人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案反思。

小學(xué)數(shù)學(xué)是我們生活中用的最多的一門基礎(chǔ)，作為大家敬仰的小學(xué)人民教師，對每一堂課都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，寫教案是把課程教好的關(guān)鍵因素之一！那么，您是不是不太清楚小學(xué)數(shù)學(xué)教案怎么寫呢？經(jīng)過收集并整理，小編為你呈上人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案及反思，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案及反思 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、復(fù)習(xí)舊知，夯實(shí)基礎(chǔ)

⑴、讓學(xué)生任意說說想到的分?jǐn)?shù)，師隨機(jī)扳書這些分?jǐn)?shù)：、、……）

⑵、根據(jù)板書，用“幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一”的話說一說。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)引入新知，不僅進(jìn)行了有效的復(fù)習(xí)，而且由問題引發(fā)學(xué)生猜測推想，滲透新課所要運(yùn)用的知識(shí),為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。）

2、巧設(shè)情境，生成問題

分吃生日蛋糕的情景：

⑴、小明今天過生日，全家為他準(zhǔn)備了生日蛋糕，媽媽將蛋糕平均分成了8份，小明吃了1塊，媽媽吃了2塊。

⑵、(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)：小明吃了蛋糕的，媽媽吃了蛋糕的)

⑶、情景存疑：“根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？”

學(xué)生可能提出：

①小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾？

②小明比媽媽少吃了多少？

③蛋糕還剩下多少？

……

⑷、選擇第一個(gè)問題來解答

師：誰能說說怎樣列式？(要求回答的學(xué)生把自己說的算式寫在黑板上)

（在創(chuàng)設(shè)的分吃生日蛋糕的情境中引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,一是能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

二、探索交流，解決問題

㈠、動(dòng)手實(shí)踐自主探索

1、教學(xué)分?jǐn)?shù)加法

⑴生猜一猜：+等于多少？

⑵操作驗(yàn)證“+=？”

①先在小組內(nèi)交流，選取一種自己小組喜歡的方法進(jìn)行操作驗(yàn)證。

驗(yàn)證一：

把圓形紙片（課前發(fā)到學(xué)生手中）平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起來涂了3份，也就是。

驗(yàn)證二：

是2個(gè)，2個(gè)加1個(gè)是3個(gè)，也就是；

②各組進(jìn)行交流匯報(bào)。（得出結(jié)論：+=。）

（注意：如果學(xué)生只能想出第一種思路，可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識(shí)來表達(dá)“涂了2份”、“涂了1份”的意義，引出第二種思路；如果學(xué)生想出了兩種思路，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對兩種想法進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者是統(tǒng)一。）

③選取好的方法計(jì)算。

（設(shè)計(jì)說明:第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，我們不能讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，這時(shí),要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，二是要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、比較，不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來，可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較請點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》教案及教學(xué)反思》來自！/JiaoAn/ShuXueJA3/93749.html

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案及反思 篇2

3.應(yīng)用、提高性練習(xí)

（1）把一根繩子對折后剪斷,每一段的長度是繩子總長度的幾分之幾?.

(2)把其中一段繩子再對折后剪斷,得到的每一段的長度是繩子總長度的幾分之幾?

（3）出示練習(xí)二十三第八題

(生獨(dú)立思考，小組交流，全班交流匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋求多種解題方法。)

4、出示練習(xí)二十三第十題

(讓生獨(dú)立完成，鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種答案，全班交流。)

（設(shè)計(jì)意圖：基本練習(xí)的設(shè)計(jì)以鞏固“雙基”為主的習(xí)題，通過練習(xí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，熟練有關(guān)的技能。綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)具有開放性、探索性，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的要求，使不同的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。）

三、自主檢測，評價(jià)完善

1．自主檢測

（1）出示問題B:一塊巧克力,小東吃了,小紅吃了,一共吃了幾分之幾?還剩幾分之幾?

教師質(zhì)疑:上題中,若是去掉第一個(gè)問題,怎么來解決問題?

（2）秋天來了,地里的莊稼要收割了。爸爸在外打工沒回家,媽媽收割了全部的,爺爺收割了全部的,奶奶身體不好,所以小強(qiáng)也幫忙收割了全部的。地里的莊稼收割完了嗎?

（設(shè)計(jì)意圖：針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同練習(xí)題的設(shè)計(jì)具有差異性，在保證學(xué)生達(dá)到基本要求的前提下,既調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展其能力，有保護(hù)好學(xué)困生的自信心。）

（3）1、有幾種填法:

2.評價(jià)完善

練習(xí)后在課堂上采用小組檢查的方式批閱，教師分析原因，并采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。

四、歸納小結(jié)，課外延伸

這節(jié)課我們主要練習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得你表現(xiàn)怎么樣？

（教師根據(jù)學(xué)生的回答上提示有關(guān)的問題，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況作以情感性和知識(shí)性的評價(jià)。）

布置課本有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是理，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注重知識(shí)在生活中的應(yīng)用，同時(shí)對本學(xué)段學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理）

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算和應(yīng)用

+=-=1-=

法則：分母不變，分子相加減

1．計(jì)算下列各題：

（1）2/7+3/7（2）9/11-3/11（3）8/15+4/15+2/15（4）11/17-5/17-1/17

做畢進(jìn)行核對、校正。

2．提問：

（1）能否把第三題改成加減混合的計(jì)算題呢？

（2）計(jì)算修改后的加減混合題。

3．小結(jié)：說說計(jì)算加減混合題時(shí)要注意些什么？

4、齊練：1-5/17-1/17（說說你是怎樣想的？）

5、選擇正確答案，并用手勢出示

（1）一只月餅，小丁丁吃了一些，還剩5/8，小丁丁吃了這只月餅的幾分之幾？（）

A．1/8B．2/8C．3/8D．7/8

（2）一本書，小巧第一天看了它的2/7，第二天看了它的3/7，兩天共看了這本書的幾分之幾？（）還剩這本書的幾分之幾？

A．5/14B．5/7C．3/7D．2/7

（3）一張包書紙，小亞先剪下1/4包語文書，又剪下2/4包數(shù)學(xué)書。一共用去這張包書紙的幾分之幾？（）用去的比剩下的多幾分之幾？（）

A．1/4B．2/4C．3/4D．4/4

5、歸納小結(jié)：我們可以把一本書、一張紙、一塊餅等看成一個(gè)整體。說說還可以把什么也能看成一個(gè)整體？

6、把下列應(yīng)用題補(bǔ)充完整后再列式計(jì)算：

（1）一根繩子，第一次用去1/10，第二次用去2/10，______________？

（2）一根繩子，第一次用去1/10米，第二次用去2/10米，_____________?

7、根據(jù)學(xué)生提的問題進(jìn)行追問：為什么第二題不能補(bǔ)“還剩多少米？”

8、師生小結(jié)：當(dāng)分?jǐn)?shù)帶上了單位，就表示一個(gè)具體的數(shù)，如果沒有單位就表示一個(gè)份數(shù)。

靈活解答

1．判斷：小巧和小亞都喜歡課外閱讀。她們看了兩本頁數(shù)不同的書。小巧一天看了《哈利波特》的1/2，小亞一天看了《哆拉A夢》的1/2。兩人一天共看了1/2+1/2。你認(rèn)為對還是錯(cuò)？

2．討論：這里的兩個(gè)1/2能否把它們相加？為什么？

回顧本節(jié)課，你有哪些收獲？需要注意的是什么請點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算及應(yīng)用練習(xí)課》教案及教學(xué)反思

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案及反思 篇3

二、探索交流，解決問題

學(xué)習(xí)例題1

導(dǎo)語：小精靈聽到我們班的小朋友提出這么多用乘法解決的實(shí)際問題，非常高興，她想帶到我們一起玩旋轉(zhuǎn)木馬，你們高興嗎？(出示情境圖)

（1）多媒體課件（或小黑板）出示問題：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，9人要多少錢？

①組織學(xué)生列出算式，師板書：2×9＝18

②學(xué)生獨(dú)立解決，然后集體訂正。

（2）課件（或小黑板）出示：坐旋轉(zhuǎn)木馬每人2元，10人要多少錢？

①學(xué)生獨(dú)立列出算式

②思考有幾種算法：列式后獨(dú)立計(jì)算，然后在小組里交流自己的想法。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法：

10+10=202×10=202+2+2……=20等

③根據(jù)學(xué)生的計(jì)算方法進(jìn)行小結(jié)：我們班的小朋友真聰明，問哪種方法口算更簡便，得出2×10=20最簡便。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程，不但體現(xiàn)了算法多樣化的理念，而且開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。）

2、學(xué)習(xí)例題2

導(dǎo)語：小精靈看到我們在旋轉(zhuǎn)木馬這項(xiàng)活動(dòng)中玩的這么開心，她也很高興，小精靈想帶我們一起去坐碰碰車，你們愿意嗎？（出示情境圖）

（1）課件（小黑板）出示問題：坐碰碰車每人3元，20人要多少錢？你會(huì)列式嗎？

①組織學(xué)生列出算式，師板書：20×3＝

②思考：20×3＝？小朋友們先自己獨(dú)立地想，然后在小組里交流自己的想法，學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)交流。

學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種想法：

a、因?yàn)?個(gè)20是60，所以20×3＝60；

b、因?yàn)?×3＝6，所以20×3＝60；

③教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行小結(jié)：

我們班的小朋友真是太厲害了，20×3怎樣計(jì)算呢？小朋友們想出了這幾種方法：a、20×3可以看作3個(gè)20，3個(gè)20就是60；b、這個(gè)同學(xué)更了不起，20×3想出了更為簡便的方法，根據(jù)乘法口訣2×3＝6，所以20×3＝60。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的口算乘法。（板書課題）

（設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)而培養(yǎng)的探索的能力和創(chuàng)新精神。）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、個(gè)別提問

一列過山車開過來了，小朋友只要回答對車廂的問題就可以免費(fèi)搭坐了。

車廂問題：2×4＝20×4＝200×4＝2000×4＝

2、課本問題（2、3）（出示答題卡）

學(xué)生獨(dú)立做，教師集體訂正，重點(diǎn)幫扶學(xué)困生。

3、探究問題

你在口算時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里說一說。

師小結(jié)：我們再口算整十整百整千的數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，可以先把這些題目看做表內(nèi)乘法，計(jì)算出積，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0.

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到整百整千的數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]的遷移類推的能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]的口算能力和歸納概括能力。）

四、回顧整理，反思提升

小朋友們，這節(jié)課小精靈帶我們在游樂園玩了坐旋轉(zhuǎn)木馬、坐碰碰車過山車請點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《口算乘法》教案及教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《口算乘法》教案及教學(xué)反思》來自！/JiaoAn/ShuXueJA3/80920.html

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案及反思 篇4

1、出示主題圖

引導(dǎo)學(xué)生說自己在“抽簽表演節(jié)目”時(shí)的感受。

2、教師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行歸納，引入新課

1、出示兩個(gè)紙盒

（1）將8個(gè)紅棋子放入第一個(gè)盒子中；

（2）將紅、黃、藍(lán)、綠色的棋子各3個(gè)放入第二盒子中；

2、教師小結(jié)學(xué)生的結(jié)論。

1、教師說明：生活中處處有“可能性”，那么，你能用“一定”、“不可能”、“可能”對下面幾個(gè)與我們有關(guān)系的現(xiàn)象進(jìn)行判斷嗎？出示主題圖

2、師：數(shù)學(xué)在我們身邊，你還能想到哪些生活中發(fā)生的可能性？用“可能”、“不可能”、“一定”等詞語描述出來。

3、涂色游戲：教師發(fā)涂色卡片

ＯＯＯＯＯ（一定是黃色）

ＯＯＯＯＯ（可能是藍(lán)色）

ＯＯＯＯＯ（不可能是紅色）

教師：今天這節(jié)課你有什么收獲？最成功的是什么？1、先讓學(xué)生觀察圖意，再描述圖意。

2、讓學(xué)生說說，自己會(huì)抽到什么節(jié)目？

1、通過猜一猜，摸一摸

談一談，說一說等活動(dòng)，體驗(yàn)“可能”、“不可能”、“一定”

2、學(xué)生進(jìn)行摸棋驗(yàn)證剛才得到的結(jié)論。

1、學(xué)生獨(dú)立觀察、思考，再作出判斷。

2、與同桌交流自己的想法。

3、學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生自己尋找，自由發(fā)言

學(xué)生根據(jù)題目的要求比賽涂色

學(xué)生自由發(fā)言

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，直接感受到“可能性”與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能喚起學(xué)生探究新知。

通過活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己打開盒子驗(yàn)證自己的猜想，使學(xué)生親自體驗(yàn)和知識(shí)的形成過程，從而嘗到探索。

通過合作交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思考問題，從而提高學(xué)習(xí)的興趣請點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《可能性》教案與教學(xué)反思教案《人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊《可能性》教案與教學(xué)反思》來自！/JiaoAn/ShuXueJA3/95656.html

人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案及反思 篇5

教師結(jié)合學(xué)生的回答用紙片演示吃掉的過程。

3、討論：（爸爸吃了。同學(xué)們想想，他們一家人共吃了多少蛋糕？可以用幾種不同的方法表示？（1，）

（通過“他們一家人共吃了多少蛋糕？”這一問題的討論，既鞏固練習(xí)了前面的分?jǐn)?shù)加法，又為后面學(xué)生自學(xué)1減幾分之幾這一環(huán)節(jié)中對于“1”的理解做好了鋪墊）

4、教學(xué)第3個(gè)問題：1減幾分之幾

有了前面的基礎(chǔ)，這道題可以放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

⑴生獨(dú)立思考，動(dòng)手實(shí)踐；

⑵匯報(bào)交流時(shí)讓學(xué)生說出是怎樣想的，把1看作多少來減的？

⑶鞏固練習(xí)1－1－1－（指名讓學(xué)生板演）

計(jì)算并思考，這幾道題中的1分別應(yīng)該看作多少來計(jì)算？

（設(shè)計(jì)說明:通過練習(xí)讓學(xué)生明確:1在不同的算式中表示的分?jǐn)?shù)不同,意義亦不同。）

5、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？我們需要注意哪些問題？還有問題嗎？

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、完成第100頁做一做的題目。

（建議：第1題學(xué)生做題后,讓中等生或平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答,對于說對的同學(xué)給予鼓勵(lì)。第2題先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后同桌互評,最后選加減法題各1--2道讓學(xué)生說說自己是怎么想的。）

2、看圖計(jì)算

3、小測所學(xué)，反饋成效

練習(xí)二十三第2題

（設(shè)計(jì)說明：檢查教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，從而對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。）

四、回顧整理，反思提升

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算

小明和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾?+=

小明比媽媽少吃了多少？-=

蛋糕還剩下多少？1-=-=

相同分母分?jǐn)?shù)相加（減），分母不變，分子相加（減）。

填空

（1）3/4里有（）個(gè)1/4(2）2/5里有（）個(gè)1/5

(3）4/8里有（）個(gè)1/8(4）5/9里有（）個(gè)1/9

展示情境圖內(nèi)容，讓學(xué)生觀察，提問：你看到了什么？

你想提出什么數(shù)學(xué)問題？

根據(jù)學(xué)生的回答引出課題：分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算，板書課題

分?jǐn)?shù)的加法

(1）讓學(xué)生借助學(xué)具計(jì)算：2/8+1/8

(2）學(xué)生交流

請學(xué)生說出計(jì)算的方法

(3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。

讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加法的算理。

分?jǐn)?shù)的減法

(1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程

(2）讓學(xué)生說出教師演示的過程

(3）讓學(xué)生根據(jù)教師演示的過程列出算式

(4）提問：5/6表示幾個(gè)1/6？

2/6表示幾個(gè)1/6？

(5）引導(dǎo)學(xué)生說出算理并計(jì)算

(1）出示1個(gè)圓片

整個(gè)圓可以用幾表示？用分?jǐn)?shù)表示是幾分之幾？

(2）用教具演示減的過程

(3）讓學(xué)生說一說演示的意思。

(4）學(xué)生根據(jù)演示列出算式1-1/4=

(5）讓學(xué)生計(jì)算

(6）全班交流

請學(xué)生說出計(jì)算過程

學(xué)生先探討，然后師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的計(jì)算方法