區(qū)分流感和普通感冒。

正值初春時(shí)節(jié)，早晚溫差比較大，是呼吸道傳染病高發(fā)時(shí)期，尤其是人群密集的地方，比如學(xué)校。當(dāng)下正是開(kāi)學(xué)季，更好做好這方面預(yù)防！下面幼兒教師教育網(wǎng)小編整理如何分辨流感和普通感冒等相關(guān)內(nèi)容，以供參考！

如何分辨流感和普p通感冒

第一，感染病原體不同

普通感冒：俗稱“傷風(fēng)”，是由多種病毒引起的，其中相當(dāng)部分是由某種血清型的鼻病毒引起。

流感：流感是流行性感冒的簡(jiǎn)稱，它是由流感病毒引起具有較強(qiáng)傳染性的呼吸道疾病。

兩者雖然聽(tīng)起來(lái)或者看起來(lái)都非常相似，但是流感的傳染遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)過(guò)普通的感冒，還有可能引發(fā)嚴(yán)重的并發(fā)癥，導(dǎo)致死亡。

第二，表現(xiàn)癥狀不同

普通感冒：潛伏期大約為1天，起病不急，以“卡他”癥狀，咽部干癢或灼熱感、噴嚏、鼻塞、流涕為主要表現(xiàn)。開(kāi)始為清水樣鼻涕，2～3天后鼻涕變稠，伴有咽痛；一般無(wú)發(fā)熱及全身癥狀，或僅有低熱、頭痛。如果后期沒(méi)有并發(fā)細(xì)菌感染，病程一般為5～7天，即可痊愈。

流感：潛伏期大約1~3天，起病大多急驟，全身癥狀較重而呼吸癥狀較輕。開(kāi)始表現(xiàn)為怕冷、發(fā)熱，體溫可高達(dá)39℃~40℃，頭痛、咽干咽痛、全身酸痛、軟弱無(wú)力。

第三，預(yù)防不同

普通感冒：沒(méi)有預(yù)防用疫苗。

流感：接種流感疫苗是防控有效手段。

春季呼吸道傳染病常見(jiàn)類(lèi)型：

1、流感

是由流感病毒引起的急性呼吸道傳染病，病原體為甲、乙、丙三型流行性感冒病毒，尤其以甲型多見(jiàn)。其特點(diǎn)是：起病急、傳播快、發(fā)病率高、傳染率可達(dá)到50%，常引起爆發(fā)或流行。主要臨床表現(xiàn)為：寒戰(zhàn)高熱、且持續(xù)時(shí)間可達(dá)一周以上，并伴有全身肌肉酸痛、關(guān)節(jié)痛、而呼吸道癥狀輕微或不明顯，病程比普通感冒長(zhǎng)。

2、甲型H1N1流感

早期癥狀與普通流感相似，包括發(fā)熱、咳嗽、喉痛、身體疼痛、頭痛等，有些還會(huì)出現(xiàn)腹瀉或嘔吐、肌肉痛或疲倦、眼睛發(fā)紅等癥狀。部分患者病情可迅速進(jìn)展，來(lái)勢(shì)兇猛、突然高熱、體溫超過(guò)39℃，甚至繼發(fā)嚴(yán)重肺炎、急性呼吸窘迫綜合癥、肺出血、胸腔積液、全身血細(xì)胞減少、腎功能衰竭、敗血癥、休克、呼吸衰竭及多器官損傷，患者原有的基礎(chǔ)疾病亦可加重。

3、急性上呼吸道感染

包括普通感冒（俗稱“傷風(fēng)”）、病毒性咽炎和喉炎、皰疹性咽峽炎等；急性上呼吸道感染常見(jiàn)病原體為病毒、少數(shù)是細(xì)菌，其發(fā)病無(wú)年齡、性別、職業(yè)和地區(qū)差異。

一般病情較輕、病程較短。“上感”全年皆可發(fā)病，但冬春季節(jié)多發(fā)、主要通過(guò)含有病原體的飛沫或被污染的手和用具傳播，多為散發(fā)，但可在氣候突變時(shí)流行。主要臨床表現(xiàn)為噴嚏、鼻塞、流清水樣鼻涕，有些有發(fā)熱、伴以咽喉痛、扁桃體腫大等。

4、急性支氣管炎

是由生物、物理、化學(xué)刺激或過(guò)敏等因素引起的氣管-支氣管黏膜的急性炎癥。臨床主要癥狀有咳嗽和咳痰。常見(jiàn)于寒冷季節(jié)或氣候突變時(shí)。也可由急性上呼吸道感染蔓延而來(lái)。、

5、肺炎

是指終末氣道、肺泡和肺間質(zhì)的炎癥，可由病原微生物、理化因素、免疫損傷、過(guò)敏及藥物所致。臨床上分為細(xì)菌性肺炎，肺炎支原體、衣原體肺炎，病毒性肺炎，真菌性肺炎，傳染性非典型肺炎。細(xì)菌性肺炎是最常見(jiàn)的肺炎，也是最常見(jiàn)的感染性疾病之一。肺炎的癥狀雖有不同，但咳嗽、咳痰，胸痛、發(fā)熱、呼吸困難常為共同癥狀。

6、肺結(jié)核

是由結(jié)核桿菌通過(guò)空氣飛沫傳播所致的嚴(yán)重危害人類(lèi)健康的主要呼吸道傳染病。目前我國(guó)有高感染率、高患病率、高死亡率現(xiàn)象，是我國(guó)目前急需重點(diǎn)控制的疾病之一，主要癥狀為咳嗽、咳痰、咯血、胸痛、呼吸困難、午后潮熱、乏力、盜汗等。

7、麻疹

是由麻疹病毒引起的急性呼吸道傳染病，經(jīng)空氣飛沫傳播，傳染性強(qiáng)。主要臨床表現(xiàn)為：發(fā)熱、咳嗽、流涕、眼結(jié)膜充血、口腔黏膜斑、皮膚斑丘疹。

8、風(fēng)疹

是由風(fēng)疹病毒引起，癥狀較輕，發(fā)熱一日出疹，從面部開(kāi)始至全身，一日出齊，三日后退疹。

9、流行性腮腺炎

是由腮腺炎病毒引起的急性傳染病，經(jīng)空氣飛沫傳播。主要臨床表現(xiàn)為：腮腺非化膿性腫痛、發(fā)熱等，可累及其他腺體和臟器，常見(jiàn)的繼發(fā)癥有腦膜炎、胰腺炎、睪丸炎、卵巢炎等。、

10、流行性腦脊髓膜炎

簡(jiǎn)稱流腦，是由腦膜炎雙球菌引起的急性化膿性腦膜炎，經(jīng)空氣飛沫傳播。主要臨床表現(xiàn)為：突發(fā)高熱、頭痛、嘔吐、皮膚黏膜瘀點(diǎn)及腦膜刺激征。早期隔離治療可提高治愈率、減少并發(fā)癥、控制疾病傳播。

春季呼吸道傳染病校園如何做好預(yù)防

呼吸道傳染病病人和病原攜帶者是傳染源。

1、健康監(jiān)測(cè)，落實(shí)晨午檢

開(kāi)展癥狀監(jiān)測(cè)，落實(shí)因病缺勤登記，早期發(fā)現(xiàn)可疑病例，及時(shí)處置。

2、健康環(huán)境，校舍通風(fēng)衛(wèi)生

保持校園內(nèi)公共場(chǎng)所環(huán)境清潔，做好日常消毒。保持室內(nèi)公共場(chǎng)所良好通風(fēng)狀態(tài)，每天定期通風(fēng)換氣，每次不少于30分鐘。

3、健康教育，提升防病意識(shí)

多途徑、多形式普及呼吸道傳染病防病知識(shí)，開(kāi)展心理疏導(dǎo)。

4、良好習(xí)慣，提升防病能力

不隨地吐痰。遵守咳嗽禮儀，勤洗手是關(guān)鍵。保持出疹皮膚清潔，防止繼發(fā)感染。

規(guī)律作息，調(diào)整狀態(tài)，保證睡眠充足、均衡飲食、適量運(yùn)動(dòng)和良好心態(tài)，增強(qiáng)機(jī)體免疫力。

5、主動(dòng)報(bào)告，不隱瞞病情

關(guān)注自我健康狀態(tài)，出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等呼吸道傳染病可疑癥狀，及時(shí)就診，將患病信息和病情進(jìn)展報(bào)告班主任。

若學(xué)?；虬嗉?jí)出現(xiàn)聚集性疫情，需采取加強(qiáng)監(jiān)測(cè)、消毒等措施，防止疫情校內(nèi)蔓延。

6、及時(shí)就診，杜絕疫情蔓延

一旦出現(xiàn)呼吸道傳染病有關(guān)癥狀，應(yīng)戴口罩，盡早就診治療。確診為傳染病，遵醫(yī)囑，居家或住院隔離休息，不帶病上課。若新冠健康自測(cè)陽(yáng)性，應(yīng)延遲返校。

7、應(yīng)急接種，保護(hù)易感人群

發(fā)生麻疹、水痘等呼吸道傳染病聚集性疫情時(shí)，需開(kāi)展應(yīng)急接種相應(yīng)疫苗，保護(hù)尚未感染的人避免發(fā)病。

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方言媽媽如何教寶寶說(shuō)普通話

1.努力提高自身的普通話水平

家庭語(yǔ)言環(huán)境對(duì)寶寶的語(yǔ)言能力發(fā)展有著最直接的影響。寶寶與主要撫養(yǎng)者的交流是影響他語(yǔ)言發(fā)展的最重要因素。因此，請(qǐng)盡量克服各種障礙，為寶寶提供一個(gè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境吧。你要規(guī)范自己的語(yǔ)言，保證詞語(yǔ)的正確發(fā)音，遇到語(yǔ)音不能確定的字、詞，及時(shí)查字典進(jìn)行糾正，以確保在寶寶面前能較正確地發(fā)音。

2.堅(jiān)持使用普通話與寶寶交流

有些媽媽尤其是祖輩總有這樣的顧慮：“我們的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)起來(lái)別別扭扭的，自己聽(tīng)得都怪不舒服的，還會(huì)妨礙寶寶的普通話學(xué)習(xí)，還不如干脆就說(shuō)方言呢?！逼鋵?shí)，這是一種思想上的誤區(qū)，你不能因?yàn)槠胀ㄔ捤捷^差就放棄在家和寶寶說(shuō)普通話。要知道，即使是帶有方言腔的普通話也比純粹用方言與寶寶交流更有益于他學(xué)普通話。

3.在游戲中提高寶寶普通話的水平

3～6歲是寶寶學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。平時(shí)堅(jiān)持讓寶寶參與發(fā)言，堅(jiān)持多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)的原則。積極創(chuàng)造各種游戲活動(dòng)，多給寶寶練習(xí)說(shuō)普通話的機(jī)會(huì)，如講故事、念兒歌，談?wù)勛约旱乃?jiàn)所聞等，及時(shí)糾正、輔導(dǎo)寶寶發(fā)音。寶寶受年齡的限制，對(duì)字、詞發(fā)音的準(zhǔn)確度較差，如果還受一些方言的干擾，前后鼻音容易發(fā)錯(cuò)。另外，繞口令、詞語(yǔ)接龍、以字連詞的方法，也能幫助寶寶發(fā)音。比如，給寶寶講《小兔子乖乖》故事，你可以采取角色表演的方式，讓寶寶模擬小兔子的語(yǔ)言，在游戲中學(xué)習(xí)普通話。

4.在隨意自然的環(huán)境中提高寶寶學(xué)說(shuō)普通話的水平

有些媽媽看寶寶不會(huì)說(shuō)普通話，心里著急，會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)在行動(dòng)上，如經(jīng)常提醒寶寶“用普通話怎么說(shuō)啊”等等。寶寶年齡還小，你如若運(yùn)用外部壓力、命令等方式強(qiáng)迫他說(shuō)普通話，會(huì)給他造成心理負(fù)擔(dān)。

最好在隨意、自然、無(wú)拘束的氛圍中引導(dǎo)寶寶說(shuō)普通話，比如聽(tīng)兒歌朗誦磁帶、聽(tīng)廣播、看電視新聞時(shí)和寶寶嘗試模仿別人的發(fā)音。寶寶對(duì)周?chē)畛錆M新鮮感，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表達(dá)愿望時(shí)，你要善于捕捉“信息”，采用多種形式調(diào)動(dòng)他說(shuō)話的積極性。比如在公交車(chē)上，就能經(jīng)?？吹綄殞毟卉?chē)?yán)锏膹V播一起報(bào)站牌：“下一站，八一公園到了，請(qǐng)乘客們帶好隨身攜帶的物品……”寶寶在這種隨意的氛圍中，用游戲的方式學(xué)說(shuō)普通話，在非常愉悅的狀態(tài)下就學(xué)會(huì)了。

5.適當(dāng)運(yùn)用鼓勵(lì)手段

寶寶能夠正確地說(shuō)普通話，你要給予積極的鼓勵(lì)，讓他感到自己的表達(dá)方式是被接受和認(rèn)可的，以激發(fā)說(shuō)普通話的信心和勇氣。當(dāng)寶寶出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤時(shí)，再恰當(dāng)?shù)亟o予糾正，而不是指責(zé)、訓(xùn)斥。

案例：我們關(guān)注禽流感

案例：

“老師，你知道嗎，現(xiàn)在肯德基不能吃了?！毙苊髡苷J(rèn)真地告訴我。

“對(duì)，我媽媽也這么對(duì)我說(shuō)的?！表n嘉昊隨聲附和道。

“不對(duì)，現(xiàn)在報(bào)紙上說(shuō)肯德基能吃了?！敝煲莘宸瘩g著?！耙?yàn)樗怯驼ǖ??！?/p>

“雞和鴨，都不能吃了?！鄙蚝ｉ布尤肓嗽掝}。

“還有鵝”另一位小朋友補(bǔ)充到。

“你們知道這些都是什么嗎？”我問(wèn)孩子們。

他們都你看我我看你，忽然有一位小朋友小聲的說(shuō)到“他們都是家里養(yǎng)的動(dòng)物?！?/p>

“那么，我們是不是可以給他們?nèi)€(gè)名字呢？”

“叫它們家里的動(dòng)物？”熊明哲說(shuō)。

“不對(duì)叫它們家禽?！绷硪粋€(gè)說(shuō)。

分析：

孩子們能根據(jù)近期的熱點(diǎn)新聞進(jìn)行小組式的討論，并用他們最簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)與最易懂的解釋，詮釋著他們對(duì)禽流感的最初淺的認(rèn)識(shí)。而我們老師也要積極地參與幼兒的話題，既做一個(gè)傾聽(tīng)者，也可以與幼兒一起談?wù)撛掝}，將幼兒對(duì)知識(shí)的渴望保護(hù)好。也是讓幼兒自己學(xué)習(xí)的一個(gè)好方法。

案例：由禽流感引發(fā)的討論

星期一早上的“小小說(shuō)新聞”活動(dòng)中，孩子們說(shuō)到浙江一個(gè)9歲的孩子患了禽流感，病情危急。

“老師，什么是禽流感？”本學(xué)期剛轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的洋洋問(wèn)我。

“什么是禽流感？”我把問(wèn)題拋給了孩子。

“禽流感就是雞呀、鴨呀生病了，它們身上的病毒會(huì)傳染給人的?！?/p>

“鳥(niǎo)類(lèi)也有禽流感的。”

“我知道，禽流感就是動(dòng)物中的禽類(lèi)患了流行性感冒?！毙〔┦繌堃馊缯f(shuō)。

“貓是禽類(lèi)嗎？”……我讓孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)間到班中的資料庫(kù)去看看書(shū)，查找一些資料（主題開(kāi)展過(guò)程中，孩子們帶來(lái)了許多各種動(dòng)物的書(shū)籍和網(wǎng)上下載的資料），等會(huì)兒接著討論。

討論活動(dòng)開(kāi)始了。

“你覺(jué)得動(dòng)物中哪些是禽類(lèi)？”-----小鳥(niǎo)、燕子、天鵝、仙鶴、雞、鴨、鴕鳥(niǎo)、孔雀……老師把孩子們說(shuō)到的動(dòng)物卡片一一貼在黑板上。

天天的手舉得最高，不知他有什么想法？“我覺(jué)得有翅膀的會(huì)飛的都是禽類(lèi)?！?/p>

“有翅膀的、會(huì)飛的動(dòng)物都是禽類(lèi)？”我把這句話放慢速度重復(fù)了一遍，“你們同意天天的意見(jiàn)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由?！?/p>

-----------把“球”拋給孩子，并給他們思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)

有的說(shuō)同意，更多的是不同意。

我先讓表示同意的亦唯先發(fā)表她的意見(jiàn)：“小鳥(niǎo)、燕子……都是有翅膀的?！彼龜?shù)著黑板上的動(dòng)物卡片說(shuō)。

“不對(duì)，蜻蜓、蜜蜂、還有蝴蝶也有翅膀，也會(huì)飛，它們不是禽類(lèi)，是昆蟲(chóng)?！?/p>

“我有個(gè)問(wèn)題，”說(shuō)話彬彬有禮的誠(chéng)誠(chéng)說(shuō)：“雞，鴨不會(huì)飛的，它們也是禽類(lèi)?！?/p>

“以前會(huì)飛的，現(xiàn)在只能飛一點(diǎn)點(diǎn)?！蔽⑽⒄f(shuō)。

好幾次，孩子們爭(zhēng)論得顧不上舉手，有幾個(gè)甚至站起來(lái)說(shuō)了。

“我把天天的話稍微變了變，你們仔細(xì)聽(tīng)——禽類(lèi)都是有翅膀的、會(huì)飛的，這樣說(shuō)還有問(wèn)題嗎？”老師的話語(yǔ)暫停了孩子們的爭(zhēng)論。

“老師，為什么雞和鴨現(xiàn)在只能飛一點(diǎn)點(diǎn)？”佳陸問(wèn)道。

“它們的翅膀退化了，飛不遠(yuǎn)了?！蔽⑽⒒卮?。

“為什么會(huì)退化呢？”

“它不用飛得遠(yuǎn)就能找到吃的，一直不飛翅膀就變短了，飛不動(dòng)了。”

“我媽媽說(shuō)，這樣要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間，幾百年才能變的，我們?nèi)艘彩沁@樣慢慢從猴子變來(lái)的?！眲ⅠR龍突然冒出這樣一句。

“對(duì)呀，很多科學(xué)家都認(rèn)為，我們?nèi)耸怯珊镒舆M(jìn)化來(lái)的，先是四肢行走，慢慢直立行走……”我及時(shí)回應(yīng)了他。

-------既然孩子提到了，我覺(jué)得該讓他們了解有關(guān)進(jìn)化的粗淺知識(shí)，所以及時(shí)作了回應(yīng)。

“那么，青蛙也是由小蝌蚪進(jìn)化來(lái)的嗎？”佳陸這樣說(shuō)。

----------孩子有這樣的想法也是動(dòng)了腦筋

很多孩子覺(jué)得佳陸說(shuō)得挺有道理。我還沒(méi)想好該怎么回答，小博士張意如站起來(lái)了，

“我覺(jué)得不對(duì)，如果——”張意如停頓了一下，清清嗓子：“這樣也是進(jìn)化的話，那么，一粒種子，種在泥土里，慢慢長(zhǎng)成小樹(shù)，再長(zhǎng)成大樹(shù)，也是進(jìn)化了?！?/p>

------------真不能小看了這些孩子，我覺(jué)得這是最好不過(guò)的解釋了。

老師對(duì)孩子的討論作了簡(jiǎn)單小結(jié)；“對(duì)，小蝌蚪慢慢長(zhǎng)成小青蛙，不是進(jìn)化，是一個(gè)生長(zhǎng)的過(guò)程。有些動(dòng)物小時(shí)侯的樣子和長(zhǎng)大后是不一樣的，我們回去找找。還有，我們說(shuō)禽類(lèi)都有翅膀，都會(huì)飛，禽類(lèi)還有什么秘密呢？”

反思：

美國(guó)幼教專家凱茨認(rèn)為：幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)表現(xiàn)為：在教育工作中能運(yùn)用縝密的知識(shí)作為判斷和行事的標(biāo)準(zhǔn)，能抓住孩子拋過(guò)來(lái)的“球”，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ樱⒁赃m當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伣o孩子。當(dāng)孩子生成問(wèn)題時(shí)，教師的回應(yīng)便成為孩子的問(wèn)題能否保持、能否展開(kāi)、能否深入、能否解決的關(guān)鍵。禽流感是當(dāng)前比較敏感和重視的話題，在說(shuō)新聞的環(huán)節(jié)中，我關(guān)注到了孩子的興趣、孩子的困惑，進(jìn)行了有效的回應(yīng)，做了生成活動(dòng)的支持者。

隨著抽象邏輯思維的發(fā)展，，大班孩子開(kāi)始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類(lèi)。我覺(jué)得這一特點(diǎn)在這次活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。在孩子爭(zhēng)執(zhí)辯論的過(guò)程中，我給他們充分的時(shí)間，充足的機(jī)會(huì)，讓想說(shuō)的孩子說(shuō)個(gè)夠，給他們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。孩子有這方面的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，討論起來(lái)才熱烈。作為老師，要捕捉孩子討論過(guò)程中的“亮點(diǎn)”或者說(shuō)是有價(jià)值的東西，及時(shí)提升，使活動(dòng)更有價(jià)值。

推廣普通話

下面給大家提供的是“推廣普通話”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

學(xué)校是推廣普通話、使用規(guī)范漢字的重要陣地，說(shuō)好普通話、用好規(guī)范字、提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)化水平的重要組成部分。回顧這一學(xué)期的工作，在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心下，在我園全體教職員工的共同努力下，我園語(yǔ)言文字工作得以順利開(kāi)展，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字應(yīng)用規(guī)范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作情況總結(jié)如下：

一、充分利用我園內(nèi)的宣傳欄優(yōu)勢(shì)，積極宣傳國(guó)家語(yǔ)言文字規(guī)范化的各項(xiàng)政策及法規(guī)，指導(dǎo)教職工學(xué)習(xí)《國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》，強(qiáng)化講普通話、用規(guī)范字的意識(shí)，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字規(guī)范化的各項(xiàng)要求。我們組織全體教職員工對(duì)《語(yǔ)言文字法實(shí)施辦法》進(jìn)行了專題學(xué)習(xí)，同時(shí)要求教職工通過(guò)不同的途徑進(jìn)行自學(xué)有關(guān)語(yǔ)言文字規(guī)范化方面的知識(shí)，從思想上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字工作的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字法規(guī)的宣傳力度。特別對(duì)青年教師的規(guī)范字的使用、普通話提出了要求，從而提高了他們用語(yǔ)用字的規(guī)范化水平。組織教師針對(duì)自身及幼兒運(yùn)用普通話的實(shí)際情況，摸索工作的新思路、新辦法，新對(duì)策。不定期檢查校園內(nèi)的宣傳欄以及班級(jí)中家長(zhǎng)園地、教室墻面文字使用情況，杜絕宣傳標(biāo)語(yǔ)中的不規(guī)范字，使園內(nèi)環(huán)境得以凈化。各班都創(chuàng)設(shè)了“語(yǔ)言角”、設(shè)立了小小推普員和老師一起督促大家都來(lái)講普通話，形成良好的語(yǔ)言文字環(huán)境。

二、開(kāi)展形式多樣、富有實(shí)效的語(yǔ)言文字規(guī)范化宣傳教育活動(dòng)

語(yǔ)言文字工作作為幼兒園精神文明建設(shè)的一部分，推廣普通話的活動(dòng)，也豐富了幼兒園的生活，拓寬了幼兒的生活空間，開(kāi)闊了他們的視野。本學(xué)期我們進(jìn)行了“迎奧運(yùn)、慶六一幼兒故事賽”，通過(guò)活動(dòng)不僅提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒大膽表現(xiàn)的能力;結(jié)合師德征文活動(dòng)，各個(gè)年級(jí)組開(kāi)展了“師德演講賽”，教師們聲情并茂的演講道出了對(duì)幼教工作的一片深情;組織團(tuán)員青年參加了“第四屆全國(guó)語(yǔ)文規(guī)范化知識(shí)大賽”，通過(guò)比賽極大地培養(yǎng)了團(tuán)員青年熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情操，有效地糾正了在語(yǔ)言文字應(yīng)用上的不規(guī)范現(xiàn)象，進(jìn)而為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量;針對(duì)當(dāng)下流行的“電腦失寫(xiě)癥”現(xiàn)象，組織教師進(jìn)行了“測(cè)測(cè)看”填字測(cè)試，通過(guò)活動(dòng)測(cè)試教師們的文字功底是否扎實(shí)，對(duì)于漢字是否能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，同時(shí)也是給教師們敲警鐘：不要有了電腦就不會(huì)寫(xiě)字!

每周在中大班輪班進(jìn)行的“小喇叭廣播”也受到了教師、幼兒和家長(zhǎng)的積極支持，成了我們蔡幼的一大特色。

此外我們還利用我園的家委會(huì)成員，充分發(fā)揮他們的推普推規(guī)的輻射作用?？傊覀儗⒄J(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷借鑒和探索更有效的方法，推動(dòng)我園語(yǔ)言文字規(guī)范化工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

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如何協(xié)同家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行親子閱讀

導(dǎo)讀：由簡(jiǎn)單的表格填寫(xiě)到確定主題的撰寫(xiě)，到擴(kuò)展話題的親子日記的記錄，看似教師已全然放手，其實(shí)也包含了教師對(duì)家長(zhǎng)潛移默化的指導(dǎo)，同時(shí)又加強(qiáng)了家校聯(lián)系，推動(dòng)了活動(dòng)的深入開(kāi)展。

從書(shū)香校園的營(yíng)造，到書(shū)香家庭的延伸——在幼兒與家長(zhǎng)的共同閱讀、共寫(xiě)隨筆的過(guò)程中，讓孩子的小手“牽”上家長(zhǎng)的大手，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，提高家長(zhǎng)的家教指導(dǎo)水平，這是我們幼兒園開(kāi)展的家園共育的研究課題。

那么，如何協(xié)同家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行親子閱讀，共寫(xiě)隨筆活動(dòng)呢？

1.加強(qiáng)分析調(diào)整，各年段確立指導(dǎo)措施

小班年段運(yùn)用了“寶寶一句話，爸爸媽媽一句話，老師的一句話”的形式進(jìn)行共寫(xiě)隨筆的活動(dòng)。如聽(tīng)了《丑小鴨》的故事后，寶寶們便回家對(duì)爸爸媽媽進(jìn)行故事的復(fù)述，爸爸媽媽將孩子的講述內(nèi)容記錄下來(lái)，并在“爸爸媽媽的話”這欄中寫(xiě)下自己對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，教師看后再寫(xiě)上指導(dǎo)建議。在這樣的記錄過(guò)程中，教師不光對(duì)幼兒的講述進(jìn)行了指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，同時(shí)還對(duì)家長(zhǎng)的教育方式進(jìn)行了指導(dǎo)。

中班年段根據(jù)幼兒的接受特點(diǎn)，同樣也運(yùn)用了記錄表的形式，所不同的是在記錄表中除了對(duì)故事內(nèi)容的掌握，同時(shí)還增添了在故事中得到的啟示、懂得的道理等內(nèi)容。讓幼兒在暢游在書(shū)的海洋的同時(shí)，學(xué)到更多的書(shū)本以外的知識(shí)，得到更多的感悟。

大班幼兒的思路就更為廣闊，不光是圍繞故事進(jìn)行復(fù)述活動(dòng)，同時(shí)結(jié)合親子日記的口述，記錄如“我愛(ài)看的書(shū)”、“一日活動(dòng)中的趣事”、“我學(xué)到的新本領(lǐng)”等等話題。

如此這樣，由簡(jiǎn)單的表格填寫(xiě)到確定主題的撰寫(xiě)，到擴(kuò)展話題的親子日記的記錄，看似教師已全然放手，其實(shí)也包含了教師對(duì)家長(zhǎng)潛移默化的指導(dǎo)，同時(shí)又加強(qiáng)了家校聯(lián)系，推動(dòng)了活動(dòng)的深入開(kāi)展。

2.活動(dòng)強(qiáng)化，促進(jìn)家長(zhǎng)參與熱情

“圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)”是我們開(kāi)展的第一項(xiàng)大活動(dòng)?；顒?dòng)的前期準(zhǔn)備非常繁瑣：舊書(shū)籍的收集、定價(jià)、書(shū)籍與音像資料的分類(lèi)以及家長(zhǎng)工作的解釋等等。教師們除了對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的解釋工作外，同時(shí)發(fā)放了活動(dòng)倡議書(shū)，讓家長(zhǎng)詳細(xì)地了解到前期工作中家長(zhǎng)需要作些什么、活動(dòng)中孩子可以得到些什么。如此一來(lái)，家長(zhǎng)們?cè)趯?duì)活動(dòng)了解的基礎(chǔ)上，都能積極地參與到活動(dòng)中來(lái)了?；顒?dòng)分交換買(mǎi)賣(mài)和愛(ài)心拍賣(mài)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，各類(lèi)圖書(shū)分類(lèi)擺放，孩子們分別成為買(mǎi)賣(mài)方，儼然一副“市場(chǎng)”氛圍。相信在這樣的過(guò)程中，我們的孩子不僅接觸到了更為豐富的書(shū)籍，同時(shí)提高的還有“溝通、交往、交流”的能力！

“打鐵需乘熱”，在大家的熱情參與中，我們接下去的活動(dòng)更是百花齊放：小四班的“好書(shū)推薦”、中一班的“圖書(shū)借閱”、中班年段的“親子隨筆展”、全園的“感恩行動(dòng)”……這一個(gè)個(gè)活動(dòng)在家長(zhǎng)的積極配合下開(kāi)展得如火如荼。

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