走一步教案。

您的教誨催我風(fēng)雨兼程，一路上有您的教導(dǎo)，我才沒(méi)有迷失方向?，F(xiàn)在的教師都習(xí)慣于帶著教案授課。有的教案詳細(xì)，縝密，有的教案只概括部分卻言簡(jiǎn)意賅。我們?nèi)绾稳ゾ帉?xiě)優(yōu)秀的教案呢？我們的幼兒教師教育網(wǎng)編輯特意搜集并整理了走一步教案，供您參考，并請(qǐng)收藏本頁(yè)！

走一步教案【篇1】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大，以實(shí)寓虛的記敘方法。

2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

3．思想情感目標(biāo)：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理。

二、學(xué)情分析

《走一步，再走一步》是一篇外國(guó)文章，通過(guò)作者自身的故事告訴人們深刻的道理，這個(gè)道理是對(duì)具體的故事情節(jié)作的最高概括，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的高度的。但是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在具體的環(huán)境中感知故事內(nèi)容，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是能夠體會(huì)出文章的含義的。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析論理及其詳略安排。

2．教學(xué)難點(diǎn)：記敘文中如何借事論理，使學(xué)生感受到“我”正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅(jiān)毅精神。

四、教學(xué)時(shí)間：共2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)要點(diǎn)提示1、2、3。

（二）教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

莫頓·亨特，他早年曾加入美國(guó)空軍，在二次世界大戰(zhàn)期間，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。他告誡自己，現(xiàn)在，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，保持這個(gè)航向就可以了，這個(gè)，不難做到。他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國(guó)，根本不需想更多的事。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞。

1.根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)

形容十分恐懼不安。（）

謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）

形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（）

2.給下列詞語(yǔ)注音

①訓(xùn)誡（）②屢次（）③迂回（）④啜泣（）

⑤聳立（）⑥納罕（）⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）

⑨頭暈?zāi)垦＃ǎ饴湎拢ǎ?/p>

三、整體感知

1.用一句話概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

2.“我”爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

3.“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

4.父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

5.課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

四、作業(yè)

（l）搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句，準(zhǔn)備交流。

（2）思考課后練習(xí)二、三。

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.從不同的角度來(lái)閱讀課文。

不斷提高我們的閱讀質(zhì)量、提高創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。

2.站在不同的位置來(lái)看待事情。

3.理解本文寫(xiě)作特點(diǎn)。

（二）教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)：“我”的心電圖（情緒變化）

學(xué)生朗讀心理活動(dòng)的語(yǔ)句。然后加以分析。

二、心理描寫(xiě)：

1.學(xué)生自由朗讀，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

明確：課文第二部分中，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

第三部分，孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”），繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

2.“我”心理變化過(guò)程怎樣？

明確：最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的?！保?/p>

繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的?！保?/p>

隨后信心大增（“我能辦得到的”）

最后巨大成就感

三、景物描寫(xiě)

找出景物描寫(xiě)的句子，說(shuō)說(shuō)景物描寫(xiě)有什么作用？

作用：1.渲染氣氛2.襯托人物的心情

四、主旨研討

（1）“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化

（2）從課文內(nèi)容看，題目“走一步，再走一步”是什么意思？

——聯(lián)系結(jié)尾的議論來(lái)理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

（3）一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？

——關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

（4）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

——在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

五、本文寫(xiě)作特點(diǎn)，方法借鑒：

1.敘事技巧嫻熟，前后呼應(yīng)，設(shè)伏筆。議論結(jié)尾，畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化文章思想感情；

2.以小見(jiàn)大，以事喻理；

3.詳略舍得當(dāng)：

本文詳略得當(dāng)。開(kāi)頭的說(shuō)明和末尾的點(diǎn)題是略寫(xiě)。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě)。在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě)。寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě)，杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則不寫(xiě)。后則詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě)，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出，主次分明，文章寫(xiě)的是一次攀爬懸崖的過(guò)程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理?？梢?jiàn)，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫(xiě)。

六、作業(yè)

練筆：同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓·亨特能夠從兒時(shí)的一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我____”為題，寫(xiě)一篇500字左右的文章（先將題目補(bǔ)充完整）

走一步教案【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確的朗讀課文

2、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，

3、理解文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，并聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的主旨，感悟人生哲理

三、教學(xué)難點(diǎn)：

掌握復(fù)述的方法，學(xué)會(huì)具體地復(fù)述故事情節(jié)

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課文后，能從中得到一些人生方面的啟迪。

（二）詞語(yǔ)教學(xué)（檢查預(yù)習(xí)）

訓(xùn)誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）

嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖

（三）通讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

默讀要求：

（1）不出聲，不回讀，不指讀

（2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。

（3）了解課文內(nèi)容大意，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字

2、教師提問(wèn)，學(xué)生搶答

（1）課文主要記敘了什么事情？

（2）這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

（3）“我”為什么一時(shí)拿不定主義？后來(lái)又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？

（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？

（5）后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)？

（6）“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)具體指什么？

（四）結(jié)合以上問(wèn)題的要點(diǎn)，復(fù)述故事情節(jié)

1、邊討論邊把這些問(wèn)題的答案投影出來(lái)，

2、復(fù)述要求：

a、重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句

b、其余部分，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話來(lái)組織

c、口齒清楚，聲音響亮

3、復(fù)述步驟：

a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復(fù)述

b、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備

c、在四人小組內(nèi)復(fù)述

d、請(qǐng)兩名學(xué)生在全班復(fù)述

e、請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

（五）感悟道理，體驗(yàn)人生

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么道理？

明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。

2、你能用一些名言來(lái)表達(dá)這個(gè)哲理嗎？

千里之行，始于足下。——老子

不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。——荀子

3、你在生活中遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

（六）課堂小結(jié)，教師贈(zèng)言

◆同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

◆教師送一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步/

（七）布置作業(yè)

（1）完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

（2）熟讀課文，背誦最后一段

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

3、揣摩心理描寫(xiě)的作用，體會(huì)記敘周密的寫(xiě)法

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)從不同角度閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義

四、教學(xué)過(guò)程

（一）研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，品味文中的重點(diǎn)詞句，理解主人公的心理變化

1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分（分角色朗讀）

2、品味文中重點(diǎn)詞句

（1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態(tài)如何？

（2）“走一步”時(shí)是什么心態(tài)？

（3）“再走一步”時(shí)我的心理活動(dòng)有什么變化？

（4）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺(jué)？

（5）“似乎”二字能否去掉？為什么？

找出相關(guān)的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品讀，并且歸納心態(tài)，形成板書(shū)：

走一步再走一步走下懸崖

毫無(wú)信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感

（“我下不去，（“這似乎能（“我能

我會(huì)摔死的”）辦得到”）辦得到”）

◆體會(huì)主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話

（6）在爬下懸的過(guò)程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？

明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫(xiě)出了特定情況下的恐懼心理。

啜泣2：百感交集，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的歡欣，有先前的委屈，有對(duì)父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

討論：

1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來(lái)，或者抗梯子把我抱下來(lái)，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？

3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

（三）、布置作業(yè)。

1、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)。

走一步教案【篇3】

多元化的學(xué)生就有多元化的教學(xué)，多元化的教學(xué)就有多元化的設(shè)計(jì)。本執(zhí)教者的“說(shuō)課教案”是按照中學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，新課程設(shè)計(jì)的原則設(shè)計(jì)的。分為三大板塊：一、說(shuō)教學(xué)設(shè)想；二、說(shuō)教學(xué)流程；三、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)設(shè)想】

一、總體教學(xué)設(shè)想

１、把握新教材特點(diǎn)，理解本課編排的目的。

２、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基。

３、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理。

４、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用。

５、注重讀寫(xiě)過(guò)程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己。

教學(xué)設(shè)想闡述：

１、把握教材特點(diǎn)，理解課文編排目的：

（本課選自人教版教材七冊(cè)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第二課。是一篇學(xué)讀課文。這篇課文是著名的美國(guó)作家莫頓·亨特寫(xiě)的。它主要是寫(xiě)了作者回憶自己童年８歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理──人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。

整個(gè)第四學(xué)段的教材編排的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個(gè)單元都是談人生。寫(xiě)的都是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。 ）

２、知曉學(xué)生學(xué)情，為共同學(xué)習(xí)奠基：

（從教材的編排特點(diǎn)，看本課，它是新教材的第一篇學(xué)讀課文，它是第一二單元人與自我中的主要課文。作為一篇學(xué)讀課文，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)，即教給學(xué)生讀書(shū)的方法這是最主要的。而面對(duì)剛進(jìn)入第四學(xué)段的（初中）學(xué)習(xí)生活的學(xué)生，從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二，面對(duì)著帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三，喜歡討論，喜歡發(fā)問(wèn)，喜歡探究。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

面對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，采用多種學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)、和學(xué)生同攻難關(guān)。為共同學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。）

３、與學(xué)生同閱讀課文，同在一個(gè)平臺(tái)上探討人生的哲理：

（因?yàn)楸疚木褪峭ㄟ^(guò)作者在童年時(shí)爬懸崖的一段感受，及在今后的人生旅程中，遇到困難，就應(yīng)在懸崖上走下一樣，“走一步，再走一步”。那在教學(xué)中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗(yàn)，和學(xué)生同在一個(gè)平臺(tái)上，同讀課文，同探討人生的哲理。 ）

４、在自讀中感知，在合作中領(lǐng)悟，在探究中啟迪，在實(shí)踐中運(yùn)用：

（通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，閱讀、討論、探究本課蘊(yùn)含的人生哲理；這樣的例子在我們的人生道路上會(huì)有嗎，我們應(yīng)怎樣對(duì)待？這個(gè)故事的主要敘述的情景是什么？我遇到困難的情景是什么？作者想到了什么，我想到了什么？一是要讓學(xué)生知道要多讀，讀出味，才能懂其意；二是要領(lǐng)悟文章的內(nèi)容所蘊(yùn)含的意義，要多思，三是要多說(shuō)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生通過(guò)教師的橋梁，和作者莫頓·亨特進(jìn)行心與心的對(duì)話。

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中從讀到寫(xiě)，以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，談?wù)勛约簩?duì)生活的憧憬、體驗(yàn)和思考。）

５、注重讀寫(xiě)過(guò)程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)個(gè)性，亮出自己：

（學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，更重要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。所以，要依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，形成師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)。師──生──作者──課文之間的共同學(xué)習(xí)、探討的和諧氣氛，得到情感的熏陶，獲得美的享受。以情感態(tài)度和價(jià)值觀貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，在學(xué)習(xí)過(guò)程中處處發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自我，亮出自我。

本課教學(xué)設(shè)想的目的，學(xué)生閱讀本文后，知曉我們生活中的每一個(gè)腳印都能折射出人生的哲理。生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文處處是與生活相聯(lián)系的。 ）

走一步教案【篇4】

（一）整體感悟，熟悉內(nèi)容

學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

1、 自讀以前，提問(wèn)：復(fù)述這個(gè)故事要注意哪些問(wèn)題呢？待學(xué)生明確因?yàn)檫@篇是記敘文，所以我們應(yīng)該講清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以后，學(xué)生再讀課文就能有意識(shí)地記住一些相關(guān)內(nèi)容。

2、 復(fù)述前，提問(wèn)：復(fù)述的重點(diǎn)應(yīng)放在哪兒呢？讓學(xué)生明白，本文敘事有詳有略，詳略得當(dāng)。

3、 學(xué)生們?cè)谒娜诵〗M中相互復(fù)述 。

4、 指名學(xué)生面對(duì)全班復(fù)述，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、 設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

（二）研讀理解，培養(yǎng)能力。

提出相關(guān)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地學(xué)習(xí)。我打算提出如下一些問(wèn)題：

1、 在攀爬懸崖的整個(gè)過(guò)程中，“我”總共哭過(guò)幾次？哭的作用完全相同嗎？讓學(xué)生從整體上把握課文。

2、 讓學(xué)生從課文中找出寫(xiě)“我”在攀爬時(shí)復(fù)雜的心理狀態(tài)的語(yǔ)句并加以分析。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行分析的方法。

3、 在“我”爬下懸崖的過(guò)程中，父親是怎樣指導(dǎo)的？“我”的信心有什么變化呢？為下一環(huán)節(jié)對(duì)主旨的領(lǐng)悟打下基礎(chǔ)。

4、 這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過(guò)去很多年，但對(duì)于“我”來(lái)說(shuō)是難以忘懷的，因?yàn)椤拔摇睆闹蝎@得了“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”。這“經(jīng)驗(yàn)”指的是什么？進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)主旨。

因?yàn)槌跻坏膶W(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強(qiáng)，故老師的“導(dǎo)”顯得猶為重要，而以何種方式作為切入點(diǎn)就比較關(guān)鍵了。我之所以設(shè)計(jì)問(wèn)題1，就是因?yàn)槲矣X(jué)得此問(wèn)題可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，引發(fā)學(xué)生迅速進(jìn)入課文內(nèi)容，深入思考。同時(shí)在此過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。告訴學(xué)生朗讀不但要做到字正腔圓，讀音準(zhǔn)確，而且要做到停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，注意抑揚(yáng)頓挫。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸

作者的經(jīng)驗(yàn)僅僅針對(duì)爬山而言嗎？聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，從中得到的啟示。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理它對(duì)生活的意義，讓他們受到啟發(fā)和教益。

（四）質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，相互討論解決。設(shè)置這一教學(xué)環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，合作精神。

（五）反思總結(jié)，談收獲。

（六）結(jié)束語(yǔ)

師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

走一步教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.掌握記敘文六要素，復(fù)述故事情節(jié)。

2.通過(guò)理清文章敘事線索，對(duì)應(yīng)文章中的各部分情節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法理清作者的感情線索。

二、方法與過(guò)程目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生文章線索、人物形象和人生啟示三個(gè)方面進(jìn)行方法指導(dǎo)，并借助類文閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握記敘文六要素，復(fù)述從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)教師的提示，從不同角度由淺入深概括出文章的人生啟示。

教學(xué)方法：

默讀、復(fù)述、自主、合作、探究

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入（3分鐘）

在去年有一部非常賣座的動(dòng)畫(huà)片，里面的主人公朱迪是一只一心想成為警察的兔子。這部動(dòng)畫(huà)片的名字叫《瘋狂動(dòng)物城》。同學(xué)們看過(guò)嗎？（生答）我們今天就一起重溫一下其中的一個(gè)片段，看看朱迪是如何一步步成為一名優(yōu)秀的警察的。

（觀看影片）

看完片段，大家能告訴我朱迪是如何一步步成為優(yōu)秀的警察的？（生答）為了成為警察，這只兔子在夜間不放棄鍛煉身體；憑借自己的智慧在訓(xùn)練和與大型動(dòng)物的對(duì)抗中脫穎而出，就這樣一步一步實(shí)現(xiàn)了在別人看來(lái)不可能的夢(mèng)想。無(wú)獨(dú)有偶，在二戰(zhàn)期間，有一名飛行員接受了一項(xiàng)似乎不可能完成的任務(wù)，他要獨(dú)自駕駛飛機(jī)從英國(guó)秘密潛入德國(guó)本土進(jìn)行偵察。飛機(jī)上沒(méi)有武器裝備也沒(méi)有任何防護(hù)措施，他想到路途中的種種困難呢，內(nèi)心異?？謶帧５撬貞浧饍簳r(shí)經(jīng)歷，一步一步完成了偵察任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了自己看來(lái)不可能完成的目標(biāo)。大家猜猜這個(gè)人是誰(shuí)？（生答）對(duì)，故事的主人公就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《走一步，再走一步》中的“我”——莫頓亨特。

下面，我們通過(guò)仔細(xì)研讀文本，看看作者小時(shí)候到底經(jīng)歷了什么。今天，我們男生和女生分為兩隊(duì)，進(jìn)行競(jìng)賽，回答對(duì)了就能加分。

二、課文分析

1、整體感知（4分鐘）

引入：這是一篇記敘文，我們學(xué)習(xí)記敘文時(shí)第一步往往要先整理出記敘文的六要素。分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。首先，時(shí)間、地點(diǎn)、人物比較簡(jiǎn)單，我希望交給一個(gè)同學(xué)來(lái)回答。（生答）下面，起因是什么？經(jīng)過(guò)如何用一句話總結(jié)？結(jié)果如何用一句話總結(jié)？

（1）梳理要素

時(shí)間：七月里一個(gè)酷熱的日子

地點(diǎn)：費(fèi)城

人物：“我”、小朋友、父親

起因：因?yàn)閰捑肓送鎻椫?，就想去爬懸崖?/p>

經(jīng)過(guò)：當(dāng)“我”爬到懸崖中間時(shí)，由于害怕陷入進(jìn)退兩難的境地。

結(jié)果：在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。

過(guò)渡：在明確了這六要素的基礎(chǔ)上，哪位同學(xué)可以綜合這些要素，把課文的主要情節(jié)概括出來(lái)？

（2）情節(jié)概括

費(fèi)城七月里一個(gè)酷熱的日子，“我”和五個(gè)小朋友因?yàn)閰捑肓送鎻椫?，就想去爬懸崖。?dāng)“我”爬到懸崖中途，由于害怕陷入兩難的境地。最后在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

（學(xué)生如果答不出來(lái)啟示，可以順勢(shì)引導(dǎo)）

過(guò)渡：

2、文章線索（10分鐘）

過(guò)渡：文章一般出現(xiàn)的線索有敘事線索和感情線索。敘事線索又叫明線，感情線索又叫暗線。

由整體概括抽絲剝繭

敘事線索：冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)

過(guò)渡：敘事線索相對(duì)容易，我們來(lái)看看比較復(fù)雜的感情線索。

首先，這里總結(jié)了理清感情線索的方法。第一步，叫做定位，我們通過(guò)敘事線索的情節(jié)對(duì)應(yīng)找到表達(dá)心情變化的段落。第二步，從段落中篩選詞語(yǔ)，或者整合語(yǔ)句，概括心情。第三步，心情變化可以分類總結(jié)。

1.定位：確定對(duì)應(yīng)情節(jié)

2.概括：篩選詞語(yǔ)或概括心情

3.綜合：分類總結(jié)

過(guò)渡：這里我已經(jīng)給出了這條感情線索中的一個(gè)詞——恐懼，這個(gè)詞我們是通過(guò)哪些語(yǔ)句概括出來(lái)的。（生答）因此，結(jié)合前面的敘事線索，我們可以先定位，然后通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)找出原文詞語(yǔ)或概括情感。那么，冒險(xiǎn)部分作者的情感是怎樣的？脫險(xiǎn)的過(guò)程中作者的`情感有哪些變化？給大家1分鐘的時(shí)間找一找。

——恐懼——————

3、人物形象（5分鐘）

過(guò)渡：通過(guò)感情線索的把握，我們下一步可以更好地分析人物的形象。我們首先看看概括人物形象的方法。第一步，叫做定位，我們找出文中描寫(xiě)人物的段落語(yǔ)句。第二步，從語(yǔ)句中概括人物性格。第三步，人物的形象是多方面的，我們要全面綜合分析。

1.定位：找出人物描寫(xiě)

2.概括：概括人物性格

3.綜合：多方面剖析

過(guò)渡：這里老師把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最難的父親的形象留給大家分析。

（同桌討論半分鐘）

過(guò)渡：這篇文章又叫《懸崖上的一課》，作者通過(guò)爬下懸崖的一次經(jīng)歷，有了不少感悟。我們也來(lái)看看這一課帶給我們的啟示。

4、人生啟示（8分鐘）

過(guò)渡：人生啟示也是有方法的，同樣可以歸納為定位、概括與總結(jié)。第一步，定位找出文中表達(dá)觀點(diǎn)、事理的語(yǔ)句。第二步，化繁為簡(jiǎn)。第三步由淺入深，多角度挖掘。

1.定位：尋找表達(dá)觀點(diǎn)、事理的語(yǔ)句

2.概括：化繁為簡(jiǎn)，表述完整

3.綜合：由淺入深，多角度挖掘

我先從四個(gè)角度給同學(xué)們一點(diǎn)提示，為同學(xué)們歸納啟示做鋪墊。分別是于事、于己、于人、于未來(lái)。下面，給大家2分鐘時(shí)間，以小組為單位展開(kāi)討論，等會(huì)兒請(qǐng)小組代表來(lái)回答。

1、分解困難

2、提高自信

3、感激幫助

4、積累經(jīng)驗(yàn)

三、類文實(shí)戰(zhàn)（13分鐘）

過(guò)渡：在這節(jié)課我們學(xué)到了處理閱讀中感情線索、人物形象和人生啟示三類問(wèn)題。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)我們也可以像作者一樣，運(yùn)用到新任務(wù)中。課前已經(jīng)發(fā)給大家一篇類似文章，大家也提前閱讀，并作了旁批。那么，現(xiàn)在我們帶著學(xué)完課文的方法與經(jīng)驗(yàn)，再來(lái)一探究竟。

1.在跳河前，“我”的心理經(jīng)歷了一系列的變化，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，補(bǔ)充下面橫線處的內(nèi)容。

過(guò)渡：題目讓我們找出心理變化，其實(shí)就是找出感情線索。題目中給了我們提示，我們先把提示詞在文中畫(huà)出來(lái)。（讓學(xué)生明確“驚嘆羨慕”和“鼓起勇氣”的位置）

驚嘆羨慕——————鼓起勇氣

2.從全文看，“我”是怎樣的一個(gè)人?

過(guò)渡：你是從文中哪些地方看出來(lái)的。

倔強(qiáng)、不服輸、善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

3.從“我”的身上你得到了什么啟示?

過(guò)渡：跳河的故事大家能否從多個(gè)方面歸納一下啟示？

人要有一定的冒險(xiǎn)精神；

遇事不怕失敗，執(zhí)著求索；

不偏聽(tīng)偏信，大膽嘗試；

今后對(duì)待問(wèn)題要善于總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)。

四、課堂小結(jié)（1分鐘）

“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！薄Ｉ钪泻芏嗍虑槲覀兌伎梢酝ㄟ^(guò)走一步再走一步的經(jīng)驗(yàn)加以指導(dǎo)，初一階段是中學(xué)生涯的第一步，我們要穩(wěn)扎穩(wěn)打，走好第一步，那么后面一步一步我們必然走得自信與堅(jiān)定。最后，有幾句話送給大家，我們齊聲朗讀一遍：

五、作業(yè)布置

完成質(zhì)量檢測(cè)第16課的內(nèi)容

走一步教案【篇6】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

今天我的說(shuō)課篇目是《走一步，再走一步》。本課是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，是一篇精讀課文。我想主要從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析：

本單元在教材編排的依據(jù)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，外在線索是語(yǔ)文課堂與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索是根據(jù)“人與自我，人與自然，人與社會(huì)”三大板塊設(shè)定。而《走一步，再走一步》這篇課文屬于第一板塊：人與自我。它寫(xiě)的是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀本篇課文，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。

著名的美國(guó)作家莫頓？亨特在文章中，主要回憶了自己童年8歲時(shí)一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含的生活哲理——人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。

二、說(shuō)學(xué)生學(xué)情：

1、從教育心理學(xué)的分析看學(xué)情：其一、天真、活潑，富于表現(xiàn)力。其二、面對(duì)帶有故事情節(jié)的課文，喜歡讀。其三、喜歡討論，喜歡發(fā)問(wèn)，喜歡探究。其四、喜歡說(shuō)自己的故事。然而難點(diǎn)是對(duì)一件事或一個(gè)活動(dòng)中蘊(yùn)含的哲理或悟出它的哲理有一定的難度。

2、從學(xué)生基礎(chǔ)分析：我們義和中學(xué)位于應(yīng)城偏遠(yuǎn)湖區(qū)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此在具體教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)降低難度，學(xué)生“悶頭聽(tīng)講，教師滿堂灌”習(xí)慣根深蒂固。要上好這節(jié)展示課，教師必須在預(yù)習(xí)課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)前面對(duì)教材、學(xué)生的分析，我從“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法。培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中初步讀出情感語(yǔ)氣的能力及復(fù)述課文的能力。

②過(guò)程與方法：在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解作者的思想感情，細(xì)細(xì)品味文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，增強(qiáng)學(xué)生正視困難積極克服困難的勇氣和力量。

整個(gè)教學(xué)目標(biāo)中，本節(jié)課主要的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法；理解“我”在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

我講這篇課文主要使用提問(wèn)式教學(xué)法，結(jié)合情境法、誦讀法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法、評(píng)價(jià)法，通過(guò)多種方法使學(xué)生在老師的提問(wèn)中，逐步形成一種對(duì)課文內(nèi)容的探究，自主學(xué)習(xí)；學(xué)生在問(wèn)題中增強(qiáng)感悟、加深理解、引發(fā)人生思考。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

教師在教室地板上給出一段2米長(zhǎng)的距離，隨意叫學(xué)生上來(lái)嘗試一次性走過(guò)去，從而引出課題《走一步，再走一步》。

【加入活動(dòng)目的是提高學(xué)生的興趣，使整堂課在開(kāi)篇就調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)體驗(yàn)也可得到更深的體會(huì)?！?/p>

板書(shū)課題與作者。

【通過(guò)對(duì)作者的簡(jiǎn)單介紹，了解文章的寫(xiě)作背景，逐步加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解作出一定鋪墊?！?/p>

（二）整體感悟，把握內(nèi)容：

1、學(xué)生自由快速默讀課文，借助工具書(shū)掃清文章的生字生詞。

訓(xùn)誡迂回啜泣納罕瘦骨嶙峋

【通過(guò)學(xué)生的自讀課文嘗試，提高學(xué)生快速閱讀的能力，并迅速獲取文章信息?！?/p>

2、聽(tīng)課文錄音或看課文朗讀視頻，感受文章的情感基調(diào)。

【通過(guò)文章朗讀視頻，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中感受作者的思想和情感，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣?！?/p>

3、學(xué)生自由通讀課文，回答問(wèn)題。

A、從課文內(nèi)容看，文章標(biāo)題“走一步，再走一步”有什么更深的含義？

B、課文最后一段“每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣的時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切?！蹦恰拔摇痹谛已律蠈W(xué)到的是什么經(jīng)驗(yàn)？

【學(xué)生討論交流，再發(fā)表意見(jiàn)，教師最后作小結(jié)，得出文章的主題?！?/p>

（三）仔細(xì)體驗(yàn)，深入情感：

1、仔細(xì)朗讀課文，根據(jù)下列問(wèn)題提示，理清文章脈絡(luò)，復(fù)述課文。

A、故事發(fā)生在美國(guó)那個(gè)城市？費(fèi)城

B、故事發(fā)生在什么時(shí)間？七月一個(gè)悶熱的日子。

C、爬崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是那兩個(gè)？和我一起的五個(gè)小男孩內(nèi)德、杰利

D、那座懸崖有多高？巖石架有多高？懸崖約有20米高；巖石架約7米。

E、課文寫(xiě)的是“我”童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)經(jīng)歷”因此故事情節(jié)可分為“冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)”兩部分。請(qǐng)你從文中畫(huà)出來(lái)。

【再次通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀，逐步理清文章的脈絡(luò)，循序漸進(jìn)地復(fù)述課文，體現(xiàn)了高效課堂“讀書(shū)指導(dǎo)法”的內(nèi)涵?！?/p>

2、多角度閱讀課文，各抒己見(jiàn)。

A、文中出現(xiàn)了多個(gè)小朋友，你對(duì)他們各有什么看法？

B、有人覺(jué)得這樣對(duì)待自己的孩子，這個(gè)父親有點(diǎn)冷酷，你對(duì)此有什么看法？

【學(xué)生廣泛的發(fā)表意見(jiàn)，從而對(duì)“友誼”和“家庭教育”有了新的認(rèn)識(shí)?！?/p>

3、身臨其境，自由表演，感悟人生。

A、如果你是“我”的朋友，遇到這種情況你會(huì)怎么說(shuō)怎么做？

【訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。】

B、在對(duì)待孩子遇險(xiǎn)這種情況，你覺(jué)得中國(guó)家庭和外國(guó)家庭在處理問(wèn)題上有何不同的地方？根據(jù)課文情節(jié)試著表演。

【這個(gè)活動(dòng)由多角度閱讀2而來(lái)，對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)在不熟悉的同學(xué)面前表演課訓(xùn)練他們的膽量，也為后面教學(xué)中課本劇的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)的學(xué)生的再創(chuàng)造能力?！?/p>

（四）深入探究，品味語(yǔ)言：

1、學(xué)生自由欣賞文章優(yōu)美語(yǔ)句，自由品析。

2、文章是怎樣運(yùn)用借事說(shuō)理的寫(xiě)作方法，逐漸感悟人生哲理的？

【把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由感受，符合初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文”的基本要求?！?/p>

（五）總結(jié)并布置課堂練習(xí)；

童年的一次經(jīng)歷給了作者如此大的啟發(fā)，影響了他的一輩子。其實(shí)生活處處有哲理，在于你是否有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆善于感動(dòng)的心，做生活的有心人，那么你積累的財(cái)富就會(huì)越來(lái)越多！

你的生活有沒(méi)有給與你財(cái)富呢？請(qǐng)將你的一次生活感悟?qū)懴聛?lái)，字?jǐn)?shù)不限，但要有真情實(shí)感。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

伙伴約“我”爬山

爬上崖頂，“我”不敢下來(lái)

走一步，再走一步

父親指導(dǎo)“我”成功下崖

人生哲理：人生道路上常常會(huì)遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個(gè)個(gè)小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。

六、說(shuō)教學(xué)反思：

設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我的思路是讓學(xué)生自己研究、合作學(xué)習(xí)，路讓學(xué)生自己走，我只是起到個(gè)指路人的作用，目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

走一步教案【篇7】

【教學(xué)目的】

１、了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

２、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

３、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。

２、引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課堂積累，開(kāi)拓視野

師出示名言，生齊讀：

１、千里之行，始于足下──老子

２、不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海──荀子

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會(huì)有坎坷。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三、檢測(cè)字詞，掃通障礙

１、找一位學(xué)生讀“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞；生領(lǐng)讀，師糾正。

２、教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ)，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

四、通讀課文，整體感知

學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問(wèn)題：

１、本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

２、從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

五、研讀課文，培養(yǎng)能力

１、生默讀講述“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

２、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

⑴ 交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

⑵ 把握文章的故事情節(jié)。

⑶ 盡量用自己的話。

３、復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng)。

４、師找出一些語(yǔ)句：

⑴ “嗨，慢著，”

⑵ “我沒(méi)法──”

⑶ “再見(jiàn)！”

⑷ “如果你想待在那里，就待著好了?！?/p>

⑸ “不用客氣?！?/p>

⑹ “我下不去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

⑺ “看見(jiàn)了?！?/p>

然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

⑴ 用普通話，做到字正腔圓。

⑵ 明曉詞語(yǔ)和詞組，做到停頓恰當(dāng)。

⑶ 揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

５、生朗讀，師點(diǎn)評(píng)。

六、延伸拓展，開(kāi)發(fā)思維

１、師提問(wèn)：

前事不忘，后事之師。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

２、怎樣理解這一哲理？

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹(shù)立短期目標(biāo)，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)……

３、在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組討論２、３問(wèn)。

七、課后小結(jié)，提出希望

１、師送學(xué)生一首詩(shī)：

一步

一步走不完長(zhǎng)征路

長(zhǎng)征卻少不了每一走

一步登不上高山頂

一步卻能跌下深山谷

在人生的道路上

請(qǐng)珍重你的每一步。

然后提出希望。

２、布置作業(yè)：

按六⑶題寫(xiě)成書(shū)面小文章或一篇讀后感。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

哲理：把困難分解再去克服

走一步教案【篇8】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、閱讀繪本“一步一步，走啊走”，理解故事內(nèi)容。

2、大膽模仿繪本中角色的走路姿態(tài)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、繪本《一步一步，走啊走》每人一本，

活動(dòng)過(guò)程：

一、封面閱讀

1、剛剛我們小朋友是怎么進(jìn)來(lái)這間教室的?。浚ㄗ甙∽撸?/p>

2、我們是一步一步，走啊走，那今天老師給你們也帶來(lái)了一本繪本，名字就叫《一步一步，走啊走》

3、出示封面，你看了什么？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

二、閱讀繪本

（一）、自主閱讀

1、那這本書(shū)里還有什么精彩的內(nèi)容呢，我想請(qǐng)小朋友自己看書(shū)，在這之前我想提出一個(gè)小小的要求：書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)翻著看。

2、教師示范，提示小動(dòng)物要和自己面對(duì)面。

3、幼兒自主閱讀。

4、你最喜歡哪幅畫(huà)面？你能給大家講講這幅畫(huà)面嗎？

5、那你有哪幅畫(huà)面是看不懂的呢？有誰(shuí)看懂了能幫幫他的？

（二）、引領(lǐng)閱讀

1、剛剛是小朋友自己看書(shū)，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)一起看一遍。

2、你們看這是誰(shuí)？他在干什么？（走路）小男孩是這么走路的？我們一起跟他走一走，邊走邊說(shuō)：一步一步，走啊走。

3、小男孩遇到了誰(shuí)？（小烏龜）小烏龜是怎么走路的？模仿邊說(shuō)：喔——呦，喔——呦，爬呀爬

4、小男孩看見(jiàn)小烏龜在爬，小男孩會(huì)怎么做呢？

5、小男孩在干什么呢？（和小烏龜一起在爬）模仿

6、爬呀爬誰(shuí)來(lái)了？（大白鴨）大白鴨是怎么走的？模仿（搖搖擺擺，踱啊踱）

7、接下來(lái)發(fā)生什么事呢？（小朋友、小烏龜和大白鴨一樣走）

8、來(lái)了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？模仿（一蹦一蹦，跳啊跳?/p>

9、大鴕鳥(niǎo)來(lái)了，會(huì)發(fā)生什么事呢？（他們像大鴕鳥(niǎo)一樣走）大鴕鳥(niǎo)是怎么走的？它的脖子怎么樣？腳怎么樣？模仿

10、他們?cè)趺戳?？他們的表情怎么樣？?dòng)作怎么樣？可能遇到了誰(shuí)呢？

11、原來(lái)是誰(shuí)呀？他們會(huì)怎么做呢？（逃跑）他們是怎么跑的？老虎來(lái)的時(shí)候大家為什么不學(xué)別人走路了？（各自有各自的本領(lǐng)。）

12、這幅畫(huà)什么意思呢？他們心里是怎么想的？

三、想象遷移

1、這本書(shū)有趣吧，書(shū)里我們學(xué)了這么多種動(dòng)物走路的樣子，那除了這些動(dòng)物，你還知道其他的動(dòng)物是怎么走路的嗎？

2、游的動(dòng)物有哪些？飛的動(dòng)物有哪些？跳的動(dòng)物有哪些？

3、幼兒創(chuàng)編，如；小蛇扭扭身子游啊游，小鳥(niǎo)拍拍翅膀飛啊飛，袋鼠一蹦一蹦跳啊跳。

4、現(xiàn)在你可以選繪本里的小動(dòng)物，也可以擇一個(gè)你最喜歡的其他動(dòng)物一起走出教室吧！

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