曉出慈寺林子教案。

教案課件是老師上課預(yù)先準備好的，準備教案課件的時刻到來了。只有充分準備好教案課件的前期設(shè)計，才能很好地達成要求的教學(xué)目標設(shè)計，什么樣的教學(xué)課件才是好的？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心為你整理的“曉出凈慈寺送林子方教案”，敬請您瀏覽本頁內(nèi)容！

曉出凈慈寺送林子方教案 篇1

教學(xué)目標：

1、知識與技能：讀懂詩句，理解詩意，體會無窮碧和別樣紅的豐富內(nèi)涵。想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

2、過程與方法：通過有感情地朗讀詩句，背誦詩句，理解詩句，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟詩人的寄情技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

3、情感、態(tài)度和價值觀：體會詩人表現(xiàn)送別的別樣表達方式，提升學(xué)生珍愛美好事物的能力。

教學(xué)重點：

1、理解重點詞語無窮碧和別樣紅的意思。

2、理解詩意，體會表達的送別情感，感受意境美。

教學(xué)難點：

在誦讀和理解中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟?qū)﹄x別之情的表達技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

課前準備：

課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩題（課件出示詩句）

1、人們常說相見時難別亦難，同學(xué)們，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。

我們領(lǐng)悟過：桃花潭水深千尺不及汪倫送我情

我們見證過，孤帆遠影碧空盡唯見長江天際流

我們懷念過，勸君更盡一杯酒西出陽關(guān)無故人

《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題子課題《傳統(tǒng)古詩文教學(xué)的研究》教學(xué)設(shè)計

從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來學(xué)習(xí)一首送別詩《曉出凈慈寺送林子方》（板書課題）

2、讀詩題，想想你讀懂了什么？

送別的時間是早晨，從曉字中可以看出；

送別的地點是凈慈寺外；

送別的人是林子方。

3、誰送林子方？（楊萬里）你對詩人有怎樣的了解？（介紹作者）（課件出示）

南宋詩人，（1127－1206），字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為誠齋體，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤（mo）、范成大、陸游齊名，并稱南宋四家。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學(xué)過的《小池》就是他寫的。誰來背背？（課件出示《小池》）

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。

按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來想一想，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍）

5、過渡：那么同學(xué)們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。（課件出示全詩）

《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題子課題《傳統(tǒng)古詩文教學(xué)的研究》教學(xué)設(shè)計

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

二、初讀古詩，整體感知

1、請同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）

2、誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）

3、古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀全詩），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）

4、齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。

三、自學(xué)古詩，理解大意

1、詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。

2、有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）（課件出示標注）畢竟：到底。

四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。

接天：與天相接。

映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的曉字中可以看出）

別樣：特別。

3、理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）

到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風(fēng)光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

4、理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們繼續(xù)品詩、賞詩，走入詩境。

四、品讀詩境，感受畫面

1、同學(xué)們，八百多年前的一個夏天，大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾那是一幅怎樣的畫面呢？

2、閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍天、碧葉、赤日、紅花

3、同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？

（1）重點理解：無窮碧

理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。

理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠

（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠景），讀好接天蓮葉無窮碧。

師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。

4、六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？

（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）

（1）重點理解：別樣紅

理解一：特別的紅，不一般的紅。

理解二：紅的有層次，有變化。

（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美啊！誰能再通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？

（3）同桌讀。

（4）指名讀。

（5）分角色讀：男讀葉，女讀花。

（6）齊讀。

5、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，我們也來試著贊美一下荷花？你能用自己的話贊美嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）

五、感悟詩情，深度理解

1、同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒有同學(xué)會產(chǎn)生這樣的疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）這和我們一開始的猜測是多么不同啊！這是怎么一回事呢？（學(xué)生討論，試著回答）（課件出示網(wǎng)絡(luò)評論）

網(wǎng)名叫水月心的作者對這首詩有如下詮釋：

凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨；古道飛揚，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中，驚起的飛鳥尚在盤旋；相交的知己，此時卻在哪里？

湖畔的小路上，故人的車馬早已遠去。手仍舉著招搖，他還能否看見？他鄉(xiāng)路遠，一別不知又何年。

唉！千般萬般不如愿，更添離別思念。

獨坐湖邊，不覺生艷陽。微風(fēng)拂面，滿湖荷葉頻頻變，遠上接天，似思念無垠無邊；朝陽撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開勝當年。故友已遠，新人未來，怎知天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開花落情不變。

閑吟：千年古剎，小樹林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無窮碧；故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。

如果如水月心所述，那么詩文中的接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅與詩題的關(guān)聯(lián)也不難理解，看似沒有關(guān)聯(lián)，其實關(guān)聯(lián)無處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖風(fēng)光不與四時同。

前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

總結(jié)：說得真好，有道是：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）

2、請同學(xué)們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。（學(xué)生自由朗讀、品味）

現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？

預(yù)設(shè)：

祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）

你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）

西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）

六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）

六、背誦古詩，演唱古詩

同學(xué)們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這首與眾不同的送別詩背誦下來。

1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。

2、詩可以讀、可以誦，還可以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學(xué)唱一遍。

七、聯(lián)系生活，任選兩題，完成練習(xí)（課件出示作業(yè)）

1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個地方的景色？我們哪一個季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出具有特色的景物來寫，如果能學(xué)習(xí)詩人的寫法就更好了，不能的話也不要緊，但注意要把景色美寫出來，把我們的感情表達出來了。

2、擴寫：楊萬里在描繪西湖美景和荷花的艷麗時，只用了短短兩句，好像有點意猶未盡，請同學(xué)們查找西湖及荷花的資料，對西湖美景進行擴寫練習(xí)。

3、讀過這首詩后，你一定有很多感想吧，請同學(xué)們就此詩寫一篇讀后感日記。

4、反饋交流。

回家同家長交流今天的學(xué)習(xí)，并且把這首詩背誦給爸爸、媽媽聽。

八、總結(jié)全詩

同學(xué)們，一切景語皆情語，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

板書設(shè)計：

曉出凈慈寺送林子方

宋楊萬里

送別以景寄情

別樣紅

曉出凈慈寺送林子方教案 篇2

教學(xué)要求：

1、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

2、有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

教學(xué)重點、難點：

1、讀懂詩句，體會作者的思想感情。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、板書課題，介紹作者：

1、準確停頓，讀好詩題。

曉出∕凈慈寺∕送∕林子方

2、理解題目意思。

曉出：早晨走出。

凈慈寺：寺廟名，在浙江杭州市南屏山慧日峰下。

林子方：人名，是作者的摯友。

3、介紹作者楊萬里：宋代詩人。

二、揭示全詩，指導(dǎo)誦讀。

三、質(zhì)疑解疑，

1、學(xué)生質(zhì)疑。

2、學(xué)生查字典或教師解疑。

3、了解大意：這首詩寫的是什么?。?/p>

四、入詩境，體詩情：

1、雖然我們這兒不是荷鄉(xiāng)，但同學(xué)們對荷一定不陌生。哪些同學(xué)見識過或了解荷？向大家介紹介紹。

聽同學(xué)們一說，我們仿佛到荷塘里走了一趟。以前，我們學(xué)過一篇葉圣陶爺爺?shù)摹逗苫ā?，再次回味一下?-

放《荷花》錄音。

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬；有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵很美，看看那一朵也很美。如果能把眼前的這一池荷花畫成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

我忽然覺得自己就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂；小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢

過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

2、同學(xué)們，宋代大詩人楊萬里所欣賞的是杭州西湖的荷。廣闊的西湖，栽種了好多好多的荷，（指插圖）看，這是西湖的一角。八百年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，陪同友人剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾

教師朗誦詩，生邊聽邊看圖。接著自由吟誦。

3、請各位詩人交流交流自己的所見所感吧！

理解：四時不同荷葉荷花

接天映日無窮碧別樣紅

①西湖和六月點出了時間和地點。

②四時指的是春夏秋冬，六月在夏季，怎么會與四時不同呢？不同與細雨綿綿，枯葉飄飄，白雪皚皚。即使是在夏季，夏季中有四五六月，六月居末，荷花最旺之時，景色尤其美麗。

③無窮意思是難以窮盡，沒有限度，詩人舉目望去，一湖蓮葉連綿不斷，所以碧色無窮，而且蓮葉本身碧得無窮，寫出了作者的贊嘆。

別樣紅是特別紅，格外紅，不同與一般的紅，包含著一般紅色所不具備的色彩，給人不同一般的視覺美。好一個無窮碧中的別樣紅，難道僅僅是一種顏色么？看看這一朵，看看那一朵

無窮碧是接天的結(jié)果，別樣紅是映日所致。

映日照應(yīng)標題曉出，暗示朝陽，荷花映日。

④蓮荷本是一物，但作者故意錯開，用蓮葉不用荷葉，用荷花不用蓮花，意在避免重復(fù)。

⑤點時點地突出不同，寫葉寫花展示不同，兩層之間緊密關(guān)聯(lián)，后兩句是對一二句不同的回答，是全詩真正的寫景，展現(xiàn)了夏日西湖的動人美景。

4、這首詩是詩人楊萬里在六月一天的早晨在西湖旁的凈慈寺送友人林子方所寫，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通過對西湖景色的極度贊美，婉轉(zhuǎn)表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是《曉出凈慈寺送林子方》。

5、這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能把它背下來嗎？（自己試背，指名背）。

五、延伸拓展：

西湖荷花的景色太美了，我仿佛有一種身臨其境的感覺。其實描寫荷花的詩歌還有很多，我們一起來看看他們的作品。

板書設(shè)計：

曉出凈慈寺送林子方

葉無窮碧

不同

花別樣紅

青陽渡~晉樂府

青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。

詠芙蓉~南朝梁沈約

微風(fēng)搖紫葉，輕露拂朱房。中池所以綠，待我泛紅光。

古風(fēng)（其二十六）~唐李白

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。秀色粉絕世，馨香誰為傳？坐看飛霜滿，凋此紅芳年。結(jié)根未得所，愿托華池邊。

碧綠的荷花生長在幽靜的泉水邊，朝陽把她們映照得鮮艷無比

清秋季節(jié)，一朵朵芙蓉從綠水中裊裊舉起，茂密的圓葉籠罩著縷縷青煙。

秀麗的花容，清香的氣息，絕世空前，可是誰來舉薦她們呢？

眼看著秋霜漸濃，秋風(fēng)勁起，難免紅顏凋謝

但愿能在王母的瑤池里生長，時時鮮艷，永不頹色，

蓮曲~李亞如

藕田成片傍湖邊，隱約花紅點點連。三五小船撐將去,歌聲嘹亮賦采蓮。

《小池》宋楊萬里

泉眼無聲細細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

江南

江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

曉出凈慈寺送林子方教案 篇3

曉出凈慈寺送林子方

〔宋〕楊萬里

畢竟西湖六月中，

風(fēng)光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

譯文：

到底是西湖六月天的景色，風(fēng)光與其它季節(jié)大不相同。

那密密層層的荷葉鋪展開去，像與天相接，一片無邊無際的青翠碧綠，陽光下荷花分外鮮艷嬌紅。

注釋：

曉：太陽剛剛升起。

凈慈寺：全名“凈慈報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為杭州西湖南北山兩大佛寺。

林子方：作者的朋友，官居直閣秘書。

畢竟：到底。

六月中：六月的時候。

四時：春夏秋冬四個季節(jié)。在這里指六月以外的其他時節(jié)。

同：相同。

接天：像與天空相接。

無窮：無邊無際。無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現(xiàn)無窮的碧綠。

映日：太陽映照。

別樣：宋代俗語，特別，不一樣。

別樣紅：紅得特別出色

曉出凈慈寺送林子方教案 篇4

《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。

2有感情地朗讀詩句，背誦詩句。

3培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的感情。

二、教學(xué)重點、難點：

1讀懂詩句，體會作者的思想感情。

2有感情地朗讀、背誦古詩。

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知

（課前播放杭州的風(fēng)光）師問：同學(xué)們，你們知道剛才看的是什么地方的風(fēng)景？誰到過這旅游？說說你當時的感受。是呀，杭州西湖素有人間天堂的美稱，那兒一年四季風(fēng)光如畫，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是讓人留連忘返，心曠神怡。（定格畫面）看到此景，此時你最想說的是什么？距今一千多年的南宋詩人楊萬里看到這么美的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，讓我們一起來看看：（課件出示全詩）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。說起楊萬里詩人，你對他了解多少？

詩人介紹：南宋詩人，字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風(fēng)趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為誠齋體，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤、范成大、陸游齊名，并稱南宋四家。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學(xué)過的《小池》就是他寫的。誰來背背？

（二）自學(xué)古詩，感知詩意

小組合作學(xué)習(xí)：現(xiàn)在請同學(xué)們到學(xué)習(xí)古詩的百寶箱中取寶，自學(xué)古詩。

1．自讀古詩，把詩句讀通，字音讀準。

2、結(jié)合注釋及工具書，理解詩句的意思。

3、邊讀邊想，提出不懂的問題，與同學(xué)討論，也可以向同學(xué)交流自己學(xué)會的知識。

4．反復(fù)吟誦，想象詩的意境。

（三）品讀詩句，體驗情感

1、剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，誰愿意把你們小組的學(xué)習(xí)收獲說說，與大家分享。

字詞的理解：畢竟：到底四時：四季（這里指六月以外的時間）

接天：一直鋪到水天相接的地方，連天映日：陽光照射

2、詩句的理解：西湖的美麗到底是在六月之中，這時的湖光山色跟別的時節(jié)大不相同，連天的荷葉一望無垠，顏色碧綠，在朝陽的映照下，荷花嬌艷火紅。

3、你看這是一幅多么美麗的景色呀！詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。同學(xué)們假如你就是楊萬里，在送別時，讀給你的朋友林子方聽。誰來試試。

4、質(zhì)疑：學(xué)到這，你們還有什么疑難的問題嗎？請?zhí)岢鰜怼?/p>

（四）想象畫面，融入意境

剛才的交流中，我們已知道了詩的大致意思，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。從課題中，我們知道詩人在什么情況下寫這首詩的？（詩人送他的朋友林子方經(jīng)過西湖，他一下就被這美景吸引住了，脫口而出畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同，那么究竟有什么不同呢？誰能把文中具體描寫景色的詩句讀讀。

1、從這兩句中，首先映入你眼簾的是什么？（引導(dǎo)：①、蓮葉：它不僅與遠處的青山、綠水相接，而且還連接著蔚藍色的天空，你想，這個畫面是開闊的，非常有氣勢。②、荷花：它與紅日相映，頭腦中的荷花不僅有婷婷玉立的樣子，還有它嬌艷的色彩，因為它與朝陽相映，它的畫面是光彩奪目的。③、蓮葉與荷花：想像中的畫面還是蓮葉與荷花交相輝映。眼前即有一望無際的碧綠，又有點點相綴的紅艷，不僅有廣闊的面積，又有艷麗的色彩，它是清新秀麗的。真可謂是詩中有畫，畫中有詩呀?。?/p>

2、師范讀，請同學(xué)們閉上眼睛追隨著老師的聲音到西湖一游。

3、詩是最凝練的語言，讓我們再插上想象的翅膀，走進西湖，去看一看西湖的風(fēng)光吧！把整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁之情再讀一讀。（配樂齊讀）

（五）總結(jié)升華，拓展意境

比較《飲湖上初晴后雨》與《曉出凈慈寺送林子方》的異同，從內(nèi)容、寫法上進行引導(dǎo)比較。（結(jié)合學(xué)生回答，板書：喜愛、贊美）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這首古詩，了解了其中的內(nèi)容，特別是掌握了詩人在構(gòu)思中的奇妙之處，其實，古詩中描寫夏天，描寫荷花的還真不少，可以從課外書籍或網(wǎng)上查查，去讀讀，我相信你們在讀中，一定會有一個偉大的發(fā)現(xiàn)，同時還會從中感受到中國民族文化遺產(chǎn)的瑰麗，可以從中得到美的感受。

作業(yè)：

1、寫夏天的詩，畫夏天的畫，把你對夏天的感受抒發(fā)出來。

2、結(jié)合《曉出凈慈寺送林子方》的詩歌內(nèi)容和自己的想象編一個小故事，要有時間、地點、人物、事件及其景物

板書設(shè)計：曉出凈慈寺送林子方

喜愛、贊美

蓮葉無窮碧

荷花別樣紅

曉出凈慈寺送林子方教案 篇5

【教學(xué)目標】

1、理解“畢竟”、“映日”在詩句中的意思。

2、背誦古詩《曉出凈慈寺送林子方》。

3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。

【教學(xué)重點】

感悟詩情，感悟祖國山河的美好。

【教學(xué)難點】

用自己的話說出詩境。

【教具準備】

應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育資源制作的多媒體課件

【采取措施】

1、 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強化教學(xué)。

2、 結(jié)合“樂中學(xué)”的課堂教學(xué)模式，達到課堂教學(xué)“學(xué)中樂”

【教學(xué)課時】

一課時

　【教學(xué)過程】

一、 激趣導(dǎo)入

我們的祖國幅員遼闊，風(fēng)景如畫。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無限的草原，到郁郁蔥蔥的林海，每一方山水，都是一幅美麗的圖畫，請同學(xué)們欣賞圖片。(出示課件中的祖國風(fēng)景圖)

我們的祖國不僅山美、水美、詩也美，千百年來，許多膾炙人口的詩句，陶冶了一代又一代中國人的心靈。我們班的同學(xué)愛讀詩、也愛背詩。今天，你們愿意再背幾首嗎?

1、請同學(xué)們看著大屏幕背誦以下詩句。(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望廬山瀑布》四首古詩及動畫)

2、這幾首古詩有什么共同之處?

這幾首古詩都是寫景的，都歌頌了祖國壯麗的山河。

今天，我們再來學(xué)習(xí)一首寫景的古詩。(板書課題) 應(yīng)用多媒體課件，展示祖國風(fēng)景的美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 應(yīng)用課件中的動畫，以圖釋義，回憶以前學(xué)過的寫景的古詩，導(dǎo)入新課。

二、 知詩人，解詩題

1、齊讀詩題。

2、介紹作者。

3、解詩題。

這首詩寫了哪里的景色?從哪個字眼可以看出來?

介紹西湖，位于浙江省杭州市，是我國著名的風(fēng)景名勝。古往今來，人們用最美好的語言贊頌西湖，又用最凝練的語言對它的風(fēng)景作出了不同的概括。其中最廣為人知的說法是西湖十景。(出示課件中的西湖十景圖)

同學(xué)們，西湖美嗎?看過如此美麗的西湖，此時此刻，你想對西湖說點什么呢?(同學(xué)們談感受)

作者楊萬里為我們介紹的西湖又是怎樣的呢?讓我們在詩句中找一找吧! 用多媒體展示西湖美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。

三、 讀詩句，識新詞

1、 自由讀。

2、 指名讀。

3、 齊讀。

畢竟：到底。

四時：四季，這里指六月以外的其他季節(jié)。

接天：一直鋪到水天相接的地方。

映日：陽光照射。

讓學(xué)生通過讀，體會詩句。

　四、 抓字眼，明詩意

“詩情畫意”，我們要融入詩情，感悟畫意，先要把詩讀懂。怎樣才能把詩讀懂呢?要學(xué)會“抓字眼，明詩意”。請同學(xué)們看注釋，想想每句詩的意思，再用自己的話說給小組的同學(xué)。

1、學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。

2、匯報自學(xué)情況。

3、師講詩意，生答詩句。

4、讀全詩，體會每句話的意思。

詩是最凝練的語言，讓我們插上想象的翅膀，走進西湖，看一看詩句的風(fēng)光吧!(出示古詩的動畫) 讓同學(xué)們根據(jù)課件中的注釋，理解詩句。再通過課件中的動畫，體驗詩人的感情，進一步培養(yǎng)熱愛祖國山河的思想感情。

　五、想畫面，入詩境

我們在西湖的一只游船上，在朝陽輝映下，這無邊無際的特別紅艷的荷花和這一眼望不到邊的碧綠蓮葉，真是美不勝收，妙不可言呀!真是“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！?出示歌曲《讓我們蕩起雙槳》，)

1、想一想，你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?

2、詩的前兩句用感嘆句表達了作者當時的心情，同學(xué)們能不能根據(jù)詩意用感嘆句來表達一下你的心情。

3、說話練習(xí)：

(1)西湖太美了，不僅……而且……

(2)無論是……還是……，西湖都……

生閉上眼，假想在西湖的一只游船上伴隨著輕快的音樂欣賞這美麗的景色，師讀本段話創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更進一步感悟詩情，感悟祖國山河的美好。 讓學(xué)生通過語言表達詩句的意思。感悟詩境。

六、 感情讀，悟詩情

風(fēng)光迷人的西湖，孕育了這千古流傳的詩句，這首詩的流傳，給西湖的景色增添了光彩，美麗的西湖景美、詩更美。請同學(xué)們伴隨著輕快的音樂讀一讀詩句吧! 學(xué)生配樂(課件中的音樂)讀全詩感悟詩情。

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曉出凈慈寺送林子方教案 篇6

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀古詩并背誦。

2、讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

3、通過理解詩句，感受自然的美，陶冶學(xué)生愛美的情趣。

教學(xué)重點：讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會詩歌的思想感情。

教學(xué)準備：多媒體課件。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、創(chuàng)設(shè)情景。

（放西湖風(fēng)景幻燈投影）

師旁白：同學(xué)們，你們到過美麗的杭州西湖嗎？它是我國著名的旅游勝地，被譽為人間天堂。不管是多年居住在這里的人們，還是匆匆而過的游人，無不為這天下無雙的美景而贊嘆。南宋詩人楊萬里來到這里，看到這樣的美景，情不自禁地吟誦起詩來（放朗誦錄音）

2、導(dǎo)入課題。

這一節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩，這首詩的題目是《曉出凈慈寺送林子方》。

二、自主探究，

1、出示學(xué)習(xí)要求：

詩人楊萬里是怎么寫出西湖的美的呢？下面就請各小組的同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)這首詩。

學(xué)習(xí)要求：

1、讀一讀。（讀讀全詩）

2、說一說。（說說你對這首詩的理解）

3、議一議。（議議不明白的地方）

3、學(xué)生自學(xué)。

（引導(dǎo)學(xué)生按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，可以查找工具書或有關(guān)資料，也可以借助課后的注釋自己學(xué)習(xí)這首詩，理解詩的大意，在小組內(nèi)進行質(zhì)疑、釋疑。）

三、匯報自學(xué)收獲。

1、讀通詩句。

2、學(xué)生點評。

師隨機提示：我們在朗誦一首詩時，不但要讀準詩句中每個字的音，還要注意詩的停頓，把握詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。

3、讀懂詩句。

引導(dǎo)學(xué)生自由闡述對整首詩或某句詩的理解。

4、質(zhì)疑。

四、創(chuàng)設(shè)意境，體會感情。

1、創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。

當我們讀到接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這句詩時，腦子里會呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？下面請同學(xué)們聽一段音樂，對照詩句，展開豐富的想象。

2、自由發(fā)言，描述意境。

（1）小組討論，自由發(fā)言。

（2）每組派代表上臺描述意境。

3、自主創(chuàng)作，描繪意境。

請同學(xué)拿出彩筆把你想象出來的畫面描繪出來。

4、展示交流，表達感情。

五、指導(dǎo)感情朗讀并背誦。

同學(xué)們看，這么美的風(fēng)景詩人只用這么簡短的詩句就描繪出來了，這么美的風(fēng)景，這么好的詩，我們應(yīng)該有感情地朗誦并試著把它背下來。

（1）小組自由朗讀。

（2）全班背誦。

（3）學(xué)生配樂朗誦。

六、總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生談體會

七、課外延伸。

西湖是一首首詩，一幅幅畫，一個個美麗動人的故事。古往今來，有多少名人志士為之驚嘆，為之陶醉，寫下了無數(shù)絢麗的詩篇。有我們剛剛學(xué)過的蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，有我們這節(jié)課學(xué)的《曉出凈慈詩送林子方》，還有歐陽修的《采桑子》等等等等。今天老師要向大家介紹的是白居易的《錢塘湖春行》也是一首贊美西湖美景的詩。

（引導(dǎo)學(xué)生仍按照自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》）。

八、作業(yè)。

背誦并默寫《曉出靜慈寺送林子方》

自選作業(yè)：

（1）收集關(guān)于寫景的詩歌（古體詩、現(xiàn)代詩都可以）。

（2）摘錄背誦有名詩句，并學(xué)會運用。

（4）根據(jù)收集到的詩歌，愿意畫的把它畫下來，愿意編成故事的把它編成故事講給大家聽。

曉出凈慈寺送林子方教案 篇7

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解古詩詩句的意思。

3、借助閱讀相象，感受六月西湖荷花的美，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

重點難點：

有感情地朗誦古詩，借助閱讀相象，感受六月西湖荷花的美，體會詩人的情感和詩句的語言之美。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。提起西湖，你想到了哪些詩句呢？

2、（出示掛圖）那說起荷花那又會想到哪些詞語呢？

3、同學(xué)們說得多美呀，西湖美，荷花美，那西湖中的荷花又會是一種怎樣的美呢？

4、一千多年前的南宋大詩人楊萬里看到西湖中那美麗的荷花，作了一首詩，膾炙人口，傳誦至今，我們一起來看一看。（出示：古詩）

二、學(xué)習(xí)古詩

1、還記得我們學(xué)古詩的四步法嗎？

（釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情）

2、第一步：簡介作者南宋詩人楊萬里，他的詩語言通俗，風(fēng)格清新。

3、第二步：解釋題意，指導(dǎo)朗讀。

（1）曉是指什么時候呢？

（2）說說詩題的意思。

（3）讀課題時中間該有一處停頓：

曉出凈慈寺/送林子方

（4）齊讀課題。

4、第三步：明詩意

A初讀指導(dǎo)

（1）教師范讀。

（2）自讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏、韻律。

B領(lǐng)會詩意。

（1）自己再讀讀這首詩，看看能讀懂多少？

學(xué)生交流各自讀懂的內(nèi)容。

（2）集體交流：

這首詩寫的是什么季節(jié)？從哪里看出來的？

（3）學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。

指名讀。

第一行詩里的畢竟是什么意思呢？四時指什么時候？

指導(dǎo)。

詩人為格律押韻，有時將詩中的詞語作適當調(diào)動，這里把六月中放到西湖的后面，把不放到與的前面，成了現(xiàn)在的樣子。其實應(yīng)為畢竟西湖六月中，風(fēng)光與四時不同。

現(xiàn)在你能說說這兩行詩的意思嗎？

指導(dǎo)朗讀。

（4）學(xué)習(xí)第三、四兩行詩句。

過渡：那么西湖六月的風(fēng)光到底與其他時間不同在哪里呢？

看圖：說說呈現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣美麗的畫面？

詩歌的第三、四兩行寫的就是這個意思。

指名讀。

聯(lián)系插圖，想想什么叫無窮碧？別樣紅呢？

用自己的話說說這兩行詩的意思。

（5）這兩句詩寫了西湖的荷葉、花，色彩鮮亮，而且對仗工整：映日對接天，荷花對蓮葉，別樣紅對無窮碧，是千古傳誦的名句。

（6）再次學(xué)習(xí)交流。

再讀讀這首詩，說說詩的大致意思。

5、悟詩情

在知道詩的大致意思后，我們也只是知道了個大概，學(xué)了點皮毛，假如我們再深入研究，會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

（1）你還想深入了解些什么？

詩人在什么情況下寫的？心情怎樣？

（2）就近找學(xué)習(xí)伙伴討論。

（3）反饋交流

（4）詩人在六月的西湖送別友人林子方，沒有敘友誼，更沒有抒發(fā)離愁別緒，而是通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達對友人的眷戀。同學(xué)們，在這首送別詩中，詩人的情感隱藏在哪里呢，你能找到嗎？

（5）看著這滿湖的荷花，你楊萬里還會對朋友林子方說些什么？

（6）整首詩美美的，又帶有一絲淡淡的離愁的讀一讀。（配樂）

（7）背下來行嗎？試試吧！

自背兩人比賽背男女生對抗賽

三、以前也曾學(xué)過一首寫荷花的詩是什么？（出示：小池）

1、這兩首詩有什么不一樣？

2、喜歡那一首，為什么？

四、活動延伸

西湖是世界聞名的風(fēng)景旅游勝地，自古以來，描繪西湖美景的詩很多，你知道的還有哪些？

五、布置作業(yè)

1、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

2、背誦并默寫這首詩。

3、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。

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