大自然語言說課稿。

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大自然的語言說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

１、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章，了解一些自然知識(shí)，理解視而不見、準(zhǔn)是等詞，會(huì)將反問句改成陳述句。

２、利用課文進(jìn)行朗讀訓(xùn)練、語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀能力與運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象和說話能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂科普文章。

難點(diǎn)：目標(biāo)３

課時(shí)安排：２課時(shí)

第１教時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：審題，自學(xué)生字詞，學(xué)習(xí)第２－６節(jié)，了解各種大自然的語言，朗讀、背誦、想象、說話練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、揭題

１、板書課題，讀題。

２、看到課題，你怎么想？你還想知道什么？

３、回顧第五單元提示，復(fù)習(xí)科普文章的學(xué)習(xí)方法。

二、初讀課文

１、自由讀課文，思考課文寫了哪些大自然的語言，劃出來。

２、交流討論，學(xué)生板書：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪。

三、學(xué)習(xí)２－６自然段

１、學(xué)習(xí)第２自然段

（１）這一自然段告訴我們什么知識(shí)？理解準(zhǔn)是。

（２）朗讀練習(xí)：應(yīng)用什么語氣來讀？（高興，因?yàn)樘鞖夂茫?/p>

（３）想象與說話練習(xí)：如果白云會(huì)說話，它會(huì)怎么說？

（４）背誦第２自然段。

２、學(xué)習(xí)第３自然段

（１）螞蟻搬家告訴我們什么知識(shí)？哪個(gè)詞說明馬上要下雨了？

（２）朗讀練習(xí)：要下雨了，應(yīng)用怎么樣的語氣讀？（著急）

（３）想象與說話練習(xí)：如果螞蟻會(huì)說話，它會(huì)怎么說？

３、第２、３自然段對(duì)比互練

（１）分組對(duì)比朗讀。

（２）調(diào)換句式練習(xí)：

白云飄得高高，出門＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

螞蟻忙著搬家，老天準(zhǔn)要＿＿＿＿＿＿＿。

４、學(xué)習(xí)第４、５自然段

（１）學(xué)習(xí)幾個(gè)生字：泳、逗、編、雁

（２）第４自然段告訴我們什么知識(shí)？

第５自然段又告訴我們什么知識(shí)？

（３）這兩個(gè)自然段有什么相同的地方？

兩個(gè)第１句都是什么句子？

練習(xí)：把兩個(gè)反問句分別改成陳述句。

理解這兩句用比喻方法寫的好處。

（４）訓(xùn)練朗讀：這兩個(gè)自然段各應(yīng)用怎樣的語氣來讀？為什么？（抓住春天與秋天的不同來指導(dǎo)）

（５）學(xué)生自己選擇第４或第５自然段進(jìn)行背誦。

５、學(xué)習(xí)第６自然段

（１）自由讀第６自然段，讓學(xué)生說說學(xué)到什么本領(lǐng)？

（２）理解年輪：什么叫年輪？

教師畫幾個(gè)樹樁，讓學(xué)生來說說每棵樹各有幾年了。

教師說樹的年齡，學(xué)生來畫樹的年輪。（注意由內(nèi)向外畫）

四、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第１、５兩題

第２教時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)開頭與結(jié)尾，語言訓(xùn)練，舉實(shí)例，仿寫練習(xí)，總結(jié)全文，思想滲透。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

１、課文寫了哪些大自然的語言？

２、背誦練習(xí)：學(xué)生自找一個(gè)自然段進(jìn)行背誦。

二、學(xué)習(xí)文章開頭與結(jié)尾

１、讀第１自然段，練習(xí)：

（１）我本以為＿＿＿＿＿＿，現(xiàn)在才知道＿＿＿＿＿＿。

（２）只要我們＿＿＿＿＿＿＿，就能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。

２、讀最后一個(gè)自然段，練習(xí)：

（１）只有＿＿＿＿＿＿＿，才能讀懂大自然的語言。

（２）如果不認(rèn)真觀察，那就＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

如果觀察了，但不動(dòng)腦筋思考，那也會(huì)＿＿＿＿＿＿。

３、理解視而不見，學(xué)習(xí)多音字假。

４、讀、背開頭與結(jié)尾兩個(gè)自然段。

三、拓展提高，讀寫結(jié)合

１、舉例說說你還知道哪些大自然的語言。

２、仿照課文的寫法，寫一種剛才說的大自然的語言。

四、小結(jié)

１、這兩節(jié)課，你學(xué)到哪些知識(shí)與本領(lǐng)？

２、質(zhì)疑：你還有什么不懂的？

五、課堂作業(yè)

完成作業(yè)本第２、３、４、６題。

大自然的語言說課稿 篇2

1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點(diǎn)。 班級(jí) 姓名

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。

3、了解物候現(xiàn)象，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。

學(xué)習(xí)本文的思路 概括本文要點(diǎn)——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點(diǎn)

1、給加點(diǎn)詞注音：

連翹（ ） 銷聲匿跡（ ） 翩然（ ） 阻撓（ ） 忌諱（ ）

悄然無聲（ ） 風(fēng)雪載途（ ） 草長鶯飛（ ）

2、讀課文，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

（4）研究物候?qū)W有什么意義？

3、小組合作討論交流：將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較，結(jié)合具體語句說說1、2段文字好在哪里？

1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是

2、精讀課文6～10段，思考：物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整？為什么？

3、本文運(yùn)用最多的說明方法是舉例子，仔細(xì)閱讀課文，劃出句子，舉兩例說說它們的作用。

大自然的語言說課稿 篇3

同學(xué)們，大家知道語言是我們?nèi)祟愔匾慕浑H工具。那我們賴以生存的大自然有沒有它自己的語言呢？（答：有）誰能舉個(gè)例子具體說說那些是大自然的語言？（例1：螞蟻搬家大自然告訴我們：要下雨了；例2：樹葉發(fā)黃、漸漸落下，大自然告訴我們：秋天來了；朝霞，大自然告訴我們：有雨）總之，各種自然現(xiàn)象預(yù)示著一定的氣候變化，這就是大自然的語言，科學(xué)上稱作物候。今天，我們就一起學(xué)習(xí)氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的這篇《大自然的語言》看看科學(xué)家是給我們?cè)鮽冎v解物候知識(shí)的。

一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本篇說明文的三要素。

2、理清本文的結(jié)構(gòu)層次，快速準(zhǔn)確的篩選所需信息。

3、體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語言。

二、初讀課文，糾正生字生詞、理清本篇說明文的三要素。

要求

1、標(biāo)注段落序號(hào)。

2、標(biāo)注運(yùn)用了說明方法的語句。

（一）糾正字音（出示幻燈片2）

風(fēng)雪載途——記載

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

觀測—— 道觀

播種—— 耕種

落葉——丟三落四——落枕

差異——差遣——差勁——參差

理清本文三要素

1、問：本文的說明對(duì)象是什么？（物候和物候?qū)W）

追問：那為什么不用說明對(duì)象作為本文的題目呢？你看本文注釋，這篇文章原來的題目叫做《一門豐產(chǎn)的科學(xué)—物候?qū)W》，大家覺得那個(gè)題目好，為什么？（現(xiàn)在的題目9（通俗易懂、形象生動(dòng)不好。“大自然的語言”用了擬人手法，體現(xiàn)說明文語言的生動(dòng)性，顯得新穎別致，引人入勝。）

2、問：本文運(yùn)用了那些說明方法？請(qǐng)大家將自己找到的語句讀一讀。

（舉例子、列數(shù)字、作比較）

3、問：本文運(yùn)用了什么說明順序？（答：邏輯順序）

2

想必大家是運(yùn)用了排除法來判斷的，那這篇課文究竟運(yùn)用了邏輯順序中的哪一種呢？接下來讓我們通過分析課文的結(jié)構(gòu)層次來加以判斷。

三、在讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次、快速準(zhǔn)確的篩選相關(guān)信息

（一）根據(jù)問題，尋找相關(guān)段落中心句的提示，劃分段落大意。（出示幻燈片3）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

3、決定物候觀測的因素有哪些？

4、研究物候?qū)W有什么意義？

提問：大家看，這是課后練習(xí)第一題，現(xiàn)在要求大家根據(jù)這四個(gè)問題給全文劃分段落大意。

一（1—3）物候及物候?qū)W的定義。

二（4—5）物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義。

三（6—10）決定物候觀測的四個(gè)因素。 （出示幻燈片4）

四（11—12）研究物候?qū)W的意義。

追問：大家仔細(xì)來看本文的段落結(jié)構(gòu)，先想一想課文最先寫了什么？（四季的自然現(xiàn)象），然后又指出這些自然現(xiàn)象就是——（物候），而利用這些物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是——（物候?qū)W），最后寫到它的意義、因素，由此可見這屬于那種邏輯順序？（由現(xiàn)象到本質(zhì)）

（二）根據(jù)問題，篩選信息能力訓(xùn)練

接下來，請(qǐng)大家根據(jù)問題快速瀏覽課文，在文中找到相關(guān)語句及關(guān)鍵詞加以回答。（5分鐘）

1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

學(xué)生找到的課文原句（這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候；到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W）

問：大家看，嚴(yán)格來講這句話不算太準(zhǔn)確。那誰能給物候和物候?qū)W下一個(gè)更加準(zhǔn)確的定義。（物候：花香鳥語，草長鶯飛等自然現(xiàn)象就是物候。

物候?qū)W：利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W）（出示幻燈片5）

2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

請(qǐng)大家找些關(guān)鍵語句：較簡便、易掌握、免損失。

3、決定物候觀測的因素有哪些？

（答：緯度差異、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異）（出示幻燈片6）

追問：這四種因素的順序能否顛倒？

（明確：不能。一方面，四因素有主次之別；另一方面，前三種是空間方面的因素，第四種是時(shí)間方面的因素）

4、研究物候?qū)W有什么意義？（出示幻燈片7）

1、預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期

2、確定農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹種的日期

3、引種植物到物候條件相同的地區(qū)

4、避免或減輕害蟲的侵害

5、便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展

四、精讀課文，體會(huì)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的說明語言。（出示幻燈片8）

（一）體會(huì)語言的準(zhǔn)確性。（出示幻燈片8）

下列語句中加點(diǎn)詞語能否刪去，為什么？

1、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域．．．．．．．．

里，年年如是，周而復(fù)始。（不能刪掉。”溫帶和亞熱帶”限定了范圍，去掉后便成了所有地球區(qū)域都是四季交替的，與實(shí)際不符，體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性。）

2、古代流傳下來的許多．．

農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。（不能刪掉?！霸S多”表范圍，但并不是所有農(nóng)諺都包含物候知識(shí)，去掉與實(shí)際不符，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。）

3、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右．．

（不能刪掉?！白笥摇北硐拗?，表明62年比61年的花期遲的天數(shù)不確定，去掉后變成了準(zhǔn)確的十天，與實(shí)際不符，體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。）

（二）體會(huì)語言的生動(dòng)性。（出示幻燈片9）

1、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”用了什么樣的修辭手法，有什么表達(dá)效果？

（用了擬人的修辭手法；把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）

2、“燕子翩然歸來。” “翩然”一詞，有什么樣的表達(dá)效果？

（“翩然”指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行，十分恰當(dāng)、形象。）

3、“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”

①“次第”有什么表達(dá)效果？

（“次第”寫出春花競相怒放的熱鬧景象。）

②“融化”、“萌發(fā)”、“開發(fā)”好在哪里？

（“融化”、“萌發(fā)”、“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪大地蘇醒的生動(dòng)畫面。）

4、“杏花開了，就好像大自然在傳語．．要趕快耕地；桃花開了，又好像大自然在暗示．．要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌．．

，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！?” 加點(diǎn)詞的運(yùn)用好在哪里？

（加點(diǎn)詞都運(yùn)用了擬人的修辭手法，把杏花、桃花、布谷鳥擬人化，寫到親切可愛；同時(shí)相同意思不同詞語的運(yùn)用，使得整個(gè)段落富有節(jié)奏美。）

（三）本文語言特點(diǎn)小結(jié)（出示幻燈片10）

準(zhǔn)確嚴(yán)密：措詞嚴(yán)謹(jǐn)，用詞語從數(shù)量、范圍等方面進(jìn)行限制，如“許多”。

生動(dòng)形象：詞語優(yōu)美，描繪的畫面生動(dòng)形象，多用擬人等修辭手法。

五、教師小結(jié)。

六、作業(yè)。

1、請(qǐng)大家課后收集幾則有關(guān)物候的農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。

2、《練習(xí)冊(cè)》專項(xiàng)訓(xùn)練。

大自然的語言說課稿 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

品味本文簡潔，準(zhǔn)確，生動(dòng)，科學(xué)的語言。

了解物候的相關(guān)知識(shí)。

掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情趣。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

搜集一些農(nóng)諺。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

欣賞圖片1欣賞圖片2說說你看到了什么？這些現(xiàn)象在告訴人們什么？

同學(xué)們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z言。

像這些草木榮枯，候鳥去來的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今天，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽她們的語言。

新課講授：

一、察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，教師補(bǔ)充。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。19XX年赴美國留學(xué)，1918年獲哈佛大學(xué)地學(xué)系博士學(xué)位?；貒笙热挝洳叩葞煼秾W(xué)校教員、東南大學(xué)地學(xué)系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江大學(xué)校長，在抗日戰(zhàn)爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性大學(xué)辦成了全國著名的綜合性大學(xué)，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學(xué)院副院長。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。

二、狼吞虎咽：快速朗讀課文，（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。

【學(xué)生上講臺(tái)板書】

三、暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（補(bǔ)充）1、什么叫物候和物候?qū)W？（第1、2、3段）

2、物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4、5段）

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（第6、7、8、9、10）

4、研究物候?qū)W有什么意義？（第11、12段）

四、細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品味語言。

找出這一個(gè)自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

五、摩拳檫掌：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。

六、作業(yè)：、曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

第二課時(shí)：

導(dǎo)入新課：初試牛刀，同學(xué)朗讀上一堂課的小短文，并做評(píng)價(jià)。

無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現(xiàn)象。那么學(xué)習(xí)大自然的語言對(duì)我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續(xù)來探索大自然的奧秘。

新課講授：

一、朗讀6—10段，思考

（1）物候現(xiàn)象的決定性因素？（緯度，經(jīng)度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現(xiàn)象的決定因素的？

（抓住關(guān)鍵詞：首先，第二個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯順序。

（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子。

（3）第10段中，“根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

明確：起限制作用，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性，科學(xué)性。你還能在文中找出體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確的地方嗎？

（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”準(zhǔn)確地說明了存在四季分明的地方。

二、拋磚引玉，《大林寺桃花》

學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲?！?/p>

三、七嘴八舌，質(zhì)疑問難三步曲：

第一步，默讀課文，找出疑難地方，標(biāo)出。

第二步，四人一組討論問題。

第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

若沒有，教師提問：同學(xué)們都知道文章介紹了物候現(xiàn)象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？

四，各顯神通：在生活中，你知道還有哪些獨(dú)特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

沙塵暴，海嘯。

大自然的語言說課稿 篇5

14 大自然的語言

教材分析：本課文是知識(shí)性小詩，通過一些自然現(xiàn)象，告訴我們只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律，14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動(dòng)活潑，適合朗讀背誦。

學(xué)生分析：本詩歌的語言生動(dòng)活潑，是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的了解，對(duì)大自然本身有一定的好奇，有探索的欲望，因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦，利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字；理解4個(gè)新詞的意思。

能力目標(biāo)：能把反問句改成陳述句，能仿照例句用“只要……就能……”寫句子；能背誦課文；能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所接的科學(xué)知識(shí)。

情感目標(biāo)：[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。

難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，能說出大自然的其他的語言，小學(xué)四年級(jí)語文教案《14 大自然的語言》。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入課文。

1、燈會(huì)說話，它能說些什么呢？大自然也有自己的語言。

2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。

觸摸文本。

自由學(xué)課文，課文主要寫什么？

感知文本。

1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字，提出并討論不懂的詞語和句子。

2、指名讀—輪讀—齊讀。

3、你最喜歡哪句？為什么？

體味文本。

1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。

a自由讀第1小節(jié)，你讀懂了什么？理解“到處”。

b討論：怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言？光仔細(xì)觀察行不行？

c讀第7小節(jié)，討論：為什么不行？（還要觀察思考。）

d指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：要懂得大自然的語言，還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢？

2、再讀探究。

a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，分組學(xué)習(xí)討論。

出示學(xué)習(xí)方法：想想你準(zhǔn)備研究什么？(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識(shí)。

b分組合作探究、活動(dòng)。

3、匯報(bào)交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白云組

4、質(zhì)疑問難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什么？朗讀課文最喜歡的小節(jié)，感受詩歌的韻律美。

2、練習(xí)背誦。

內(nèi)化文本。

1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言，還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎？

2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎？

3、學(xué)生習(xí)作，賞析習(xí)作。作業(yè)：完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì)：

14 大自然的語言

（發(fā)現(xiàn)） （理解）

（觀察） 白云、螞蟻——天氣 （思考）

蝌蚪、大雁——季節(jié)

大樹、年輪——年齡

大自然的語言說課稿 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．利用文本學(xué)習(xí)和感受科普文章的特點(diǎn)，了解簡單的物候知識(shí)，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

2．理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，提高語言概括力。

3．揣摩語言，體會(huì)說明文的語言不僅準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，還可以具有生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力。

過程與方法：

1．激趣導(dǎo)入法，由解題引出物候與物候?qū)W。

2．課文解讀與生活情境相結(jié)合。

3．話題活動(dòng)由“面”到“塊”再到“點(diǎn)”，逐層深入引導(dǎo)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過本文的教學(xué)來豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激起學(xué)生探索科學(xué)奧秘的志趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清說明順序，學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點(diǎn)。

2．體會(huì)語言特點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一段描寫四季景象的語言，體會(huì)“說明事物的語言不僅要注意準(zhǔn)確、科學(xué)，還要力求做到生動(dòng)、形象”的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的邏輯力量。

2．品味鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的優(yōu)美。

三、教學(xué)策略

采用朗讀課文、主要問題設(shè)計(jì)與追問、講解與練習(xí)等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點(diǎn)”的邏輯順序逐層深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理清行文思路，感受語言特色。

四、教學(xué)過程

（一）解題

組織學(xué)生初次朗讀課文，并思考：

什么是“大自然的語言”？它的另一種說法叫什么？

明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

解題：大自然的物候現(xiàn)象，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現(xiàn)象比成大自然的語言，形象說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

【設(shè)計(jì)意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關(guān)系，自然引出文章主體──物候及物候?qū)W。鍛煉學(xué)生篩選、概括信息的能力。

（二）整體感知，理清思路及說明順序

引導(dǎo)學(xué)生二次走進(jìn)文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會(huì)作者是如何將說明事物的特點(diǎn)講得有條有理，有主有次的。

1．什么是物候和物候?qū)W？作者又是如何進(jìn)行說明的？

明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱它為物候；利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

2．第一部分（第一至三段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分（第四至五段）說明物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（第六至十段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（第十一至十二段）說明研究物候?qū)W的意義。

追問一：物候觀測對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

【明確】能夠反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

追問二：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

【明確】緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

追問三：研究物候?qū)W有什么意義？

【明確】預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到物候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】把握文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。

追問四：這四部分內(nèi)容之間有沒有內(nèi)在的聯(lián)系？

明確：第一部分描述現(xiàn)象，由表及里引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分作出解釋，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，與文章結(jié)尾形成了照應(yīng)。

第三部分推究原因，說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素，是文章的主體部分。

第四部分闡明意義，再次突出“大自然的語言”，與第一部分照應(yīng)。

全文條理分明，主要按從現(xiàn)象到本質(zhì)的說明順序介紹物候?qū)W，通俗易懂，給人以深刻的印象。

追問五：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否顛倒說明的順序？

明確：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。

追問六：研究物候?qū)W的五個(gè)意義又能否顛倒說明的順序？

明確：不能?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”“為了便利”五層意思，有重有輕，有主有次。

小結(jié)：無論是全篇，某部分之間，還是某一段落內(nèi)部之間，本文在說明順序的安排上都十分講究，說明極富條理性，我們感受到的是全文極具章法的美、結(jié)構(gòu)的美。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生理清全文思路，了解全文及某一部分的說明順序，訓(xùn)練學(xué)生篩選、提取、概括信息的能力以及分析問題的邏輯思維。

（三）了解物候知識(shí)，靈活運(yùn)用

引導(dǎo)學(xué)生第三次走進(jìn)文本，了解簡單的物候知識(shí)，并能對(duì)大自然中的物候現(xiàn)象作出簡要解釋。

練習(xí)1：解釋產(chǎn)生下列現(xiàn)象的原因。

兩個(gè)月前，在廣州，看見了玉蘭開花；兩個(gè)月后，在北京，又看見玉蘭開花。玉蘭花呀，我說，你走得真慢哪！費(fèi)了兩個(gè)月工夫，你才到了京華。──郭沫若《玉蘭和紅杏》

練習(xí)2：梅雨多發(fā)生在春夏之時(shí)，在我國各地先后不一。這在唐、宋詩人的吟詠中，早已有記載。根據(jù)本課知識(shí)說一說為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象？

南京犀浦道，四月熟黃梅。──唐·杜甫《梅雨》

三時(shí)已斷黃梅雨，萬里初來舶棹風(fēng)。──宋·蘇軾《舶棹風(fēng)》

練習(xí)3：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面詩歌的理解。

（1）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。──唐·白居易《大林寺桃花》（高下差異）

（2）紅顆珍珠誠可愛，白須太守亦何癡。

十年結(jié)子知誰在？自向庭中種荔枝。──唐·白居易《種荔枝》（古今差異）

提示：當(dāng)時(shí)白居易在四川忠州，時(shí)任忠州太守。

現(xiàn)在四川有荔枝嗎？這說明了什么問題？

引竺可楨的觀點(diǎn)：唐代氣候溫暖，四川可產(chǎn)荔枝，后來氣候變冷，四川荔枝滅絕。──《中國五千年氣候變遷的研究》

（3）小時(shí)候的冬天，我經(jīng)常和小伙伴一起在湖南老家放牛（我們那兒屬于江南丘陵地區(qū)）。天氣很冷，太陽出來后，我們把牛趕向了山腰。那些牛兒呢，似乎有靈性，不約而同地撒歡兒往山腰去了……你能幫我解釋一下嗎？（逆溫層現(xiàn)象）

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生初步了解物候知識(shí)并簡單運(yùn)用，激起學(xué)生探索研究的興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊。

（四）品味并鑒賞說明文的語言

引導(dǎo)學(xué)生第四次走進(jìn)文本，由“面”“塊”聚焦于某一“點(diǎn)”，深入品讀第一段，品鑒語言。

有感情地朗讀第一段并品味鑒賞，談?wù)勥@一段的語言特點(diǎn)和它的表達(dá)作用、表達(dá)效果。

【明確】開頭一段用文學(xué)的語言，敘述大自然一年四季的氣候變化與花果生長、蟲鳥出沒，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫，顯現(xiàn)春夏秋冬四季更迭。

“漸漸”是葉子枯黃的過程；“大地”“從沉睡中蘇醒”是擬人的手法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”具體描述大地“蘇醒”時(shí)的樣子，給人帶來一片撲面而來的春色。燕子是“翩然歸來”，輕捷、灑脫、活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。用一句“不久”“于是”由春自然轉(zhuǎn)入夏。而秋的標(biāo)志是“果實(shí)成熟”，是“葉子變黃”。作者在描寫葉子變黃的狀態(tài)時(shí)，用“簌簌”描寫風(fēng)吹落葉的聲音，寫出樹葉紛紛飄落的動(dòng)態(tài)，有聲有色，使人感到秋天的肅殺。此外，“北雁南飛”“田間草際的昆蟲”“銷聲匿跡”“衰草連天”等詞語，寫出冬天即將到來時(shí)的蕭索、清冷。這一切都是為了“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，又是擬人的手法。這里面的“載”，是充滿的意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度，寫出了風(fēng)雪交加、旅途的艱難，可謂一詞寫盡整個(gè)冬景。

最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆設(shè)置懸念，為下文說明大自然的語言作了有力的鋪墊。

小結(jié)：作者在寫四季時(shí)，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法，使文章顯得形象生動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生鑒賞語言的能力，組織語言及表達(dá)的能力。體會(huì)還可以用生動(dòng)形象的語言說明事物的特點(diǎn)。

提示：若課堂時(shí)間允許可以讓學(xué)生分享自己觀察、感受到的物候現(xiàn)象，為寫作訓(xùn)練提供思路。

（五）布置作業(yè)

以“大自然的語言”為題，以“春夏秋冬”為內(nèi)容，或以某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語言的能力。

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