教案設計。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃，教師每天的日常工作都會包含撰寫教案。寫教案有助于培養(yǎng)老師的綜合能力，您知道富有創(chuàng)意的教案都有哪些特點呢？欄目特意為你整理的教案設計大全，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友！

的教案設計大全【篇1】

教學思路：這是一篇生動有趣的、蘊含著深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從課題入手。通過設疑來激發(fā)學生的學習興趣，理解亡羊補牢這個詞的意義。接著扎住文章中的重點詞句進行理解，從而進一步理解課文。之后，教師創(chuàng)設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。并在此過程中培養(yǎng)學生的表達能力、閱讀能力和想象能力。

教學目標：

1、了解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失?！钡牡览?。

2、培養(yǎng)學生的表達能力。

3、能把故事講給別人聽。

教學重點：了解課文內(nèi)容，初步懂得“出了差錯應該及時想辦法補救，免得再受損失。”的道理。

教學難點：能把故事講給別人聽。

教學準備：課件

教學過程：

一、導入

今天我們繼續(xù)學習《亡羊補牢》這個成語故事。

二、理解課題意思。

1、理解“亡”的意思。（課件：選項：

1、逃2、丟失3、死）

2、如果出現(xiàn)分歧要求學生到書中去尋找答案。通過文中出現(xiàn)的字詞確定為“丟失”的意思。

3、理解“牢”的意思

根據(jù)課文內(nèi)容來判斷：羊圈的意思。

4、理解“補”的意思

補羊圈是什么意思？（修理、修補羊圈）

解釋“亡羊補牢”這個詞的意義。教給學生把詞中的字的意思整合來理解詞語的意思的方法。

三、理解成語故事所講述的道理。

1、學生讀課文思考養(yǎng)羊人丟了幾次羊？第一次是怎么丟的。

（羊圈上有一個大洞，夜晚朗鉆進去，叼走了羊。）

2、學生讀第一自然段思考：羊丟了之后，又發(fā)生了什么事？

（他的鄰居勸他：“趕快把羊圈修好吧！”那個人滿不在乎的說：“著什么急呀，過兩天再說吧！”）

學生回答得同時，教師課件出示養(yǎng)羊人和鄰居的對話。讓學生體會“勸”和“滿不在乎”兩個詞語。讀出自己的體會。在指明學生分別扮演鄰居和養(yǎng)羊人，表演對話。

3、讀完鄰居和養(yǎng)羊人的對話，你覺得養(yǎng)羊人對于第一次丟羊是什么態(tài)度？yjS21.COm

（滿不在乎。同時師板書滿不在乎。）

4、養(yǎng)羊人對于第一次丟羊采取滿不在乎的態(tài)度，結果又發(fā)生了什么事？

（羊又丟了）

5、這次養(yǎng)羊人又是什么態(tài)度呢？

（后悔極了。同時師板書后悔極了。）

6、養(yǎng)羊人又是怎么做的？

體會“趕快”和“許多”。用課件出示帶有著這兩個詞和不帶有這兩個詞的兩句話作對比。讓學生先在文中找“趕快”的近義詞：“立刻”。出現(xiàn)在鄰居勸養(yǎng)羊人的時候。從而更深刻地體會到養(yǎng)羊人態(tài)度的變化和后悔之情。在理解“許多”的時候，可以先從許都這個詞本身去理解，然后再從他出現(xiàn)的語境中去理解。表達養(yǎng)羊人決心悔改藥把羊圈修補得結結實實。

7、體會“亡羊補牢”中“免得再受0損失”的道理。

讓學生自己發(fā)表看法，現(xiàn)在修補羊圈有沒有作用。（課件出示文中詞句：從此以后，他的羊再也沒有丟過。）

8、悟出道理

讓學生談談自己的收獲。然后結合生活實際說說生活除了插座該怎么辦。使學生真正受益。

四、講故事。

讓學生扮演勸說別人的角色。假定身邊的人有犯了錯誤的卻依然不改正，請你給他講一講“亡羊補牢”的故事，勸他把錯誤及時改正，免得再受損失。教師給學生出示一個脈絡，以便于讓學生思路清晰地講故事。即文中出現(xiàn)的提示故事發(fā)展的詞語：從前有一天第二天從此以后。同時滲透文章的寫作順序。

板書設計：

亡羊補牢

滿不在乎

后悔極了

從前有一天第二天從此以后

的教案設計大全【篇2】

【課前透視】

本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝練。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側面表示夏天的情趣。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導同學反復誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年級的小朋友在學前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于同學朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但教者應通過多種手段協(xié)助同學理解重點詞語，以利于同學對詩句內(nèi)容的理解感悟。

【教學目標】

１、認知“所、牧”等１２個生字。會寫“詩、林”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

３、培養(yǎng)同學閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。

【教學重點】

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

【教學方法】

自主學習、合作研究法、朗讀感悟法。

【課前準備】

１、每個同學自做一份本課生字小卡片。

２、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。

３、搜集整理以前讀、背過的古詩。

【教學時間】

２課時。

第一課時

〖切入舉偶

１、挖掘積累：

小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學詩氛圍，自然過渡，板書課題。

２、觀察描繪：

出示放大的課文插圖，引導同學觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自身的話說一說嗎？在此基礎上引入學詩。看看古代詩人是如何描繪的？

〖對話平臺

學習古詩《所見》。

一、初讀

借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。

１、出示詩句：

讓會讀背的同學領讀，教師相機指導。

２、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準，如：

“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。

３、自由練讀，力求會背。

思路：真實、扎實應是語文教學的不懈追求，啟發(fā)同學領讀，充沛尊重了同學的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。

二、細讀

抓住重點字詞，了解詩句大意。

１、引導同學自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

２、根據(jù)同學的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。同學可能有出的問題，如：

“樾、意欲”的含義等。

教師應在充沛引導同學觀察，討論的基礎上，得出問題的答案。

３、引導同學結合插圖和自身的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導。

思路：引發(fā)自主學習，師生互動學習交流，促進同學知識的建構和生成。符合同學心理需要，有利于同學的發(fā)展。

三、誦讀

反復吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。

１、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式，引導同學感悟詩句的韻律，停頓等。

２、自由練讀，體會感悟。

３、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設意境：

教師運用語言進行描繪，引導同學入情入境，加深理解。

４、背誦詩句。

思路：抓住“讀”的根本，結合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設情境，豐富同學的情感體驗，促進同學理解感悟。

四、寫字

自主寫字，提高同學觀察能力和書寫水平。

１、重點指導同學認為難寫的字，可讓同學參與指導范寫，為大家講解，如：

“木”字旁的寫法等。

２、同學練習，教師巡視指導。本節(jié)課可重點指導寫“詩、林、童”。

第二課時

〖對話平臺

學習古詩《小池》。

一、回顧

引導同學回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學習方法，為學新知做準備。

１、指名背誦《所見》，并試著用自身的話說說詩句的內(nèi)容。

２、回想一下，上節(jié)課俺們是怎樣學習的？

思路：激發(fā)同學，回顧體驗，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備。

二、自學

嘗試自學，合作交流，培養(yǎng)能力。

１、引導同學小組合作學習，教師協(xié)助同學分配角色，分解任務，明確方法。

２、教師巡視，了解小組學習情況，以吸收反饋，調(diào)整教學。

思路：依據(jù)課標的要求，正確處置師生的角色關系，處處以同學為主，引導同學在小組學習中學會學習、學會合作、學會交流，在自讀自悟中，不時積累，不時遷移。教師則根據(jù)同學各方面的特點，注意指導、引導、誘導、輔導。這樣能充沛調(diào)動同學各種感官參與學習，主動地，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。

三、匯報

各組匯報交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強調(diào)重點問題。

１、由各組派代表陳說本組學習情況及學習收獲，可引導同學當小老師，到黑板前講解，如：

字音“柔”應為 róu 不是 yóu，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思。“細流”“樹陰”等。

２、教師引導同學互相評價，同時抓住共性問題，如：

“終究”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，協(xié)助同學理解。

３、讓同學用自身的話，說說詩句的大意，并談談自身的感受。

四、誦讀

堅持以讀為本，促進同學感悟。

１、采用自讀、對讀、齊讀、扮演讀等方式，引導同學誦讀，背誦。

２、出示畫面，引導觀察，播放音樂，引導同學讀背：

特別要注意指導同學讀出詩的韻味。

注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

五、實踐

創(chuàng)意表示，促進理解，發(fā)展個性。

１、引導同學結合著自身的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。

２、用自身喜歡的方式，表示夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

３、交流評議。

六、寫字

自主選擇難點字，提高書寫能力。

重點指導“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導同學評價。

的教案設計大全【篇3】

【學習目標】：

1、感受理解小說中體現(xiàn)的“人性美”

2、品味學習小說中詩一般的語言

【學習重難點】：

情景交融的環(huán)境描寫和細致含蓄的心理刻畫

【學習方法】：誦讀法（泛讀和精讀相結合）

【課文預習】：

一、音形義：

茶峒[dòng] 崆峒(tong):山名,在甘肅。 曖昧àimèi∶態(tài)度不明朗或行為不可告人。山岨：[jū] 篁竹huáng zhú 黃麂：[jǐ] 嗾：[sǒu]

二、詞語積累：

⑵形近字：

蒿hāo（蒿草） 篁huáng（篁竹） 俑yǒng（兵馬俑）

嵩sōng（嵩山） 徨huáng（彷徨） 甬yǒng（甬路）

縞gǎo（縞素） 惶huáng（惶恐） 涌yǒng（涌現(xiàn)）

槁gǎo（枯槁） 蝗huáng（蝗蟲） 踴yǒng（踴躍）

三、文學常識

沈從文，現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。原名沈岳煥，湖南鳳凰人。苗族。主要文學貢獻在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學。大部分小說是以湘西生活為背景，對故鄉(xiāng)人民懷有不可言狀的同情與溫愛。作品著力描繪不受 “近代文明”玷污的原始古樸的人性，在古老的生活節(jié)奏與情調(diào)中塑造一系列不帶社會階級烙印的自然化的人，謳歌一種自在自得的人生。

1926年出版第一本創(chuàng)作集《鴨子》，有7o余本作品集，如《石子船》、《八駿圖》、《湘西散記》等，被人稱為多產(chǎn)作家。主要代表作有：短篇小說《丈夫》《貴生》《三三》；長篇小說《邊城》、《長河》。

《邊城》是沈從文最具盛名的代表作。小說取材于地處湘川黔三省交界的邊城茶峒，寫了老船夫的孫女翠翠與當?shù)卮偟膬鹤印毂?、儺送兄弟倆純凈的愛情糾葛，凄美的愛情悲劇，展現(xiàn)了一幅古樸又絢麗的湘西風俗畫卷。

本文節(jié)選自《邊城》第1章。

四、初讀印象

1．找出小說中寫景的句子，體會意境美。

2．找出文中的人物描寫的語句并簡要分析，體會人物形象的美。（外貌、行動、語言）

3．找出文中體現(xiàn)當?shù)孛耧L的人和事，體會淳樸的人情美。

4．找出文中翠翠和爺爺相依為命的生活的.描寫，體會濃濃的祖孫情。

5、你是怎樣認識作者對翠翠的出生和其父母的描寫的？或者說翠翠父母的戀愛觀念和戀愛行為對翠翠對爺爺產(chǎn)生了哪些影響？

6.細細品讀全文，談談小說中的老人和翠翠各有怎樣的品質(zhì)。

五、課后練習一

【課堂導學】：

1．小說中表現(xiàn)了哪些人物？

翠翠、外公和鄉(xiāng)民

2．我們先一起來感受翠翠的形象。

①學生誦讀第5自然段，思考：

談談你是怎樣認識作者對翠翠的出生和其父母的描寫的？或者說翠翠父母的戀愛觀念和戀愛行為對翠翠對爺爺產(chǎn)生了哪些影響？現(xiàn)代的青年人應樹立怎樣的婚戀觀？

翠翠的出生和成長是人性美的產(chǎn)物，作者對其父母的描寫與其爺爺形成了鮮明的對比，多少帶有幾分無奈和哀婉的情調(diào)，也給小說蒙上了一層悲劇的色彩。反映了作者教育青年人要像爺爺那樣理智，不逃避，振奮精神、承擔責任。這也是作者所要極力表達的愛和美。翠翠父母的戀愛觀念和戀愛行為使翠翠失去父愛和母愛，也使爺爺失去女兒和女婿，給翠翠和爺爺?shù)纳蠲缮狭艘粚悠鄾?、無奈的色調(diào)。當我們看到黃狗與翠翠與爺爺在一起時，這種感受更明顯。

的教案設計大全【篇4】

課前準備：

多媒體課件：長城的四季風光和長城抗戰(zhàn)的歷史圖片，歷史歌曲

二、遠觀近看，登臨長城，感嘆建筑美：

1、乘上小火車，趕赴北京：（用開小火車的方式復習、鞏固生字新詞：）

①、生字：崇旋嘉磚隔屯堡壘仗扶智慧魄

②、新詞：崇山峻嶺蜿蜒盤旋嘉峪關城磚相隔屯兵堡壘

智慧氣魄雄偉

2、遠觀近看，感受長城：

①、多媒體課件出示兩張長城圖片（長城的遠景圖片和近景圖片）

②、觀察，說說你看到了什么？兩張長城圖片有何不同之處。

③、想想：課文的哪兩段分別描寫了這兩張長城圖片。

3、走進文本，遠觀長城：

①、自由讀課文第一段，說說自己的感受。

重點品讀：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。從東頭的山海關到西頭的嘉峪關，有一萬三千多里。

（引導學生抓住“長龍”、“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋”，感受長城的雄偉，體會長城的氣魄。）

②、想象長城“蜿蜒盤旋于崇山峻嶺之間”的雄偉氣勢，指導朗讀。

③、課外拓展，簡介“山海關”和“嘉峪關”。

④、指導背誦，小結板書：崇山峻嶺盤巨龍

4、近觀長城，高大堅固：

①、指名讀“這一段長城修筑在八達嶺上，高大堅固，是用巨大的條石和城磚筑成的。城墻頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行。城墻外沿有兩米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射擊用。城墻頂上，每隔三百多米就有一座方形的城臺，是屯兵的堡壘。打仗的時候，城臺之間可以互相呼應?！?/p>

②、緊扣“高大堅固”，品讀詞句，體會作者的觀察順序和寫作特色。

③、借助圖片，形象感知：

看簡筆畫：了解長城的構造：“垛子、瞭望口、射口、城臺”

4、拓展說話，想象自己登臨長城，贊美長城：

成千上萬的參觀者登上八達嶺，目睹了高大堅固的長城，無不贊嘆：“啊，長城！你！”

5、小結板書：高大堅固歷千年

三、走進歷史，緬懷長城，感嘆智慧美：

1、談話過渡，導讀：“歲月匆匆如逝水，萬里長城永不倒！”當我們站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，你會很自然地想起。

2、學生自由讀課文第三段。

3、重點品讀：“單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城?！?/p>

①、邊讀邊想象畫面，感受勞動人們修筑長城的艱辛

②、簡介

5、自由題詞，激情滿懷：

（想象自己就是一位登臨長城后的游客，在留言本上，為長城留下心中的感言）

六、布置作業(yè)，編寫小報，引導實踐：

1、我們偉大的祖國有著悠久的歷史和燦爛的文化。截止20xx年7月，我國已有長城、故宮等29處景觀被列入《世界遺產(chǎn)名錄》，請上網(wǎng)查找相關資料，多渠道地了解我國豐富的自然文化遺產(chǎn)，編寫一期“神州風光”宣傳小報。

2、為北京奧運會提一個“金點子”。

附：板書設計

長城

遠看：崇山峻嶺盤巨龍

近觀：高大堅固歷千年

回想：血汗智慧凝結成

感嘆：江山如畫民族魂

設計意圖：

倡導“大語文的閱讀教學觀”是“新課程標準改革”的核心思想，它告訴我們，閱讀教學的過程，其實質(zhì)是一個“與文本對話和解讀”的過程。作為教師，他應該是學生對“文本理解”的“引領者”，而不僅僅是單純的知識的“傳授者”。因此，在教學設計時，教師要時時處處為每一個學生著想，引導學生將課內(nèi)外知識，加以有機的結合和拓展，突破教材對學生教育的禁錮和局限，使學生成為“教材的主人”。本案例的設計，旨在讓學生通過多渠道的“知識視野的拓展”，全方位地感受長城，感受中國的“世界遺產(chǎn)”，從而讓學生初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法，獲得親身參與語文綜合實踐活動的切身體驗。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受長城的高大堅固和悠久歷史，通過課外知識的拓展，領略長城四季如畫的風光和它所蘊含的堅強不屈的民族精神。

2、指導學生圖文對照，學習由遠及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和良好的觀察習慣。

3、激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國主義情懷。

的教案設計大全【篇5】

【學習目標】

1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。

2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

【課前準備】

1、了解王安石的生平。

2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?

2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學習一首關于月亮的詩。

3、揭示課題：

王安石的《泊船瓜洲》。

(板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)

二、交流資料，了解詩人

課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

三、整體把握，初步感知

1、指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

2、自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

3、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

四、賞析詩句，感悟詩境

1、剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。

2、請說說你為什么喜歡?

3、有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。

4、同桌互讀，練說。

5、指數(shù)名學生說。

6、小結：

你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。

8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

9、指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

10、關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11、看了這個故事，你有什么感觸呢?

12、小結：

是呀!一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。

五、品評詩句，升華情感

1、這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?

2、詩人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

4、學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢?

6、引導學生抓重點詞句理解。

7、感情朗讀。

六、回歸整體，深化體驗

1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

2、練習背誦。

第二課時

一、回顧內(nèi)容，談話入題

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢?

二、初讀古詩，整體感受

1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2、指幾名學生讀，正音。

3、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?

4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?

5、你感受最深的是什么?任選一首讀。

三、品讀詩句，領悟感情

1、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

2、指名答。

3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?

4、學生同桌互相說一說，指名說。

5、指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

6、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?

7、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。

8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?提示：頭腦中想象情景)

9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。

10、感情朗讀。

11、王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?

12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13、全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

四、入情入境，深情朗誦

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

五、找尋規(guī)律，識記生字

1、找出本課四個生字，讀讀相關句子。

2、用你認為可行的辦法去記憶。

3、學生練寫。

【點評】

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果?？戳酥螅矣幸恍┰捯f：

一、感動

這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想

九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

三、感慨

小學語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。

的教案設計大全【篇6】

兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學習課文時，既可以把兩首詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學一首，放手讓學生自學其他一首。對于四年級的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是著眼于學生的自主學習。

教學《牧童》可以這樣安排教學環(huán)節(jié)：

一、介紹詩人，激發(fā)興趣

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。

相信通過這一段導語，學生們學習的積極性會被大大的激發(fā)起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進入第二個環(huán)節(jié)的教學。

二、初讀古詩，整體感知

這個環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀，達到對古詩的初步理解。

１、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：

要求讀正確，讀通順。

２、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

３、反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

４、指名交流，適時點撥。

通過以上的三讀，學生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進入第三個環(huán)節(jié)的學習。

三、再讀古詩，理解詩意

這個環(huán)節(jié)可以分四步進行：

１、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。

２、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。

３、根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。

四、想象詩境，悟其感情

１、教師有感情朗讀，學生閉目想象。

２、學生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。

３、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學生把古詩正確地背誦下來。

五、總結學法，自讀感悟，總結學習方法

剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

（下面由學生自學《舟過安仁》。）

六、課外拓展

１、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：

《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。

２、鼓勵學生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調(diào)動起學生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達人物的思想感情。

的教案設計大全【篇7】

設計理念

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！比~老十分精辟地闡述了精讀與略讀的關系。略讀課文的教學，應抓住重點、難點幫助學生理解，教師要更加放手，引導學生運用已有的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

教材解析

《母雞》是人教版小學語文第七冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學重點難點

（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，體會母愛的偉大。

（2）先抑后揚的寫作手法。

教學過程：

一、導入新課

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛小動物的老舍先生看來，確如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們就來學習老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）

二、學習課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？

哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡的自然段是？

2、學習1-3段

a、根據(jù)學生的回答點撥，深化認識：

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

4、學習4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

三、升華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？帶著對母愛的崇敬，讀。

四、拓展延伸

同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！

五、課后反思：

高爾基的名言“世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親”“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌從未有過終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞的思想變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導學生把握作者的情感來梳理文章的脈絡，學生的學習目標明確。文章講到學習感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn)：明貶暗褒、欲揚先抑。為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學生在“品析詞句，體會情感”的學法指導下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。但在朗讀方面繼續(xù)加強，注意運用動詞的準確性。

的教案設計大全【篇8】

教學內(nèi)容

古詩兩首—《山行》

共幾課時

2課時

課型

新授

第一課時

教學目標

1. 初步把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。

2. 以比較、探究的方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。學會本詩中的生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩句中“坐”的意思。

3. 感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。

教學重難點

重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

2、想像詩的畫面，體會詩人感情。

難點：背誦詩歌，想像詩的畫面，體會詩人感情。

教學資源

1. 古人詠嘆秋天的詩：

2. 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨，遙望洞庭山水色。白銀盤里一青螺。(劉禹錫《望洞庭》)

3. 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)

4. 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙 秋思》)

預習設計

1. 收集作者杜牧的資料，了解杜牧。

2. 讀準生字：徑、霜;記住字形，練習正確美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個，寫一個。

3. 自主練習朗讀詩歌，試著背誦，并想想詩句的意思。

4. 針對課文，提出自己的疑問，做上記號。

5. 收集兩首描寫秋天景色的古詩，讀一讀，背一背。

學 程 預 設導 學 策 略調(diào)整與反思

第一板塊：激趣引入(5分鐘)

1.按老師指定的詩題背誦古詩分組進行賽詩，相互進行背誦，積累古詩

2.說說學習古詩的基本方法

第二板塊：預習導學(15分鐘)

●預習作業(yè)1

1.齊讀詩題

2.簡單了解杜牧和他一些作品

● 預習作業(yè)2

1.朗讀詩歌

2.展示交流。

第三板塊：學習《山行》(20分鐘)

1. 理解題目的意思

【學習單一】

(1)自由練習朗讀詩歌。想一想哪些你能讀懂了?

(2)在小組內(nèi)交流下列詞語的意思：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處

(3)用自己喜歡的方式朗讀詩歌。

2.自主學習

3.交流理解：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處

4.理解詩句

先自由練習用自己的話說說詩句的意思，再同桌交流

個別說，集體評議

5.可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

6.練習朗讀和背誦

第一板塊：激趣引入

1.學生交流古詩，背誦古詩。

教師出題或學生之間分組出題，練習背誦，積累古詩。

2.回憶學習古詩的基本方法：

(1)理解課題，認識作者;

(2)解釋詞語，說說詩意;

(3)聯(lián)系實際，發(fā)揮想象;

(4)感情朗讀，體會詩境。

第二板塊：預習導學

●預習作業(yè)1

1.板書課題。

2.介紹作者：

這首詩是晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

3.向學生簡介“李杜”和“小李杜”。

●預習作業(yè)2

1.指名朗讀詩歌

2.選擇兩個學生展示交流。

默寫：徑、霜。

說說你是怎樣記住生字的。

3.小組內(nèi)兩兩過關。

第三板塊：學習《山行》

1.解題：

“山行”就是在山上行走。

2.過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢?

3.任務驅動

4.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

5.巡視、參與學生探究

6.理解句子：

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

7.學生用自己的話來說說古詩的詩意。(自己說、同桌說、指名說)

8.聯(lián)系實際，發(fā)揮想象

9.介紹古詩(可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。)

10.交流：表達了詩人的什么感情?在朗讀熟練的基礎上，體會感情。

11.美讀古詩，形式多樣，體會情感。

作業(yè)

設計

★1.完成《習字冊》中的生字描紅。

2.《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關題目。

★★收集描寫秋天的詩句，背一背。

教學內(nèi)容

古詩兩首—《楓橋夜泊》

共幾課時

2

課型

新授

第二課時

教學目標

1. 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦古詩《楓橋夜泊》。

2. 學會本詩中的生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩句中詞語的意思。

3. 體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

教學

重難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。想像詩的畫面，體會詩人感情。

難點：背誦詩歌，想像詩的畫面，體會詩人感情。

教學

資源

1. 古今中外的名人愁了都做些什么：

2. 李賀為懷才不遇而愁，寫下了《馬》，

3. 陸游為國家戰(zhàn)亂而愁，寫下了《示兒》給自己的孩子。

4. 聞一多為祖國不能統(tǒng)一而愁，寫下了《七子之歌》。

5. 這些是文學作品，還有沒有別的呢?

6. 《紅樓夢》中的林黛玉性格古怪，她愁了就愛哭，她愁了還去葬花

7. 康熙愁了就去微服私訪。

8. 姜太公愁了就去釣魚，有個歇后語是姜太公釣魚--愿者上釣，他不是真的去釣魚，而是為了散心消愁。

9. 畫家朱耷愁了就畫畫，他畫的畫也帶著愁意，他畫了呆滯的小鳥，蕭條的村莊。

10. 凡高愁了畫過《向日葵》。

11. 德國有個皇后叫德拉庫爾 ，她為看不到自己的樣子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多辦法，后來發(fā)明了鏡子。

12. 愛因斯坦愁的時候睡不著覺，他想，如果人以光的速度奔跑，結果會怎么樣，后來就發(fā)明了狹義相對論。

13. 李白愁了就喝酒作詩。

預習設計

1. 收集作者杜牧的資料，了解杜牧。

2. 讀準生字，記住字形，練習正確美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個，寫一個。

3. 自主練習朗讀詩歌，試著背誦，并想想詩句的意思。

4. 針對課文，提出自己的疑問，做上記號。

5. 收集兩首抒發(fā)使人發(fā)愁的古詩，讀一讀，背一背。

學 程 預 設

導 學 策 略

調(diào)整與反思

第一板塊：復習導入(5分鐘)

1.個別、分組、集體背誦古詩

2.回憶學習古詩的基本方法。

第二板塊：預習導學(15分鐘)

●預習作業(yè)1

交流張繼的故事。

●預習作業(yè)2

1.朗讀詩歌

2.展示交流。

說說你是怎樣記住生字的。

3.小組內(nèi)兩兩過關。

第三板塊：學習《楓橋夜泊》(18分鐘)

1.自由讀詩句。

2.理解題目的意思。

【學習單一】

(1)自由練習朗讀詩歌。

(2)詩中描寫了哪些景色，請用“——”劃出來。

(3)用自己喜歡的方式朗讀詩歌。

3.自主學習

4.交流：

圈畫出詩中所描繪的景色。

5.有感情朗讀

自由讀，讀出個性美。

指名讀、男生讀、女生讀

齊讀

6.再讀古詩，理解詩意。

(詩中寫到了月亮，它寫到月落，說明月亮從升起，現(xiàn)在已經(jīng)在慢慢落下去了。詩中還寫到了烏鴉在啼叫。月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹上的烏鴉。從詩中看到當時外面有著厚厚的霜，說明時間已經(jīng)是深秋了。詩中還寫道了鐘聲、漁火、江邊的楓樹。)

7.根據(jù)詩歌的內(nèi)容，結合生活實際，展開交流個別說，集體評議根據(jù)教師的提示和詩歌的內(nèi)容，展開交流

第四板塊：總結(2分鐘)

1.齊讀古詩

2.自由練習朗讀詩歌，

3.用自己喜歡的方式讀詩。

第一板塊：復習導入

1.背誦《山行》。

2.回憶學習古詩的基本方法。

第二板塊：預習導學

●預習作業(yè)1

1.板書課題。

過渡：蘇州的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數(shù)的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。

2.介紹作者：

講述張繼落榜小故事。

●預習作業(yè)2

1.指名朗讀詩歌

2.選擇兩個學生展示交流。

默寫：泊、愁、蘇、城、寺、鐘。

說說你是怎樣記住生字的。

3.小組內(nèi)兩兩過關。

第三板塊：學習《楓橋夜泊》

1.出示古詩，輕聲讀詩句。

讀題釋義

泊：?？?/p>

2.任務驅動

4.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

5.巡視、參與學生探究

6.交流展示：

(1)看到月落，烏啼，霜滿天，閉上眼睛，你的眼前出現(xiàn)了怎么樣一副圖?

這首詩28個字寫了月亮，烏鴉，秋霜，江楓，漁火，鐘聲，描繪了一副非常清幽的情景，令人神往。

(2)請同學們自己再讀讀這首詩，讀出它獨特的美。

7.其實，老師之所以喜歡這首詩，是因為詩中所表達的情吸引了老師，那么這首詩到底是怎樣的一種情?

說說他為什么要愁?

8.蘇州是江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點點燈火——

遠處傳來的悠遠的鐘聲——

總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩。

9.帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

10.同學們，假如真有時空隧道，假如時間真能倒流，你想對這位失意的張繼說些什么?

11.同學們，張繼愁的時候就寫詩，你平時愁了都干些什么?

你還知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么?

12.補充閱讀：

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭?！F(xiàn)在呢，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

移舟泊煙諸，日暮客愁新。

抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

第四板塊：總結

因為這首小詩，使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，每年除夕夜有許多人都去聽鐘聲，還有許多日本游客不辭千里遠涉重洋來寒山寺，那兒還有一個博物館里面有張繼的銅像，傳說摸摸他的右手食指，就能提高寫作水平呢!如果有機會，請大家也選擇一個深秋的寒夜，到蘇州去看一看那漁火，望一望那月落霜天，聽一聽那夜半鐘聲，感受一下這詩中愁的韻味。

最后讓我們再一次讀讀這首詩，讀出張繼的愁!

作業(yè)

設計

★ 1、 完成《習字冊》中的生字描紅。

2、背誦課文。3、默寫古詩，積累記憶。

★ ★《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關題目。

的教案設計大全【篇9】

教學目標：

１．學會本課生字，理解生字組成的詞語。

２．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《靜夜思》。

３．激發(fā)學生學習古詩興趣。

４．認識對話的書面表達形式。

教學重難點：識字、寫字；背誦古詩、朗讀課文。

教具學具準備：投影、生字卡。

主要板書安排：

作業(yè)設計：

課內(nèi)：組詞、抄寫字詞、寫出帶有偏旁的字、說話。

課外：朗讀課文、背誦古詩。

教學時間：三課時。

教學過程：

第一課時

一．導入新課

小朋友，你們以前學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽一聽。今天我們要學習的課文，是講一個小朋友在學校里學了一首古詩，背給奶奶聽。這篇課文的題目是

板書課題，齊讀。

解題

二．初讀指導

１．看圖。

圖上有哪些人？她們在做什么？英英正在說什么？奶奶聽了會說什么？

２．自學課文。

(1).講述對話的書面表達形式。

(2).學生借助拼音輕聲讀課文。畫出不認識、不理解的詞。

(3).識記田字格里的生字。

(4).聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

故鄉(xiāng)明亮意思不由得家鄉(xiāng)月光唐代

３．檢查自學情況。

(1).指名讀生字詞、正音。

(2).了解詞語的掌握情況。

(3).通讀課文。

(4).分角色讀對話。

４．理清脈絡。

(1).這篇課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次，奶奶說了幾次？

(2).英英第一次說了什么？第二次說了什么？第三次說了什么？

(3).奶奶第一次說了什么？第二次說了什么？

５．小結。

第二課時

一．學習《靜夜思》

１．板書詩題，解釋詩題。

２．看圖

(1).圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來？

(2).從圖上看，他正在做什么？

３．學詩句。

(1).指名讀《靜夜思》。

(2).這首詩有幾句？現(xiàn)在我們依次來學。

第一句

a.指名讀。

b.這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。

c.為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的疑是，英英把它解釋成好像呢？

第二句

a.指名讀。

b.舉頭是什么意思？為什么要舉頭？

c.想象一下，詩人抬頭望明月時有些什么感受？

(3).指名讀英英對全詩的解釋。

(4).齊讀這首詩。

４．朗讀指導。

二．朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。

第三課時

一．指名朗讀課文。

二．總結課文

這篇課文通過對話的形式，引出一首小詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發(fā)我們學習古詩的興趣。

小朋友，你們學習這篇課文后，對古詩學習有什么認識，可以談談。

三．指導背誦《靜夜思》

１．聽錄音欣賞。

２．揭示板書，引導背誦。

３．指名背誦，師生評議。

４．同桌交互背。

四．寫字指導。

五．作業(yè)

１．抄寫字詞。

２．比一比，再組詞。

古（）自（）代（）

故（）首（）袋（）

３．寫出帶有下面偏旁的字。

心（）（）（）（）

艸（）（）（）（）

讠（）（）（）（）

的教案設計大全【篇10】

(一)激趣導入。

同學們，你們非常喜歡古詩，也會背不少，不知大家是否熟悉這首詩。

(二)學習生字。

1、自學會認字。(大聲讀，讀不準的字音多讀幾遍，讀出“沒”的兩個讀音)

2、分組學習會寫字。

(1)讀準字音，分析字形。

(2)鼓勵學生運用多種方法記字。如：編兒歌，畫畫，形象記憶等方法。

3、匯報分組學習情況，說說記住了哪幾個字，是使用什么方法記憶的。

4、讓學生說說哪個字最難記。

5、針對學生質(zhì)疑，師生共同想辦法解疑。

可重點指導學生學習以下幾個字。

舟：筆順是

君：強調(diào)第二筆橫，要寫長些，右邊要出頭。

漁：左右結構，左邊是“”，右邊是“魚”。

粒：左右結構，左邊米字旁，“米”作偏旁時捺變成點，右邊是“立”?？陕?lián)系字義與生活實際記憶。

者：第四筆撇要寫長些。

(三)指導書寫。

1、學生看課后會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

2、說說希望老師幫你寫好哪個字。

3、通過重點指導“舟”的書寫筆順。請學生著重觀察“皆”字的間架結構。

(四)鞏固練習。

1、看音寫詞。

Heiabudanuzheilii

（ )( )( )( )

2、建立“我的詞語庫”，給本課會認字組詞?？纯茨膫€同學組的詞最多，就評為“組詞能手”，老師發(fā)給小獎狀。

的教案設計大全【篇11】

教學目標：

1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解弄、怪生、相媚好、亡賴等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎上改寫成短文。

教學重點：

理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

教學難點：

體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

課時安排：

3課時

課前準備：

1．了解詩人的生平。

2．收集有關宋詞的資料。

教學過程：

第一課時 教學《牧童》

一、介紹詩人，激發(fā)興趣。

有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

二、初讀古詩，整體感知。

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調(diào)蓑字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4．學生反饋并質(zhì)疑。

蓑衣：棕或草編織的.外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

5．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風。

三、再讀古詩，理解詩意。

1．再讀古詩，利用工具書和學習資料讀古詩，理解詩意，體會情感。

2．交流讀懂了什么？

3．根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀全詩。

四、三讀古詩，想象畫面，體會情感。

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．學生把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生自由朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。把體會到的情感，記錄下來，與小組同學交流。

4．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

五、感情朗讀，背誦古詩。

1．自由讀詩，注意讀出詩歌表現(xiàn)的自由自在、無拘無束的思想感情。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

4．練習背誦全詩。

第二課時 教學《舟過安仁》

一、激趣導入。

上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們學習另外一首寫兒童生活的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個頑皮的孩子。我們一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》，感受不一樣的童年生活！

二、初讀感知，理解大意。

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。（注意讀準字音：篙、棹、遮）

2．同桌互讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．全班指名朗讀全詩，正音，注意停頓。

4．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詞語和詩句的意思，劃出不理解的詞語、句子。

5．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）篙：撐船用的竹竿或者木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。遮頭：為頭部遮擋住風雨。使風：借助風的力量。

6．全班交流，疏通整首詩的意思：一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。

三、入情入境品讀詩句。

1．一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。讀了這兩句，你好象看到了什么？

2．怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從張、使風等動作中看出）

3．詩人喜歡孩子嗎？你喜歡他們嗎？為什么？

學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？

4．帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

四、感情朗讀，背誦古詩。

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

五、布置作業(yè)，拓展延伸。

1．有感情地背誦古詩《牧童》《舟過安仁》。

2．默寫《牧童》。

3．選擇其中一首古詩，根據(jù)詩意畫一幅圖畫，或者改編成一篇小短文。

第三課時 教學《清平樂·村居》

一、導入，解題。

1．板書課題，讀題。

2．解題。

清平樂是詞牌名，并不是題目，樂讀作yuè。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱長短句。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調(diào)名稱叫詞牌。清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。村居才是這首詞的題目，意思是農(nóng)村閑居的人家?！肚迤綐?村居》這首詞是南宋愛國詩人辛棄疾描寫農(nóng)村生活的著名作品。

二、自讀全詞，正音。

1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難讀字正音，引導學生讀準：檐、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．指名讀，全班齊讀。讀出韻律節(jié)奏。

三、再讀全詞，理解詞意。

1．自由讀文，借助注釋和工具書，理解詞語意思。

2．交流自己讀課文的收獲，引導學生理解重點詞語：茅檐：茅草蓋的屋子。醉里：喝了酒后，微微有點醉意。吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。翁媼：老翁、老婦人。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：音同無賴，這里指頑皮、可愛。

3．同桌結合插圖和注釋，討論理解句子意思，全班交流：

房子是用茅草蓋的，屋矮檐低；門前有一道溪流，岸邊長滿青草，綠水青草相映，更顯得碧清可愛。不知是誰家的兩位斑斑白發(fā)的老夫妻喝過幾杯酒后，醉醺醺地用地道的土語對話，互相取悅，語調(diào)柔媚親昵。

大兒子在河東的豆田里鋤草，二兒子正在編織雞籠子，只有我最喜歡的頑皮的小兒子在河邊爬著臥著剝蓮蓬玩。

四、品讀全詞，體悟感情。

1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。

2．請學生自由談所看到的畫面。

3．再讀全詞，體會作者表達的感情。鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。

4．學生配樂朗讀，邊讀邊悟。

5．全班朗讀，注意表達思想感情。

6．熟讀成誦。

五．課外拓展，激發(fā)興趣。

1．把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。

2．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂·村居》。

3．收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

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