親子共讀對(duì)孩子的重要性。

讀書是親子依戀的重要的時(shí)光，作為父母不要漏掉孩子每一個(gè)成長(zhǎng)環(huán)節(jié)。今天小編就和大家一起來(lái)看看親子共讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義，希望會(huì)對(duì)給為大家?guī)?lái)幫助！

親子共讀對(duì)孩子成長(zhǎng)的意義

1、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

親子共讀會(huì)使孩子從小體會(huì)到讀書是一件快樂(lè)的事，從而培養(yǎng)孩子良好的閱讀態(tài)度。這種良好的閱讀態(tài)度將使孩子終身受益，會(huì)給孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)，社會(huì)適應(yīng)，文化修養(yǎng)等打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這個(gè)過(guò)程也是孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。與看電視被動(dòng)地接受信息是有本質(zhì)的區(qū)別。

2、激發(fā)孩子的求知欲，提高孩子的認(rèn)知世界能力

經(jīng)常進(jìn)行親子共讀的家庭，孩子信息加工水平將獲得一定程度的提高，因?yàn)楹⒆硬粌H會(huì)接觸到語(yǔ)言、文字、圖像，同時(shí)還聽到家長(zhǎng)繪聲繪色的講述，聽覺(jué)器官也被調(diào)動(dòng)了，這將提升孩子對(duì)信息的整體加工水平，從而促進(jìn)其認(rèn)知能力與治理水平的發(fā)展。在一些經(jīng)典繪本中，故事情節(jié)，動(dòng)物，人物造型及圖畫都能激發(fā)孩子的閱讀興趣以及求知欲。

孩子會(huì)從故事情節(jié)當(dāng)中接觸一些具有美好品質(zhì)的正面人物，在潛移默化當(dāng)中，孩子就會(huì)以這些正面人物為偶像，自己學(xué)習(xí)的榜樣。在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)感受到知識(shí)帶來(lái)的閱讀力量，進(jìn)一步探索未知的世界。為了充分滿足孩子成長(zhǎng)需求，通過(guò)親子共讀，可以從周圍世界獲得新的認(rèn)知，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增長(zhǎng)孩子的見識(shí)，開闊眼界。

此外，孩子還可以從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)一些有效解決問(wèn)題及處理問(wèn)題的對(duì)策和方法，對(duì)人物的優(yōu)良品質(zhì)和做人的道德，進(jìn)行合理的運(yùn)用和借鑒。在未來(lái)的成長(zhǎng)當(dāng)中，孩子會(huì)繼續(xù)延續(xù)這種愉快的經(jīng)驗(yàn)。在孩子成長(zhǎng)的路上，親子閱讀無(wú)疑是一個(gè)好伙伴，孩子與家長(zhǎng)之間會(huì)開展家庭之間的討論，孩子會(huì)更加深入的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。

3、親子共讀，讓孩子體會(huì)閱讀的價(jià)值，享受閱讀的樂(lè)趣。

從小聽家長(zhǎng)讀書的孩子，領(lǐng)略了書中世界的奧妙，對(duì)那個(gè)美好世界的向往，使孩子更有動(dòng)力，更主動(dòng)、更配合的去掌握閱讀所需的各種基礎(chǔ)。長(zhǎng)久的聽書、談書，豐富了孩子的詞匯量，也擴(kuò)展了孩子的知識(shí)面，為孩子今后獨(dú)立閱讀理解書中的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。聽家長(zhǎng)讀書也培養(yǎng)了孩子傾聽的習(xí)慣。在手機(jī)，電視，IPAD大行其道的今天，孩子能夠不靠喧鬧畫面的吸引，專心地傾聽，從中獲取有效信息，對(duì)孩子的成長(zhǎng)都有好處。

4、創(chuàng)造良好的親子溝通，增進(jìn)感情，有利于兒童健康成長(zhǎng)。

親子共讀，使家長(zhǎng)能和孩子共享童年美好時(shí)光，也為一些家庭提供了一條親子溝通的良好渠道。當(dāng)打開一本好書，以書本為出發(fā)點(diǎn)，與孩子靜靜閱讀，分享和討論，孩子與爸爸媽媽分享一本好書，將給孩子留下溫馨的童年回憶。

知識(shí)拓展：親子共讀的好書推薦

第一，一年級(jí)

1、《青蛙和蟾蜍》

2、《小巴掌童話》

3、《小鳥念書》

4、《愛說(shuō)話的兔子和不愛說(shuō)話的兔子》

5、《大樹上的書》

6、《巧克力戰(zhàn)爭(zhēng)》

7、《最會(huì)偷東西的大盜賊》

8、《流星花》

9、《小狐貍打燈油》

10、《很久很久以前》

11、《我的外婆在鄉(xiāng)下》

12、《我和小姐姐克拉拉》

第二，二年級(jí)

1、《沒(méi)頭腦和不高興》

2、《小狗的小房子》

3、《七色花》

4、《我想養(yǎng)一只鴨子》

5、《弗朗茲的故事》

6、《大頭兒子和小頭爸爸》

7、《屬鼠藍(lán)和屬鼠灰》

8、《神筆馬良》

9、《小熊維尼》

10、《火鞋與風(fēng)鞋》

11、《兔子坡》

12、《阿凡提的故事》

第三、三年級(jí)

1、《安徒生童話》

2、《格林童話》

3、《寶葫蘆的秘密》

4、《木偶的森林》

5、《月光下的肚肚狼》

6、《水妖喀喀莎》

7、《木偶奇遇記》

8、《長(zhǎng)襪子皮皮》

9、《孩子們和野鴨子》

10、《綠野仙蹤》

11、《中國(guó)古代寓言》

12、《伊索寓言》

13、《時(shí)節(jié)之美：朱愛朝給孩子講二十四節(jié)氣》

14、《五千年良渚王國(guó)》

第四、四年級(jí)

1、《夏洛的網(wǎng)》

2、《小鹿斑比》

3、《烏丟丟的奇遇》

4、《我是白癡》

5、《蟲子旁》

6、《我的媽媽是精靈》

7、《小狐貍買手套》

8、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》

9、《建座瓷窯送給你》

10、《中國(guó)古代神話》

11、《太陽(yáng)的詩(shī)篇——<森林報(bào)>故事精選》

12、《十萬(wàn)個(gè)為什么》

13、《易中天中華經(jīng)典故事：莊子》

14、《林漢達(dá)中國(guó)歷史故事集》

第五，五年級(jí)

1、《柳林風(fēng)聲》

2、《西頓動(dòng)物故事》

3、《草房子》

4、《城南舊事》

5、《耗子大爺起晚了》

6、《雪地尋蹤》

7、《巴顏喀拉山的孩子》

8、《紅色羊齒草的故鄉(xiāng)》

9、《中國(guó)民間故事》

10、《西游記》

11、《三國(guó)演義》

12、《愛麗絲漫游奇境》

13、《聽月亮的女孩》

14、《大地的兒子——周恩來(lái)的故事》

15、《每個(gè)生命都重要》

16、《羅大里寫給孩子的人類簡(jiǎn)史》

第六，六年級(jí)

1、《小王子》

2、《綠光芒》

3、《銀河鐵道之夜》

4、《馴鹿六季》

5、《綠山墻的安妮》

6、《毛毛》

7、《不老泉》

8、《魯濱孫漂流記》

9、《諸神的蹤跡》

10、《孔子的故事》

11、《野蜂飛舞》

12、《時(shí)間機(jī)器》

13、《記憶傳授人》

14、《呼蘭河傳》

15、《跟小元談中國(guó)建筑》

16、《給孩子的歷史地理》

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和孩子共成長(zhǎng)教育筆記

一顆小樹苗，能夠長(zhǎng)成參天大樹，也可能薄弱有力乃至枯敗，由此至彼之路實(shí)在其實(shí)不漫長(zhǎng)，作為先生的咱們，在賜與孩子常識(shí)的同時(shí)，還要賜與他們更多的“愛”，咱們賜與孩子的愛包含怙恃對(duì)孩子的愛，姐姐對(duì)弟弟mm的愛，同伙之間的愛，先生對(duì)學(xué)生的愛等等。在賜與孩子愛的同時(shí)，咱們還獲得了快活與幸福，在這簡(jiǎn)略的幸福里，咱們也在賡續(xù)成長(zhǎng)。

孩子會(huì)仿照先生的每句話、每個(gè)舉措、每個(gè)眼神，并且還會(huì)仿照的繪聲繪色，先生每時(shí)每刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與成長(zhǎng)，以是，先生應(yīng)言傳身教，做好每件事、說(shuō)好每句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與成長(zhǎng)。以是先生是異常重要的，尤其是像咱們?nèi)缭S的發(fā)蒙先生，那更是重要的。

孩子的成長(zhǎng)進(jìn)程只要一次

，咱們必要多聽孩子的心聲，賜與孩子尊敬、相信與勉勵(lì)，另有咱們的愛。孩子與先生在一起的光陰是最多的，從早上入園到下晝離園下學(xué)，一天的光陰，孩子能夠?qū)W到很多的器械，除進(jìn)修常識(shí)外，更多的則是與先生相處，進(jìn)修先生身上的器械，先生本身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，先生是神圣的、偉大的，先生的每句話，每個(gè)舉措乃至于每個(gè)眼神都影響著孩子，以是說(shuō)先生是孩子在進(jìn)修中相當(dāng)重要的一個(gè)人。孩子與先生是互通的，是互相影響的。在咱們賜與孩子時(shí)，孩子也賜與了咱們未曾擁有的愛；在咱們教授孩子常識(shí)時(shí)，孩子也賜與了咱們教學(xué)方法；在咱們賜與孩子快活時(shí)，孩子也賜與了咱們一張張?zhí)煺娴男θ?；咱們?cè)谪暙I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在報(bào)答咱們。咱們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。

以是，讓咱們“統(tǒng)統(tǒng)為了孩子！為了統(tǒng)統(tǒng)孩子！為了孩子的統(tǒng)統(tǒng)！”讓咱們的孩子能夠變的更高興、更生動(dòng)，讓咱們與孩子共成長(zhǎng)而加倍盡力向上！

教育隨筆：和孩子共成長(zhǎng)

教育隨筆：和孩子共成長(zhǎng)

一顆小樹苗，能夠長(zhǎng)成參天大樹，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對(duì)孩子的愛，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對(duì)學(xué)生的愛等等。在給予孩子愛的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè)與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。

孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛。孩子與老師在一齊的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子能夠?qū)W到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子快樂(lè)時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?；我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。

所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！”讓我們的孩子能夠變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上！

教育隨筆：扎染對(duì)幼兒的意義

教育隨筆：扎染對(duì)幼兒的意義

扎染是中國(guó)民間傳統(tǒng)而獨(dú)特的染色工藝，其工藝從扎到染都具有豐富的創(chuàng)造性。扎染通過(guò)折、壓、揉、縫等方式捆扎染色，再拆去捆扎或縫線，形成一定的圖案花紋，一幅幅魅力動(dòng)人的作品就呈現(xiàn)出來(lái)了，扎染作品受到捆扎技法的不同，所呈現(xiàn)的圖案、花紋也樣式多變，具有令人驚嘆的藝術(shù)魅力，容易對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，帶給孩子視覺(jué)上美的享受與沖擊，對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美具有非常重要的意義。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出"要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感，萌發(fā)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣。"讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)工藝的美，滲入愛國(guó)主義人文精神，在愛上傳統(tǒng)工藝的同時(shí)，也深深愛上我們的中華民族。

中班孩子具有初步的探究能力，而在扎染活動(dòng)中能更好的讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，增強(qiáng)他們愉快的學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，能夠豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，通過(guò)視頻的學(xué)習(xí)以及圖片的欣賞了解扎染的全程過(guò)程以及材料的使用，最終制作出的作品，能夠培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究精神，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)去探究。

在扎染過(guò)程中孩子對(duì)于方法技巧的掌握不是特別好，沒(méi)有良好的堅(jiān)持性以及耐心和細(xì)心，總是會(huì)有亂扎的情況，可能是因?yàn)楹⒆拥钠婀窒敕ㄅc自我的創(chuàng)造，最后意外驚喜會(huì)出現(xiàn)豐富多彩，創(chuàng)作出獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)作來(lái)。通過(guò)扎染的學(xué)習(xí)能夠讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)工藝的美，滲入愛國(guó)主義人文精神，在愛上傳統(tǒng)工藝的同時(shí)，也深深愛上我們的中華民族，喜歡藝術(shù)活動(dòng)并且大膽表現(xiàn)。

通過(guò)扎染的有趣學(xué)習(xí)，讓孩子了解到了傳統(tǒng)文化的知識(shí)，在欣賞和制作的基礎(chǔ)上逐步探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒對(duì)美的探索，讓這古老的藝術(shù)扎根在孩子們的心中，傳承和發(fā)揚(yáng)扎染工藝。

讀《完整的成長(zhǎng)》有感：幸福的陪伴從懂得開始讀

今天我分享的題目是《幸福的陪伴從懂得開始》，其實(shí)站在這里我很慚愧，因?yàn)樵谌顖@長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我才讀了孫瑞雪老師的有關(guān)兒童教育的書籍，不管是《捕捉兒童敏感期》，還是《愛和自由》、《完整的成長(zhǎng)》，我學(xué)習(xí)得都很膚淺，似乎理論和實(shí)踐結(jié)合不起來(lái)，先不說(shuō)身為一名幼兒教師了，作為一名孩子的母親，我就覺(jué)得自己很不稱職。我那么愛他，卻不懂得教育他，不會(huì)用科學(xué)的理念指引他，完整不是完美，愛不是寵溺，自由不是放縱。

讀《完整的成長(zhǎng)》一書，“完整”兩個(gè)字首先觸動(dòng)了我，完整是表明一個(gè)人是豐滿的、立體的、多個(gè)層面的人。人的完整是需要一個(gè)完整的成長(zhǎng)過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程即是兒童自我創(chuàng)造的過(guò)程。兒童的成長(zhǎng)應(yīng)該是完整的，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒的成長(zhǎng)卻是不完整的，因?yàn)槲覀兊牟欢茫瑢?dǎo)致了他們的不完整。

就拿我自己的孩子來(lái)說(shuō)吧，不到半歲就送到保姆阿姨家，阿姨為了能讓我每次來(lái)接他時(shí)看到孩子干干凈凈的，時(shí)常把他放在嬰兒車?yán)?，沒(méi)有讓他手腳得到鍛煉，沒(méi)有讓他成為自己身體的主人，而我卻還慶幸他就這樣不經(jīng)意間長(zhǎng)大，孩子上幼兒園了，他有時(shí)會(huì)哭鬧，我不懂他是因?yàn)閬?lái)到了一個(gè)陌生環(huán)境而恐懼、不安，用我的“1、2、3”的口令強(qiáng)硬的阻止他釋放情緒；孩子喜歡玩公共健身器材，我怕有危險(xiǎn)，怕他摔倒受傷，就禁止他玩，甚至不帶他去有這種器材的地方。看似是在保護(hù)他，實(shí)則阻礙了孩子的成長(zhǎng)，禁錮了孩子愛玩和探索的天性。書中寫道：身體是屬于兒童自己的，他需要自由地支配它，父母和老師要做的就是巡邏在兒童活動(dòng)的世界里，在鼓勵(lì)和分享中保護(hù)兒童，讓他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)。兒童是自己情緒的主人，情緒在兒童完整發(fā)展中是個(gè)不可缺少的部分，我們要理解孩子就要了解孩子的情緒，我們要接納孩子就要接納孩子的情緒，我們愛孩子就要包容孩子的情緒。

有了孩子的我是幸福的，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，有了我的陪伴他可能是幸福的。如果我的陪伴是以理解懂得為前提的，那他一定是幸福的，他的幸福無(wú)疑是我最大的幸福。帶著對(duì)生命的思考，對(duì)孩子的尊重，我還要將《完整的成長(zhǎng)》細(xì)細(xì)品讀，相信每讀一次就會(huì)多一份收獲，多一份懂得。

陪伴孩子的你，請(qǐng)記得滋養(yǎng)孩子的身、心、靈；

陪伴孩子的你，請(qǐng)讓孩子去自我創(chuàng)造；

陪伴孩子的你，請(qǐng)讓孩子去探索、發(fā)現(xiàn)、感覺(jué)、感知再感覺(jué)；

陪伴孩子的你，請(qǐng)耐心等待孩子，多給他些機(jī)會(huì)；

陪伴孩子的你，請(qǐng)尊重孩子，真愛孩子；

陪伴孩子的你，請(qǐng)給他愛和自由的環(huán)境。

當(dāng)你給予這些時(shí)，他至少是朝完整靠近，不完善但不遠(yuǎn)矣。

讀《捕捉兒童敏感期》有感：解讀孩子的內(nèi)心和孩子一起成長(zhǎng)

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育，就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹；一朵云推動(dòng)另一朵云；一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！倍蚁矚g說(shuō)：“教育，就是一群不完美的人領(lǐng)著另一群不完美的人，努力走向完美?！?/p>

眾所周知，現(xiàn)代的幼兒教育不僅僅是知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，也不僅僅是師愛的無(wú)私奉獻(xiàn)。現(xiàn)代幼兒教育需要我們仔細(xì)觀察孩子們的一舉一動(dòng)，認(rèn)真聆聽孩子們的一言一語(yǔ)，去解讀孩子們的內(nèi)心世界、發(fā)現(xiàn)孩子的秘密，從而去喚醒孩子們的靈魂。就如小班的孩子不是我們強(qiáng)拉硬拽從家長(zhǎng)手里接過(guò)分離焦慮的幼兒那么簡(jiǎn)單；也不是管好吃喝拉撒、不讓磕著碰著那么簡(jiǎn)單；更不是我問(wèn)你答、你呼我應(yīng)的那么簡(jiǎn)單。而是我們要走心—走入孩子的內(nèi)心，讓孩子真正感覺(jué)到：我們就是他的家人，我們是喜歡他的、我們是愛他的。還要捕捉他的一舉一動(dòng)、一言一語(yǔ)努力去解讀他們。

捕捉孩子的執(zhí)拗敏感期，讓孩子情緒穩(wěn)定

剛?cè)雸@的華華小朋友，稍有不順心就坐在地上大聲哭鬧、還用雙手使勁抓自己的臉，任憑我怎么哄、怎么拉都不起來(lái)。時(shí)常和小朋友發(fā)生不愉快時(shí)，就鉆到桌子下坐在地上、雙臂環(huán)抱、緊鎖眉頭、眼睛死死地盯著，聽不進(jìn)任何勸解。任憑我的苦口婆心、滿頭大汗，最后都是我已失敗結(jié)束談判，不得已讓他自己坐那發(fā)脾氣?？擅看卧跊](méi)注意的情況下華華已混入小朋友的隊(duì)伍中。

孫瑞雪老師告訴我們：3至4歲的幼兒進(jìn)入執(zhí)拗敏感期，表現(xiàn)為事事得依著他的想法和意圖去辦，否則情緒就會(huì)產(chǎn)生劇烈變化，發(fā)脾氣，哭鬧。對(duì)自己不想做的事情，不會(huì)配合，經(jīng)常出現(xiàn)你讓他向東，他偏向西的表現(xiàn)，這個(gè)階段是孩子性格與判斷力的創(chuàng)建階段，他們不再想被家長(zhǎng)和老師控制，希望有自己的決定權(quán)，事事喜歡親力親為，他們喜歡做事的過(guò)程，不重視結(jié)果的呈現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候我們只有放手讓孩子自己去體驗(yàn)結(jié)果，當(dāng)孩子遇到困難，只給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)撥，不替代解決整個(gè)事件，給予孩子足夠的耐心，不催促，不打斷，就是幫助這個(gè)時(shí)期良好發(fā)展的有效手段。

觸摸孩子的肌膚，讓孩子感覺(jué)媽媽一樣的愛

剛到我們班的航航小朋友，爸爸媽媽在臨縣工作，到周五下午才能來(lái)接航航，航航每天早上由爺爺奶奶送到幼兒園。每天入園時(shí)總一副不開心的樣子，每到我上早班時(shí)我會(huì)主動(dòng)喊他，航航就張開小手臂朝我慢慢走來(lái)，我會(huì)適時(shí)的迎上去抱抱他，這是航航慢慢心情就會(huì)好起來(lái)。在最開始孩子不愿從我懷里下來(lái)。要迎接其他孩子，我說(shuō)：“航航你拉著我的衣服?！本瓦@樣孩子像我的小尾巴一樣跟我在教室轉(zhuǎn)了幾圈，再送他到位子上，他會(huì)安靜的坐下。航航在睡眠室睡得是下鋪，上晚班我給上鋪孩子拉掖被子時(shí)，航航會(huì)偷偷用他的小手摸我的腿，我朝他微微一笑，他也會(huì)羞羞的一笑。整頓完所有孩子睡覺(jué)，我搬了小椅子坐在航航床邊，用手輕輕的撫摸他的頭，不一會(huì)安靜的睡著了。

孫瑞雪老師告訴我們：兒童是通過(guò)肌膚來(lái)思考，也是通過(guò)肌膚來(lái)獲得愛的。人在童年通過(guò)父母的撫摸來(lái)獲得身體的智能，也獲得愛的感受。當(dāng)孩子剛剛進(jìn)入陌生的幼兒園時(shí)，他是缺乏安全感的。我們就可以通過(guò)撫摸、抱抱孩子，讓孩子的到媽媽一樣感覺(jué)的愛、讓他感到安全。

敏感期是培養(yǎng)孩子的性格、興趣、思維能力和獨(dú)立能力的最佳時(shí)期。它的一個(gè)特點(diǎn)就是隨著年齡不期而至。成長(zhǎng)中的兒童有一個(gè)接一個(gè)的敏感期，但很多家長(zhǎng)、包括我們都不太了解，一直用自己的思維方式，成人的價(jià)值觀來(lái)判斷孩子的行為。我們強(qiáng)制性的介入不但侵占了兒童每個(gè)敏感期的獨(dú)特發(fā)展時(shí)機(jī)，會(huì)使兒童對(duì)強(qiáng)制灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生恐懼，嚴(yán)重破壞了孩子自我發(fā)展的探索行為。正如遇到多動(dòng)的孩子，我們往往習(xí)慣性阻止、呵斥他們，而這恰恰是孩子的探索創(chuàng)新能力被我們嚴(yán)重阻礙了。就如同我的孩子常說(shuō)：“媽媽，我什么沒(méi)有我們班有的的學(xué)生那么具有創(chuàng)新精神，就是我小時(shí)候你們沒(méi)有好好培養(yǎng)我的創(chuàng)新探索能力。”因此，敏感期得到充分發(fā)展的孩子，等他們長(zhǎng)大后頭腦清晰、思維開闊、安全感強(qiáng)，能深入理解事物的特性和本質(zhì)。

讀過(guò)《好餓的毛毛蟲》繪本，大家都知道：毛毛蟲從星期一到星期天，每天都吃了不同的食物，最后蛻變成美麗的蝴蝶。相信我們利用幼兒園小、中、大的三年一輪教育，把《捕捉兒童敏感期》、《愛和自由》、《完整的成長(zhǎng)》三本書讀完，再結(jié)合教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，我們也會(huì)蛻變成可親可愛的幼兒教師！

關(guān)于教師對(duì)雙減政策的深層意義解讀 (精選3篇)

教育政策可以有效的解決教育問(wèn)題，隨著“雙減”政策的落地，減輕了學(xué)生和家長(zhǎng)的壓力。在讀過(guò)“雙減”之后老師們的內(nèi)心都會(huì)有一定的收獲和體會(huì)，我們?cè)撊绾稳戇@個(gè)雙減教師心得體會(huì)呢？以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“關(guān)于教師對(duì)雙減政策的深層意義解讀”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

關(guān)于教師對(duì)雙減政策的深層意義解讀(篇一)

昨天，學(xué)習(xí)了陳老師的““雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)”，才讓我真正意識(shí)到優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能開發(fā)學(xué)生的智力，讓學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)。也使我們一線教師更加堅(jiān)信：“課堂指向核心素養(yǎng)，課后指向更精準(zhǔn)的作業(yè)評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)接軌，這其實(shí)就是學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)評(píng)的有效性”；而作為一線教師作業(yè)評(píng)價(jià)的變革恰是直接顯現(xiàn)“雙減”效度的關(guān)鍵一環(huán)。

對(duì)照自己的作業(yè)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最多就是逆來(lái)順受的被動(dòng)式學(xué)習(xí)，時(shí)間長(zhǎng)了，終會(huì)消磨光孩子的學(xué)習(xí)激情，淪為一種可有可無(wú)的事情。這樣的學(xué)生，進(jìn)入初中階段，失去了小學(xué)老師的全程監(jiān)督，很有可能會(huì)不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式而影響學(xué)習(xí)效果。所以我們得想辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。陳老師的講座給我指出了一條道路，那就是趣味題和思維題。首先要認(rèn)識(shí)到的就是這些題目的量不多，一節(jié)課也就一題而已；其次一點(diǎn)，這些題不要太難，要能夠讓學(xué)生們跳一跳，夠得著。這些題目不是如今校外培訓(xùn)班中上的那些特別困難的奧數(shù)題。我們布置的趣味題和思維題，和奧數(shù)題的不同之處就是這些題目帶有童話色彩，不是那種干巴巴的數(shù)學(xué)信息，且和本課知識(shí)有掛鉤。比如陳老師舉的例子：圓形池塘里的老鼠和池塘邊盯著它的那只小貓的故事。就是在學(xué)習(xí)了圓周率的知識(shí)的時(shí)候的一道趣味題。你看，配合上情境，學(xué)生們肯定能學(xué)得開心。學(xué)生們開心了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不就來(lái)了嗎？感到很驕傲的是，我自己堅(jiān)持幾年的每日一題，和陳特想到一塊去了。當(dāng)然，在趣味性上，我還要繼續(xù)尋找合適的素材，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子不排斥，而是期待數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。

關(guān)于教師對(duì)雙減政策的深層意義解讀(篇二)

新的學(xué)期開始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開，在給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)新的機(jī)會(huì)和改變的同時(shí)，也給學(xué)校和教師提出了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何整體考慮學(xué)生的校內(nèi)外生活，如何合理布置課內(nèi)外作業(yè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是教師面前，相信最近每一個(gè)老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習(xí)，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級(jí)學(xué)生不留書面作業(yè)，中高年級(jí)各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數(shù)學(xué)技能與能力？

陳xx的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，就在這個(gè)時(shí)候來(lái)了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。它引導(dǎo)我們：

一、向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡(jiǎn)單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯(cuò)誤：1.告知式的課堂教學(xué)，看起來(lái)效率，但沒(méi)有過(guò)程參與的學(xué)習(xí)，易造成“高分低能”的現(xiàn)象。2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)過(guò)程參與，看起來(lái)孩子們學(xué)得很開心，但卻是一種低效的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生在課上做練習(xí)的時(shí)間沒(méi)有了，往往需要在課后增加很多補(bǔ)救式作業(yè)。3.長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)鋪墊后展開教學(xué)，沒(méi)有在學(xué)生注意力最集中的階段展開教學(xué)，容易造成“前松后緊”如同吃?shī)A生飯的學(xué)習(xí)效果。

他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間。沒(méi)有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會(huì)造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時(shí)間，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。

二、在作業(yè)的設(shè)計(jì)上發(fā)力。減少簡(jiǎn)單記憶、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力、設(shè)計(jì)分層作業(yè)、加強(qiáng)作業(yè)批改和反饋、加強(qiáng)作業(yè)管理等。

作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補(bǔ)充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標(biāo)落到實(shí)地了，作業(yè)才能減得下來(lái)。

關(guān)于教師對(duì)雙減政策的深層意義解讀(篇三)

我從事教學(xué)工作20多年來(lái)，對(duì)學(xué)生課業(yè)問(wèn)題和校外培訓(xùn)問(wèn)題深有體會(huì)，隨著全社會(huì)對(duì)教育的重視，家長(zhǎng)對(duì)“知識(shí)改變命運(yùn)”的重視，學(xué)校對(duì)升學(xué)率的重視，種種重?fù)?dān)都?jí)涸诹撕⒆拥纳砩?，作業(yè)越來(lái)越多，學(xué)校周邊被各種“托管班”“培訓(xùn)班”包圍，家長(zhǎng)們不得不掏出高額的“補(bǔ)課費(fèi)”，孩子們?cè)诜艑W(xué)后、節(jié)假日不情愿地走進(jìn)這些培訓(xùn)班，導(dǎo)致我們的孩子越來(lái)越累。

直至今年，國(guó)家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，作為一名教師，我認(rèn)為這個(gè)意見的出臺(tái)非常及時(shí)必要，對(duì)于切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師課堂教學(xué)效率，避免校外辦學(xué)機(jī)構(gòu)“喧賓奪主”、還學(xué)生快樂(lè)健康的童年，減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。

我們一定積極貫徹落實(shí)“雙減”政策，做好課后服務(wù)等“五項(xiàng)管理”，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。義務(wù)教育是教育的重中之重。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是國(guó)家教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重大決策部署，充分體現(xiàn)了國(guó)家一直以來(lái)對(duì)教育和對(duì)少年兒童健康成長(zhǎng)的關(guān)心關(guān)注，是以人民為中心發(fā)展教育的集中體現(xiàn)。“雙減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，將減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，讓“還孩子一個(gè)快樂(lè)的童年”有了希望。同志也督促著教育者，要想更多辦法去努力提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。希望加大力度將政策落地落實(shí)，切實(shí)取得實(shí)效。

今后，我們要堅(jiān)持全面貫徹國(guó)家教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，服從大局，努力為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)一份力量。

教育隨筆：以親子游戲促進(jìn)家園共育的有效開展

游戲是兒童最喜愛的活動(dòng),是人潛能的一種天性表達(dá),因其與兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)并最能滿足兒童成長(zhǎng)的需要,從而成為兒童的重要學(xué)習(xí)和生活方式。幼兒時(shí)期最重要的學(xué)習(xí)方式就是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)一定要舍得拿出一定的寶貴時(shí)間，和孩子一起做親子游戲。親子游戲是父母對(duì)孩子進(jìn)行影響和情感交流的重要手段,親子游戲是孩子運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感、創(chuàng)造力、社交等多種能力成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

自20世紀(jì)80年代以來(lái),有關(guān)親子游戲的研究越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外研究者的普遍關(guān)注,并日益成為世界性的重要課題。鮑曼和達(dá)爾斯特羅姆在對(duì)美國(guó)黑人家庭的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常與孩子一起游戲、生活愉快的父母在促進(jìn)孩子的社會(huì)性發(fā)展方面起著重要作用；而那些缺乏與父母一起游戲的機(jī)會(huì)、生活不愉快的孩子在游戲活動(dòng)中則不善于與他人交往。麥克唐納和帕克選取27名3～4歲的兒童，對(duì)其與父母在家中開展的游戲進(jìn)行拍攝，并根據(jù)幼兒園教師的觀察與評(píng)價(jià)確定被試兒童在幼兒園中受同伴歡迎的程度，結(jié)果得出有成人參與游戲的幼兒交往能力較強(qiáng)，同時(shí)在幼兒園中普遍受到同伴的歡迎，也反映出他們和同伴交往間的問(wèn)題較少，有較為優(yōu)秀的交往技巧。

由此可見，親子游戲能有效的促進(jìn)幼兒積極健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)適應(yīng)能力。在游戲的過(guò)程中幼兒不斷學(xué)習(xí)父母與他們?cè)谟螒蛑g的一些言語(yǔ)溝通，從而擁有較強(qiáng)的自主獨(dú)立能力，所以在幼兒園中他們能更好地與同伴交往。相對(duì)而言，那些父母沒(méi)有機(jī)會(huì)與兒童接觸或游戲的幼兒，他們?nèi)鄙倭俗钌顚拥膼叟c溝通，對(duì)社會(huì)則更具陌生和恐懼感，具有較少的溝通技能，在適應(yīng)能力上相對(duì)的也比較弱，他們呈現(xiàn)出地則是較少的言語(yǔ)溝通。

目前中國(guó)大部分家庭父親的角色是缺失的，加上多種家庭原因，很多孩子都是留守兒童，父母參與孩子成長(zhǎng)的時(shí)間很少或是沒(méi)有，跟孩子進(jìn)行游戲互動(dòng)更是少的可憐，還有些家長(zhǎng)不明白游戲有益于孩子的身心健康，不愿讓孩子玩，不愛同孩子一道做親子游戲，下班或周末寧愿自己的看會(huì)手機(jī)或是看會(huì)兒電視，讓孩子單獨(dú)一個(gè)人自己玩，因而封閉了孩子豐富生活的大門。

我園專門針對(duì)幼兒家庭親子游戲開展現(xiàn)狀情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：目前我園小中大班家長(zhǎng)及幼兒在對(duì)待親子游戲的態(tài)度上，家長(zhǎng)和幼兒均較為積極，充滿興趣，非常喜愛，但家長(zhǎng)對(duì)親子游戲的認(rèn)知度明顯不夠，家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義，卻沒(méi)有真正理解游戲的內(nèi)涵。由于工作忙，空余時(shí)間少，場(chǎng)地限制，內(nèi)容局限等多種因素，導(dǎo)致家庭親子游戲開展的很少，形式也比較單一。在家庭中，幼兒常常喜歡與父母親一起玩，而且幼兒常常要求父母陪他們一起玩，這表明多數(shù)幼兒都有與父母一起游戲的意愿，他們的游戲態(tài)度是積極的。但是我們家長(zhǎng)對(duì)親子游戲過(guò)程的指導(dǎo)偏少，需要采用的一定的方法跟技巧加強(qiáng)對(duì)孩子的指導(dǎo)。

家園如同一車兩輪，只有同向運(yùn)轉(zhuǎn)才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，親子游戲剛好為家庭教育和幼兒園教育相結(jié)合，提供了良好的橋梁。只有父母充分參與，才能通過(guò)親子游戲促進(jìn)家園共育的有效開展。

我的孩子成長(zhǎng)著

鏡頭一：蘇瑞是班里一位性格內(nèi)向、話語(yǔ)不多的孩子。一直以來(lái)，她給人的感覺(jué)總是安安靜靜的，因?yàn)榻?jīng)常生病的緣故，蘇瑞的出勤率并不高，又加之她很乖巧聽話，所以對(duì)她的關(guān)注并不太多。早上來(lái)幼兒園，蘇瑞會(huì)鬧點(diǎn)情緒，因?yàn)樵诩倚菹⒌臅r(shí)間太長(zhǎng)，乍一來(lái)總會(huì)出現(xiàn)哭鬧的狀況；喝水的時(shí)間，蘇瑞總會(huì)是最后一個(gè)喝完進(jìn)教室，因?yàn)樵趤?lái)幼兒園之前她是不喝水只喝奶的，這對(duì)她來(lái)說(shuō)無(wú)疑是很苦惱的事情；每次用餐，小朋友們已經(jīng)全部吃完各玩各的，她還在繼續(xù)······一天中，蘇瑞不管干什么，節(jié)奏總是慢慢的，表情一直也是皺著眉頭，像有什么心事一樣。而我，總是忙著干這干那，似乎也忽略了對(duì)她的關(guān)心。這天的看書時(shí)間，孩子們有序的看著、講著，我在一旁靜靜地注視著，蘇瑞跟旁邊的小朋友盡情地說(shuō)著自己看到的故事，時(shí)不時(shí)還比劃著什么，那神情甚是投入和自然，儼然不像平時(shí)的她。我走近繼續(xù)關(guān)注，她依然沉浸在其中，站起來(lái)跳著、舞著，還會(huì)擺出一個(gè)像樣的POSS，動(dòng)作是那樣的。原來(lái)，蘇瑞笑起來(lái)的樣子很好看啊~~~慢慢的，我開始一步步走近她······喝水的時(shí)間，帶領(lǐng)孩子們一起給她鼓勁加油，告訴她喝水的好處，蘇瑞杯里的水一會(huì)兒不見了；吃飯的時(shí)候，鼓勵(lì)她自己動(dòng)手，幾個(gè)吃飯香香的小伙伴跟她在一起，看著她也很有食欲的樣子奧；上課的時(shí)候，蘇瑞在老師的引導(dǎo)下開始主動(dòng)回答問(wèn)題，說(shuō)的蠻有道理的，不再是唯唯諾諾、往后縮的樣子······早上入園的時(shí)間，蘇瑞高興地說(shuō)了一聲：“老師好！”看到孩子露出甜甜的笑容，我滿心歡喜！多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)關(guān)注，多一點(diǎn)關(guān)愛，孩子回報(bào)給我們的必定是滿滿的愛與笑！鏡頭二：辰灝是學(xué)期初從外地幼兒園轉(zhuǎn)到我們班的孩子。乍見到辰灝，我的眼前一亮，機(jī)靈、帥氣的小伙子，讓我不禁對(duì)他多了幾分喜愛。接下來(lái)，與辰灝更多的接觸，讓我發(fā)現(xiàn)辰灝身上更多的是頑皮、淘氣和故意搗亂。課堂上，孩子們都在聚精會(huì)神的聽著、看著，辰灝在悄悄的“鼓動(dòng)”著旁邊的小朋友，準(zhǔn)備跟他一起“造反”；課下，辰灝抬腿就跑，惹得小朋友避他都來(lái)不及；游戲中，每次的規(guī)則和指令他都不會(huì)聽，甚至?xí)室獍延螒蛞玫膱A圈和直線弄亂，讓游戲無(wú)法進(jìn)行······午睡時(shí)刻，孩子們?cè)诎察o的睡著，辰灝一直興奮的睜著眼睛，班里老師也在一直關(guān)注著這個(gè)“小精神”。待老師跟一個(gè)孩子如廁回來(lái)，突然發(fā)現(xiàn)辰灝不見了，找遍整個(gè)校園和樓層，仍然不見辰灝的影子，我們?cè)僭谙胂乱徊皆撛趺崔k時(shí)，床上的子杰看著床底說(shuō)：“老師，國(guó)辰灝在床底下?！贝蠋煆拇驳桌龀綖畷r(shí)，心里是又氣又喜，才發(fā)現(xiàn)自己的腿腳已被剛才的緊張挪移不動(dòng)。此時(shí)，我覺(jué)得：是應(yīng)該好好觀察和分析一下他啦！此后的日子里，面對(duì)辰灝—我的眼神會(huì)經(jīng)常流露出鼓勵(lì)和欣賞。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)：課堂上的他，會(huì)有驚人的記憶力，還會(huì)有不同凡響的答案和結(jié)論；喝水時(shí)，辰灝會(huì)經(jīng)常幫助那些接水困難的同伴，蠻有愛心的樣子;游戲中，他會(huì)機(jī)靈的領(lǐng)會(huì)各種規(guī)則，并能指出同伴在游戲過(guò)程中存在的問(wèn)題······辰灝變“好”啦！只因?yàn)槲业难凵裰卸嗔艘唤z欣賞，只因?yàn)槲业男牡锥嗔艘唤z愛，只因?yàn)槲蚁氲礁嗟氖牵汉⒆樱＄R頭三：每天跟孩子們?cè)谝黄?，帶給我們更多的是快樂(lè)和幸福。每天，細(xì)數(shù)著孩子們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，很是欣慰！子碩和龍宵是班里一對(duì)性格差異比較大的孩子。子碩內(nèi)向、孤單，龍宵外向、豁達(dá)，可以算得上是班里的活寶，可就是這對(duì)活寶，每天都會(huì)給老師們帶來(lái)更多的煩惱和苦悶。子碩在課堂上的表現(xiàn)不很積極，無(wú)論老師用怎樣的語(yǔ)言和行為調(diào)動(dòng)他，他都無(wú)動(dòng)于衷，不肯說(shuō)出自己的想法。課下的他卻是無(wú)比瘋狂，滿屋子亂跑，還會(huì)時(shí)不時(shí)抓弄小朋友一番；龍宵儼然一副大少爺?shù)臓顟B(tài)，不管老師用怎樣的方式方法對(duì)待他，他都會(huì)無(wú)所謂的樣子，“龍宵這樣了”“龍宵那樣了”，關(guān)于龍宵的告狀聲一天都不會(huì)停歇。我們用盡無(wú)數(shù)方法，卻總是見效甚小。這天孩子們喝完奶，子碩又在閑晃，我便讓他去把奶桶的水倒掉，子碩很順利的完成了任務(wù)。接下來(lái)的一段日子里，子碩在我的指導(dǎo)下，完成了各種任務(wù)，成為大家心中的“小小能干手”。在大家有困難的時(shí)候，他也會(huì)及時(shí)伸出援助之手，盡自己的能力幫助大家。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)：子碩是個(gè)善良、有愛心的孩子，在老師的鼓勵(lì)下，漸漸成為愛學(xué)習(xí)、守紀(jì)律的孩子。討論“春天”的課堂上，龍宵的發(fā)言積極、準(zhǔn)確、有創(chuàng)意，博得了大家的掌聲。美工活動(dòng)中，龍宵的畫極富想象性，并且能夠用語(yǔ)言將其介紹一番，很有大家風(fēng)范的樣子。龍宵還是很討人喜歡的??！慢慢的，他不再亂跑亂鬧，和孩子們成為了好朋友。其實(shí)，孩子們能夠改變，源于老師和大家對(duì)他的看法和態(tài)度。“每個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，認(rèn)可孩子的每一點(diǎn)。我堅(jiān)信：每個(gè)孩子都會(huì)成為一顆亮麗的新星！

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