教書(shū)匠讀書(shū)筆記。
人生在不斷地閱讀中充實(shí)自己,如果帶著思考去讀書(shū)還能促進(jìn)自我成長(zhǎng),在閱讀作者寫(xiě)的作品后,每個(gè)人都會(huì)有不同的觀點(diǎn)與看法。相信一些人會(huì)覺(jué)得作品讀后感很難寫(xiě)吧?或許你需要"不做教書(shū)匠的讀書(shū)筆記"這樣的內(nèi)容。
教師是蠟燭,照亮了別人燃燒了自己,教師是人類(lèi)的工程師,培育著祖國(guó)未來(lái)的希望,教師是陽(yáng)光底下最崇高的職業(yè)。近期讀了《不做教書(shū)匠》,感受頗深。他給我的教師成長(zhǎng)路上點(diǎn)亮了一盞盞希望的燈,書(shū)中一共有八個(gè)章節(jié)詳細(xì)的講述著怎么做一名成功的教師。我想先從以下兩點(diǎn)開(kāi)始做起。
做一名自信的教師。書(shū)中引用蓋叫天先生的一句話“凡事總要有信心,老想著‘行’。要是做一件事,先就擔(dān)心著‘怕不行吧’,那你就沒(méi)有勇氣了?!毕胫约旱男袨椋貞浧鹞颐咳プ鲆患虑?,我總會(huì)怕,總覺(jué)得自己不是很會(huì),怕自己做錯(cuò),所以,我決定當(dāng)不確定的時(shí)候,就去問(wèn),問(wèn)確定了再做,這也使我發(fā)現(xiàn),我的問(wèn)題越來(lái)越多,做事的速度也變得慢了。管建剛老師的一句話提醒了我“缺點(diǎn)不是問(wèn)題,缺點(diǎn)也不可怕。可怕的是抱住自己的缺點(diǎn)不放?!彼裕荒茉傥窇置恳患?,你越怕它,它就會(huì)越強(qiáng)大。而當(dāng)你把“怕”它的精力放在努力完善自身上,使自己變得更強(qiáng)大,那么,成功就離我們不遠(yuǎn)了!
做一名微笑的教師。“有人說(shuō),是金子總會(huì)發(fā)亮的。但金子被埋在沙里久了,就不認(rèn)為自己是金子,而認(rèn)為自己是沙子,從而自愿地過(guò)起沙子的生活。這樣金子也就成了沙子。更何況,學(xué)生正處于一個(gè)從沙子到金子或從金子到沙子的可塑期呢?”當(dāng)看到這段話時(shí),我的心被震了一下,教師,這真是一個(gè)“可怕”的職業(yè),你的教育過(guò)程、甚至是微笑的一言一行都影響著自己的每一個(gè)學(xué)生,你批評(píng)他、教訓(xùn)他,或是夸贊他、鼓勵(lì)他、欣賞他,都會(huì)左右他的成長(zhǎng)。教師們,我們?cè)趯W(xué)生面前一定要三思而后行。讓教師成為“陽(yáng)光下最崇高的職業(yè)”!讓我們微笑著欣賞每一位學(xué)生,讓他們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。就像卡耐基所說(shuō)的:“微笑,它不花費(fèi)什么,但卻創(chuàng)造了許多成果?!?/p>
《不做教書(shū)匠》這真的是一本為青年教師量身定做的勵(lì)志書(shū),管老師,我想我也不要用手去做老師,而要用心做好老師,我會(huì)明確教育的方向,相信自己,我行,我可以的!
教書(shū)是人類(lèi)的傳承,更是人類(lèi)的精神財(cái)富。讀書(shū),可以改變教學(xué),可以改變?nèi)松?,更可以改變教育?/p>
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行?!痹趯W(xué)校的安排下,我來(lái)到了學(xué)校讀書(shū)社,開(kāi)始了讀書(shū)的生活。讀書(shū),讓我學(xué)到了許多,書(shū)讓我變得成熟,書(shū)讓我變成了人生中不可或缺的一部分,書(shū)讓我感受到了生命的美好。
在讀書(shū)中,我收獲到的不僅是知識(shí),同時(shí)我也收獲到了一些快樂(lè)。
書(shū)讀得很快,但我并不覺(jué)得書(shū)讀得多么重要,重要的是,讀書(shū),能讓我們從書(shū)本中汲取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)和精神的美和。
讀書(shū),能豐富我們的精神世界;書(shū)讀得很好,能使我們的思想不斷發(fā)展,讓我們的頭腦不斷發(fā)育著智慧的火花。書(shū)中講的一切,都是為了我們的未來(lái)更好的工作。在讀書(shū)中,我感受到了讀書(shū)的樂(lè)趣,同時(shí),書(shū)本中蘊(yùn)涵的知識(shí)、智慧、情感、愛(ài)心、友誼等,會(huì)讓我們的生命更加快樂(lè)。
書(shū)本來(lái)就是一座橋。它可以讓我們走得更近,看得更遠(yuǎn)。
當(dāng)我讀完一首自己愛(ài)上的童話時(shí),才發(fā)現(xiàn)原來(lái)這世界上有許許多多的人都能讀得如此美、如此動(dòng)人,我們每天都會(huì)享受到書(shū)香的滋味,我們的生活更加快樂(lè)。
讀書(shū),能讓我們擁有良好的知識(shí)儲(chǔ)備,這也是我們的一種幸福和快樂(lè)。
淡雅的封面、蘭竹的.幽香吸引了我,讓我在眾多的教育書(shū)籍中選中了它——《不做教書(shū)匠》。拜讀之后,感受頗深,書(shū)中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo):“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專(zhuān)業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事深深地感動(dòng)了我。
還記得踏上工作崗位時(shí)我的目標(biāo)是:“所教的班級(jí)學(xué)生成績(jī)要在年級(jí)中名列前茅,這樣才對(duì)得起所教的學(xué)生、對(duì)得起家長(zhǎng),這樣才是一位好教師?!庇谑蔷统@樣的目標(biāo)孜孜不倦的努力著,這時(shí)我的一位恩師說(shuō)了這樣一句話意味深長(zhǎng)的話,他說(shuō):“如果只從考試的角度組織教學(xué),是無(wú)法讓學(xué)生真正喜歡你所教的學(xué)科,如果僅僅滿足于學(xué)生的考試成績(jī),則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。這樣的教師至多只能算是一名優(yōu)秀的教書(shū)匠?!蔽颐H涣耍窃鯓拥慕處煵攀菍W(xué)生歡迎的好老師、怎樣的教學(xué)才是學(xué)生終生受益的教育呢?近期我閱讀了部分書(shū)籍,其中鄭潔老師撰寫(xiě)的教育隨筆《給教師的一百條新建議》,深深的吸引著我,似乎也能在書(shū)中找到我要的答案。這本書(shū)里作者用清晰的筆觸將社會(huì)轉(zhuǎn)型期教師在工作中遇到的問(wèn)題一一指出來(lái),其中的每一個(gè)事例、每一個(gè)建議,似乎就在我的身邊,在我的工作中都能找到原形。也許是心靈效應(yīng),我一遍又一遍的品味著,每讀一遍都有不同的收獲和體會(huì)。
其中,《做一個(gè)有上進(jìn)感的教師》一章中《教育,從小事做起》一文,使我感觸良多。文中說(shuō):只有愿意做小事的人才能做大事,只有能把小事做好的人才能把大事做好,一件大事不是由無(wú)數(shù)小事組合而成的嗎?確實(shí),作為教師,我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事,林林總總,需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈隆=逃裏o(wú)小事,正是細(xì)節(jié),使真正的教育進(jìn)入了人的心靈,持續(xù)影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗,“小事”終成就“大事”。認(rèn)真教書(shū)一輩子,哪怕起初你只有一杯水,到后來(lái),一定會(huì)有一桶水、一湖水,甚至一江水;這樣教一輩子書(shū),即使起初是不純粹、有雜質(zhì)的,到后來(lái),也一定會(huì)清澈起來(lái),純凈起來(lái),永遠(yuǎn)能在世俗之中,保持著世俗之外的超脫
文中說(shuō),說(shuō)到底,一個(gè)人的成功,固有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或技術(shù)只起15%的作用,其他方面起85%的作用。年輕的你一定要注意發(fā)展這個(gè)85%。這個(gè)85%里至少含有責(zé)任感、工作態(tài)度以及自我發(fā)展的能力和習(xí)慣。cnsjbj.cn
所以,我們要做一名有目標(biāo)感的教師。
做教師,就是做學(xué)問(wèn),想從學(xué)問(wèn)里去找“黃金屋”,是一種錯(cuò)誤的想法?!皶?shū)中自有黃金屋,書(shū)中自有顏如玉”的古訓(xùn),絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋“黃金”,而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。做教師就是做學(xué)問(wèn),就是從學(xué)問(wèn)中感受生活的快樂(lè),教育的幸福,人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。
在我們的意識(shí)中,教書(shū)匠總是板著臉、苛刻嚴(yán)厲、毫無(wú)生氣的那種,有時(shí)在我心情不好、對(duì)學(xué)生訓(xùn)話時(shí)也總是板著臉,這樣看自己,我不就是一名教書(shū)匠嗎?
如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去?!边@正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園后,再與他們談心交流時(shí),在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文,恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)輕輕的撫摸。
當(dāng)然,首先我們可以肯定地說(shuō),你并不缺少愛(ài),缺少感情。但是,你是否原意為別人花費(fèi)你心中的愛(ài),你心中的感情?你能象愛(ài)自己的家一樣去愛(ài)學(xué)校嗎?你能象愛(ài)自己的孩子那樣去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生嗎?“一個(gè)真正的教師,對(duì)學(xué)生的愛(ài)是深刻的,不只關(guān)注今天,更關(guān)注其明天;不只關(guān)注其智力,更關(guān)注其情感;不只關(guān)注其基石,更關(guān)注其創(chuàng)造。”。我想,這種愛(ài)不僅是深刻的,更是持之以恒的,需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石。
其實(shí)愛(ài)是相互的,我們教師也需要愛(ài),在學(xué)生的關(guān)愛(ài)下也是倍感幸福的。還曾記得,在教師節(jié)時(shí),我們班的五十幾名學(xué)生,有的學(xué)生是用自己節(jié)省下來(lái)的零花錢(qián)買(mǎi)來(lái)鮮花、水果,有的是自己親手制作的卡片,有的帶來(lái)自己心愛(ài)的玩具、真心祝福……回想起孩子們關(guān)切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福,還有什么比這更美好的、更幸福的呢?做一名教師真好。這也就是鄭杰老師所說(shuō)“相互取暖”吧,知道別人很冷,知道別人的處境,才會(huì)設(shè)法給別人一點(diǎn)溫暖,自己在給別人溫暖時(shí)也會(huì)受著別人的溫暖。
考試,是我們每一位教師都不能不認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題,我們無(wú)法選擇考試,我們只能積極應(yīng)對(duì)。不從考試的角度積極組織教學(xué),我們會(huì)覺(jué)得對(duì)不起學(xué)生的眼前利益,但如果僅僅滿足于從考試的角度組織實(shí)施教學(xué),則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué),是無(wú)法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的,學(xué)生離開(kāi)學(xué)校,教師畢其一生,至多只能算是一個(gè)優(yōu)秀的教書(shū)匠。好的教師,應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點(diǎn)滴,與學(xué)生一起探討交流,與學(xué)生一起涉及欣賞。這樣的教師,不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識(shí)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生的考試能力,更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí),令學(xué)生在提高自己的素養(yǎng)。這樣的教師,才能告別教書(shū)匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個(gè)字限制著我的教育,令我自覺(jué)不自覺(jué)地圍繞考試進(jìn)行我的教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)候想想真是對(duì)不起學(xué)生??!
教書(shū)匠是不管什么新課改的,只要能把書(shū)上的內(nèi)容講完,指導(dǎo)學(xué)生將課后練習(xí)做對(duì)就行,是顧不了其它的。日復(fù)一日,年復(fù)一年,我們會(huì)感到做教師真累。但我們真正參與課改,不要認(rèn)為課程改革僅僅是專(zhuān)家們研究的課題、僅僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事。如果我們都能切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課改的精神,換一種思維方式,換一種心情,我想我們的教學(xué)就不會(huì)這么累,學(xué)生學(xué)的也不會(huì)那么苦。
然而,從我們的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,似乎有點(diǎn)兒本末倒置,大部分教師都是以讓學(xué)生獲取知識(shí)為首要的目標(biāo),其次才是關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),至于能否促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,那是另外一回事?;貞浬蠈W(xué)期我所上的一節(jié)公開(kāi)課《父母的心》,如果從知識(shí)、能力目標(biāo)達(dá)成度來(lái)說(shuō)成功的。但是,在課堂上教師的組織教學(xué)是吃力的、學(xué)生的學(xué)習(xí)也不是很投入盡興的。是什么原因呢?現(xiàn)在想想就是忽視學(xué)生的情感。其實(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感態(tài)度,讓學(xué)生在激情中體驗(yàn)教學(xué),在寧?kù)o中思考教學(xué),更能使學(xué)生體會(huì)到教學(xué)的本質(zhì)美,才更能使學(xué)生學(xué)到有用的東西,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,在不知不覺(jué)中提高教學(xué)效果。
幽默是愛(ài)心與智慧的結(jié)晶,數(shù)學(xué)課整體上是比較抽象枯燥的,如果上課時(shí)有點(diǎn)兒幽默感,這樣的老師,就會(huì)像一塊磁鐵一樣,能牢牢地吸引著學(xué)生,如果能在有趣中不知不覺(jué)地引導(dǎo)教學(xué),那么,教學(xué)的效果一定是好的。你、我怎么知曉自己的可愛(ài)之處呢?不妨像鄭杰老師所說(shuō)的那樣:“去問(wèn)問(wèn)孩子們,不必一本正經(jīng)地做什么調(diào)查試卷的,只要去看看他們的表情和眼睛,他們欣喜的表情和欣賞的眼光都會(huì)告訴你的?!?/p>
教書(shū)匠只管教書(shū),不管學(xué)生的感受及環(huán)境的渲染作用,而作為教師,要知道自身的心境對(duì)學(xué)生心境的影響相當(dāng)大,它可以直接影響到教學(xué)效果。更何況,不好的心境會(huì)影響自己的身心健康呀。我們何不調(diào)整自己的心態(tài),做一名和諧教師呢。
做一名“和諧教師”,要在“公正”中平衡自我心理,享受生活。在當(dāng)今時(shí)代,我們要認(rèn)識(shí)什么是公正。社會(huì)對(duì)待教師應(yīng)該說(shuō)是公正的,部分教師對(duì)自己的收入不滿意,其實(shí)大可不必。要善于在工作中找到職業(yè)的尊嚴(yán)和幸福,樹(shù)立“工作著本身就是一種幸福”的生活觀念。此外,我們還應(yīng)把自己公正的態(tài)度輻射到自己的教育對(duì)象上,表現(xiàn)為不管是面對(duì)差生,還是優(yōu)秀生;面對(duì)熟人的孩子還是陌生家庭的孩子都一視同仁。有了這樣的心態(tài),我相信心會(huì)越來(lái)越年輕、笑容會(huì)越來(lái)越燦爛!
做一名“和諧教師”,要經(jīng)常反思自己。鄭杰老師說(shuō)“思索是一件快樂(lè)的事?!笔前?,“靜坐常思自己過(guò)”、“寧?kù)o以致遠(yuǎn)”,既是一種生活態(tài)度,也是一種工作態(tài)度。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷地懷疑自己,對(duì)自己的教育設(shè)計(jì)、教育方法進(jìn)行重新思考,不斷推出適用于學(xué)生的、有選擇余地的新計(jì)劃、新內(nèi)容、新方法和新評(píng)價(jià)方式。教師大多是善于反思、善于創(chuàng)新的“和諧教師”。年輕的特級(jí)教師賁有林,正因?yàn)槊刻靾?jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)心得,才編輯了62篇幾十萬(wàn)字的教育隨筆集。
做一名“和諧教師”,要甘于“有限作為”。教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)效工作,不能急功近利。學(xué)生的知識(shí)、能力、道德、心理等都是慢慢生長(zhǎng)和發(fā)育的,教師應(yīng)該給予持久的關(guān)注和等待,要悅納潛滋暗長(zhǎng)與潛移默化的過(guò)程,反對(duì)“立竿見(jiàn)影”。我們?cè)趯W(xué)生身上取得的顯性“成績(jī)”是很有限的,不要指望用強(qiáng)力和果斷在學(xué)生身上“打造”出什么,“催生”出什么。甚至有時(shí)候,我們的“不作為”就是最好的“作為”。
總之,作為新時(shí)代的教師,教書(shū)不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn),育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專(zhuān)家,但是我們決不能僅僅做教書(shū)匠,無(wú)論今后會(huì)怎樣,我都會(huì)善待我的教育,善待我的生命。“人生一世,草木一春”,行動(dòng)永遠(yuǎn)不晚。讓我們做一名真正合格的能體現(xiàn)新課改精神的小學(xué)教師吧。
之前看過(guò)一本書(shū)叫《不做教書(shū)匠》,而今天這本是“教書(shū)匠”,我倒想看看什么樣的人生才是“教書(shū)匠”的人生,因此拿到這本書(shū)時(shí),就迫不及待地打開(kāi)看了起來(lái),一口氣看完第一節(jié)內(nèi)容,看后我突然覺(jué)得自己還是很幸運(yùn)的,回想工作中我遇到困難跟書(shū)里的主人公所經(jīng)歷的來(lái)比,那簡(jiǎn)直是連個(gè)零頭也算不上,完全可以忽略不計(jì)啦!這樣一想,突然覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗了許多。
再往下看,就越發(fā)感覺(jué)這位邁考特先生是位非常有思想的教書(shū)匠。他當(dāng)時(shí)的一些所謂理想化的教學(xué)思想跟我們現(xiàn)在新課改有相似之處,不是讓孩子死記硬背那些枯燥的拼寫(xiě)和規(guī)則,而是啟發(fā)孩子學(xué)到知識(shí)并鍛煉其創(chuàng)新精神。例如,他在教授創(chuàng)造性寫(xiě)作時(shí),他居然讓學(xué)生帶菜譜來(lái)讀,后來(lái)更是讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng),帶各種樂(lè)器來(lái)伴奏,把菜譜唱出來(lái)不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè),而且讓他們擴(kuò)大了詞匯量,認(rèn)識(shí)了很多先前都不知道的單詞以及拼寫(xiě),從而獲得啟發(fā),去思考更多深入的問(wèn)題,寫(xiě)出發(fā)人深省的文章。
回想自己的教育歷程,經(jīng)常感覺(jué)我面對(duì)的是一群不知煩惱、有的甚至不懂得如何尊重老師的孩子, 當(dāng)走進(jìn)教室看到有的同學(xué)爭(zhēng)論不休,大吵大鬧,等老師說(shuō)安靜才安靜的時(shí)候,感覺(jué)現(xiàn)在的孩子真是難管之極;當(dāng)老師正興致勃勃地講課,卻突然有孩子搗亂課堂,就會(huì)感覺(jué)心情很郁悶,覺(jué)得自己所付出的得不到半點(diǎn)回報(bào),或者說(shuō)付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于回報(bào)。有好多次我都覺(jué)得自己迷失了方向,不知該何去何從。慢慢的,也變得沒(méi)有原來(lái)那么有耐性了。
讀了《教書(shū)匠》一書(shū)后,我漸漸明白了,孩子畢竟是孩子,他們本身就處在一個(gè)活潑好動(dòng)、自制能力差的年齡段,不能對(duì)他們有過(guò)高的期望,不能要求他們做到完美,老師要根據(jù)孩子的特點(diǎn),做孩子喜歡的事情。一名優(yōu)秀的教書(shū)匠,不但要看你所教班級(jí)的成績(jī),還要看你是否能把學(xué)習(xí)的能力和正確的為人處世的態(tài)度植進(jìn)學(xué)生的心里,做學(xué)生的良師益友。古語(yǔ)道:親其師,信其道,尊其師,奉其教,敬其師,效其行。教師只有施愛(ài)于學(xué)生,學(xué)生才能親師尊師。在體育課堂教學(xué)中,教師對(duì)待學(xué)生熱情友好,一視同仁的態(tài)度,對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍,對(duì)待自己以身作則的品質(zhì),都會(huì)在學(xué)生中樹(shù)立起高大的形象。師生之間的情感交流,心靈距離的縮短,是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生情緒變化,使他們保持愉快,積極上進(jìn)的心境。老師只有多接觸學(xué)生,多了解學(xué)生,多關(guān)心學(xué)生。以情感人,真誠(chéng)相待學(xué)生才會(huì)了解教師信賴(lài)教師。師生之間建立起信任才會(huì)有共同語(yǔ)言,才能在一種感情融洽、團(tuán)結(jié)友好的氣氛中密切合作,形成和諧環(huán)境,共同完成教學(xué)任務(wù)。
“靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理,來(lái)引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。激勵(lì)著我們廣大青年教師。通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀,讓我的確是受益多多。
其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會(huì)貶值,只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō),惟有失敗,真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索?;蛟S這次評(píng)優(yōu)課你失敗了,或許這次論文評(píng)比你名落孫山了,或許這堂研討課你上砸了,或許你多次投稿都石沉大海,或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果,或許這學(xué)期你的教有貶值,在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái),它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。”這對(duì)于剛上崗并沒(méi)有幾年的我來(lái)說(shuō),看到這樣的語(yǔ)句,這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語(yǔ)言,這樣貼心地為我們分析失敗,鼓舞進(jìn)步,怎能不讓人激動(dòng)?我缺少的就是對(duì)失敗的正確認(rèn)識(shí),我很多時(shí)候在去接受失敗,讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗,在一次次的失敗中,吸取教訓(xùn),勇于創(chuàng)新與改變,走出一條屬于自己的教學(xué)之路。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū),讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動(dòng)的心情繼續(xù)往下看“每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠,年輕的你要盡一切可能,想辦法呵護(hù)她、保護(hù)她……”是呀!小起我現(xiàn)在的一幫可愛(ài)的孩子們,和他們一起游戲的快樂(lè)情景。真是一副和諧的畫(huà)面!年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應(yīng)該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個(gè)小孩我一點(diǎn)都不喜歡”,“真巴不得早點(diǎn)送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來(lái)。我在問(wèn)自己,為什么?是在我身上缺少了些什么?我在書(shū)中找到了答案,那就是丟了教師當(dāng)你能微笑著傾聽(tīng)學(xué)生講述,微笑著贊許,微笑著撫摩孩子的頭,那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè)。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉,動(dòng)輒就批評(píng)教育,那學(xué)生肯定是大氣不敢出,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。
如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好:“捧著一顆心來(lái),不無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。我感謝這本書(shū),它讓教師們從中汲取力量,擁有自己的教育理想,以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。
我國(guó)古人云:授人魚(yú),不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話,即“教是為了不教”,并把它視為教學(xué)的最高境界。國(guó)外教育界提出“遷移而教,為遷移而學(xué)”。可見(jiàn)重視學(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展,是最科學(xué)的教學(xué)方法。回顧自己的教學(xué),大部分時(shí)間只是老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。
《不做教書(shū)匠》只要我們心中有教育,心中有學(xué)生,我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著,工作著,始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn),我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的!
所以,從現(xiàn)在開(kāi)始,調(diào),做一名專(zhuān)業(yè)化的教師,將是我永久的追求。
暑假時(shí),張校長(zhǎng)為我們推薦了許多有關(guān)教育方面的好書(shū),其中最吸引我的是管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一書(shū)。
對(duì)于初次登上講臺(tái)的我而言,迷茫而困惑,不知該何去何從。所以,管建剛老師給青年教師的第一條建議“做一名有目標(biāo)感的教師”一下子就吸引了我。管老師說(shuō)道:“不少青年教師就在這種目標(biāo)混亂的狀態(tài)中長(zhǎng)久徘徊,消耗自己最珍貴的黃金年華。”這樣一來(lái),在沒(méi)有答案的選擇中永遠(yuǎn)地迷失,在沒(méi)有答案的選擇中不斷的消耗。對(duì)于一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我,正是站在這樣一個(gè)教育人生的十字路口,迫切需要的是人生的抉擇——智慧的抉擇。這本書(shū)用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理,來(lái)指引,激勵(lì)著廣大青年教師。里面對(duì)教師的心理分析很有道理,也給即將做教師的我們指明了方向。同時(shí)管建剛老師也告訴我們不切實(shí)際的理想就是空想,只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情,才能更進(jìn)一步接近自己的理想。
書(shū)中管建剛老師談到這么個(gè)故事:有個(gè)伐木工人在一家木材廠找到份工作,報(bào)酬不錯(cuò),工作條件也好,他很珍惜,下決心好好干。第一天,老板給他一把利斧,并給他劃定了伐木范圍。這一天,工人砍了18棵樹(shù)。老板說(shuō):“不錯(cuò),就這么干!”工人很受鼓舞,第二天他干得更加起勁,但是他只砍了15棵樹(shù);第三天,他加倍努力,可是只砍了10棵。工人覺(jué)得很慚愧,跑到老板那兒道歉,說(shuō)自己也不知道怎么了,好像力氣越來(lái)越小了。老板問(wèn)他:“你上一次磨斧子是什么時(shí)候?”“磨斧了?”工人詫異地說(shuō):“我天天忙著砍樹(shù),哪里有工夫磨斧子!”那個(gè)工人感覺(jué)砍樹(shù)吃力的時(shí)候,該想到去磨斧子,同樣,當(dāng)我們做教育覺(jué)得吃力時(shí),就該想到要充電,而不是一味抱怨教育要求高。教師充電、磨刀,讀書(shū)是最好方式。
“磨刀不誤砍柴工”這句話的意思我們都懂。書(shū)中引用這個(gè)故事,就是想告訴我們這個(gè)道理。管建剛老師還有一個(gè)生動(dòng)的形容:武俠小說(shuō)中的武林高手隨手而來(lái)的就是致命的絕招,因?yàn)樗膬?nèi)功已修煉到了最高境界。沒(méi)練好內(nèi)功,一心想出絕招,出來(lái)的,都是花拳繡腿。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō),讀書(shū)就是練內(nèi)功,這個(gè)功不是靠給的,是靠自己修煉出來(lái)的。因此,真正的優(yōu)秀教師的課是無(wú)法復(fù)制的,教師的境界來(lái)自于內(nèi)功,而修煉內(nèi)功的最佳途徑就是讀書(shū)。新時(shí)期,教師首先需要的是理論學(xué)習(xí),閱讀相關(guān)的方法論、教學(xué)論著作,這些著作可能有些枯燥,但認(rèn)真地讀下去,就會(huì)對(duì)教育之路有就會(huì)一種豁然開(kāi)朗的、醍醐灌頂?shù)母杏X(jué),眼前仿佛出現(xiàn)一條屬于自己的教育教學(xué)的光明大道。此外,教師還要多讀文學(xué)作品,特別是要讀一些當(dāng)代的有關(guān)兒童、青少年的文學(xué)作品。讀這些文學(xué)作品,可以讓教師的情感永遠(yuǎn)豐富細(xì)膩,從而更容易地進(jìn)入當(dāng)代青少年的心靈世界。就像人為了健康要多吃雜糧一樣,教師還要多讀科技、體育等雜書(shū),“誰(shuí)也說(shuō)不定哪片云彩會(huì)下雨”,不斷地讀書(shū),廣積深累。一個(gè)教師善讀書(shū),善思考,思考教育現(xiàn)象,從教育表象看到教育的本質(zhì),才能從教書(shū)匠的行列中走出來(lái),成為一名真正的教師。
看完了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》,我重新審視了自己,重新理解了教育的規(guī)律和真諦。作為新時(shí)代的教師,教書(shū)不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn),育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專(zhuān)家,但是我們決不能僅僅做教書(shū)匠,讓我們做一名有目標(biāo)感的教師、做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有積極感的教師;做一名有學(xué)力感的教師;做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師。
不做教書(shū)匠,做一名有方向感的教師;做一名有約束感的教師;做一名有責(zé)任感的教師;做一名有上進(jìn)感的教師;做一名有奮斗感的教師;做一名有專(zhuān)業(yè)感的教師;做一名有親和感的教師;做一名有智慧感的教師。
書(shū)中親切生動(dòng)的語(yǔ)言,一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理,來(lái)引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀,讓我的確是受益多多。其中讓我感觸最深的一段是老師們,不管你經(jīng)受何種失敗,你不會(huì)貶值,只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō),惟有失敗,真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索。或許這次評(píng)優(yōu)課你失敗了,或許這次論文評(píng)比你名落孫山了,或許這堂研討課你上砸了,或許你多次投稿都石沉大海,或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果,或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請(qǐng)記得,你沒(méi)有貶值,在這些磨練中你已經(jīng)升值,只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái),它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。我們?nèi)鄙俚木褪菍?duì)失敗的正確認(rèn)識(shí),很多時(shí)候在失敗面前迷茫而不知所措,這本書(shū),給了我們啟發(fā),讓我們有勇氣去面對(duì)失敗,讓我們有勇氣去接受失敗,讓我們有勇氣去挑戰(zhàn)失敗,在一次次的失敗中,吸取教訓(xùn),勇于創(chuàng)新與改變,走出一條屬于自己的教學(xué)之路。
《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)。管校長(zhǎng)說(shuō):教育是朵帶笑的花。教育工作更需要微笑,我們微笑的價(jià)值,將超越經(jīng)濟(jì)的總和。是啊,所有孩子都喜歡老師能把微笑掛在臉上。當(dāng)你能微笑著傾聽(tīng)學(xué)生講述,微笑著贊許,微笑著撫摩孩子的頭,那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè)。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉,動(dòng)輒就批評(píng)教育,那學(xué)生肯定是大氣不敢出,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量,那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好:捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。這正是教師無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生,都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶(hù)的盞盞燭光。我感謝這本書(shū),它讓教師們從中汲取力量,擁有自己的教育理想,以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。
我國(guó)古人云:授人魚(yú),不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話,即教是為了不教,并把它視為教學(xué)的最高境界。國(guó)外教育界提出遷移而教,為遷移而學(xué)。可見(jiàn)重視學(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展,是最科學(xué)的教學(xué)方法?;仡欁约旱慕虒W(xué),大部分時(shí)間只是比較機(jī)械的傳授學(xué)生以知識(shí)。正的成了管老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。
《不做教書(shū)匠》只要我們心中有教育,心中有學(xué)生,我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著,工作著,始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn),我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的!
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