小學(xué)數(shù)學(xué)教案。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)好了，也就有了基本的生活計(jì)算能力，作為大家敬仰的小學(xué)人民教師，對每一堂課都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，教案課件是是老師工作中必不可少的一部分！那么，你有了解過小學(xué)數(shù)學(xué)教案應(yīng)該怎么寫嗎？在此，你不妨閱讀一下小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)際問題》教案精選，僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)際問題》教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1、使學(xué)生初步學(xué)會解答把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

2、使學(xué)會用除法解決實(shí)際問題。

3、理解它們之間的數(shù)量關(guān)系。

過程與方法

合作探究

情感與態(tài)度

1、使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

2、通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

3、使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

理解題意和數(shù)量關(guān)系，并能解決問題

教學(xué)具準(zhǔn)備：情景圖、卡片

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲？

[學(xué)生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲。當(dāng)學(xué)生涉及到有關(guān)平均分的游戲時，老師要注意強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意，同時感知平均分在生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。]

師：昨天老師在操場上也看到了一些同學(xué)在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計(jì)算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

[給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)成功，感受除法在生活中的應(yīng)用。]

學(xué)生匯報，老師板書：

（1）平均分成3組，每組幾人？

（2）每組5人，可以分成幾組？

2.解決問題

師：你會用學(xué)過的知識解決這兩個數(shù)學(xué)問題嗎？在練習(xí)本上試一試。

學(xué)生匯報，老師板書：

153=5（人）155=3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用153來計(jì)算，能給大家講講為什么要這樣計(jì)算嗎？（學(xué)生講述理由）你能說出153=5這個算式表示什么意思嗎？

（學(xué)生如沒寫出單位名稱，教師要引導(dǎo)寫出）

用同樣的方法處理解決問題（2）。

3.補(bǔ)充條件，解決問題

師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應(yīng)有幾人？

學(xué)生匯報。

[教師要鼓勵學(xué)生放開思維，大膽探究，同時使學(xué)生熟悉用除法計(jì)算解決問題。]

三、揭示課題：

師：今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、質(zhì)疑問難：

師：今天學(xué)習(xí)的知識你有不明白的地方嗎？

[學(xué)生提出問題并共同解決。教師也可補(bǔ)充提問：15人做游戲，可以平均分成4組嗎？為什么？如果又來了2人，怎么辦？讓學(xué)生思考。]

五、課堂練習(xí)：

第29頁做一做

1.請學(xué)生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運(yùn)水果的事，引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨(dú)立解決書中提出的問題。

3.鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

[讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計(jì)算問題和解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)。]

（1）題：出示做風(fēng)車圖，請學(xué)生說一說圖意。個風(fēng)車，5個同學(xué)，平均每人做幾個？

列式計(jì)算：305=6（個）

（2）題：請學(xué)生說圖意，列式計(jì)算

有18棵白菜，每筐裝6棵，可以裝幾筐？

（3）題：出示畫片圖

請學(xué)生說一說圖意，提出用除法計(jì)算的問題，再解答。

小結(jié)：小朋友今天我們學(xué)了哪些知識？

【板書設(shè)計(jì)】

解決問題

1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？

153=5（人）155=3（組）

183＝6（人）186＝3（組）

小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)際問題》教案(篇2)

教學(xué)內(nèi)容：

二數(shù)上冊教科書第6---8頁例3想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作使學(xué)生用不同方法解決使兩個數(shù)量同樣多的實(shí)際問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)展思維的靈活性和敏捷性，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

增加和減少及移多補(bǔ)少的方法．

教學(xué)難點(diǎn)：

探索理解移多補(bǔ)少的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圓片。

教學(xué)過程：

一、提出問題，引發(fā)思考。

出示例3情境圖，從圖中你知道了什么？

師：根據(jù)這2個條件，你能提出什么問題？

看茄子老師也給我們提出了問題（課件呈現(xiàn)）

師：要讓兩串彩珠同樣多，怎么辦？

二、操作思考，解決問題。

1、引導(dǎo)操作

（1）請小朋友拿出準(zhǔn)備好的圓片，跟著老師一起動手?jǐn)[一擺。

小軍有8個，在第一行擺8個紅圓片。這8個表示誰的？（板書：小軍）

芳芳有12個，在第二行擺12個藍(lán)圓片，注意擺的時候要一一對應(yīng)地?cái)[整齊。這12個十芳芳的。（板書：芳芳）

（2）看著圓片圖，你知道了什么？

想一想，怎樣用虛線分一分，就能一眼看出多4個或少4個的？

邊指邊說：這兒的8個是和小軍同樣多的，這4個是比小軍多的。

用鉛筆代替虛線把你的圓片也分成這樣的兩部分。

（3）我們知道了小軍比芳芳少4個，芳芳比小軍多4個，也就是相差4個（板書：相差4個）?，F(xiàn)在兩串彩珠不相同，怎樣讓兩串彩珠同樣多呢？（出示：不相同→同樣多）請大家想一想，先動手?jǐn)[一擺，移一移，再和你的同桌說一說你是怎樣做的，看看誰想的辦法多。

學(xué)生動手操作，師巡視指導(dǎo)。

2、匯報交流。

組織學(xué)生交流擺成“同樣多”的方法。

（1）小軍的添上4個，就和芳芳同樣多。

追問：為什么添上4個就同樣多？

誰再來說說怎樣讓小軍的彩珠和芳芳同樣多。

師：相差幾個，少的添上幾個就同樣多。（板書：添）

（2）芳芳的去掉4個，就和小軍同樣多。

追問：為什么去掉4個就同樣多？

誰再來說說怎樣讓芳芳的彩珠和小軍同樣多。

師：相差幾個，多的去掉幾個就同樣多。（板書：去）

（3）把芳芳的移2個給小軍，兩串彩珠就同樣多。

追問：為什么只要把芳芳的移動2個給小軍，兩串彩珠就同樣多？

誰再來說說怎樣移動兩串彩珠就同樣多的？

師：相差4個，只要移動4個的一半給少的救同樣多了，這個方法叫“移多補(bǔ)少“（板書：移）。

提問：還有不同的方法嗎？

師：只要兩串彩珠同樣多，都是可以的。

3、整理方法。

師：剛才我們通過動手操作，使小軍和芳芳的彩珠變得同樣多，還記得這些方法嗎？誰來說說都有哪些方法？（學(xué)生回憶并作答，師結(jié)合電腦演示3種方法）。

這些方法你都會了嗎？動手再試一試，把這3種方法都擺一擺，說一說。

4、回顧反思。

師：今天我們不僅要學(xué)會不同的方法，白菜老師還提出了更高的要求呢。（課件出示）

師：回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么體會？

比如：把兩串?dāng)?shù)量不相同的數(shù)量變成同樣多，我們剛才是通過什么來解決的？（擺圓片）

師：對，動手操作可以幫我們來解決問題（課件顯示）

剛才把兩串彩珠變成同樣多，我們想出了幾種不同的方法？

師：同一個問題可以有不同的解決方法（課件顯示）

師：這些都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，在以后的學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會用到這些方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、鞏固練習(xí)。

1、動手?jǐn)[一擺（“想想做做”第1題）

（1）按要求用小棒擺一擺：第一行擺15根小棒，第二行擺9根小棒。

師：讓兩行小棒同樣多，你有什么辦法嗎？

（2）先動手?jǐn)[一擺，再填空。

（3）追問：你有哪些方法讓兩行小棒同樣多？

（板書：去4個，添4個，移2個）

2、看圖填空（“想想做做”第2題）

（1）第（1）題

看圖說題意。讓學(xué)生先填空，再交流。

追問：梨比蘋果多，梨去掉7個就和誰同樣多？

蘋果添上7個呢？

想一想：這道題可以用移多補(bǔ)少的方法嗎？為什么？

（板書：雙數(shù)）

（2）完成第（2）題。

看圖說題意，獨(dú)立思考，完成填空。

追問：大力比明明少20張，為什么明明只要送給大力10張兩人就

同樣多了？（板書：一半）

（3）補(bǔ)充題

蘋果比梨多5個，

蘋果去掉（）個就和梨同樣多。

梨添上（）個就和蘋果同樣多。

師：回憶一下我們今天學(xué)的這幾道題的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀板書）

小結(jié)：相差幾個，去掉幾個就同樣多；

相差幾個，添上幾個就同樣多；

相差幾個，移幾個的一半就同樣多。

3、解決實(shí)際問題。

出示第34題，讓學(xué)生自己讀題審題，獨(dú)立思考，在書上做好，師巡查，反饋。讓學(xué)生自己說出理由。

板書設(shè)計(jì)：

解決簡單實(shí)際問題

不相同→同樣多

相差幾個

小軍：○○○○○○○○添幾個

芳芳：○○○○○○○○┇○○○○去幾個

雙數(shù)移一半

小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)際問題》教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的過程，理解求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算，能正確解決類似的簡單實(shí)際問題。

2．使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)會與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

1．口答。

△△△△△△△△

○○○○○

（1）△有（）個，○有（）個。

（2）（）比（）多（）個，（）比（）少（）個。

小結(jié)：△和○這樣一個對著一個排，就能讓我們一眼看出△比○多3個，○比△少3個。

2．導(dǎo)入新課。

今天我們就運(yùn)用這樣的方法來解決一些簡單的實(shí)際問題。

[說明：學(xué)生在一年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)會了比較的方法。這節(jié)課教學(xué)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少的實(shí)際問題，能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的比較策略。組織必要的復(fù)習(xí)，可以喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，為新課學(xué)習(xí)做必要的準(zhǔn)備。]

二、引導(dǎo)探究，解決問題

1．出示情境，呈現(xiàn)問題。

談話：小朋友喜歡玩游戲嗎？我們先去看看紅紅和明明在做什么游戲。（多媒體出示情境圖）

提問：從圖中你獲得了哪些信息？

再問：根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？（學(xué)生可能提出：他們一共抓了多少個花片？誰抓的花片多，多多少個？）

指出：一共抓了多少個花片，我們已經(jīng)會解答了。那么，怎樣解決誰抓的花片多，多多少個呢？這就是我們接下來要探討的問題。（揭示課題）

2．引導(dǎo)探究，解決問題。

提問：從畫面上你能一眼看出紅花片比藍(lán)花片多多少個嗎？

再問：你有什么辦法，能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多多少個呢？請小朋友在小組里說一說你想怎樣做，再用花片擺一擺，并說一說自己是怎樣想的。

學(xué)生分組討論，并在小組內(nèi)活動。

交流：你們組是怎樣擺的？怎樣想的？（學(xué)生可能想到的方法有：數(shù)出兩種花片的個數(shù)，再比一比；把兩種花片排一排、比一比等）

分小組展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，師生共同評價。

指名演示。

追問：能向大家介紹一下你是怎么排的嗎？為什么要一個對著一個排？

小結(jié)：要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

[說明：通過師生談話，巧妙地呈現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求。而讓學(xué)生親歷排一排的操作過程，也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理。]

提問：如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多，我們也用排一排、比一比的方法，方便嗎？為什么？那怎么辦呢？

指出：當(dāng)花片的個數(shù)很多時，用排一排、比一比的方法就不方便了。我們還可以通過列式計(jì)算來解決這個問題。

討論：怎樣列式計(jì)算？說一說是怎么想的。

交流：求紅花片比藍(lán)花片多多少個，就是求什么？（就是求13個比8個多多少個，要求13個比8個多多少個，就要從13個里去掉8個。）

根據(jù)學(xué)生回答，板書：13－8=5（個）。

讓每個學(xué)生說說思考過程。全班口答。

提問：你知道藍(lán)花片比紅花片少多少個嗎？

小結(jié)：紅花片比藍(lán)花片多5個，藍(lán)花片就比紅花片少5個。

[說明：通過如果現(xiàn)在紅花片和藍(lán)花片有很多的設(shè)問，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣列式解答這一問題。整個教學(xué)過程，在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，主動尋求解決問題的策略。在分組討論、交流學(xué)習(xí)的過程中，積累了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得了解決問題的策略，獲得了學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。]

3．游戲活動，鞏固算法。

談話：小小的游戲中竟然藏著這么有趣的數(shù)學(xué)問題呢！讓我們也來做一做這個游戲吧。

（1）學(xué)生分組游戲：抓一抓，比一比，說一說，算一算。

（2）匯報交流。

[說明：讓學(xué)生親歷游戲活動，動手抓一抓，比一比，動口說一說，算一算，動腦想一想，再次體驗(yàn)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的思考方法和過程。]

4．試一試，強(qiáng)化理解。

出示試一試的情境圖。

提問：從圖中你獲得了哪些信息？要解決什么問題？

學(xué)生獨(dú)立解答，然后同桌相互說說自己是怎樣想的。（引導(dǎo)學(xué)生體會：求男生比女生少多少人，就是求20人比24人少幾人，所以用減法計(jì)算。）

全班交流。

根據(jù)學(xué)生回答，板書：24-20=4（人）。

提問：這道題還可以怎樣問？

5．小結(jié)：求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少，或求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都可以用減法計(jì)算。

[說明：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，通過組織交流，使學(xué)生進(jìn)一步明確求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少，實(shí)際上都是求兩數(shù)相差多少，都用減法計(jì)算，從而發(fā)展學(xué)生初步的比較、推理能力。]

三、聯(lián)系實(shí)際，解決問題

1．想想做做第1題。

教師口述小猴和小熊采玉米的故事，出示情境圖。

（1）讓學(xué)生說一說圖意，找出條件和問題。

（2）提問：這道題可以怎樣解答。

（3）學(xué)生列式解答。

2．想想做做第2題。

出示題目。

（1）學(xué)生說圖意，找出題中的條件和問題。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：題目中的問題還可以怎樣問？

3．想想做做第3題。

出示題目。

（1）讓學(xué)生用三句話說一說題意。

（2）學(xué)生獨(dú)立列式解答。

（3）交流。你是怎么算的？怎樣想的？

（4）這道題的問題還可以怎樣問？

小結(jié)：雖然提出的問題不同，但都是求的什么？（都是求小兔和小熊跳繩的下數(shù)相差多少）

4．想想做做第4題。

出示兩個小朋友對話的情境。

（1）從圖中你知道了什么？根據(jù)這些信息，你能提出一個用減法計(jì)算的問題嗎？

學(xué)生根據(jù)情境圖提出不同的問題。

（2）提問：你會列式解答這些問題嗎？

（3）交流：你是怎么算的？為什么這樣算？

（4）提問：這些問題都用什么算式來解答？

[說明：利用現(xiàn)實(shí)的、有意義的問題情境設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在掌握知識的同時發(fā)展數(shù)學(xué)思考。]

四、總結(jié)評價，內(nèi)化知識

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

五、開放練習(xí)，學(xué)會運(yùn)用

出示：我們班有男生18人，女生19人。8歲的有14人，9歲的有25人。

提問：根據(jù)上面的條件，你能提出哪些問題？

提出問題后，要求學(xué)生自由選擇1～2個問題進(jìn)行解答。

小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)際問題》教案(篇4)

第十課時用乘除法解決實(shí)際問題

教學(xué)內(nèi)容：

課本P31頁例4，練習(xí)七相應(yīng)的習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。

2、使學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、使學(xué)生初步學(xué)會利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡單的實(shí)際問題。

2、引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖或課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出示例4的主題圖。

問：你們瞧，這個柜臺里有什么？

學(xué)生觀察主題圖后回答。

【設(shè)計(jì)意圖】：把學(xué)生帶入商場，身臨其境，提高參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、合作交流、探索新知

1、教學(xué)例4。

（1）、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么？

（2）、學(xué)生觀察情境圖，找出里面的數(shù)學(xué)問題。

（3）、小明想買5輛小汽車。，應(yīng)該付多少錢？

引導(dǎo)學(xué)生得出：123=4（元）是求1輛小汽車多少錢。因?yàn)橐佬∶髻I5輛小汽車應(yīng)付多少錢，必須要先知道1輛小汽車多少錢。

（4）、鼓勵學(xué)生再提出問題。

2、小結(jié)：揭示課題。

【設(shè)計(jì)意圖】：把探索知識的主動權(quán)交給學(xué)生，通過思考、討論、交流、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。

三、拓展應(yīng)用

1、引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第1題。問：要完成這道題必須先知道什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。

3、教師巡視。指名匯報并說說是怎樣想的。

【設(shè)計(jì)意圖】：多種形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固并掌握利用乘法和除法的實(shí)際問題。

四、課堂總結(jié)。

今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)際問題》教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生經(jīng)歷用乘法和加（減）法解決實(shí)際問題的探索過程，充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感受可以從已知條件或問題出發(fā)分析數(shù)量關(guān)系，會分步列式解決相關(guān)的實(shí)際問題。

2．使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，發(fā)展初步的比較、分析和推理能力。

3．使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

談話：我們一起來看一段動畫片，好嗎？

課件出示小猴摘桃的情境。小猴樂樂說：我一共摘了42個桃。小猴飛飛說：我也摘了42個桃。同時出示樂樂家和飛飛家的情境，樂樂說：我吃了3天，每天吃9個。飛飛說：我第一天吃了9個，第二天吃了12個。

提問：看了剛才的動畫片，你知道了什么？（樂樂摘了42個桃，吃了3天，每天吃9個；飛飛摘了42個桃，第一天吃了9個，第二天吃了12個。）

再問：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（樂樂還剩多少個桃？飛飛還剩多少個桃？）

談話：怎樣解決這些問題呢？這就是我們今天要研究的問題。（揭示課題：兩步計(jì)算的實(shí)際問題）

[評析：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的小猴樂樂和飛飛摘桃、吃桃的情境，能有效地激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生自主探索的愿望。讓學(xué)生在相對復(fù)雜的問題情境中，處理、加工信息，提出數(shù)學(xué)問題，既能使學(xué)生體會到實(shí)際問題的條件與問題之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)收集、整理信息的能力，又能使學(xué)生初步感受兩個實(shí)際問題的聯(lián)系，為進(jìn)一步探索解題方法作必要的準(zhǔn)備。]

二、自主探索，解決問題

1．教學(xué)例題。

課件出示小猴樂樂摘桃、吃桃的情境。

談話：我們先來研究第一個問題，怎樣求小猴樂樂還剩多少個桃呢？請小朋友在下面試一試，并在小組里交流自己的想法。

學(xué)生中可能出現(xiàn)的解法有：（1）42-9-9-9=15（個）；（2）93=27（個），42-27=15（個）。

反饋：你是怎樣列式的？列式時是怎樣想的？

如果出現(xiàn)第一種解法，則先交流這一解法，明確因?yàn)槊刻斐?個，吃了3天，所以要從42里連續(xù)減去3個9。再交流第二種解法，明確要求還剩多少個，要先算3天一共吃了多少個。最后讓學(xué)生比較兩種算法，明確從42里連續(xù)減去3個9，也就是先算3個9是多少。如果學(xué)生中沒有出現(xiàn)第一種解法，則直接交流第二種解法。

[評析：放手讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生通過比較和交流，及時把生活經(jīng)驗(yàn)上升為數(shù)學(xué)思考，有利于學(xué)生理解實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的分析和推理能力。]

2．教學(xué)試一試。

談話：小朋友通過自己的努力知道了小猴樂樂還剩15個桃。（出示小猴飛飛摘桃、吃桃的情境）你能求出小猴飛飛還剩多少個桃嗎？先獨(dú)立解答，再和小組里的同學(xué)說說你是怎樣想的。

學(xué)生獨(dú)立解答，并在小組里交流。

學(xué)生中可能出現(xiàn)兩種解法：（1）42-9=33（個），33-12=21（個）；（2）9+12=21（個），42-21=21（個）。

反饋時，著重引導(dǎo)學(xué)生交流每一種解法是先算什么，再算什么的。通過比較理解每種解法的思考過程，體會解題方法的合理性。

[評析：引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用例題中獲得的方法去解決新的問題，有利于實(shí)現(xiàn)解題方法的遷移。讓學(xué)生對兩種解法進(jìn)行比較，有利于學(xué)生體會兩種解法的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)一步感受綜合和分析思路，發(fā)展解決問題的策略。]

3．比較。

談話：請小朋友比較一下，例題和試一試有什么相同和不同的地方？（都是求還剩多少個桃，都要用兩步計(jì)算解答。例題中3天吃桃的個數(shù)同樣多，可以先用乘法算出吃了多少個，試一試中2天吃的個數(shù)不同，不能用乘法算出2天吃了多少個，可以先算吃了一天后還剩多少個，也可以先算兩天一共吃了多少個。）

[評析：通過比較和交流，對解決實(shí)際問題的方法進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生初步形成解決問題的策略。]

三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸

1．做想想做做第1題。

提問：題目中的已知條件和問題是什么？

談話：你會列式解答嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成后，說說自己是怎樣想的。

2．做想想做做第2題。

提問：從圖中你知道了什么？問題是什么？

學(xué)生獨(dú)立解答后，組織交流（注意引導(dǎo)學(xué)生理解兩種解法）。

提問：如果給你100元，讓你去這個商店買上衣或褲子。你想買些什么？能提出一個用兩步計(jì)算解決的問題嗎？

學(xué)生提出問題，并選擇一兩個問題解答。

[評析：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中自主提出問題，為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)空間，既有利于學(xué)生更好地掌握兩步計(jì)算實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系，又有利于調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。]

3．做想想做做第3題。

學(xué)生獨(dú)立解答后組織反饋。

4．做想想做做第4題。

提問：你能說一說每張表格所表示的意思嗎？

要求學(xué)生獨(dú)立解答，并組織交流（著重讓學(xué)生說一說每道題應(yīng)先算什么，再算什么）。

四、總結(jié)反思，積淀經(jīng)驗(yàn)

提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？有哪些收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)際問題》教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解求兩個數(shù)相差多少的實(shí)際問題。

2．會用減法解決求兩個數(shù)相差多少的實(shí)際問題，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3．培養(yǎng)積極思考、動手實(shí)踐以及與同學(xué)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

教學(xué)過程

一、剪一剪

1．猜一猜。教師出示一豎一橫擺放的兩條繩子(一條紅、一條黃)。哪條長(學(xué)生自由猜測)

2．比一比。有什么辦法能讓我們知道到底哪條繩長(放在一起比一比)追問：為什么紅繩的一端要和黃繩的一端對齊

通過比較，你們發(fā)現(xiàn)哪條繩長請你把黃繩比紅繩長出的部分指給大家看一看。如果老師請你剪下這部分繩子，你準(zhǔn)備怎么剪(指名演示)為什么這么剪剩下的這段表示什么

3．小結(jié)：看來，；要知道兩條繩的長短，我們可以比一比。比較時，要把兩條繩的一端對齊，這樣我們一眼就可以看出哪條繩長，長出多少。

4．電腦出示：

第一排：8只小羊圖

第二排：5只小貓圖

提問：小羊和小貓是怎么排的(一個對一個)這樣對齊排列的好處是什么小羊比小貓多3只這句話還可以怎么說

小結(jié)：看來，對齊后排一排、比一比能讓我們一眼就看出誰比誰多或誰比誰少，多多少或少多少。這是比較兩個數(shù)量多少的一個好辦法。

〔評析：讓學(xué)生觀察不同方位放置的兩條繩子并比較它們的長短，引出相差的部分。這樣安排，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為后面學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題作了很好的孕伏和鋪墊?！?/p>

二、教學(xué)例1

1．多媒體播放動畫。

瞧，恬恬和毛毛在玩什么(抓花片)

恬恬：我抓一把藍(lán)花片有8個。

毛毛：我抓一把紅花片有13個。

辣椒老師提問：哪一種花片抓得多多多少個呢

2．嘗試探究。

提問：從畫面上你能一眼就看出紅花片比藍(lán)花片多幾個嗎(不能)

那有什么辦法能很快地知道紅花片比藍(lán)花片多幾個呢(學(xué)生相互討論，自由發(fā)言)

在學(xué)生充分討論后指出：動手?jǐn)[一擺、動口說一說、動腦想一想，這些都是解決問題的好方法。那你愿意選擇哪一種方法來解決問題呢(學(xué)生自由選擇方法嘗試)

3．匯報交流。

(1)把兩種花片排一排、比一比。

指名演示。追問：你能向大家介紹一下是怎么排的嗎為什么要一個對一個排呢

小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍(lán)花片多多少個，我們只要把兩種花片排一排、比一比就可以了。

〔評析：由于解決問題的需要，學(xué)生產(chǎn)生了排一排的內(nèi)在需求，而這樣的操作過程也使學(xué)生在潛移默化中感知了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算理?！?/p>

(2)如果不排花片你還有別的方法嗎

能說說你是怎么想的嗎(從13個里去掉8個，剩下的就是紅花片比藍(lán)花片多的個數(shù)。)

還可以怎么想。

(3)小結(jié)：看來，要知道紅花片比藍(lán)花片多幾個，除了用花片來排一排、比一比，還可以用減法來計(jì)算。

4．強(qiáng)化理解。

(1)同桌互抓：小小的游戲中竟然藏著這么多的數(shù)學(xué)問題!讓我們也來做抓花片的游戲。(動畫演示茄子老師的要求：再抓幾次比比看，誰抓得多，多多少)

(2)匯報交流：誰愿意向大家匯報一下你們的活動情況

〔評析：讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、動腦想一想、動口說一說，親歷操作思考交流概括這一獲取知識的過程，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

三、教學(xué)例2

瞧，恬恬和毛毛又參加了合唱隊(duì)的演出。

提問：女生比男生多多少人

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答，并進(jìn)一步強(qiáng)化用減法算的思考過程。

提問：男生比女生少多少人

提出要求：你能解答這個問題嗎如果覺得有困難，可以和小組里的同學(xué)商量一下。

反饋交流：求男生比女生少多少人為什么還用減法算說說你的想法。

引導(dǎo)類推：男生比女生少多少人這句話還能怎么說兩句話表達(dá)同一意思，你能再舉出一些例子嗎

小結(jié)：看來，用減法不僅能解決誰比誰多多少的問題，還能解決誰比誰少多少的問題。

四、練一練

1．電腦出示一排蘋果和一排梨。

提問：蘋果和梨一個一個對齊后，我們一眼就能看出什么

電腦再出示沒標(biāo)個數(shù)的一筐菠蘿和一筐西瓜。

提問：哪種水果少，少多少個為什么如果菠蘿有6個，西瓜有12個，你能算出菠蘿比西瓜少多少個嗎怎么算

2．動畫先后出示想想做做第l～4題。

第l、2兩題先在小組里討論，再解答。第3、4兩題先獨(dú)立解答，再說說是怎樣想的。

3．出示有關(guān)我們班級的一些情況：

男生有24人，女生有26人。年齡8歲的有13人，年齡9歲的有37人。

提問：根據(jù)上面的這些條件，你能提出什么問題自由選擇l－2個問題解答。

〔評析：在學(xué)生初步掌握求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題方法的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)課前收集到的信息，讓學(xué)生用所學(xué)知識來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生再次真切感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時也較好地體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。〕

五、全課總結(jié)

在生活中，誰比誰多(或少)的問題非常多。課后，請同學(xué)們到生活中找一找，如果找到了這類問題，先自己解決，再說給爸爸媽媽聽。

小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)際問題》教案(篇7)

內(nèi)容提要：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，并且能夠運(yùn)用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題，在小學(xué)教學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際。在這節(jié)課中，教師充分把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)不是枯燥無味的，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它是實(shí)實(shí)在在。本課中出現(xiàn)的桃子，小猴都是學(xué)生喜聞樂見的，所出現(xiàn)的場景都是學(xué)生經(jīng)常遇到的，這些都有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。

教學(xué)設(shè)計(jì)策略：

在上一冊教材中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了加法的含義，并應(yīng)用加法解決過一些簡單的實(shí)際問題。本節(jié)課要求繼續(xù)教學(xué)用加法計(jì)算求原來有多少的實(shí)際問題，不過這些問題的現(xiàn)實(shí)背景稍微復(fù)雜一些，條件和問題的敘述順序與學(xué)生熟悉的思考路徑不甚一致，數(shù)量關(guān)系也更加隱蔽。因此，無論是理解題意，還是尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法都有一定的難度。所以新知教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流。先通過猜一猜原來樹上可能有幾個桃子，喚醒學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在猜測中發(fā)揮了主動性，使學(xué)生在辨析中認(rèn)識到原來樹上的桃子被分成了兩部分，一部分是小猴摘下來的，一部分是樹上還剩下的。把難點(diǎn)一一分散，學(xué)生在此基礎(chǔ)上說一說、列式算一算比較自然，比較容易掌握。想想做做中提供的學(xué)生熟悉的情境，為學(xué)生提供了很多練習(xí)加法的機(jī)會，使進(jìn)一步理解加法的含義，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版第二冊第49~50頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1知識與技能方面：讓學(xué)生在具體情境中理解求原來有多少這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)算。

2數(shù)學(xué)思考方面：利用學(xué)生已有用減法解決求一個加數(shù)的實(shí)際問題的逆思考經(jīng)驗(yàn)來理解用加法求被減數(shù)的道理，從而更全面地理解加法的含義。

3解決問題方面：能在生活中發(fā)現(xiàn)并提出求原來有多少的實(shí)際問題并切實(shí)解決，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識和能力。

4情感與態(tài)度方面：在書面解決實(shí)際問題時，養(yǎng)成標(biāo)注單位，口頭作答的習(xí)慣；使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：借助已有的逆思考的經(jīng)驗(yàn)解決求被減數(shù)的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。

課前準(zhǔn)備：橡皮7塊，盒子一個

教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)游戲，情境引入

1師生談話：

師：今天老師給大家?guī)砹硕Y物，你們想要嗎？

生：想要！

師：開動你的小腦筋回答對了老師的問題，你就能得到這些禮物。

2師生活動（準(zhǔn)備7塊橡皮放在不透明的盒子里）

師：下面老師要請小朋友在這個魔盒里抓禮物。

生抓出？塊橡皮，師告訴學(xué)生盒子還剩？塊橡皮，（根據(jù)學(xué)生抓的數(shù)量來告知還剩的數(shù)量）師：你知道魔盒里原來有多少橡皮嗎？

生：10塊。

師追問：你怎么知道的？

生：因?yàn)閯偛判∨笥炎コ鰜砹?？塊，老師又告訴我們盒子里還剩？塊。把兩部分加起來就是原來盒子里的橡皮了。

3師邊小結(jié)邊演示：要求原來有多少塊橡皮，就要把抓出來的和剩下的兩部分合起來。（師將抓出的橡皮放回盒子里，再將所有的都拿出來，我們一起數(shù)數(shù)原來是不是7塊。師生齊數(shù)：2、4、6、7）你答對了，這個小禮物就送給你了。

4今天我們就來解決這類實(shí)際問題。（板書：求原來有多少的實(shí)際問題）

[設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個游戲，學(xué)生在玩中學(xué)，為新知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]

二自主探索，學(xué)習(xí)新知

（課件出示情境）

1猜一猜

兩只小猴來到山下采桃子，不一會已經(jīng)采了23個（出現(xiàn)情境圖中的一部分，其中樹上還剩的5個桃不出現(xiàn)，板書：23個）。請你猜一猜，樹上原來可能有多少個桃？為什么？小組討論交流。

重點(diǎn)討論兩種情況：如果樹上的桃采完了，那么原來是23個；如果樹上的桃還有剩余的，那么原來的可能是24，25，26但不可能少于23個。

[設(shè)計(jì)意圖：先出示圖的一部分，讓學(xué)生展開想象，猜一猜樹上原來的桃的個數(shù)，為理解題中的數(shù)量關(guān)系作了鋪墊。調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。]

2說一說，算一算

（1）（出示情境圖中還剩的5個桃）提問：小猴沒有采完桃子，樹上還剩幾個桃？（板書：樹上還剩5個）

題目要求我們解決什么問題？（板書：樹上原來有多少個桃？）

樹上原來有多少個桃，該怎么算？為什么這樣算？小組討論交流。

（2）討論后明確：樹上原來的桃的個數(shù)是總數(shù)，分成了兩部分，一部分是采下的23個，另一部分是還剩的5個。求原來與多少個桃，就是把兩部分合起來，要用加法計(jì)算。

（3）列式計(jì)算（板書：23+5=28或5+23=28）

追問：23表示什么？5表示什么？28呢？

23+5=28（個）又表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生說題中的數(shù)量關(guān)系，也就是采下的個數(shù)加剩下的個數(shù)等于原來的個數(shù)）

3指導(dǎo)寫單位名稱

師：算式寫好之后我們還要在它的后面打上括號寫出單位名稱（邊說邊在算式后面打括號）這里的單位名稱應(yīng)該寫什么呢？（板書：個）

師：解決實(shí)際問題在列式后，要口頭回答題目中的問題，題目問：樹上原來有多少個桃？誰會回答？

生：樹上原來有28個桃。（指名學(xué)生口答）（課件出示這句話）

[設(shè)計(jì)意圖：求原來有多少的實(shí)際問題對多數(shù)學(xué)生來說是他們在生活中遇到過的問題，他們有著類似問題的解題經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要放手讓學(xué)生自己去想和說。也應(yīng)該考慮到少數(shù)學(xué)生難以真正理解題目中的數(shù)量關(guān)系，所以又要利用直觀圖，使數(shù)量關(guān)系明朗化，讓學(xué)生理解問題中的數(shù)量關(guān)系，突破了難點(diǎn)。]

4如果學(xué)生前面沒有說出5+23=28的算式，在解答后提問，還可以怎么列式計(jì)算？

5小結(jié)：今天我們學(xué)的求原來有多少的實(shí)際問題就是要反過去想，把還剩的和已經(jīng)的合起來，用加法計(jì)算。

三鞏固練習(xí)，聯(lián)系生活

談話：在我們的生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。

1想想做做第1題。

問：你能看圖說出題目中的兩個已知的條件嗎？你是怎么找到的？（我讀文字，圖上數(shù)的）題目要我們解決什么問題？你會列式計(jì)算嗎？學(xué)生列式，并讓學(xué)生口頭回答。

師：為什么用加法計(jì)算？

師：對，求一共有多少拼圖，就是把已經(jīng)拼好的和還剩的合起來。

2想想做做第2題。

讓學(xué)生自己看圖，他題中的已知條件和問題說給同桌聽，再自己列式計(jì)算，訂正，指名口答。

3做想想做做第3，4題

學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法。在此基礎(chǔ)上，對已經(jīng)解答的這幾個問題進(jìn)行反思。

問：這4道題有什么相同的地方？

指出：這幾個問題都是把去掉的和剩下的兩個部分合起來，求原來是多少。

四拓展訓(xùn)練

1、你想怎么填，你會怎么算，請你列出算式。

(1)樹上飛走了24只小鳥，，樹上原來有幾只？

師：你想怎么填？

生：還剩5只。算式：24＋5＝29（只）

(2)，圖書館還剩33本書，原來有多少本書？

師：你想怎么填？

生：借走12本書，算式：33＋12＝55（本）

[設(shè)計(jì)意圖：這一拓展練習(xí)，對學(xué)生來說,有點(diǎn)難度,要給學(xué)生思考的時間，在教學(xué)時要注意訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和逆向思維能力。]

五總結(jié)評價

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了求原來有多少的實(shí)際問題，就是要把已經(jīng)用去的和還剩的合起來，我們用加法來計(jì)算。

小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)際問題》教案(篇8)

課題：用平均分解決實(shí)際問題

教學(xué)內(nèi)容：15頁，練習(xí)三第46題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體生活情境，進(jìn)一步理解平均分的含義和平均分的方法。

2、會用平均分的方法解決實(shí)際生活中的具體問題。

3、培養(yǎng)收集信息和解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：會用平均分的方法解決實(shí)際生活中的具體問題。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)收集信息和解決問題的能力。

教具準(zhǔn)備：主題圖

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟教師活動學(xué)生活動活動目的媒體運(yùn)用批注

一、創(chuàng)設(shè)情境1．談話：同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？旅游前一般要做好哪些準(zhǔn)備？2．出示例3圖說：圖中的小朋友也準(zhǔn)備去春游，看他們多高興呀！請仔細(xì)觀察這幅圖，你從中能獲得哪些信息？把你得到的有關(guān)信息在小組內(nèi)說一說。3．組織學(xué)生匯報交流。交流自己旅游的地點(diǎn)和方式及旅游前要做的準(zhǔn)備工作。小組內(nèi)交流從圖中收集到的信息。學(xué)生可能說出：1．小朋友們準(zhǔn)備去湖面劃船。2．租船處有一位阿姨在值班。3．每條船只能乘4人。4．一共有24人準(zhǔn)備租船。5．這些人要租多少條船？．．．．．．各小組選代表匯報。借助春游活動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過收集有關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。投影

二、教學(xué)例31．引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。問：根據(jù)圖中的信息，你能提出要解決的數(shù)學(xué)問題嗎？板書：24人要租多少條船？2．討論租船方案。問：你能根據(jù)收集得信息幫助他們解決這個問題嗎？試試看！3．組織交流租船方案。4．提問：你喜歡哪一種租船方案？5．小結(jié)：像這樣的問題，雖然解決的方法不同，但都是求24里面有幾個4，24里面有6個4，所以就需要租6條船。觀察圖，提出數(shù)學(xué)問題?？赡芴岢觯?．一共有多少人準(zhǔn)備去劃船？2．一共要租多少條船？小組合作，探究解決問題的方案。學(xué)生可能想出的方法有：1．每4人一條船，可以讓同學(xué)們每4人站在一起組成一組，一共有幾組，就需要幾條船。2．每4人一條船，24人可以分成這樣的6組，所以要租6條船。3．6X4=24，所以需要租6條船。各小組選代表匯報租船方案。自己提出要解決的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。小組合作探究租船方案，讓學(xué)生在合作交流中進(jìn)一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應(yīng)用。投影

三、強(qiáng)化解決問題的方法1．出示15頁做一做提問：圖中講的是一件什么事？小熊在思考什么問題？你能幫助小熊分一分嗎？2．組織學(xué)生用小棒代替筷子，幫助小熊分一分。3．組織匯報交流?？赡芑卮鸪觯簣D中講的是小動物們準(zhǔn)備就餐的事。有12根筷子，分給6位，每位一雙夠嗎？用小棒自己分一分，然后把分的方法和結(jié)果在組內(nèi)說一說。匯報交流分的方法和分的結(jié)果。借助小熊分筷子的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在分筷子的過程中熟悉平均分的方法和結(jié)果，同時也自然滲透了愛護(hù)動物的教育。投影

四、實(shí)踐應(yīng)用1．練習(xí)三第4題出示圖，問：從圖中你能獲得哪些信息？能提出怎樣的數(shù)學(xué)問題？組織學(xué)生用自己喜歡的方法分蘿卜。組織班內(nèi)交流。2．練習(xí)三第5題出示圖，問：你能幫小明把這些香蕉平均分給小猴子嗎？組織學(xué)生獨(dú)立完成。組織匯報。3．練習(xí)三第6題組織學(xué)生獨(dú)立完成。組織匯報比較兩道題的異同問：這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？說明：平均分物品時，要使每份分的同樣多。4．全課小結(jié)觀察，獲取信息。獨(dú)立完成，然后組內(nèi)交流分的方法和結(jié)果。各組選代表進(jìn)行交流?？梢越柚鷮W(xué)具動手分一分，然后完成課本上的填空。匯報分的方法和結(jié)果。自己在課本上獨(dú)立完成，然后把想法和同組的同學(xué)說一說。相同點(diǎn)：把15個方木塊平均分，不同點(diǎn)：所求的問題不相同。學(xué)生匯報自己的收獲。通過圈一圈、分一分、說一說的活動，進(jìn)一步理解平均分的方法，加深對平均分的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。通過觀察比較，突出平均分的實(shí)質(zhì)，加深學(xué)生對平均分的認(rèn)識和對平均分方法的了解。

小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)際問題》教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

1．通過具體操作和合情推理，經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）多少用減法計(jì)算的過程。

2．能解決生活中簡單的實(shí)際問題，并在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．（出示兩根帶子）問：你認(rèn)為哪根長？（學(xué)生說說）有什么辦法可以知道到底哪根長呢？（讓學(xué)生上臺演示）

2．提問：你是怎樣比的呀？（學(xué)生說出比的方法）紅帶子比黃帶子長出多少呢？你能把紅帶子長出的部分剪下來嗎？（學(xué)生剪一剪）

3．小結(jié)方法：要知道兩根帶子誰長誰短，只要把它們對齊放在一起比一比就知道了。（板書：比一比）

[評析：由比較兩根帶子的長短這一生活中常見的問題，引入新課。這樣的設(shè)計(jì)，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并且通過對齊這一環(huán)節(jié)，為下面運(yùn)用排一排比多少的方法作了鋪墊。]

二、自主探索，領(lǐng)悟算法

1．動手排一排，比較多少。

（課件出示例1）提問：哪種花片抓得多？（紅花片多）多多少個呢？

（1）同桌一人數(shù)出13個紅花片，另一人數(shù)出8個藍(lán)花片。先討論：怎樣擺可以一下子就清楚地看出紅花片多幾個？然后兩人合作在桌面上擺一擺。

（2）學(xué)生活動，教師巡視。（讓一組學(xué)生合作擺在紙上）

（3）組織交流：讓擺在紙上的學(xué)生拿上臺展示。

讓學(xué)生說說擺的方法。（一個一個對齊排）

提問：紅花片多幾個可以看出來了嗎？這5個就是紅花片比藍(lán)花片多的個數(shù)，還能怎么說？（藍(lán)花片比紅花片少的個數(shù)）

（4）小結(jié)：我們把兩種花片一個一個對齊排一排，就能一下子看出紅花片比藍(lán)花片多5個，也就是藍(lán)花片比紅花片少5個。（板書：排一排）

紅花片比藍(lán)花片多5個，就是藍(lán)花片比紅花片少5個，都是指紅花片和藍(lán)花片相差5個。（板書：相差）

[評析：這一教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過動手操作，在感知一一對應(yīng)這一數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上，直觀地找出誰比誰多，多多少，體會求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題中三個量之間的關(guān)系。]

2．學(xué)生游戲，感悟算法。

（1）每人自己抓一把花片，和同桌比一比，誰抓得多？多幾個？（學(xué)生游戲，指定一組交流）

（2）讓兩個不同桌的學(xué)生比一比：你抓了幾個？你呢？誰抓得多？多幾個？（學(xué)生回答）

提問：沒見你們放在一起排一排啊，你們是怎么知道多的個數(shù)的？（學(xué)生說出減法算式，教師板書）指著算式說說各部分的意思。

小結(jié)方法：只要從個數(shù)多的花片數(shù)里面去掉個數(shù)少的花片數(shù)，剩下的就是這兩種花片相差的數(shù)，也就是多幾個或少幾個。（板書：算一算）

[評析：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識到有時不需要再用排一排、比一比的方法解決實(shí)際問題。這一巧妙的設(shè)計(jì)自然引導(dǎo)學(xué)生想到要用計(jì)算的方法解決這類問題。學(xué)生通過對實(shí)際問題的理解悟出了計(jì)算方法，解決了本節(jié)課的重難點(diǎn)。]

3．運(yùn)用算法，解決問題。

提問：對剛才小明小紅抓的花片，你能用算一算的方法求出紅花片比藍(lán)花片多多少個嗎？

課件顯示花片圖，學(xué)生口答算式：13－8=5。

追問：你是怎樣想的？

[評析：通過排一排，玩一玩，再到算一算，讓學(xué)生經(jīng)歷探索求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的計(jì)算方法的過程，重視了知識的形成過程，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地動手、動口、動腦，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動性。]

三、運(yùn)用新知，引導(dǎo)推理

談話：游戲結(jié)束了，小朋友玩得開心嗎？接下來老師帶你們?nèi)⒂^玉峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校的合唱隊(duì)，好不好？

1．課件出示例2。

瞧!他們排練得多認(rèn)真呀？從圖上你看到了什么？（女生24人，男生20人。女生比男生多多少人？）

2．你會求女生比男生多多少人嗎？（學(xué)生口答算式：24－20=4）說說算式各部分的意思，再次感悟：只要從24里面去掉20，剩下的就是女生比男生多的人數(shù)。

3．男生比女生少多少人？（學(xué)生說說）你是怎么算的？（課件顯示算式：24－20=4）

4．討論：題中有兩個問題，為什么列同一個算式？

5．交流得出：女生比男生多多少人就是男生比女生少多少人，都是男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個數(shù)相差多少。[板書：兩數(shù)相差多少]

[評析：計(jì)算的目的是為了解決具體的問題，在具體的情景中學(xué)生通過討論交流得出，兩種不同問法需要同一算式解答，進(jìn)一步強(qiáng)化了對求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的算法的理解。]

四、聯(lián)系實(shí)際，解決問題

1．課件出示想想做做第l題。

學(xué)生獨(dú)立列式解答，然后組織交流：說說是怎樣想的？

2．課件出示想想做做第3題。

教學(xué)方法同上。

3．課件出示想想做做第2題。

直接讓學(xué)生口答完成。

4．課件出示想想做做第4題。

同桌討論：想提什么問題？

組織交流，隨學(xué)生提的問題，課件逐一出示，說說如何解決？（學(xué)生口答算式）

[評析：經(jīng)過一系列不同層次的練習(xí)，鞏固求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的計(jì)算方法。學(xué)生再次感受數(shù)學(xué)來源于生活。以卡通形式出示課件也貼近學(xué)生的實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

五、總結(jié)評價，應(yīng)用拓展

提問：今天，你學(xué)到了哪些新本領(lǐng)？

生活中有許多求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題（板書：求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題），你能舉些例子嗎？

[評析：讓學(xué)生舉例，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，從生活中有數(shù)學(xué)發(fā)展到在生活中找數(shù)學(xué)、在生活中用數(shù)學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得到增強(qiáng)。]

小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)際問題》教案(篇10)

教學(xué)內(nèi)容：用除法解決簡單的實(shí)際問題

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步學(xué)會解答把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個數(shù)按照每幾個一份來分，看能分成幾份的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。

2.使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.通過提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識。

4.使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會解答一步計(jì)算的除法簡單應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生掌握解答簡單的除法應(yīng)用題的思考方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們在課間喜歡玩一些什么游戲？

師：昨天老師在操場上也看到了一些同學(xué)在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，（板書：15人做游戲。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人。）看，他們玩得多快活呀！

二、探究新知：

1.提出問題

師：看著小朋友們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計(jì)算的問題嗎？講給你的同桌聽聽。

學(xué)生匯報，老師板書：

（1）平均分成3組，每組幾人？

（2）每組5人，可以分成幾組？

2.解決問題

師：你會用學(xué)過的知識解決這兩個數(shù)學(xué)問題嗎？在練習(xí)本上試一試。

學(xué)生匯報，老師板書：

153=5（人）155=3（組）

師：要求平均每組有幾人，就要用153來計(jì)算，能給大家講講為什么要這樣計(jì)算嗎？（學(xué)生講述理由）你能說出153=5這個算式表示什么意思嗎？

（學(xué)生如沒寫出單位名稱，教師要引導(dǎo)寫出）

用同樣的方法處理解決問題（2）。

3.補(bǔ)充條件，解決問題

師：如果又來了3個小朋友，（板書：又來了3個小朋友。）每組應(yīng)有幾人？

學(xué)生匯報。

三、揭示課題：

師：今天我們用學(xué)過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察、勤于思考，我相信，一切問題都難不住我們！

四、質(zhì)疑問難：

師：今天學(xué)習(xí)的知識你有不明白的地方嗎？

五、課堂練習(xí)：

第29頁做一做

1.請學(xué)生觀察情境圖后，用自己的語言講小刺猬運(yùn)水果的事，引發(fā)學(xué)生的興趣。

2.從圖中收集解決問題所需要的信息，獨(dú)立解決書中提出的問題。

3.鼓勵學(xué)生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題，并解答。

板書設(shè)計(jì)：

解決問題

1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？

153=5（人）155=3（組）

小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)際問題》教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生能從開放的情境中合理提取數(shù)學(xué)信息，能夠從條件或問題想起確定解題思路，能正確地分步列式解答相關(guān)的兩步計(jì)算實(shí)際問題。

2.使學(xué)生在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的分析、綜合和推理能力。

3.使學(xué)生在解決問題的過程中，積極與同伴進(jìn)行交流，體會成功的快樂。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，自主探究解決方法

1.課件演示小猴摘桃的情境。

毛毛猴說：我們一共摘了42個桃。

提問：如果你是小猴，你準(zhǔn)備怎樣安排自己的食物？

學(xué)生可能提出兩種方案：（1）每天吃的個數(shù)同樣多。（2）每天吃的個數(shù)不同，如：第一天吃9個，第二天吃12個。

談話：（課件演示長尾猴說：每天吃9個，吃了3天。）這兩只小猴告訴我們哪些數(shù)學(xué)信息？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想小猴會如何有計(jì)劃地安排自己的食物，從而調(diào)動起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。通過問題這兩只小猴告訴我們哪些數(shù)學(xué)信息？引導(dǎo)學(xué)生整理已知的信息，熟悉問題情境。]

提問：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？

估計(jì)學(xué)生會提出：吃了多少個桃？還剩下多少個桃？

談話：我們先來解決其中一個問題：還剩下多少個桃？你能獨(dú)立解決嗎？

[設(shè)計(jì)意圖：變靜態(tài)展示問題為動態(tài)生成問題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有信息提出問題的能力。]

2．探究解決方法。

要求學(xué)生先獨(dú)立思考解決，再進(jìn)行小組交流。

學(xué)生可能有下面兩種想法：（1）從條件想起。根據(jù)每天吃9個桃，吃了3天可以求出長尾猴吃了多少個桃，再用一共摘了42個桃減去吃的桃，得到還剩多少個桃。（2）從問題想起。要求還剩多少個桃，需要知道摘了多少個桃和吃了多少個桃，已知摘了多少個桃，所以要先求出吃了多少個桃。

如果學(xué)生不能想到從問題想起，則進(jìn)行如下引導(dǎo)：要求還剩多少個桃，必須知道哪兩個條件？題目中沒有直接告訴我們吃了多少個桃，怎么辦？

[設(shè)計(jì)意圖：預(yù)計(jì)學(xué)生中可能出現(xiàn)的情況，并設(shè)計(jì)有針對性的應(yīng)對方案，可以使教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對自如。讓學(xué)生在嘗試、交流、反思的過程中，明確不論是從問題想起，還是從條件想起，都要確定第一步求什么，有利于學(xué)生逐漸形成解決問題的思路。]

談話：你能根據(jù)上面的討論，自己列式解答這個問題嗎？

學(xué)生嘗試列式，教師板書：

（1）吃了多少個桃？93=27（個）

（2）還剩多少個桃？42-27=15（個）

提問：93求得的是什么？42-27為什么會得到剩下的呢？

[設(shè)計(jì)意圖：對上面兩個問題的討論，能幫助學(xué)生更好地理解每一步計(jì)算的含義，明確實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系。]

3．引導(dǎo)反思，形成思路。

提問：為什么要先算已經(jīng)吃了多少個桃？

4．遷移解題思路。

出示試一試。

毛毛猴說：我一共摘了42個桃。長尾猴說：第一天吃（9）個，第二天吃（12）個（用學(xué)生課始時提出的數(shù)據(jù)）。大卡提出問題：還剩下多少個？

提問：要解決這個問題，應(yīng)先求什么？

學(xué)生獨(dú)立解決問題，并在小組里交流自己的想法與計(jì)算方法。

教師巡視，并及時發(fā)現(xiàn)下面兩種解法，指名板演：

（1）9+12=21（個）；42-21=21（個）。

（2）42-9=33（個）；33-12=21（個）。

組織交流時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生表述第一種方法的思考過程，并提問：這樣解答與例題的解答方法有什么相同點(diǎn)？（都是要先求已經(jīng)吃了多少個）

交流第二種方法。提問：這種解法先求什么？與第一種解法有什么不同？

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生比較例題與試一試在解法上的相同點(diǎn)，比較試一試的兩種解法的不同點(diǎn)，既遷移了例題的解題思路，又提高了學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力。]

二、分層練習(xí)，逐步鞏固

1．做想想做做第1題。

學(xué)生敘述題意后，提問：要先求什么？為什么？

學(xué)生獨(dú)立解題，并組織反饋。

2．做想想做做第2題。

學(xué)生自主解決，并匯報解決問題的過程。

讓不同解法的學(xué)生分別說一說自己是怎樣想的（著重引導(dǎo)學(xué)生理解每一種解法是先求什么，再求什么的）。

3．做想想做做第3題。

學(xué)生獨(dú)立列式解答，并與同伴交流（每一種解法的思考過程）。

4．做想想做做第4題。

提問：誰來說一說合計(jì)是什么意思？求足球組有多少人要先求什么？求合唱組有多少人要先求什么？

學(xué)生獨(dú)立解答后，組織全班交流。

5．拓展練習(xí)。

毛毛猴摘了3天桃，一共摘了31個；長尾猴也摘了3天桃，每天摘9個。

（1）毛毛猴與長尾猴一共摘了多少個桃？

（2）毛毛猴比長尾猴多摘了多少個桃？

學(xué)生獨(dú)立解答后，提問：這兩道題有什么相同的地方？

[設(shè)計(jì)意圖：問題情境中出現(xiàn)的多余信息，能培養(yǎng)學(xué)生選擇數(shù)學(xué)信息的能力。讓學(xué)生比較兩道題的相同點(diǎn)，能促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和形成解題思路。]

三、整理反思，形成思路

提問：這節(jié)課你有什么收獲？解答兩步計(jì)算的實(shí)際問題，我們可以怎樣思考呢？舉例說一說。

小學(xué)數(shù)學(xué)《實(shí)際問題》教案(篇12)

《求比一個數(shù)多（少）幾的實(shí)際問題》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書33-34頁，例題和想想做做。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過操作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握求比一個數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題的解決方法。

2.采用先學(xué)后教，合作交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的全優(yōu)課堂教學(xué)模式。

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生能正確求比一個數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)目標(biāo)，求比一個數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題預(yù)習(xí)單和檢測單，小黑板，桃子吸丁圖14個，掛圖。學(xué)生人人都有二十根小棒。

教學(xué)過程：

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（小黑板）

1.通過操作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握求比一個數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題的解決方法。

2.采用先學(xué)后教，合作交流、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的全優(yōu)課堂教學(xué)模式。

3.讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

二、預(yù)習(xí)檢查。

出示求比一個數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題的預(yù)習(xí)單，師事先在上一節(jié)課快要結(jié)束時布置發(fā)給學(xué)生的，讓學(xué)生獨(dú)立完成，本節(jié)課作二次預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生看書上33-34頁，再檢查預(yù)習(xí)單，師巡視，提取大部分學(xué)生不會的內(nèi)容和學(xué)生易錯的地方。

三、提交問題。

一定讓學(xué)生看完書上33-34頁，再檢查預(yù)習(xí)單，師巡視，提取大部分學(xué)生不會的內(nèi)容和學(xué)生易錯的地方。如小明有11個，小明的桃比小紅多3個，小紅有多少個桃？一般學(xué)生都用加法，讓學(xué)生上來演講時，大部分學(xué)生都說題中有多，就用加法，其實(shí)不然。

四、合作探究。

讓小組交流，再指名組號中二號人上來講解，演講解題思路，因?yàn)轭}中有比多，就用加法。這時，班級里沒有孩子注意到解這類題目的關(guān)鍵處，也就是不理解題意，甚至有的學(xué)生連題目都沒讀，就盲目做，更有圣者不知道解決實(shí)際問題的方法與途徑是什么，我拿出教具桃丁圖，貼在黑板上，幫助學(xué)生分析，先讓學(xué)生拿出自己的學(xué)具小棒，進(jìn)行擺一擺，想一想，我此時又作點(diǎn)撥解決實(shí)際問題的方法關(guān)鍵看本題中的問題是什么，問題中求什么的，這樣帶著問題來尋找條件，進(jìn)行分析，得出誰多誰少，如果問題中求多的用加法；如果求少的用減法。很多學(xué)生立即說出正確的算式，并解答出來。我又出示第二問中特殊問題小明有11個，小明的桃比小方多3個，小方有多少個桃？。很多學(xué)生都知道用減法計(jì)算，我又出示例題的掛圖，讓小組交流，指名代表板書、演講，說出自己的解題的想法。大多數(shù)學(xué)生都做得很正確。并且演講的很清楚，到位。

五、當(dāng)堂檢測。

1、讓學(xué)生獨(dú)立完成想想做做。指名扮演、演講。總結(jié)解決方法。

2、出示檢測單。

（1）低年級演講能力強(qiáng)的有28人，高年級演講能力強(qiáng)的比低年級多57，高年級演講能力強(qiáng)的有多少人？

（2）先補(bǔ)充題目中缺少的問題和條件，再列式解答。

1.小白兔拔了25個蘿卜，小灰兔比小白兔多拔7個，______________讓學(xué)生獨(dú)立完成，師往還巡視，還有那些學(xué)生還存在困難的，一個盯一個，進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。給予指導(dǎo)。

六、總結(jié)布置。

1、本節(jié)課主要學(xué)習(xí)求比一個數(shù)多(少)幾的實(shí)際問題的解決方法。關(guān)鍵看本題中的問題是什么，問題中求什么的，這樣帶著問題來尋找條件，進(jìn)行分析，得出誰多誰少，如果問題中求多的用加法；如果問題中是求少的就用減法。

2、發(fā)下一節(jié)課的預(yù)習(xí)單，師作適當(dāng)提示，幫助學(xué)生疏通困惑點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立預(yù)習(xí)興趣，告訴學(xué)生先看書上的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上再做預(yù)習(xí)題。