[收藏]發(fā)明教學(xué)反思精選8篇。

教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就需要做好充分的教案準(zhǔn)備。教案可以幫助教師充分利用教學(xué)資源，你寫過教案嗎？下面由欄目小編給您帶來的“發(fā)明教學(xué)反思”，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

發(fā)明教學(xué)反思(篇1)

上周提前布置了本單元的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用假期孩子們對生字詞和課文內(nèi)容進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，前兩天我在課堂上對孩子們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了檢測，同時(shí)和孩子們通過繪制思維導(dǎo)圖梳理了課文內(nèi)容。今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》這篇課文，反思了我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

一、注重自主學(xué)習(xí)，初讀課文時(shí)，引導(dǎo)孩子們抓住第一自然段中的“貢獻(xiàn)”一詞思考：課文選取了哪些內(nèi)容來說明造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生借助課后練習(xí)第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫了哪些內(nèi)容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學(xué)生獨(dú)立完成沒有問題。課堂上給孩子們充足的時(shí)間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)所圈內(nèi)容，練習(xí)用連貫的話說出來。

二、教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語，從而感受造紙術(shù)的了不起。品讀課文，深入探究時(shí)，有一位學(xué)生說蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術(shù)，此時(shí)，我隨機(jī)將“改進(jìn)”和“創(chuàng)造”這組關(guān)鍵詞語進(jìn)行了分析，提出問題：人們先后用了幾種材質(zhì)來記錄文字？比較一下，后一種材質(zhì)與前一種材質(zhì)相比，改在何處？進(jìn)在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)”一句中的“改進(jìn)”，能否換成“創(chuàng)造”？幫助學(xué)生更好的理解“改進(jìn)”是指通過改變某些做法，使其在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)一步向好的方面發(fā)展，而“創(chuàng)造”是指以前從來沒有的，從無到有。孩子們一下就明白了，“改進(jìn)”是從有到優(yōu)，而“創(chuàng)造”是從無到有，通過結(jié)合具體的語境對詞語進(jìn)行了辨析，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握了詞語的意思，提高了聯(lián)系語境理解意思的能力。

三、抓住關(guān)鍵語句了解造紙術(shù)能傳承的原因。學(xué)生在初步了解每個(gè)自然段內(nèi)容基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們關(guān)注課文中敘述每種書寫材料缺點(diǎn)的句子，運(yùn)用生動(dòng)形象的語言文字和古人言語圖片，讓學(xué)生身臨其境，更清楚的理解了每種材質(zhì)的紙被取代的原因，也更深刻的體會(huì)到蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的必要以及造紙術(shù)能傳承下來的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學(xué)中。

四、注重學(xué)生有條理表達(dá)閱讀內(nèi)容能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，學(xué)生在表達(dá)蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的過程時(shí)，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵詞語，也就是抓住蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動(dòng)作，把造紙的過程寫清楚的，這時(shí)候我整合了語文語地三里語句段運(yùn)用里的第二題，讓學(xué)生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過程，孩子們能抓住動(dòng)詞來簡單說明流程，還有的同學(xué)能夠加上一些表示先后順序的詞語讓自己的描述更有條理。

上完這節(jié)課，感覺同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致極高，既加深了對文本的理解，同時(shí)也深入感受了中華文化的魅力，增強(qiáng)了孩子們的民族自尊心和自豪感。

發(fā)明教學(xué)反思(篇2)

這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會(huì)的巨大影響。反思我的教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)感受：

一、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識，有堅(jiān)實(shí)的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

二、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術(shù)。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學(xué)生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，我對課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式，自主學(xué)習(xí)。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語言訓(xùn)練，體會(huì)用詞的巧妙，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問題，表達(dá)自己的想法。

三、抓住課文的關(guān)鍵詞句進(jìn)行拓展。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。”拓展交流，引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認(rèn)識。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

1、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo)。

教學(xué)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

2、教師的角色發(fā)生了改變。

在活動(dòng)中，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

3、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動(dòng)的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進(jìn)了他們求知的興趣。

發(fā)明教學(xué)反思(篇3)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話，是閱讀教學(xué)的基本要求。與文本對話，就是讓學(xué)生接觸文本、體驗(yàn)文本，用自己的生活和經(jīng)驗(yàn)與文本相互作用，共同建構(gòu)起文本的意義，并獲得精神與情感的提升。可見，語文教學(xué)應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生與文本間的對話。

為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先由課題點(diǎn)入，讓學(xué)生自然而然地拋出心中所疑：鋸是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？從而走進(jìn)文本，以一個(gè)大的問題統(tǒng)領(lǐng)文本，讓學(xué)生在讀書解疑中有所收獲，有所啟發(fā)。這樣，文本的學(xué)習(xí)就成了學(xué)生自主探究的一個(gè)良好的平臺。問題源于文本，并將在文本中尋求到答案。文本距離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)、陌生。

其次，在理解文本內(nèi)涵時(shí)，是最能展示學(xué)生閱讀個(gè)性的時(shí)候。教師鼓勵(lì)學(xué)生擺脫一切思想的束縛，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識，對文本進(jìn)行個(gè)性化理解，大膽質(zhì)疑，提出個(gè)人的思考與看法，教師適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)。針對聾生語言積累少、對詞句感知不敏感的現(xiàn)狀，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，多次關(guān)注了文本句子的學(xué)習(xí)。打亂文本原有的順序，挖掘句子所潛在的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去比較、去感受、去領(lǐng)會(huì)魯班在發(fā)明鋸的過程中所經(jīng)歷的觀察、思考、嘗試，從而使人物形象更加生動(dòng)，文本內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際，在無形中突破了教學(xué)重、難點(diǎn)，取得了良好的教學(xué)效益。

再者，拓展教學(xué)已成為時(shí)下閱讀教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。它能促使學(xué)生更深地思考，情感得以升華，想象能力、創(chuàng)新精神、語言表達(dá)能力得到鍛煉。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，為引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解文本，立足文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了魯班自述鋸發(fā)明過程的語言訓(xùn)練內(nèi)容，將文本從第三人稱轉(zhuǎn)變?yōu)榈谝蝗朔Q，在敘述中既加深對文本的理解，又發(fā)展了聾生的語言思維能力。

總之，語文學(xué)習(xí)是兼具工具性與人文性的。在聾生的語文學(xué)習(xí)中，我們要想方設(shè)法引導(dǎo)聾生多接觸文本，在與文本的摩擦中，有所啟發(fā)，有所發(fā)展，提高語文綜合素養(yǎng)。

發(fā)明教學(xué)反思(篇4)

《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會(huì)的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感觸：

一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的'？發(fā)明創(chuàng)造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度?！安粍?dòng)筆墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué)，運(yùn)用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。

3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動(dòng)筆墨不讀書”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。

在教學(xué)中通過反復(fù)讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動(dòng)作，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，的以及過程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最后，采用填空。

用這種方法造的紙,原料（）,可以(),價(jià)格(),能滿足(),所以這種造紙方法就()了。我國的造紙術(shù)首先傳到鄰近的()和(),后來又傳到()和(),極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的（)的發(fā)展,影響了()。

從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

4、體驗(yàn)收獲的快樂,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀，不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅.追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

分層訓(xùn)練：

1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明？

2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的自述》

三、不足：對于農(nóng)村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點(diǎn)，如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過程，孩子們會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果，還會(huì)對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底，教學(xué)效果會(huì)更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

發(fā)明教學(xué)反思(篇5)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解蔡倫造紙的方法和意義。

學(xué)前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。（教師）

教學(xué)過程：

一、品讀第4自然段。

1、要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內(nèi)容。

2、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點(diǎn)，小組交流討論。

材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

優(yōu)點(diǎn)：原料易得、價(jià)格便宜、輕便好用

3、引導(dǎo)學(xué)生簡述蔡倫造紙的過程。

4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)為什么能傳承下來？抓住蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)的優(yōu)點(diǎn)回答問題。

二、了解發(fā)明意義。

1、齊讀最后一個(gè)自然段，概括其主要內(nèi)容。

紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。

2、聯(lián)系第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻(xiàn)之大。

3、造紙術(shù)的發(fā)明與傳播有什么重大意義？

三、拓展延伸。

1、結(jié)合生活實(shí)際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

交流紙給我們帶來的便利。

2、再讀課文，完成課后習(xí)題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。

3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術(shù)的發(fā)明過程。

4、選取一個(gè)古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。

教學(xué)反思：

本次教學(xué)按時(shí)間的先后順序，先幫助學(xué)生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學(xué)思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴(kuò)展學(xué)生的思維，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。

發(fā)明教學(xué)反思(篇6)

《他發(fā)明了什么》教學(xué)反思

這篇課文是具有故事性的說明性文章，教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解文中惠特尼發(fā)明的標(biāo)準(zhǔn)化的想法和做法，感知標(biāo)準(zhǔn)化對于現(xiàn)在化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。教學(xué)中，我將惠特尼的標(biāo)準(zhǔn)化做法和鐵匠師傅自己一件件打制零件，自己安裝的做法的不同結(jié)果進(jìn)行比較，從而深刻感受到標(biāo)準(zhǔn)化的重要意義。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解：發(fā)明創(chuàng)造不只表現(xiàn)在有形的物品上，還表現(xiàn)在科學(xué)的方法上。學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文后的資料和自己在刻下查找的資料，自己探索問題，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。這節(jié)課基本上以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。課文的內(nèi)容不難，學(xué)生容易理解，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)毛瑟槍制作的艱難，為后面理解課文打好基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)水到渠成。

把課堂歸還學(xué)生

因?yàn)橛懈杏谖迥昙壍膶W(xué)生在課堂上由于過于理性而漸趨沉默。我試著把課堂交給我的學(xué)生。

一開始，我在課堂上把課文《他發(fā)明了什么》進(jìn)行拍賣：誰想來講一講這篇課文？很多學(xué)生狐疑地望著我，不知道老師的葫蘆里賣的什么藥。沉默，頃刻張凌晗第一個(gè)舉起了手，林子涵第二個(gè)舉起了手，好！第一個(gè)抓住機(jī)會(huì)的是張凌晗。你來講《他發(fā)明了什么》，林子涵你來講《寓言兩則》。望著他們兩個(gè)有些激動(dòng)又自豪的小臉，我心里也心潮澎湃。

經(jīng)過一番精心的準(zhǔn)備，下午第二節(jié)課的鈴聲打響了，張老師站到了講臺上，有幾分稚嫩有幾分緊張有幾分自豪有幾分激動(dòng)，開始了她的課前談話：同學(xué)們，首先說點(diǎn)題外話，（有點(diǎn)玄）我非常感謝那些幫助我的同學(xué)。為了幫助我講這節(jié)課，很多同學(xué)都給了我?guī)椭?dòng)得有點(diǎn)語無倫次了）有的同學(xué)預(yù)祝我成功，有的同學(xué)主動(dòng)借給我資料。我非常感謝大家可愛的老師竟然無語凝噎，摘下眼鏡擦了擦眼睛，教室里就響起了掌聲。

課堂進(jìn)行得很順利，坐在學(xué)生的座位上，突然間有種恍如隔世的感覺，假如能再做一次學(xué)生多好！我認(rèn)真地聽著老師的講解，同學(xué)的發(fā)言，偶爾也會(huì)參與課堂發(fā)言。感覺學(xué)生的朗讀似乎也流利了很多，學(xué)生的回答也精彩了很多，學(xué)生的紀(jì)律也安靜了很多，偶爾還會(huì)禁不住回頭看一眼我這個(gè)同學(xué)

不知不覺中，一陣清脆悅耳的下課鈴聲打響了，大家都有點(diǎn)意猶未盡。課間休息中，很多學(xué)生都圍住我，要求報(bào)名講下一篇課文。最幸福的是張凌晗，她張開雙臂，仿佛要擁抱這美好的世界，噢她微笑著像個(gè)天使：我又一次感覺世界上的一切是那么美好！

發(fā)明教學(xué)反思(篇7)

《紙的發(fā)明》是人教版小語教材第六冊第三單元的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點(diǎn)。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動(dòng)。

上課伊始，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的“紙”制品展現(xiàn)在講臺上，再把課前用不同質(zhì)地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當(dāng)一個(gè)五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，他們個(gè)個(gè)揚(yáng)起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個(gè)良好的開始。

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識了這些不同種類的“紙”張之后，我利用多媒體演示了“紙”的發(fā)展歷史，并用“印刷術(shù)”引導(dǎo)他們說出了我國古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學(xué)生的前概念為引導(dǎo)，從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究欲望。

雖然“紙的發(fā)明”是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂，所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感，讓他們通過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考：“紙”這的發(fā)明創(chuàng)造，給人類歷史帶來了怎樣的發(fā)展呢？學(xué)生一時(shí)語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)回想的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“紙”的發(fā)展歷程，理解我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會(huì)這些材質(zhì)的變化傳遞出來的信息，體會(huì)“紙”發(fā)明的重要性，感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從幾千年來文字載體的方便性比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)造紙術(shù)之所以稱為古代四大發(fā)明有其重要的意義。此時(shí)學(xué)生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個(gè)字——自豪。

引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算紙的用量來使他們懂得浪費(fèi)紙的現(xiàn)象時(shí)普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時(shí)為了保護(hù)木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導(dǎo)學(xué)生節(jié)約紙張。

這節(jié)語文課雖然還算進(jìn)行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動(dòng)中孩子們那種牽強(qiáng)的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵(lì)孩子們在語文學(xué)習(xí)中細(xì)讀課文，還是我對這堂課的準(zhǔn)備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學(xué)智慧。課堂是預(yù)設(shè)和生成的辨證統(tǒng)一，是動(dòng)態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學(xué)智慧。

發(fā)明教學(xué)反思(篇8)

《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來的原因，并從中感受到造紙術(shù)對人類社會(huì)的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感觸：

一、做學(xué)生的好導(dǎo)師。我總是以學(xué)生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法，適時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文。

2、以趣為點(diǎn)，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強(qiáng)文本的熟悉度?！安粍?dòng)筆墨不讀書”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué)，運(yùn)用填表法，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語言表達(dá)、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。

3、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破,“不動(dòng)筆墨不讀書”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。孩子們在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練。

在教學(xué)中通過反復(fù)讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動(dòng)作，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，的以及過程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，我們要熱愛自己祖國的文化。

從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

4、體驗(yàn)收獲的快樂,課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)、積淀，不斷地充實(shí)自己、體驗(yàn)成功地喜悅.追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

分層訓(xùn)練：

1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明？

2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的自述》

三、不足：對于農(nóng)村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點(diǎn)，如果能讓孩子們親手實(shí)踐、體驗(yàn)一下造紙過程，孩子們會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果，還會(huì)對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底，教學(xué)效果會(huì)更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。

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[收藏]學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文精選

有請你讀一下以下的“學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文”。俗話說，居安思危，思則有備，有備無患，作為一名人民教師，時(shí)常需要編寫教案。好的教案能讓學(xué)生在課堂上得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn)。敬請瀏覽本文內(nèi)容！

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇1

高中歷史學(xué)習(xí)方法的原則

1.“循序漸進(jìn)”──就是人們按照學(xué)科的知識體系和自身的智能條件，系統(tǒng)而有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)。它要求人們應(yīng)注重基礎(chǔ)，切忌好高騖遠(yuǎn)，急于求成。循序漸進(jìn)的原則體現(xiàn)為：一要打好基礎(chǔ)。二要由易到難。三要量力而行。2.“熟讀精思”──就是要根據(jù)記憶和理解的辯證關(guān)系，把記憶與理解緊密結(jié)合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯(lián)系、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進(jìn)行記憶，記憶才會(huì)牢固，“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到?！熬肌保朴谔岢鰡栴}和解決問題，用“自我詰難法”和“眾說詰難法”去質(zhì)疑問難。3.“自求自得”──就是要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，盡可能挖掘自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。自求自得的原則要求不要為讀書而讀書，應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識加以消化吸收，變成自己的東西。4.“博約結(jié)合”──就是要根據(jù)廣搏和精研的辯證關(guān)系，把廣博和精研結(jié)合起來，眾所周知，博與約的關(guān)系是在博的基礎(chǔ)上去約，在約的指導(dǎo)下去博，博約結(jié)合，相互促進(jìn)。堅(jiān)持博約結(jié)合，一是要廣泛閱讀。二是精讀。5.“知行統(tǒng)一”──就是要根據(jù)認(rèn)識與實(shí)踐的辯證關(guān)系，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來，切忌學(xué)而不用?！爸咝兄?，行者知之成”，以知為指導(dǎo)的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動(dòng)。同樣，以行驗(yàn)證的知才是真知灼見，脫離行的知?jiǎng)t是空知。因此，知行統(tǒng)一要注重實(shí)踐：一是要善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、邊積累。二是躬行實(shí)踐，即把學(xué)習(xí)得來的知識，用在實(shí)際工作中，解決實(shí)際問題。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇2

在平時(shí)的初中歷史教學(xué)中，對于如何處理好教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)之間的關(guān)系？我認(rèn)為教師的講述與學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)之間關(guān)系應(yīng)該是共生共存、相輔相成。

學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)是不是就要排斥教師的講授呢?在有些教師的課堂上,為了體現(xiàn)“自主、合作、探究”，歷史教師很少“講”,甚至是一堂課都不開口說幾句話,學(xué)生成了課堂的主角,教師卻似乎成為一位旁觀者。對這一點(diǎn)我心有存疑，我們必須全面、正確地評價(jià)講授式的教學(xué)方式，既要反對“滿堂灌”，又要改變當(dāng)前那種因追逐“時(shí)尚”而完全排斥教師講授的現(xiàn)象。當(dāng)然老師的講授新課不等于滿堂灌與死記硬背，注重學(xué)生的自主合作和探究學(xué)習(xí)并不是取消講授。新課改并不是完全摒棄講授法的合理運(yùn)用，知識傳授的基本特征決定了在初中歷史教學(xué)中，講授法永遠(yuǎn)是一種必須的教學(xué)方法。講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。新課改要求的自主合作和探究學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，主要應(yīng)該看教師的角色和講授內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，即教師的角色由主角變成引導(dǎo)者，講授的內(nèi)容由灌輸生硬的結(jié)果變成注重學(xué)生自主合作和探究學(xué)習(xí)的過程。

所以說在任何一個(gè)教師的歷史教學(xué)中，在任何一節(jié)成功有效的歷史課堂教學(xué)里，老師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)都是共生共存、相輔相成，不可能只有其中一方面而毫無另外的一方面的蹤影，真正處理好二方面之間的關(guān)系，取得最佳的教學(xué)效果才是最重要的

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇3

溫其他科之故而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象，涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：徙木賞金、立木為信。數(shù)學(xué)方面，有圓周率的計(jì)算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程，是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之故而知新。這個(gè)故不是所有學(xué)生都了解，但恰恰是這一點(diǎn)是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，最讓學(xué)生有自我實(shí)現(xiàn)的空間，而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實(shí)的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強(qiáng)，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時(shí)謝絕連任，就可以提到當(dāng)今熱點(diǎn)布什再次當(dāng)選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價(jià)值，還可以起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責(zé)任。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂教學(xué)效果顯著提高，還可以利用學(xué)生的想象力，補(bǔ)充老師講述的不足，便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨(dú)立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實(shí)際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息?？梢约?lì)他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。但利用這種教學(xué)方法，作為老師首先要充分，準(zhǔn)備不然有時(shí)會(huì)無法回答學(xué)生提出的問題，有時(shí)還會(huì)控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時(shí)代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時(shí)間回答出要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇4

所謂研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自身生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)的方式，主動(dòng)獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。該課程內(nèi)容具有廣泛性、自主性、開放性、綜合性、探究性等特征，成為基礎(chǔ)教育的有效補(bǔ)充和延伸。高中新課程改革推進(jìn)五年來，我也或多或少的開展了幾次研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。

我操作研究性學(xué)習(xí)的思路是：

（1）先對學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與方法的指導(dǎo)，

（2）讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好結(jié)合教材選定自己的課題，

（3）匯總學(xué)生的課題，進(jìn)行篩選，選出符合學(xué)生實(shí)際并具有可操作性的課題，

（4）把選定的課題在全班公示，讓學(xué)生重新選擇，

（5）學(xué)生選擇后，對學(xué)生分組適當(dāng)調(diào)整，確定課題研究小組，并進(jìn)行分工，

（6）指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，協(xié)調(diào)進(jìn)度，指導(dǎo)方法，形成階段性成果，最后結(jié)題，

（7）研究性學(xué)習(xí)反饋與講評。

在實(shí)際教學(xué)中我就是按照這樣的思路操作的，雖然學(xué)生的興趣很高，但是實(shí)話實(shí)說，我覺得效果一般。為什么老師和學(xué)生費(fèi)了這么大的勁，效果卻不如人意呢？我認(rèn)為存在的只要問題有如下幾個(gè)方面：

1、在高考這個(gè)“無形而萬能”的指揮棒下，研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生沒有太大的吸引力。

目前高考中對研究性學(xué)習(xí)的考察很少，出于考試時(shí)間、命題技術(shù)等方面的考慮，高考對學(xué)生的研究性考察一般局限于三個(gè)方面：

（1）出個(gè)題目，

（2）說出搜集材料的集中方法，

（3）說出選題的依據(jù)。這幾個(gè)考察方向不用實(shí)際準(zhǔn)備，因?yàn)闆]有太大的經(jīng)驗(yàn)的東西，答案也是很容易作出來的。學(xué)生面對高考的巨大壓力，一開始還覺得挺新鮮，課題進(jìn)行中有的學(xué)生積極性就降低了，尤其是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，他們覺得太浪費(fèi)時(shí)間了，最后很多的課題有始無終。

2、老師既要承擔(dān)繁重的教育教學(xué)任務(wù)，又要指導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，分身乏術(shù)，力不從心。

歷史課在高中課時(shí)少，老師教的班多，以濟(jì)南七中為例，高三階段每個(gè)老師教3個(gè)班，要面對150多個(gè)學(xué)生，高一高二每個(gè)老師多達(dá)5-7個(gè)班，要面對更多的學(xué)生，如果要求學(xué)生全員參與的話，以十個(gè)人為一個(gè)課題組，老師要指導(dǎo)15-20個(gè)課題組，加上老師本來就有的教學(xué)和班主任工作，要想高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生的研究性課題幾乎是不可能的。

3、學(xué)生的水平參差不齊，影響了研究性學(xué)習(xí)的推進(jìn)。有能力的積極性不高，積極性高的能力有不行，有的學(xué)生壓根就不參與，強(qiáng)拉進(jìn)去，對付全員參與。

4、可供實(shí)際操作的課題太少。課題的選擇一定要有可操作性，但是我們面臨不可操作的難題。沒有經(jīng)費(fèi)，就連復(fù)印的錢也沒有，學(xué)生要是外出考察面臨更多的困難，首先需要錢，其次要注意安全，還要和各方面打招呼，爭取他們的支持。本人想開展一個(gè)課題“濟(jì)南市古建筑的現(xiàn)狀與開發(fā)保護(hù)”，后來一想，干脆放棄了。我們可以利用的課程資源太少了。

以上這些客觀因素的存在，嚴(yán)重阻礙了研究性學(xué)習(xí)的開展。但是我們又不能停止，結(jié)合我們的實(shí)際，我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)，以更好的推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的開展：

1、分階段，分層次推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生不能同一時(shí)間全員參與，可以規(guī)定學(xué)生在一年內(nèi)必須參與一次，適當(dāng)分流學(xué)生，其次，課題的難度要有梯度和廣度，讓不同水平的學(xué)生都有適合自己的課題可供選擇。

2、把指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的工作納入老師的基本工作量，減少老師的教學(xué)工作量，為指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)提供時(shí)間保證。目前老師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)還沒有很好的方法來考察，教學(xué)安排上也沒有單獨(dú)的課時(shí)安排，應(yīng)當(dāng)把指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)作為老師日常工作的一部分，納入課時(shí)，安排單獨(dú)的'研究性課時(shí)。

3、開展研究性學(xué)習(xí)，要爭取社會(huì)、社區(qū)等各方面的支持。歷史的研究性學(xué)習(xí)最好是走出去，這要爭取社會(huì)各方面的支持，單純依靠老師是無法完成的。

我們共同期待，研究性學(xué)習(xí)的明天會(huì)更好??！

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇5

首先，學(xué)習(xí)知識應(yīng)注意系統(tǒng)性、開放性。所謂系統(tǒng)性，對歷史事件本身來說，就是要從原因、經(jīng)過、結(jié)果、評價(jià)等方面去掌握；對于歷史事件之間來說，要理清歷史事件之間的關(guān)系，特別是因果關(guān)系，比如兩次鴉片戰(zhàn)爭之間的關(guān)系；對歷史人物來說，要從生平、成就和評價(jià)等方面去掌握。對于教材系統(tǒng)性方面的不足，則通過開放性予以補(bǔ)足，通過拓展性學(xué)習(xí)，通過多種渠道使知識系統(tǒng)化。在實(shí)施時(shí)，變教案為學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其次，對學(xué)習(xí)過程應(yīng)注意形象性、生動(dòng)性。加強(qiáng)直觀性和形象性教學(xué)，能減少歷史學(xué)習(xí)的枯燥感、抽象感，提高學(xué)生的興趣和參入度，從而提高教學(xué)效率。在這方面，歷史獨(dú)具優(yōu)勢，因?yàn)闅v史是昨天的社會(huì)生活。我們可以通過多媒體，把昨天的社會(huì)生活如人物照片、相關(guān)資料、事件過程等內(nèi)容直接搬入課堂，避免抽象的說教；還可以通過場景表演、新聞報(bào)導(dǎo)，增加體驗(yàn)感；通過結(jié)構(gòu)圖、坐標(biāo)圖，增加清晰感，還可以給歷史人物制作名片、簡介，以目擊者、過來人身份講述事件，通過語言的感情色彩、相關(guān)知識的豐富具體、表達(dá)的懸念條理等實(shí)現(xiàn)生動(dòng)性。

最后，對評價(jià)應(yīng)注意正當(dāng)性、啟發(fā)性。我們作出評價(jià)的目的是為了給今天提供啟發(fā)，不對歷史人物、事件作出評價(jià)，就不能吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給今天的社會(huì)生活、人生實(shí)踐提供借鑒。但評價(jià)要注意正當(dāng)性和啟發(fā)性。對歷史人物、事件要按照對社會(huì)發(fā)展是起促進(jìn)作用還是起阻礙作用這一基本尺度進(jìn)行評判，但是歷史人物、歷史事件往往具有雙重性，比如林則徐、左宗裳既有反抗外來侵略的一面，也有鎮(zhèn)壓人民的一面，對他們必須要按照一分為二的觀點(diǎn)作出評價(jià)，這樣才是恰如其分、尊重歷史。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇6

通過學(xué)習(xí)王老師《解放思想、相信學(xué)生精心準(zhǔn)備、提高物理課堂教學(xué)的效率》使我明白了：教學(xué)過程是師生共同參與、交流、互動(dòng)，教師要擺正角色正確引導(dǎo)學(xué)生，教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)要把我一個(gè)度，因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師不能喧賓奪主，教師的引導(dǎo)要適時(shí)適度，應(yīng)該說這為教師提出了非常高的要求，這要求教師能很好的把握和吃透教材，明確課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確考試的要求，最起碼我們教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和每一節(jié)課的具體內(nèi)容，用什么方法才能讓學(xué)生更好地記住、理解、應(yīng)用所學(xué)的知識，特別是對理科一些抽象、枯燥的知識更是這樣，教師要方方面面的都要考慮到，才能給學(xué)生適時(shí)適度的指導(dǎo)。

怎樣把握教師知道的時(shí)機(jī)呢？打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)乇扔鳎荒芟駥Φ叫『W(xué)走路一樣，等跌到了再讓他自己爬起來，畢竟我們的課堂時(shí)間是有限的，我們要在他即將倒地的一瞬間就要及時(shí)的扶他一把，這樣才能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。例如，某個(gè)知識點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在盡可能給學(xué)生留有充分思考、交流討論的基礎(chǔ)上，通盤考慮本節(jié)課的課程任務(wù)和內(nèi)容，最多只能給學(xué)生10分鐘的考慮時(shí)間，如果過了15分鐘學(xué)生還沒有思考討論出結(jié)果，還要學(xué)生繼續(xù)思考討論，我覺著就是教師沒有及時(shí)發(fā)揮指導(dǎo)作用，我覺著如果過了十一二分鐘如果還沒有思考討論出結(jié)果，我們這是應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，當(dāng)然該點(diǎn)撥什么，點(diǎn)撥到什么程度教師應(yīng)做到心中有數(shù)，當(dāng)然教師一定要明確學(xué)生不會(huì)的原因到底出在哪里，我們才能做到有的放矢，但是點(diǎn)撥絕對不是直接告訴學(xué)生問題的答案，最終還應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)過思考得出答案。

我們一方面要相信學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考、交流討論的時(shí)間，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來，但絕不是讓學(xué)生亂起來，要使課堂“活而不亂”。能靈活地處理課堂中突發(fā)的事件，創(chuàng)造性地使用教材與教案，既放得開又收得攏，有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為一名一線教師，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者就一定要做好課前的各種準(zhǔn)備工作，特別是把備課落到實(shí)處。在課堂教學(xué)中擺正自己的角色，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇7

3月29日，我校領(lǐng)導(dǎo)請來了徐以山一行教研員領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)教學(xué)，整天分兩個(gè)階段：第一階段，中午各科聽評課。第二階段，下午高玉叢上了一節(jié)公開課，然后徐主任對126教學(xué)策略做了深刻的報(bào)告。

第一階段，由于我校推行了課改，實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。中午每科兩位老師各講了一節(jié)課，各科教研員組織了聽評課和指導(dǎo)。對我校的課改和落實(shí)情況得到了落實(shí)和充分的肯定，并給予了評價(jià)。指出了不足和困惑。

下午高玉叢舉行了公開課，全校老師和領(lǐng)導(dǎo)們都去聽了這節(jié)課。然后徐主任又對126策略進(jìn)行了闡述。并對初三的復(fù)習(xí)做出了要求和指導(dǎo)。不足之處:1、小組合作學(xué)習(xí)處于現(xiàn)狀，學(xué)生不入門，深入不下去，不能做到互幫、互學(xué)、互評。2、重點(diǎn)難點(diǎn)不明顯，整堂課平鋪直敘。3、學(xué)生的參與的少，老師要注意選題，做到心中有數(shù)。有的放矢。

改進(jìn)之處：1、注重應(yīng)試能力的落實(shí)。2、126策略的落實(shí)問題。3、學(xué)校的課程改革老師們要從思想上去改。。4、應(yīng)用現(xiàn)成的資料時(shí)要進(jìn)行篩選、改造和加工。不要拿過來就用，心中沒數(shù)。5、解決問題的方式不能僅僅局限于統(tǒng)對答案。6合作學(xué)習(xí)時(shí)老師要多多關(guān)注中差生，針對問題要分組分層次的讓學(xué)生去展示。要建立評價(jià)機(jī)制，這樣小組才有競爭合作意識。

學(xué)習(xí)歷史教學(xué)反思范文 篇8

身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)歷史教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。

在傳統(tǒng)的課堂里，教師是權(quán)威，是知識的化身，學(xué)生的思維要圍繞著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服從于教師的教學(xué)方式，這與新課改的精神是相違背的。如何突破傳統(tǒng)課堂呢？在學(xué)習(xí)了杜郎口經(jīng)驗(yàn)后，深受啟發(fā)，特別是杜郎口中學(xué)的學(xué)生“我的課堂我主宰”，在學(xué)習(xí)面前的那份自信。本人首先從改變課堂的組織形式進(jìn)行新課改，實(shí)行分小組教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。一年來也積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識。

一、科學(xué)分組，合作學(xué)習(xí)的前提

教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)等方面的差異，根據(jù)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的原則進(jìn)行分組，充分利用人力資源，使成員之間具有互補(bǔ)性，組建的小組之間力求均衡，便于開展公平競爭。教師還要選拔和培養(yǎng)好小組長，督促組長積極主動(dòng)地組織合作交流，使成員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，保證合作交流的有效進(jìn)行。

二、基于問題，合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑”疑問是思維的動(dòng)力和發(fā)現(xiàn)的鑰匙。問題的來源有兩方面：一是學(xué)生，二是老師。學(xué)生在預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的過程中一定會(huì)產(chǎn)生很多疑問，老師要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有他們的疑惑得到解決，他們才會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到課堂中來。老師要根據(jù)教材實(shí)際和課標(biāo)要求以及學(xué)生的實(shí)際再提出一些有一定思維含量的問題，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這樣他們帶著自己的理解、認(rèn)識、感受準(zhǔn)備向他人呈現(xiàn)；帶著自己的疑慮、矛盾、問題、期望得到他人的幫助。如此，合作學(xué)習(xí)過程中顯然就多了幾分主動(dòng)，少了一些應(yīng)付，多了幾分厚重，少了幾分蒼白，合作的實(shí)在、有效。

三、課堂氛圍，合作學(xué)習(xí)的保障

我們習(xí)慣了程序化的教育生活，課堂上不準(zhǔn)交頭接耳，發(fā)言要先舉手等等，學(xué)生若要違反就要受到懲罰。這樣的課堂氛圍，學(xué)生噤若寒蟬，合作學(xué)習(xí)就很難實(shí)行。因此，必須改變過去那種沉悶的課堂。首先，開放學(xué)習(xí)的空間。座位上，變傳統(tǒng)的“田秧式”為“圓桌式”為合作學(xué)習(xí)打開方便之門。其次，開放思維的空間。不僅僅局限于教材，要學(xué)生注意結(jié)合生活實(shí)際；不僅僅局限于標(biāo)準(zhǔn)答案，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。再次，平等的師生關(guān)系，學(xué)生敢于、樂于參與課堂。在看起來無序的課堂中，卻沒有打鬧，沒有起哄，沒有偷懶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，思維活躍了，視野開闊了，素質(zhì)提高了，合作學(xué)習(xí)就能得以順利的實(shí)施。

四、教師，合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者

高效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的創(chuàng)造性。教師不應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而應(yīng)成為積極的行動(dòng)者；教師不是外在的`專制者，而是內(nèi)在與情景的領(lǐng)導(dǎo)者?！捌降日咧械氖紫辟x予教師角色多重含義：問題的設(shè)計(jì)，目標(biāo)的引領(lǐng)者，探討的參與者，動(dòng)態(tài)的協(xié)調(diào)者等。教師的創(chuàng)造性體現(xiàn)為：通過對信息的有效重組、問題的合理整合，形成連續(xù)不斷的興奮的，促進(jìn)合作的持續(xù)和深入，在動(dòng)態(tài)發(fā)展中生成。教師要致力形成問題情景：對學(xué)生提出的各種問題進(jìn)行重組、綜合、提煉，加工成核心問題，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同探討。教師要善于制造障礙，讓學(xué)生不斷面臨新問題，常處于“憤”、“悱”的不平衡狀態(tài)，形成一種想說想做的“沖動(dòng)場”，調(diào)動(dòng)學(xué)生上下求索，經(jīng)歷從矛盾困惑到超越成功的過程。

合作學(xué)習(xí)還要注意以下幾個(gè)問題：

一、小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，但它不能僅僅是形式上熱熱鬧鬧，盲目的讓學(xué)生合作探究，做表面文章，還有的把小組合作當(dāng)成一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為環(huán)節(jié)而合作，這就失去了合作的意義。它應(yīng)該出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容重、難點(diǎn)的突破處；出現(xiàn)在知識點(diǎn)的易混處；出現(xiàn)在規(guī)律的總結(jié)處；出現(xiàn)在思想的升華處。

二、教師要充分備課，全方位把握教材。在教學(xué)過程中學(xué)生可能提出各種問題，也可能提出不同答案，這些情況教師在備課時(shí)要有充分的準(zhǔn)備，以免在課堂上難于應(yīng)付。

三、度的把握，盡顯教學(xué)智慧。切忌使合作學(xué)習(xí)淺嘗輒止，不能一出現(xiàn)問題就立即糾正，急于求成，應(yīng)盡量讓學(xué)生多議一議、試一試；不能一出現(xiàn)爭議或摩擦就立即中止，因噎廢食，草草收場，而恰恰盡量把解決問題的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。

四、分小組教學(xué)要注意學(xué)生的個(gè)性差異，特別是后進(jìn)生，要積極引導(dǎo)他們參與到集體中去，在交流中進(jìn)步，在展示中提高，充分利用組內(nèi)異質(zhì)的特點(diǎn)，推動(dòng)各層次學(xué)生的發(fā)展。

總之，分小組合作教學(xué)法既是一條頗有生命力的教學(xué)路子，也是一種很講求科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)方法。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)以及我們自身意識的提高，這種教學(xué)法還會(huì)有大的突破，質(zhì)的飛躍。

精選教育教學(xué)反思模板(精選8篇)

幼兒教師教育網(wǎng)主題閱讀推薦：“教育教學(xué)反思”。

教育教學(xué)反思模板 篇1

3月份我校到市實(shí)小聽取了新課程教學(xué)展示的幾節(jié)示范課，我感覺“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個(gè)性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實(shí)踐中的共識。下面結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，淺談幾點(diǎn)感想與反思。

一、明確體育教學(xué)目標(biāo)，讓體育教學(xué)實(shí)踐不盲目。

教學(xué)時(shí)要把握總體目標(biāo)。明確階段性目標(biāo)。定準(zhǔn)課時(shí)目標(biāo)。只有明確以上三個(gè)層面的目標(biāo)，教學(xué)才會(huì)做到既登高望遠(yuǎn)，又腳踏實(shí)地。

二、整合體育教學(xué)課程資源，讓體育教學(xué)生動(dòng)起來。

教師要活用教材資源、利用生活資源、捕捉課堂資源。課堂互動(dòng)經(jīng)常會(huì)生成各種各樣的資源。教學(xué)時(shí)特別關(guān)注并捕捉一些有價(jià)值的資源加以利用。如學(xué)生在練習(xí)“雛鷹起飛”這套新的廣播操時(shí)，有的同學(xué)整套動(dòng)作做得好，有的某一節(jié)做得很棒，有的出現(xiàn)錯(cuò)誤帶有普遍性等，教師應(yīng)及時(shí)捕捉并加以利用，從而進(jìn)行反思。

三、實(shí)施有效體育教學(xué)，使課堂活而不亂。

在新課程理念的指導(dǎo)下，體育教學(xué)活起來了，課堂氣氛非常熱鬧。必須理性對待，實(shí)施有效教學(xué)，讓課堂活而不亂。既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)遵守規(guī)則。要重視培養(yǎng)學(xué)生必要的課堂習(xí)慣、獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣、小組合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)指向要清楚，過程要落實(shí)，要有實(shí)在的成效，真正讓孩子學(xué)有所得。

今后一定要以記促思，以思促教，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)，引導(dǎo)自己不斷在反思中成長。

教育教學(xué)反思模板 篇2

摘 要：目前,高職高專大學(xué)英語教師教學(xué)效率低下,學(xué)生英語

學(xué)習(xí)效果不佳,聽說、譯寫能力差,不能很好適應(yīng)社會(huì)市場發(fā)展的需要,高職高專大學(xué)英語教改勢在必行。本文從諸多方面論述了反思性課堂教學(xué)的優(yōu)勢,進(jìn)而認(rèn)為其是實(shí)現(xiàn)高職高專大學(xué)英語教育教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞：高職英語；課堂教學(xué)；反思

當(dāng)前高等職業(yè)教育中，英語教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來越突出，其中最重要的原因就是，在市場經(jīng)濟(jì)日益完善和健全的進(jìn)程中，社會(huì)對人才的需求發(fā)生了巨大的變化，綜合素質(zhì)、實(shí)用技能、英語閱讀和寫作能力等一些與現(xiàn)代化生產(chǎn)聯(lián)系緊密的要素，成為了用人單位衡量人才的首選標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在國外先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備、先進(jìn)生產(chǎn)工藝的應(yīng)用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要的作用。

一、當(dāng)前高職校英語教學(xué)中存在的問題分析

1、高職生英語基礎(chǔ)普遍薄弱

根據(jù)有關(guān)教育方面的資料顯示，在高職生中90%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，；10%的學(xué)生基礎(chǔ)一般，但對英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績差；極少學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高緩慢。

2、詞匯學(xué)習(xí)存在誤區(qū)

一些學(xué)生記單詞的主要目的是為應(yīng)付考試和完成學(xué)分。方式就是“死記硬背”，這樣缺陷顯而易見：記時(shí)吃力，考后即忘。還有同學(xué)單純地把學(xué)英語和記詞匯等同起來，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是為了交流和溝通，埋頭進(jìn)行啞巴英語，看似勤奮，實(shí)則無功。很多學(xué)生沒有適合自己的記單詞方法。除上面提到的死記硬背外，最常見的方法就是背課后單詞表、背英文詞典，背四六級詞匯等。沒有任何科學(xué)有趣、系統(tǒng)有效的記憶方法。

3、語差造成高職生對自己學(xué)好英語失去信心

英語教學(xué)中，口語是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵?？蓪?shí)際中口語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為薄弱的環(huán)節(jié)，音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢讀單詞，怕出錯(cuò)。不會(huì)讀單詞，造成記憶單詞困難，聽寫困難，背、讀課文困難，理解課文困難，跟講課進(jìn)度一點(diǎn)都合不上拍，找不到學(xué)習(xí)英語的感覺，對自己學(xué)習(xí)英語的能力產(chǎn)生了懷疑，失去對英語學(xué)習(xí)的信心。

4、傳統(tǒng)被動(dòng)式的灌輸英語教學(xué)方法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

受傳統(tǒng)英語教學(xué)的影響，老師一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不考慮學(xué)生的接受能力，只是滿堂灌，老師累的氣喘噓噓，學(xué)生聽的迷迷糊糊。再接下來就是聽寫單詞、背誦課文、做練習(xí)題、測驗(yàn)考試，周而復(fù)始，形成了機(jī)械的程序化，教學(xué)課堂沒有了生機(jī)和活力。老師主動(dòng)的灌，學(xué)生被動(dòng)的聽，學(xué)習(xí)成了一種使命，上課成了完成任務(wù)，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、枯燥的英語教學(xué)環(huán)境抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

呆板的課堂，嚴(yán)肅的老師，老師講，學(xué)生聽，枯燥的英語教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生對英語這門主要靠對話交流的課程失去了交流的環(huán)境，變成了一灘死水，聽、說、讀、寫不能有效的結(jié)合，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、防治對策

1、調(diào)查摸底，從基本開始，夯實(shí)英語音標(biāo)、語法基礎(chǔ)知識

調(diào)查摸底，了解學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度。作為進(jìn)入高職英語的第一堂課，起著關(guān)鍵的作用，這是改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)態(tài)度的重要一步。根據(jù)學(xué)生對英語基本知識點(diǎn)的掌握程度，有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本語法知識的補(bǔ)課，在補(bǔ)課的講解過程中一定要注意，盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說，并給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹立學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生在對英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、實(shí)行趣味英語教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

實(shí)行趣味教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的有效途徑。趣味教學(xué)就是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主導(dǎo)，在教學(xué)中穿插一些生動(dòng)的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風(fēng)土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有活力，逐漸形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3、實(shí)行理想、信念教育，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心

理想、信念對于學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學(xué)習(xí)英語這門課程中。中職生對于理想、信念的認(rèn)識程度具有一定的局限性，他們錯(cuò)誤的認(rèn)為，對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系。他們這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致了他們對英語學(xué)習(xí)的放松，甚至于放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個(gè)方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法談起操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量，也就無法干好工作。再如生活中大多數(shù)家庭電器的說明都使用英語，讀不懂說明又何談?wù)_使用呢？加強(qiáng)理想、信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要，是適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生要學(xué)好英語自信心的需要。

4、積極開展英語口語交流活動(dòng)，樹立學(xué)生敢說、能說的信心

積極開展英語口語交流活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。例如，英語故事角色表演、日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動(dòng)，通過活動(dòng)達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)中去，從而樹立學(xué)生敢說、能說英語的信心。

5、運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施為教師授課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，做到直觀、趣味，使學(xué)生易于接受，不僅做到有直觀的感性認(rèn)識，更有趣味的理性講解，從而改變一程不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師、枯燥無味的環(huán)境，使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。

教育教學(xué)反思模板 篇3

本學(xué)期即將結(jié)束，回顧本學(xué)期健康教育教學(xué)，我始終貫徹學(xué)校健康教育工作要求和學(xué)校健康教育工作評價(jià)方案，把實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)心學(xué)生的健康成長，作為我工作的重點(diǎn)。我始終本著以人為本的基本理念認(rèn)真執(zhí)行，取得了可喜的成績，使學(xué)生逐步樹立了健康理念。

一、健康教育長抓不懈

(一)加強(qiáng)健康教育課堂教學(xué)管理，建立健全課程體系

課堂教學(xué)是學(xué)生健康教育的最主要手段，我根據(jù)學(xué)生及專業(yè)特點(diǎn)嚴(yán)格按照大綱要求，訂制完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，并做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致，平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語言生動(dòng)、理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用好課堂的45分鐘。

(二)以節(jié)日為切入點(diǎn)，開展豐富多彩的健康教育活動(dòng)

以衛(wèi)生節(jié)日為切入點(diǎn)，我適當(dāng)選擇學(xué)校衛(wèi)生工作主題，開展豐富多彩、形式多樣的健康教育活動(dòng)，使學(xué)生從小學(xué)到衛(wèi)生、保健知識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，掌握自我保健方法。本學(xué)期主要內(nèi)容有：防治宣傳，防病愛國衛(wèi)生月宣傳、飲食衛(wèi)生，并對七年級學(xué)生進(jìn)行了禁毒、防艾、心理健康等保健知識講解，使學(xué)生通過這些系列活動(dòng)了解并掌握一些常用的保健方法。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報(bào)、宣傳窗、校園廣播、班會(huì)、講座等形式進(jìn)行健康知識宣傳，讓健康知識深入人心。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參加健康教育的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)校組織了黑板報(bào)、手抄報(bào)、征文等比賽活動(dòng)，把健康教育和學(xué)生的專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，把課堂教學(xué)延伸到課外，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，極大地提高了學(xué)生的健康意識。

(三)注重培養(yǎng)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生衛(wèi)生意識

知識是教育的基礎(chǔ)，讓學(xué)生建立健康教育的衛(wèi)生行為是關(guān)鍵，平時(shí)班主任及任課教師時(shí)刻在督促學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，如不隨地吐痰、不亂扔垃圾、勤洗衣物等，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手，使之成為學(xué)生的一種習(xí)慣和技能。此外，學(xué)校非常重視環(huán)境衛(wèi)生工作，采取班主任重點(diǎn)抓，學(xué)生每天相互督促檢查，校領(lǐng)導(dǎo)抽查等方法，對學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。經(jīng)過這樣的規(guī)范培養(yǎng)，學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣得到了很大的改善，亂丟垃圾等不文明行為在校園里越來越少。

二、反思與展望

本學(xué)期健康教育已進(jìn)入尾聲，回首這一學(xué)期的工作，有成績也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下:

1、在健康教育的具體執(zhí)行過程中，往往會(huì)忽視學(xué)生個(gè)性化的教育。在工作中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共性，而忽視了對學(xué)生的個(gè)性的尊重和塑造，這一點(diǎn)有違健康教育的宗旨。我們在塑造學(xué)生共性的同時(shí)又很容易忽視對學(xué)生創(chuàng)造性的塑造。社會(huì)迫切需要的是創(chuàng)造性的人才，健康人格不但要求學(xué)生生理、心理健康，還需要有創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。

2、健康教育工作發(fā)展不平衡，還離健全、完善的健康教育模式有一定的距離。我們在很多時(shí)候只注重對學(xué)生進(jìn)行說教，而忽視了身體力行其實(shí)對學(xué)生有著更有效的教育意義。

教育教學(xué)反思模板 篇4

（一）“智慧教學(xué)贏在系統(tǒng)”有感

作為一線新入職教師，從教學(xué)理念上對劉曉中教授有關(guān)智慧教學(xué)的講解受益匪淺，讓我感受到了思維導(dǎo)圖不僅拓展了學(xué)生的思維，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)行動(dòng)上，也讓我明白在課堂教學(xué)中，教師的智慧用力點(diǎn)在于首先教師要對知識進(jìn)行系統(tǒng)的搭建，通過教師知識框架的導(dǎo)讀，指引學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)滲透整個(gè)知識體系的連貫性。以引領(lǐng)學(xué)生做好思維上的導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生清楚表達(dá)自己想法的過程，起到知識的重新建構(gòu)作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。

（二）觀摩“名師課例”有感

在第一天學(xué)習(xí)智慧教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，接下來，對智慧課堂教學(xué)的展示課已經(jīng)有所側(cè)重關(guān)注和學(xué)習(xí)各位老師的精彩教學(xué)片斷，對自己的課堂教學(xué)啟發(fā)很大。首先，智慧課堂的知識學(xué)習(xí)是由易到難，層層遞進(jìn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。其次，智慧課堂教學(xué)讓孩子們充分體驗(yàn)了已有知識和新學(xué)知識之間的重新構(gòu)建及組合過程，潛移默化的指引了學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。最后，智慧課堂教學(xué)的實(shí)施，讓我感受到了團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，也讓我感受到了智慧教學(xué)影響下的課堂魅力。

（三）賞析“團(tuán)隊(duì)合作智慧結(jié)晶”有感

會(huì)議期間，組建的體驗(yàn)式團(tuán)隊(duì)紛紛在討論交流中，分享出自己觀點(diǎn)和想法，碰撞出思維的火花，最后，集小組成員的共同智慧，呈現(xiàn)出了以“集聚智慧、飛翔云端”為題的智慧結(jié)晶，和以“三手相握”為圖形，繪制的以“智慧教學(xué)贏在系統(tǒng)”為主題的精華脈絡(luò)。讓我感受到了每位教師的無限創(chuàng)意和智慧才華。不得不說，團(tuán)隊(duì)的力量是神奇的！不可估量的！因?yàn)橐粋€(gè)團(tuán)隊(duì)總是有意外的驚喜呈現(xiàn)給我們。

教育教學(xué)反思模板 篇5

別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)采蘑菇。說采蘑菇，其實(shí)也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時(shí)，幼兒需要來回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特別麻煩。

該教給孩子一個(gè)怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見詩函小朋友把蘑菇撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書的前頁一個(gè)一個(gè)貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了詩函的方法，并鼓勵(lì)他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出許多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡直不敢相信自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來，并鼓勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，普通的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)造和想象而變得格外生動(dòng)、有趣。

其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常面對幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予積極有效的評價(jià)和支持;此外，教師還要給孩子提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

教育教學(xué)反思模板 篇6

自開始推行新的國家中學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)后，中學(xué)生的體質(zhì)健康水平的下降被正式的提出了解決方案，其最為突出的特點(diǎn)就是將中學(xué)生的耐力素質(zhì)確定為新體標(biāo)的首要標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施耐力素質(zhì)的一票否決制。新的標(biāo)準(zhǔn)也帶給了我很多新的思考。

一、如何在學(xué)生的中學(xué)階段發(fā)展其耐力素質(zhì)？

在新體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)中，對于耐力素質(zhì)的測試包括1000/800和臺階試驗(yàn)兩個(gè)項(xiàng)目。而對于中學(xué)生而言不跑步絕對是他們愿意測試的內(nèi)容，但是臺階試驗(yàn)就真的可以取代跑步嗎？目前，國際上以美國、俄羅斯和日本為代表的大多數(shù)國家仍然是以跑步測試耐力為主，耐久跑在很大的程度上還是可以很好的發(fā)展學(xué)生耐力素質(zhì)。

二、耐久跑的作用是什么？

通過堅(jiān)持不懈的耐力素質(zhì)練習(xí)，不僅可以在很大程度上發(fā)展學(xué)生的耐久能力，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。我覺得在更大的程度上還是對學(xué)生的意志品質(zhì)的鍛煉。通過練習(xí)，學(xué)生不斷的克服自身的困難，可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)、積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的競爭意識。體育的真正的快樂不是來自于組織形式上的變化，而是來自在體育鍛煉中經(jīng)過一個(gè)“苦”的經(jīng)歷后得到的成功的“樂”。而耐久跑就是最好能體現(xiàn)這一點(diǎn)的項(xiàng)目之一，讓學(xué)生通過本體最直接的感覺到快樂體育并非是表面的快樂，更多的是吃苦在前的快樂。

三、耐久跑怎么教？

中學(xué)生由于其個(gè)性的特點(diǎn)，他們非常反感像耐久跑這樣的單調(diào)、枯燥并且要承受巨大生理、心理壓力的內(nèi)容。但是，作為體育教師，我又很清楚的知道耐久跑對中學(xué)生鍛煉身體的意義，但是如何讓學(xué)生接受、如何讓學(xué)生對這個(gè)內(nèi)容感興趣？我從教材的本質(zhì)目的出發(fā)。耐久跑的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作方法、發(fā)展耐力素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。也就是說讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以跑的更快，跑的更久。那么根據(jù)教材的特點(diǎn)，我將傳統(tǒng)的連續(xù)奔跑的教學(xué)方法進(jìn)行了改變。利用我們學(xué)校的地形特點(diǎn)和現(xiàn)有的教學(xué)資源，我將學(xué)生平時(shí)最熟悉和最親切的凳子加入到了課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生自己給自己制造學(xué)習(xí)的場地，自己給自己一個(gè)奔跑的環(huán)境。教師在課堂通過講解示范正確的動(dòng)作技術(shù)和方法，并給予學(xué)生一些器材上的幫助，從而使整個(gè)課堂變成的一個(gè)師生共同學(xué)習(xí)，并給學(xué)生最大空間的創(chuàng)造發(fā)揮自己的想像力。一個(gè)變化就出來了，學(xué)生不再是在教師的監(jiān)督上咬牙切齒的“長途奔襲”了，而是他們把這個(gè)內(nèi)容當(dāng)成了一個(gè)游戲。于是也就沒有了我在課堂在大聲呼喊“快點(diǎn)、不要偷懶”的場景了。我在課堂上不僅是一個(gè)教導(dǎo)者、一個(gè)組織者，還是一個(gè)欣賞者。這樣的課堂，何樂而不為？

在古希臘的埃拉斯山巖上刻著這樣的幾句名言“你想強(qiáng)壯嗎？跑步吧！你想健美嗎？跑步吧！你想聰明嗎？跑步吧！

教育教學(xué)反思模板 篇7

體育是學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，體育教學(xué)始終是學(xué)校體育工作的核心。中共中央，國務(wù)院提出的“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”在學(xué)校教育中日益深入人心，并逐步得到貫徹落實(shí)。今天學(xué)校的體育工作直接影響著21世紀(jì)建設(shè)人才的素質(zhì)。

不久前，國家教委、聯(lián)合對全國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之以前有下降的趨勢。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問題是：

（1）場地不足，資金短缺，這是多數(shù)學(xué)校的普遍問題，制約著學(xué)校體育教學(xué)工作的正常開展。

（2）片面追求升學(xué)率的影響還沒有消除。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，有的學(xué)校畢業(yè)年級干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無法得到保證。

（3）體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球場跑道坑坑洼洼長年失修，僅有的器械長期束之高閣，閑置不用，造成散失或破損。學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足，場地、器材的匱乏，嚴(yán)重制約著貧困地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)體育教育的開展。

（4）體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。

如何改善當(dāng)前學(xué)校體育工作這種落后狀況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)首先解決以下幾個(gè)問題：

一、全面貫徹教育方針，認(rèn)真貫徹實(shí)施國家教委頒發(fā)的《學(xué)校體育工作條例》，從根本上變升學(xué)教育為素質(zhì)教育。充分應(yīng)用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強(qiáng)體育教學(xué)研究和體育活動(dòng)的指導(dǎo)，切實(shí)保證學(xué)生體育鍛煉有一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

眾所周知學(xué)生只有有一個(gè)健康的身體才能充分發(fā)揮自己的能力投入到學(xué)習(xí)中去，才能把課上好?，F(xiàn)在一些中小學(xué)為了提高成績加班加點(diǎn)體育課形同虛設(shè)就連課外活動(dòng)都有課。天天如此學(xué)生的身體怎么能受的了呢？這樣長此發(fā)展下去我們所培養(yǎng)的學(xué)生怎能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展呢？

二、加大教育投入，購置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。如今一些中小學(xué)不用說什么高檔的體育器材就連最起碼的操場都沒有學(xué)生上課只能和“放羊”一樣無目的的自由活動(dòng)。試想這樣的體育教育何談鍛煉身體呢？

三、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。

四、改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對辛苦，體育教師在操場上風(fēng)里來雨里去，晴天一身土雨天一身泥。和學(xué)生們一起在操場上摸爬滾打。然而一些學(xué)校對體育不夠重視對體育教師的工作不予認(rèn)可評優(yōu)選模從來和體育教師不沾邊。這樣就造成了部分體育教師出現(xiàn)消極情緒甚至出現(xiàn)怠工現(xiàn)象。所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對體育教師的評價(jià)應(yīng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。其次學(xué)校還要認(rèn)真扎實(shí)地開展好體育教研組的活動(dòng)，備課、聽課、研討、交流環(huán)環(huán)相扣；要加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)、進(jìn)修和觀摩學(xué)習(xí)等，提高他們的思想覺悟和境界，提高文化素質(zhì)，切實(shí)掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的基礎(chǔ)知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個(gè)學(xué)科體系中汲取自己所需要的東西，融入到體育工作的實(shí)踐中去，使教學(xué)與訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)等，尊重體育教師的勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，使他們安心工作。

由此來看只有充分解決好了以上幾個(gè)問題才能充分調(diào)動(dòng)起廣大體育教師的積極性，為學(xué)校體育工作發(fā)揮自己能力，把學(xué)校體育工作扎實(shí)的搞好。讓我們大家共同努力，叫響“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”這一富有時(shí)代精神的口號，并在這一口號的感召下，立即行動(dòng)起來，積極參加體育鍛煉。

教育教學(xué)反思模板 篇8

《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發(fā)性的寓言，透過體會(huì)陶罐和鐵罐兩個(gè)性格迥異的人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描述，讓學(xué)生理解正確地看待人和事物的方法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是透過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描述，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住了以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、讀

《陶罐和鐵罐》主要透過對話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資料。

先請同學(xué)們自己初步讀課文，解決生字新詞，把課文正確、流利地讀下來。然后交流：你喜歡誰，不喜歡誰，理由是什么?學(xué)生會(huì)根據(jù)各自不同的感受表示：有的喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴?。有的認(rèn)為陶罐不但謙虛，而且很善良。有的喜歡陶罐敢說真話，不喜歡鐵罐，它不僅僅驕傲，還很武斷。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，初步把握了“人物”的整體形象特點(diǎn)。接下來，讓孩子們透過讀課文找出鐵罐奚落陶罐的話和陶罐說的話。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好鐵罐的這些話，我再讓學(xué)生畫出描述鐵罐說話時(shí)神態(tài)的詞語，想象鐵罐說話的神情。并有層次地展開對話的朗讀指導(dǎo)：第一層次的對話透過老師的指導(dǎo)，讓孩子們在評議中理解，在理解中練讀，學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。第二層次的對話，讓孩子們自主讀書、自己去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)罐子神態(tài)的變化，再運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的方法自由練讀，把自己的理解讀出來。第三層次的對話指導(dǎo)，以“惱怒”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們加上自己的動(dòng)作讀書，與伙伴合作表演，來輔助理解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛寬容。第四層次的朗讀指導(dǎo)，用給動(dòng)畫片配音的方式激發(fā)孩子們的朗讀興趣，把所有對話連起來練讀，這是在前三次充分練讀基礎(chǔ)上的總體回歸，也是孩子們對課文理解的升華。

二、改

先引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這則寓言的寓意，學(xué)生理解的側(cè)重點(diǎn)可能各有不同。如：1.人就應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，不就應(yīng)驕傲自滿;2.不要只看到自己的長處和別人的短處，人人都有長處和短處，更不要以自己之長比人之短;3.人們就應(yīng)胸懷寬廣，善良真誠，不要像鐵罐那樣心胸狹窄，孤高自傲;4.長處在必須的條件下也會(huì)變成短處，像鐵罐雖然結(jié)實(shí)但容易氧化銹蝕，短處在必須的條件下也會(huì)變成長處，像陶罐雖然易碎，但埋在土里多少年也氧化不了

那里，就有一個(gè)逆向思維的問題。鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情。大家討論一下：鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想。

學(xué)生歸納，教師板書：優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)陶罐美觀易碎鐵罐堅(jiān)固丑陋

師生共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。

三、辯

學(xué)生在朗讀人物對話時(shí)也總是少了一份神韻，師在課堂中按部就班地指導(dǎo)朗讀對話，沒融入到故事搞笑的情境中。教案是死的，而學(xué)生是活的，那么有意思的故事，應(yīng)把他們帶入到故事搞笑的情境，隨著情節(jié)發(fā)展自然展開對話呢。老師不是在背教案上課，而是在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，探討、感受這個(gè)生動(dòng)的故事。隨著故事的發(fā)展，我與學(xué)生們一齊成了里面的陶罐和鐵罐，

“鐵罐，你是在用怎樣的態(tài)度奚落陶罐啊?”

“陶罐們，鐵罐那么傲慢地奚落你們，我們就來和他來碰一碰怎樣樣，準(zhǔn)備好了嗎?”

隨著教師的一句句引撥，在這場對話中，學(xué)生們儼然把自己當(dāng)作了鐵罐和陶罐，隨著故事的發(fā)展，情緒也自然轉(zhuǎn)換，讀對話時(shí)栩栩如生，惟妙惟肖。

“陶罐在哪里?誰來為你們的陶罐家族爭辯一下啊?”

一個(gè)個(gè)小陶罐們理直氣壯地道出各自的優(yōu)勢?！拔覀兲展薏槐辱F罐差，我是工藝品，花紋很美?！薄拔覀儾粫?huì)生銹?！薄拔覀円埠軜闼?、美觀”。

一句句爭辯，情真意切，當(dāng)老師和學(xué)生都在課堂中思考、活動(dòng)到達(dá)忘我境界時(shí)，真是一種享受。

小小班教學(xué)反思精選8篇

只有努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，才可以完成相對于比較優(yōu)質(zhì)的教案。教案可以指示教師教學(xué)實(shí)施，如何寫出有實(shí)用價(jià)值的教案呢？欄目小編非常用心地為您推薦一篇“小小班教學(xué)反思”的文章，供你參考，希望能夠幫助到大家！

小小班教學(xué)反思 篇1

《綱要》中指出：語言是在運(yùn)用和交往中發(fā)展起來的。語言活動(dòng)"小熊請客" 是根據(jù)我班幼兒現(xiàn)有語言表達(dá)水平設(shè)計(jì)的表演活動(dòng)。根據(jù)孩子的水平設(shè)計(jì)了適合幼兒的年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力。

它改變了以往的語言活動(dòng)形式-----只注重借助文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方式，老師講孩子聽再回答問題，而將故事教學(xué)與木偶表演相結(jié)合，同時(shí)滲透了社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容的語言活動(dòng)?；顒?dòng)中教師給孩子創(chuàng)設(shè)了寬松的語言氛圍讓孩子愿意說、敢說、敢表達(dá)，并對不同能力的孩子提出不同的要求，給每一個(gè)幼兒充分說的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)的組織上教師能在集中、分組的不斷變換中吸引孩子的注意力收方有余。并根據(jù)幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)分別設(shè)計(jì)了啟發(fā)性提問:用不同的聲調(diào)表現(xiàn)不同的小動(dòng)物;小動(dòng)物在見到狐貍和小熊時(shí)說話的語氣有什么不同.通過問題的提出使幼兒了解并表現(xiàn)出不同性格的人物.從材料上看，材料的難易程度適合幼兒的年齡特點(diǎn)易于幼兒理解情節(jié)、體會(huì)情感。

幼兒對于這種表演的形式非常趕興趣,表演的欲望及高,但幼兒對故事的內(nèi)容還沒有熟悉到不用教師指導(dǎo)的程度,幼兒在表演中的體態(tài)語還有所欠缺需要進(jìn)一步完善.

小小班教學(xué)反思 篇2

《天火之謎》講述的是美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行“風(fēng)箏試驗(yàn)”的故事,贊揚(yáng)了富蘭克林勇于探索、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能揭開大自然的奧秘。針對課文特點(diǎn)，從高年級語文訓(xùn)練的三維目標(biāo)出發(fā)，我精心備好課，積極組織課堂教學(xué)，現(xiàn)將本堂課的教學(xué)思想總結(jié)如下。

一.善磨關(guān)鍵詞。在本課的教學(xué)過程中，我注重對學(xué)生重點(diǎn)字詞的推敲。在體會(huì)雷暴的可怕后，我出示第二自然段“那么，雷暴到底是什么呢?這個(gè)謎團(tuán)直到18世紀(jì)才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。”讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)過渡段，從中體會(huì)到什么?開始學(xué)生不能體會(huì)到深層次上。我再利用課件功能將“直到……才……”這組關(guān)聯(lián)詞變紅突出，再讓學(xué)生從這重點(diǎn)詞“才”上體會(huì)，通過引導(dǎo)，學(xué)生終于能體會(huì)到其一雷暴的可怕，其二解開雷暴之謎是不易，其三富蘭克林的了不起。

第三自然段中有個(gè)詞“冷嘲熱諷”，這也是本文第二處采用烘托的手法，用別人的嘲笑，來烘托富蘭克林堅(jiān)持自已觀點(diǎn)的勇氣和決心，使人感到富蘭克林最終獲得的成功來之不易，也是彌足珍貴的。在教學(xué)一自然時(shí)，我也注重這個(gè)詞的推敲。通過讀相關(guān)的語句體會(huì)，富蘭克林當(dāng)時(shí)的推測是那么大膽，讓別人非常反感與排斥。接著補(bǔ)充富有成蘭克林的成長史：只讀過二年書，沒有受過正規(guī)的教育，都是自學(xué)成長的。于是自然而然讀到這個(gè)句子：“不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷潮熱諷?！弊寣W(xué)生想象，當(dāng)時(shí)這些自稱有學(xué)問的人是如何對富蘭克林說的?通過言語訓(xùn)練學(xué)生對“冷嘲冷諷”這個(gè)詞的學(xué)習(xí)較為扎實(shí)。

二.精研重點(diǎn)段。課文第三、四自然段是重點(diǎn)段，第四自然段更是重中之重。在教學(xué)這二個(gè)自然段，我做到以下幾點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生默讀能力，滲透學(xué)法。體會(huì)第二自然段的內(nèi)涵后，我以“富蘭克林是憑什么解開這可怕的雷暴之謎?快速默讀第三、四自然段，當(dāng)關(guān)鍵詞找出來?！眴栴}式引入這一部分的學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)交流，學(xué)生找出了“觀察、推測、實(shí)驗(yàn)”三個(gè)關(guān)鍵詞，把第三、四自然段的主要內(nèi)容牢牢抓住了。再根據(jù)學(xué)生交流的細(xì)細(xì)品讀相關(guān)內(nèi)容。重視學(xué)生情感體驗(yàn)，以讀為本。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文本，從中獲得什么信息?在有體會(huì)的地方寫點(diǎn)文字。給學(xué)生充分課堂自由閱讀與感悟的時(shí)間。接著，是自由交流：當(dāng)學(xué)生交流到知道其天氣情況，就順帶當(dāng)文中三處寫到實(shí)驗(yàn)天氣的句子找出來品讀。體會(huì)富蘭克林勇敢無畏、忘我的科學(xué)獻(xiàn)身精神。當(dāng)學(xué)生交流知道實(shí)驗(yàn)的材料，馬上邊讓其他學(xué)生動(dòng)筆在書上劃出相關(guān)詞，老師邊在課件中當(dāng)相應(yīng)的文字標(biāo)示。再讓學(xué)生再讀讀相關(guān)語句，想想這些材料有什么用處，是怎么操作的，從中體會(huì)富蘭克林的一絲不茍。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?哪里看出?讀最后一句。此時(shí)的富蘭克林心情如何?他為什么會(huì)如此欣喜若狂啊?讀好這句話。體會(huì)富蘭克林欣喜若狂的心情。

三.延伸文本。在課堂上我還注重了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。指導(dǎo)了學(xué)生圍繞課文閱讀搜集課外資料進(jìn)行信息處理的方法，要求學(xué)生課后進(jìn)一步課外閱讀《富蘭克林傳》，搜集關(guān)于避雷針的課外資料，說說避雷針是怎樣避免雷擊從而保護(hù)建筑物的等等，試圖讓學(xué)生在課外閱讀中更多地了解富蘭克林，了解大自然中更多的奧秘。

小小班教學(xué)反思 篇3

一、教學(xué)意義

春天來了，關(guān)于愛護(hù)小樹，花兒不摘我們常常會(huì)教育，那么怎樣的形式能積極有效呢?這是我們常常遇到這樣的問題，對此我們班也有這樣的情況，固開展了教學(xué)活動(dòng)，以期在文明行為上得到規(guī)范。

二、活動(dòng)目的

理解詩歌內(nèi)容，了解春天是花開的季節(jié)，喜愛春天，感受春天的美。

知道美麗的花是讓大家欣賞的，花兒好看我不摘。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1.引題，引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)。

美麗的春天到了，我們看到了哪些美麗的花，你是在什么地方看到的`?

2.借助掛圖，引導(dǎo)幼兒感受美麗的花帶來的美。

你們看這是什么地方?公園里開的花是什么顏色的?

你喜歡這些花嗎?為什么?

圖上的小妹妹要干什么?哥哥是怎么對她說的?

小結(jié)：公園里的花是叔叔、阿姨種起來給大家欣賞的，有了美麗的花，公園就更美了，我們大家要愛護(hù)，花兒好看，我們不摘。

3.引導(dǎo)幼兒觀察被摘掉的花朵，懂得要愛護(hù)花朵。

教師出示一朵被摘掉的花朵，啟發(fā)體驗(yàn)。

小朋友，你們看，這些花怎么樣了?(被摘掉了)

花被摘了，它會(huì)怎么樣了?

你看到花枯萎了心里有什么感覺呢?

我們能去摘花嗎?為什么?

4.欣賞兒歌。

教師有表情地朗誦兒歌。

請幼兒一起朗誦兒歌。

請幼兒邊念兒歌邊做動(dòng)作。

5.如果你看到小朋友去摘花，你會(huì)和他說什么呢?

小結(jié)：叔叔、阿姨在公園里種了許多美麗的花，我們要去欣賞、喜愛這些花，也要愛護(hù)這些花，千萬不能采摘。

6.幼兒閱讀《小朋友的書·春天來了》第7頁“花兒好看我不摘”，幼兒互相交流，學(xué)習(xí)朗誦兒歌。

四、活動(dòng)現(xiàn)場

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是在教室中完成的。在活動(dòng)過程中按照預(yù)設(shè)程序有條理的開展著。孩子們都很安理的聽著，比較安靜。當(dāng)在教師出示一朵被摘掉的花朵，啟發(fā)體驗(yàn)時(shí)，我感覺他們反應(yīng)不是很強(qiáng)烈，似乎只有我在唱獨(dú)角戲，大多數(shù)孩子心不在焉，課上完后，我一直在想這個(gè)問題，為什么會(huì)這樣呢。

下午，戶外活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽兊叫淞诌@邊玩沙，我正引導(dǎo)著孩子們?nèi)绾稳ネ嫔硶r(shí)，中二班的教師走過來和我說，我們班的A幼兒、B幼兒正在摘花，而且沒有一點(diǎn)不好意思，很開心的二人在摘花。我一聽，火一下就沖上來了，我上午苦口婆心的教育，看來不僅一點(diǎn)效果都沒有，反而還光明正大的在摘花，還拿著一個(gè)玩具來放花，看來她們是打算摘好多花了，越想越火，沒好氣地說：“上午我們才給你們說花不能摘，才多久就開始摘花了，還摘了這么多?”“游戲不能玩了，你們自己好好想想”。B幼兒想都沒想就說：“老師，我錯(cuò)了”一聽就讓人感覺態(tài)度不好，假的。董悅佳還在旁邊笑著?！安恍?，你繼續(xù)給我想想，什么地方錯(cuò)了，你們把小花摘下來，它離開了自己的家，會(huì)有多傷心啊!”B幼兒還在不停的和我爭，我讓她好好的自我反思。在活動(dòng)快結(jié)束時(shí)，也許她們都抵不過權(quán)威的力量，一個(gè)個(gè)的和我說“老師，我以后保證不摘花了?！憋@而易見，孩子沒有從心里接受。

五、活動(dòng)反思

為什么在課堂上教學(xué)內(nèi)容與在日常生活中的內(nèi)容不一致，孩子總是扮演著多重角色，說一套，做一出，本源是不是我們的教育出了問題，我們在教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)對接中是否斷了?另外，教師在處理問題時(shí)，是否太過草帥，在教育行為的背后缺乏教育機(jī)智?對此我從這二方面談?wù)勛约旱捏w驗(yàn)。

1. 教學(xué)內(nèi)容要密切與孩子經(jīng)驗(yàn)對接

我們在教學(xué)活動(dòng)時(shí)常常聚焦于追求新和異，其實(shí)思考選擇如何貼進(jìn)孩子生活如何喚起孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，如何在孩子生活中具有實(shí)用性比去大花心思去制作道具、去追求一些華麗的表演來得更加真實(shí)。春天的主題活動(dòng)特別是如花兒好看，我不摘;愛護(hù)小樹苗這些經(jīng)典、傳統(tǒng)的課例不一定是要到課堂中來講解，當(dāng)身邊的孩子出現(xiàn)了這樣的問題時(shí)，可以生成此內(nèi)容的活動(dòng)，我想要比上課時(shí)，課堂出現(xiàn)掛圖有效的多。根據(jù)此年齡的特點(diǎn)，要讓孩子明白不摘花的道理直觀感性經(jīng)驗(yàn)比單純的說教要有效得多。比如要讓孩子明白為什么不摘花，可以和孩子做個(gè)實(shí)驗(yàn)，把摘的花放到植物角，然后過二天看看花是什么樣了，讓幼兒真真的明白花是不可以摘的。但是愛美又是孩子的天性，喜歡花又是孩子的需求，如何滿足孩子的需求，我們可以讓孩子用手中的筆畫出自己想要的花。分析教材，了解孩子，在教材與孩子之間架起一座橋梁，才是真正需要我們關(guān)注的重點(diǎn)。

2.換個(gè)角度與孩子心靈對話

在孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我只是進(jìn)行簡單的處理。僅僅是站在自己的立場上來進(jìn)行說教，而且有時(shí)有控制傾向。如果再一次出現(xiàn)此情況，我又要如何處理?

我認(rèn)為可以從三個(gè)方面來進(jìn)行

第一步問清原由，以免錯(cuò)怪孩子。我想如果我耐心點(diǎn)問問他們是什么原因要摘花的。對此，我又進(jìn)一步進(jìn)行了調(diào)查，她們說要摘到花來給小摩仙，有很多花，

小魔仙就很喜歡。孩子的回答的問題顯示出：她們沒有惡意;她們很喜歡電視中的人物要送花給她。那么從出發(fā)點(diǎn)來說是好的，采用簡單的批評方式就不科學(xué)。

第二步投石問路

知道了原因，但是從摘花本身這件事來說就是不對的，作為一個(gè)教育機(jī)會(huì)，教師可以召集全班孩子進(jìn)行討論：花的家在哪里?我們把花摘了，花會(huì)怎么樣?

這里要注意，教師在引導(dǎo)時(shí)要對事不對人，緩解摘花孩子的心理壓力，保護(hù)她的自尊心。

第三步摘花轉(zhuǎn)入畫花

很多時(shí)候我們在教育時(shí)，沒有進(jìn)一步進(jìn)行延伸，反面錯(cuò)過了很多很好的教育時(shí)機(jī)。現(xiàn)實(shí)中完全讓幼兒不去干什么，要做什么，在這樣的高控情況下，也許當(dāng)時(shí)可以起到一定的震射效果，但是從長遠(yuǎn)來看，孩子也容易養(yǎng)成當(dāng)面一套背后一套的行為。如果細(xì)細(xì)的挖掘，可以引導(dǎo)孩子：“那這朵漂亮的小花怎么辦啊”“如果我們都想送花怎么辦啊”進(jìn)一步引導(dǎo)孩子可以用漂亮的紙畫一朵，或是折一朵，這樣從根本上來解決問題，滿足了幼兒感激的心靈。

在后續(xù)的教育中，我們可以調(diào)整隱含了進(jìn)一步的教育意圖。如可以告訴孩子如何親近花——用手輕輕觸花草，以滿足孩子親近花草的愿望;可以讓孩子面對花兒許個(gè)愿，將孩子的夢想和花的美好聯(lián)系在了一起，既滿足了孩子追訴的心理需要，又豐富了孩子的想象力。

在我們的教育中，在實(shí)踐中教師的介入方式的好壞可以直接影響到教育效果影響到孩子的行為。

小小班教學(xué)反思 篇4

《憫農(nóng)》是我第一次給孩子們上的古詩課，因此有很多不足的地方。本次活動(dòng)首先是視頻導(dǎo)入，完整欣賞古詩，接著出示農(nóng)民的圖片學(xué)習(xí)“鋤禾日當(dāng)午”，我的圖片準(zhǔn)備的不夠詳細(xì)，選用的是古詩視頻里種植禾苗的圖片，但現(xiàn)在的孩子大多沒有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，因此最好是將圖片換成農(nóng)民伯伯在鋤草，這樣有利于加深幼兒對古詩的理解，另外我的有一句提問是“太陽很大很熱”，但是太陽大不代表熱，提問不夠嚴(yán)謹(jǐn)。接著是第二句“汗滴禾下土”，這句的講解中與孩子的互動(dòng)太少，沒有深入引導(dǎo)幼兒對古詩的理解，例如可以問一問“為什么農(nóng)民伯伯那么累呢？”需要和圖片相結(jié)合，引導(dǎo)孩子說一說。最后兩句“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”最好是選擇班里孩子吃飯的照片，從而更加貼近生活。

根據(jù)總結(jié)，本次活動(dòng)的開展中我存在以下不足：

1。圖片準(zhǔn)備不充分，根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)來看，需要選擇貼近他們生活的內(nèi)容才能吸引他們的注意，有利于他們的理解?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到小班幼兒應(yīng)該會(huì)看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等，所以需要準(zhǔn)備好圖片幫助幼兒理解。

2。教師引導(dǎo)不夠，由于孩子對古詩的興趣不濃厚，因此很少有孩子能回答出我的問題，這個(gè)時(shí)候需要我一步一步的引導(dǎo)、耐心的等候，讓孩子產(chǎn)生好奇來增添興趣，而且提問的時(shí)候要和相應(yīng)的圖片結(jié)合，要顧及到所有的孩子，不能總是用“是不是”、“對不對”、“好不好”這樣的字眼。整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)我太過于著急，很多問題都有存在于自問自答，還有的問題存在著缺少啟發(fā)性，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，有的只是像是強(qiáng)加于幼兒，有的問題重復(fù)提問。

古詩的學(xué)習(xí)對小班幼兒而言是比較難的，因此在以后的學(xué)習(xí)中需要從孩子感興趣的的地方入手，吸引他們的注意力，再逐句的引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，尊重他們的學(xué)習(xí)方式。還可以加入動(dòng)作，通過表情、動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感，讓幼兒體會(huì)作品的感染力和表現(xiàn)力，進(jìn)一步幫助其學(xué)習(xí)古詩。

小小班教學(xué)反思 篇5

這是一節(jié)小班的健康活動(dòng)，主要是為了幼兒了解吃蔬菜的好處。大多數(shù)幼兒不愛吃蔬菜，覺得蔬菜不好吃。在這節(jié)活動(dòng)中，我首先讓幼兒觀察蔬菜的顏色、形狀，以此來吸引幼兒對蔬菜的觀察及討論，讓幼兒從地里長出來的菜我們都叫蔬菜；并讓幼兒知道蔬菜里有很多營養(yǎng)的東西，能幫助我們長高、長漂亮，并幫助我們消化；這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)就達(dá)到了

通過讓幼兒品嘗各種蔬菜來引出活動(dòng)主題，然后老師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識這幾種蔬菜，比如：白菜、胡蘿卜、西紅柿、芹菜等各種蔬菜。通過幾個(gè)小事例的分析，讓幼兒知道吃蔬菜的好處，鼓勵(lì)幼兒要多吃蔬菜，吃蔬菜對我們身體有益等。

但唯一不足的地方就是在介紹蔬菜的時(shí)候，如果能加入“小動(dòng)物”就更好了，幼兒就更有興趣，更容易認(rèn)識蔬菜。比如：小白兔最愛吃胡蘿卜，因?yàn)楹}卜又甜又脆又解渴，小白兔每天都要吃它，可好吃了！小朋友吃胡蘿卜可以保護(hù)眼睛，有故事情節(jié)幼兒才會(huì)更感興趣，還有一點(diǎn)不足之處就是在這次活動(dòng)中沒能為幼兒準(zhǔn)備各種蔬菜讓幼兒親自去品嘗，但是在午餐的時(shí)候明顯感覺以前不吃蔬菜的寶寶也吃的很香，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我一定會(huì)注意每個(gè)環(huán)節(jié)，力求做到讓每個(gè)幼兒都感興趣，為幼兒提供充足的材料。

小小班教學(xué)反思 篇6

社會(huì)《花兒好看我不摘》教學(xué)反思

這是小班社會(huì)領(lǐng)域的活動(dòng)。春天，百花齊放。孩子們一定會(huì)被這兒美麗的花朵所吸引。小班的幼兒對自然界的花花草草尤為喜愛，但卻不知道如何表現(xiàn)。所以，很有可能會(huì)去采摘。所以，設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。通過一首簡單的兒歌，了解春天是花開的季節(jié)，喜愛春天，感受春天的'美。但是在喜愛的同時(shí)，知道美麗的花是讓大家欣賞的，花兒好看我不摘?；顒?dòng)過程分為引題，引導(dǎo)幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn);借助掛圖，引導(dǎo)幼兒感受美麗的花帶來的美。然后出示枯萎的花，激發(fā)孩子內(nèi)心的情感，懂得要愛護(hù)花朵。最后在欣賞兒歌中結(jié)束活動(dòng)。環(huán)節(jié)簡潔，內(nèi)容易懂，適合小班幼兒的學(xué)習(xí)。

社會(huì)活動(dòng)組織不當(dāng)，就會(huì)把這個(gè)活動(dòng)當(dāng)成語言活動(dòng)來上?；顒?dòng)在進(jìn)行中，要以社會(huì)情感出發(fā)，注重情感的培養(yǎng)。另外，活動(dòng)中，自己本身對教材的拿捏還不是很到位，確實(shí)上得有些云里霧里的;這次活動(dòng)中，自己出現(xiàn)了老毛病，自己講的多，幼兒參與少，還是要注意語言要精簡。

戶外活動(dòng)反思：

活動(dòng)設(shè)計(jì)在室內(nèi)進(jìn)行，通過體育游戲《貓捉老鼠》訓(xùn)練幼兒躲閃的動(dòng)作和反應(yīng)能力。

1.請一位小朋友做貓咪，其他小朋友做小老鼠;小貓咪蒙住雙眼去捉小老鼠，小老鼠輕聲四處逃竄，但不能跑到活動(dòng)室外或者桌子底下去。(思：完成較好)

2.小貓咪捉住小老鼠后，小老鼠要發(fā)出聲音讓小貓咪猜一猜：猜對了，小貓咪與被捉老鼠互換角色;沒有猜對，小貓咪繼續(xù)抓。(思：孩子們剛開始都能猜出小老鼠，是因?yàn)樾±鲜笾苯佑米约旱穆曇粽f話;所以，為了增加難度，我讓被抓的小老鼠變聲音來說話，這下子，小花貓要想一想才能回答出來了，可以訓(xùn)練孩子的反應(yīng)能力)

3.游戲過程中，小老鼠不能故意去觸碰、拍打小貓咪的身體。逃竄時(shí)不能大聲說話，要輕言輕語;小貓咪在捉的過程中，如果有困難，小老鼠可以拍三聲小手，來提示小貓咪。(思：游戲中，老鼠逃竄時(shí)聲音過大，于是我中止游戲，讓他們自己想一想游戲規(guī)則，強(qiáng)調(diào)要輕聲逃竄;這個(gè)體育游戲運(yùn)動(dòng)量較大，一直在奔跑，閃躲中進(jìn)行，所以要觀察孩子的出汗情況，適當(dāng)休息，緩解體力)

小小班教學(xué)反思 篇7

今天的手工活動(dòng)是請小朋友將撕的彩條依次穿過紙圈后粘成圓圈變成長長的彩鏈。

彩鏈一出示，孩子們非常的感興趣，他們積極的討論彩鏈的作用：有的說可以將彩鏈掛在教室;有的說可以掛在床欄上。當(dāng)引導(dǎo)幼兒觀察老師制作彩鏈的方法提問：膠水涂在紙的哪里，紙條怎樣變成圓圈時(shí)，孩子們都非常的認(rèn)真觀察、回答。但是當(dāng)幼兒操作時(shí)，出現(xiàn)很多孩子不會(huì)做的現(xiàn)象：有的孩子將紙條兩端對面粘，有的孩子把紙條顏色粘反了，有的孩子不會(huì)用紙條穿過另一個(gè)紙圈。到活動(dòng)最后只有7為小朋友學(xué)會(huì)做彩鏈。

活動(dòng)過后，我對這次活動(dòng)失敗的原因進(jìn)行了分析：

首先，材料本身有多種操作方法，如紙條的兩端可以有很多種粘法，造成幼兒粘法也是各種各樣。二是紙條顏色有正反兩面，導(dǎo)致幼兒粘的圓圈有的紅色在里面、有的白色在里面，造成粘成的圓圈有兩種顏色。

其次，操作方法上有難度：小朋友先要把寬的紙條撕成細(xì)紙條，然后再開始粘，而穿過圓圈進(jìn)行粘貼幼兒是第一次接觸，操作時(shí)間一長，加上有一定難度，幼兒就沒有興趣了。

通過這次活動(dòng)，我在想，以后組織的做彩鏈活動(dòng)可以讓幼兒根據(jù)材料自由發(fā)揮，用自己的方法讓紙條變長，粘的方法不限，可以紙條兩端對粘，也可紙條正反面疊粘。做彩鏈時(shí)可將紙條穿過一個(gè)圓圈相連接，也可將圓圈兩兩相連接粘成彩鏈幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、能力自主參與活動(dòng)。

小小班教學(xué)反思 篇8

下午到了區(qū)域時(shí)間，孩子們安靜的坐在位置上等待著我，我分配了幾個(gè)孩子進(jìn)到圖書區(qū)看書，只聽到晨晨大聲的對著蕁蕁說：“這本書是我的!不許你拿.”接著而來的就是一陣哇哇的哭聲。我順著聲音看過去，原來是晨晨把蕁蕁手上的書給搶走了，蕁蕁坐在圖書區(qū)里大聲哭了起來。我沒有出聲，只是在一旁看著，以前每次遇到這種狀況，我都會(huì)第一個(gè)出面，可是這樣他們永遠(yuǎn)都學(xué)不會(huì)自己處理事情，所以我想再等等，再看看。只見蕁蕁哭了大半天，見老師沒有過來，她自己站起來選過了另外一本書，然后自己坐在角落上看，因?yàn)槭n蕁看的是一本有關(guān)喜羊羊的書籍，晨晨也饒有興趣的湊了過去，蕁蕁把書蓋起來不許他看，晨晨不好意思的說了聲對不起，接著蕁蕁把書打開，兩個(gè)孩子開心的一起看書了。

看到這一連串的一幕，你還會(huì)覺得孩子什么事都不會(huì)嗎？其實(shí)他們解決事情有自己的方法，教師或者是父母應(yīng)該只在必要的時(shí)候給予孩子提醒和引導(dǎo)，而不是把每件事情都攬給自己，這樣不僅不能讓孩子成長，還會(huì)阻止了他們學(xué)習(xí)與他人相處的機(jī)會(huì)。

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