小學五年級語文下冊教案。

講臺上，粉筆染白發(fā)，作為教師更應該提前備好一份教案。教案是一種教學的方案，如何寫出很專業(yè)的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下小學五年級語文下冊教案及反思，僅供你在工作和學習中參考。

小學五年級語文下冊教案及反思 篇1

此節(jié)課沒有按計劃來上課，計劃中第一課時處理了大處手筆后，這節(jié)課分段進行指導朗讀，但在課前學生已能夠找到重點句并主動進行理解，所以一節(jié)課就圍繞學生的感受，互相說說感受再讀讀句子。在說感受時，學生可謂是千人千面，有的學生從這個角度看問題，有的學生從那個角度來看問題，比如同是一句話：孔子想：這位老人大概就是我要找的老師吧！于是上前行禮這句話，有的學生看出了孔子愛動腦子想，有的學生看出了孔子看出孔子有禮有節(jié)，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，特別是李姚還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學習各種知識，學習每個人的獨門秘技。特別是最后結(jié)尾處，學生提出孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品這一句，說明學生思考很全面，這句話我是沒有進行思考，因為受整篇文章主題的影響，學生卻能從簡單的道理挖出深刻的道理，他倆知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。

小學五年級語文下冊教案及反思 篇2

今天，我們上新課，是第七課《翠鳥》。你們知道翠鳥。老師，老師，我知道翠鳥一個平時就愛插嘴的男同學，又控制不住自己了。我開頭的興趣全被他攪亂了，心里又煩躁起來，于是就不耐煩地對他說：有什么問題，下課跟老師說，我們還要抓緊時間上課呢？這樣我們的課就又順利地上了下去，并很快的完成課時計劃，可整堂課都是我一個人在嘮叨，等到下課后，那個男同學并沒有來找我，也沒有告訴我有關翠鳥的故事。這時我心中又開始不安起來：我是不是扼殺了孩子的積極性呢？我是不是制止了孩子的思維力呢？我又是不是剝奪了孩子上課的興趣呢我越想越不安，于是我找到了一個補救的方法，在上第二教時時我積極鼓勵那個孩子踴躍發(fā)言，沒想到，他對翠鳥了解得比我還多。通過他的發(fā)言，我和其他同學都增長了很多知識，整堂課充滿著生趣，我的心情也隨之產(chǎn)生了無比的舒暢感。

【教學反思】：

通過這堂課我恍然大悟：假如課堂上教師不能控制自己的情緒，而是粗暴地打斷學生與眾不同的思維，學生就會因怕犯錯誤而回避錯誤，變得謹小慎微，疏于思考，更不要奢談創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神了，讓我們善待孩子的求異思維吧!不僅如此，在我們的新《課程標準》的5項建議中提到了，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性正確處理素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系，即正確處理基礎性與創(chuàng)造性的關系從這些話語中我們不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是歷史賦予我們的責任，那么如何激發(fā)與善待學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神呢？讓我們從善待插嘴做起吧！

小學五年級語文下冊教案及反思 篇3

有人曾說：語文是美神維納斯斷臂的浮想聯(lián)翩?！墩n標》中指出：語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！睹利惖男∨d安嶺》詞藻華麗、意境優(yōu)美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學生體會到，必須創(chuàng)設美的課堂。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。

讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發(fā)起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。（1）、初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發(fā)芽、鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。（2）、請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結(jié)合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。（3）、充分調(diào)動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。請學生真正走進小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像，說說看到了什么？聽到了什么？引導發(fā)現(xiàn)，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動靜結(jié)合，既有動態(tài)美，又有靜態(tài)美。配合著優(yōu)美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內(nèi)心的情感被激發(fā)，被感染，生與生，生與師，生與作者產(chǎn)生了情感共振。語文學習的主陣地語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。

小學五年級語文下冊教案及反思 篇4

語文第六冊的獨立閱讀課文《小獅子愛爾莎》。本課的學習目的是讓學生了解我對小獅子愛爾莎的關愛，感受我和小獅子之間的親密感情。使學生增強保護野生動物的意識，其次了解按動物成長過程為順序的記敘方法。

這篇課文很長，故事性強，文字淺顯，比較貼近學生生活，容易引起學習興趣。但這是一篇自讀課文，對這種類型課文應如何訓練學生獨立的理解、思考、體會課文內(nèi)容及思想感情呢？我是這樣設計的：首先讓學生把課文讀通讀順，（指名幾名同學分讀課文，其他同學認真傾聽，用邊讀邊想的閱讀方法，），讓學生在閱讀中了解課文講了什么事？在學生閱讀中我及時把讀錯的字音寫在黑板上并讓學生讀一讀。然后讓學生找出閱讀提示中的問題，通過小組合作來解決。在學生合作中，老師深入到小組了解學生是怎樣學習的。接著各小組進行匯報文中哪幾件事給你留下深刻印象？找出描寫愛爾莎和我感情深厚的詞句。學生能抓住文中的重點詞、句來談，學生通過整夜想著它莫大的痛苦戀戀不舍等詞體會到了文中的我和小獅子的難以割舍的情感。在交流中為引導學生感受到小獅子的可愛，我告訴學生課文中給老師留下最深印象的是小愛爾莎在河里洗澡后與作者玩耍的情景。在學生理解課文的基礎上感受到了小獅子的可愛，以及作者對小獅子的關愛之情。最后教師通過板書進行小結(jié)。

反思：

這節(jié)課我在體現(xiàn)師生互動方面配合的比較突出，注重了對學生能力的訓練。但還存在一定的不足。如：教師過于緊張，由于有領導聽課，再加上我想把這節(jié)課完美的展示給大家看，少出現(xiàn)錯誤。這樣一來，壓力很大，往往就會在課堂中出現(xiàn)口誤；學生在回答問題時有時沒有及時糾正錯誤。另外，我要時刻提醒自己做為語文老師要說標準的普通話，注意放慢語速。

在今后的教學中還需加強學習，摸索出更適合學生理解掌握的獨立閱讀課文的學習方法，幫助學生提高學習效率，使學生樂學、愛學、主動學。

小學五年級語文下冊教案及反思 篇5

新課程倡導把課堂變?yōu)閷W生自主、合作、探究的場所，強調(diào)讓學生通過自己切身的體驗來認識世界，感悟自然萬物，力求體現(xiàn)大語文教學觀和教育教學的開放性原則。在平時的教學中，我努力嘗試種種做法，盡量爭取喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，激起學生的情感共鳴，使學生在課堂上有話可說，有事可想，有空間可拓展，培養(yǎng)學生動腦思考、動情感受、動手制作、動口表達等綜合語文素養(yǎng)，使學生真正成為學生的主人，并感受到學習的無窮樂趣。以下是我在教學北師大版語文第三冊《風》這一課的點滴反思。既有令人滿意的成功之舉，也有遺憾中的進一步思考、探究。

一、成功之處：

1、激活思維，為學生創(chuàng)設自我感悟的空間。

《風》這首小詩描繪了刮風時景物的變化，全詩用簡潔凝煉的語言，傳神地表現(xiàn)出在風的作用下，自然界景物的變化。詩句是這樣的：解落三秋葉，能開二月花。過江三盡浪，入竹萬竿斜。如何讓學生自己去理解，品味詩意呢？我頗費了一番心思。上課前，我先布置學生去搜集有關風的知識的材料，并互相交流，讓學生對風有了較全面、直觀的認識。上課時，我先編了一個謎語給大家猜：來無影，去無蹤，來時樹動花搖，去時水平浪靜。學生的情緒一下子被調(diào)動起來，爭先恐后地說出謎底。我趁機鼓勵他們：你們也來編一編！相信你們會編得比老師更棒！學生的思維處于最活躍的狀態(tài)下，他們躍躍欲試，編出了許多有關風的順口溜或小謎語，這一過程其實是讓學生有一個自我學習，自我感悟的階段，為下面學生順利理解詩意、進入詩的意境做了有力的鋪墊。隨后，我一句導語：我們也來讀讀唐代詩人李嶠寫的關于風的一首小詩，看看詩人筆下的風又是怎樣的。學生興致勃勃地進入學習中。他們通過反復的吟誦、質(zhì)疑及對關鍵字、詞的琢磨中領悟詩的意境，感受到栩栩如生的風的形態(tài)，從而避免機械乏味的分析，變枯燥的講解，為學生積極主動思索、感悟的過程。當學生有了自己的見解后，我請學生找到自己喜歡的詩行，由于學生有了自悟的過程，學生對這首詩已有了較深的體會，大部分學生已能吟誦得瑯瑯上口、入情入境了，仿佛涼爽的風正徐徐地從教室門前吹過。

2、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)。

學生是學習和發(fā)展的主體，是有獨特個性品質(zhì)和生活體驗的個體，是重要的課程資源。雖說他們的人生閱歷有限，但豐富多彩的社會生活，日益便捷的傳媒，使他們的見聞相當廣泛，在課堂時如果能充分調(diào)動學生已有的生活實踐經(jīng)驗，找到文本與學生、與生活之間的聯(lián)系，學生對知識的理解就不會是片面的、浮淺的、支離破碎的，而是四通八達的呈網(wǎng)狀分布的。我們應善于聯(lián)系實際，挖掘有利資源，對課本知識進行適當拓展，構(gòu)建起孩子與知識間的橋梁。

因此，在學完古詩后，我設計了這樣的問題進行拓展：風除了可以吹落黃葉、吹開紅花，掀起萬丈巨浪，還可以干什么呢？請同學們分小組，用自己喜歡的方式表達一下。學生們忙開了，有的折飛機，有的做風車，有的畫畫、有的寫詩，有的編兒歌當孩子們當他們的作品展示出來時，你不得不對他們的成就表示贊嘆！拿飛機的同學說：風可以讓紙飛機飛上開空。拿風車的學生說：風可以吹動風車，大風車可以幫助人們發(fā)電。；畫畫的學生拿著畫說：風可以吹干衣服。風可以把球送上天風可以讓海上的帆船航行春風可以帶給我們溫暖的感覺風兒輕輕吹，小草點點頭，花兒微微笑由于緊密聯(lián)系生活，學生的思路非常開闊，答案真是多姿多彩、令人贊嘆。

二、重建：

從《風》這首詩的教學中，我深深地體會到：語文教學的源頭就在生活中，就在學生的知識積累里，就在學生主動積極的參與中。教師要善于聯(lián)系生活，拓展啟發(fā)學生思維，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡，促進學生的思維發(fā)展，并通過靈活多樣的形式來激發(fā)學生學習語文的積極性，讓學生感受到學習語文的無窮樂趣，從而培養(yǎng)學生綜合的語文素養(yǎng)和實踐能力。同時，我也在考慮以下問題：

1、如何讓學生更好地發(fā)散，更有效地領會古詩詞的豐富內(nèi)涵呢？我想如果我能通過精彩形象、有聲有色的多媒體畫面，把學生帶進詩中所描繪的情景中，或者干脆把學生帶出教室，帶到大自然中，讓他們與風面對面的親密接觸，學生或許會有更深的體會。

2、如何借本詩的教學來激發(fā)學生熱愛祖國的古典詩詞？

文本只是為我們的教學提供一個載體，是教學的一個激發(fā)點、發(fā)散點，教師要善于利用這個載體，把學習的范圍向更深更廣的范圍拓展。我想：在教學《風》這首詩后，如果我能設置一個相關的課后延伸作業(yè)，也許會起到意想不到的效果。例如：讓學生通過各種途徑，查找有關描寫風的古詩，或者搜集自己知道、喜歡的描寫自然景物或氣象變化的古詩，并把孩子們搜集到的資料進行篩選、歸類，選一個合適的時間，舉辦一個賽詩會或交流會，從而把學生帶進浩瀚的傳統(tǒng)文化的海洋里，實現(xiàn)了教學的自主性和拓展性。

3、如何在閱讀中培養(yǎng)學生的語感？

語感，是語文教學的難點，尤其是古詩，音韻和諧，意境優(yōu)美，如果教師賣力地講解，反而適得其反。我想：在教學中，可以讓學生聽配樂朗誦，或通過老師聲情并茂的范讀，不知不覺把學生帶進語境中，進而讓他們自然而然、入情入境地朗讀，邊讀邊感悟，邊讀邊想象，學生的語感就會得到有效的培養(yǎng)。

古詩，蘊含著很豐富的教學資源，古詩的教學也有待我們進一步的探索。通過《風》這一課的教學和思考，我又有了不少的收獲。

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常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“[薦]小學五年級語文下冊教案及反思800字模板”，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

小學五年級語文下冊教案及反思 篇1

教學是一門藝術，而且是一門遺憾的藝術。當上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來回味一下，抽空再聽聽同事們的評說，對于自己的教學不可謂不是一種促進，且是一種質(zhì)的促進。

《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時代較遙遠，深刻地理解成語的意思并學會運用是教學的一個難點。本節(jié)課屬于第二教時，意在通過個別字詞和句子的揣摩來深刻地體會勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學生先學習第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學第三和第二自然段，自認為教學過程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺，遺憾也就產(chǎn)生了：

一、新授倉促，學生接受困難。

我在復習導入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學生回答你知道了什么？學生還沒有進入情景，一下子直奔主題，應此并未能激發(fā)學生學習的欲望，也并未起到預期的教學效果。

二、主體學生，關注失衡

在看圖介紹臥薪嘗膽時，一個學生說：那一個苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。另一個學生稍加解說后，我即一筆帶過，沒有多做引導。這里應該展開探討，借此讓學生更加深刻地理解臥薪和嘗膽的含義。

三、練習說話，安排不妙

我的教學思路是把說話練習安排在教學末的，但當課文學習到得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。我沒有多做考慮，引導說句子練習就脫口而出，潑出去的水是無法收回的，只好順著往下走。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學出現(xiàn)了一個斷層，缺少藝術的安排。

四、引導主題，有待推敲

現(xiàn)在孩子們學習這些年代久遠的故事，就是從中習得一種精神。在課文走到末端的時候，我們可以聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)在的生活來進行拓展的理解。比如：可以引導說我國堅持不懈地申請舉辦奧運會，終于成功的例子；我國的航天事業(yè)的突破；我國男足的新突破等，以此為鑒來進行運用。

一次反思，一次進步。多次反思，多次進步。一步一個腳印，堅持不懈地走下去，教學之花一定會越開越旺盛的。

小學五年級語文下冊教案及反思 篇2

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學生帶著這些問題自學這個段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子他深深地吸了一口起，使勁向風車吹去。中體會到了什么又是從哪一個詞語體會到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學生說說是從圖上的哪些地方可以看出風娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細拉，分別從周圍的景物和風娃娃的神態(tài)兩個方面去說。最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。

小學五年級語文下冊教案及反思 篇3

在這節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)這樣的教思路，即以學生為主體培養(yǎng)學生自學能力為宗旨。教師在教育過程中要激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，給學生以鼓舞和力量，使他們相信自己有能力在教師的引導下，主動地獲取知識，發(fā)展能力，要讓學生真正成為教學的主體，做學習的主人。

根據(jù)《可愛的草塘》語言優(yōu)美，內(nèi)容生動，文字通俗易懂的特點。我設計了一個統(tǒng)領全篇內(nèi)容的有一定難度的問題，意在激發(fā)學生學習的主動性和學習興趣，進而培養(yǎng)他們有一定快速閱讀和理解課文內(nèi)容的能力，加強語言表達能力訓練，抓住含義深刻的句子，體會作者表達思想感情。安排四人小組討論，是為了讓每個學生都有鍛煉發(fā)言的機會，而他們之間的互相補充又能提高班級發(fā)言的質(zhì)量。學生通過自學不同程度地弄懂了課文一個方面的內(nèi)容，就會有一種成功的喜悅，這使他們更加相信自己能獨立地獲取知識。另外，通過學生潛心讀書，在書上圈圈點點，寫體會，能以書中詞句為依據(jù)，談出自己的理解，各抒己見；有時還有大大小小爭論，學得生動活潑。在教師的引導下，學生能快速閱讀課文，學生的閱讀能力、思維能力、語言表達能力、有感情地朗讀能力都會得到訓練和提高。

小學五年級語文下冊教案及反思 篇4

今天的語文課學習6《小露珠》。檢查學生讀書情況時，我和學生商定，采用了一種新的方法-----以開火車的形式讀，如果讀錯了就要停下來換下一個人。（以往讀書的形式很多，但我總是讓學生耐心聽同學讀完后進行評價。）由于采用新方法學生的積極性很高，我發(fā)現(xiàn)聽的同學特別認真，讀書的同學更認真，這是我始料未及的。當前兩個同學由于多字或少字被叫停后，第三個同學是賈繽，一個很內(nèi)向的男孩，平時不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了，同學們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動。我更為之激動為賈繽同學的認真讀書、為同學們喜歡這個新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。

以前，我總是擔心用這種辦法會扼殺孩子讀書的欲望，總是要求學生耐心聽等同學讀完在指正。今天一試遇錯叫停使讀書的孩子更認真了，聽的孩子也非常專注，忽然覺得自己真是杞人憂天，慚愧慚愧！相信出現(xiàn)錯誤的同學一定能知錯就改的。今后還是把這種方法發(fā)揚光大吧！

回復人：舒心

我覺得這種方法能讓學生更加細心認真的去聽去讀，雖然是打斷了，但是會讓下面讀的同學更仔細一些。記得去年3月去石家莊聽課，其中有個香港的男老師在課上就是這樣打斷學生，但是教師糾正以后學生就讀得更好了。教師就是在學生有錯誤的時候應該給予及時的指正，言傳身教讓學生感知做什么事情都要認真細心。

在課上可以用這樣的方法，但是不能經(jīng)常用的，學生明了了要仔細些，出現(xiàn)的錯誤也會響應的減少的。

回復人：昔我往矣

此種讀書方式學生注意力比較集中。朗讀的學生會加倍努力，聽眾也會更加細心。

缺點是常常讀斷，學生對課文的整體性關注不夠。因此，僅適于初讀課文時為讀通暢、流利使用。

回復人：滄海一粟

總體看，不好。此中道理恐不易說清。記得林語堂說過，真正的讀書人是不應該計較錯字的。讀書可貴處大約是得意忘形。但在某個階段偶爾一用，也未嘗不可，或許也可以找出幾條理由。

回復人：yanyan4321

這個辦法對于低年級的孩子還是可以的，不過，還應該經(jīng)常變換形式，讓學生對讀書感興趣，才是最好的辦法！

回復人：欣欣然

任何讀書方式都有利有弊，關鍵是如何引導學生增強自信，培養(yǎng)興趣，鍛煉能力。要根據(jù)學生的實際來嘗試，經(jīng)常變換，切不可盲從。

小學五年級語文下冊教案及反思 篇5

《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。課文情節(jié)生動，語言淺顯，學生比較喜歡。基于教材特點和學生實際，在教學時，我采用研究性學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建自主、合作、探究的學習方式。

蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從獨白走向?qū)υ挕W生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課問中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)。取得了較好的效果。

但在課堂上，在重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，我還顯得有些操之過急，對學生的引導還不夠到位，今后還要在這方面多下工夫。

同時我還有兩點體會：一是教學的過程不再是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現(xiàn)學生是學習的主任，才能真正發(fā)揮教師的主導作用。

二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，老師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當時調(diào)達會怎樣向九色鹿起誓，會怎樣說，怎樣做？這樣，讓學生與文本進行零距離心靈對話，才能更好感悟課文。

關于小學五年級語文上冊教案(集錦11篇)

教師必須以身作則，將自己視作學生的榜樣。一份教案是否優(yōu)秀直接決定了教學的質(zhì)量。教案可使教師授課內(nèi)容層次清楚，我要怎么樣寫教案才好呢？小編特別從網(wǎng)絡上整理了關于小學五年級語文上冊教案，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

關于小學五年級語文上冊教案 篇1

長歌行

目標:

1、認讀8個生字詞，會寫7個字，學習一個多音字。

2、讀古詩，感知詩歌的韻律，初步了解時間的重要性。

3、通過理解詩意，觀察圖畫，培養(yǎng)學生理解、想象的能力。

4、背誦古詩。

教學重點、難點:

1、認讀生字詞，學習一個多音字。

2、理解詩意，并從中受到珍惜時間的教育。

教學手段:教學掛圖、生字卡片、指導閱讀教學方法:講讀、小組合作學習法教學時間:2課時

第一課時

目標:

1、初讀課文，認讀本課的生字新詞，積累詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點:

1、認讀生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。

教學難點:理解課文，理解詩歌的含義在于珍惜時間。

教學準備:掛圖，生字詞卡片

教學環(huán)節(jié)教師活動及重點關注學生活動設計意圖一．謎語導入，質(zhì)疑揭題1、出示謎語:看不見，摸不著，跑著快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬今買不到。學生猜出后，老師借機板書:時間長歌行

2、看到這個題目，你會想到什么？

3、你知道哪些古詩？

4、這節(jié)課我們就來學習這首詩歌。

1、學生認讀

2、學生質(zhì)疑。

3、學生暢所欲言

4、齊讀課題

談話導入，激發(fā)學生學習興趣。二、圖文結(jié)合，自讀課文1、選自己喜歡的內(nèi)容自讀課文。（根據(jù)自己選擇看圖和讀課文的順序）

2、提示:

（1）看圖，要仔細觀察圖中畫的是什么地方？他們在干什么？

（2）讀文，可以借助漢語拼音，把字音讀準。

（3）圖文結(jié)合，理解詩句的意思。

3、選自己喜歡的方式自讀課文。

（1）誰來當小老師帶領大家把這些字讀一讀。

（2）誰來當小老師帶領大家把這些詞讀一讀。

（3）誰愿意來把整首詩讀一讀。

4、放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。

5、你們也想讀一讀嗎？（要求讀出詩歌的節(jié)奏及韻來。）

學生讀文。給學生自主合作和學習的機會，體現(xiàn)學習的自主性）三、再讀詩歌，理解詩意。1、訓練按下面的節(jié)奏讀。

長歌行

百川/到東海，

何詩/復西歸？

少壯/不努力，

老大/徒傷悲。

2、小結(jié)激趣:詩歌讀得太好了。能說說它的意思嗎？

3、試著說詩意。（要求不要過高）

（1）在小組里試著說一說。

（2）質(zhì)疑問題:讓學生提出不懂的問題。

（3）試著逐句說出詩的意思。

1、學生讀文

2、學生說詩意

引導學生初步體會詩歌意思四、鞏固字詞，指導寫字1、在書里畫出今天要認識的新朋友:川、何、力、壯、到、海、復、歸、努、徒、傷、悲。

2、抽讀卡片。

3、指導寫字。

（1）觀察字型:海左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；川獨體字。

（2）觀察如何寫漂亮這些字。

（3）板書，評價。

1.學生認讀

學生書寫。

板書設計:長歌行

百川/到東海，

何詩/復西歸？

少壯/不努力，

老大/徒傷悲。

第二課時

目標:

寫字，背誦詩歌。

教學準備:生字卡片教學環(huán)節(jié)教師活動及重點關注學生活動設計意圖一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容1、認讀生字卡片。

2、背會詩歌。

3、對字條。

（1）請把相對應的字條連一連。

（2）百川到東海

（3）①什么時候才能再回來呢？

時間也是這樣一去不回啊！

何時復西歸？

②條條江河向東奔去，流入大海。

少壯不努力，

③如果年青的時候不努力。

老大徒傷悲。

④到老年時，再傷心后悔也來不及了。

（4）詩與詩意結(jié)合起來讀一讀，認真感悟。

（5）同桌互相說詩句，對詩意。

1、學生背誦課文。

2、同桌互相討論，全班交流。

復習詩歌意思二、指導背誦，及時反饋1、出示掛圖，抓住重點詞語指導背誦。

2、學生自由背誦。

3、抽查學生背詩、指出優(yōu)缺點。

1、學生練習背誦。三、鞏固字詞，指導寫字。1、1、抽讀字卡，然后小組討論:你是怎樣記住這些的？分析字型、組詞、偏旁或取偏旁記、看拼音記。

2、交流識字方法。

3、指導寫字。重點指導悲字的心字底。

學生練習。引導學生學會自主識字作業(yè)設計一、認讀下面的詞語。

復習歸來努力悲傷回歸

歌聲山川大海傷心如何

二、給下面的多音字組詞。

shao(）zhang()

少長

shao(）chang()

三、回家找一句有關珍惜時間的話寫下來

板書設計:

長歌行

百川/到東海，

何詩/復西歸？

少壯/不努力，

老大/徒傷悲。

長歌行

目標:

1、認讀8個生字詞，會寫7個字，學習一個多音字。

2、讀古詩，感知詩歌的韻律，初步了解時間的重要性。

3、通過理解詩意，觀察圖畫，培養(yǎng)學生理解、想象的能力。

4、背誦古詩。

教學重點、難點:

1、認讀生字詞，學習一個多音字。

2、理解詩意，并從中受到珍惜時間的教育。

教學手段:教學掛圖、生字卡片、指導閱讀教學方法:講讀、小組合作學習法教學時間:2課時

第一課時

目標:

1、初讀課文，認讀本課的生字新詞，積累詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點:

1、認讀生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。

教學難點:理解課文，理解詩歌的含義在于珍惜時間。

教學準備:掛圖，生字詞卡片

教學環(huán)節(jié)教師活動及重點關注學生活動設計意圖一．謎語導入，質(zhì)疑揭題1、出示謎語:看不見，摸不著，跑著快，又沒腳，一去永遠不回頭，千金萬今買不到。學生猜出后，老師借機板書:時間長歌行

2、看到這個題目，你會想到什么？

3、你知道哪些古詩？

4、這節(jié)課我們就來學習這首詩歌。

1、學生認讀

2、學生質(zhì)疑。

3、學生暢所欲言

4、齊讀課題

談話導入，激發(fā)學生學習興趣。二、圖文結(jié)合，自讀課文1、選自己喜歡的內(nèi)容自讀課文。（根據(jù)自己選擇看圖和讀課文的順序）

2、提示:

（1）看圖，要仔細觀察圖中畫的是什么地方？他們在干什么？

（2）讀文，可以借助漢語拼音，把字音讀準。

（3）圖文結(jié)合，理解詩句的意思。

3、選自己喜歡的方式自讀課文。

（1）誰來當小老師帶領大家把這些字讀一讀。

（2）誰來當小老師帶領大家把這些詞讀一讀。

（3）誰愿意來把整首詩讀一讀。

4、放錄音，讓學生進一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點。

5、你們也想讀一讀嗎？（要求讀出詩歌的節(jié)奏及韻來。）

學生讀文。給學生自主合作和學習的機會，體現(xiàn)學習的自主性）三、再讀詩歌，理解詩意。1、訓練按下面的節(jié)奏讀。

長歌行

百川/到東海，

何詩/復西歸？

少壯/不努力，

老大/徒傷悲。

2、小結(jié)激趣:詩歌讀得太好了。能說說它的意思嗎？

3、試著說詩意。（要求不要過高）

（1）在小組里試著說一說。

（2）質(zhì)疑問題:讓學生提出不懂的問題。

（3）試著逐句說出詩的意思。

1、學生讀文

2、學生說詩意

引導學生初步體會詩歌意思四、鞏固字詞，指導寫字1、在書里畫出今天要認識的新朋友:川、何、力、壯、到、海、復、歸、努、徒、傷、悲。

2、抽讀卡片。

3、指導寫字。

（1）觀察字型:海左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；川獨體字。

（2）觀察如何寫漂亮這些字。

（3）板書，評價。

1.學生認讀

學生書寫。

板書設計:長歌行

百川/到東海，

何詩/復西歸？

少壯/不努力，

老大/徒傷悲。

第二課時

目標:

寫字，背誦詩歌。

教學準備:生字卡片教學環(huán)節(jié)教師活動及重點關注學生活動設計意圖一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容1、認讀生字卡片。

2、背會詩歌。

3、對字條。

（1）請把相對應的字條連一連。

（2）百川到東海

（3）①什么時候才能再回來呢？

時間也是這樣一去不回??！

何時復西歸？

②條條江河向東奔去，流入大海。

少壯不努力，

③如果年青的時候不努力。

老大徒傷悲。

④到老年時，再傷心后悔也來不及了。

（4）詩與詩意結(jié)合起來讀一讀，認真感悟。

（5）同桌互相說詩句，對詩意。

1、學生背誦課文。

2、同桌互相討論，全班交流。

復習詩歌意思二、指導背誦，及時反饋1、出示掛圖，抓住重點詞語指導背誦。

2、學生自由背誦。

3、抽查學生背詩、指出優(yōu)缺點。

1、學生練習背誦。三、鞏固字詞，指導寫字。1、1、抽讀字卡，然后小組討論:你是怎樣記住這些的？分析字型、組詞、偏旁或取偏旁記、看拼音記。

2、交流識字方法。

3、指導寫字。重點指導悲字的心字底。

學生練習。引導學生學會自主識字作業(yè)設計一、認讀下面的詞語。

復習歸來努力悲傷回歸

歌聲山川大海傷心如何

二、給下面的多音字組詞。

shao(）zhang()

少長

shao(）chang()

三、回家找一句有關珍惜時間的話寫下來

板書設計:

長歌行

百川/到東海，

何詩/復西歸？

少壯/不努力，

老大/徒傷悲。

關于小學五年級語文上冊教案 篇2

　一、教學目標

1.會認“窠、曠”等6個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

3.學習本文按照時間順序描寫的寫作方法。

二、教學重點

1.掌握本課的生字詞。

2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學習按照時間順序描寫的寫作方法。

三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。（出示課件3）

1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。

2.全文總共有四段，每段的段意是什么？

生總結(jié)、匯報（出示課件4）

這篇文章描寫了四季不同的美景。

作者抓住每個季節(jié)不同的美景進行描寫。

板書：

春天----黎明

夏天----夜晚

秋天---黃昏

冬天-----早晨 【設計意圖：讓學生們通過自己喜歡的方式解決生字詞，在提高了學生的自學能力的同時，也提高了學生的參與度。讓學生成為了學習的主人?！?/p>

【設計意圖：通過設置問題，引導學生思考并解決，從而理解課文內(nèi)容。用這種方法能提高學生解決問題的能力，也能提高學生的學習興趣?！?/p>

　四、朗讀課文，體會文中的美

1.學生大聲朗讀課文。（出示課件5）

師進行朗讀指導：在朗讀的時候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達的是作者對四季之美的喜愛之情。因此我們在閱讀的時候，要把這種喜愛的情感讀出來。我們要通過輕重讀的變化、語速快慢的改變，來表達情感。下面，我們讀課文，看誰讀得好。

2.生自由讀課文。

3.小組讀課文，推薦讀得好的同學，在全班同學面前讀。其他同學及時做出評價。

【設計意圖：這篇文章寫得很美，在朗讀中要把這種美體現(xiàn)出來，因此朗讀指導非常重要。教師對朗讀進行指導，能提高學生的朗讀水平，同時也有利于讓學生通過朗讀，來把握主要內(nèi)容和產(chǎn)生美的感受?！?課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達到了對課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。

六、布置作業(yè)

1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

3.朗讀課文，體會文中體現(xiàn)的四季之美。

七、課堂作業(yè)新設計

（一）讀拼音，寫詞語。

1.烏鴉在yè mù（ ）降臨的時候，飛回了自己的窩。

2.姑娘的臉上露出幸福的hóng yùn（ ）。

（二）根據(jù)意思寫詞語。

1.心胸開闊，精神愉悅。（ ）

2.蝴蝶飛舞的樣子。（ ）

3.寒冷刺骨。（ ）

（三）用一句話概括文章的主要內(nèi)容。

_______________________________________________________________。

參考答案

（一）1.夜幕 2.紅暈

（二）1.心曠神怡 2.翩翩飛舞 3.凜冽

（三）這篇文章介紹四季美麗的景色。

關于小學五年級語文上冊教案 篇3

一、教學目標：

1．認讀10個生字，學會本課17個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過學習、理解課文，體會文中重點詞句、句子的含義。讓學生了解梅蘭芳的愛國之情，并激發(fā)學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛中華民族的思想感情。

二、教學重點、難點：

1．理解梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族自豪感。

2．結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

三、教學時間：2課時

四、教學過程：

第一課時

一、導入新課。

1．同學們，你們喜歡聽戲曲嗎？說一說你聽過誰的戲曲？指生說。

2．請同學們看屏幕（出示梅蘭芳照片），你認識他嗎？生：認識。引出課題題并板書。課后的“學習鏈接”對他有個簡單的介紹，請讀一讀。（學生自讀后，教師繼續(xù)說）我們要學習的課文就講述了他生平中一段令人感動的事跡。

二、初讀全文，讀通讀順。

1．讀課文時你給自己提點什么要求？

2．帶著要求自由輕生的朗讀課文。

3．檢查生字詞。

（1）小組內(nèi)共同學習。

（2）指名讀、開火車讀。

三、細讀課文，理解感悟。

1．讓學生帶著以下問題，一邊默讀，一邊思考：

（1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事（注明每件事情發(fā)生的時間、地點和梅蘭芳的表現(xiàn)）

（2）文中哪件事寫得比較詳細，具體描繪了哪些內(nèi)容？

（3）梅蘭芳的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象？

2．在學生與文本直接對話的基礎上，組織討論交流，可先分小組，然后在全班匯報。

四、布置作業(yè)：

1．寫生字新詞。

2．繼續(xù)熟讀課文。

第二課時

一、激情引趣，引導探究。

今天我們繼續(xù)學習第24課《梅蘭芳》，感受他的愛國情懷，領略他令人感動的一幕幕往事。（板書課題）

二、整體回顧，設境質(zhì)疑。

1．回顧導入：通過上節(jié)課的學習你知道了什么？（學生回答：梅蘭芳五次拒演的具體內(nèi)容。教師板書。）

2．交代任務：研讀課文5—14自然節(jié)，感受梅蘭芳在避港拒演、蓄須拒演、自傷身體這幾件事中所體現(xiàn)出來的愛國情懷。

三、品讀感悟，個性解讀。

1．自讀自悟，理解內(nèi)容。

教師出示“自學要求”。讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。

2．匯報交流：

（1）學生研讀之后就以小組的形式進行匯報。學生在匯報梅蘭芳避港拒演中的表現(xiàn)時，首先讓學生說出從哪件事可以感受到梅蘭芳的愛國情懷，在結(jié)合具體的句子，談談自己的理解，然后帶著體會去讀。

理解具體表現(xiàn)是：教師引導學生理解“唾手可得”“不屑一顧”，讓學生抓住重點詞語來理解課文。

（2）抓住重點句子理解：“他寧愿每頓只有一碗飯、一點點罐頭食品或者一小塊咸魚，寧愿時刻提心吊膽地面對頭上呼嘯而過的炸彈，也不愿失去作為一個真正的中國人所應當具備的民族氣節(jié)?！?/p>

教師提問：這句話你讀出了什么？學生談出自己的體會。

（3）句式練習，加深，理解：

教師引導學生想象：梅蘭芳還會遇到哪些困難？隨著問題的提出教師出示句式練習。

他寧愿____________________，寧愿_________________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)。

（4）指名回答，齊讀“也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節(jié)?！?/p>

學生順勢體會到“盡管他視藝術為生命，但在民族存亡關頭，他毫不猶豫地將藝術讓位于民族氣節(jié)?！?/p>

（5）學生匯報自己讀出的感受。學生將自己的感受朗讀出來。

3．學習梅蘭芳在蓄須拒演中愛國情懷的體現(xiàn)。

（1）圖文結(jié)合，深入理解。

教師出示蓄須前后的圖片，進行對比理解。

學生匯報：“一旦他蓄須，便是宣告不再登臺了?！苯處熖釂枺簽槭裁葱铐氈竺诽m芳就不能登臺了？學生回答。

（2）讀句理解，深刻感悟。

教師引導學生讀出有關的句子，理解體會。

學生匯報出對句子的理解，教師抓住時機交代反襯的寫法，并強調(diào)這種寫法在今后習作中的運用。

（3）再讀文本，體會人物。

學生自然體會出一個人無論在任何情況下都不能丟掉祖國的尊嚴，民族氣節(jié)比生命更重要。

教師引導學生讀文10、11自然節(jié)深入理解。

教師引讀課文11自然節(jié)，達到師生共鳴。

4．學習梅蘭芳在自傷身體中愛國情懷的表現(xiàn)。

（1）細讀課文，理解內(nèi)容。

學生默讀13自然節(jié)找到重點詞語“斬釘截鐵”、“良苦用心”進行理解。

教師抓住“良苦用心”提出：他的良苦用心指的是什么？

學生匯報自己的理解。

（2）再讀課文，加深理解。

教師指導朗讀（讀出人物的斬釘截鐵，讀出人物的良苦用心）

學生練習朗讀，教師指名朗讀。

5．學習最后一個自然節(jié)。

教師激情#教案#導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆！

（1）學生齊讀課文，談自己的理解。

（2）教師講解，學生體會。

四、通讀全文，整體感悟。

（1）學生自由練讀

（2）指名讀文。學生匯報出全文的主要內(nèi)容，及所表達的情感。

五、情感升華，激情總結(jié)。

茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結(jié)束全課。（齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。）

關于小學五年級語文上冊教案 篇4

一、說教材

《難忘的一課》是九年義務教育五年制小學語文第九冊第七單元的一篇講讀課文（原六年制第十二冊第三單元的一篇閱讀課），講的是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣的一所鄉(xiāng)村小學里，見到一位教師認真教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達了臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神。

這篇課文處在第七單元中。單元訓練重點是表達自己的真情實感。學習本組課文，要在理解課文內(nèi)容、體會思想感情的基礎上了解并學習作者是怎樣在敘述內(nèi)容的過程中表達自己的真情實感的，進一步提高理解和表達能力。因此，我制定了以下教學要求：

1．理解課文內(nèi)容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情，使學生受到愛國主義教育。

2．學習作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法。

3．學習本課生字新詞，練習用真摯、意外造句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩句話。

課文中反復出現(xiàn)我是中國人，我愛中國！，這句話貫穿全文，每一次出現(xiàn)都伴隨著一段故事情節(jié)，都表達了人物的思想感情。它既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是表達情感的主線。所以，我把理解我是中國人，我愛中國！這句話所表達的思想感情和體會作者是怎樣表達這種思想感情的作為本課教學的重點，又根據(jù)學生的年段特點和大綱的要求，把學習作者抓住生活中感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感的寫作方法作為教學的難點。

二、說教法

本文主線清晰，敘事生動，感情充沛，很適合感情朗讀。因此，教學中我緊緊抓住學習祖國文字、參觀禮堂這兩個場面和我是中國人，我愛中國！這條主線，以讀為主，運用教扶放的方法，通過朗讀理解朗讀這種教學手段教學本課。

三、說學法

因為教是為學服務的，為了調(diào)動學生學習的積極性，我引導學生運用朗讀理解朗讀的方法來讀懂課文，體會作者所表達的真情實感，并從中領悟到表達真情實感的方法。

四、說教學程序

我認為，鉆研教材，研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環(huán)。為了使學生學有所獲，我計劃三個課時授完本課，并設計了下面七個教學環(huán)節(jié)：

（一）簡介背景，揭題入手。

課文記敘的事情發(fā)生在臺灣光復初期，因為學生對這段歷史背景是陌生的，課文里雖然提到一些，但很有限。為了幫助學生學好本文，體會作者表達的真情實感，所以，我就以介紹背景入手，把學生引入情境。

一上課，我先板書課題，然后這樣引題簡介：今天，我們學習《難忘的一課》，講的是發(fā)生在臺灣的事。臺灣自古以來就是中國的領土。1894年發(fā)生了一場中日戰(zhàn)爭，即甲午戰(zhàn)爭。這是由日本侵略朝鮮并向中國海陸軍挑釁引起的。由于清朝政府腐敗無能，中國方面遭到失敗。1895年，簽訂了不平等的《馬關條約》，臺灣被割讓給了日本，被日本整整統(tǒng)治了五十年！在受日本帝國主義統(tǒng)治時期，臺灣人民連自己祖國的文字都不準學，不準畫中國偉人像等，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，妄圖使中國永遠受日本的統(tǒng)治！中國人民蒙受著種種巨大的恥辱，過的是奴隸般的生活！直到1945年抗日爭勝利后臺灣才歸還中國。這篇課文就是在抗日戰(zhàn)爭勝利，臺灣歸還祖國后寫的。作者是田野。

（二）初讀課文，整體感知。

這一程序旨在激發(fā)學生的求知欲望，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的概括能力。

我先讓學生自由讀課文，自學字詞，然后說說課文主要寫了什么內(nèi)容？讓學生知道：課文主要寫了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺灣一所鄉(xiāng)村小學里，見到一位教師在教孩子們學習祖國文字的動人情景，以及在禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受。

（三）再讀課文，理清層次。

在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎上，我讓學生默讀課文，思考：課文著重描寫了哪兩個主要場面？可分幾段？只要引導學生找出學習祖國文字和參觀禮堂這兩個場面，文章的層次自然就清楚了，這時我就讓學生分段并說說備段大意。接著，我讓學生找出文中反復出現(xiàn)的我是中國人，我愛中國！這句話。這既是串聯(lián)內(nèi)容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我緊緊抓住這條主線，設計了這樣的問題：每次出現(xiàn)這句話，作者是怎樣具體敘述的？表達了怎樣的思想感情？這樣導入第四個教學步驟。

（四）抓重點詞句，以讀促解。

1．講讀課文第36節(jié)。

我先讓學生自由朗讀課文，劃出作者具體敘述我是中國人，我愛中國！第一次出現(xiàn)的有關語句，然后仔細體會這些語句表達了怎樣的思想感受。這里，我主要抓住一筆一畫地寫、一遍一遍地讀、老師和孩子們都顯得那么嚴肅認真，而又那么富有感情等語句讓學生通過反復朗讀來體會臺灣人民學習祖國文字的認真態(tài)度和熱愛祖國的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺灣小學里所看到的師生認真學習祖國文字這一感受最深的事來敘述，表達熱愛祖國的思想感情。

對于難理解的重點句如好像每個字，每個音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。我則利用幻燈出示，抓住關鍵詞語真摯的理解，讓學生邊品詞品句，邊朗讀，在反復朗讀中加深理解，再把理解后的意思和體會到的感情通過朗讀表達出來，使學生在朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。并要求學生會運用真摯這個詞。

至此，學生已理解了這部分內(nèi)容，體會到作者所表達的思想感情，我就及時地進行小結(jié)，使學生初步掌握表達真情實感的方法。我是這樣說的：這部分，作者抓住了他在臺灣鄉(xiāng)村小學里所看到的師生認真學習祖國文字這一使他感受最深的事進行具體敘述，表達自己的真情實感。我們學習這部分時，運用了朗讀理解朗讀的方法。

接著，我用同樣的方法指導學生學習課文712節(jié)。

2．導讀理解課文712節(jié)。

首先，老師范讀、學生分組接讀課文后，思考：①我

關于小學五年級語文上冊教案 篇5

"有趣的漢字"的閱讀材料,分字謎,有趣的諧音,漢字的來歷三個部分.

字謎是中國特有的一種游戲形式.>提供的字謎是一些范例.有三種形式:①-④是字謎,⑤⑥是

畫謎,⑦是動作謎語.

>介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式,使學生感受到漢字的神奇和有趣.

>是一個傳說,介紹了漢字的來歷.文章的一,二兩段主要講人類早期沒有文字,為了幫助表達,

記性等.>是一篇有關漢字的知識短文.它告訴我們,"冊","典","刪"三個字的出現(xiàn)

和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關.

學情分析:

我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區(qū),識字能力都比較強,但學生對漢字的特點和發(fā)展歷史不夠了解,因此,要引導學生加深對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,提高正確運用漢字的自覺性.

教學目標:

1.開展"有趣的漢字"綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化.

2.通過綜合性學習,學習制定活動計劃,培養(yǎng)探究合作意識.

3.閱讀四篇相關資料,查找更多與漢字有關的資料.

教學理念:

通過綜合性學習,激發(fā)對漢字的熱愛,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識.在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神.根據(jù)閱讀提示,制定活動計劃,讓綜合性學習活動有序展開.通過"閱讀材料",了解漢字的起源,演變.

教學重點:策劃并開展簡單的小組活動,學寫活動計劃.

教學難點:體會漢字的豐富有趣.

第一課時

教學過程:

一.激趣導入,揭示學習內(nèi)容.

1.導語:我們平常愛看書,讀報,寫信,作文都離不開漢字.(板書:漢字),你們對漢字了解多少?

(學生自由發(fā)言,老師相機導入課本內(nèi)容)

2.指明讀關于漢字的介紹.

3.揭示學習內(nèi)容:

同學們,通過課文的介紹及同學們的發(fā)言,我們僅僅是對漢字的初步了解,你們想更多地理解漢字嗎?讓我們一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文

字做些力所能及的事.

板書:遨游漢字王國.

二.瀏覽閱讀材料,初步感受漢字的有趣.

1.師:漢字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽"閱讀材料",看看漢字有趣在哪里?

2.提出閱讀要求:

認真閱讀課文的"閱讀材料"1-4",思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的.

3.學生個性閱讀后同桌交流.

4.匯報交流.

(課文以字謎,諧音,倉頡造字,冊,典,刪的來歷向我們講述了漢字的神奇)

三.合作學習,制定學習計劃.

1.師:同學們,漢字如此神奇,我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢?

2.自瀆課文提示,明確學習方法.

(自由組成小組,討論活動內(nèi)容,指定活動計劃,活動結(jié)束展示成果.)

3.指導制定活動計劃.

(1)活動計劃有哪些內(nèi)容?

(活動計劃包括時間,活動內(nèi)容,參加人員,分工情況等.)

(2)默讀活動建議,明確活動內(nèi)容.

①.自瀆活動建議.

②.匯報交流.

(圍繞漢字的有趣,有選折地開展活動.)

(3)以小組為單位,根據(jù)自選活動內(nèi)容,制定活動計劃.

4.展示各組指定的活動計劃.

5.評議,完善活動計劃.

四.小結(jié)

這一節(jié)課,我們初步感受了漢字的神奇,有趣,課后同學們應根據(jù)制定的活動計劃,搜集查找,整

理資料.在活動中真切感受漢字的奇妙.

五.工作優(yōu)化設計

搜集,查找資料,分組進行討論.

第二課時

教學過程

一.談話激趣,導入新課.

談話導入:同學們,上兩節(jié)課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動,一定體驗到了漢字的有趣,這節(jié)課,我們就來展示一下活動成果.

板書:有趣的漢字.

展示成果,體會漢字的神奇.

(一)字謎競猜.

1.提出活動要求:

(1)全班分為四個活動大組,每組各選派3-5名隊員參加競賽.

(2)各組隊員應認真聽清楚要求后作答.

2.活動開始

(1)必答題(字謎)(各小組把答案寫在答題板上)

字謎舉例:

①你我各一半,互相來征戰(zhàn).( )

②三匹馬.( )

(2)搶答題:

要求:主持人說完謎面后各小組方可搶答,提前搶答失去一次答題機會,答對加十分,答錯倒扣十分

(3)附加題:

各組按順序展示自編字謎,編得合理的謎語每條加十分.

3.統(tǒng)計成績,宣布比賽結(jié)果.

4.暢談感受,體驗樂趣.

(1)說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事.

(2)自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受.

5.小結(jié)猜字謎的方法:

(猜字謎有三種方法:組合法,形象法和意會法)

(二)諧音示圖

1.出示課文中的歇后語,笑話

(1)讀一讀.

(2)說一說諧音的有趣.

(3)說說在搜集諧音資料時除了歇后語,笑話,還從哪里搜集到相關資料.(古詩,對聯(lián))

2.暢游諧音園.

(1)歇后語.

一學生說歇后語前半句,其他學生說后半句,并指出其中的諧音字.

(2)笑話.

①指名說笑話.

②說說笑點在何處?

(3)古詩.

①指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩,并用有色筆在諧音字下做記號.

②齊讀故事,體會諧音在古詩中的妙用.

(4)對聯(lián)

①指名出示搜集到的對聯(lián)上聯(lián).

②小組合作對下聯(lián),并說出其中的諧音字.

三.小結(jié).

同學們,在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣.課后,讓我門一起行動起來,把自己搜集到

的資料整理歸類,以"有趣的漢字"為主題做一張手抄報.

四.作業(yè)超市

自學>等第三課時的內(nèi)容.

第三課時

教學過程

一.閱讀>

1.談話導入:同學們,通過幾節(jié)課綜合性學習,我們感受到了漢字的無窮樂趣,這些有趣的漢字是誰

創(chuàng)造的?你們想知道嗎?

2.板書課題:倉頡造字

3.自學課文,思考以下問題.

(1)在沒有漢字之前,人們怎樣進行交流?

(2)倉頡怎樣造字?

4.討論交流.

5.拓展課外.

同學們,倉頡造字知識個傳說.其實,漢字不可能是有倉頡一個人創(chuàng)造的,也不可能在一個時期創(chuàng)造

的.很多人都參與了這項偉大的活動.關于漢字的起源,還有許多傳說,誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講.(指名介紹)

二.閱讀>

1.師導入:一個漢字就是一個故事.讀讀課文,說說"冊","典","刪"這幾個字是怎么造出來的.?

2.自瀆材料.不認識的字借助拼音或查字典讀懂.

3.指名說說這幾個字的來歷.

4.你還知道哪些字的來歷?

(學生匯報搜集的資料)

三.認識課后生字.

四.總結(jié).

同學們經(jīng)過一段時間的綜合性學習,我們學會了制定活動計劃,還通過搜集各種大量的資料,感受

到了祖國文字--漢字的有趣,認識了漢字的起源.我們的收獲可真大啊.我們還要繼續(xù)進行綜合性學習,進一

步了解漢字,加深對漢字的熱愛.

五.課外實踐:搜集查找,整理資料.

1.形式:(1)書面匯報.

(2)合作匯報.

(3)制成演示文稿匯報.

(4)出示實踐活動展版或編小報匯報.

2.以組為單位進行成果匯報展示.

六.作業(yè)超市.

針對三節(jié)課的學習，寫一份心得體會.

:>人教版新教材五年級語文

第九冊第5單元 (需五課時)

教材分析:

"我愛你,漢字"的閱讀材料,分漢字的演變,錯別在的危害,漢字書法欣賞三個部分.

>是一個表格,以"日,月,車,馬"四個字為例,顯示幾千年來漢字的演變過程.

>是一件真實的事,講由于一"點"之差,使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品,警示

我們要防止和糾正錯別字.

>和>分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美,可以互為參照印證.

學情分析:

目前街頭招牌,廣告,電視以及學生們的作業(yè)本中文字錯別字相當多.我們要以此我例,引導學生

調(diào)查社會用字,以便警示同學們防止和糾正錯別字.

教學目標:

1.開展"我愛你，漢字"綜合性學習，增進對漢字的了解.加深對漢字的熱愛,并為純潔祖國語言

文字做實事.

2.認識錯別字產(chǎn)生的危害,防止和糾正錯別字.

3.學習欣賞漢字書法藝術的方法.

4.學寫簡單的調(diào)查報告.

教學理念:讓學生在感受漢字神奇,有趣,古老,豐富的基礎上,進一步提升對漢字的感情,努力學好漢字,繼

承和發(fā)揚漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng).

教學重點.1、培養(yǎng)學生對祖國語言文字的自豪感,提高對純潔祖國語言文字的認識,養(yǎng)成防止和糾正錯別字的習慣.

2.學習欣賞漢字書法藝術的方法,并寫簡單的調(diào)查報告.

教學設計

第一課時

教學目標

1.閱讀>,激發(fā)學生對中國漢字的熱愛.

2.制定活動計劃.

教學過程

一.自瀆>.

1.自讀,理解內(nèi)容.

2.談談讀后感受.

3.有感情地讀一讀你喜歡的一段話,讀出對漢字的熱愛.

4.抄一抄你最喜歡的語句.

二.制定活動計劃

1.師導入:同學們,漢字不光神奇,有趣，還有著悠久的歷史,蘊涵著豐富的文化,我們要繼續(xù)進行綜合性學習,增進對漢字的了解.想想我們要怎樣進行學習呢?

(先制定計劃,再搜集資料,最后展示成果)

2.回顧制定活動計劃的要求.

(1)自由組成小組.

(2)討論活動內(nèi)容.

(3)制定活動計劃.

(4)活動計劃包括:活動時間,活動內(nèi)容,參加人員,分工情況等.

(5)活動結(jié)束后展開活動成果.

3.明確活動建議

(1)自由讀活動建議.

(2)指名讀活動建議,說說活動建議告訴我們什么?

4.學生自由分組

(師適時關注學生分組情況,并建議作適當調(diào)整)

5.學生分組討論活動計劃.

6.討論交流,形成活動計劃.

(1)各小組匯報活動計劃.

(2)師生共同評議.

(師提示:計劃的完整,合理,科學及活動形式多樣.)

(3)各小組根據(jù)評議,修改活動計劃.

(4)各小組展示修改好的活動計劃.

三.小結(jié).

同學們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計劃,課外大家可以根據(jù)計劃查找相關資料.

四.作業(yè)超市:各小組根據(jù)活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找,搜集,整理工作.

第二課時

教學目標

了解漢字的演變過程.

教學過程

一.談話導入.

同學們,從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路.

二.出示閱讀材料.

1.漢字的演變

2.認真閱讀和研究表格,思考:

(1)從古到今漢字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?

(2)從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么?

(引導學生了解:漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加便捷.

三.閱讀>

1.自瀆課文,思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過.

2.指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的.

3.談談讀完這個故事后的感受.

(在生活中要細心觀察和善于思考,也學有新的發(fā)現(xiàn).)

四.展示相關資料(被要求展示資料的小組,要作相關資料介紹,還可說說搜集資料中的見聞.)

五.小結(jié).

這節(jié)課通過也課內(nèi)資料,交流展示同學們課外搜集的資料,我們對漢字有了進一步的認識,

也加深了對漢字的感情.課后一定要注意漢字的正確使用.

六.作業(yè)超市:從街頭找出一些錯別字.

第三課時

教學目標

認識錯別字產(chǎn)生的危害,防止和糾正錯別字.

教學過程

一.出示一組有錯別字的詞語

茶葉旦 仃車 象章 照像 圓宵 湯元 八鴿 家俱 另售 像棋

1.同學們在街頭小巷,商店門口是否看過以上招牌?看到這些有何想法?

2.動筆改正以上錯別字.

二."一字之差"的教訓

1.師導:同學們正確使用漢字,規(guī)范漢字到底有何重要?請閱讀>,讀完后與同學交流一下讀后感受.

2.生默讀材料.

3.同桌互相交流并談談感受.

4.從身邊事例體會錯別字的危害.

(1)師導;同學們,"一字值萬金"是多么深刻的教訓啊!其實,在我們生活當中,像這樣的教訓還有很多很多.能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎?

(2)生暢談故事.

(3)交流聽后感受.

三.展示社會調(diào)查成果.

1.小組長會標活動開展情況

2.各小組展示成果并作介紹.

師引導學生按類型展示.

(1)實物類:書記報刊,小型招牌廣告,商標......

(2)照片類:大型商品的商標,各類事物菜譜,各種商品廣告......

(3)記錄類:電視字幕,公文,信函,傳真......

四.學寫調(diào)查報告

1.出示譯本調(diào)查報告范本,學生自行研究如何寫調(diào)查報告.

2.生匯報,師相繼引導點撥:

(1)調(diào)查的時間,地點,調(diào)查的目的--發(fā)現(xiàn)會上的錯別字,向有關部門提出改進建議.

(2)對調(diào)查到材料作分析,主要是統(tǒng)計和分類.

(3)提出改進建議.

3.以小組為單位寫調(diào)查報告,師巡視指導.

4.交流調(diào)查報告,評議.

5.根據(jù)評議修正調(diào)查報告.

五.小結(jié).

同學們,這一節(jié)課我們充分認識到了錯別字的危害,也知道了錯別字就存在于我們的周圍

,防止和糾正錯別字應從我們做起,不寫錯別字,正確糾正錯別字.

六.作業(yè)超市:

1.糾正錯別字,找找自己作業(yè)本上的錯別字,并糾正.

2.提出兩三條糾正錯別字的好方法.

第四課時

教學目標

欣賞漢字書法

教學過程

一.談話激趣,導入新課

同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術,為眾多文人墨客所喜愛.這節(jié)課,我們一起來欣賞書法作品.

二.欣賞閱讀材料

1.出爾王羲之與柳公權(quán)的書法作品.

2.欣賞這兩幅作品并做出評價.

3.讀讀>.

4.用>一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品.

三.小小書法展

1.在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優(yōu)秀的書法作品,舉辦了一次小型書法

展.讓我們盡情參觀欣賞吧!

2.小結(jié)書法展活動情況.

四.作業(yè)超市:

"我是一個小小的書法家",動比寫一張自己滿意的書法作品.

第五課時

教學目標

總結(jié)綜合性學習.

教學過程

一.交流感受.

1.師導入:同學們,我們在這一次綜合性學習中,認真擬訂計劃,積極主動參與實踐活動,一定

有許多感受和收獲吧.

2.學生小組內(nèi)互說感受.

二.總結(jié)綜合性學習情況

1.小組長作總結(jié)匯報.

2.評價綜合性學習成果.

3.教師總結(jié).

同學們,在這一輪綜合性學習中,大家團結(jié)合作,勇于探究,敢于創(chuàng)新,不僅增長了見識,培養(yǎng)

了能力,還受到了情感的熏陶.這次綜合性學習雖然結(jié)束了,但對漢字的探究并沒有結(jié)束.希望同學們參考材

料中的提示,利用課余時間繼續(xù)學習,探究漢字的有關問題.

三.作業(yè)超市:

鞏固本單元學到的漢字知識,準備參加漢字知識競賽.

關于小學五年級語文上冊教案 篇6

教材分析：

這篇精讀課文記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時，拒絕用麻藥，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對劉伯承的敬佩和贊揚的感情。

課文先寫沃克醫(yī)生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發(fā)現(xiàn)這個郵局職員是個軍人；接著寫沃克給劉伯承做手術，劉伯承拒絕用麻藥。最后寫手術后沃克對劉伯承的欽佩。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。課文寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化，開始沃克是冷冷的，當發(fā)現(xiàn)傷情后，閃現(xiàn)出驚疑的神情，目光柔和了。病人拒用麻醉劑時，沃克眉毛揚了起來表示不理解，他聽了病人一番話后，再一次愣住了。手術后，當病人說出刀數(shù)的時候，沃克驚呆且大聲嚷道，臉上浮出慈祥的神情。當他知道病人是劉伯承時，沃克肅然起敬。沃克醫(yī)生的這些變化，都是由劉伯承引起的。課文這樣寫，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅強意志品質(zhì)。

教法建議：

1、課前，將搜集到的劉伯承元帥的圖片、有關書面材料(故事)張貼在教室里，或組織學生觀看有關劉伯承元帥的紀錄片、電影、電視片。

2、用比較快的速度默讀課文。

第一步，用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。要求學生在速讀的同時，從整體上把握課文的主要內(nèi)容，弄清文章敘述的順序、主要人物、主要事件。理清文章的結(jié)構(gòu)。

第二步，默讀課文，劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。

在細讀課文時，要求學生從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化中體會劉伯承的鋼鐵般的意志。引導學生閱讀時，不能孤立地讓學生理解沃克的變化，而應該從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化中，體會劉伯承的堅強意志。

3、指導學生朗讀本課時，要注意兩點：一是人物對話。本課人物對話語言簡單，但朗讀時要把握好語調(diào)。劉伯承的話可用舒坦、平靜的語氣來讀，以示作為軍人的劉伯承的鎮(zhèn)定、沉著、堅毅；而朗讀沃克醫(yī)生的話要結(jié)合他神態(tài)、情緒的變化加以靈活處理，如開始他的話用疑惑的語氣讀；手術時他對病人說：你挺不住可以哼叫。用關切的語氣讀；手術后，他的話用充滿敬佩的語氣讀，以示對劉伯承的贊揚。二是課文中描寫沃克神態(tài)、情緒變化的句子，要結(jié)合生活實際中的經(jīng)驗，引導學生讀出句子所表達的情感。

關于小學五年級語文上冊教案 篇7

楓橋夜泊

唐張繼

月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

[注釋]

①楓橋夜泊在靠近楓橋的岸邊停船過夜。楓橋，在江蘇蘇州市西郊。

②江楓江邊的楓樹。

③漁火夜間捕魚用來照明的燈火。

④姑蘇蘇州的別名。

⑤寒山寺楓橋西面不遠地方的一座寺院，由于初唐詩人寒山和尚曾經(jīng)住過而得名。

⑥夜半鐘聲當時寺院有半夜敲鐘的習慣。

[簡析]

這是一首情景交融的佳作。秋夜江邊，殘月西沉，烏鴉啼叫，清霜滿天。滿懷鄉(xiāng)愁孤臥客船，只有火紅的江楓，明滅的漁火相伴。夜深難眠，又聽到從蘇州城西寒山寺傳來的悠揚的鐘聲，幽靜得更令人難耐。

這首絕句，寫詩人在江南旅途中，路過蘇州楓橋停船過夜的情景?？痛猛局兴说拇唬怀蠲?，含愁而睡、難以成眠的人。全詩圍繞客愁二字，展開了景物描寫和氣氛渲染。

秋深，夜靜，西天的上弦月漸漸落下去了，天色變得漆黑；或許受到天色變化的刺激吧，遠遠近近有內(nèi)只烏鴉驚叫起來。氣溫更低了，霜飛滿天，寒氣襲人。所有這些全是詩人在船艙里看到、聽到、感覺到的。入夜以來，江岸邊颯颯有聲的楓林，漁船上忽隱忽現(xiàn)的燈火，都在觸發(fā)著詩人遠游的孤獨、思鄉(xiāng)的愁緒，便他不能入睡，越發(fā)凄涼難耐了。

咚咚咚，寒山寺的半夜鐘敲響了，凝重，悠長，劃過夜空，越過江西，飛進這江邊小船的船艙里來，扣擊著、撫慰著遠方來客的愁懷，使人感到輕柔的暖意，同時感到他鄉(xiāng)之夜的寧靜、深沉

古人寫詩，最愛借景抒情，追求一種情景交融的境界，這首絕句便是一個成功的典型。

[作者簡介]

張繼（生卒年不詳），字懿孫，唐代詩人，他的詩，多是描寫旅途感受和自然風光，寫得自然樸素，情味深遠。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地?！?/p>

關于小學五年級語文上冊教案 篇8

目的要求

1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

2、練習理清課文的條理。

3、學習本課生字、新詞。

4、有感情的朗讀課文，并背誦部分段落。

教學重點

1、了解北大荒草塘的美麗景色、豐富物產(chǎn)。

2、練習理清課文的條理。

教學難點練習理清課文的條理。

教具學具自制幻燈片鵬博士軟件多媒體

教學過程

第一課時

一、復習導入。

1、指名背誦去雙龍洞的路上的景色、從外洞到內(nèi)洞的特點。

2、指名說說《記金華的雙龍洞》是按什么順序?qū)懙摹?/p>

二、檢查預習。

1、本文寫了什么地方的景物？對于北大荒，你了解哪些？

2、課文寫了北大荒的什么

3、出示幻燈片，檢查字詞讀音。

三、再讀課文，給課文分段。

1、學生自己練習，給課文分段。

2、討論課文的分段。

四、指名逐段朗讀，并說一說主要內(nèi)容。

五、復習部分生字。

六、布置作業(yè)：

讀讀課文，想一想草塘的可愛體現(xiàn)在什么地方。

第二課時

一、指名分段朗讀課文。

二、說說草塘的可愛體現(xiàn)在什么地方。

三、體會在草塘邊上看到的美麗景色。

1、指名讀讀說走就走---茫茫的跟藍天相接。

2、這一段中，哪句寫了草塘的美？

3、從這三句話中，你體會到的哪些特點？

討論分析。

4、有感情的朗讀本段。

四、體會小麗介紹的草塘的春、冬兩季的特有景象。

1、請兩名同學朗讀小麗和我的對話。

2、小麗介紹了哪兩件事情？

3、練習有感情的朗讀。

五、體會草塘刀映在河里的美景。

1、自由朗讀我舉目四望--顯得更白了。

2、多媒體顯示思考練習四第二題。

3、體會美景。

六、練習背誦。

第三課時

一、檢查背誦。

二、體會我思想感情的變化。

1、提出要求。這篇是按事情的經(jīng)過敘述的，在事情的發(fā)展的過程中，我的思想感情也在一步一步的發(fā)生變化，你們能把我們思想感情的線索理出來嗎？

2、學生自學思考，同桌互相討論。

3、集體討論。

三、復習部分生字。

四、完成讀讀寫寫練習。

五、布置作業(yè)。

1、準備聽寫生字。

2、預習《預習中國石》。

關于小學五年級語文上冊教案 篇9

一、教材說明

這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的。全文共九個自然段，可分為五部分。第一部分(第一自然段)，講七連六班接受了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務。第二部分(第二自然段)，講六班五個戰(zhàn)士誘敵上山，痛殲敵人。第三部分(第三自然段)，講五個戰(zhàn)士決定把敵人引上絕路。第四部分(第四、五自然段)，講五位壯士把敵人引上頂峰，英勇殲敵。第五部分(第六九自然段)，講五壯士英勇壯烈地跳下深谷。全文記敘的順序可以概括為：接受任務痛殲敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖。

選編本文的主要意圖：一是讓學生從表現(xiàn)英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神；二是通過閱讀訓練，提高學生的閱讀的速度。

這篇課文教學的重點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高學生閱讀的速度。

二、學習目標

1學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

3體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

4提高閱讀的速度。

三、教學建議

1課前閱讀抗日英雄故事等有關書籍，或組織學生觀看《狼牙山五壯士》電影。有條件的可讓學生上圖書館或上網(wǎng)查找有關抗日戰(zhàn)爭的資料。

2初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。在初讀的基礎上，要求學生畫出使自己受感動的句子，然后讓學生反復地誦讀語句，努力讀出感情，并說出自己受感動的原因，還要加以適當?shù)脑u點，這些句子好在哪里。

課文中有些句子含義深刻，教師要引導學生認真理解。

例如：

為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲走!帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。

這兩句話表現(xiàn)了五壯士為保護群眾和連隊主力，堅定不移的決心和不畏犧牲的精神。一個走字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、判斷之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。斬釘截鐵比喻處理事情或說話堅定果斷，毫不猶豫。這里，沒有寫其他戰(zhàn)士的語言，只寫他們的內(nèi)心狀態(tài)(熱血沸騰)和動作(緊跟)。說明他們和班長的想法是一致的。

頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上傳來一陣嘰里呱啦的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。

把石頭比作雹子說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和中華民族與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。朗讀時，要體現(xiàn)出五壯士的戰(zhàn)斗豪情。

教學中，教師要教給學生一些快速閱讀的方法。

教師可以選擇某個自然段，例如，閱讀第三自然段，教師可提出下列要求：用比較快的速度默讀完這個自然段；不必一個字一個字地讀，可以一行一行地讀，用眼睛掃視；邊讀邊想，這一段主要講了什么(準備轉(zhuǎn)移，有兩條路可選，決定走第二條路，把敵人引上絕路)。讀后讓學生交流這樣讀書的體會，談談自己是怎樣提高閱讀速度的。

教師在學生搜集描寫英雄人物成語的基礎上，讓學生看課文插圖，描述五壯士的動作、神態(tài)，并用上積累的成語。

在引導學生回答思考練習4時，可以先讓學生找出課文描寫兩次勝利完成任務的部分，然后加以比較，明確第二次是重點。為什么要這樣寫呢因為五位壯士雖然第一次已經(jīng)完成了任務，但是他們?nèi)绻敃r就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。

四、參考資料

狼牙山在河北省易縣西南部。1941年秋天，日軍糾集三四千人兵力，進犯我晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)。當時在這一地區(qū)隱蔽著我們的許多干部和三四萬群眾。由于我主力部隊轉(zhuǎn)移到敵后去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個連的兵力，這個連就是晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團七連。七連經(jīng)過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，給了敵人以沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，決定將干部和群眾轉(zhuǎn)移到龍王廟，由這個連的六班擔任掩護。

五壯士跳崖后，馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學義被山腰的一棵橫生的樹掛住，身體負傷，沒有犧牲。他倆蘇醒后，不顧劇痛堅持爬上山頭，經(jīng)群眾幫助，又回到了連隊?！?/p>

關于小學五年級語文上冊教案 篇10

一、看拼音寫詞語。

zhijicanyangyinchangzhengzhongmiluheyanyuese

()()()()()()

linglichushengchufangshouzushouniejisi

()()()()()()

zhengzhongyunxuchenshanmiaoshucaicechunzhen

()()()()()()

二、比一比，組成詞語。

線()胯()租()頸()博()瑟()

殘()挎()組()勁()搏()琴()

賊()尼()艇()梁()斬()扭()

絨()泥()挺()粱()折()妞()

三、把帶點字不正確的讀音劃去。

允(yunyun)許項(xianghang)圈月似(shisi)弓

瞥(piebie)一眼撫(fufu)摸面頰(jiaxia)殘(chancan)陽

盡(jinjin)管系(xiji)鞋帶活潑(bopo)捕(bupu)鳥

四、把下面的詞語補充完整。

情同手（）一見如（）不期而（）推心置（）

問寒問（）無（）不至惜老（）貧親（）無間

天（）比鄰友好（）處心地（）良心心相（）

五、選詞填空。

精巧精致精密精湛

1．李博制作的那只小木船很（）。

2．人們紛紛稱贊牙雕工人那（）的技藝。

3．這是一臺（）的儀器。

4．姐姐設計的飛機模型構(gòu)造十分（）。

六、先解釋帶點的詞，再寫出詩句的意思。

1．姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

到：

2．莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

誰人：

3．一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

瑟瑟：

七、按要求填空。

1．完畢的畢讀（），（）結(jié)構(gòu)。畢用部首查字法應查（）部，再查（）畫；用音序查字法，應查字母（），再查音節(jié)（），畢字在字典里的解釋有①完結(jié)，完全；②全，完全；③姓。畢在畢生一詞中的意思是（），在畢業(yè)一詞中的意思是（）。

2．用部首查字法查預字，應查（）部（）畫。預是（）結(jié)構(gòu)的字，第4筆是（），預在字典里有兩個意思，①事先；②參加過問。請用這兩個意思，各組兩個詞，①表示事先的：（）（）②表示參加，過問的：（）（）

3．漆黑的漆按音序查字法，應先查字母（），這個字共有（）畫。

4．生機的生字按部首查字法，應查（）部，這個字的意思是第（）種。①生疏；②具有生命力的；③果實沒有成熟；④發(fā)生。

八、用合適的關聯(lián)詞把下面的兩句話合成一句話。

1．天氣又陰又冷。

長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少。

2．小燕子搭的窩漂亮。

小燕子搭的窩結(jié)實，暖和。

3．他幫家里做農(nóng)活。

他跟父親讀點書。

關于小學五年級語文上冊教案 篇11

單元教學目的

1.掌握和積累一些常用的文言字、詞和句式;

2.了解《唐傳奇》的有關知識，了解莊子及《逍遙游》的基本思想;

3.學習和體會作者是如何用神話傳說，并借助豐富的想象和生動的比喻來說明深刻的道理的;

4.重點學習古代散文的敘事、寫景、抒情和議論相結(jié)合的特征，體會優(yōu)美散文和小說在語言上的特色;

5.領會古代散文的鑒賞要領，培養(yǎng)初步鑒賞古代散文的能力;

單元教學重點和難點

1、對古代散文寫作手法運用的學習和對其語言特色的體會。閱讀散文，要注意揣摩其語言應用的妙處，要學習其高超的寫作手法，漸漸地學會欣賞這些名家名篇。這不僅有利于寫作能力的提高，而且有利于審美情趣的陶冶，有利于鑒賞水平的提高。《虎丘記》和《逍遙游》都是在我國古代文學史上著名的散文，本單元要求分析和學習《虎丘記》與《逍遙游》這兩篇散文的寫作手法及用語上的特色;

2、對古代小說主題的.體會，應該是教學中分析和討論的重點。只有在對小說主題正確、深入地理解后，后才能逐步實現(xiàn)對其他的寫作方法經(jīng)及刻畫人物方面的鑒賞。因此，應該先牢牢把握住每篇小說的主題，然后，再進行其他方面的進一步研究和探索;

3、能對古代小說進行初步的賞析，對小說里面的人物形象特征進行歸納。高中語文教學大綱要求中學生要具有初步的鑒賞能力，因此，在這個單元里，就應該培養(yǎng)學生鑒賞《促織》和《柳毅傳》這兩部古代小說中刻畫人物時運用的各種表現(xiàn)手法，從而欣賞人物的性格特征。對《促織》中的主人公成名這個人物性格的分析經(jīng)及對《柳毅傳》中的柳毅、龍女、錢塘君等人物形象的分析是鑒賞的重點;

單元教學設想

1、指導學生利用工具書和書下的注解疏通文句，培養(yǎng)學生自學的習慣;

2、要求學生完成預習作業(yè)，初步理清重點詞語;

3、通過學生質(zhì)疑、課堂討論、教師總結(jié)等教學方法，在疏通文句的基礎上，理清文章思路，了解文章內(nèi)容及感情脈絡;

4、能復述兩篇古代小說的主要情節(jié)，能對小說的人物給經(jīng)簡單的評價;

5、總結(jié)古代散文在語言上的特色，與讀本上相關的篇目進行比較閱讀;

6、本單元安排8課時?！跺羞b游》2課時，《促織》3課時，《虎丘記》2課時，《柳毅傳》1課時;

關于小學五年級語文上冊教案通用

居安思危，思則有備，有備無患。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。關于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“關于小學五年級語文上冊教案通用”，歡迎你收藏本站，并關注網(wǎng)站更新！

關于小學五年級語文上冊教案【篇1】

1、初讀文本，置身讀者

初讀課題“一諾千金”給我的感覺這篇課文就是關于信守承諾的故事。帶著這個疑問，慢慢的讀下去，期待著后面的精彩。

第一二自然段課文告訴我們一個小男孩向“我”借錢，并且兩元錢在當時這個數(shù)目相當于我兩個月的生活費。通過“只得”這個詞語，讀出“我”是在很無耐的情況下借給這個小男孩錢的。

第三自然段主要講隨著時間的一天天過去，到了第五天小男孩還沒有把錢還給“我”。通過“整個白天，我都在心里責怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚地總想哭上一通?！弊x到這感覺這個小男孩確實是不守信用，導致“我”的不高興，并且十分的委屈。通過“整個白天、都、罵、恍恍惚惚、哭”讀出小女孩感情的變化。

第四至八自然段主要講的是小男孩在為什么在晚上還錢，并且改變了“我”對小男孩的看法。

讀到這故事已經(jīng)很完美，從開篇到第八自然段主要講了一個小男孩為何借錢，為什么在晚上才還錢，充分的展示了小男孩的信守承諾的故事。從另一個側(cè)面我們也可以看出小男孩是一個非常孝順的小男孩，為了給低血糖的母親買葡萄糖，每天夜里不辭勞苦，直到第五天的拂曉才攢夠兩元錢。通過小男孩在橋洞下一直酣睡到黃昏醒來時一系列的動作詞語可以烘托出小男孩的信守承諾。

第九至十自然段主要講的是第二個故事。講的是秋天的一個傍晚，下著大雨，“我”去接朋友，看到一個信守承諾的少年和自己的朋友如期歡聚的情景，而自己卻失望而歸的故事。

讀完全文，打動我的不僅僅是小男孩的信守承諾，還有他對父母的那份孝心，通過小男孩、少年和“朋友”的對比更加讓我體會到信守承諾給朋友、親人帶來的快樂，在社會生活中我們一定要遵守諾言。

2、再讀文本，置身作者

當我們站在作者的角度再次輪讀文本，可以說這篇文章是作者對小男孩信守承諾的一種追憶，又是對“朋友’的一種諷刺。這雙重的感情對比恰恰更能深刻的表達出”信守承諾“的重要性。

開篇第一、二自然段作者主要是為后文埋下了伏筆，起到了欲揚先抑作用。作者通過小男孩借錢，而“我”的猶豫、小男孩的難堪，以致最后我還是把錢借給了小男孩，這里的描寫充分的表達出作者內(nèi)心的一種不情愿，原因是這兩元錢是作者兩個月的零花錢。作者可能再考慮“如果這個小男孩不還我錢怎么辦？”這是她猶豫的真正原因。而小男孩做的保證“五天內(nèi)歸還，”以及小男孩表現(xiàn)出來的急切心情，小女孩不忍心又將錢借給了他。

第三自然段是作者很好烘托小男孩的精彩段落。作者通過自己內(nèi)心感情變化的描寫，通過具體詞語“竟，整個、都、責怪、罵、恍恍惚惚、哭”這些詞語既有對小男孩的憎恨又有自己感情的變化。很好的為下文做了一個鋪墊。

第四至八自然段作者通過小男孩還錢的故事表現(xiàn)出小男孩的信守承諾，從而改變自己對小男孩的印象。作者在這部分充分交代了借錢的緣由——是為了給母親買葡萄糖，而重點是小男孩如何賺回這兩元錢，如何保證在五天內(nèi)還錢。課文中，作者用了“狂奔、十萬火急”等詞語表達小男孩遵守承諾的具體行動。

課文的第九至十自然段，是作者講了自己等朋友而看到一位少年卻與朋友團聚，自己失望而歸的故事。作者寫這個故事更能通過“少年”與朋友的對比反映出朋友因風雨而不遵守承諾，失信于人的表現(xiàn)。再次烘托出信守承諾的重要性。

關于小學五年級語文上冊教案【篇2】

目的要求

1、認識事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握例事物之間的相互聯(lián)系，才能把事物做得更好。

2、學習作者是怎樣用具體事物說明事物間的聯(lián)系。

3、通過理解重點詞、句、段，練習從內(nèi)容中體會思想。

4、學會本科生字、新詞。

教學重點通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。

教學難點通過課文所舉的具體事例，理解事物之間既有簡單練習又有復雜聯(lián)系，從內(nèi)容中體會思想。

教具學具自制幻燈片

教學時間2課時

教學過程

第1課時

一、閱讀導讀部分，弄懂本組內(nèi)容及要求。

二、檢查預習

1、幻燈出示生字：（開火車讀、指導讀音）

2、說說預習課文后，你懂得了什么？

3、預習時還有那些不懂得問題？（講課文時講解）

三、講讀課文：

（一）講讀第一段

1、指名讀課文幻燈出示：這一段主要講什么？

是分幾層意思來講的？

2、同位討論、集體訂正

3、指導理解每層的意思

重點理解詞語：海嘯風調(diào)雨順說破了起色

4、用自己的話說說蛇與莊稼的關系

5、練習朗讀本段

（二）講讀第二段

1、默讀思考：（幻燈出示）這一段講的是什么？

貓與苜蓿是什么關系？

為什么貓養(yǎng)的多苜蓿就長得好？

2、討論解答思考題

3、用簡圖表示貓、苜蓿、土蜂、田鼠之間的關系。

（三）激活練習

1、默讀課文提出不懂得問題，看誰提得好。

2、教師指導解答疑難問題

3、用見圖表示貓與苜蓿、蛇與莊稼的關系。

洪水來了蛇被淹死---田鼠逃命

洪水退了蛇沒有了---田鼠糟踏莊稼歉收

買了蛇田鼠少了糧食豐收

捉吃傳播花粉

貓-----田鼠----土蜂--------苜蓿

（四）朗讀課文理清聯(lián)系

（五）作業(yè)：

1、抄寫生字

2、弄清蛇與莊稼、貓與苜蓿之間的聯(lián)系

3、預習課文第三段

第2課時

（一）復習鞏固：

1、笑聲讀一、二段說說每段主要講了什么？

2、理解：因此貓多少竟和苜蓿的收獲有密切的關系這句話中，從竟字中你體會到了什么？

（二）、講解第三段：

1、出示自學提綱：

1）、本段講了幾層意思？

2）、課文講了那些事物之間的簡單聯(lián)系？為什么說這些聯(lián)系是簡單的？

3）、課文是怎樣由簡單聯(lián)系過渡到復雜聯(lián)系的？

4）、課文具了那些事物之間的復雜聯(lián)系？為什么說是復雜的聯(lián)系？

5）、學習了這篇課文你懂得了什么道理？

2、學生默讀課文，思考問題

3、討論解答以上問題弄懂詞語：顯而易見甚至呻吟

4、前面講的貓與苜蓿、蛇與莊稼的聯(lián)系是簡單聯(lián)系還是復雜聯(lián)系？為什么？

5、你還能舉出復雜聯(lián)系的事例嗎？

（三）、概括中心思想

1、齊讀第三段

思考：課文那些句子試點命中新的？

2、討論：

指名說出中心句

規(guī)律？這兩句話告訴我們什么道理？

用上因為所以、只有才把句子換個說法。

3、最后兩句話與前面的內(nèi)容有什么關系？它告訴我們什么道理？

4、概括中心思想：

（四）、完成課后第三題

1、讀詞語說說帶點詞的意思

2、指導學生抄寫詞語

（五）、作業(yè)：

1、聯(lián)系寫生字、詞

2、預習《跳水》

關于小學五年級語文上冊教案【篇3】

[教材分析]

《釣魚的啟示》是北師大板教材四年級下冊第五單元規(guī)則中的一篇主體課文。這篇課文文質(zhì)兼美，用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象。文章對詹姆斯的心理變化描寫得特別細膩，容易讓學生產(chǎn)生共鳴。教學時可以通過多讀，充分感知、體驗和表達，使學生懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應有的道德修養(yǎng)。

[設計理念]

新課程標準要求閱讀做到探究性閱讀，嘗試多角度、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學中，應有針對性地對學生進行讀書的訓練，力求讀透、讀精，既要在閱讀中培養(yǎng)學生自我感受以及理解、欣賞等能力，又要讓學生在閱讀實踐中體驗語文情感，豐富語文積累。而設身處地地讀文章，更多地涉及讀者個人的生活體驗。《釣魚的啟示》內(nèi)容比較深奧，要學生理解抽象的道德概念是非常困難的，只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學生才能感悟文本所蘊含的哲理。因此，本課教學，我從釣魚入手，借助對話還原生活，體味主人公當時當?shù)氐膹碗s心情，讓學生體會放掉魚之難和父親教育之嚴格，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學，符合學生的認知規(guī)律。

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，仔細體會詹姆斯的心理變化過程，培養(yǎng)學生的語感。

3、從詹姆斯釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴格自覺遵守規(guī)則，做一個誠實守紀的人。

[教學重點]

抓住重點詞句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放掉鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

[教學難點]

感悟詹姆斯從這件事中得到的啟示。

[教學流程]

第一課時

一、激趣導入

1、談話：你喜歡釣魚嗎？假如，你在一個夜晚，好不容易才釣到了一條大魚，剛想拿回家去，有個人卻要你放掉大魚，你會怎么想、怎么做呢？我們今天學習完《釣魚的啟示》這篇課文后，你一定會得到啟示的。（板書課題）

2、齊讀課題，理解題意

啟示是什么意思？談談你對題目的理解。

3、看到題目，你有什么問題嗎？（歸納整理：釣魚有什么啟示呢？）

二、帶問題讀文，整體感知

1、學生帶著問題大聲讀課文。

2、把釣魚的啟示畫出來，并讀一讀。

3、交流畫出來的句段，齊讀課文后面的四段。

4、釣魚怎么給人啟示呢？讓我們一同走進月光如水的夜晚。請自由朗讀課文，自學生字和詞語。

5、檢查自學：（1）認讀生字和詞語；（2）有什么不理解的詞語嗎？（指導學生放到句子中讀，聯(lián)系上下文理解）

6、再讀課文，然后告訴大家：詹姆斯回憶了一件什么事？為什么34年過去了，這件事還時時出現(xiàn)在他眼前？

7、讀自己喜歡的段落，并讀給同桌聽。

三、作業(yè)布置

1、抄寫生字和詞語。

2、摘錄環(huán)境描寫或心理描寫的句段。

第二課時

一、設疑導入

上節(jié)課我們初步學習了《釣魚的啟示》這篇課文，現(xiàn)在我們來讀讀課文最后一段（出示）：這件事在詹姆斯的記憶中永遠是那樣清晰，他為自己的父親而驕傲，也為自己驕傲，他還可以驕傲地......

1、這段話中出現(xiàn)最多的是什么詞語？（驕傲）它是什么意思？（自豪）

2、這是件什么事，為什么讓詹姆斯為父親而驕傲，也為自己驕傲呢？我們繼續(xù)學習課文，從文中找答案。

二、組織探究，引導體驗

（一）、我們先自由讀第4自然段。說說你讀懂了什么？

1、學生交流體會。（魚來之不易，很誘人）

2、指導讀好句子，加深體會。（分別出示句子）

（1）怎樣讀，才能讀出魚的來之不易呢？自讀，指名讀。

兩個小時過去了......一點點地露出水面。

（2）你能把魚的誘人讀出來嗎？試試看！

我的天哪，足有十公斤！

這不是翻車魚，而是一條大鱸魚！

（3）你釣過魚嗎？釣到魚時心情怎樣？請讀讀這句話，把詹姆斯釣到大魚時的驚喜和激動讀出來。

（板書：釣到大魚驚喜激動......）

3、多誘人的魚?。≌材匪故嵌嗝醇?、得意啊！可是，父親卻要他把魚放回湖里去！這是為什么？你能從文中找出原因嗎？

（二）如果是你，當父親要你把魚放回去，你的心情會發(fā)生什么變化呢？請默讀612自然段，體會孩子當時的心情。

1、默讀思考。

2、孩子此時的心情可以用什么詞語來形容？你是從文中哪些詞語體會到的？（大叫抗議）

3、你認為應該怎樣讀孩子說的話？

4、讀第10自然段，填空練習。

詹姆斯大聲抗議，是因為魚來之不易，還因為魚很誘人，更因為這件事

。

5、詹姆斯又一次回頭看著父親。想象一下，這時，詹姆斯心里想對父親說什么？

6、父親沒有再說話，他心里正在想些什么呢？你從中看出父親的態(tài)度如何？父親說的話該用什么語氣讀？

7、分角色朗讀對話。

8、沒有商量的余地了，詹姆斯只好依依不舍地把魚放回湖里。讀11自然段，邊讀邊圈出最能體現(xiàn)詹姆斯依依不舍的詞語，與同桌讀讀，感受他的復雜心情。

（板書：放魚回湖大叫抗議依依不舍）

（三）小結(jié)

盡管只有兩個小時就可以釣鱸魚了，盡管沒有一個人會知道這件事，盡管詹姆斯舍不得放掉那條大魚，但是他在爸爸的嚴格要求下，還是把魚放掉了，遵守了釣魚規(guī)則。

三、明理導行

1、你喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？小組內(nèi)交流。

2、課堂小辯論（根據(jù)學生不同的觀點隨機分成正、反方）：

詹姆斯該不該放掉那條鱸魚？說說你的理由。（針對學生認識上的不足或偏差正確引導）

3、詹姆斯放掉魚后會后悔嗎？你從什么地方體會到的？

4、引導體會詹姆斯從釣魚中得到的啟示。

（1）讀句子：當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前。

正像他的父親教誨的那樣，道德問題......當你面對著很大的誘惑的時候。

（2）引導體會：11歲的詹姆斯在允許捕撈鱸魚前兩小時釣到大鱸魚，面對規(guī)則，是留還是放，這是不是道德問題呢？三十四年前，詹姆斯就能經(jīng)受住大魚的誘惑，之后，他遇到誘惑，就會記得父親的教誨，做出正確的抉擇。

5、拓展思維

每個人都會遇到形形式式的誘惑。你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做？

四、總結(jié)全文

詹姆斯在他的父親嚴格要求下自覺遵守了規(guī)則，并由此得到一生的啟示。因此，他為自己的父親而驕傲，也為自己驕傲。學習完課文，你也得到了什么啟示呢？

五、課外延伸

搜集有關道德修養(yǎng)或規(guī)則的格言警句。

關于小學五年級語文上冊教案【篇4】

教學目標：

1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學生的語感。

3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。

教學重點：抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

教學難點：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

教具準備：多媒體課件

課時安排：２課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題：（3分鐘）

1、導語：知道詹姆斯蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚啟示）

二、初讀課文，理清條理：（10分鐘）

1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

2、反饋并補充板書：放魚

3、瀏覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

三、研讀課文，體驗情感：

1、研讀釣魚部分：（10分鐘）

（1）過渡語：很明顯，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么？

（2）引導學生體會：我釣到魚時是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關的語句，并在重點詞下打上著重號。（板書：我父親）

（3）反饋，隨機指導朗讀句子：（板書：得意）

重點指導：啊，這樣大的魚看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。（出示課件）

相機提問：我釣到的是一條什么樣的魚？我得意什么？父親得意什么？

（板書：得意）

指導朗讀：你想重點突出哪些詞？

（4）釣魚這部分有關于月夜的描寫，寫得很美，能找出來美美地讀一讀嗎？你想通過你的朗讀讓大家體會到什么？（美、靜）

（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。

2、研讀放魚部分：（15分鐘）

（1）過渡語：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀！如果是你，你舍得放走這條魚嗎？

（2）你的這種心情，文章中的我也有，而且心情很復雜！讀課文放魚部分4--9自然段，你能體會到我復雜的心情嗎？劃出相關詞句，好好讀一讀。（板書：依依不舍）

（3）這一部分對話較多，我們可以采取什么方式來學？（分角色讀或表演等）

（4）引導提問：在我釣到魚時，父親是得意的，而此時你想到什么問題沒有？

（板書：不容爭辯）

（5）小結(jié)：誰來歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容？請在書上做筆記。

四、課堂小結(jié)，留下懸念（2分鐘）

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

五、課外作業(yè)

1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。

2、朗讀課文。

3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。

關于小學五年級語文上冊教案【篇5】

教材分析

這是一首感情細膩、真摯的現(xiàn)代詩。本詩以一位母親的口吻，叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復吟詠，奈人尋味。

教學目標：

１．識記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。

２．有感情地朗讀課文，背誦課文。

３．理解文藝，感悟詩中濃濃的鄉(xiāng)情，暖暖的母愛。

教學重點：

有感情地讀文，能聯(lián)系生活實際理解文意，感受母愛。

激發(fā)學生感激母親、熱愛母親的情感。

教學難點：

引導學生從文本感受母愛，從生活的點滴體驗親情的無處不在及偉大。

課時安排：

兩課時。

教學過程：

一．復習導入。

１．開火車讀生詞。

２．配樂朗讀課文。

３．談讀文的感受——母愛。

二．品讀課文，感悟情感。

１．組織自學。

２．匯報自學。

集體交流，師隨機指導，讀中感悟：

a.你覺得“編進的鳥鳴”會有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

b.“故鄉(xiāng)的聲音”會是怎樣的？詩句讓你想起了怎樣的情景？

c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學生暢談，引導學生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）

d.指導有感情地朗讀相關詩節(jié)。

３．借助課文結(jié)構(gòu)圖師生合作背誦詩歌。

三．聯(lián)系生活，升華情感。

１．討論：本詩為什么以“斗笠”為題？（一物寄情深）

２．說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？

（每天的營養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……）

３．齊讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？

（感受母愛，感謝母親，激發(fā)熱愛父母、孝敬父母的情感。）

四．實踐作業(yè)。

１．正確、有感情地朗讀并背誦課文。

２．搜集閱讀有關親情的文章、詩歌。

（推薦：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）

３．有興趣的同學可選一個體現(xiàn)母子情的事物，學習課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌。

備課參考

讓詩歌點亮讀者的眼睛——談五年級上冊《斗笠》的創(chuàng)作與欣賞 《斗笠》這首小小的詩歌于20xx年6月16日在《人民日報》發(fā)表后，引起了一些反響。

不少讀者來信告訴我，這首詩歌像一粒小小的石子，在他們的心靈深處激起了波瀾，給他們留下了深刻的印象。

那年母親節(jié)，我站在母親的遺像前，對母親產(chǎn)生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個，她那普通而閃光的一生，常常感動著我。懷著對故鄉(xiāng)和母親的深深思念，我想創(chuàng)作一首反映故土情結(jié)和母愛的小詩。主題有了，就要選取一個小的角度，把一個大的主題濃縮在一個小的載體上。想來想去，覺得用故鄉(xiāng)的斗笠來反映這一主題最具代表性。由于對農(nóng)村生活的熟悉和長期生活的積淀，一個個新鮮的畫面、一個個新奇的意象便涌流在我的筆端，我激動得不能自已，便一口氣寫出了小詩《斗笠》。

《斗笠》這首詩并不長，只有五節(jié)二十行。它的內(nèi)容也并不復雜，寫了兒子在離開家鄉(xiāng)的時刻，母親沒有什么好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發(fā)開去，把故土情思和母愛融合在一起，寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。

一首如此簡單的小詩，何以會產(chǎn)生這樣大的藝術魅力呢?我想，應該歸結(jié)為小詩的亮點點燃了讀者的眼睛。一首優(yōu)美的詩歌，應該由許多亮點組成。亮點就是詩的閃光點，它常常隱藏在詩的字里行間，在讀者讀詩的時候，它便從詩中跳出來，使讀者眼前為之一亮，點亮了讀者的眼睛，使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩的藝術魅力。這些隱藏在字里行間的亮點，往往由奇特的瑰麗的意象組成，一連串的閃光點，有時顯得“妙語連珠”。有著妙語連珠的詩歌，一定會深深地感染讀者，給讀者一種愉悅的美的陶冶。

小詩四句為一段，每一段都有一至兩個小的閃光點?！昂⒆?，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”，“故鄉(xiāng)戴在頭頂”，意象是新的，給讀者一種新鮮的感覺。這是詩的第一個閃光點。接著，詩中寫孩子不論走到哪里，都是故鄉(xiāng)的第一朵蘑菇,這“一朵蘑菇”又是一個閃光點。在四句的詩歌里，有了兩個閃光點，就會使讀者茅塞頓開，給讀者一種意境開闊的感覺。第二段寫娘把鳥鳴編進斗笠，這是一個新的意象，又是一個閃光點。只有把鳥鳴編進斗笠，遠行的孩子才能時時聽到來自故鄉(xiāng)的聲音，即使在寧靜的夜晚，也會有一串串鳥鳴滑進夢里。第三段寫讓孩子戴上斗笠，讓孩子把這片故鄉(xiāng)的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉(xiāng)的一片熱土”是新的意象，這是這一自然段的一個閃光點。

正因為斗笠是故鄉(xiāng)的一片熱土，孩子不論走到哪里，都能采到來自故鄉(xiāng)的溫暖，即使是寒流侵襲的冬夜，也會感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉(xiāng)的花兒”，這是一個新的意象，也是一個閃光點。正因為小小的斗笠是故鄉(xiāng)的一朵花兒，孩子不論走到哪里，都能聞到來自故鄉(xiāng)的芬芳，而這泥土的芳香會在城市里彌漫，會拍打著城市的每扇窗欞。在詩歌四個小的自然段里，出現(xiàn)了五個小的亮點后，詩歌的最后一段，便是一個大亮點，這個大亮點就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點亮”和亮在頭頂?shù)摹耙槐K不熄的燈”。由三個小亮點組成大亮點，提升了文章的思想內(nèi)涵，深化了詩歌所要表現(xiàn)的主題。它告訴讀者，娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠，而是從娘心尖上摘下的一點亮光，這亮光亮在孩子的頭頂，為孩子的人生征程點起了一盞明燈。不少讀者來信說，詩的結(jié)尾使他們的心靈受到了震撼，被感動得流下了眼淚。我說，這是小詩一個個亮點產(chǎn)生的沖擊力和穿透力，它們像一個個“抓手”，抓住了讀者的心，使讀者感到一種閱讀的快感和美的享受。

教師在教學時，可以讓學生試著了解這種創(chuàng)作手法。這種創(chuàng)作手法，仿佛一個人在旅途上行走，每走一段，就會遇到一盞路燈，許多路燈連接起來，就會把你的整個旅途照亮。寫詩也是這樣。一個又一個小的閃光點組合起來，就使你的整個詩篇在閃爍發(fā)亮。當然，這只是詩歌創(chuàng)作中的一種手法，其他地方教師也可以讓學生試著理解。生活是豐富多彩的，詩歌創(chuàng)作手法也是多種多樣的。詩人只有不斷提高自己的藝術表現(xiàn)力，才能寫出與讀者心靈產(chǎn)生共鳴的好詩來，才能寫出富有藝術感染力、點亮讀者眼睛和心靈的好詩來。

王宜振中國作家協(xié)會會員、中國作家協(xié)會全國兒童文學委員會委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風娃娃》、《獻給少男少女的詩》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學藝術獎、共青團”五個一工程獎”、陜西省”五個一工程獎”、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、第六屆宋慶齡兒童文學獎等多個獎項。

這首詩是選讀課文，配合第二單元“月是故鄉(xiāng)明”做延伸閱讀。很多教師對選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學的規(guī)定內(nèi)容，這是狹隘的教學觀。就《斗笠》這首詩而言，可能恰好需要教師進行閱讀指導，因為它的寫作方法與其他詩歌不太一樣。

人教版課標教材從一年級開始就選了不少詩歌，但難度是逐步增加的。就本詩而言，已經(jīng)不像低中年級的詩那樣直白，它運用了不少現(xiàn)代詩歌技巧。作者認為，這首詩的一些新鮮的意象打動了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進的鳥鳴”。這種語言方式是陌生而新鮮的，甚至用語法分析是“錯誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無窮”的感覺。所以，詩歌語言就是要掙脫日常語言的束縛，古今中外真正優(yōu)秀的詩歌莫不如此，如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛／我卻用它尋找光明”。

王宜振是著名的兒童詩人，他的童詩常常借用現(xiàn)代派詩歌中常用“思想知覺化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng)作手法。詩歌評論家孫紹振在《跨越時代的童詩》一文中，把這兩種手法取名為“遠取譬”。何為“遠取譬”呢?他指出，“古典詩歌的想象變形，沒有這么大的幅度。傳統(tǒng)的想象，屬于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距離感取勝，而現(xiàn)代派的想象則以‘遠取譬’，因而聯(lián)想不但遙遠而曲折?！卑褍蓚€看似不相關的事物進行聯(lián)結(jié)，而這個聯(lián)結(jié)需要靠讀者的聯(lián)想、想象去補充，其審美愉悅也就在這聯(lián)結(jié)當中。

小學高年級的詩歌教學絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學生不能獲得太多解讀詩歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現(xiàn)代詩歌技巧。這個時候，教師不妨多看點詩歌理論的書籍，多給學生講一點有關詩歌的“知識”，培養(yǎng)起比較純正的詩歌趣味。

關于小學五年級語文上冊教案【篇6】

教材分析：本次習作是讓學生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；也可同父母再說說其他心里話。

教學目標：讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。

教學重點：讓學生說出心中真實的想法。聯(lián)系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學生習作能力和愛父母的思想感情。

教學難點：正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。

教學時間：第一課時（習作指導）第二課時（習作略）

第三課時（習作講評）

展示共計50分鐘

第一課時

一、情境導入

同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）

是??！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，去感受那份份愛意！

（播放一組幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的內(nèi)心）

看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學生暢所欲言感謝父母）

設計意圖：教師用富有感染力的語言，借助動情的音樂，父母關愛孩子的照片，創(chuàng)設出一種情境，喚起學生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達與習作的熱望】

二、指導選材

1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說?。R說）

2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導學生從多個角度暢所欲言，述說心里話）

3、自由讀習作要求，教師根據(jù)回答相機板書：

不理解——理解 寫 抒

父 母 建議 真 真 愛

其它 事 情

此環(huán)節(jié)意在讓學生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現(xiàn)，使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。

三、指導學生要抓住具體事情來寫

同學們從多個角度向父母表達了內(nèi)心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！

此設計目的在于讓學生言之有物、言之有序，引導學生寫真事，自然地抒發(fā)真情。

四、構(gòu)思全文，在點評中習得寫法

1、自由構(gòu)思全文，想想你打算如何寫

2、全班交流

教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細微之處，通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學生明確思路。

五、出示作文紙，學生動筆寫作

教師精心設計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。

附作文紙：

姓名： 班級： 等級：

訓練項目或?qū)懛ㄌ崾荆?/p>

第三課時習作講評

教學理念

賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養(yǎng)成修改習作的習慣。

教學目標

1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；

2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內(nèi)容。

一、總體講評

針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。

二、題目點睛

1、欣賞此次習作中精彩的題目

2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導學生互動交流。

這一環(huán)節(jié)使學生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。

三、佳作回放

1、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作

2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點

既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。

四、亮點欣賞

1、自己圈出文中精彩的語句與段落

2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。

3、設置“精彩句段箱”，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。

意在極大地激勵所有學生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時，也是最佳的學習過程。

五、修改不足

1、出示名言，明確修改的重要性。

2、共同修改一篇習作。

3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。

意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。

關于小學五年級語文上冊教案【篇7】

北師版小學語文第九冊課文《黃河象》是一篇科學小品文。是第三單元第二課。文章分三大部分，敘述思路清晰，分別介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷，及這具大象化石的發(fā)掘過程。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，不僅增長關于化石的科學知識，而且激發(fā)起熱愛科學探索的興趣。同時，描寫生動形象，用詞準確，可以進行理解詞語、聯(lián)系上下文的能力的培養(yǎng)。

學生情況分析

經(jīng)過四年的語文學習實踐，學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，較好地掌握了預習的方法和程序，學生能通過預習基本掃除課文中的生字詞障礙，知道文章的大概內(nèi)容，為課堂上深入理解課文做好鋪墊。但由于學生受家庭條件限制，借助課外資料理解課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，大部分學生還落實不到位。對課文內(nèi)容質(zhì)疑，從眾多問題中提煉有價值、有質(zhì)量的問題，還需要進一步指導。

設計理念

以學線為主線，以問題線為核心，整節(jié)課教師預設一個關鍵問題，教學過程中，以學定教，五環(huán)節(jié)即提出問題，收集數(shù)據(jù)，假設猜想，評價結(jié)果，檢驗結(jié)果。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生心理動機去探索，給出明確問題引導定向探究，大膽放手，鼓勵學生對教科書的自我解讀，自我理解，尊重學生個人感受和獨特見解，使學習過程成為一個富有個性的過程。引領學生在語言實踐活動中去親歷，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去完善他們自己的知識建構(gòu)，發(fā)展思維。在整個探索過程中，教師不僅是組織者、合作者，而且服務于探究，起到指導、調(diào)控的作用，同時，也是學習者。多欣賞、鼓勵學生，進行積極性評價。

教學目標

1、知識與能力：學生在閱讀、聯(lián)系上下文的過程中，理解科學家逆推的方法。領會作者用詞準確的寫作技巧。

2、過程與方法：（1）在觀察大象化石，了解挖掘經(jīng)過的基礎上，大膽推測探索化石的來歷。（2）體驗探究過程，掌握方法。在把自編故事與課文故事對比賞評中，探究科學假想的方法，感受想象合理﹑嚴密，描寫生動形象。

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生大膽探索的精神，及創(chuàng)新、想像的能力。激發(fā)熱愛科學的情感。

教學重點、難點

結(jié)合現(xiàn)實情況，展開想像，從而理解和領會科學家關于大象化石形成過程的假想。

教學流程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究動機。

上課開始，出示黃河象化石的圖片學生對新奇的事物永遠有好奇心和濃厚的興趣，一下子吸引住了學生，他們對此會議論紛紛，此時，向?qū)W生介紹有關黃河象的故事。然后，改變文章敘述順序，從出土時情況即文章最后一段入手，使學生頭腦中建立大象腳踩石頭、斜斜插入土里的形象；然后在圖文對照，學習第一部分，了解大象化石出土時保存完整，大到三米多長的象牙，小到只有三四厘米的末端趾骨也沒有失掉。因為這些都是科學家假想的依據(jù)，只有學生對因有了充分的認識，才能對果（即逆推方法）有準確的理解，理解由已知求未知，從結(jié)果推原因的追溯性的邏輯推理方法，才能使學生的認知得到提升，思維得到培養(yǎng)。在學生頭腦中建立起化石形象之后，話鋒一轉(zhuǎn)，如此龐大、完整的黃河象化石形成于遠古時代，其來歷已無從考證，但它的來歷引起了人們的興趣，科學家也進行了假想，大家是否有興趣像科學家那樣進行一下猜測呢？

二、資料背景交流，為探究做好鋪墊。

像科學家那樣猜測，可成為激勵學生探索動機的因素。但是，只有當學生對化石的概念及化石形成必需的客觀條件有所了解，才能比較科學的進行猜想。此時，教師可引導：要想進行科學的假想，首先要了解有關化石的知識，下面交流一下好嗎？在此環(huán)節(jié)教師引導學生交流課前收集的相關資料，也可為學生展示教師所準備材料，充分發(fā)揮教師的主導作用。

第三環(huán)節(jié)：初步探索，形成假設。

在學生大膽展示自己探索結(jié)果時，教師一方面要對學生的創(chuàng)新、想像給予欣賞、鼓勵，使學生品嘗探索后的愉悅。但由于學生的思維特點，他們的猜測中會存在諸多的或零碎、或片面、甚至錯誤的問題，教師引導學生通過生生評價指出其問題所在，這樣，一來可以使學生正確認識自我，二來可為下面探究科學家假想埋下伏筆，也就是說，起到拋磚引玉之效。此次探究，是服務于突破難點的，所以，時間不能過長，控制在八分鐘左右。學生此次探索活動熱情高漲，發(fā)言踴躍，那么教師要做好調(diào)控，可讓學生在小組內(nèi)合作探究的形式，這樣可給更多學生發(fā)言機會，以免出現(xiàn)不吐不快的情況。也可使學生取長補短。在學生自由探究的同時，大屏幕自始始至終展示有關黃河象的現(xiàn)實材料，為學生大膽猜測做好依據(jù)，以免出現(xiàn)偏差。

此時，學生自己觀察，自己讀書，自己感知化石特點，自己分析、思考、推斷，自編故事，通過自己親歷、實踐，體驗科學家假想的過程。頭腦中也有了對科學假想的淺認知。

第四環(huán)節(jié)：解疑導撥合作探究。

當學生發(fā)現(xiàn)自己所編故事中存在不完善之處時，會更加引起探究的欲望，此時，教師再把握時機的來引導學生探究科學家的假想：看來，同學們具備了科學家大膽探索的精神，但還缺乏這方面的能力，下面，讓我們一起走進科學家的假想，來體會他假想的科學之處！在給出學生任務后，再給學生充足的時間來閱讀，因為這是探究新知識的起點，讓學生在書上勾勾畫畫，留下自己思考的足跡，讓文字在頭腦中逐漸清晰明朗起來，學生自己探索、思考、辯析，為下一個環(huán)節(jié)的分析、比較奠定基礎。

有了自己猜測的經(jīng)驗，學生對文本的理解會容易一些。然后，組織學生交流，在和諧、寬松、民主的氛圍中，通過思維的碰撞，產(chǎn)生智慧的火化，完成既定的探究目標。但是，學生思維會存在局限性，那么，于學生思維阻塞處，巧妙點撥，發(fā)揮主導作用。預設如下：

（1）學生頭腦中有化石保存完整、斜入土中這一整體印象，因而他們會首先關注大象失足落水及時間流逝形成化石這一直接說明化石形成的原因，而忽略落水前那些相關的鋪墊性的因素，此時，教師引導：大象為什么會去水邊？因為學生已經(jīng)對這個故事很熟悉了，馬上會與上文聯(lián)系起來，它是去喝水了，喝水是因為天太熱了，教師邊引導邊出示下面的線性圖：

（熱）（渴）（喝）（陷）（腐爛）（演變）

通過此過程，學生對科學家的假想故事有了一個完整的、連貫的認識。同時，學生也能感受出天氣炎熱的程度及老象落水時的緊張的情景，因此，會加深對炙烤、呆立不動、有氣無力、掙扎、驚恐這些詞語的理解，此時再指導朗讀會事半功倍。

（2）對老象落水一剎那的細節(jié)只是淺層次的了解。教師可出示老象出土時的圖片，誘發(fā)對腳踩石頭、斜斜插入土里的形象的回顧，通過圖文、上下文聯(lián)系來理解科學家假想的合理之處便水到渠成了。

在這部分的活動中，把握以文為本、以學定教。同時，注重對朗讀的指導，如：黃河象被疲勞和干渴折磨得有氣無力的情景讀得緩慢，突出撲踏撲踏走疲勞干渴有氣無力等詞語。當它看到小河時應讀得高昂些，突出小河高興跑等詞語，和前面的干渴疲勞形成對照。而把老象陷入淤泥的情景以緊張的語調(diào)活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。學生的這次探究，是本節(jié)課的教學重點，把探索的機會給學生，通過閱讀、思考、聯(lián)系、討論、歸納一系列的活動，培養(yǎng)學生的科學探究能力、對語言文字的分析能力，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

關于小學五年級語文上冊教案【篇8】

教學目標：

1．認識20個生字，學會其中的14個。正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。

4．了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

教學步驟：

（一）導入新課

1．同學們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎？

2．假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？

3．塞翁失馬，焉知非福，這節(jié)課我們學習釣魚的啟示。

（二）感知全文

1．自讀全文，讀準字音。

2．指名學生讀課文，理解重點詞語。

3．默讀全文，想想我回憶了一件什么事？

明確：（1～9節(jié)）得意急切哭出聲乞求依依不舍

4．簡要理解（10～11節(jié)）寫的是我從中得到的啟示。

（三）理解中心，總結(jié)擴展

1．反復誦讀第10節(jié)，說說你對這段話的理解。

2．重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚但是實踐起來卻很難

（1）討論：這魚指的是什么

（2）你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

3．理解：道德只是個簡單的是與非的問題這句話。

（四）布置作業(yè)

把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感

教案點評：

這是一篇精讀課文，教師在設疑引題后明確學習目標：得到了什么啟示，啟示的含義以及從釣魚中得到哪些啟示？學生明確目標后運用已學過的邊讀邊想的學習方法以及了解敘述的順序，理解含義深刻的句子，感知課文，理解我從中得到的啟示。

探究活動

以嚴格要求自己，做一個有道德的人為主題開一個研討會。

1、講講你在生活中遇到的類似《釣魚的啟示》中的事。

2、說說你是怎么做的。

討論：我們以后該怎么做？

關于小學五年級語文上冊教案【篇9】

[教學思路說明]

松鼠一課以平鋪式來安排。我在教學中則在每個自然段都設計了小練習，這些小練習都在潛移默化地進行聽說讀寫等能力的滲透。

在教學松鼠外形這一自然段時，設計了“讀——記——說——讀”的教學環(huán)節(jié)。讓孩子們先初讀第一自然段，然后記住你認為非常關鍵的詞語，接著以競賽的形式讓學生說出松鼠的“四肢”、“眼睛”、“毛”等部位的特點，最后指導學生有感情地朗讀，進一步從文字中感受松鼠外形的美麗。

松鼠搭窩這個自然段的教學設計尤為巧妙。通過教學這個自然段是抓住表示順序的詞語“先……然后……最后……”了解松鼠搭窩的經(jīng)過。這次教學設計很有特色，非常新穎。在設計時能盡量發(fā)揮文本的作用又勇于超出文本，有的放矢的進行訓練。設計時抓住“窩搭好了，還在上面加一個蓋，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了”這個句式進行訓練。教學時，老師作為一名引導者，把孩子的目光都集中到了“這樣就……”這個句式上，然后讓學生熟讀這個自然段，去發(fā)現(xiàn)哪也能加上“這樣就……”的句式，并試著往下說。這次要求孩子要說通順。當他們說的不夠好時，教師要鼓勵孩子，幫助孩子。

最后教學的是松鼠活動的這個自然段。聽到“活動”一詞，就自然而然地想到“放”。確實這個自然段就是用“放”的教學方式，而且“放”的很開。開始，老師通過多媒體出示了文中的插圖，自嘆到：“這幅圖不夠生動，最好能夠動起來?！彪S后就讓孩子們上臺來寫松鼠活動時動作詞。這時充分調(diào)動了學生的積極性，課堂再一次活躍了起來。但是，這時的“放”，這時的“活”還是有一定規(guī)矩的。例如：上臺來寫的動詞不能是書中的，這從另一個角度來說又是要求讀書;四人小組討論后派一個代表上來寫，旨在學生合作、探究;將小組同學所寫的動詞連成一段話，并說一說，這則是從詞語到段的練習，又是一次說話練習。最后把對松鼠的這份喜愛，化作筆下的語言寫出來。

《松鼠》一課的教學處處滲透著聽、說、讀、寫的訓練，充分調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生投入到充滿趣味的教學環(huán)節(jié)中去，去體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，去感受成功的快樂。

[教學流程]

教學目標：

1.感受松鼠的美麗和可愛。

2.激發(fā)學生對小動物的喜愛。

教學重難點：

重點：感受松鼠的美麗和可愛。

難點：激發(fā)學生對小動物的喜愛。

教學準備：自制課件

教學時數(shù)：1課時

教學過程設計：

〈一〉渲染學習氛圍

1.同學們，今天我們一起去森林樂園玩，好不好?

2.這一路上會遇到許多動物，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣?(師播放動畫，畫面上出現(xiàn)幾種小動物)

[設計意圖]通過活潑輕快的音樂，鮮艷生動的畫面，吸引學生，激發(fā)其學習的興趣]

〈二〉整體感受松鼠

1.松鼠這一課大家預習過了吧，你覺得松鼠怎么樣?

2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你一定會知道!

(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、

教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》教案2》，來自網(wǎng)!

搭窩、吃食四個方面進行描寫，根據(jù)學生的回答，教師隨機板書)

〈三〉感受松鼠的外形的美

1.我們班的小朋友讀書可認真啦，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段。

2.現(xiàn)在我請大家做件事，你們再看看這段話，記住你認為很關鍵的詞語，待會我要考考大家的記性。

3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答)

師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標走。鼠標點到哪，你能想出文中用了哪些關鍵詞語來描寫，你就馬上舉起手。

[設計意圖：通過競賽的形式，抓關鍵詞的學習方式，感受松鼠的外形美]

4.指導朗讀。

(1)剛才，大家記住的關鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛?，F(xiàn)在，誰想試著讀一讀。

(2)誰敢說有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導朗讀)

(3)師生接讀

(4)誰也上臺來當回小老師，和你的學生們合作讀這個自然段?

[設計意圖：指導學生有感情地朗讀，進一步感受松鼠外形的`美麗。這樣的教學設計不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學，同時也能起到師生互動，生生互動的作用]

〈四〉感受松鼠打窩的巧

1.讀的不錯，松鼠不只樣子美麗，也很機靈，他還有什么本領呢?(會搭窩)請一位同學讀讀這個自然段(生讀)

2.下面請大家看這一句(出示“窩搭好了……風吹雨打了。)

3.質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個蓋呢?

你能在這句話中找到答案嗎?

4.感受打窩的巧妙

看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的。(出示整段)

我們一起來讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線，并說說松鼠這樣做的目的?看來，松鼠真是一種聰明的動物呀!(板書：聰明)

[設計意圖：充分地給孩子讀的時間，充分地給孩子發(fā)現(xiàn)的機會，從而激發(fā)了孩子學習的興趣。孩子在這樣的學習氛圍中懂得了松鼠為何這樣搭窩。獲得“讀”和“找”的機會后，孩子再次獲得“說”的機會。]

〈五〉感受松鼠活動的趣

1.現(xiàn)在，我們再來看看松鼠是怎樣活動的(出示第二自然段)

2.請同學們放聲自由讀這個自然段。

3.瞧，我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分疰覒虻膱D片，你們覺得這圖片怎樣?

4.師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運用書上沒有出現(xiàn)的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來。先到小組中討論討論，想好了，就上來寫吧!生上臺寫。

5.松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。(生寫)[設計意圖：通過“放”的教學方式，讓課堂再次活躍起來。讓學生充分展開想象的翅膀，描述松鼠追逐嬉戲的情景，從而感受松鼠的活潑可愛

關于小學五年級語文上冊教案【篇10】

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．理解課文內(nèi)容，知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事。

2．理解重點句子的深刻含義。

（二）能力訓練點

繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文，了解毛主席關心群眾生活，處處為群眾利益著想的思想作風，從而受到熱愛領袖的教育。

（四）美育滲透點

通過課文的學習使學生了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質(zhì)。

二、學法引導

（一）教師教法

引導法。

（二）學生學法

自主學習法。

三、重點難點疑點及解決辦法

（一）重點、難點

1．理解課文內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風。

2．理解課文中的重點詞句。

（二）疑點

這篇課文主要表現(xiàn)毛主席怎樣的優(yōu)良作風？文章為什么用毛主席在花山做題目？

（三）解決辦法

1．通過仔細讀文，聯(lián)系上下文，理解重點詞句。

2．采用多種讀書方式及分組學習討論的形式體會毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

以這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風為主要問題引導學生深入探究，加強朗讀指導，深入體會毛主席關心群眾，處處為群眾著想的優(yōu)良作風。

（二）學生活動設計

課前，學生搜集毛主席的生活小故事。以及關于花山的背景資料，為深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。課上，自學質(zhì)疑，圍繞學生提出的有價值的問題進行合作學習。通過共同探究，感情朗讀等方法理解課文內(nèi)容，提煉寫作手法。課后，學生講出課前搜集的小故事，相互交流，提高認識，深化中心。

五、教學步驟

（一）揭示課題

教師板書課題，學生齊讀。

提問：花山是什么地方？毛主席什么時候去過花山？

（二）檢查學生預習情況

1．要讓學生說出課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序?qū)懙摹?/p>

（結(jié)合學生的發(fā)言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）

2．讀一讀自己所畫的含義比較深刻的句子。

（結(jié)合學生發(fā)言，教師讓學生畫出毛主席對警衛(wèi)員說的一段話和課文結(jié)尾的那一句話，留待以后深入理解；其余語句可引導學生自己去體會理解。）

3．檢查朗讀情況。

（讓學生針對自己的情況，自由挑選課文中的某一部分來讀，從而展示出自己的最高水平。）

（三）進一步自學，深入理解課文

1．提出自學要求：

認真閱讀課文，邊讀邊思考：為了學懂這篇課文，我們應該弄懂哪些問題？先自己思考，再和組內(nèi)同學討論，記下討論結(jié)果。

2．學生按要求自學、討論，教師巡視指導。

3．對學生的問題歸納整理。

師生共同歸納出：

（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？

（2）毛主席說服警衛(wèi)員的那段話怎么理解？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那一句話？

（4）這篇課文表現(xiàn)了毛主席怎樣的優(yōu)良作風？

4．師生共同解決以上問題。

教師在征求學生意見的基礎上提議先理解第（4）個問題。

（1）小組合作學習。

（2）全班交流：

（從毛主席讓警衛(wèi)員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現(xiàn)出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。）

（從毛主席教育警衛(wèi)員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）

（3）指導朗讀：

理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。

（通過這一個問題，把其他幾個問題都有機地串連起來，從而達到理解課文重點、難點的目的。）

（三）體會文章寫法

1．選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)。

2．課文中哪些地方寫得詳細？哪些內(nèi)容寫得簡略？作者為什么這樣安排？

（可引導學生想一想作者為什么沒有樣寫毛主席夜以繼日地為全中國的解放事業(yè)而操勞這件事。通過對比，使學生明確：與中心關系密切的材料詳寫，反之，簡寫。）

（四）課外延伸

讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。

1．有感情地朗讀課文。

2．寫一篇讀后感。

關于小學語文五年級教案(精選10篇)

如果講課能很順利的進行下去，說明老師在備課上下功夫了。當下一階段的教學即將開始時，也是時候準備教案了，教案有利于教師在教學中情境的創(chuàng)設，好的教案都有哪些優(yōu)點值得我們?nèi)W習呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯現(xiàn)在推薦你閱讀一下關于小學語文五年級教案，相信你能從本文中找到需要的內(nèi)容。

關于小學語文五年級教案 篇1

教學重點：感情朗讀，充分感悟

教學準備：投影

教學過程：

一、教師導語：

人們常說，美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的美呢？

(點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發(fā)引導作用。)

二、讓學生讀文，自己感悟

讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發(fā)揮了教師的主導作用，更重要的是調(diào)動了學生讀書的積極性。）

三、組織交流

壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

柔美：嫦娥的外表美，典型的東方美女

優(yōu)美：嫦娥吃了仙藥，一直朝著月亮飛去。

體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

（點評：這種讀悟交流過程，實質(zhì)上就是文本、教師之間的對話活動過程。）

四、全面感悟，讀寫聯(lián)系

（每一個優(yōu)秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創(chuàng)作）

此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉(xiāng)親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據(jù)課文圍繞中心好心的嫦娥寫一段話。

學生寫話

五、拓展閱讀、

〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

（這兩個細節(jié)既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當?shù)?。這節(jié)課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。

顧問意見：這節(jié)課的主要閃光點是：教者能根據(jù)閱讀教學的特點和要求，通過發(fā)人深思的導入語啟發(fā)學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養(yǎng)了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。

關于小學語文五年級教案 篇2

教材分析：

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。文章以哀婉的筆調(diào)抒寫了一個舊時代文人處于一個動亂的年代里，面對逃走如飛的匆匆時光而產(chǎn)生的那種無奈與悵惘。

文章用語講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上口語疊詞的運用，讀來很有音樂的節(jié)奏美，典雅至致。

設計理念：

語文學習的重要途徑就是讀，充分地讀，潛心讀，賞讀出文字的情味來，賞讀出自己的情思來。并在賞讀的過程中自覺、自然地積累語言，學習運用語言。

學習目標：

1、學會本課6個生字，正確讀寫下列詞語：飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、感受課文的語言美，領悟并學習運用作者的表達方法。

學習重點：

1、感受語言美，領悟作者的表達方法。

2、積累語言，學習運用語言。

教學準備：

1、布置學生查閱資料，了解朱自清生平及其文學成就。

2、收集惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。

第一課時

一、介紹作者及其文學成就，引發(fā)學生閱讀的熱情。

師：今天，我們來讀一篇散文：《匆匆》。知道作者是誰嗎？對于朱自清，你知道些什么？（學生自由談）

（1）朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達夫《中國新文學大系散文二集導言》）

（2）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

投影對于朱自清文學特色的評價：

老師歸納：朱自清散文特色：詩意的語言，細膩的感受。（板書）

二、初步賞讀，讀出語言的韻味美。

1、老師引導：課前朗讀《匆匆》時，你是否也能感受到朱自清散文的這種風格呢？再來讀一讀吧，感受感受。希望你也如作者有一顆敏感的心。

出示自讀要求：出聲讀，注意標點認真讀，難讀之處反復讀，讀出自己的理解，讀出文字的韻味。

2、學生練讀。

3、剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯?，F(xiàn)在我們來展示交流一下。

第一次請5位同學開火車接讀課文（每人讀一段）。

4、師生評價，也包括讀書者自我的評價。

這是一段開放的教學環(huán)節(jié)。估計評價時學生一定會談課文的內(nèi)容是什么，它主要是表達出一種什么樣的情意來，于是我們便應當怎么讀，如音調(diào)輕一點，節(jié)奏慢一點等等，學生還會自告奮勇地示范讀。

兩個注意點：

（1）在某正確的意見被認可后可讓學生在下面自由練讀，以讀出文字的韻味來。

（2）在學生談到文章表達的情感時，教師可作必要的指點：我們最好不要說文章表達出了什么樣的情感，我們可以這樣說，彌漫在文字間的是一種什么樣的情緒？注意，老師說的是情緒，而不是情感。情感是強烈的，外顯的，而情緒則是淡淡的，隱隱的。關于文章的情緒，交流中必須讓學生把握：對時光匆匆流逝，而自己卻一無成就，作者內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。如果學生簡單地認為這是一篇勸人惜時的文章，那么教師便要和學生討論：你為什么會產(chǎn)生這樣的感覺？作者是勸人還是自己的一種省覺？從而讓學生明白是作者并未想勸人，他只是純自我的一種審問與真情表白，而作者的真情感染了我們，于是我們也與作者一起自我審問，因傷時而惜時。

5、第二次再請5位同學接讀課文。放背景音樂：一段哀婉的薩克斯曲。

三、默讀賞析，品察文字的詩意美。

1、作者為什么能夠把這種情緒表現(xiàn)得如此細膩呢？默讀課文，看看作者在表達上有什么特別之處？哪些語句深深打動了你？

出示要求：默讀課文，畫畫，批批，品出文字的美麗。

2、學生默讀，讀讀品品批批。

第二課時

一、引入

美文須美讀。課文中的一些語言你一定非常喜歡，選擇自己最喜歡的，再讀一讀。

二、交流讀書心得

指名讀自己喜歡和感受深刻的句段，并自由地談談自己讀書的所思所感和所得。

針對學生的見解，教師相機作品評，作引導，作補充，作糾正，教師要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。

重點句子有四處：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子為什么一去不復返呢？是有人偷了他們罷，那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？

（2）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

（3）像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；

2、除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細品味一下，請大家再次默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后有滋有味地朗讀畫出的句子。

誰能把自己劃的句子讀出來，說出自己喜歡的理由。

教師和其他同學評議并示范。

三、積累運用，享受語言的創(chuàng)造美。

1、這么多的好語言，如果我們不把它積累下來，那可就太可惜了。選擇一段你最喜歡的背背吧。

2、課堂練筆：作者對空靈的時間描寫可謂別出心裁，（如上面讀書心得交流中的重點句子（2）、（3）、（4）），你也能模仿著寫出幾句話來嗎？試試吧，也許你一時的靈感會帶給你一天的好心情。

3、練筆交流，師生評議。學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)要給以表揚，如果不足，教師可做仿寫示范。

自我評價：

朱自清先生的這篇散文文字美，意象美，本課教學的指導思想便是緊緊圍繞美字而展開：一、讀出美。為了引導學生以一種積極的心向去讀，在課始階段，向?qū)W生介紹朱自清的人品與文品，從而讓學生感受到，今天朗讀是與大師的對話，閱讀也便情欣欣而意切切了。二、品出美。對于這篇美文，我們不是讓學生停留在泛泛的附和幾聲美上，而是要求學生真正地潛心閱讀，賞析作者是怎樣表現(xiàn)出美來的？是句式的整齊鋪排（如開頭的排比句，給人一種音樂的節(jié)奏美）；是修辭的新穎而貼切（日子如輕煙，如薄霧詩意的物象，讓人觸手可及）；是疊詞的運用（默默、伶伶俐俐情意的纏綿盡顯其中）學生交流自己的讀書感悟時，一方面我們要尊重學生的讀書體驗，適時加以鼓勵，同時還須針對課堂情境，針對學生的見解，相機作品評，作引導，作補充，作糾正，并要求學生在讀中品，在品中讀，反復讀，讀出文字的情味來。三、表現(xiàn)美。學習語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。所以在反復讀、熟讀的基礎上，還要求學生順勢把文章的精彩句段背下來，化文本語言為自己的語言，并于仿寫練習中，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

關于小學語文五年級教案 篇3

一、導入課題

1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

2、學習生字，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）晏字上邊寫個日字頭，下面寫個安字，這是一個生字，請大家一起讀今天我們就來學習一個有關晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題（板書：使楚），使什么意思？（真不錯）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒?。┠懿荒馨堰@句話講的詳細一些呢？比如加上時間什么的（非常好！真厲害！）

二、自由讀課文

過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始

1、學習生字

這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯?。?/p>

a：晏子大夫臨淄

b：楚王大王大臣們欺君之罪

c：強盜犯罪囚犯

d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重

（你們能選用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）

2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對晏子非常（佩服）（板書：晏子）

那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）

三、師范讀課文，深入了解課文。

1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。

2、范讀課文。

3、提問：我們來解決剛才的問題。

（1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有誰愿意說？（稍加點評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤啊！

（2）課文什么地方讓你最佩服？

小結(jié)：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服?。?/p>

聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊?。ò鍟B線）

四、深入學習課文第三自然段

1、過渡。

（1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。

（2）指導朗讀。

晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關了，讓晏子從狗洞里鉆進去，（出示圖1）晏子是怎樣說的？指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎？（不是）應該是（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請同學們自己先練一練。

出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

①指名讀，指導朗讀。（第一句要肯定，當然，到底要強調(diào)）（真不賴，誰能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯，當然（到底）兩個字讀得很好）②齊讀。請大家學著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來試一試，不錯。很好，真有外交家的風采。）

3、轉(zhuǎn)換角色練習，體會弦外之音

（1）練習傳話。（速度慢）你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當當接待的人傳傳話呢？請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學練得最認真！出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

（2）傳話。誰來當當接待的人傳傳話。指名傳話。對，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎？

（3）表演?，F(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當接待的人上來報告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來，可有好看的啦?。┌?？如果那我哎

同學們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說─────，如果──────，那──────，哎─────。）輕聲地說一說。誰來說？還有誰愿意？

是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）同學們，學到這里，你們對晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈：

這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

小結(jié)：面對楚王的侮辱，晏子不慌不忙，胸有成竹，沉著冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。我們一起來讀好這段話。

準備練習：

練習1

能維護自己和國家尊嚴，是個愛國的人。

晏子能維護齊國的利益。

所以_____________________________。

練習2

能巧妙戰(zhàn)勝對手的人，是個有智慧的人。

晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。

所以_____________________________。

練習3

龍港一小的學生個個都是好樣的，

我是龍港一小的學生，

所以_____________________________。

總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來欣賞。

關于小學語文五年級教案 篇4

一．教學目標：

１．練習用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。

２．照樣子寫疊詞。

３．照樣子擴寫句子。

４．讀句子并說說句中的省略號的用法。

５．熟記１２條成語。

６．讀背兩句名人名言。

７．口語交際：設計一條公益用語。

８．學寫毛筆字。

二．教學時間：３課時。

第一課時

一．教學目標：

１．練習用鋼筆正確、端正地描紅寫出一段話。

２．照樣子寫疊詞。

３．照樣子擴寫句子。

二．教學過程：

（一）教學第一題。

１．審題。

（１）指名讀題目。

（２）教師進一步明確練習要求。

２．指導。

（１）指名朗讀這一段話。

（２）要求學生觀察字的行間距和標點的位置。

（３）這些字在書寫時你認為有哪些地方應引起注意的？

（４）教師應重點指導書寫滴、微兩個字。

３．練習。

（1）生練習描紅。

（2）據(jù)描紅情況，教師小結(jié)，再讓學生仿寫。

6．反饋。

（1）展示寫得好的字，評點好在哪里。

（2）指出不足，進行矯正性的練習。

（二）．教學第二題。

１．審題。

（１）指名讀題目要求。

（２）教師進一步明確要求。

２．指導。

（１）分別讀一讀這４個詞語。

（２）找出４個詞語的相同及不同之處。

３．練習。

（１）學生分組練習口頭說說詞語。

（２）學生選擇最喜歡的填寫在書上的橫線上。

４．反饋。

（１）讓學生大聲讀自己所填寫的答案。

（２）集體糾正。

（３）讓學生修改自己的答案。

（４）同座位互相查練習情況，有不明確的地方再討論。

（三）教學第三題。

１．審題。

（１）指名讀練習要求。

（２）讓學生說說本題要求。

２．指導。

（１）幻燈出示例子中的兩句話，指名讀。

（２）請女生讀第１句，男生讀第２句，比較兩句有什么不同。

（３）這樣擴句有什么好處。

３．練習：

①提示：填寫前應先讀第１句，讀懂句子，再填寫合適的詞。

②請學生模仿例句填寫下面兩題。

４．反饋。

（１）請學生大聲朗讀填寫詳細的句子。

（２）討論交流。

（五）課堂作業(yè)。

第二課時

一．教學目標：

１．讀句子并說說句中的省略號的用法。

２．熟記１２條成語。

３．讀背兩句名人名言。

二．教學過程：

（一）教學第一題。

１．審題。

２．指導。

（１）用幻燈出示第一題，指名讀題。

（２）請同學們說說句子的意思，討論省略的內(nèi)容可能是什么。

（３）教師總結(jié)：那省略號應表示列舉事物的省略。

３．練習。

（１）請同學輕讀句子，理解句子的意思。

（２）同座位的同學討論省略號在句中的作用。

４．反饋。

（１）請同學讀句子并說出省略號的作用。

（２）集體評議。

（二）教學第五題。

１．審題。

（１）請學生讀題。

（２）教師談話幫助學生弄清本題的要求。

２．指導。

（１）學生自由讀１２條成語，不認識的字可查字典，或問老師。

（２）教師范讀。

（３）學生自由讀。

（４）理解１２條成語的意思。

３．練習。

（１）學生大聲自由練背。

（２）同座位互相練習背誦。

（３）教師個別抽背。

４．反饋。

（１）指名背。

（２）集體齊背。

三．教學第六題。

１．審題。

（１）指名讀要求。

（２）讓學生說說該項的要求是什么。

２．指導。

（１）學生自由讀兩條名人名言。

（２）指名試讀。

（３）教師根據(jù)學生讀情況進行范讀和領讀。

（４）教師分句講解這兩條名人名言。

（５）教師講解后再次范讀。

３．練習。

（１）學生自由地練習朗讀。

（２）指名讀。

（３）在充分讀的基礎上，讓學生練習背誦。

４．反饋。

（１）檢查學生朗讀情況。

（２）指名背誦。

（四）課堂作業(yè)。

第三課時

一．教學目標：

１．口語交際：設計一條公益用語。

２．學寫毛筆字。

二、教學過程：

（一）教學第七題。

１．審題。

（１）出示小黑板，指名一個學生讀題。

（２）請學生自己說說這次口語交際的要求。

（３）教師進一步明確本次口語交際的要求。

①明確什么是公益用語。

②設計一條公益用語。

③說說你是怎樣想到要這樣設計的。

２．指導。

（１）學生讀一讀什么是公益用語。

（２）教師略加講解：公益用語通常是用來教育我們關注公共的利益，維護公共的利益。

（３）引導學生回憶見過的、聽過的公益用語。

（４）討論這些公益用語的作用。

（５）想一想為什么這樣設計。

３．練習。

（１）思考設計一條公益用語。

（２）集體討論交流，并說說自己是怎么想到要這樣設計。

（３）集體評價補充，互相完善。

４．反饋。

（１）教師對學生的設計進行點評。

（２）鼓勵學生關注公益事業(yè)，大膽設計公益用語，并在學校、家庭等地進行宣傳。

（二）教學第八題。

１．教師指導。

２．學寫毛筆字。

關于小學語文五年級教案 篇5

教學要求：

1、通過學習課文，使學生了解養(yǎng)蜂人一年四季，天南海北，趕花采蜜的艱辛勞動生活，教育學生學習養(yǎng)蜂人用辛勤的勞動為祖國創(chuàng)造財富的奉獻精神。

2、默讀課文。概括來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人一年四季到哪些地方趕花采蜜。懂得趕花的含義。體會文章的中心思想。

3、通過句中關鍵詞語的理解，領會句子的含義。懂得過渡句在文章中作用。

4、學會生字新詞。

教學重點：通過按要求有目的地默讀，理解文章的主要內(nèi)容，體會文章的中心思想，了解句子的作用。

教學難點：聯(lián)系上下文理解養(yǎng)蜂人的生活竟是這樣的艱辛而又充滿詩情畫意的含義，從而體會養(yǎng)蜂人為人類造福的奉獻精神。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

預習課文：

1．自己讀通課文，自學生字詞。小組齊讀課文。小組分角色朗讀。

2．找到一句直接概括趕花意思的句子以及描寫趕花情況的詞語。小組交流

3．完成課后第五題。

4．交流：

①咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

千里迢迢、天南海北、馬不停蹄

②出示填空：

趕花是指養(yǎng)蜂人帶著蜜蜂往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

5．交流朗讀課文。

6、解釋詞語。

7、比較詞語：幽靜驚訝

安靜驚奇

8、布置作業(yè)：

抄詞，家默，讀文

第二課時

一、引出趕花相關的句子和詞語

引入：同學們，花開時節(jié)，無論你是走在田間小路上，還是在小溪邊，經(jīng)?？梢钥吹金B(yǎng)蜂人忙碌的身影，那是他們正把小蜜蜂往花開的地方帶呢！今天我們要學的就是一篇講述一支來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊忙著趕花的課文。

1、齊讀課題，讀出趕的味道。

2、交流預習：

過渡：昨天我們預習了課文，大家都找到了直接概括趕花意思的句子以及描寫趕花情況的詞語，交流一下，出示：

咱得馬不停蹄地往花開的地方趕，唯恐誤了花時。

○△△

齊讀，再讀，讀出句子中的要點

（學生邊說教師邊在句子下作標記。）

出示詞語：

千里迢迢天南海北馬不停蹄

這些詞語確實著重描寫了趕花的情況，讓我們讀好它們，讀出感覺來。

這些詞語讓我們感到，出示：

路程遠分布廣趕花忙

讓我們一起來讀。

二、邊默讀邊思考并完成填空

過渡：那么他們是怎樣千里迢迢、天南海北、馬不停蹄地趕花呢？（出示填空）

下面我們就要邊默讀邊思考（出示三個步驟）來體會養(yǎng)蜂人的勞動和生活。

來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊初夏趕到延安采槐花蜜，過些日子，到_________采紫苜?；?，然后_________。七八月，到_________。初春時節(jié)，到_________。第二初夏，又_________。

①理解題意；

②摘取要點；

③注意連貫。

1、我們先來理解題意

①指名讀第一分句，說說句中有幾個要點。

②時間初夏，地點延安，花名槐花。

其實這就是剛才那句重點句中的三個要點（指板書）

請一位同學和老師配合朗讀題目。（什么地方采什么花蜜）

③聽出來了嗎？要我們填的就是地點和花名

2、我們已經(jīng)理解了題意，下面就要邊默讀邊摘取要點，自學第7-14節(jié)

①各自輕聲朗讀7-14節(jié)。

②邊默讀邊摘取要點，注意：

在地點的詞語下用△表示

在花名的詞語下用○表示

在花時的詞語下用表示

③口頭完成填空。

3、交流：

①交流，出示地點和花名。

②請大家用什么時候，在什么地方，采什么花蜜的句式來交流。

③口頭交流填空，齊讀。

三、理清文章結(jié)構(gòu)

過渡：剛才我們所填內(nèi)容就來自課文7-14節(jié)，這部分內(nèi)容是按照怎樣的思路來講述這支呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂隊趕花的經(jīng)過呢？

①我與養(yǎng)蜂人的對話有幾個來回？我問了幾次？養(yǎng)蜂人答了幾次？請用手勢來表示4次。

②指名小組分角色朗讀。

③指名小組分角色去掉旁白直接讀對話

過渡：我的問與養(yǎng)蜂人的答之間有什么關系呢？讓我們連起來讀一讀。

出示：我養(yǎng)蜂人

養(yǎng)蜂隊來自何方養(yǎng)蜂隊來自各地

為什么趕遠路為趕花才趕遠路

槐花謝后能否休息一年四季趕花不停

秋涼回家鄉(xiāng)能否休息臘月起程再趕花

小結(jié)：可見，養(yǎng)蜂人的回答是針對我的問話的。

④讓我們再配合著朗讀板書，看看這一問一答還有什么內(nèi)在聯(lián)系？

我先打聽，養(yǎng)蜂人回答，因為養(yǎng)蜂人回答，

所以我驚訝，養(yǎng)蜂人回答，因為

所以我又產(chǎn)生新的疑問，養(yǎng)蜂人回答，因為

所以我又問，養(yǎng)蜂人回答

小結(jié)：本文的特點就是以我的發(fā)問來引出養(yǎng)蜂人對艱辛的勞動和生活的介紹，并使談話引向深入。我的問題在文中起了引出下文的過渡作用。（題3）

四、以學生為主體，自由讀文感悟

過渡：從養(yǎng)蜂人層層深入的回答中，我們體會到了養(yǎng)蜂人趕花路程的遠，真是千里迢迢；地點分布之廣，真是天南海北；又是那樣的繁忙，真是馬不停蹄。（指讀板書）

1、分組學習，把課文讀好，讀出那種千里迢迢、天南海北、馬不停蹄的感覺。

2、再著重選一個詞語說說自己的感受。（題4/②③）

3、交流

五、由詩情畫意引出課文中心

過渡：養(yǎng)蜂隊這樣馬不停蹄地趕花，以至于一年四季極少在家里休息，生活十分艱苦，可作者卻認為是充滿詩情畫意。

1、詩情畫意就是充滿詩畫的意境，那為什么說養(yǎng)蜂人的生活是充滿了詩情畫意呢？

①出示填空：

之所以說養(yǎng)蜂人的生活是這樣的艱辛而又這樣的充滿詩情畫意，是因為他們生活在（美麗的鮮花）中，還因為他們用艱辛的勞動釀出了（香甜的蜂蜜），為我們的生活創(chuàng)造了（巨大的財富）。

②交流，齊讀。

2、養(yǎng)蜂人的生活工作那樣艱苦，可作者卻覺得那么美好、甜蜜，作者究竟要贊美養(yǎng)蜂人什么呢？（課后題2）指名讀。

交流選4，為什么不選其他三個答案？齊讀。

六、引讀第一段，理解中心，朗讀頌歌

過渡：本文除了歌頌養(yǎng)蜂人，還贊美了小蜜蜂，看第六節(jié)。

1、蜜蜂和人一樣，最有覺悟。覺悟是什么意思？（懂事情，明道理）

那具體表現(xiàn)在哪里呢？（一遇到花時旺盛，就沒命地干活）劃下句子。

作者舉了一只工蜂的例子，那就是（生接讀：一只蟄人啊?。?/p>

2、這段話是一個養(yǎng)蜂人告訴作者的，這個養(yǎng)蜂人是作者在陜北高原上洋槐花開時遇到的。請大家看課文第1節(jié)

老師朗讀第1、2節(jié)引：小蜜蜂又忙起來了！當我走進林子的時候，發(fā)現(xiàn)（這里跨步），引：那是怕被蜜蜂蟄呀！可養(yǎng)蜂人卻說（不要蟄你），引：果真

引：蜜蜂就是這樣最有覺悟！只要（一遇到累死。）

3、課文第6節(jié)竭力地贊美蜜蜂，這又是本文的另一個特點：運用了以蜂喻人的寫作手法，所以重點句中的咱不僅指那位說話的養(yǎng)蜂人，還指那些來自呂梁山區(qū)的養(yǎng)蜂人，還指所有的養(yǎng)蜂人！

4、這正如一首詩中寫到的蜂兒釀成百花蜜，留得香甜在人間，養(yǎng)蜂人就像蜜蜂一樣用自己的辛勞創(chuàng)造者巨大的財富。

5、最后讓我們一起朗讀這段文字，讓我們在這美好的語言中結(jié)束今天的課。

出示：

蜜蜂啊，我贊美你。你是勤勞博采的專家，你在萬花叢中翻飛，為人類釀造醇酒般的蜂蜜。萬花釀甜蜜，蜜成花不見。

關于小學語文五年級教案 篇6

（一）導入新課，交流資料。

同學們，今天我們來學習課文《管道》，大家知道管道嗎？出示管道圖片，說明管道的用途。

提問：課文中的管道是用來干什么的？解決了村民的什么問題？

學生回答，老師點評。

介紹作者：貝克〃哈吉斯

提問：課文按照什么順序來寫？

課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么？時間、地點、人物是什么？

課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點和不同點？

學生回答：老師點評。

（二）初讀課文，整體感知。

播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面？這幾方面是怎樣聯(lián)系的？學生看后，分小組討論，試著回答，老師指導。分析課文，深入理解：

（1）分段，列小標題。（提水、計劃、修建、完工、藍圖）

學生試著回答，老師點評，說出不同分法的不同理由。

（2）演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。

（3）提問：

A、柏波羅和布魯諾是什么關系？有什么特點？

B、兩人接受了什么任務？任務完成后，他們的想法有什么不同？你認為誰的想法對？說說自已的看法。

C、柏波羅提出修管道，兩個人的意見相同嗎？柏波羅是怎樣做的？布魯諾又是怎樣做的？你認為誰的做法對？為什么？

D、柏波羅修管道成功了嗎？他為什么會取得成功？

（4）、學生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問題，老師指導點評。

（三）拓展延伸，總結(jié)經(jīng)驗。

（1）讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么？學生討論回答；老師點評。

（成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟條件、社會背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強的意志……）

（2）如何取得成功？

學生討論回答，老師點評。（在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強的意志，其中勤奮起決定因素）

（3）學生交流成功經(jīng)驗。

（4）學生舉例說說自已成功的事例，老師相機點評。

（5）播放《電燈的發(fā)明》，讓學生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關系。

（6）柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復了友誼，說說同學們之間發(fā)生的故事。

老師點評：（朋友之間要相互理解，相互幫助）

（四）課文小結(jié)：

通過本課的學習，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學習中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。

（五）作業(yè)：

寫一篇《管道》讀后感。

關于小學語文五年級教案 篇7

一、目標：

１、教育：理解課文思想內(nèi)容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。

２、教養(yǎng)：①理解課文中含義深刻的句子的意思，訓練學生聯(lián)系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質(zhì)疑能力。

②有感情地朗讀課文。

３、發(fā)展:培養(yǎng)學生的想象、思維能力。

二、重難點：聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。

三、教具：掛圖、幻燈、小黑板。

四、準備：家庭作業(yè)（初讀第一自然段后，每人畫出挑山工登山的路線圖）

五、過程：

（一）復習：

１、齊讀課題。

２、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么？

（二）學第三段。

１、教師邊指圖邊感情引入：是的，從泰山回來，我畫了一幅畫，在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

２、出示末句，學生默讀，抓重點詞質(zhì)疑，教師歸納具有深究性的問題。

這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

①它指的是什么？為什么我需要它？

②一直這個詞用在這里有什么好處？

③為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？

３、引出學習上文的思路：

要弄清它指的是什么？為什么我需要它？就要聯(lián)系上文理解好以下三個問題：（小黑板出示三個問題）

ａ、挑山工登山有什么特點？

ｂ、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比│游人多？

ｃ、為什么挑山工反而走到游人的前面去了？

（三）學第一段。

１、默讀第一自然段，挑山工登山有什么特點？用──劃句子。

學生發(fā)言，教師小結(jié)：

（１）他們肩上......保持平衡。作者用簡短的語句，形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。（登山姿勢的特點）

（２）他們走的路線......扁擔換一次肩。（登山的路線是折尺形的）

出示幾幅學生畫的挑山工登山的路線圖分辨對錯。依據(jù)課文說理由。

２、老師小結(jié)：邊讀文字邊想象，動手畫圖，也是一種理解句子的方法。

３、指名看圖說話（挑山工登山的特點），內(nèi)化語言。

４、引讀：為什么要走折尺形路線？

５、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多，可花的時間并不比游人多？

指名讀第二節(jié)，邊聽邊想，交流。

６、過渡：對此，我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的？課文講了我和一個挑山工４次相遇，經(jīng)過了解，終于解開了不解之迷。

（四）學第二段

１、快速默讀，我和挑山工在哪４個地方相遇？用（）括出。并且找出表現(xiàn)我們和挑山工速度變化的句子，用──劃出。

老師小結(jié)：這幾次相遇，每次都是開始時我們很快超過了挑山工，但結(jié)果又總是他走到了前面。

２、那為什么挑山工反而走到我們前面去了？這使我感到很驚異，所以走過去跟他交談，挑山工的哪些話解開了我的疑團，用～～劃出。

３、匯報后，請抓住重點詞提問題，聯(lián)系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的？（討論、教師點撥）

學生提的問題（隨便是什么意思？為什么說不像你們那么隨便，高興怎么就怎么？為什么一步踩不實不行？耽誤是什么意思？為什么不能耽誤工夫，得一個勁兒往前走？）

４、教師貼出寫有道理的字條

無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的。

并指著小結(jié)：我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

（五）回頭再深究第三段。

１、引入：所以從泰山回來，我就畫了這樣的一幅畫，（指掛圖）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

２、出示幻燈（文章末句和學生質(zhì)疑的３個問題）

（１）它有兩個意思，第一個意思指什么？第二個意思指什么？我需要的究竟是什么？為什么我需要它？

（２）教師：作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發(fā)向上的精神，受到了教育、感染、啟發(fā)，所以一直把這幅畫掛在書桌前，讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

（３）教師小結(jié)：邊讀邊思，聯(lián)系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

３、一直在這里是什么意思？用在這里有什么好處？

４、為什么要把因為我需要它放在句子的后部分？這樣處理起強調(diào)作用，強調(diào)什么？

５、教師：對，這種精神不但作者需要它，老師同樣需要它，同學們更加需要它。我們無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目標的。（指著寫有道理的字條講）

６、教師指著一直、因為我需要它小結(jié)：作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

（六）質(zhì)疑。

（七）作業(yè)：

１、有感情地朗讀課文。

２、試用耽誤、樸素造句。

３、背誦第五自然段。

關于小學語文五年級教案 篇8

教學要求：

1、訓練學生通過課文的學習，知道怎樣選擇材料，學習觀察的方法，培養(yǎng)觀察能力和習慣。

2、學習寫板報稿。

教學重點：

通過仔細觀察，選擇合適的材料，按照板報稿的要求寫下來。

教學難點：

弄清板報稿與平時的記敘文的區(qū)別，讓學生按照板報稿的格式，寫清要寫的要素，并做到內(nèi)容具體，語言簡潔。

教學過程：

一、學習例文，明確寫作內(nèi)容。

板報稿一般要寫出哪些內(nèi)容？

讓我們先研究例文《和書籍交朋友》：本文寫了什么事？按什么順序來寫？都交代了哪些要素？（活動時間、場所、人物、活動情況、活動方法、意義）這些要素就是寫板報稿必須交代清楚的，也就是板報稿要寫的內(nèi)容。

二、區(qū)別比較，突破難點，學習寫法。

根據(jù)習作要求：寫報道做到篇幅短小，語言精煉，把內(nèi)容寫具體，標題要醒目，末尾要署名。

怎樣把板報稿的內(nèi)容寫得乘法而不失具體呢？

研究例文，文章按什么順序?qū)?？哪些地方寫得具體？與記敘文有什么區(qū)別？通過分析、比較，我們可以發(fā)現(xiàn)，板報稿與記敘文的區(qū)別就在于：板報稿并不需要仔細刻畫人物，細致地描寫事情每一步的經(jīng)過，也不需要很多華麗的辭藻，精心的修飾，只要實事求是地介紹開展活動的情況，結(jié)果，意義因此，篇幅短小。

再以《滴水穿石的啟示》第一自然段為例，可以組織學生討論：這一事例怎樣做到簡潔而又具體的？通過研究，學生可以發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)重點寫了作者看到的水滴石穿的現(xiàn)象和形成的原因，寫現(xiàn)象時只重點寫了石頭、石上小洞的樣子。作者看到什么寫什么，沒有過多的修飾，很細致地描繪，語句十分簡潔。

通過這兩篇例文的分析，可以幫助學生歸納出本次習作的寫作方法和要求，知道板報稿在結(jié)構(gòu)、語言上的特點，并根據(jù)這一要求習作。

在習作中，命題也是一個難點。怎樣才能做到標題醒目？可以要求學生先想清楚要寫的內(nèi)容，再根據(jù)內(nèi)容進行概括，用詞語或簡練的語句來確定命題。

三、習作要求，練說練寫

明確了習作要求，就可以讓學生分組交流討論：你準備寫什么活動或事情？準備怎樣寫？在口述的基礎上練寫。不過，在說或?qū)懙臅r候，一定要對照習作要求，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到內(nèi)容具體，語言簡潔。寫完后再命題，寫完后在右下角署名。

這三步教學過程，要緊扣住教學難點重點，這樣，就可以幫助學生在仔細觀察的基礎上，明確習作要求，并按照要求，完成板報稿。

四、學生練寫。

學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導。

關于小學語文五年級教案 篇9

學生視角

文章題目使人想起那部家喻戶曉的《泰坦尼克號》。那雄偉壯觀的場景，凄美動人的音樂，驚惶失措的人群緊緊抓住了觀眾的心。那么“諾曼底”號又是怎樣遇難的?學生會在好奇心的驅(qū)使之下閱讀。

難點

大部分學生未經(jīng)歷過海上航行，對文中所述知之甚少，理解上有一定難度。

教師思考

本文以極具震撼力的文字敘述了一個動人心魄的故事，以準確、簡短的對話、動作、神態(tài)等描寫刻畫了一個令人扼腕的硬漢形象。教學時，可從學生情感視角出發(fā)，以他們初讀后對哈爾威船長壯烈的死所懷有的驚嘆、敬佩之情為突破口，進行思想教育與語言訓練，達到語文綜合能力的提高。

重點

1.學習哈爾威船長舍己為人的精神。

2.對最后一段話的理解及寫作技巧的滲透。

設計特色

合作學習，討論明理。

信息資料

師生搜集體現(xiàn)舍己為人精神的故事。

[教學要求]

1、理解課文內(nèi)容，學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的精神。

2、學習通過描寫人物語言、動作、神態(tài)突出人物品質(zhì)的寫法。

3、有感情地朗讀課文。

[教學時數(shù)]

1課時

教學流程

一、直奔中心人新課

師交待課題并讀雨果原著的最后一段。

他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

引導學生說出對最后一句話的想法，再想想課文會寫些什么?

(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。這個環(huán)節(jié)的設計意在提前延伸課文內(nèi)容，減輕學生理解的難度，并以中心句調(diào)動學生學習的積極性，使他們學習目的更加明確。)

二、在合作學習中質(zhì)疑、解疑、明理

1，以自己喜歡的方式通讀全文。

(1)以聯(lián)系上下文，查工具書等方法解決不懂的字詞。

(2)想想讀懂了什么，有哪些感受，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象。

(3)在不懂的地方做記號。

2.小組合作學習。

(1)小組成員輪流讀文，正音。

(2)談談哈爾威船長給自己留下的印象。

(3)把不懂的地方提出來，和同學討論。

3.全班合作學習。

(1)指名讀文，全班正音。

(2)把在小組中未解決的問題提出來，在全班討論，教師點撥。

(3)再談對哈爾威船長的感受。

4，有感情地朗讀課文。

(在不同范圍的合作學習中學會傾聽、接納、理解，同時注意形成自己獨特的見解。)

三、以多種形式詮釋文章的中心

引導學生選擇自己喜歡的方式表達對哈爾威船長的敬佩之情。

1.繪制《“諾曼底”號》的宣傳畫(含文字)。

2.設計哈爾威船長的碑文。

3.寫哈爾威船長葬禮上的悼詞。

4.以見習水手克萊芒的口吻寫一篇紀念哈爾威船長的文章。

5.說一說哈爾威船長的表現(xiàn)使你想起了誰，并以《哈爾威船長與XXX》為題寫寫對比后的感受。

(不同形式的語言實踐為學生提供了釋放情感、表現(xiàn)自我、展示才華的天空;并使他們對課文內(nèi)容的理解得到了藝術的升華。)

四、課堂練習.

寫出表示恐懼的五個詞語。

_______________

五、實踐活動

找雨果的其他作品閱讀，并在讀書匯報會上交流。

板書

人們

哈爾威船長

驚恐萬狀

忘我救援

你推我搡

果斷命令

堅強的意志

驚惶失措

鎮(zhèn)定自若

偉大的靈魂

默默凝視

徐徐下沉

關于小學語文五年級教案 篇10

一、活動主題：保護綠色家園

提出問題：什么是綠色家園？在我們周圍有哪些破壞環(huán)境的例子？我們應該如何保護我們的家園？

二、活動年級：三年級。

三、活動內(nèi)容：通過語文課第十課《一個小村莊的故事》的學習，使學生認識到語文學習與生活的關系，人類與自然的關系和保護環(huán)境的重要性。

四、活動目標：

1、學會本課的生字、新詞，理解課文的深刻含義。

2、要使學生認識到環(huán)境保護的重要性。

3、有感情地朗讀課文。

五、活動過程：

第一步：學生閱讀課文，體會故事的深刻含義。

第二步：布置任務，小組討論學習。

第三步：小組學習，四個活動小組，學習生字新詞。

第四步：小組收集有關保護綠色家園的圖片、資料。

第五步：班上交流，老師總結(jié)。

六、課時安排：（四課時）

第一節(jié)課：閱讀課文，掌握生字新詞。

第二節(jié)課：反復閱讀，讀懂故事的含義并能復述。

第三節(jié)課：課后收集有關圖片、資料。

第四節(jié)課：班上成果展示，同學們發(fā)表看法，老師點評，總結(jié)并給予表揚與鼓勵。

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