八年級(jí)政治教學(xué)反思。

能得到家長(zhǎng)和孩子的尊敬和喜愛，這是教師的價(jià)值所在。寫教案也是教師的本職工作之一，教師在寫教案時(shí)應(yīng)該要注意一些原則。目前的教案模板有哪些呢？下面是編輯幫大家整理的八年級(jí)政治教學(xué)反思簡(jiǎn)短,大家不妨來參考。希望你能喜歡！

八年級(jí)政治教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇1

今天非常開心與八年級(jí)的同學(xué)們上了一堂政治課，《財(cái)產(chǎn)留給誰》所設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，在教學(xué)過程中我也從實(shí)際情況出發(fā)，分析案例，搬出靈活的教材，下面是這堂課的課后反思，希望今后能夠獲取更大進(jìn)步。

1、對(duì)教材、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

該課講繼承法的基本知識(shí)，教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)和案例相對(duì)比較零散雜亂，如果按教材順序一個(gè)知識(shí)點(diǎn)舉一個(gè)例子按部就班地講授，一則教師自己授課不流暢，缺乏一氣呵成之感;再者，法律知識(shí)原本就枯燥難懂，生硬地按照教材體系講授對(duì)于初二學(xué)生來說思維跨度太大，不容易接受?；诖?，備課中我就思考是否能用一個(gè)案例將該課所涉及的主要知識(shí)點(diǎn)一貫到底，并且授課不顯雜亂。最終，我深挖教材資源，充分利用課本曉軍家庭財(cái)產(chǎn)繼承案例，全方面、多角度、有梯度地設(shè)置四個(gè)連貫發(fā)展的場(chǎng)景并附一連串問題，一氣呵成完成了課堂教學(xué)。

2、對(duì)問題式教學(xué)模式的應(yīng)用的反思

問題式教學(xué)模式的特點(diǎn)是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的實(shí)際情境，激勵(lì)學(xué)生探索思考，在解決一系列問題的過程中培養(yǎng)思維能力。講授完該課后的最大感受是：應(yīng)用問題式教學(xué)模式的最關(guān)鍵之處在于能否提出一個(gè)、一串具有思維驅(qū)動(dòng)力的問題。這里包含三層意思：

第一，問題的設(shè)計(jì)。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的過程。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展是受個(gè)體的認(rèn)知特點(diǎn)制約的。在新課程的教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)、情境的創(chuàng)設(shè)，必須與學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)與認(rèn)知水平相吻合，要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，努力使問題建立在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在探究現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題過程中，既獲得知識(shí)，又在能力方面得到提高，情感方面得到體驗(yàn)。該課幾個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置力求既做到充分挖掘教材資源，又真實(shí)貼近學(xué)生生活實(shí)際。讓學(xué)生身臨其境，置身案例場(chǎng)景之中，以主人公姿態(tài)去解決一個(gè)接一個(gè)棘手問題，從而在解疑釋難過程中學(xué)得了知識(shí)，提升了情感與認(rèn)識(shí)。

第二，問題的提出。適時(shí)恰當(dāng)?shù)奶釂柲軆?yōu)化教學(xué)過程，提高課程教學(xué)的效率。因此教師提出的問題應(yīng)當(dāng)具有一定梯度性，教學(xué)中問題的提出不應(yīng)是牽強(qiáng)生硬突兀的，而應(yīng)注意在情境中蘊(yùn)含。一個(gè)個(gè)場(chǎng)景的邏輯展開，一連串相關(guān)的問題便自然產(chǎn)生了。預(yù)設(shè)不等于生成，學(xué)生的思維火花很可能被突然點(diǎn)燃，在探究現(xiàn)有問題中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生很多新問題。教師在這點(diǎn)上要把握好尺度，掌握好火候，相機(jī)而動(dòng)，適當(dāng)引導(dǎo)，將探究活動(dòng)步步深入。如此教學(xué)才能行云流水，師、生、課堂三者便融為一體了。

第三，問題的處理。應(yīng)注意靈活處理學(xué)生答案與自己原先預(yù)設(shè)答案不一致的情況，切忌生拉硬拖，粗暴地改變學(xué)生思考的軌道。原本在第二個(gè)場(chǎng)景中設(shè)計(jì)兩個(gè)問題即“活動(dòng)一”與“活動(dòng)二”，第一個(gè)活動(dòng)為了講清法定繼承權(quán)的概念和取得的依據(jù)，第二個(gè)活動(dòng)為了講清法定繼承的順序和人員范圍。沒想到，我提出第一活動(dòng)問題后，學(xué)生直接回答到了第二個(gè)問題的答案，當(dāng)時(shí)我懵了，對(duì)他說你回答的問題待會(huì)兒再討論。事后我反思認(rèn)為當(dāng)時(shí)完全可以直接把這位學(xué)生課堂生成的問題提上來講，未必需要按部就班。 教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)模式不是單一的，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是多樣的。無論哪種，都還需要我們每位教師在教學(xué)實(shí)踐中去豐富和完善。

八年級(jí)政治教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇2

由于一節(jié)課的時(shí)間有限,對(duì)于公民法定定義的具體內(nèi)容的部分我只是向?qū)W生做了簡(jiǎn)單的介紹.對(duì)于有些義務(wù)學(xué)生未必能理解,若增設(shè)一個(gè)“學(xué)生提問”的環(huán)節(jié),對(duì)于不理解的那項(xiàng)義務(wù)提問,教師在作出適當(dāng)解釋,我想這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果可能會(huì)更好.

根據(jù)教材的編排，我主要從權(quán)利和義務(wù)兩個(gè)內(nèi)容為中心展開教學(xué)為了避免思想品德復(fù)習(xí)課出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象，在教學(xué)方法上，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促進(jìn)互動(dòng)：

2、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；

3、堅(jiān)持內(nèi)容活動(dòng)化的活動(dòng)內(nèi)容化的統(tǒng)一；從學(xué)生的生活實(shí)際了出發(fā)，將問題融入活動(dòng)；

4、落實(shí)互動(dòng)探究，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，構(gòu)建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立分析、解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正明確權(quán)利的義務(wù)的關(guān)系能正確行使公民的權(quán)利，自覺履行公民的義務(wù)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的小公民，做一名知法、守法、用法的好公民。

不足之處是學(xué)生在日常生活中，不能很好的保護(hù)自己的權(quán)利，履行自己應(yīng)盡的義務(wù)。

在這節(jié)課中我覺得不足的地方有這些：課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生討論不是很熱烈。我今后在教學(xué)過程中要不斷地改進(jìn)，靈活使用多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂效率更高。

八年級(jí)政治教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇3

我從事了多年的思想品德課的教學(xué)工作，我一直在思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會(huì)處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，針對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)采取什么樣的方式予以幫助，并能收到實(shí)效。同時(shí)自己在教育教學(xué)（此文來自）中的行為究竟可能會(huì)給學(xué)生帶來什么樣的影響。

通過不斷的教學(xué)反思，我認(rèn)為面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時(shí)間、精力和腦力，還要給學(xué)生付出更多的愛。愛學(xué)生就是要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解和寬容，自己的言行不要傷害學(xué)生的自尊心。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對(duì)象要全體學(xué)生。我相信教師扎實(shí)的基本功、高尚的敬業(yè)精神和自身的人格魅力，一定會(huì)被學(xué)生所承認(rèn)，一定會(huì)受學(xué)生愛戴。。如，20xx年3月，我愛人犯了重病在區(qū)醫(yī)院治療，用了十三萬多元。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生們知道后，紛紛以電話、短信、來人看望等形式慰問。同時(shí)，全校師生還為我愛人捐款將近上萬元。特別是已畢業(yè)的學(xué)生，他們有的在讀高中，有的在上大學(xué)，有的出來工作已十多年，他們得知這一情況后，自發(fā)組織捐款送到我家中。這一幕幕，讓我激動(dòng)得熱淚盈眶！讓我得到巨大的安慰。因?yàn)樗麄兌昧俗鋈恕饚?！我相信，只要教師在教學(xué)中不斷反思，就能在反思中逐步成長(zhǎng)并走向成熟。

八年級(jí)政治教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇4

思品課，從生活中來，注重實(shí)際，以情感人，從而達(dá)到感化、教育學(xué)生的目的。《正確認(rèn)識(shí)從眾心理與好奇心》的一個(gè)重要內(nèi)容就是從眾心理，如果就教材提供的案例來展開教學(xué)，顯然是脫離學(xué)生實(shí)際的，教育功效也可想而知，往往是“教師一言堂，學(xué)生打瞌睡”。因而，要想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從眾心理并達(dá)到教育的效果，應(yīng)該從學(xué)生中挖掘典型案例。于是我結(jié)合平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，例舉出了多種學(xué)生中的從眾心理讓學(xué)生辨別。

發(fā)型。社會(huì)上流行碎發(fā)，長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海、鬢發(fā)，很酷。起初一兩個(gè)男生模仿，進(jìn)而五六個(gè)模仿。這些同學(xué)是什么心理？大家異口同聲地回答：從眾心理。班內(nèi)留此發(fā)型的同學(xué)低下了頭，其他同學(xué)的目光也聚焦到了他們身上。

舉手。到了八年級(jí)，上課時(shí)幾乎無人舉手發(fā)言。是不會(huì)嗎？學(xué)生在底下說：不是。是的，是因?yàn)榇蠹叶疾慌e手，無形中，那會(huì)的也不愿舉手回答了。這是消極的從眾心理，其實(shí)積極思考并舉手回答問題，有利于開發(fā)思維、鍛煉概括和語言表達(dá)能力，也能提高學(xué)習(xí)效率。

只是舉消極的從眾心理案例，這樣的教育不公平、不完善。我又舉出了學(xué)生中積極的從眾心理，正面引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的從眾心理。

在校就餐。班內(nèi)大部分同學(xué)都在校用餐，有那想出去吃，趁機(jī)玩玩的同學(xué)一看沒了市場(chǎng)，也就在校用餐了。

生活簡(jiǎn)樸。學(xué)校大多數(shù)同學(xué)衣著都很樸素，不攀比、不講名牌。女同學(xué)發(fā)飾簡(jiǎn)單，男同學(xué)發(fā)型清爽。自行車能騎就行，不求高檔。

晨讀認(rèn)真。早晨到校，大部分同學(xué)都認(rèn)真讀書，教室里書聲瑯瑯。此時(shí)此刻，想開小差或出去游蕩的同學(xué)，也會(huì)被此氛圍感染，安心坐在位子上捧起書本。

文明禮貌。每日，在學(xué)校碰到學(xué)生，都能聽到一聲熟悉的“老師好”。哪怕是上課不認(rèn)真的學(xué)生，看到老師也很干脆地喊出“老師好”；放學(xué)時(shí)禮貌地道聲“老師再見”。這是因?yàn)槿Ｉ舷露夹纬闪宋拿鞫Y貌的氛圍，“大家都這么做，我也就做了”是很多人的想法。這是集體的力量，也是從眾心理的積極影響。

思品課，只有結(jié)合學(xué)生的生活才能真正達(dá)到“育人無痕”的功效。

八年級(jí)政治教學(xué)反思簡(jiǎn)短 篇5

公平歷來是人們普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，它關(guān)系到每個(gè)人的切身利益。作為初中生，每天也在關(guān)注這個(gè)問題，只是點(diǎn)不同。為了解學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)，我在課前先布置作業(yè)，要求學(xué)生找出自己最關(guān)注的有關(guān)公平問題，以便在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生所想所做，解決學(xué)生實(shí)際問題，提高教學(xué)的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。

在教學(xué)思想上，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)-------先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、提出問題、學(xué)生閱讀材料、思考問題，完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

在具體內(nèi)容上，本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解公平的相對(duì)性，這個(gè)問題同時(shí)也是本課的難點(diǎn)問題。由于初中學(xué)生思維水平的局限性，部分學(xué)生容易產(chǎn)生兩極思維：認(rèn)為要么是公平，要么是不公平，難于理解在公平與不公平之間，還存在著一系列的中間狀態(tài)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在上課時(shí)，選用學(xué)生搜集來的比較典型案例，普遍關(guān)心的問題，如：班級(jí)管理方面，由學(xué)生討論、分析、總結(jié)，最后再由教師加以分析講解，形成比較統(tǒng)一的、有利于班級(jí)發(fā)展的看法，這樣學(xué)生更能接受，并強(qiáng)調(diào)絕對(duì)公平做不到，但我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中，應(yīng)該努力追求、維護(hù)社會(huì)公平，而不是放棄公平。

本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為主線，學(xué)生活動(dòng)為形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生較大發(fā)展空間，但也出現(xiàn)一些問題，如不能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的參與積極性，有些學(xué)生參與活動(dòng)的積極性不高，課后了解，部分學(xué)生是課前沒有積極準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)、作業(yè)，導(dǎo)致上課跟不上教學(xué)節(jié)拍；由于學(xué)生回答、討論，占用較多時(shí)間，使上課時(shí)間安排上不夠合理；有些問題設(shè)計(jì)不夠深入，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生回答發(fā)散性答案不夠明確，學(xué)生思考的知識(shí)太少，無法激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)話欲和表現(xiàn)欲。

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