搭積木教學(xué)反思。

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搭積木教學(xué)反思 篇1

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識(shí)字教學(xué)這一塊上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時(shí)間來(lái)集體交流識(shí)字方法。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記，他們似乎有了興致。當(dāng)李俊銘說(shuō)他記住了呢字，口、尼呢時(shí)，大家都想起了《日月明》中會(huì)意字的表述方法，很自然的，其他同學(xué)也快速采用了拆分的方法識(shí)字門(mén)、日間;此、二些;人、主住。我不能和孩子們說(shuō)這種方法沒(méi)有和字本身的意思結(jié)合起來(lái)，和《日月明》中會(huì)意字的識(shí)記方法不同。大家能這樣拆開(kāi)來(lái)記已經(jīng)不錯(cuò)了，甚至在將來(lái)還可以順勢(shì)引導(dǎo)他們對(duì)于形聲字的認(rèn)識(shí)，不是很意外的收獲嗎?

在朗讀教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自瀆、選代表讀、分角色朗讀、小組賽讀、師生比賽讀通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書(shū)住;一間給奶奶和自己住;一間給爸爸媽媽住;一間給沒(méi)有房子的人住;他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。

搭積木教學(xué)反思 篇2

在教學(xué)《平平搭積木》這一課時(shí)，我首先出示平平搭積木的投影片，從而命題。齊讀課題后問(wèn)：“看了課題后，你想知道些什么？”有些學(xué)生說(shuō)：“平平用積木搭什么？”“平平為什么要搭積木？”“平平搭得怎么樣？”通過(guò)這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，讓學(xué)生帶著上面的問(wèn)題反復(fù)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。再次，通過(guò)范讀，分角色讀，小組競(jìng)賽讀來(lái)感悟平平好嗎？為什么？你想對(duì)平平說(shuō)什么？

教學(xué)過(guò)程中，我多次運(yùn)用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語(yǔ)言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐，我體會(huì)到了朗讀在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的作用。

1、朗讀中多次預(yù)習(xí)和鞏固了生字的字音和字形。新教材識(shí)字量大，學(xué)生年齡小，教學(xué)任務(wù)重。把生字放在特定的語(yǔ)境中易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明它比單純的識(shí)記生字易吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生每讀一遍課文，無(wú)意之中識(shí)記了要求教學(xué)的生字，多次朗讀這些生字就達(dá)到了多次復(fù)現(xiàn)。

2、在朗讀中理解了課文內(nèi)容。通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書(shū)?。灰婚g給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽??；一間給沒(méi)有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感受到平平那種關(guān)心他人的品質(zhì)。

3、在朗讀中感悟。通過(guò)多種形式地朗讀，學(xué)生感悟出了平平是個(gè)心中有他人的好孩子。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

搭積木教學(xué)反思 篇3

《平平搭積木》這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫(xiě)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

本次教學(xué)基本符合已備教案，特別是說(shuō)話教學(xué)這一環(huán)節(jié)，開(kāi)始讓學(xué)生讀相關(guān)句子，然后出示圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自己說(shuō)一說(shuō)“很……很……”的句子，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了這樣的句式，達(dá)到了預(yù)期效果。閱讀教學(xué)這一塊，也達(dá)到了讓大部分學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文的目的。在閱讀教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生的也基本上會(huì)單念11個(gè)生字。寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我也體現(xiàn)了手把手交，注重指導(dǎo)和學(xué)生自己親身書(shū)寫(xiě)相結(jié)合，讓“平、書(shū)”兩個(gè)字在田字格里的位置印在學(xué)生的腦子里，并通過(guò)鉛筆美觀地寫(xiě)在書(shū)本上。

但是由于自己的經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材、學(xué)生的把握不夠，這節(jié)課也有很多的不足之處。第一，通過(guò)自己幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在閱讀教學(xué)這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生閱讀?？墒怯捎谧约簩?duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)語(yǔ)文的整體把握不夠，我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有正確地運(yùn)用多媒體，如在展示積木可以搭很多不同東西的時(shí)候，就可以充分運(yùn)用多媒體，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而在課文閱讀的時(shí)候就完全可以不用多媒體，這樣不但增加學(xué)生閱讀時(shí)間，而且也讓學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)，習(xí)慣捧著書(shū)本讀書(shū)的習(xí)慣。第二，在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我也欠考慮，造成了簡(jiǎn)筆畫(huà)的多余。（重點(diǎn)是對(duì)教具的把握不夠。）第三，在指導(dǎo)閱讀的過(guò)程中，我采取的閱讀形式還不夠豐富，這樣就顯得有些機(jī)械，不能發(fā)揮閱讀的強(qiáng)大作用。第三，在學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)上，我使用不當(dāng)，對(duì)于不同的學(xué)生的回答，我采用的評(píng)價(jià)語(yǔ)雷同，不能針對(duì)每一位學(xué)生提出不同的評(píng)價(jià)。而且對(duì)于回答不太好的學(xué)生，我應(yīng)以鼓勵(lì)為主，而不是批評(píng)。最后，就是對(duì)于臨課堂上發(fā)生的特殊事情還是不能很好地處理，缺乏應(yīng)變能力。

通過(guò)學(xué)校老師的耐心指導(dǎo)和自己的感悟，針對(duì)以上問(wèn)題，我指出了自己應(yīng)該進(jìn)步的方向。第一：教師要準(zhǔn)確定位語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，課標(biāo)上也明確提出學(xué)生具備“獨(dú)立閱讀的能力”。古人也有云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”“讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。”可見(jiàn)讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生初讀，不漏字、不添字，把句子讀通順。這點(diǎn)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要。在讀通順的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生理解感悟。我們教師可以更多地運(yùn)用男女分讀、各大組賽讀、個(gè)人朗讀、選代表朗讀等形式，而且教師時(shí)而適時(shí)自己引讀，時(shí)而把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮，這樣的比賽朗讀，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到了預(yù)期效果，同時(shí)也讓學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。

第二：教師要不斷學(xué)習(xí)提高自身的'素質(zhì)，為課堂所用。

首先教師要練好粉筆字，一手好的粉筆字不僅為你的課堂板書(shū)添加了色彩，而且對(duì)學(xué)生也是一個(gè)很好的榜樣作用。一年級(jí)的學(xué)生現(xiàn)在都處在寫(xiě)字的初級(jí)階段，教師一筆一畫(huà)、美觀的粉筆字就會(huì)對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生形成好的習(xí)慣。其次教師要能簡(jiǎn)單的作畫(huà)，不管課文中是什么樣的圖畫(huà)，教師若能用簡(jiǎn)筆畫(huà)輕松地畫(huà)出，不但能讓課堂錦上添花，而且也激發(fā)了學(xué)生畫(huà)畫(huà)的興趣，為其樹(shù)立良好的榜樣。最后教師的朗讀能力也要不斷提高。一年級(jí)的學(xué)生朗讀能力還是很弱的，在朗讀一篇文章的時(shí)候，班里往往沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能很有感情地讀出，這個(gè)時(shí)候，就需要教師富有感情，有感染力的朗讀引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)明確的方向，引領(lǐng)學(xué)生走上朗讀的大道。

第三：教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生溝通，做學(xué)生的好伙伴。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主、自由地成長(zhǎng)，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維，自己的奇思妙想。

本次摩課，讓我受益匪淺，我體會(huì)到閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，感受到教師語(yǔ)言的引導(dǎo)魅力，領(lǐng)悟到把握大體、注重細(xì)節(jié)的重要性。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的指導(dǎo)，我想在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，以百分百的熱情，實(shí)實(shí)在在教，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)。

搭積木教學(xué)反思 篇4

平平搭積木這篇課文是一首詩(shī)歌，課文以小見(jiàn)大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。內(nèi)

容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。本課教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字，寫(xiě)字和朗讀課文，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)，我深知自己在識(shí)字教學(xué)這一塊兒上較為薄弱，所以在本課的教學(xué)中，我花了較多的時(shí)間來(lái)集體交流識(shí)字方法。我鼓勵(lì)大家用自己喜歡的方式識(shí)記，他們似乎有了興致，同時(shí)嘗試著引導(dǎo)孩子通過(guò)換偏旁部首或換字的一部分來(lái)識(shí)記字，擴(kuò)大識(shí)字量。如：間，學(xué)生認(rèn)識(shí)到它是門(mén)+日組成的，偏旁部首是門(mén)，

問(wèn)學(xué)生如果把日字換成人是什么字如果把日字換成口字呢經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了《日月明》一課，學(xué)生也會(huì)將住說(shuō)成是人主住，這樣把字記住。

在朗讀教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了各種形式的朗讀。學(xué)生自讀，選代表讀，分角色朗讀，男女生賽讀……通過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生們理解了課文內(nèi)容，理解到：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書(shū)住；一間給奶奶和自己??；一間給爸爸媽媽住；一間給沒(méi)有房子的人??；他還要搭許多的子，給大家住。此外在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學(xué)生又感悟除了奶奶的話要用親切，疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。而多種形式地朗讀后，學(xué)生還感悟出了平平是個(gè)心中有他人，善良聰明的好孩子。

在教學(xué)中也有一些不盡人意的地方，我說(shuō)大家想想奶奶平時(shí)是怎么跟自己說(shuō)話的然后再把奶奶說(shuō)得話讀出來(lái)。由于每個(gè)人的奶奶說(shuō)話語(yǔ)氣不同，學(xué)生們自己說(shuō)自己的，課堂一時(shí)難以掌控。在以后的教學(xué)中應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，盡量使教學(xué)設(shè)計(jì)靈活一些。在教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，一部分孩子在自己做自己的事，沒(méi)有注意聽(tīng)講，導(dǎo)致寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)錯(cuò)誤，以后要學(xué)生舉起他們的小手后和老師一塊兒寫(xiě)字，并且要加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)。

搭積木教學(xué)反思 篇5

《搭積木》這一課的主要內(nèi)容是20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法和不退位減法。在教學(xué)過(guò)程中我以復(fù)習(xí)在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)字開(kāi)始，引出本節(jié)課要學(xué)的算式如何在計(jì)數(shù)器上撥？上課時(shí)學(xué)生的積極性還是很高的，學(xué)生也知道應(yīng)該在相同數(shù)位上進(jìn)行計(jì)算，但是一節(jié)課上下來(lái)讓我感觸頗深。在做練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)很多，總是忘記前面的十位，得數(shù)只寫(xiě)個(gè)位數(shù)字。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：

第一，課前準(zhǔn)備做的不夠細(xì)致，課前應(yīng)該讓學(xué)生準(zhǔn)備好小棒和積木，上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)直觀的動(dòng)手操作，感受加法和減法計(jì)算時(shí)個(gè)位十位之間的變化關(guān)系。學(xué)生在做題寫(xiě)出算式后，應(yīng)該讓學(xué)生再次來(lái)展示擺小棒的過(guò)程，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這能讓學(xué)生更加直觀的理解算理。

第二，課堂上要大膽放手，關(guān)于計(jì)算方法，大膽讓學(xué)生小組討論，交流分享，最后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并表述不進(jìn)位加減法的計(jì)算方法，對(duì)于不影響知識(shí)本質(zhì)的概念，老師不要做總結(jié)，有時(shí)老師總結(jié)的算法還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

搭積木教學(xué)反思 篇6

語(yǔ)言是思維的外殼，讀是理解的前提，是體會(huì)和傳遞感情的重要方法。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以讀代講，將讀的訓(xùn)練放到對(duì)話情境中，指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣；強(qiáng)調(diào)以練代講，讀練結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生模仿說(shuō)話，加深對(duì)課文的感悟，提高學(xué)生說(shuō)話的能力

1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以讀代講，以練代講。

本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么難度，教學(xué)中，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了對(duì)話、問(wèn)答的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，回憶平時(shí)與奶奶的對(duì)話，用兒歌中的句子回答老師的問(wèn)題，既是對(duì)學(xué)生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查，同時(shí)，又使學(xué)生在對(duì)話的情境中，更好地讀出回答的語(yǔ)氣。通過(guò)與教師的問(wèn)答，同學(xué)間的問(wèn)答，反復(fù)朗讀，感受問(wèn)答的語(yǔ)氣，讓學(xué)生在情境中讀出問(wèn)答的語(yǔ)氣，感受陳述句與疑問(wèn)句的不同。減少無(wú)效講解，增加有效閱讀，使學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感。提高了朗讀能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“平平還要搭很多很多的房子，給住?！钡木毩?xí)，通過(guò)反復(fù)說(shuō)話，體會(huì)“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。

2、珍惜孩子獨(dú)特的感受。

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子們都有豐富的內(nèi)心世界。本課教學(xué)中我努力去豐富課堂形式，珍惜孩子獨(dú)特的感受。學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。

3、注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

走進(jìn)新課程，我們的課堂形式發(fā)生了很大的變化。如今的課堂，有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有學(xué)生合作學(xué)習(xí)，更有學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生是自主的，主動(dòng)的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學(xué)方式，點(diǎn)然了學(xué)生思維的火花，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，是輕松愉悅的，并在、教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)孩子都得到發(fā)展。本課教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的識(shí)字能力，在隨文識(shí)字的過(guò)程中，教給他們多種識(shí)字的方法，并互相交流，互相合作。還注重培養(yǎng)他們的說(shuō)話能力，一年級(jí)孩子，組織語(yǔ)言能力還比校差，因此我有意在課堂上安排了說(shuō)話練習(xí)，并與識(shí)字相結(jié)合，使學(xué)生在字、詞、句這樣一個(gè)淅進(jìn)的過(guò)程中訓(xùn)練了說(shuō)話能力，積累了語(yǔ)言。

搭積木教學(xué)反思 篇7

語(yǔ)文課上，我和同學(xué)們正在分角色投入地朗讀著奶奶和平平的對(duì)話。突然，溫正源“霍”地站了起來(lái)：“老師，平平說(shuō)錯(cuò)了。他說(shuō)‘一間給奶奶和平平住?！瘧?yīng)該換成‘一間給奶奶和我住?！艑?duì)呀。我們講到自己時(shí)都用‘我’的呀?！?/p>

我愣住了！課前我把這首詩(shī)歌研讀了多遍，自以為吃透了教材，可是這個(gè)問(wèn)題我確實(shí)沒(méi)有考慮到。“一間給奶奶和平平住?！焙汀耙婚g給奶奶和我住。”這兩句話到底哪句好呢？我的臉有些發(fā)燙。同學(xué)們都定睛看著我。沒(méi)有辦法，我干脆把球拋給他們：“溫正源敢于挑戰(zhàn)教材，精神可佳！那么，這里究竟該用‘平平’還是‘我’ 呢？請(qǐng)大家再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)想法?！?/p>

同學(xué)們仔細(xì)地品讀著，教室里響起了朗朗的讀書(shū)聲。我漸漸靜下心來(lái)，和學(xué)生一起品味，逐字逐句地品讀，我讀明白了！看著學(xué)生，有幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)舉起了手！我提醒自己：不要急于發(fā)表自己的意見(jiàn)，先聽(tīng)聽(tīng)他們的看法。

“誰(shuí)先來(lái)講？”話沒(méi)說(shuō)完，好勝心強(qiáng)的唐廷軒就迫不及待地站起來(lái)發(fā)言：“老師，我讀懂了，我讀懂了。我一讀到‘一間給奶奶和平平住?！渲械摹狡健@個(gè)名字時(shí)，就情不自禁地為平平感到驕傲、自豪，因?yàn)樗m然年紀(jì)小但很懂事，懂得要搭房子給許許多多的人住，懂得關(guān)心別人?！闭f(shuō)得太棒了，和我的想法不謀而合。他這一說(shuō),起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,其他同學(xué)紛紛贊成道：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，我在公布自己做好事時(shí),都會(huì)激動(dòng)地說(shuō)出自己的名字；沒(méi)錯(cuò)，沒(méi)錯(cuò)，我們讀‘一間給奶奶和我住?！?這句中的‘我’，語(yǔ)氣變得平平淡淡的，體會(huì)不到平平說(shuō)話時(shí)興奮的心情?！?/p>

聽(tīng)著大家的發(fā)言，溫正源心服口服地點(diǎn)點(diǎn)頭，誰(shuí)知，他又馬上站了起來(lái)：“我對(duì)平平說(shuō)的話還是有一個(gè)意見(jiàn)?！焙⒆觽円积R把目光投向他?！捌狡秸f(shuō)‘一間給爺爺和他的書(shū)住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住。’前面兩句兩者之間都有一個(gè)“和”字，為什么第三句“爸爸媽媽”中間不加一個(gè)“和” 字？”好個(gè)溫正源，讀書(shū)讀得這么認(rèn)真、細(xì)致，連這個(gè)細(xì)微的不同也發(fā)現(xiàn)了。此時(shí)，同學(xué)們你看我，我看你，臉上一片茫然。我笑著說(shuō)：“平常你們同時(shí)叫爸爸和媽媽兩個(gè)人時(shí)，都是怎么稱呼他們的？”許多同學(xué)連連拍拍腦袋說(shuō)：“我明白了，我明白了。我也是習(xí)慣叫‘爸爸媽媽’的，這樣順口；這樣叫，聽(tīng)起來(lái)親切，不要再加一個(gè)‘和’字了！”

看著孩子們?cè)崎_(kāi)見(jiàn)日的喜悅神情，我趕緊繼續(xù)下一個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。沒(méi)想到，清脆的聲音再次響起來(lái)，“老師，我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問(wèn)題。”不甘示弱的肖子茁舉起手來(lái)， “平平為什么不和爸爸媽媽住呢？”看來(lái)，這節(jié)課我又得被他們“牽”著鼻子“走”，就讓他們暢所欲言吧。寬松的課堂氣氛給孩子們的思想都插上了飛翔的翅膀。瞧，學(xué)生們的回答多精彩呀！“我知道。因?yàn)橥砩虾桶职謰寢屗谝黄?，不利于小孩子的健康成長(zhǎng)?！薄拔已a(bǔ)充，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)立，不能依賴爸爸媽媽?！薄拔也煌狻Ｆ狡降陌职?、媽媽和爺爺都有人作伴，只有奶奶孤零零的一個(gè)人，很寂寞。平平孝敬老人，主動(dòng)放棄和爸爸媽媽住，要陪伴奶奶?！薄?/p>

孩子們依舊在激動(dòng)地說(shuō)著，雖然這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)又沒(méi)有完成，但孩子們通過(guò)討論，他們的思想感情已完全進(jìn)入課文中了，并且深深地被平平這種關(guān)心他人的美好品質(zhì)打動(dòng)了。

這未曾預(yù)約的精彩應(yīng)該說(shuō)和我原先的設(shè)計(jì)異曲同工！但這樣的深入討論，留給學(xué)生的印象遠(yuǎn)比在我的指導(dǎo)下逐句逐段體會(huì)來(lái)得深刻，得益的也要多得多。

學(xué)生對(duì)課文，對(duì)事物，有自己的感受，有自己的體驗(yàn)，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主、自由地成長(zhǎng)，課堂教學(xué)環(huán)境才能活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自己的思維，自己的奇思妙想。YjS21.cOM

每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法，每個(gè)孩子都有豐富的內(nèi)心世界。

搭積木教學(xué)反思 篇8

【關(guān)鍵詞】

形式 民主 自主 創(chuàng)新 活躍 新課程

新課程改革開(kāi)始，我們的課堂形式也發(fā)生了很多的變化。同學(xué)在課堂上的反應(yīng)也與以往不同了。以下舉幾個(gè)例子。

【案例】

很久沒(méi)在課堂上問(wèn)這個(gè)問(wèn)題了，在同學(xué)初讀完《平平搭積木》后，我問(wèn)他們：“你們讀懂了什么？”其實(shí)我也不希望他們說(shuō)出什么正確的答案，只要他們能說(shuō)就行?？山Y(jié)果實(shí)在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無(wú)幾。

“我讀懂了平平會(huì)搭積木?！?/p>

“我讀懂了平平搭了四間房。”

……

不敢再請(qǐng)了，我是犯了一個(gè)大錯(cuò)了，書(shū)還沒(méi)讀通，同學(xué)如何能悟呢！記得上次聽(tīng)課，就有提到對(duì)于初讀的要求不要過(guò)高。認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，忙引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀。讀了多遍，最后請(qǐng)大家考慮“平平是一個(gè)怎樣的小孩？請(qǐng)你再讀讀書(shū)，要說(shuō)說(shuō)為什么這樣認(rèn)為?！?/p>

在一遍遍讀的基礎(chǔ)上，這一次可以說(shuō)的小手如林了。

“我覺(jué)得平平是一個(gè)乖小朋友，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)能干的小朋友，因?yàn)椤?/p>

“我認(rèn)為平平是一個(gè)想象力很豐富的小朋友，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很會(huì)關(guān)心他人的小朋友，因?yàn)椤?/p>

“平平是一個(gè)很有創(chuàng)意的小朋友，因?yàn)椤?/p>

接著還有懂事、天真、可愛(ài)、活潑、愛(ài)學(xué)習(xí)等，每一條他們都在書(shū)中找出依據(jù)了。連我認(rèn)為最不沾邊的“愛(ài)學(xué)習(xí)”他們也解釋為：不愛(ài)學(xué)習(xí)就搭不好積木！讀確實(shí)能讀出東西來(lái)?。　澳悄銈冋J(rèn)為哪一個(gè)特點(diǎn)最主要？”這下好，都說(shuō)自身說(shuō)的特點(diǎn)最重要，真是一個(gè)亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導(dǎo)他們讀書(shū)上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來(lái)：“是平平很關(guān)心他人！”“平平心里為他人著想！”

讀，是一種很好的教學(xué)方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。

尊重同學(xué)是課堂民主的前提。同學(xué)對(duì)課文，對(duì)事物有自身的感受，有自身的體驗(yàn)，有自身的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。

民主、自由、寬松、愉悅的環(huán)境也應(yīng)該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友的，這不正是我們所希望的嗎？只有讓小朋友民主、自由地生長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力集中，課堂教學(xué)環(huán)境才干活而不亂，張揚(yáng)個(gè)性，有自身的思維方式，自身的奇思妙想。課程改革的重點(diǎn)之一就是如何促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的革新。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的轉(zhuǎn)變。這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)已不是保守意義是的學(xué)習(xí)知識(shí)和形成能力。同學(xué)學(xué)習(xí)是為了掌握生存的常識(shí)和技能，以便獨(dú)立地面對(duì)世界；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了尊從生活的律則與規(guī)范，以便和諧地與人相處；同學(xué)學(xué)習(xí)是為了探索生命的價(jià)值與意義，以便有尊嚴(yán)地立于天地之間。

每個(gè)小朋友都有獨(dú)特的想法，每個(gè)小朋友們都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍惜小朋友獨(dú)特的感受！

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