小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)。

教師是春蠶，是蠟燭，教師提前預(yù)備好教案，是職業(yè)內(nèi)容之中所規(guī)定的。課前編寫教案使上課有內(nèi)容可講、有知識(shí)課傳授，促進(jìn)學(xué)生上課聽講效率的提高，什么樣的教案算得上標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范呢？以下為幼兒教師教育網(wǎng)小編為你收集整理的小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡短，僅供參考，歡迎大家閱讀！

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡短(篇1)

【教學(xué)目的】

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2.學(xué)習(xí)通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

3.學(xué)會(huì)簡要復(fù)述故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)通過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

2.學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】課文中的三個(gè)故事是圍繞怎樣一個(gè)中心組織在一起的。

【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)情況；質(zhì)疑問難。

教學(xué)步驟：

一、解題

1.介紹時(shí)代背景（略）

2.抓題眼和，理解題意（略）。

二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)

要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要內(nèi)容；（3）給文章分段；（4）擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

三、檢查自學(xué)情況

（1）注意：

廉頗藺相如膽怯抵御上卿

（2）組詞

秦璧擊協(xié)澠

泰璧缶脅淹

（3）解詞：

完璧歸趙無價(jià)之寶理直氣壯

攻無不克負(fù)荊請(qǐng)罪同心協(xié)力

（4）指名讀課文：課文寫了哪三個(gè)小故事，并說明這三個(gè)小故事的起止段落。

（5）概括三個(gè)故事的大意。

（6）給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

四、熟讀課文

五、質(zhì)疑問難

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

講讀課文。

教學(xué)步驟：

一、從整體入手，啟發(fā)提問，直奔重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣

1.板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。

2.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。

3.繼續(xù)提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對(duì)不對(duì)？不對(duì)，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系）？

二、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容，通過重點(diǎn)部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)

1.默讀第一段。

思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

閱讀要求：抓住藺相如的言行，認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行品質(zhì)）

2.幻燈出示圖片課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）

3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中，教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥：

①藺相如理直氣壯地面對(duì)秦王，他的理在哪里？

②藺相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？

學(xué)生回答，教師板書：機(jī)智勇敢

4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機(jī)應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機(jī)智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動(dòng)，贏得時(shí)間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國再立大功的呢？

三、用學(xué)習(xí)第一段的方法抓住最能突出人物特點(diǎn)的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點(diǎn)：言行品質(zhì)的印象。

2.提出進(jìn)一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。（第三自然段）

3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點(diǎn)：生氣極了，再要求再要求不答應(yīng)拼了）。

4.教師小結(jié)：藺相如不畏強(qiáng)暴，在與秦王的斗爭中，置個(gè)人生死于不顧，維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的。可廉頗卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個(gè)矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。

四、讀議第三段，圍繞和字，抓住人物言行，進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)

1.指名朗讀這一段。

2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。

3.抓住人物言行，圍繞將相是怎樣和好的讀議此段。

教師適時(shí)點(diǎn)撥：

①秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？這句是不是藺相如自我吹噓，為什么（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在完璧歸趙和澠池會(huì)見立功的情景，再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比，突出藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和的高尚品質(zhì)。）

教師板書：顧全大局

②秦國之所以不敢進(jìn)攻趙國秦國必然趁機(jī)來打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計(jì)廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對(duì)比，看出藺相如的高尚；認(rèn)識(shí)到：為了國家的利益，必須和好。）

4.教師范讀藺相如說的這一段話。

5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學(xué)生齊讀我所以利益。

6.學(xué)生讀議負(fù)荊請(qǐng)罪一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生通過廉頗的動(dòng)作描寫，突出他為了國家利益，知錯(cuò)就改的品質(zhì)）。

教師點(diǎn)撥：

①在對(duì)藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是很氣，后來又覺得很不應(yīng)該，這是為什么？

②廉頗認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，登門請(qǐng)罪，他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過？

幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結(jié)

學(xué)生齊讀負(fù)荊請(qǐng)罪一節(jié)。

五、總結(jié)全文

教師提問：

1.通過這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的。

教師板書：言行品質(zhì)

教師總結(jié)：我們通過這一課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國家利益，團(tuán)結(jié)一致的愛國主義思想，而且學(xué)到了通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。

第三課時(shí)（略）

【板書設(shè)計(jì)】

21.將相和

［評(píng)：《將相和》一文通過完璧歸趙澠池之會(huì)負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事的記敘，贊揚(yáng)了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)，說明了要從國家利益出發(fā)，顧大局，識(shí)大體，將相之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯(cuò)的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。但是本文篇幅較長，為了不中斷曲折生動(dòng)的故事情節(jié)，完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術(shù)構(gòu)思，我把全文三個(gè)故事的讀議安排在一節(jié)課之中，體現(xiàn)了長文短講。

根據(jù)大綱和教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，我確定了三個(gè)教學(xué)目的：1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育；2.學(xué)習(xí)抓住人物言行，突出人物思想品質(zhì)的方法；3.學(xué)會(huì)簡要復(fù)述故事。這節(jié)課為了完成前兩個(gè)教學(xué)目的，我對(duì)教學(xué)做了如下的設(shè)計(jì)：

一、為了做到長文短講，抓住一個(gè)線索，即抓住和字組織教學(xué)。

《將相和》的題眼在和字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí)，我首先用逆推式方法提問，揭示矛盾，直奔中心。將相為什么不和一問，把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。再抓住藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的自然導(dǎo)入第一、二段的學(xué)習(xí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問題，有了明確的目的性。然后再通過一、二段的讀議把藺相如為了維護(hù)國家尊嚴(yán)，機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴的形象樹立起來，廉頗的錯(cuò)誤說法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的，不僅突出了藺相如對(duì)敵狠，對(duì)己和，顧大局，識(shí)大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯(cuò)就改的精神，最后總結(jié)將相和好的原因?yàn)榱藝业睦?，把人物思想升華到愛國主義的高度，令人肅然起敬，達(dá)到文道有機(jī)的統(tǒng)一。

二、為了做到長文短講，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

《將相和》寫了三個(gè)小故事，每個(gè)故事又都有自己的起因、經(jīng)過。如果不分主次，從頭道來，不僅浪費(fèi)時(shí)間，也不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，我采取了抓主要章節(jié)重點(diǎn)讀議，回顧、照應(yīng)、牽動(dòng)全篇的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法。三個(gè)故事比較，第三個(gè)故事是主要的，它既體現(xiàn)了題意，又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點(diǎn)讀議的內(nèi)容，力爭讀深議透。在這一段中，我注意了在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是啟發(fā)學(xué)生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對(duì)象，獲得比較的內(nèi)容和材料。這樣不僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且通過回顧照應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟到三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因和鋪墊。讀議時(shí)只抓住最能突出人物品質(zhì)的章節(jié)，其它內(nèi)容留給學(xué)生自己解決，體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個(gè)故事，無論是結(jié)構(gòu)還是情節(jié)，都有相似之處，兩相對(duì)比，又處理為前者詳，后者略。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，可以使用學(xué)習(xí)第一段的方法，既突出了重點(diǎn)，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。

三、為了做到長文短講，始終突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住人物言行，突出人物品質(zhì)。在讀議第一段開始，教師就明確提出訓(xùn)練重點(diǎn)和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個(gè)人，并貫穿讀議始終。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，又提出按照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，再次強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。讀議第三段時(shí)又提出要想知道將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案。在總結(jié)全文時(shí)，先總結(jié)人物品質(zhì)，然后提出這些品質(zhì)課文中并沒有直接寫出來，我們是怎么知道的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課的主要寫作方法抓住人物言行。為了鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)，我還在第三課時(shí)安排學(xué)生讀負(fù)荊請(qǐng)罪一節(jié)，要求學(xué)生通過人物言行，突出人物的品質(zhì)。

四、為了做到長文短講，精心設(shè)計(jì)思考題。

1.逆推式問題，意在理清思路，弄清三個(gè)故事間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教材難點(diǎn)。比如，藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴一題，就需要學(xué)生逆推到完璧歸趙、澠池會(huì)見中藺相如的表現(xiàn)；又如秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓一題，又要求學(xué)生回顧藺相如對(duì)敵狠、對(duì)己和的高尚品質(zhì)，明確三個(gè)獨(dú)立的故事是圍繞一個(gè)中心寫的。2.覆蓋性問題，意在讀懂一點(diǎn)舉一反三。比如，在引導(dǎo)學(xué)生弄清藺相如抓住秦王以地?fù)Q璧，揭穿秦王的騙局取得斗爭的主動(dòng)權(quán)之后，提出藺相如在什么場(chǎng)合還提到以城換璧的事，使學(xué)生領(lǐng)悟到藺相如的斗爭策略。這樣的問題，不僅節(jié)約了時(shí)間，而且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。3.對(duì)比性問題，意在突出人物品質(zhì)。讀議負(fù)荊請(qǐng)罪一節(jié)時(shí)，教者提出廉頗當(dāng)初對(duì)藺相如的態(tài)度很不服氣，后來為什么又覺得很不應(yīng)該？通過比較，廉頗坦率的性格，為了國家的利益知錯(cuò)就改的形象更加鮮明了。4.深究性問題，意在加深對(duì)問題的理解。有些問題表面看上去很簡單，但一深究就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很深的含義。比如負(fù)荊請(qǐng)罪一節(jié)中，我提出這樣一個(gè)問題：廉頗知錯(cuò)就改，他為什么把認(rèn)錯(cuò)說成是請(qǐng)罪？突出了廉頗對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是十分深刻的，只有從國家的利益出發(fā)，才能有這樣深刻的認(rèn)識(shí)，突出了廉頗的形象，深化了中心思想。］

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡短(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。

2.理解詩句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。

3.初步感受盛唐邊塞詩的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解詩句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志;能正確地背誦和默寫古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。

透過《從軍行》，了解盛唐邊塞詩的基本特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、直接出示題目，簡介邊塞詩。(一)我們今天要學(xué)一首古詩《從軍行》。題目從軍行，是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩。(二)邊塞詩：描寫邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風(fēng)光為題材的詩歌。代表詩人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩是最能體現(xiàn)國運(yùn)興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時(shí)期的邊塞詩。(三)盛唐邊塞詩的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無前，即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比;即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快;即使是壯烈犧牲，也死而無悔。二、初讀古詩，了解作者。(一)聽范讀，初步感受古詩的情感和節(jié)奏。學(xué)生跟著錄音朗讀古詩。

(二)了解作者

王昌齡(約698-757)，字少伯，京兆萬年(今陜西西安)人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年(727)，登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。(三)抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青海∕長云∕暗雪山，孤城∕遙望∕玉門關(guān)。黃沙∕百戰(zhàn)∕穿金甲，不破∕樓蘭∕終不還。

三、再讀古詩，理解詩句意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

(一)理解詩中詞語的意思。

1.理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。

孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。

樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。

2.理解其他關(guān)鍵詞語意思

長云：多云，漫天皆云。

穿：磨破。

終不還：誓死不回家。

(二)理解詩句的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

結(jié)合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！钡囊馑?。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山;遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見孤獨(dú)的城池玉門雄關(guān))這兩句詩描寫了一幅什么畫面?(詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個(gè)“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。)

后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”是什么意思?(在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園!)從后兩句中我們體會(huì)到將士的什么感情?(從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。)

有感情地朗讀全詩。

四、總結(jié)課文主旨。

《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。

五、拓展，加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩特點(diǎn)的感受。

(一)《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無前。

(二)拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩的特點(diǎn)。

涼州詞【唐】王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。

夜上受降城聞笛【唐】李益

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)

涼州詞【唐】王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

六、布置作業(yè)

(一)練習(xí)背誦并默寫《從軍行》

(二)王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡短(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)生字。

2、結(jié)合注釋，借助課外資料和工具書，通過學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的大概意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國的豪情。

3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)作者的思想感情。感受將士們忠心報(bào)國的豪情。

教學(xué)過程：

一、引入新課、鋪墊渲染

1、引入

今天老師和你們一起學(xué)習(xí)王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的兩首詩。(板書課題：從軍行)

2、解詩題

師：讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀讀題目，誰讀懂了?(從軍就是參軍，標(biāo)題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂府詩。)

3、鋪墊渲染

以往我們學(xué)過一些邊塞詩，如：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！薄白砼P沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。”(和學(xué)生接詩)在你們的印象中，邊塞是個(gè)怎樣的地方?

過渡：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風(fēng)光呢?我們一起來看看。

二、借助注釋，理解詩意

1、整體通讀，把握詩境

請(qǐng)大家把這兩首邊塞詩先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏，讀得有板有眼。(生讀)

①誰來選一首讀一讀(師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo))換另一首讀讀

②師小結(jié)提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩的方法還有哪些?(看注釋、看圖畫、想象畫面)

請(qǐng)同學(xué)們借助這樣的方法，默讀這兩首詩，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思，如果有不理解的地方做上記號(hào)，同桌也可以邊讀邊討論。

2、析字詞、明詩意

小結(jié)過渡：兩首詩表面的意思你們經(jīng)過合作已弄明白了，現(xiàn)在我們一起深入體會(huì)詩中深層的含義。

出示：(一)前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)?！?/p>

①自己輕聲讀一讀，你從中看到了邊塞的什么?(青海湖、長云鋪天蓋地，很長很長、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)。)

②追問：什么樣的雪山?(出示雪山圖)，這里的雪山，是指祁連山，海拔4000——5000米，終年積雪，雪光閃耀，異常壯麗。祁連山因它的雪白而壯麗，如今怎么就暗了下來呢?(漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。)

③帶著你的理解來讀這兩句。

④人有時(shí)會(huì)因心情的不同而對(duì)周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破家亡時(shí)“看到盛開的繁花濺淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。”。再讀讀這句，對(duì)“暗”還有不同的理解嗎?(將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是暗淡的)指導(dǎo)感情朗讀(你不僅走進(jìn)了邊塞，也走進(jìn)了征人的心啊!)

⑤在你積累的詩句中有和玉門關(guān)有關(guān)的嗎?背給大家聽。(羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān);勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。)

⑥聯(lián)想到這些詩句，再讀這句詩，哪個(gè)字撞擊著你的心扉?(孤獨(dú)，對(duì)故土的思念，對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。)把你的感受融在詩句中，再讀。

過渡：環(huán)境是這樣的惡劣，;鄉(xiāng)情是這樣的深切，?？墒厡⑹俊?/p>

出示(一)后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

①齊讀，誰愿說說自己對(duì)這兩句詩的理解。(在黃沙滿天的戰(zhàn)場(chǎng)上，征人的金甲都被磨破了，他們表示不破樓蘭就不回來。)

②師：“穿”是“穿上金甲”嗎?(不是，穿是磨破的意思。)

金屬制作的盔甲會(huì)磨破!不可思議呀!你認(rèn)為可能嗎?

邊塞將士是怎樣把金甲磨破的?(征戰(zhàn)時(shí)間之久，暗示戰(zhàn)爭的激烈頻繁)。磨破的是金甲，磨不破的呢?

③指導(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋，戍邊將士報(bào)國的意志卻不會(huì)減，所有的豪情、氣勢(shì)都融在了這兩句詩里，。

刀光劍影、生死拼搏里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。

豪壯的語言中，你感受到了將士們一顆怎樣的心?(決心，不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國的決心。)

3、感悟詩情

“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想還嗎?

家鄉(xiāng)的親人也無時(shí)無刻不牽掛著他們啊!會(huì)有誰在牽掛著他們呢?

也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼;也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家;也許留守家園的妻子因思念而過早的讓黑發(fā)染霜。請(qǐng)你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他你為什么‘終不還”。

學(xué)生練筆、交流。(結(jié)合學(xué)生交流，相機(jī)板書：忠心報(bào)國)

4、練習(xí)背誦

過渡：短短的二十八個(gè)字，讓我們感受到了戍邊將士的豪邁情懷，第二首詩又將為我們展示了邊塞將士們?cè)鯓拥纳钅?

出示(二)：大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。

①輕聲慢慢的讀，細(xì)細(xì)的品味，詩中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話深深觸動(dòng)了你，就把它畫下來，再讀、再品。

②著重引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“昏”，“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。”

(風(fēng)沙遮天蔽日。一個(gè)昏字又讓你感受到了什么?出征的軍隊(duì)卷塵挾風(fēng)，氣勢(shì)逼人。)

“前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾?！弊屛覀兿胂竦搅饲颁h部隊(duì)的英勇，也想像到了前方的的仗打得艱苦、出色，

③師小結(jié)：一場(chǎng)激戰(zhàn)，不是寫得聲嘶力竭，而是處以輕快跳脫之筆，通過側(cè)面的烘托、點(diǎn)染，讓我們?nèi)ンw會(huì)，去遐想。這就是王昌齡的高明，不怪人們稱他為“七絕圣手”。

④感情朗讀、背誦

三、總結(jié)全詩、升華悟情

1、不是每場(chǎng)戰(zhàn)斗都能像這次這樣取得勝利，“一將功成萬骨枯”戰(zhàn)斗的勝利是用許多將士“白骨掩蓬蒿”的壯烈犧牲換來的，戰(zhàn)火無情，(出示課始師生接讀的兩句詩)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。由來征戰(zhàn)地，能得幾人還。學(xué)生讀。

師：“能得幾人還?即使人未還?可守邊的戰(zhàn)士們卻——(引導(dǎo)讀：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！?

2、在這兩首詩里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨(dú)與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報(bào)國的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩。

四、拓展延伸

王昌齡的《從軍行》組詩共七首，七首詩七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是其四、其五，還有另外五首大家課后選自己喜歡的讀一讀。感興趣的同學(xué)回家之后可以再收集一下其他詩人的邊塞詩讀一讀，感受盛唐邊塞詩的悲壯，豪放。

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡短(篇4)

　【教學(xué)要求】

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)兒童的美好心愿。激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好心愿，并鼓勵(lì)學(xué)生能為此做些力所能及的事。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)注釋，并能夠借助注釋幫助了解《兒童和平條約》

　【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)目標(biāo)】

1.初讀詩歌，學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2.熟讀詩歌，整體感知課文內(nèi)容。

3.認(rèn)識(shí)注釋，知道注釋的作用。

【教學(xué)過程】

一、觀看畫面，談話導(dǎo)入

近年來，中東地區(qū)戰(zhàn)火不斷，我們隨著畫面到那里去看看。(出示課件)看到這些畫面，你有什么想法?

二、揭示課題，認(rèn)識(shí)注釋

1、教師板書課題，齊讀課題。

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察課題和以前的課題有什么不同?(課題右上方有符號(hào))

3、教師引導(dǎo)：這是什么意思呢?那位同學(xué)在預(yù)習(xí)中弄明白了?打開課本55頁，看“金鑰匙”，自己讀讀看這是什么意思。

4、讀讀《兒童和平條約》的注釋，看看它說明了什么?

小組交流、匯報(bào)。

教師總結(jié)：1986年是國際和平年，我國xxx市的xx同學(xué)代表我們中國兒童在紐約法拉興草坪公園舉行的《兒童和平條約》簽字儀式上簽了字。這個(gè)和平條約到底說了什么呢?

三、自讀詩歌，整體感知

1、自由讀詩歌，想想“宣告”是什么意思?全世界的兒童向世界宣告了什么?

2、四人一組相互交流、評(píng)價(jià)，推薦一名代表發(fā)言。

3、各組代表發(fā)言、同學(xué)評(píng)價(jià)。

(總結(jié)：這首詩主要內(nèi)容是全世界的兒童向世界宣告：未來的世界應(yīng)該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共同創(chuàng)造美好的生活。)

4、學(xué)生集體讀全文。

四、自學(xué)生字，交流釋疑

1、和同桌交流一下，預(yù)習(xí)中你發(fā)現(xiàn)的這些生字的注意要點(diǎn)，提出問題，兩人探討。

2、提出解決不了的問題，教師根據(jù)反饋進(jìn)行生字讀音和書寫的再強(qiáng)調(diào)。

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡短(篇5)

【教學(xué)目的】

1.通過自學(xué)及重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課生字詞；會(huì)用哪兒哪兒、不管不管總是造句。

2.通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)爸爸服從祖國需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵(lì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì)課文中心思想，體會(huì)作者以物喻人，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

4.能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過了解白楊的特點(diǎn)體會(huì)爸爸的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.幻燈片。

2.錄音帶。

【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一節(jié)

1.揭示課題，簡介白楊（用幻燈片）。

2.掌握生字詞。

①聽寫：戈壁、撫摸、介紹、清晰、新疆、渾黃一體。

②正音、正形。

③利用工具書或結(jié)合課文體會(huì)詞語意思：戈壁表白、渾黃一體。

3.默讀課文：

①分段、概括每段重要內(nèi)容。

②概括課文主要內(nèi)容。

③提出不懂的問題。

4.朗讀課文（自由讀）。

第二節(jié)

1.引言

爸爸是怎樣借白楊來表白自己的？又是怎樣借白楊來教育兒女的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.講讀全文

①讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。

②為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

③爸爸看到白楊，有什么感受，為什么（體會(huì)高大挺秀的感情色彩）？

④引讀第一段。

⑤當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀413節(jié)）？

⑥指導(dǎo)閱讀，理解爸爸的三句話。

1）找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）

2）默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，并想想為什么。

3）朗讀：（突出重點(diǎn)詞語），理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。

4）各自有感情地讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。

5）體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

6）換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把它換作你。

7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，體會(huì)爸爸要表白什么？

8）默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

3.小結(jié)。

①體會(huì)文章中心思想。

②體會(huì)作者是怎樣表達(dá)中心的。

③朗讀課文。

4.練習(xí)。

①分小組筆練（一組一題）。

造句：哪兒哪兒不管不管總是

寫話：寫一、兩句贊美白楊的話；寫一、兩句贊美爸爸的話。

②全班交流。

評(píng)：語文學(xué)科具有工具性、知識(shí)性、文學(xué)性和思想性。語文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)這樣的學(xué)科特點(diǎn)，扎實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，并在這樣的訓(xùn)練過程中滲透政治思想教育和美的熏陶，使學(xué)生獲得理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，個(gè)性得到健康的發(fā)展。因此，語文教學(xué)，一定要在實(shí)實(shí)在在上下功夫。實(shí)是活的前提，實(shí)是新的基礎(chǔ)。

一、鉆研教材要實(shí)

《白楊》是一篇思想性強(qiáng)的課文，富有文學(xué)感召力。它飽含著作者對(duì)邊疆建設(shè)者們崇高的敬意，表達(dá)了作者對(duì)他們的無限真情。這篇課文是著名散文作家袁鷹的佳作，篇幅不長，構(gòu)思巧妙，文字雋秀，感情豐富，確實(shí)是一篇好課文。它對(duì)于孩子們理想和道德情操的培養(yǎng)，對(duì)于激發(fā)孩子們熱愛祖國語言文字的情感，都是極好的范例。也正因?yàn)槿绱?。處理好語言文字訓(xùn)練和思想教育的關(guān)系，把語言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在語文教學(xué)過程中，在《白楊》的教學(xué)中任務(wù)就更突出。

課文深蘊(yùn)的內(nèi)涵，體現(xiàn)在樸實(shí)的字里行間。但是，文章主題、內(nèi)容深刻，學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，形成教學(xué)此篇課文的難點(diǎn)。

該篇課文安排在九冊(cè)最后一個(gè)單元中，編者有復(fù)習(xí)鞏固抓住課文主要內(nèi)容、分清文章段落、領(lǐng)會(huì)文章中心思想的意圖，其中尤其是領(lǐng)會(huì)文章的中心思想，難度較大。

二、教學(xué)方法要實(shí)

1.實(shí)在情感體驗(yàn)。主要表現(xiàn)在把語言文字訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一在教學(xué)過程中。分三步走：一，處理好主體事物與背景之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在荒涼的大戈壁的特定環(huán)境中更深刻地認(rèn)識(shí)高大挺秀的白楊的特點(diǎn)，悟出詞語中含著的感情。二，緊緊抓住對(duì)爸爸說的那三句話的理解，由形過渡到神，把爸爸的精神和白楊品格聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由表及里進(jìn)入一個(gè)新的層次。三，由白楊過渡到人，扣住重點(diǎn)段落，結(jié)合上下文，體會(huì)文章含著的思想感情，使學(xué)生一步步接近文章中心，直至與作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴，受到潛移默化的熏陶感染。

2.實(shí)在語言感受。作者是通過語言塑造文學(xué)形象的，讀者是通過語言感受去認(rèn)識(shí)文學(xué)形象并受到感染的。語言感受，就是對(duì)語言文字的正確、敏銳、豐富的感受力。從小培養(yǎng)兒童的語言感受力十分重要，它有利于體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀理解力和表達(dá)能力；同時(shí)它把形象思維與抽象思維結(jié)合起來，有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，發(fā)揮形象的感染作用。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高大挺秀這個(gè)詞，如果僅僅認(rèn)識(shí)到這是指白楊的四個(gè)外形特點(diǎn)，那只是觸及了表面，是沒有生命力的。教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是茫茫大戈壁這個(gè)特定環(huán)境中的白楊，是在渾黃一體大沙漠映襯下的高大挺秀的白楊，就可以感受到作者對(duì)白楊那種濃濃的情意，這時(shí)的高大挺秀顯出了生命力，這樣為學(xué)生體會(huì)作者的思路，體會(huì)白楊品質(zhì)奠定了感情基礎(chǔ)，向著理解文章中心思想邁進(jìn)了一步。教學(xué)中，還要注意把語言文字感受力的培養(yǎng)落實(shí)在句段的理解分析，落實(shí)在對(duì)事物的再造現(xiàn)象，落實(shí)在有感情的朗讀指導(dǎo)中。

3.實(shí)在研究學(xué)生。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)和諧輕松的氣氛，減輕學(xué)生心理的壓力，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教法，完成語言文字的訓(xùn)練和滲透思想教育。

三、課堂訓(xùn)練要實(shí)

第一、扎實(shí)進(jìn)行語言文字和思維能力的訓(xùn)練。語言是思維的外殼，落實(shí)語言文字和思維的訓(xùn)練，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在《白楊》教學(xué)中，我注意了提問要有一定的難度，以指引學(xué)生思維的路子，教會(huì)學(xué)生組織自己的思維活動(dòng)。如把高大挺秀放到大戈壁這個(gè)背景中去理解，把爸爸和白楊聯(lián)系起來認(rèn)識(shí)，從爸爸和兒女對(duì)白楊的不同認(rèn)識(shí)去體會(huì)爸爸的思想感情。

第二、扎實(shí)進(jìn)行朗讀和默讀訓(xùn)練。朗讀與默讀是理解課文的重要手段。這節(jié)課一方面按照大綱對(duì)五年級(jí)學(xué)生默讀要求，既要通過默讀理解內(nèi)容，又要有一定的速度。也就是在運(yùn)用默讀技能理解課文的教學(xué)過程中，提高學(xué)生的默讀能力。另一方面，根據(jù)本課教學(xué)要求，也加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。所設(shè)計(jì)的每一次朗讀，都有明確的目的，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解課文，通過聲情并茂的朗讀進(jìn)入課文意境，與作者思想感情息息相通。如對(duì)理解爸爸三句話所設(shè)計(jì)的讀的訓(xùn)練中有五次朗讀，經(jīng)歷了這么一個(gè)過程：找到并朗讀有關(guān)句子勾出重點(diǎn)詞語，理解分析句子后進(jìn)行初步的有感情的朗讀為理解句群關(guān)系的朗讀換人稱有感情的朗讀，使學(xué)生對(duì)白楊品格逐步有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

第三、扎實(shí)進(jìn)行綜合能力的訓(xùn)練。在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力，力求使本課能有比較濃烈的語文味兒，能使自己的教學(xué)盡量符合語文學(xué)科的特點(diǎn)和語文教學(xué)的規(guī)律。聽、說、讀、寫都要進(jìn)行真正的、有實(shí)效的訓(xùn)練?？陬^表達(dá)能力和筆頭表達(dá)能力，也在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的和認(rèn)識(shí)過程的實(shí)際需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才?。同時(shí)，有意識(shí)地注意了分析與綜合，想象與表達(dá)等思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

第四、要進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，必須把練真正溶于整個(gè)教學(xué)過程之中。

要培養(yǎng)學(xué)生理解語言運(yùn)用語言的能力，要培養(yǎng)學(xué)生健康的思想感情，必須扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。經(jīng)過有實(shí)效的切實(shí)訓(xùn)練，實(shí)實(shí)在在地理解和實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用，才有可能扎扎實(shí)實(shí)地掌握這個(gè)認(rèn)識(shí)世界，改造世界，進(jìn)行交際和發(fā)展思維的工具。

總的教學(xué)體會(huì)，就是注重實(shí)效。在老老實(shí)實(shí)研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過程，力求對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡短(篇6)

Unit 3 What’s ur Favurite Fd ?

單元教學(xué)目標(biāo)：

1、能力目標(biāo)

(1) 能夠提問并回答三餐所吃的食物，如：What d u have fr lunchtda/n Mndas……?We have tates, tfu and fish……

(2) 能夠簡單描述一些食物的味道，如：The apples are sweet……

(3) 能夠提問并回答最喜歡吃的食物是什么，并說出原因，如：What’sur favurite fd? I lie apples. The are sweet……

(4) 能夠聽懂、會(huì)唱歌曲“What d u have fr lunch?”和本單元的歌

謠。

2、知識(shí)目標(biāo)

(1) 認(rèn)讀A、B部分Let’s learn Let’s tal 中的單詞和句子，并掌握四會(huì)單詞。

(2) 掌握四會(huì)句子，讀懂對(duì)話內(nèi)容，完成句子填空。

(3) 了解Let’s start Grup/pair wr Tas tie等部分的內(nèi)容。

(4) 了解Prnunciatin中的字母組合w, a, fr, fl的發(fā)音規(guī)則，認(rèn)讀相關(guān)的單詞。

(5) 了解Str tie Gd t nw等部分的內(nèi)容。

3、情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)

(1) 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重合作學(xué)習(xí)。

(2) 了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食，并介紹其他國家的代表性食物，開拓學(xué)生的視野。

單元教學(xué)課時(shí)安排：

第一課時(shí)：Let’s start Main scene Let’s chant A Let’s learn Grup wr

第二課時(shí)：A let’s tr Let’s tal Tal and atch C Gd t nw

第三課時(shí)：A Read and write Grup wr C Let’s sing

第四課時(shí)：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Str tie

第五課時(shí)：B Let’s tr Let’s tal Pair wr C Tas tie

第六課時(shí)：B Read and write Grup wr C Prnunciatin Let’s chec

第一課時(shí)

一、 教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、 能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)四會(huì)單詞： tat, tfu, green beans,

fish, ptat, eggplant并認(rèn)讀者cabbage, uttn, pr三個(gè)單詞及替換句型：Whatwuld u lie fr lunch? I’d lie ……

2、 能用本課時(shí)單詞卡片完成小組活動(dòng)，操練新單詞。

3、 能夠說唱歌謠，并理解其含義。

二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握有關(guān)食物的單詞：tat, tfu, green beans, fish, ptat,eggplant。

難點(diǎn)：本課時(shí)詞匯量大，要求四會(huì)掌握的單詞多。

三、 課前準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、單詞卡片、錄音帶、錄音機(jī)、學(xué)生卡片和彩筆

四、 教學(xué)過程：

1、 熱身

跟錄音，跟唱歌曲，復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞。

2、 預(yù)習(xí)

(1) 吟唱歌謠。

(2) Let’s start

出示Let’s start 部分的掛圖，出謎語，請(qǐng)學(xué)生猜是什么食物。師：I’u t eat. I’ ellw and lng. I grw n the tree. M naebegins with the letter as “bee”. What an I ?可讓學(xué)生進(jìn)行搶答，以此復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)食物的單詞。

(3) 回答謎底，為教授四會(huì)單詞tat做準(zhǔn)備。

3、 新授：

Let’s learn

(1) 學(xué)生說出Let’s start 部分謎語的謎底后，自然引出四會(huì)單詞tat，教師出示單詞卡片tat。由于本詞在四年級(jí)下冊(cè)已出現(xiàn)，在此便可反重點(diǎn)放在該單詞的拼讀上。在學(xué)生拼讀熟練后，教師引入ptat的學(xué)習(xí)，隨后呈現(xiàn)三個(gè)新單詞：uttn,

cabbage, pr,

領(lǐng)讀，讓學(xué)生快速記住讀音，然后教師說出其中某種食品的特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)讀單詞。再以不同方式教讀其他新單詞：tfu, fish,

eggplant, green beans 并拼讀這些單詞。

(2) 做游戲操練新單詞。

(3) 聽Let’s learn 部分錄音，認(rèn)讀新單詞：cabbage, tat, tfu,

eggplant, uttn, fish, ptat, green beans.

(4) 教師出示六個(gè)四會(huì)單詞，以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時(shí)小組成員可提供幫助。

Let’s chant

聽懂、學(xué)唱本課時(shí)的歌謠，復(fù)習(xí)鞏固新單詞。

Grup wr

以小組為單位利用食物圖片完成任務(wù)，以此來操練新單詞和鞏固已學(xué)句型。

4、鞏固延伸：

做活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)，熟記單詞

第二課時(shí)

一、 教學(xué)目標(biāo)與要求

1、 能聽懂、會(huì)說：What d u have fr lunch tda? I have

eggplant……并能在情景中進(jìn)行運(yùn)用。

2、 能聽懂提示語，按照Let’s tr錄音內(nèi)容判斷兩張配圖的正誤。

3、 能夠了解中國一些傳統(tǒng)食物所蘊(yùn)含的文化。

二、 教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握詢問和回答三餐所吃食物的句型。

難點(diǎn)：句子What wuld u lie fr lunch? What d u have frlunch tda? 的不同用法。

針對(duì)本課時(shí)文化背景的學(xué)習(xí)，要求教師為學(xué)生介紹中國表示美好祝愿的傳統(tǒng)美食，以及其他國家具有代表性的食物，開拓學(xué)生的視野。

三、 課前準(zhǔn)備：

掛圖、單詞卡、錄音機(jī)、錄音帶

四、 教學(xué)過程：

1、 熱身

(1) 聽歌曲，感知本課時(shí)的新語言。

(2) 進(jìn)行師生對(duì)話。

2、預(yù)習(xí)

Let’s tr

播放Let’s tr 部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生做出正確判斷。

3、新授

Let’s tal

(1) 通過校對(duì)Let’s tr 部分聽力練習(xí)的答案進(jìn)一步呈現(xiàn)新句

型。

(2) 用舊句型：“What wuld u lie fr lunch?”與新句型

“What d u have fr lunch tda?”進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉新句式。

(3) 運(yùn)用卡片練習(xí)新句式。

(4) 放Let’s tal 部分的錄音，讓學(xué)生跟讀句子。

學(xué)生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對(duì)話。

Tal and atch

學(xué)生進(jìn)行兩人小組練習(xí)，完成說說連連活動(dòng)。

Gd t nw

出示本部分的圖片，為學(xué)生介紹中國及其他國家的飲食文化。

鞏固延伸：

做活動(dòng)手冊(cè)的配套練習(xí)，聽錄音，讀給家長、朋友聽，熟悉單詞

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、 能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)四會(huì)句子，并使用該句型完成問卷調(diào)查。

2、能夠理解部分對(duì)話的含義并完成句子填空。

3、 能夠聽懂、會(huì)唱歌曲。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重、難點(diǎn)為四會(huì)掌握句子，還需要解釋句子的含義。

課前準(zhǔn)備：

掛圖、錄音機(jī)、錄音帶

教學(xué)過程：

1、 熱身

(1) Let’s sing

教師播放錄音，學(xué)生跟唱歌曲，復(fù)習(xí)鞏固A部分主要句型。

(2) 日?？谡Z練習(xí)。

2、 預(yù)習(xí)

復(fù)習(xí)有關(guān)星期的單詞。

3、 新授

Read and write

(1) 針對(duì)預(yù)習(xí)部分的內(nèi)容提問學(xué)生，讓學(xué)生齊聲回答。教師接著問學(xué)生：

What d u have fr lunch n Mndas? 呈現(xiàn)一張Schl Menu說：Let’s seetgether,引導(dǎo)學(xué)生回答問題。

(2) 讓學(xué)生就一日三餐的話題進(jìn)行小組交流，并制作一張菜單。然后由兩名代表以問答的形式在班內(nèi)做匯報(bào)，適時(shí)引出句子：That sunds gd.

(3) 聽Read and write 部分錄音，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂對(duì)話的基礎(chǔ)上完成

句子填空。教師重點(diǎn)指導(dǎo)四會(huì)句子的認(rèn)讀和書寫。

(4) 引導(dǎo)學(xué)生用不同的食物單詞替換對(duì)話中的關(guān)鍵詞，操練新句型。

Grup w

請(qǐng)學(xué)生使用所學(xué)語言完成采訪，并進(jìn)行匯報(bào)。

鞏固延伸

依照課文自編一段對(duì)話進(jìn)行表演;做活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí);聽錄音，讀給家長朋友聽;熟悉單詞

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、 能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)四會(huì)單詞：tast, salt, sweet, sur,fresh,，并認(rèn)讀單詞health。

2、 能夠說唱歌謠，并理解其含義。

3、 能夠了解故事大意。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：聽、說、讀、寫四會(huì)掌握的單詞。

難點(diǎn)：單詞health 的發(fā)音。

課前準(zhǔn)備：

單詞卡、錄音帶、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

1、 熱身

(1) 教師放本單元Let’s sing部分的錄音，學(xué)生跟唱歌曲。

(2) 參照上課時(shí)的課文內(nèi)容進(jìn)行師生對(duì)話或生生對(duì)話。

2、 預(yù)習(xí)

聽歌曲“An Apple a Das ”,學(xué)生跟唱并做動(dòng)作。

3、 新授

Let’s learn

(1) 教師接著預(yù)習(xí)部分的歌謠出示實(shí)物，根據(jù)以前學(xué)過的故事，引出單詞fresh,領(lǐng)讀單詞。再通過歌詞理解Health的含義，領(lǐng)讀單詞，注意th的發(fā)間。引導(dǎo)學(xué)生想一想哪些水果或食品對(duì)人體健康有益，在學(xué)生說出水果或蔬菜時(shí)，可自然引出tast一詞并帶讀。出示鹽、糖、醋，佯裝品嘗這三種調(diào)料，呈現(xiàn)不同表情，出示三個(gè)單詞salt, sweet, sur,讓學(xué)生認(rèn)讀新單詞。在教學(xué)新單詞的過程中，應(yīng)反復(fù)使用句子：“It’sfavurite.”讓學(xué)生多次感知新詞favurite, 以減輕下一課時(shí)的負(fù)擔(dān)。

(2) 以游戲的方式操練新單詞。教師拿出已準(zhǔn)備好的三杯溶液，請(qǐng)某小組的一名學(xué)生品嘗并呈現(xiàn)不同表情，讓其他組的學(xué)生猜單詞。

(3) 聽Let’s learn 部分錄音，讓學(xué)生認(rèn)讀單詞：tast, salt, sweet, sur,fresh, health.

(4) 教師出示單詞卡片，學(xué)生搶讀搶拼單詞，拼讀時(shí)小組成員可提供幫助。

Let’s chant

讓學(xué)生聽懂、學(xué)唱本課時(shí)歌謠The apples are sweet……

鞏固延伸：

收集有關(guān)食品的廣告信息;做活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí);聽錄音，讀新單詞給家長和朋友聽;熟記單詞

第五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、 能夠聽懂、會(huì)說：What’s ur favurite fd? I/We lie……并能在情景中熟練運(yùn)用。

2、 能夠聽懂Let’s tr 的錄音，為幾張配圖正確排序。

3、 能夠根據(jù)Tas tie中所給的范例自編一則廣告。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握詢問和回答最愛吃什么食物的句型：What’s ur favurite fd?

I lie ……

難點(diǎn)：單詞favurite的發(fā)音。

課前準(zhǔn)備：

單詞卡片、調(diào)查表、錄音帶、錄音機(jī)、彩筆

教學(xué)過程：

1、 熱身

(1) 播放歌曲“What Wuld u Lie?”，學(xué)生跟唱歌曲。

(2) 日?？谡Z練習(xí)。

2、 預(yù)習(xí)

(1) 放錄音，跟唱歌謠。

(2) Let’s tr

教師放Let’s tr部分的錄音，請(qǐng)學(xué)生為幾張配圖正確排序。錄音內(nèi)容

如下：

① Girl: D u lie bananas?

B :es, the’re sweet.

② Girl: D u lie tates?

B: es, the’re fresh.

③ Girl: What’s u favurite fd?

B: Beef, it’s health.

④ B: D u lie ice-crea?

Girl: es, it’s tast.

3、新授

Let’s tal

(1) 教師出示三張食品的圖片，對(duì)學(xué)生說：I lie chicen,

beef and fish.教師指著chicen說：I lie chicen.在旁邊畫上一張笑臉;接著指向beef說：Ilie beef better.并在旁邊畫上兩張笑臉;再指向fish說：I lie fishbest.在旁邊畫上三張笑臉。最后表述：S, favurite fd is

fish.出示favurite的單詞卡，再詢問學(xué)生，讓學(xué)生充分理解這個(gè)詞的含義。

教讀句子： What’s ur favurite fd?

(2) 兩人小組用該句型編一小段對(duì)話進(jìn)行操練，同時(shí)也

可引導(dǎo)學(xué)生用該句型編一小段對(duì)話進(jìn)行操練，同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生用fruit and drin替換fd.

(3) 聽錄音，讓學(xué)生跟讀對(duì)話。學(xué)生可用不同的食物單

詞做替換回答問句。

Pair wr

讓學(xué)生拿出已發(fā)的調(diào)查表格，用所學(xué)句型對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，

并要求對(duì)方陳述原因。先組內(nèi)匯報(bào)，再向全班匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)要說出：I lie …… Mie lies…… Welie……教師看哪一小組表現(xiàn)好，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

Tas tie

請(qǐng)學(xué)生拿出第一課時(shí)所做的謎語卡片，向全班展示。

鞏固延伸：做配套練習(xí)，讀對(duì)話給家長聽，熟記單詞

第六課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)與要求：

1、 能夠聽、說、讀、寫本課時(shí)四會(huì)句子：What’s ur favurite fruit?cnsjbj.cn

I lie apples. The’re sweet. I dn’t lie grapes. The’resur.并能在情景中正確運(yùn)用。能夠在Grup wr中使用該句型完成調(diào)查。

2、 能夠理解情景對(duì)話的含義并完成句子填空。

3、 能夠理解Prnunciatin中字母組合的發(fā)音規(guī)則，讀出相關(guān)的單詞。

4、 能夠完成Let’s chec部分。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：本課時(shí)的四會(huì)句子的掌握。

難點(diǎn)：單詞favurite的拼寫。

課前準(zhǔn)備：掛圖、錄音帶、錄音機(jī)

教學(xué)過程：

1、熱身

(1) 放錄音，跟唱歌曲。

(2) 日常口語對(duì)話，進(jìn)行師生對(duì)話或生生對(duì)話。

2、預(yù)習(xí)

請(qǐng)學(xué)生展示自己制作的廣告，兩人一組向大家介紹。

3、新授

Read and write

(1) 教師展示自己制作的廣告圖片，示意學(xué)生提問：What’s ur

favurite fruit? 教師回答：I lie apples. The are

sweet.另外出示帶有哭臉的葡萄圖片說：I dn’t lie grapes. The are Sur.

請(qǐng)學(xué)生模仿會(huì)話，教師可適當(dāng)給予提示。

(2) 看圖，指著Z說：L! What’s Z’s favurite fd? Can he

have it? Wh? Let’s listen t the tape.

(3) 教師指導(dǎo)學(xué)生完成句子填空。

(4) 教師適當(dāng)指導(dǎo)四會(huì)句子的書寫，尤其要注意單詞favurete 的拼寫。

Grup wr

教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型完成調(diào)查，找出小組中歡迎的食物。

Prnunciatin

先給出windw, ellw, snw 三個(gè)單詞，讓學(xué)生找出w的發(fā)音，再自己嘗拼讀單詞grw。用這種方式總結(jié)fl, a,

fr的發(fā)音。每教授一個(gè)字母組合的發(fā)音后，請(qǐng)學(xué)生聽例詞和繞口令，鼓勵(lì)學(xué)生說出字母組合在單詞中的發(fā)音。

Let’s chec

完成Let’s chec部分，幫助學(xué)生理解每組句子的含義。錄音內(nèi)容如下：

① hn: What d u have fr lunch tda, Mie? Mie: I havecabbage, uttn and carrts. The’re tast.

② Waitress: What wuld u lie fr dinner? Sarah: I’d liegreen beans and fish. The’re health.

③ Wen1: What’s ur favurite fd? Wen2: Eggplant. It’stast. It’s favurite.

④ hn: Can I have se eggplant and tfu, please? I’hungr. M: Sure.

鞏固延伸：做配套練習(xí)，練習(xí)發(fā)音，書寫單詞和句子

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡短(篇7)

【教學(xué)目的】

1.學(xué)會(huì)生字新詞；會(huì)用哪兒哪兒、不管不管總是造句

2.理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)和爸爸的心理；教育學(xué)生服從祖國需要，勇于戰(zhàn)勝困難。

3.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)以及爸爸是怎樣表白自己的心情的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.爸爸介紹白楊一段話的含義。

2.人與樹的聯(lián)系。

【課前準(zhǔn)備】

1.教具：幻燈片兩張。（或一塊小黑板，一幅教學(xué)掛圖）

2.布置預(yù)習(xí)：

①運(yùn)用工具書，自學(xué)本課生字新詞。（了解大戈壁，戈壁灘兩個(gè)詞；理解茫茫、渾黃一體、高大挺秀、衛(wèi)士、出神等詞語。）

②分段。找出疑難問題。

第一課時(shí)

【教學(xué)要求】

自學(xué)生字、新詞；初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次；給課文分段，概括段意。

【教學(xué)步驟】

一、解題。

二、簡介作者和背景。

三、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文主要寫了什么？（整體了解）

四、檢查預(yù)習(xí)情況。

五、學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

六、布置作業(yè)（帶著學(xué)生質(zhì)疑的問題自學(xué)課文）。

第二課時(shí)

【教學(xué)要求】

教給學(xué)生閱讀方法；理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)爸爸獻(xiàn)身祖國、扎根邊疆、建設(shè)邊疆的崇高品德。學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

【教學(xué)步驟】

（一）交待學(xué)習(xí)目的。

1.課文僅僅是在向我們介紹白楊嗎？你是從哪句話看出來的？

2.爸爸是怎樣借白楊樹表白自己的心情的？（內(nèi)容）表白了爸爸一顆什么樣的心？（中心）課文運(yùn)用了什么樣的寫法表白爸爸的心情的？（寫法）

（二）分段閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章寫法。

1.指導(dǎo)閱讀步驟，學(xué)習(xí)閱讀方法；理解第一段內(nèi)容。

（1）指名讀第一段，邊聽邊思考：這段寫了什么？

（2）帶著問題默讀第一段。

（3）學(xué)生按思考題理解課文內(nèi)容。

理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住茫茫、渾黃一體、沒有沒有也沒有等詞語；

理解白楊樹的形象，抓住高大挺秀這個(gè)詞；

寫法：運(yùn)用大戈壁襯托白楊；運(yùn)用設(shè)問句引出白楊。

（4）討論：為什么這么寫？（結(jié)合這段內(nèi)容和直觀形象的幻燈片來理解。）

（5）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

2.理解第二段內(nèi)容。

（1）按照思考題的順序，輕聲讀第二段。邊讀邊思考這段寫了什么？怎樣寫的？先寫什么？再寫什么？（分層進(jìn)行閱讀）

（2）指名讀第一層，重點(diǎn)理解：衛(wèi)士、出神在句中的意思。

（3）讀第二層，討論：爸爸是從幾個(gè)方面介紹白楊樹的？

（4）進(jìn)一步理解：爸爸是怎樣借白楊表白自己的心情的？

白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅(jiān)強(qiáng)）。

爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅(jiān)強(qiáng)）。

（5）在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀爸爸說的話。

（6）體會(huì)爸爸思想感情的變化。（抓住消失和嚴(yán)肅。）

（7）再讀課文，深入體會(huì)思想感情。

3.練習(xí)運(yùn)用閱讀方法，自學(xué)理解第三段內(nèi)容。

（1）練習(xí)用前兩段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段課文。

（2）學(xué)生議論學(xué)習(xí)體會(huì)。教師點(diǎn)撥，弄懂重點(diǎn)語句的含義。

4.運(yùn)用閱讀方法，獨(dú)立自學(xué)理解第四段內(nèi)容。特別注意微笑一詞，以深入理解爸爸思想感情的變化。

（三）總結(jié)（略）

小學(xué)五年級(jí)教案設(shè)計(jì)簡短(篇8)

一、看圖，導(dǎo)入新課。

1．今天，老師給小朋友們帶來了一幅有趣的圖畫，（課件出示兔媽媽把蘑菇獎(jiǎng)給小朋友的圖）大家一起來看一看，說一說，你從圖上看到了什么？

2．激趣：看了這幅圖后，你有什么疑問嗎？（兔媽媽為什么要把最大的蘑菇給小白兔而不給小黑兔呢？）小朋友們想知道其中的原因嗎？

3．揭題：那我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》。

二、細(xì)讀課文，悟情明理

1．請(qǐng)小朋友們打開課本自己讀課文，選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請(qǐng)你的同桌和你一起讀。要求：把課文讀通順、流利。[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀書，激發(fā)學(xué)生把書讀好的欲望。]

2．讀第一節(jié)。

（1）齊讀第一節(jié)。

（2）這一節(jié)有兩個(gè)字特別重要，你認(rèn)為是哪兩個(gè)字？你認(rèn)為這個(gè)詞是什么意思？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

（3）每當(dāng)你背上書包上學(xué)去的時(shí)候，媽媽會(huì)囑咐你什么？你去別人家做客時(shí)，媽媽又會(huì)囑咐你什么？那兔媽媽在臨走前又會(huì)囑咐兩個(gè)孩子什么？你能學(xué)兔媽媽那樣來囑咐囑咐兩只小兔嗎？[點(diǎn)評(píng)：借助學(xué)生生活實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生理解囑咐一詞，讓學(xué)生輕易理解了囑咐把語文課與學(xué)生生活聯(lián)系起來了，沒有生搬硬套地解釋詞意。突出了以人為本的思想。]

3．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

（1）指名讀兔媽媽的話。

晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來了，它要檢查小兔們白天的表現(xiàn)。小朋友們想一想，兔媽媽問這話時(shí)，心里會(huì)想什么？那么，她會(huì)是什么神態(tài)呢？說話的語氣會(huì)怎樣？誰能來試試？（出示兔媽媽問的話）

（2）指名讀小黑兔的話。

聽了媽媽的問話后，誰搶先回答的媽媽的問題？（出示小黑兔說的話）想一想：小黑兔為什么要搶著說？（板書：第一）說話時(shí)是什么神態(tài)？誰能把得意的樣子做給大家看看。[點(diǎn)評(píng)：通過表情、動(dòng)作來理解詞語，比空洞的說教更實(shí)在。]

（3）同學(xué)們?cè)賮砜纯葱“淄玫谋憩F(xiàn)。（出示小白兔說的話）讓學(xué)生找出表示神態(tài)的詞語：難為情。小白兔為什么感到難為情？（板書：后面）誰能來讀讀小白兔的話，讓大家能感受到難為情的意思？

（4）現(xiàn)在，我們來討論討論：為什么小黑兔很得意，而小白兔卻難為情？

（5）分角色讀第一次對(duì)話。

[點(diǎn)評(píng)：師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，讓學(xué)生充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。]

4．指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。

（1）兔媽媽對(duì)小兔們的表現(xiàn)沒有馬上作出獎(jiǎng)勵(lì)，而是再問了一句（師讀兔媽媽的話）你們今天都跟誰比賽啦？這一次，兩只小兔又分別作了回答。不過，與上次對(duì)話不同的是，這次課文中沒有描寫他們的神態(tài)。老師想請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看該用什么語氣來讀？[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自讀自悟，體會(huì)小黑兔和小白兔當(dāng)時(shí)的心情。學(xué)生通過讀來體驗(yàn)不同的人不同時(shí)期的不同情感，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。]

（2）學(xué)生嘗試讀6、7兩小節(jié)后，進(jìn)行交流：從他們的話語中，仍可以感受到小黑兔的得意和小白兔的難為情。再讓學(xué)生說說：你是從哪些詞語看出來的？（小黑兔：所有的得意；小白兔：都難為情。）

（3）指導(dǎo)朗讀兩只兔子的回答。

5．指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話。

（1）聽了兩只小兔的第一次回答，兔媽媽很快作出了獎(jiǎng)勵(lì)。那么，兔媽媽把最大的蘑菇獎(jiǎng)給了誰？（出示兔媽媽說的一段話）指名讀。小朋友們想一想，兔媽媽在說這話時(shí)，是什么心情？你能從哪幾個(gè)詞語上看出兔媽媽的激動(dòng)心情？哪位同學(xué)再來讀讀，我們一起聽聽，看能否感受到。

（2）指名讀小黑兔的話，看看這次小黑兔是什么神態(tài)？為什么？老師也為小黑兔得了冠軍卻沒得到獎(jiǎng)勵(lì)，小白兔最后一名卻獲了獎(jiǎng)而抱不平。你們覺得呢？讓學(xué)生展開討論。

（3）在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目上面的兩幅圖。讓學(xué)生描述自己曾看到的駿馬奔跑的景象和烏龜爬行的樣子，比較它們的速度。再觀察小白兔和小黑兔比賽的情景，說說今天兩只小兔誰跑得速度快？[點(diǎn)評(píng)：讓課文中的文字和圖片活動(dòng)起來，為學(xué)生提供豐富的表象，讓學(xué)生充分了解小白兔、小黑兔比賽的情景，為抓住本篇課文重點(diǎn)和突破難點(diǎn)作了有效鋪墊，而不需老師過多的說教。]

（4）看來，兔媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)沒錯(cuò)。那么，兔媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)單單是因?yàn)樗俣葐?？指名讀最后一段。原來，兔媽媽獎(jiǎng)勵(lì)小白兔是因?yàn)樗液透呤直妊?！那同學(xué)們來討論一下：為什么兔媽媽更看中這一點(diǎn)呢？可讓學(xué)生結(jié)合兩只小兔子比賽的情況來討論，引導(dǎo)他們得出：與高手比能激發(fā)人奮起直追，促使能力提高；與低手比常會(huì)使人消磨斗志，能力也會(huì)退步。而且，與高手比需要勇氣和決心。

（5）啊，兔媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)一點(diǎn)沒錯(cuò)。不過，小黑兔還沒有認(rèn)識(shí)到，你能把道理說給它聽嗎？引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，同時(shí)加深課文的理解。

6．分角色讀課文。

三、拓展延伸：

第二天，兔媽媽又出門采蘑菇，臨走時(shí)由同樣囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步，小朋友們想一想，這回小黑兔又會(huì)怎樣呢？小朋友們想一想，編一個(gè)故事說給爸爸媽媽和同學(xué)們聽聽。

板書：

蘑菇該獎(jiǎng)給誰

小黑兔圖第一？

小白兔圖后面蘑菇圖敢和高手比

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