瓦拉老師對(duì)學(xué)生所付出的愛心。她心甘情愿從大城市到偏遠(yuǎn)的小山村教書,她經(jīng)歷過戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及愛人的逝去,但她始終不曾放棄對(duì)教育的忠誠(chéng)和執(zhí)著。教師的愛,對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種巨大的動(dòng)力,有了這種愛,師生間才能建立起感情,才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕,從而把這種情感遷移到教師所傳授的知識(shí)上。高爾基說過:誰愛孩子,孩子就愛他;只有愛孩子的人,他才可以教育好孩子。沒有愛,就沒有教育。
是啊,我小時(shí)候的音樂欣賞課就是這樣上的,老師一遍又一遍讓我們聽,聽,聽,可是我們什么都聽不出來。然后就把音樂所表達(dá)的內(nèi)容寫在黑板上,我們就抄在音樂書上啊。學(xué)唱歌是這樣的,老師前面教一句,學(xué)生后面跟著唱一句。這樣的方式,枯燥又乏味,沒有一點(diǎn)點(diǎn)新意,有時(shí)候這節(jié)課,剛學(xué)會(huì)了,下節(jié)課或許就已經(jīng)忘記了。義務(wù)教育階段的音樂課,應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置。
尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種活動(dòng),以自己的方式表達(dá)情智。教學(xué)中,應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來,創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,才能為學(xué)生提供空間。就像電影中的瓦爾瓦拉一樣,她義無反顧的、真心誠(chéng)意的去教孩子們識(shí)字,讓孩子們知道白天為什么會(huì)變黑、海的那邊住著什么人、教孩子們懂得思想......她教給孩子他們所需要的一切,抱著堅(jiān)定的信念,執(zhí)著的愛,去填補(bǔ)孩子們成長(zhǎng)過程中所缺乏的。
我們的教育也并不完全是為了培養(yǎng)人才,而首先是為了培養(yǎng)人。所以,在教學(xué)中,作為教師的我們,應(yīng)盡量去避免那些生硬的、繁難的技巧性訓(xùn)練,應(yīng)從學(xué)生出發(fā),多為他們營(yíng)造一些在學(xué)習(xí)中去感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間,以激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情,從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、壯大。
在教學(xué)中我們要像瓦爾瓦拉那樣以以人為本的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)思想,關(guān)注人的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生健全人格的養(yǎng)成,從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、師生關(guān)系等各方面逐步轉(zhuǎn)變教師角色,盡快適應(yīng)新課標(biāo),成為新課標(biāo)的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。唯有這樣,我們才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)需求,我們的音樂教育也才能夠真正適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,肩負(fù)起培養(yǎng)人、塑造人的神圣使命。
中學(xué)語文試卷的閱讀理解中,以及課余隨手翻閱的讀者、意林中,都不止一次看過這個(gè)故事的簡(jiǎn)版。在所謂的“中國(guó)科幻電影元年”把這個(gè)故事重新翻開,除了懷念,還有震撼。
我們坐井觀天地用拙劣的技術(shù)審視著荒涼的宇宙,覺得宇宙之大,竟再無智慧生命與人類相伴。
那么,為什么不可能是人類的所在太過偏僻荒涼呢?或許宇宙中心的繁華遠(yuǎn)超我們的想象。
超脫時(shí)代,超脫物種,精彩絕倫又不失邏輯的想象,這才是科幻作品最可貴的地方呀。
這個(gè)角度更讓人驚嘆大劉的思維廣度——如果跳出人類的進(jìn)化定勢(shì),以一種更為追求利好的方式去評(píng)價(jià),人類的學(xué)習(xí)過程真的是慢的可憐。
此刻,教師這個(gè)職業(yè)真的光芒萬丈。
說實(shí)話,如果不是提前知曉作者是誰,除了驚嘆作者的想象力,我真的很難想到這居然是大劉的作品。他的其他作品,往往以一種殘酷的基調(diào)去浸染整個(gè)故事,再在其中挖掘出溫情的閃光——但無論你再怎么閃,也難以掩蓋背后的黑暗,無論是人性,還是生存。
然而這部作品卻相當(dāng)?shù)夭煌?。大劉是在真心地歌頌著教師這個(gè)職業(yè),并為之賦予了不啻于人類存亡的重量。而且書中的碳基文明,也是“人性”得過分,這是在我目前讀過的大劉作品中相當(dāng)罕見的。
沒想到,一個(gè)早就讀過的故事,會(huì)引出這么多想法。
生命中總會(huì)有許多感動(dòng),通過自己的努力和奮斗,取得了驕人的成績(jī),我們會(huì)感動(dòng);同樣,通過自己的努力工作,贏得領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可,也會(huì)讓我們感動(dòng);但真正讓我們最為感動(dòng)的是:社會(huì)對(duì)我們的認(rèn)可,自己對(duì)自己的認(rèn)同。
正如《最美鄉(xiāng)村老師》頒獎(jiǎng)詞所說:“從沒有哪個(gè)職業(yè)像老師這樣,一手托舉著家庭的明天,一手承載著民族的希望;從沒有哪個(gè)職業(yè)像老師這樣,一頭牽掛著“小家”的今天,一頭連接著祖國(guó)的未來;從來沒有哪個(gè)職業(yè)像老師這樣,在一代代的成長(zhǎng)中擔(dān)當(dāng)起人類靈魂工程師的天職和重任……
老師也許不為人知,也許從未做過驚天動(dòng)地的大事,但他們甘為人梯,累月積年,青絲變白發(fā),桃李滿天下。他們的愛如春雨,成就潤(rùn)物細(xì)無聲的人間大美,且讓美代代相傳播撒人間?!?/p>
作為一名普通的小學(xué)老師,從沒有想過做什么豐功偉業(yè),從沒有什么豪言壯語。只是想,做好自己的工作,管好這群孩子??戳俗蠲类l(xiāng)村老師,使我的心靈再一次受到震憾,一種自豪感和使命感由然而生。
最美鄉(xiāng)村老師,也許并沒有美麗的外表,更多的是他們身上那種強(qiáng)烈的責(zé)任感。帶著一種無限的責(zé)任感,對(duì)學(xué)生盡心、對(duì)工作盡職、對(duì)社會(huì)盡責(zé)。從最美鄉(xiāng)村老師身上,我明白了老師為什么是人類靈魂工程師,我知道了作為一名教師,自己的職業(yè)有多么光榮,自己肩上的責(zé)任有多重。向她們學(xué)習(xí),以一種強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心,愛崗敬業(yè),把崗位當(dāng)作社會(huì)責(zé)任,把工作當(dāng)作事業(yè)的追求,以滿腔熱情、全身心的投入到自己平凡的工作中,在默默無聞的崗位上做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。我要象這些最美教師那樣充滿著愛心做一名光榮的人民教師,滿懷愛心教育孩子,不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),努力提升自己課堂教學(xué)水平。讓每一個(gè)孩子都學(xué)到真本領(lǐng),讓每一個(gè)孩子都有一個(gè)美好的未來。因?yàn)?,他們才是祖?guó)的未來和明天。
我驕傲,作為一名平凡的教師;我自豪,作一名責(zé)任的教師。
昨晚看了中央電視臺(tái)的《尋找最美鄉(xiāng)村教師》頗為感動(dòng),其中幾個(gè)鏡頭令我看了之后久久留下思索。想不到我們國(guó)家還有如此貧瘠和落后的山村。孩子天真純樸令觀者動(dòng)容??戳酥蟾袆?dòng)加心痛。我們都知道根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn),凡是在中央電視臺(tái)播出后,社會(huì)各界和當(dāng)?shù)卣欢〞?huì)千方百計(jì)的為該校的辦學(xué)努力改變教學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件。上節(jié)目的幾位老師是幸運(yùn)的,至少他們的付出會(huì)贏來社會(huì)的尊重和關(guān)注。
疏不知還有千千萬萬個(gè)落后的山村和小學(xué)。
“再苦不能苦孩子,再窮不能窮教育”那句話,多么感人至深。那教師的苦和窮誰來管?我們國(guó)家在追求軍事大國(guó)、體育大國(guó)、經(jīng)濟(jì)大國(guó)。追求這些成績(jī)的背后是國(guó)家在這些領(lǐng)域的巨額經(jīng)濟(jì)和科技的投入??稍诮逃系耐度肽??特別是農(nóng)村教育這一塊是少之又少!只有國(guó)家加大教育資金支持力度提高教師待遇才能讓教育成為人人想?yún)⑴c的事業(yè),吸收更多更好地人才為教育服務(wù),為祖國(guó)的教育騰飛插上翅膀!關(guān)注教育,關(guān)心教師是成為教育強(qiáng)國(guó)的前提!
一直沒有從頭到尾的看一個(gè)節(jié)目,也一直沒這樣感動(dòng)過,城里的所謂名校的老師啊,你們看了汗顏嗎?每年教師節(jié)對(duì)家長(zhǎng)來說是不小的負(fù)擔(dān),每門主課的老師都要送錢,已經(jīng)是固定的不變的風(fēng)氣了。老師們上課不務(wù)正業(yè),課余開輔導(dǎo)班,即累學(xué)生也累家長(zhǎng),唯獨(dú)老師賺錢樂此不疲。
還有,我們國(guó)家的錢用在什么地方了?捐了多少錢給別國(guó)我就不說了,地球人都知道??傻筋^換來的是什么呢?打腫臉充胖子,量中華之物力,結(jié)列國(guó)之歡心。
我們國(guó)家的孩子讀書要翻山躍嶺,過索道,艱險(xiǎn)萬分,卻拿錢給別的國(guó)家買校車。
今天下午我們初三全體教師集中在一起在多媒體觀看《鄉(xiāng)村最美教師》,雖然視頻沒有放完就下課了,可我的心久久不能平靜,直到現(xiàn)在還一直被他們那熱衷于,獻(xiàn)身于教育事業(yè)的滿腔熱血所震撼!
有一位老師令我很感動(dòng),他的名字叫做宋玉剛。從22歲起投身西藏山區(qū)教育,把xx青春歲月獻(xiàn)給了他所深愛著的藏族孩子。說藏語、吃糌粑,融入藏民生活,他成為藏族學(xué)生愛戴的“漢族阿爸”。
工作xx來,宋玉剛幾乎去過每個(gè)藏族學(xué)生家里家訪。夏日,跋山涉水;冬季,踩冰踏雪,山路崎嶇,加上高原缺氧,家訪路途漫長(zhǎng)而艱辛。日復(fù)一日的練習(xí)、打磨,四年努力,宋玉剛終于能用藏語表達(dá),跟藏族學(xué)生家長(zhǎng)交流不再有障礙他是一名漢族老師,完全融入了藏族同胞的群體中。在教育生涯中,沒有大起大落,也沒有驚天動(dòng)地,就像高原沙土中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的“班公柳”,執(zhí)著、靜默、奉獻(xiàn)。但,正是這份堅(jiān)守,更值得我們尊重;正是這份平凡,更讓人觸動(dòng)心弦。在祖國(guó)的雪域高原,正是千千萬萬個(gè)“宋玉剛”支撐起了基層教育,給大山里的孩子撐起了一片希望的天空。
為了教育事業(yè)宋玉剛連續(xù)5個(gè)春秋未回家探望二老。當(dāng)視頻中出現(xiàn)滿頭白發(fā)的父母五年來終于看到自己的兒子,竟抱著兒子失聲痛苦,我也禁不住哭了起來。我能感受到老人對(duì)兒子的深切思念之情。宋玉剛遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)怎能不惦念年邁雙親?可他牽掛著學(xué)生和工作,面對(duì)兩難選擇,他每次都選擇留下。以至于他和妻子結(jié)婚生子都未能在父母身邊享天倫之樂。當(dāng)二老含淚親自把獎(jiǎng)杯雙手遞給他時(shí),主持人問:兒子這么多年不回家,生他的氣嗎?老人堅(jiān)定地說:不生氣,希望兒子多培養(yǎng)大學(xué)生。
以前總覺得我們學(xué)校的老師辛苦,現(xiàn)在想想和宋玉剛老師比起來我們的'苦和累算得了什么。所以,今后的我將不在抱怨,全身心投入教育事業(yè),好好愛我的學(xué)生,做他們心中美麗的老師。
一本超現(xiàn)實(shí)的科幻小說。兩個(gè)級(jí)差很大的平行世界:一個(gè)場(chǎng)景是闊大的碳基文明與硅基文明的宇宙戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)場(chǎng)景是中國(guó)西北貧困山村一間破敗的教室;一個(gè)是能輕松進(jìn)行星際躍遷的文明,一個(gè)是蒙昧懵懂的貧困地區(qū)。一個(gè)卑微人(一位看不起病娶不起媳婦的鄉(xiāng)村教師)或者說一個(gè)普通又古老的職業(yè)——教師卻用牛頓三定律拯救了整個(gè)地球。
◆牛頓第一定律:當(dāng)一個(gè)物體沒有受到外力作用時(shí),它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變?!芭nD第二定律……一個(gè)物體的加速度,與它所受的力成正比,與它的質(zhì)量成反比。牛頓第三定律:當(dāng)一個(gè)物體對(duì)第二個(gè)物體施加一個(gè)力,這第二個(gè)物體也會(huì)對(duì)第一個(gè)物體施加一個(gè)力,這兩個(gè)力大小相等,方向相反。
◆看這個(gè)小小的世界,她上面的生命體在過著自己的生活,做著自己的夢(mèng),對(duì)我們的存在,對(duì)銀河系中的戰(zhàn)爭(zhēng)和毀滅全然不知,宇宙對(duì)他們來說,是希望和夢(mèng)想的無限源泉,這真象一首來自太古時(shí)代的歌謠?!?/p>
“宇宙的最不可理解之處在于它是可以理解的?!薄坝钪娴淖羁衫斫庵幵谟谒遣豢衫斫獾??!?/p>
◆他們將活下去,以在這塊古老貧脊的土地上,收獲雖然微薄、但確實(shí)存在的希望。
考試后沒放假的幾天,我躲在蟬鳴如電鉆螺絲釘?shù)囊估锇阉鼜念^到尾讀了一遍。
我要慚愧地承認(rèn),讀書是需要你的閱歷的,所謂“讀萬卷書行萬里路”,在這里有不同的注解。四年前曾經(jīng)讀了其中幾篇的不同版本,不敢說這次重讀能多參悟多少,但我確實(shí)真切體會(huì)到了沉甸甸的收獲。
很喜歡的一篇是《思想者》,驚才絕艷的浪漫感,構(gòu)思有種小的精巧。印象最深刻的是結(jié)尾“光輝燦爛的腦細(xì)胞”一句,因?yàn)榍疤炖У盟^去,我讀的時(shí)候恰好是早上日出沒多久的時(shí)候,渾身震悚。
《鄉(xiāng)村教師》一篇,偉大毋庸置疑,無論讀幾遍,都會(huì)有痛感,一種飽含希望卻又凄楚的痛。外面的世界與閉塞的鄉(xiāng)村的雙線敘事,是四年前仍在小縣城的我最注意也最覺可怕的一點(diǎn),這一遍讀,我最注意的卻在主人公作為“教師”的品格,這一點(diǎn)在鄉(xiāng)村的愚昧環(huán)境與來自外界的災(zāi)難沖擊中被無限地放大化。歌頌鄉(xiāng)村教師的作品并不罕見,并且慚愧地說,已經(jīng)很難多打動(dòng)我;但一篇歌頌鄉(xiāng)村教師的科幻作品,可以說,直擊心靈。這一篇很不大劉,也很大劉,“收獲雖然微薄,但確實(shí)存在希望”,讀到這句時(shí)立即想起《黃金原野》一篇結(jié)尾孩子與母親的對(duì)話,可以說這是我在大劉作品中反復(fù)看見的一個(gè)主題?!多l(xiāng)村教師》與其他最不同的,大概也只是它所設(shè)置的這個(gè)背景,更加能打動(dòng)我們的心。
其余幾篇,暫不多提。《滑膛》中對(duì)于貧富分化的可怕描寫和《人與吞食者》結(jié)尾人留下來作為螞蟻延續(xù)地球文明的食材確實(shí)同樣讓我有震悚感,作文總得來說,都打動(dòng)人心。大劉對(duì)于這些人類可能面臨的災(zāi)難的描寫,毫無疑問是赤裸且殘酷的,而每篇中人類所做出的應(yīng)對(duì)措施,也毫無疑問,能讓我們體會(huì)到“希望”,像閃閃發(fā)光的鉆石的希望。在當(dāng)下這個(gè)時(shí)代,其不可不被視作一種科幻樂觀主義的體現(xiàn)。
宇宙擁有沒有廣度與長(zhǎng)度之分的無垠,地球存在于這樣的森林里,不可不說也是一片貧瘠的土地。但存在于其上的生命,思想永遠(yuǎn)是富饒的,這是你我確實(shí)存在的希望。
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