四年級(jí)語(yǔ)文教案。

教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者。教案是老師們最熟悉的講課流程之一。優(yōu)秀的課堂一定離不開(kāi)教案的幫助。怎樣才能寫出一篇全面而又優(yōu)秀的教案呢？由此，編輯為你收集并整理了四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案在此提醒你收藏本頁(yè)，以方便閱讀！

四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.透過(guò)語(yǔ)言文字，體味桂花雨的香和作者童年的搖花樂(lè)。

3.想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)課后練習(xí)4中這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。一句話的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)作者搖花樂(lè)。

難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。所表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣，讀題設(shè)疑。

1.談話：金秋十月，桂子飄香。桂花是江南最常見(jiàn)的一種花，它走進(jìn)了許多的詩(shī)篇，也走進(jìn)了作家琦君的童年生活。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11課：《桂花雨》，請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀課題。

2.讀了課題，你最想知道什么？（桂花雨是怎樣的？）

二、初識(shí)桂花雨。

1.同學(xué)們快速瀏覽課文，看看誰(shuí)能用文中的語(yǔ)句找到這令人向往的桂花雨？

出示：

這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀！

指生讀、男女生互讀。（老師在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出三個(gè)感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。）

讀了這句話，我們明白了這是一場(chǎng)怎樣的雨？（生答。板書(shū)：飄香的雨）

2.設(shè)疑：同學(xué)們，下面，就讓我們用心去讀讀課文，要求：看看自己能不能發(fā)現(xiàn)課文中描寫桂花香的語(yǔ)句呢？

3.學(xué)生讀書(shū)，老師巡視指導(dǎo)。

三、賞讀桂花雨。

1.學(xué)生交流文中描寫桂花飄香的語(yǔ)句。

2.品詞析句，重點(diǎn)指導(dǎo)。

出示：

（1）桂花開(kāi)得最茂盛時(shí)，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

品讀浸。

①當(dāng)你讀這句話時(shí)，哪個(gè)詞突然冒出，給你留下深刻印象。

②好好品品這個(gè)浸字，輕輕讀，慢慢讀，讀出浸的味道來(lái)。

③蘇州的桂花公園的桂花香飄十里，為什么家鄉(xiāng)的桂花不用飄呢？用上飄讀讀。想想為什么？

（老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：用浸能體現(xiàn)出桂花的香氣，更能體現(xiàn)出桂花香氣散發(fā)的地方更多。）

擴(kuò)展訓(xùn)練：

①在農(nóng)田勤勞耕作的人們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就能聞到

②剛剛放學(xué)，走進(jìn)村子的孩子們，此時(shí)此刻，他們

③遠(yuǎn)在村口池塘邊垂釣的老者，也能

老師引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)讀：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

（2）全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。

①朗讀指導(dǎo)：是呀，泡上一杯濃濃的桂花茶輕輕地呷上一口，這香真是沁人心脾，叫人難忘啊。把這種感受送進(jìn)去讀一讀；過(guò)年時(shí)嘗一口糯糯的甜甜的桂花糕，這花香唇齒留芳，彌久不散，誰(shuí)來(lái)感受這樣的香？讀

②教師指導(dǎo)：每當(dāng)桂花盛開(kāi)時(shí)，滿樹(shù)生香，花香隨風(fēng)飄逸，彌漫四方，人們沉浸在花香里；不開(kāi)花時(shí)，人們用它泡茶做糕點(diǎn)，整個(gè)村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人們被這濃濃的花香給深深地陶醉了。讀好浸字，你就能進(jìn)入花香的境界了。

讓我們一起陶醉一下（齊讀）。

3.過(guò)渡：桂花成熟的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)搖，搖下來(lái)的桂花，朵朵完整、新鮮。同學(xué)們，如果任它開(kāi)過(guò)謝落在泥土里，尤其是被風(fēng)雨吹打下來(lái)，那就是濕漉漉的，香味就差多了。所以，（老師引讀）

搖桂花對(duì)我是件大事，所以老師纏著母親問(wèn)：媽，怎么還不搖桂花嘛！

出示：

這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊！真像下雨！好香的雨呀！

（1）是呀！這就是奇妙的桂花雨。你們想讀讀這個(gè)句子嗎？（朗讀指導(dǎo)）

（2）下面，老師帶你們一起去欣賞桂花雨。請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛。師配樂(lè)擴(kuò)展吟誦：

這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。我盡情地?fù)u著桂花樹(shù)，任由桂花像雨點(diǎn)一樣紛紛落下來(lái)，搖啊搖，桂花落在我的頭上、臉上、肩上、身上、腳上，落得我滿頭滿身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整個(gè)人陶醉了，我忘情地喊著：??！真像下雨，好香的雨?。?/p>

（3）聽(tīng)著聽(tīng)著，你仿佛看到了什么呀？指生回答。

（4）此刻，我們也都浸在香氣四溢的桂花香里了！搖啊搖啊，桂花落下來(lái)了，落到你的肩上，落到你的手上、脖頸里、鼻尖上這香噴噴、金燦燦的桂花雨落在你們身上，你們想說(shuō)些什么嗎？

（5）教師引導(dǎo)：這僅僅是一場(chǎng)香氣撲鼻的雨嗎？這還是一場(chǎng)什么樣的雨？

（指生回答：開(kāi)心、快樂(lè)、美好等等，師板書(shū)：快樂(lè)的雨）

（6）讓我們帶著這種快樂(lè)，再來(lái)讀這句話。

6.這情景多浪漫，多快樂(lè)啊，不但感染了作者，還感染了父母親。父母親是怎么做的

①師：母親洗凈雙手，父親點(diǎn)上檀香，父母對(duì)桂花是如此的虔誠(chéng)和敬重，這一切是那么富有情趣。于是，父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕：

出示：

細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。

②你知道這首詩(shī)寫了什么嗎(父親用詩(shī)的形式寫出了搖桂花的情形以及桂花給一家人帶來(lái)的快樂(lè))下面，我們來(lái)學(xué)著父親的樣子吟一吟這首詩(shī)吧。

四、回味桂花雨。

1.過(guò)渡：桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但僅此而已嗎？還有更特殊的原因嗎？讓我們?cè)偕钊氲刈x讀課文第五自然段。

出示：

可是母親常常說(shuō)：外地的桂花再香，還是比不上家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。

你感受到了什么？難道是異地的桂花不好嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生理解，課文中作者的母親因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)有著特別深厚的感情，她已經(jīng)不是在用嗅覺(jué)來(lái)區(qū)分，而是用感情，用真心體會(huì)著桂花的香氣。）

2.指導(dǎo)朗讀：讀這句話時(shí)，要讀出母親的什么感情？

3.母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我。母親難忘，我更難忘，難忘家鄉(xiāng)的桂花，難忘家鄉(xiāng)的親人和朋友，難忘家鄉(xiāng)的一切。

4.教師朗讀《煙愁》后記片段：

每回我寫到我的父母家人和師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，像花草樹(shù)木似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生用不再寫，然而，這怎么可能呢？

5.教師小結(jié)：作者對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓她魂?duì)繅?mèng)縈呢？思鄉(xiāng)的情結(jié)象桂花的香氣一樣濃郁，不僅溢滿滿在作者的心中，還溢滿在我們大家的心中。

6.讓我們飽含深情的朗讀：

出示：

這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：??！真像下雨！好香的雨呀！

（板書(shū)：思鄉(xiāng)的雨）

五、總結(jié)升華記錄美麗人生。

老師談話：

原來(lái)，作者寫桂花雨，其實(shí)是記錄美麗的人生。童年生活里那場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花雨、那陣陣飄逸的桂子芬芳，都化作了一份思鄉(xiāng)情永遠(yuǎn)地縈繞在作者心中。鄉(xiāng)情難忘、童年難忘。桂花雨是飄香的雨，是快樂(lè)的雨，更是思鄉(xiāng)的雨，讓那場(chǎng)美麗的桂花雨永遠(yuǎn)飄落在我們心間，讓我們拿起手中的筆記錄下那令人難忘的搖花樂(lè)吧。

六、布置作業(yè)：

1.小練筆：以《搖花樂(lè)》為題，寫一段話。

2.課外閱讀：

琦君女士的作品《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》等書(shū)。

四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇2

一、教材分析：

《這條小魚(yú)在乎》這篇課文，是第三單元中的一課，此單元的文化主題是保護(hù)自然，珍愛(ài)生命，目的是努力使學(xué)生加深對(duì)自然的理解，強(qiáng)化對(duì)自然的保護(hù)對(duì)生命的珍愛(ài)。

成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼。一條條小魚(yú)就要死了，而一個(gè)小男孩卻根本不在意別人怎么看，不停地將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。在他眼里，一條小魚(yú)就是一個(gè)生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命??！生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀!

小男孩兒的純真善良感動(dòng)了文中的男人，使他也加入到把小魚(yú)送回大海的行列。小男孩兒美好的內(nèi)心世界、執(zhí)著的平凡舉止讓讀了這篇課文的每個(gè)孩子也一定深受感染，想加入這樣的行列。

二、學(xué)情分析：

大海、小魚(yú)、小男孩都是孩子們熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)、一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情景交融。本課的教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，他們?cè)陂喿x方面已有一定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中互相影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。

三、教學(xué)流程：

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、有感情朗讀課文。

2、隨文理解詞語(yǔ)，體會(huì)文中含義深刻的句子。

（二）過(guò)程與方法

1、圍繞課題，展開(kāi)談話，引導(dǎo)學(xué)生讀文。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句展開(kāi)研讀，由人物行為和語(yǔ)言體會(huì)人物心理，感悟人物的品質(zhì)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受小男孩的天真善良，喚起學(xué)生內(nèi)心的善良和關(guān)愛(ài)生命、善待生命的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)小男孩的愛(ài)魚(yú)之情。

2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章內(nèi)涵，培養(yǎng)救助弱小、關(guān)愛(ài)生命，哪怕力量微薄也要去幫助他人的美好品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、歌曲導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題。

1、欣賞歌曲《丹頂鶴的故事》，引出課題，這是一個(gè)真實(shí)的故事，今天我們也要走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事

板書(shū)課題：這條小魚(yú)在乎！

師：（指名讀課題，齊讀）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：在乎是什么意思？這條小魚(yú)指的是哪條小魚(yú)？小魚(yú)在乎什么？這句話是誰(shuí)的？

2、師：帶著這些問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。學(xué)完了課文，這些問(wèn)題你自然就會(huì)弄明白了。（dg15.com 工作總結(jié)之家）

二、初讀課文，整體感知

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。（教師相機(jī)板書(shū)：男孩救魚(yú)）

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，默讀課文，邊讀邊把這篇文章當(dāng)中給你印象最深或者是最能感動(dòng)你的地方畫(huà)下來(lái)。

三、細(xì)讀課文，品詞悟情。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想你為什么畫(huà)這些句子？把你的想法和小伙伴交流交流吧。

在學(xué)生交流匯報(bào)的過(guò)程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟：

（一）小魚(yú)的危機(jī)處境

它們被困在淺水洼，回不了大海，有的在那少的可憐的水里掙扎著，有的從水洼中跳到沙灘上，奄奄一息地等著死去。

被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)滲光，這些小魚(yú)也會(huì)干死的。

1、師：同學(xué)們知道什么是淺水洼嗎？

2、師：淺水洼里的小魚(yú)情況怎么樣？

（?。┳プ±?，掙扎，奄奄一息等詞句，體會(huì)此時(shí)小魚(yú)的處境。

（2）借助想象走進(jìn)小魚(yú)的內(nèi)心，感受他們對(duì)生命的呼喚。學(xué)生假想此時(shí)自己就是被困在淺水洼里的小魚(yú)，借學(xué)生之口，說(shuō)出小魚(yú)想說(shuō)的話。

（3）指導(dǎo)學(xué)生帶著小魚(yú)急切的心情讀這些句子，深刻感悟這些詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵。

（二）小男孩的真情表現(xiàn)

他忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩兒，每走到一個(gè)水洼旁都彎下腰去他在不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~(yú)，用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>

1、師：哪些詞語(yǔ)用的好？通過(guò)這些詞語(yǔ)你體會(huì)到了什么？這在你的腦海中是一副怎樣的畫(huà)面？

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能抓住每彎下腰不停地?fù)炱鹩昧Φ厝?/p>

學(xué)生通過(guò)抓住這些詞語(yǔ)，走進(jìn)小男孩的內(nèi)心世界，感受小男孩在把救小魚(yú)當(dāng)成自己的使命。

指導(dǎo)朗讀。

2、文中還有哪些描寫小男孩的句子？

（生讀描寫小男孩的句子，相機(jī)屏幕出示。）

a我知道。

b這條小魚(yú)在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條小魚(yú)扔進(jìn)大海，這條在乎！還有這一條，這一條，這一條

教師相機(jī)引導(dǎo)：

a小男孩知道什么？

抓住男人說(shuō)的話、成百上千引導(dǎo)學(xué)生去想象情景，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些小魚(yú)確實(shí)是無(wú)法都能獲救的。

師：那你為什么還要就救他們？

師：小男孩回答男人的話時(shí)是什么樣的語(yǔ)氣？誰(shuí)能讀出來(lái)

b小魚(yú)在乎什么？除了小魚(yú)在乎，還有誰(shuí)會(huì)在乎？

理解你這樣做有誰(shuí)會(huì)在乎呢？表達(dá)的意思，與小男孩的回答對(duì)比，進(jìn)一步體會(huì)小男孩是在關(guān)愛(ài)生命、善待生命，是在執(zhí)著的完成一項(xiàng)使命，不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲。

如果你是淺水洼里的一條小魚(yú)，當(dāng)你被小男孩扔回大海時(shí)，你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

四、感悟主題，升華認(rèn)識(shí)。

1、面對(duì)被困的小生命，男人是怎么做的？

2、同學(xué)們，在你們的生活中，面對(duì)弱小的、處于危險(xiǎn)中的小生命，你是怎樣對(duì)待他們的呢？

3、教師總結(jié)。

五、拓展延伸，作業(yè)實(shí)踐。

1、自己試著復(fù)述這個(gè)故事，將這個(gè)真是的故事講給更多的人聽(tīng)。

2、搜集有關(guān)關(guān)愛(ài)生命的小故事。練習(xí)講故事，是為培養(yǎng)學(xué)生的附屬能力打基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)里的詞語(yǔ)，有選擇地聽(tīng)寫。

二、我的發(fā)現(xiàn)。

1．分角色讀對(duì)話。

2．說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？

3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處？

4．全班交流。

5．摘抄。

6．想一想：我們?cè)谀男┱n文中也讀到過(guò)這樣的句子。

三、日積月累。

1．自由朗讀詩(shī)句。

2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。

3．教師點(diǎn)評(píng)釋譯。

4．比一比，看誰(shuí)背得多，看誰(shuí)背得快。

四、寬帶網(wǎng)。

1．自讀?？磮D，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。

2．小組交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的五岳和五湖。

3．拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。

4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：

1、增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

2、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

3、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)書(shū)面語(yǔ)言的表達(dá)能力。

情感：

1、領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，為祖國(guó)的大好河山而驕傲。

2、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。

教學(xué)重難：

在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體。

四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。

2．積累讀書(shū)方法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)

（一）交流對(duì)課文內(nèi)容的感受

1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？

2．學(xué)生小組交流。

3．全班交流。

（二）交流從課文得到怎樣的啟示

1．導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？

2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納：

（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫下來(lái)，不說(shuō)假話，比如，《祖父的園子》里，把我的頑皮，干的傻事都一一寫下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓我們覺(jué)得寫的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。

（2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫得很生動(dòng)，比如《童年冬陽(yáng)駱駝隊(duì)》中對(duì)我模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫。由于作者描寫細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無(wú)邪。

（三）交流讀書(shū)方法

1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？

2．學(xué)生發(fā)言。

3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫的場(chǎng)景，想象如果是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。

二、日積月累

1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。

2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。

3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。

4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。

5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。

6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。

7．交流課外收集的的類似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。

8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。

三、課外書(shū)屋

1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？

2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。

4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．用現(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞；

2．復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；

3．通過(guò)討論和想象，提高認(rèn)識(shí)能力和思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；

2．通過(guò)合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得誠(chéng)信是人生的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴。

教學(xué)策略

本課擬采取以下教學(xué)策略：

1．略讀復(fù)述、把握主要內(nèi)容。

2．合作討論、相機(jī)點(diǎn)撥、突破難點(diǎn)。

3．感情朗讀、激發(fā)想象、說(shuō)議結(jié)合。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.用現(xiàn)有的識(shí)字方法，查字典、聯(lián)系上下文，學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解新詞；2．復(fù)述課文主要內(nèi)容，提高口語(yǔ)表達(dá)能力；

一、揭題解疑，導(dǎo)入新課：

二、初讀課文，整體感知。

1．學(xué)生略讀。自由讀課文，讀通語(yǔ)句。

2．鼓勵(lì)好同學(xué)復(fù)述課文的主要內(nèi)容，教師相機(jī)出示關(guān)鍵詞。

（教師范讀：思考課文講了一件什幺事情？）

3．請(qǐng)成績(jī)一般的同學(xué)根據(jù)提示復(fù)述主要內(nèi)容。對(duì)表達(dá)完整的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。

4．請(qǐng)學(xué)困生根據(jù)提示復(fù)述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，發(fā)放進(jìn)步星。

5．識(shí)字教學(xué)：學(xué)生自主識(shí)字后出示幻燈片，請(qǐng)學(xué)生將課后的15個(gè)生字歸類，當(dāng)堂學(xué)習(xí)掌握。

跟手有關(guān)的字：

跟心有關(guān)的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

自己練習(xí)組詞寫兩遍，然后聽(tīng)寫，改錯(cuò)。

四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇6

目標(biāo)：

１、能抓住小動(dòng)物的特點(diǎn)，比較細(xì)致地介紹小動(dòng)物，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

２、通過(guò)觀察、小組交流、個(gè)別介紹等方法，激發(fā)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

３、熱愛(ài)小動(dòng)物，熱愛(ài)生活。

重點(diǎn)：能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

過(guò)程：

一、激趣揭題

師：咱們班方小偉帶來(lái)了一對(duì)小鳥(niǎo)，同學(xué)們都特別喜歡，今天我們口語(yǔ)交際的主題就是介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

請(qǐng)方小偉簡(jiǎn)單介紹一下自己的小鳥(niǎo)。

二、課文導(dǎo)入

師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了幾篇寫小動(dòng)物的文章。（白鵝、貓、母雞）

你能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)嗎？

為什么我們能如此了解它們的特點(diǎn)呢？就在于作者抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)寫。

三、交流提高

1、個(gè)別交流

師：你喜歡哪種小動(dòng)物？能告訴大家它有什么特點(diǎn)嗎？

學(xué)生輪流說(shuō)。

教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)外形、脾氣，也可以說(shuō)進(jìn)食，怎樣嬉戲、休息等。

板書(shū)：外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息

2、小組交流

說(shuō)同一種動(dòng)物的同學(xué)組成一組。要求說(shuō)出自己的真情實(shí)感。

3、代表匯報(bào)

小組推出代表在班上匯報(bào)，師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的把握，評(píng)價(jià)表達(dá)的方式、用詞等。

四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文，

2．能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

3．德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？

4．創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)引目標(biāo)

1．同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。（激發(fā)興趣）

2．學(xué)生回顧自己的讀書(shū)，敘述故事，展示自學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)條件

1．質(zhì)疑：一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的？

2．暢所欲言，發(fā)表自己的看法。

三、組織研究

1．根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的想法？

2．展開(kāi)辯論。

分組，交流想法。

兩組之間展開(kāi)辯論。

3．得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書(shū)：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解。

學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>

五、反思小結(jié)

1．本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？

2．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。

六、鞏固提高

1．反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談出自己的體會(huì)。

2．有感情地朗讀課文。

七、研究性作業(yè)

同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳模虍?huà)畫(huà)，把給你印象最深的地方寫下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。

四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）四年級(jí)下冊(cè)第十五課。

教學(xué)目標(biāo)；

1．能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)用疏忽，倍感親切造句。

3．通過(guò)課文具體語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)，懂得鳥(niǎo)兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1．師：同學(xué)們，我們每天都在用人類特有的語(yǔ)言和同伴交流，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，其實(shí)動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。鳥(niǎo)類的語(yǔ)言是什么樣的？我們能聽(tīng)懂嗎？讓我們一起走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)世界吧！

齊讀課題

2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了件什么事？（作者愛(ài)鳥(niǎo)愿意和鳥(niǎo)交流，并與鳥(niǎo)相處的事）

引讀我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)看愛(ài)聽(tīng)

二．深入理解，品讀懂鳥(niǎo)。

師：正因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)才能用心和小鳥(niǎo)交流，（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)）

作者是怎么和鳥(niǎo)兒交流的呢？從交流中學(xué)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀49小節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話

1．作者和布谷鳥(niǎo)是怎么對(duì)話的，從交談中學(xué)到了什么？

師：布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)什么呢？作者聽(tīng)懂了嗎？

分明能換另一個(gè)詞嗎？（的確，確實(shí)）

（1）指導(dǎo)朗讀

（2）指導(dǎo)說(shuō)話

師：聽(tīng)到它們那親切的啼叫，你還能聽(tīng)懂什么？它們那布谷，布谷的親切啼叫，分明是

2．分角色和布谷鳥(niǎo)對(duì)話。

師：在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，同學(xué)們聽(tīng)懂了這么多，老師多想和布谷鳥(niǎo)對(duì)話呀！你們想嗎？

（指名學(xué)生讀對(duì)話）

師：想想布谷鳥(niǎo)還對(duì)作者說(shuō)了什么呢？

3．體會(huì)對(duì)話的有趣。

師：這樣和布谷鳥(niǎo)對(duì)話有趣極了。（出句子：這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。）指名讀

師：從這句話中你讀懂了什么？

師：我是人，怎么與布谷鳥(niǎo)對(duì)話后。仿佛成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒呢？

師：你們的感悟真深刻，此時(shí)此刻老師也想與你們一起成為一只可愛(ài)的鳥(niǎo)兒。讓我們一起美美的讀讀這一句。

4．從布谷鳥(niǎo)交談中學(xué)到了什么？

師：我從布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中聽(tīng)懂了什么呢？

（做一個(gè)勤勞刻苦的人，在學(xué)習(xí)上不能疏忽怠慢）

出示句子：一想起布谷鳥(niǎo)那深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。指名讀

疏忽怠慢什么意思？

我們?cè)趯W(xué)習(xí)上不能疏忽怠慢。

我們還在什么地方什么時(shí)候不能疏忽？

（二）學(xué)習(xí)與喜鵲的交流

導(dǎo)語(yǔ)：鳥(niǎo)類的語(yǔ)言真是豐富多彩，如果布谷鳥(niǎo)親切的啼叫催人上進(jìn)，那么喜鵲的鳴叫則叫人喜氣洋洋，讓我們一起看看這是為什么？

指名讀第10小節(jié)

1．人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲？

出示句子：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總是給人們與報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。（指名讀）

師：誰(shuí)能找一個(gè)關(guān)聯(lián)詞把這一句話連起來(lái)說(shuō)。

2．從哪兒看出人們喜歡喜鵲？

師：你聽(tīng)那唧唧喳喳的聲音不是分明在說(shuō)喜事到家，喜事到家嗎？誰(shuí)愿意做這只報(bào)喜的喜鵲讀讀這句話？

師：所以（指名讀）盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。盡管

仍然，還可以換一個(gè)關(guān)聯(lián)詞怎么說(shuō)

3．我聽(tīng)了喜鵲鳴叫的感受是什么？我從中悟出了什么？

師：喳喳喳喳，喳喳喳喳我聽(tīng)了喜鵲的叫聲心中有什么感受呢？我從喜鵲的叫聲中悟了什么？

4．結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约汉网B(niǎo)兒交流的經(jīng)歷與感受。

師：喜鵲為你們報(bào)過(guò)喜嗎？是在什么情況下聽(tīng)到喜鵲的報(bào)喜的呢？你當(dāng)時(shí)心里的感受如何？師：你還與哪些鳥(niǎo)兒交流過(guò)，你聽(tīng)著它們的說(shuō)話聽(tīng)出了什么？

（三）與眾多鳥(niǎo)兒的交流

1．作者我從中眾多鳥(niǎo)類中明白了許多做人的道理。

出示句子：

師：這段文字寫得非常整齊（指名讀，齊讀）

2．指導(dǎo)說(shuō)話，從的那里，我

看來(lái)我真是鳥(niǎo)兒的知音引讀

師：這一切使我跟鳥(niǎo)兒建立了更深厚的感情。雖然卻。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話

異常指什么？（齊讀）

過(guò)渡：我因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交流，又從鳥(niǎo)身上學(xué)到了許多道理，我真是鳥(niǎo)兒的知音，我懂鳥(niǎo)兒們的心聲??！

板書(shū)：懂鳥(niǎo)

三．感情延伸護(hù)鳥(niǎo)

1．我在與鳥(niǎo)兒的交流中建立起深厚的感情，鳥(niǎo)語(yǔ)不僅好聽(tīng)，還給我們帶來(lái)啟示，因此我情不自禁的發(fā)出感嘆指名讀，齊讀

2．鳥(niǎo)能給人啟迪，帶來(lái)智慧和樂(lè)趣，你知道它還有哪些可愛(ài)之處？

3．你有沒(méi)有想為鳥(niǎo)兒做些什么呢？

師：是啊！鳥(niǎo)是我們的朋友，是森林的護(hù)衛(wèi)天使，我們每一個(gè)人都要有一顆愛(ài)鳥(niǎo)的心靈，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)它們，保護(hù)它們。板書(shū)：護(hù)鳥(niǎo)

四．作業(yè)布置

課后請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感受。

找一種鳥(niǎo)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四年級(jí)語(yǔ)文《貓》教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的，激起觀察自然的興趣。

3．積累好詞佳句體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言表達(dá)具體事物的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解蟋蟀是怎樣建成住宅的，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們喜歡小昆蟲(chóng)嗎？你們捉過(guò)蟋蟀養(yǎng)過(guò)蟋蟀嗎？你聽(tīng)到過(guò)蟋蟀的鳴叫嗎？哪位同學(xué)能把自己了解的情況說(shuō)一說(shuō)。

自由讀文、了解內(nèi)容

1．以自己喜歡的形式讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

2．在讀課文時(shí)還要圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的生詞。

小組交流、集體修正

1．利用查字典或詢問(wèn)同學(xué)的辦法解決不認(rèn)識(shí)的字和不理解的生詞，也可把自己圈畫(huà)出來(lái)的生字、詞讓小組的同學(xué)認(rèn)讀和理解，有爭(zhēng)議的或不會(huì)得再問(wèn)老師。

2．小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

3．選取兩名同學(xué)匯報(bào)小組的交流所得，然后集體修正和補(bǔ)充。

分段朗讀課文、明確文章層次

1．分別朗讀蟋蟀住宅的特點(diǎn)和蟋蟀是怎樣建造自己住宅的兩部分。

2．把自己作為蟋蟀，向同學(xué)們介紹自己住宅的特點(diǎn)和建造過(guò)程。

3．選擇自己喜歡的語(yǔ)段讀一讀。

細(xì)讀課文、提出問(wèn)題

1．邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見(jiàn)解和感悟。

2．標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。

小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。

1．根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。

如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作巢、洞、窩，而是把它稱作住宅呢？

從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是偉大的工程？

2．小組交流探討自己提出的問(wèn)題，老師隨時(shí)介入討論，和學(xué)生共同解決問(wèn)題。

整理問(wèn)題、留作預(yù)習(xí)任務(wù)。

1．記錄老師寫在黑板上的問(wèn)題，在小組內(nèi)找一個(gè)合作伙伴，利用預(yù)習(xí)時(shí)間共同解決這些疑問(wèn)。

2．觀察一種小動(dòng)物，記錄它的生活環(huán)境和生活習(xí)性。

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