圓明園毀滅語文教案。

時時保持敬業(yè)精神，處處關心學生學習生活。教案要符合實際需要，內容和觀點正確，具有實際應用價值。教案的設定對于課堂時間的劃分能夠做到更加科學性，合理性。如何編寫教案才能達到真正教學的目的呢？或許你需要"圓明園毀滅語文教案"這樣的內容,建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

圓明園毀滅語文教案 篇1

教學目標

1.領悟文章的表達特點。

2.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。

3.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重難點

引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，激發(fā)愛國之情。

教學工具

課件

教學過程

(一)讀懂過渡句

這節(jié)課，我們將穿越時光，走進當年的圓明園，請同學們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?

課件出示句子“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。”

“建筑宏偉”概括了哪段話的內容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內容?這個句子在課文中起什么作用?(承上啟下)

給句子換兩個關聯(lián)詞，使句子意思不變，作用也不變。

圓明園不僅建筑宏偉，也收藏著最珍貴的歷史文物。圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。yjS21.coM

(二)想象宏偉的建筑，學習寫法

1.理解宏偉的意思。(規(guī)模、雄壯偉大。)

(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?

(2)課件出示句子。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

③數(shù)一數(shù)作者用了多少個“有”字?引導學生從中體會建筑物種類多，數(shù)量多。

2.想象園中的景象，引導背誦。

3.模仿寫法，說話寫話。

校園里，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。

()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。

.園中的風景如此美妙，大家還能想出來嗎?

指導有感情地朗讀?！奥綀@內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

(三)“最珍貴的文物”

1.課件出示句子。

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?

3.課件出示相關文物圖片。

4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學們的心情怎樣?指導學生用自豪的語氣朗讀第四段。

(四)品讀毀滅，領悟表達特點，激發(fā)感情

1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術館，我們再也看不到它的輝煌了。

2.課件出示第五段話，學生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。

3.你讀到哪個地方產(chǎn)生了怎樣的感受?

引導學生交流對“闖入”“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“實在”“任意”“銷毀”等詞語的理解。

4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯(lián)軍”行嗎?現(xiàn)在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。

5.全班有感情地朗讀第五段。

(五)再讀第一段，總結

我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建筑還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。

圓明園毀滅語文教案 篇2

1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2.體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3.學習本課生字。

4.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

二、教學重點

1.通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。

2.了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責任感。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖。

四、教學時間三課時。

第一課時

一、導入新課。

在四年級，我們學過一篇課文《頤和園》。頤和園原來是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園(板書：圓明園)原來也是一座皇家園林，比頤和園還要氣派輝煌，可是現(xiàn)在怎樣了呢？(掛出反映圓明園殘垣斷壁的掛圖)現(xiàn)在圓明園已經(jīng)毀滅，成了一片廢墟。(在板書的圓明園三字后加的毀滅，將課題補充完整。)

二、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。

三、初步理解課文。

1.提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。可以邊讀邊做記號。

2.學生自學后討論：課文可分幾段，每段講的是什么？(可分為三段。第一自然段是第一段，講圓明園的毀滅是不可估量的損失；第二、三、四自然段是第二段，講圓明園原來的樣子；第五自然段是第三段，講圓明園的毀滅。)

3.請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。讀后討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？(先講圓明園的位置和總體布局，再講圓明園里的各種景點，然后講圓明園中收藏的歷史文物和奇珍異寶。)這幾個自然段話雖不多，內容非常豐富，要一句一句細細品味。我們下節(jié)課再具體學習。

四、學習本課生字詞。

1.用生字生詞卡片檢查字詞讀音。

2.指導區(qū)分損與捐、幻與幼、博與搏的字形。

3.把讀讀寫寫中的詞語抄寫兩遍。

五、布置作業(yè)。

朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子。

第二課時

一、復習舊課。

1.《圓明園的毀滅》一文可分幾段？每段講的是什么？

2.指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體布局。

1.提出要求：默讀第二自然段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

2.學生自學后討論。

圓明園的位置在哪兒？(在北京西北郊)圓明園的總體布局是怎樣的？(有三個大園，還有許多小園。小園分布在東、西、南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。)板書眾星拱月。什么叫眾星拱月？(無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。)誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？(學生畫示意圖，注意體現(xiàn)眾星供月，許多小園在東、西、南三面，圓明園座北向南。)

三、理解圓明園中的著名景點。

1.提出要求：默讀第三自然段，想一想，這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2.學生各自閱讀思考，然后同座交流。

3.討論。

(1)這段共有幾句話？(共有六句，注意有分號的兩個分句算一句。)其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點？(第一句和第六句是總的介紹，中間四句講具體景點。)

(2)齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？(金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，象征熱鬧街市的買賣街，象征田園風光的山鄉(xiāng)村野。)金碧輝煌是什么意思？(形容建筑物異常華麗，光彩奪目)玲瓏剔透，是什么意思？(形容器物小巧玲瓏，精致奇妙)象征，是什么意思？(用具體東西來表現(xiàn)某種事物、某種意義)大家體會一下：有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。從這句話可以看出，圓明園中有沒有熱鬧街市？有沒有田園風光？(學生自由發(fā)言?？赡苡械恼f有，有的說并不是真的，只是象征性的。)

(3)教師補充介紹。

圓明園是專供皇帝、后妃游樂的。他們?yōu)榱俗冏兓?，換換口味，偶而也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在圓明園內造了個買賣街，街上有商店、旅館、碼頭，但并沒有居民?；实垡浣值闹家庖幌?，皇宮里的人就立即扮成商人、游客，做起各種交易，熱熱鬧鬧地像個真的街市。圓明園內有個農(nóng)村式樣的區(qū)域，有種著莊稼的田地，像農(nóng)夫居住的村落。買賣街并不是真的熱鬧街市，所以說象征著熱鬧街市的買賣街。山鄉(xiāng)村野也并不是真的田園風光，所以說象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。從這個例子可以看出，作者的用詞造句是非常準確的。

(4)指名讀第二、三、四、五句。讀后討論。

圓明園中著名的景點有100多處。剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？(一種是仿照各地名勝古跡建造的，一種是根據(jù)詩人的詩情畫意建造的，還有一種是西洋景觀。)西洋，泛指歐、美各國。在圓明園內有一處西洋樓，就是一座西式宮殿建筑，樓房石柱仿照羅馬式，圍墻、道路以及屋內的陳設也都是西洋式的。

(5)在圓明園內游覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。有如，是什么意思？(好像)流連其間，是什么意思？(留戀，不想離開)在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？(學生聯(lián)系圓明園景色風光的特點具體回答。)

4.各人自由朗讀第三自然段，體會圓明園建筑的宏偉，景色的奇妙。

四、了解圓明園內收藏的歷史文物。

1.提出要求：默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

2.學生自學后討論。

為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？(因為里面收藏著最珍貴的歷史文物和各種奇珍異寶。)最珍貴，從哪些地方可以體會到？(從文物的時間上看，上自下至包括了兩千多年間的文物。先秦時代，指秦始皇統(tǒng)一中國以前，是公元前2xx年以前。從收藏的品種看，有青銅禮器名人書畫，這些都是無價之寶。)

五、總結。課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

六、練習有感情地朗讀課文。

七、布置作業(yè)。

熟讀課文，背誦第二段。

第三課時

一、檢查背誦，導入新課。

1.指名背誦第二段。

2.圓明園是一座舉世聞名的園林。大家看看課文的最后一句話，稱圓明園是什么？(園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華)什么叫瑰寶？(特別珍貴的東西)什么叫精華？(挑選，提煉出來的，最好的。)這么好的園林竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是英、法聯(lián)軍犯下的滔天罪行，是他們侵略中國的罪證。

二、理解第三段。

1.指名朗讀第三段。

2.各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英、法聯(lián)軍是采用了哪些手段來毀滅圓明園的。

3.學生自學后討論。(英法聯(lián)軍毀滅圓明園的手段，一是搶掠，拿得動的拿，拿不動的用大車或牲口搬運；二是破壞，毀掉；三是放火燒。)

4.看看思考練習2的第二小題，說說從凡是統(tǒng)統(tǒng)實在任意這些加點詞語中體會到了什么。(學生自由發(fā)言，體會一點就談一點。從凡是統(tǒng)統(tǒng)，可以體會到強盜們的貪婪，他們把能搶的東西都搶光了。從實在任意，可以體會到強盜們破壞時的瘋狂、野蠻、不擇手段。)

5.再指名朗讀第三段。可多請幾個人讀，達到越讀越氣憤的效果。

三、聯(lián)系全文，理解第一段。

1.齊讀第一段。

2.不可估量，是什么意思？(無法估計，說明損失非常非常大)為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？(聯(lián)系課文內容具體理解。)

四、朗讀全文，體會中心思想。

1.學生自由朗讀課文。

2.通過朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？(引導學生怎么想的就怎么說，然后集中到對祖國燦爛文化的熱愛和侵略者的仇恨這一中心思想上。)

3.學生在作業(yè)本上練習概括中心思想，然后討論交流。(課文通過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。學生的根括只要內容和格式對就行，語句不必統(tǒng)一。)

4.課文的中心思想，你主要是從哪些內容中體會到的？(從圓明園的輝煌景觀和侵略者毀滅圓明園的強盜行徑中體會到的。讓學生聯(lián)系第二、三段內容具體說說。)

五、布置作業(yè)。

1.復習生字詞，準備下節(jié)課聽寫。

2.預習《再見了，親人》。

圓明園毀滅語文教案 篇3

教學目的

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。

3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學時數(shù)三課時

教學過程

第一課時

一、引入新課。

我們曾經(jīng)學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為萬國之園的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，我們學習課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）

二、初讀課文，了解大意。

1、自己默讀課文，了解課文主要寫了什么內容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）

2、查字典或聯(lián)系上下文學習生字、理解詞語。

（1）、記清字形。

置是上下結構，下面的直字里面是三橫。

統(tǒng)是左右結構，右邊是充字，不要寫成流字的右邊。

略是左右結構，左邊是田字，右邊是口，不要把兩部分顛倒了。

注意損和捐；銷和鎖；征和證幾個形近字的區(qū)別。

（2）、理解詞語的意思。

西洋：泛指歐、美各國。

先秦：即秦統(tǒng)一中國以前，一般指春秋戰(zhàn)國時期，為公元前770-公元前2xx年，距離清朝2000多年。

瑰寶：特別珍貴的東西。

估計：量，讀liang，推算、計算的意思。

眾心拱月：拱，環(huán)繞。無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。

金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把碧誤寫成壁。

玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的部分，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

三、簡單介紹圓明園。

四、鞏固練習。

練習朗讀課文。

圓明園毀滅語文教案 篇4

【緣由聚焦】

常

看中央電視臺播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場，用自已喜歡的方式，個性化地傾訴著自已由衷的情愫?！锻皇赘琛吠高^電視屏幕牽動著億萬中國人的心，國人為之深深眷注和感動，成為了每個炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞臺，每走進一個地方，都會激蕩著本地的人情和文化，激勵著本地人們的熱情和奉獻精神，進而激發(fā)整個中華民族的凝聚力和戰(zhàn)斗元素。序曲中的精彩有目共睹，過程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節(jié)目最后由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發(fā)著相同的情感，傳遞著相同的呼喚由此想到，我們的語文課堂，不也是在唱著同一首歌嗎？不一樣的教師、不一樣的設計、不一樣的交往（對話），留給我們的是一樣的震撼人心的語文本體價值追求和精神享受。著名特級教師于永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時期上過《圓明園的毀滅》一課，細細品讀他們的課堂實錄，細細盤點他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風味的美食大餐，汲取各種不同的營養(yǎng)。今天我想把他們相同教學內容（24自然段）的精彩片斷記錄下來，用這同一首歌以饗同行。

【精彩賞析】

于永正：在導讀中眷注生命

師：請告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文二、三、四自然段，用一句話回答問題，邊讀邊做記號。會讀書的人能把三段話讀成一句。這三個自然段，總起來寫了什么？

師：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨？

生：因為它是當時世界上最大的博物館、藝術館。

師：書讀了一半。

生：因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書：不但而且）

師：看黑板，這就是二、三、四自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它的毀滅，使每一個中國人痛心，使每一個中國人都會對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府痛恨，讀一讀，告訴我，課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？誰來讀？請你讀。

師：停，大家想象一下，它有三個大圓組成。大家一起讀，它由哪三個大圓組成？

師：停，想象這三個大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？

生：眾星拱月。

師：這一段主要寫圓明園的什么？

生：圓明

圓明園毀滅語文教案 篇5

【教學要求】

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、自學重點詞語，用指定的詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的仇恨。

2、有感情朗讀。

【教學時間】

兩課時。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、導入

1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

2、欣賞課件：

圓明園今天有是什么模樣?

3、質疑：

眼前慘景，使你想了解什么?

4、板書課題，讀題。

二、初讀

1、默讀全文，想想課文主要寫什么?

2、指名回答。

板書：

輝煌、毀滅。

3、質疑：

聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題?

4、指名回答，用課文里的一句話概括。

5、齊讀第一段。

過渡：

為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失?

三、自學輝煌(2～4段)

1、小組學習：

請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?

2、小組代表匯報學習情況：

教師隨機指導：

⑴ 結合課件(圓明園鳥瞰圖)了解圓明園的結構布局。

⑵ 結合課件(圓明園四十景)了解圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

⑶ 結合課件(圓明園文物)了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

過渡：

那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!

四、學習毀滅(5段)

1、演示課件(火燒圓明園)。

2、談感受。

3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢?自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒?

4、指名讀，師生評議。你認為他讀得怎樣?為什么?

五、總結

1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么?當我們站在它面前，你想說些什么?

六、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建?為什么?

圓明園毀滅語文教案 篇6

一、教學目標：

1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、練習從內容中體會思想。

3、學會本課11個生字，13個生詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

二、教學重點、難點：

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

三教學準備：

1、利用計算機教室，網(wǎng)上查詢相關資料。

2、制作多媒體教學課件。

四、教學時間：三課時。

第一課時

教學內容：

初讀課文；掌握生字新詞；交流網(wǎng)上搜集的資料；理清寫作思路，了解課文主要內容；提出并解決部分疑難問題。

教學方法：

多媒體演示法；自讀自悟法；合作討論法;感情朗讀法。

教學過程：

一、揭題導入。

二、介紹、交流網(wǎng)上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

三、讀課文，出示自讀提示：

1、找出生字新詞，利用工具書、結合課文理解字詞。

2、默讀課文，說一說當年的圓明園是什么樣子的；把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。

四、檢查自學情況，個人匯報與小組匯報相結合。

第二課時

教學內容：自主、合作學習課文，探究寫法，練習從內容體會思想感情。

教學方法：多媒體演示法；合作討論法;感情朗讀法。

教學過程：

一、復習導入

1、揭示課題。

2、出示課件：圓明園平面圖。上節(jié)課，我們初讀了課文，對圓明園有了初步了解，誰能給大家介紹一下？

3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。

4、梳理問題。

A為什么說圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華？

B為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

C、圓明園為什么被毀滅？

D、教師相機板書：園林瑰寶；建筑精華；博物、藝術；化為灰燼；不可估量。

二、展標

這節(jié)課，我們采用自主與合作相結合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建筑的。

三、自主學習第二、三自然段

（一）默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華？邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

（二）指答。

1、如果學生說到第二自然段，引導理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。

A、相機出示課件：圓明園結構示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月

B、圓明園布局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、贊美之情。

2、相機出示課件（第三自然段第一句）：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。

A指說理解。教師相機板書：有也有。

B教師小結：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

C指讀、范讀、賽讀。

3、相機出示課件(第三自然段24句):

A指說理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色著重顯示。

B園中景觀多而優(yōu)美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

C出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情；學生用自己的語言描述景觀，抒發(fā)情感。

D學生談感想。教師板書:愛

E教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結晶。

F自由讀、范讀、指讀。

4、相機出示課件：漫步園內仿佛置身在幻想的境界里

A指說理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢？讀出這種感受。

B指讀，范讀，齊讀。

（三）、總結這一自然段先后寫了什么，理清寫作順序。

（四）、引導背誦，積累語言。

A導語：讓我們把這些優(yōu)美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

B教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。

C師生齊背。

四、小組合作學習第四自然段。

（一）出示自學提綱：

1、為什么說圓明園是最大的博物館、藝術館？劃出重點詞句。

2、小組交流意見。

3、練習有感情朗讀。

（二）小組匯報：

1、匯報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機板書：上自、下至。

2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館？

3、指讀、評讀、賽讀。

過渡語：圓明園真是太美了！然而，就是這樣一座經(jīng)過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園？

五、學習第三段。

出示課件：他們把煙云籠罩整個北京城。

（1）默讀，找出你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語，談談從這些詞語中你體會到了什么？

（2）指說，重點理解凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在任意等詞語。相機板書：掠、燒、毀。

（3）出示圓明園毀滅的圖片。

（4）你們有什么感受？板書：恨

（5）帶著這種情感，齊讀。

六、學習第一段。

先后出示課件：

[A圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]

[B圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]

（1）指兩人讀，比較兩段話有什么不同？抓兩個不可估量的作用。

（2）作者為什么這樣寫？請你用具體事實說一說。

（3）指讀、齊讀，讀出惋惜之情。

七、總結全文：從內容體會思想。出示課件勿忘國恥，振興中華。通過這節(jié)課的學習，我們前面提到的問題解決了沒有？

八、作業(yè)布置：現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什么看法？課下討論討論。

第三課時

教學內容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結。

教學方法：辯論法；講練結合法。

教學過程：

1、導入：板出辯論主題：重建圓明園

2、召開辯論會。教師指導學生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。

A正反方分別在組內介紹自己搜集的資料，交流意見。

B正反方開始表述各自的觀點。

C正反方駁斥對方觀點。

D教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結。

3、教師巡回指導

圓明園毀滅語文教案 篇7

【緣由聚焦】

常

看中央電視臺播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場，用自已喜歡的方式，個性化地傾訴著自已由衷的情愫?！锻皇赘琛吠高^電視屏幕牽動著億萬中國人的心，國人為之深深眷注和感動，成為了每個炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞臺，每走進一個地方，都會激蕩著本地的人情和文化，激勵著本地人們的熱情和奉獻精神，進而激發(fā)整個中華民族的凝聚力和戰(zhàn)斗元素。序曲中的精彩有目共睹，過程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節(jié)目最后由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發(fā)著相同的情感，傳遞著相同的呼喚由此想到，我們的語文課堂，不也是在唱著同一首歌嗎？不一樣的教師、不一樣的設計、不一樣的交往（對話），留給我們的是一樣的震撼人心的語文本體價值追求和精神享受。著名特級教師于永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時期上過《圓明園的毀滅》一課，細細品讀他們的課堂實錄，細細盤點他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風味的美食大餐，汲取各種不同的營養(yǎng)。今天我想把他們相同教學內容（24自然段）的精彩片斷記錄下來，用這同一首歌以饗同行。

竇桂梅：在超越中豐富生命

師：昔日的圓明園究竟有些什么，才使我們說它有不可估量的價值？讓我們結合課文二、三、四自然段去看一看。

生：讀了二四自然段，我體會到圓明園當時輝煌的景象。圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。（教師表揚該生匯報時會用連接詞表達，并板書有也有）

生：還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺、武陵春色。（板書有也有還有）

生：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（板書不僅有還有）

生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著特別珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代名人書畫，各種奇珍異寶。（及時表揚該同學會用上自下至，不但還介紹）

師：從先秦到清朝大約有多少的時間？

生：我估計怎么也得有2000多年吧。

師：你很會說話，2000多年的多就要多出好幾百年，經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是2400年左右的時間。同學們，就應該這樣，當你對所估計的時間拿不準的時候，就用上左右、多一點等一類詞，這樣可以使你的語言更準確。

圓明園毀滅語文教案 篇8

一．切點導入

同學們，通過上節(jié)課的學習，你最大的感受是什么？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）

師：圓明園里究竟有些什么？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進昔日的圓明園。

二．剖析課文

1.同學們自由讀2—4段，采用讀或講的方式告訴大家圓明園里有什么？

2.學生匯報

3.出示句子:所以圓明園的的確確是當時世界上最大的博物館，藝術館。（生齊讀）

師：讀到這里，作為人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？

三．引讀，欣賞畫面渲染氣氛

1.欣賞圓明園的美景

2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當時世界上最大的博物館，藝術館。（2）圓明園也是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個句子合成一句，那就是(齊讀)

4.思考:圓明園里究竟有什么?(師：透過你所看到的，跳出你所體會到的，濃縮成一個詞，那就是······)

5.師：原來我們深切地體會到了，圓明園里擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因為1860年······（引讀）

6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯(lián)軍是怎樣掠奪的?

7.生匯報

四．播放錄像

1.師：不僅如此，為了銷毀罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄像）

2.引讀：看哪，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

3.師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什么都沒有了，圓明園徹底地毀滅了。剛才我們用那么多那么多的時間去體會圓明園所擁有的不可估量的家產(chǎn)，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文為什么不直接寫沒有了什么，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什么，還有什么呢？

4.生討論探究

5.師：親愛的同學們，我想一百年后的今天，我們記住的不僅是損失，留在心里的，引起我們思考的還應該是什么呢？請同學們翻開書131頁，這是和我們同齡的學生讀后的憤怒與惋惜，此時此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個字，題個詞或寫一句話，一段話。

6.傾聽學生來自心中的憤怒與惋惜

五．

同學們，讓我們永遠記住這140多年前的這場噩夢，永遠記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓，那就是落后就要挨打，因此，我們今天才會有勇氣，才會有自信地走向我們的未來！

圓明園毀滅語文教案 篇9

師：（出示課題后）同學們最想說什么？

生：讀書。

師：那就讀吧，想怎么讀就怎么讀，可以大聲讀，也可以默讀，可以同桌讀，也可以跟自己的好朋友讀。

（教室里一片讀書聲）

師：想讀第幾個自然段就站起來讀第幾個自然段。（學生讀課文）

師：現(xiàn)在老師要考驗一下你們的自信心，誰敢說我是全班讀的最好的？

（學生們紛紛舉手）

師：你們現(xiàn)在就站在領獎臺上，如果有人比你讀的好，你就坐下。

（又請幾名同學讀課文，讀得好就站著）

師：（問站著的同學）你服氣嗎？不服氣我們全班一起和你比。（生齊讀課文）

師：（問站著的同學）怎么樣？可以坐下了吧？（生搖頭表示不服氣）其實人最難戰(zhàn)勝自己，剛才，齊讀時你也讀了吧？你這就是戰(zhàn)勝自己呀！

師：請同學們再讀課文，這次讀完后，教師要提一個問題，你們現(xiàn)在一邊讀，一邊想，老師可能提出什么問題，讀課文時就想這個問題，不一定從頭讀到尾，可以讀得深一點。

（生讀課文，邊讀邊想）

生：老師想問圓明園是什么樣的？

生：你會問為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

生：你會問英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？

生：為什么圓明園的毀滅是祖國文化上不可估量的損失，也是世界史上不可估量的損失？

師：（搖頭）讀了三次課文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？

生：有點心酸？

師：哪一段使你心酸了？讀一讀，說說為什么？

生：我有點心疼，非常氣憤。（讀有關句子，談自己感受）

師：有沒有心里甜甜的。（讀2、3自然段，老師相機指導）

評析：新課程標準的基本理念提到：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。在教學中教師沒有任何瑣碎的分析，而是把學習權利教給學生，讓學生自己選擇學習內容，學習方式和學習伙伴。這種開放靈活的形式給了學生更多的自主學習的空間，教師毫不吝嗇地給了學生充分的讀書的時間，同樣是讀課文，一次次形式都不一樣，而每一次都充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。同時激勵的語言無疑為學生自主讀書，自主學習注入了催化劑，學生讀得那樣投入，那樣認真，真正在學習中體驗到了成就感。