卜算子詠梅。

凡事提前做好準(zhǔn)備，事情才能更順利的進(jìn)行，給學(xué)生上課的時(shí)候，教案的作用性就顯現(xiàn)出來了。教案可以幫助教師圓滿完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。卜算子詠梅說課稿是我們從網(wǎng)絡(luò)收集和整理的，如果合你所需，不妨馬上收藏本頁！

卜算子詠梅說課稿 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)詠物詩托物言志的手法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

判斷下面的詩句寫的是什么？

1、粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間石灰吟于謙

2、遙知不是雪，為有暗香來梅花王安石

3、咬定青山不放松，立根原在破巖中竹石鄭板橋

4、颯颯西風(fēng)滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。菊黃巢

5、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳詠柳賀知章

今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詠物詩，了解一下詠物詩的特點(diǎn)，以及如何來鑒賞詠物詩。

二、朗讀理解卜算子詠梅

1、寫作背景

陸游（1125年11月13日-1210年1月26日）南宋詞人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，有小李白之稱。他一生始終堅(jiān)持抗金，在仕途上不斷受到當(dāng)權(quán)派的排斥打擊。幾度被朝廷任用，又極度被罷官。這首詞正是這種政治環(huán)境下的明志之作.

2、譯文：在驛站的外面，在斷橋的旁邊，無人過問的梅花寂寞地舒展花瓣，黃昏時(shí)候你已經(jīng)受不起孤獨(dú)與憂愁，哪里還能在忍受狂風(fēng)暴雨的摧殘？你無意苦苦爭(zhēng)奪在春天里爭(zhēng)妍斗艷，你任憑百紫千紅去妒忌恨怨，即使凋謝后被踏成泥土，碾做塵埃，沁人心脾的幽香卻永遠(yuǎn)不會(huì)消散。

三、鑒賞詩歌

1、作品描寫了梅花的哪些特點(diǎn)？

寂寞無主、風(fēng)雨摧殘、群芳嫉妒、不屑爭(zhēng)春、清香如故

2、這些特點(diǎn)表明了詞人怎樣的內(nèi)在品性？

凄苦困厄的處境-堅(jiān)忍不屈的品格

潔身自好、堅(jiān)守高尚的品格

3、梅花在詞中象征著什么？詩人的人格。

4、在詠物詩中，詠物是詩的內(nèi)容，比興寄托才是詩的靈魂，這首詞是如何用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的？

驛外斷橋邊、黃昏風(fēng)雨比喻他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷的政治打擊。爭(zhēng)春無意、妒任群芳象征他不屑媚俗邀寵，有別于一般官僚政客的傲岸性格。成泥作塵、香猶如故象征他即使粉身碎骨也要堅(jiān)持愛國(guó)理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

四、總結(jié)詠物詩的鑒賞技巧

1、讀清全詩。

2、分析物象的外在特征、環(huán)境特點(diǎn)和內(nèi)在品性。

3、聯(lián)系詩人自身經(jīng)歷和所處社會(huì)環(huán)境，揣摩詩人所托之情，所言之志。

4、體會(huì)詩人手法的高妙。賞析時(shí)要重點(diǎn)把握寫的什么物，有什么特征，寄托什么志。

卜算子詠梅說課稿 篇2

教材分析：

梅花是我國(guó)歷代詩人所愛吟誦的物象。特別是一些品格正直的詩詞作家，往往借梅花以抒發(fā)內(nèi)心未申之志，喻節(jié)操之高潔，表達(dá)不與濁世同流合污之骨氣。但古代詩人的詠梅詩，往往在傲骨厭俗中，也難免帶有孤芳自賞甚至是顧影自憐的氣質(zhì)，感情天地和精神境界畢竟不夠廣闊。毛澤東同志作為偉大領(lǐng)袖，他高瞻遠(yuǎn)矚，洞察世界風(fēng)云變幻，托物言志于日理萬機(jī)之中。他也喜歡以梅喻不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪的精神，在詩詞中表現(xiàn)出樂觀主義精神和必勝信念。

學(xué)情分析：

贊頌梅花的詩，學(xué)生以學(xué)過多首，而贊美梅花的詞，尚未學(xué)過，教學(xué)這首詞，在熟讀的基礎(chǔ)上，理解詞的內(nèi)容，體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神。

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者不畏艱險(xiǎn)、大無畏的革命氣概和樂觀主義精神，激勵(lì)我們勇敢面對(duì)困難，樹立必勝的信念。

2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們學(xué)過哪些贊美梅花的詩？學(xué)生誦讀。今天，我們學(xué)習(xí)一首贊美梅花的詞。出示課題：卜算子詠梅

（1）卜算子詞牌名（介紹詞牌名的有關(guān)知識(shí)，你還知道哪些詞牌名？）

詠梅題目詠是什么意思？（依著一定的腔調(diào)緩緩地誦讀）

哪些古詩題目上也有詠?zhàn)郑?/p>

（2）這首詞是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的。作者詠梅要抒發(fā)自己怎樣的感情呢？

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀，思考：詞和詩有哪些不同？相機(jī)介紹上闕、下闕。

2、分別讀讀上下闕

3、上下兩闕，短短四句，作者在贊美梅花什么呢？再次自由讀

（1）梅花什么特點(diǎn)值得贊美，讓你喜歡它，欽佩它。

（2）你從哪些詞中體會(huì)到了梅花不怕寒冷？能用哪些詞來形容寒冷？

出示：寒風(fēng)刺骨冰天雪地雪冰天天寒地凍

北風(fēng)呼嘯大地冰封寒風(fēng)凜冽寒氣逼人

（3）理解：已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

百丈冰：形容極度嚴(yán)寒。猶：尚且，還。

盡管冰凌垂掛于懸崖，北風(fēng)怒號(hào)于幽谷，但是梅花還是開放了，是那么美麗。

（4）配樂吟誦：迎霜斗雪，白雪使她更艷，寒風(fēng)讓她更挺，冰天雪地中只有那一點(diǎn)紅色，它是那么生機(jī)勃勃，那么俏麗動(dòng)人，那就是梅花。引讀上闋

現(xiàn)在，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

（5）指導(dǎo)背誦上闋

4、學(xué)習(xí)下闕

（1）梅花還有什么特點(diǎn)值得詩人贊美呢？

出示：俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。

爭(zhēng)春是什么意思？

春天到了，百花怎樣？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？能用什么詞來表達(dá)？

出示：百花齊放爭(zhēng)奇斗艷姹紫嫣紅花枝招展

繁花似錦花團(tuán)錦簇百花怒放（齊讀）

（2）當(dāng)其他花爭(zhēng)奇斗艷時(shí)，梅花怎么樣？

出示：待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。

梅花在哪兒笑？怎樣笑？笑什么？

（3）再讀下闕，想象畫面。

（4）介紹毛主席寫詞背景，再讀詩詞，體會(huì)所蘊(yùn)含的思想感情。

三、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、說說下面句子贊頌了梅花怎樣的品格。

（1）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

（梅花不畏嚴(yán)寒、斗霜傲雪的品格不怕任何艱難險(xiǎn)阻，昂首挺立）

（2）待到山花爛漫時(shí)，她在從中笑。

（義務(wù)作報(bào)春的使者，無私奉獻(xiàn)，以此為樂）

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、有感情地背誦毛澤東的詞《詠梅》

2、練習(xí)默寫，相互訂正。

二、學(xué)習(xí)陸游的《詠梅》

1、范讀

2、自由讀《詠梅》

3、結(jié)合注釋，理解意思

開無主：無人過問，無人欣賞。

更著：更加受到

3、自己的話說說這首詞的意思，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

三、作業(yè)

想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。的景象，用簡(jiǎn)筆畫把它畫出來。

卜算子詠梅說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解詞的主要內(nèi)容。能有感情地朗讀這首詞。

2、體會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞中托物言志的手法

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入：花中四君子

2、欣賞感受梅花的精神氣韻

4、分析題目，深入題意

卜算子：詞牌名，

詠梅：以“詠梅”為題，詠物寓志，表達(dá)了自己孤高雅潔的志趣。這正和獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖的濂溪先生（周敦頤）以蓮花自喻一樣，作者亦是以梅花自喻。歌頌梅花的高潔品質(zhì)

5、朗讀欣賞

6、走進(jìn)作者的世界，體會(huì)不一樣的人生

陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋杰出的愛國(guó)詞人。一生志在恢復(fù)中原，因“喜論恢復(fù)”‘受到投降派忌恨，受人排擠，結(jié)果被黜免，回鄉(xiāng)閑居至死。

陸游是創(chuàng)作力非常旺盛的詩人，《劍南詩稿》共收錄9300余首詩詞，加上遺稿，有一萬多首。詩中最突出的主題就是愛國(guó)主義精神，唱出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。

陸游的一生

陸游，自幼聰慧過人，一十二歲便能撰寫詩文，最擅長(zhǎng)寫七律，被稱之為奇才。他的一生坎坷不斷，剛出生不久，金兵入侵汴京淪陷，幼小的陸游便隨家人顛沛流離，21歲奉母命休愛妻（唐婉），2年后再娶王氏為妻，曾先后幾次被朝廷削職罷官。陸游的一生坎坷不平，本是一位愛國(guó)的忠心之士卻不得重用，因他一再?gòu)?qiáng)調(diào)抗金的主張，時(shí)常受到朝中反派官員的不滿和排擠，當(dāng)他六十五歲再次被罷官后便回到了老家山陰（今浙江紹興）終老。

陸游一生主張堅(jiān)決抗金、收復(fù)中原，因此為統(tǒng)治集團(tuán)中求和派所壓制。創(chuàng)作本詞時(shí)陸游正處在人生的低谷，主戰(zhàn)派被排擠壓迫，士氣低落，這首詠梅詞，其實(shí)也是陸游自己的詠懷之作。

他一生中的三件后悔之事

郁悶，老婆被老娘趕走了

倒霉，仕途被秦檜給毀了

可嘆，兒子成了一方惡霸

7、學(xué)生自由朗讀

8、試譯全文

驛站之外的斷橋邊，梅花孤單寂寞地綻開了花，無人過問。暮色降臨，梅花無依無靠，已經(jīng)夠愁苦了，卻又遭到了風(fēng)雨的摧殘。梅花并不想費(fèi)盡心思去爭(zhēng)艷斗寵，對(duì)百花的妒忌與排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作塵土了，梅花依然和往常一樣散發(fā)出縷縷

9、文本研讀

（1）意象感受愁情

（2）自由朗讀，找出你最喜歡的詩句，并說說理由

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

用了擬人的手法，寫出了梅的孤獨(dú)寂寞。

怎樣理解“無主”這兩個(gè)字？

“無主”二字，既點(diǎn)出這株梅并非養(yǎng)尊處優(yōu)的官梅，也非占盡風(fēng)流的園梅，而是野生之梅，根本沒有什么主人對(duì)之護(hù)持與青睞。又突出了它獨(dú)立荒野，孤芳高潔的品格。

已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨

“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“獨(dú)自”是上句“無主”的演變和強(qiáng)化“更著風(fēng)和雨”這句進(jìn)一步描繪了一幅凄慘陰沉的畫面。

無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵只有香如故

詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？

10、合作探究。

（1）、詞中的“梅”、“群芳”的形象各自隱喻什么？聯(lián)系本詞的時(shí)代背景談?wù)勀愕目捶ā?/p>

梅：飽經(jīng)憂患的詞人。

群芳：當(dāng)權(quán)的投降派。

（2）、這首詩運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)手法？、詞又是如何這種手法，用梅花的意象來表現(xiàn)自己情操的.？

答：1、“梅”實(shí)際是他人格的化身。驛外斷橋，黃昏風(fēng)雨，正象征著他一生艱難的政治處境和他所遭受的嚴(yán)酷政治打擊；

2、爭(zhēng)春無意，妒任群芳，正寫照了他不屑媚俗邀寵、有別于一般官僚政客們的傲岸性格；

3、成泥作塵，香猶如故，正突現(xiàn)出他即便粉身碎骨也還是要堅(jiān)持愛國(guó)理想、民族氣節(jié)、君子操守的頑強(qiáng)意志。

（3）、詞中還運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來寫梅花的？作簡(jiǎn)要分析。

①擬人?！凹拍?，表現(xiàn)梅的寂寞開放，孑然一身、孤苦無依、無人陪護(hù)、無人理會(huì)、無人欣賞。梅花與詩人的心境融合無間，靈犀相通?！俺睢?，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰敗肅殺、寒氣襲人的暗淡黃昏，這枝獨(dú)自開放的梅花怎能不愁情滿懷。下片的“爭(zhēng)”、“妒”大大超脫了草木無情的自然屬性，完全賦予了人是思想情感，顯示了不同人的不同的精神狀態(tài)。寫花寫人，渾然一體，水到渠成、天衣無縫。而“苦”和“一任”更強(qiáng)化了品質(zhì)的深度，增強(qiáng)了感人的力量，自然貼切，妙筆生花。

②反襯（襯托）?！傲懵涑赡嗄胱鲏m”極寫梅花寂寞野處、黃昏獨(dú)愁、風(fēng)雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲愴命運(yùn)——落地隕滅。同時(shí)也為下句作最鮮明的反襯和強(qiáng)有力的蓄勢(shì)，將全詞推向最高處?！爸挥邢闳绻省?，是梅花的莊嚴(yán)宣告：我的形體雖然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的靈魂，絲毫未泯，依然如故。這宣言是梅花心中的最強(qiáng)音，也充分體現(xiàn)了詞人堅(jiān)貞不屈、愛國(guó)不渝的崇高氣節(jié)，詠物詠懷，達(dá)到了高度的統(tǒng)一。

（4）、有人認(rèn)為陸游的詠梅詞充滿了消極悲觀、孤芳自賞的情調(diào)，你是否同意這種看法，說說你的理由。

11、小結(jié)

這是一首詠物詞。表面看，這首詞歌詠的是梅花，實(shí)際上，它是通過運(yùn)用托物言志手法和比擬手法，用梅花來表現(xiàn)詞人自己的堅(jiān)貞品質(zhì)和高尚情操。

作者以愛國(guó)獲罪，在漫長(zhǎng)的一生之中屢遭打擊。但他矢志不移，始終堅(jiān)持抗金報(bào)國(guó)的遠(yuǎn)大理想，表現(xiàn)出一種崇高民族氣節(jié)。這首詞就是詩人這一節(jié)操的形象化的反映。

12、比較閱讀

卜算子詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑。

比較一下這兩處梅花在內(nèi)容及思想感情表達(dá)上有什么異同？

相同點(diǎn)

（1）都寫出了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)。

（2）都表現(xiàn)梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)。

（3）都贊頌了梅花的高潔的品格。

（4）都以梅花自比。

不同點(diǎn)

（1）梅花的形象不同

陸游：寂寞凄涼、飽受摧殘，象征屢受排擠的主戰(zhàn)派。

毛澤東：傲寒俊俏、積極樂觀。象征革命者的堅(jiān)貞不屈斗爭(zhēng)的精神。

（2）感情基調(diào)不同

陸游：低沉孤高。

毛澤東：積極樂觀，充滿信心。

13、拓展：你還讀過哪些詠梅的詩，喜歡哪一首或哪一句？為什么？

卜算子詠梅說課稿 篇4

教學(xué)目的：

1、整體感詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界

2、學(xué)習(xí)襯托的手法

3、背誦這兩首詞

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)教學(xué)目的1、3

難點(diǎn)教學(xué)目的1

課時(shí)：一課時(shí)

教法：誦讀、點(diǎn)播、賞析

教學(xué)過程：

一導(dǎo)語

請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。

二、聽范讀感知這兩首詞

三、自讀疏通詞語

卜算子：詞牌名詠梅：題目詠：用詩詞敘述

猶：還，仍然俏：俊俏，美好的樣子

爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子

寂寞（jimo）：孤單冷清苦：竭力，盡力

任憑：一任零落：凋謝

四、誦讀、點(diǎn)播、賞析

1、請(qǐng)學(xué)生試讀，略評(píng)

2、點(diǎn)播分析

（1）、詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？

討論明確：寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；

百丈冰：寒；

（2）、這個(gè)季節(jié)里自然界里一般有沒有花盛開了？梅怎樣這樣開的？哪個(gè)詞表現(xiàn)出來的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？

討論點(diǎn)播賞析：一般花都因?yàn)槲窇謬?yán)寒而凋零枯萎了。

獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。

俏：表現(xiàn)出來了。

傲寒俊俏，積極樂觀的形象。

積極樂觀的思想感情。

帶著積極樂觀的感情齊讀上闋

（3）、梅花在冬季開的那么傲然艷麗，裝扮我們的冬天，給我們以力量，鼓舞，春天會(huì)怎樣呢？像《春》桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你的嗎？哪些詞表現(xiàn)出來的？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達(dá)了作者什么思想感情？

討論、點(diǎn)播、賞析：俏——正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無所求。

表現(xiàn)梅花的謙遜無私。

爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對(duì)勝利無比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來充滿信心的笑。

（4）、詞里用是什么手法？

討論點(diǎn)播：襯托

風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。

山花爛漫（笑）——襯托樂觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。

（5）該詞的境界美在哪里？

討論、點(diǎn)播、賞析：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。

小節(jié)：這首詞通過對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。

（6）理解誦讀

（7）對(duì)比賞析陸游的詞

疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？

討論、點(diǎn)播、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。

低沉孤傲

消沉無奈

兩首詞相同點(diǎn)在哪里？

討論、點(diǎn)播：

1、都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；

2、都寫了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

兩首詞不同點(diǎn)在哪里？

討論，點(diǎn)播：

1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

2、感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

（8）理解背誦該詞。

板書

卜算子詠梅

毛澤東陸游

形象傲雪俊俏，積極樂觀寂寞凄涼，飽受摧殘

思想感情樂觀向上，充滿自信低沉孤高，悲觀消沉

境界氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn)狹隘局促，灰暗抑郁

（9）作業(yè)：探究學(xué)習(xí)

（10）欣賞《紅梅贊》歌曲

卜算子詠梅說課稿 篇5

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故！

這是一首詠物抒懷的詞，吟詠梅花，也抒胸臆；是贊頌梅花，也是贊頌人物。詞由梅花生長(zhǎng)的地點(diǎn)驛外斷橋邊起興，橋已斷，路不通，行人也就更稀少了。點(diǎn)明梅開的地方是很荒涼的郊野，充滿著凄涼清冷的氣氛，沒有任何人來過問。緊承上句，故而寂寞開無主，給人以孤寂、幽獨(dú)的感受。只區(qū)區(qū)十字，便把梅花生長(zhǎng)、開放的惡劣環(huán)境生動(dòng)地描述了出來。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨，黃昏把時(shí)間更進(jìn)一步具體化。夕陽西下，夜幕降臨，已經(jīng)是暮色蒼茫的時(shí)候，卻又遭到凄風(fēng)苦雨的蹂躪，真是無可奈何花落去，（宋晏殊《浣溪沙》）丁香空結(jié)愁。（左文川《破陣子夜宿長(zhǎng)堎》）陸詞中的黃昏，不象林逋《山園小梅》疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏那樣怡人，那樣雅致，而是寒風(fēng)凜冽，冷雨紛落，人們不得不為這株梅花所處的逆境傷懷，為它的生命擔(dān)憂。使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

下闋寫梅花的品格。無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒，描繪梅花傲雪斗霜而不去爭(zhēng)春斗艷的錚錚鐵骨，無法入得群芳，讓你眾花去嫉妒吧！這里寫的是無意，其實(shí)是無法，在一陣狂風(fēng)驟雨的環(huán)境下，梅花怎能爭(zhēng)春？只得無可奈何一任群芳妒了。明錢允治《類編箋釋草堂詩余》評(píng)曰寒梅雖零落，而香不替如初，豈群芳所能妒乎？零落成泥碾作塵，只有香如故，遙承上闋，黃昏風(fēng)雨交加的嚴(yán)峻態(tài)勢(shì)，順利成章地引出交代梅花的結(jié)局。即使飄落在地上化作泥土，被車輪碾成灰塵，也要再拌揚(yáng)塵而飛于天宇，香氣不減，梅花仿佛成了人間散布芬芳的使者，它以自己的整個(gè)生命，在美化著世界，其精神是永不可磨滅的！

這首詠物言志的小令，是古典詩詞中不可多得的詠梅精品佳作。詞中以梅花堅(jiān)貞高潔的品質(zhì)象征作者自己孤傲耿爽，不與投降派同流合污之性格，借梅花以喻自己滿懷報(bào)國(guó)壯志，卻無人賞識(shí)，愛國(guó)志士橫遭政治風(fēng)雨侵襲；但詞人又借梅花明志，不任遭到何種打擊和傷害，甚至粉身碎骨，他都將勇往直前，其高風(fēng)亮節(jié)之品格，抗金救國(guó)之情懷始終不會(huì)改變。

陸放翁此詞以詠花喻人法，十分成功地表現(xiàn)和塑造出一種堅(jiān)貞不屈的情操和民族永生的精神。兩結(jié)句余音裊裊，而又鏗鏘有力，每每讀來，可以從中領(lǐng)略出作者的感情世界，給人以美的享受。

卜算子詠梅說課稿 篇6

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會(huì)梅花的品格及作者的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

3、感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。

4、并用簡(jiǎn)筆畫畫想象詞中描繪的已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象。

教學(xué)過程：

－、復(fù)習(xí)引入

齊讀并背誦這首詞。

二、合作探究

1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組討論交流。

2．集體匯報(bào)，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來，但體會(huì)梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來理解。如已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑一句，講當(dāng)山花漫山遍野盛開之時(shí)，梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。

3．指導(dǎo)感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

指導(dǎo)反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。

4．激發(fā)想像，畫一畫。

鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，把詞中已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏描繪的景象畫下來。

5．背誦這首詞。

自由背、齊背、指名背。

三、總結(jié)、拓展

1．小結(jié)

毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

2．讀寫結(jié)合

結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解，把它改寫成一段話。

附：板書設(shè)計(jì)

風(fēng)雨飛雪懸崖--花枝悄

1．卜算子詠梅

不爭(zhēng)春春來報(bào)--叢中笑

十二冊(cè)第一課《卜算子詠梅》課前檢測(cè)姓名

一、填空

1、本課是讀了的一首詠梅詞后在年12月所寫的。卜算子是一種。詠梅的意思是。

2、上學(xué)期我們還學(xué)了一首毛澤東所寫的詩《》。

3、陸游是我國(guó)朝愛國(guó)詩人。

4、歲寒三友是指、、。

二、請(qǐng)給下面的字選擇正確的讀音。

俏（xiaoqiao）卜算子(bobu)妒(duji)驛(yiyi)碾(nianyan)

三、詠梅詩歌欣賞：四、毛澤東詩詞欣賞

卜算子？詠梅沁園春？雪

郭沫若毛澤東

晨見梅花愁，北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。

今見梅花笑。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；

本有東風(fēng)孕滿懷，大河上下，頓失滔滔。

春伴梅花到。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

風(fēng)雨任瘋狂，

冰雪隨驕傲。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

萬紫千紅結(jié)隊(duì)來，惜秦皇漢武，略輸文采；

遍地吹軍號(hào)。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

卜算子詠梅說課稿 篇7

教師思考：

梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作?！恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑?cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了梅獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到反其意而用之，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。出于以上的考慮，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)及說明

信息資料：

1、搜集古今詩人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

教學(xué)要求：

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知

1、由你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？引入。

2、以多彩的梅世界為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。

3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）

[搜集信息的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。給他們展示的機(jī)會(huì)，傾聽學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，可滿足學(xué)和的成功需要。相互的交流，擴(kuò)大了每個(gè)學(xué)生的信息量，促進(jìn)了合作與發(fā)展。同時(shí)所搜集資料的針對(duì)性和目的性，為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。]

二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。

1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。

3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

[從學(xué)生的自主質(zhì)疑中，教師可以及時(shí)獲得信息反饋，以便調(diào)整教學(xué)走向，確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。通過自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和閱讀能力。]

三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。

1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。

3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。

四、鞏固練習(xí)，豐富積累。

1、在括號(hào)里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。

（）的梅花

2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。

卜算子詠梅說課稿 篇8

一、背誦毛澤東的詠梅詞。

二、閱讀陸游詞

１、自由朗讀陸游的《卜算子詠梅》，同桌說說詞的意思。

２、提供背景資料，供學(xué)生閱讀參考。有不懂之處，教師稍作指點(diǎn)。

乾道二年，陸游因力說張浚用兵，受到了賣國(guó)派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。

毛澤東主席在讀了陸游的詠梅詞后，填詞一道，反其意而用之。一改陸游詞中沉悶壓抑的形象，以激昂歡快的筆調(diào)賦予了梅花樂觀主義精神。郭沫若在讀二人的詞后，也欣然和詞，寫道囊見梅花愁，今見梅花笑。同樣的梅花，被詩人賦予了不同的情感，使其各具風(fēng)姿，同樣令人品讀不已，欣賞不已。

三、再讀毛澤東的詠梅詞

想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，試著畫一畫，并給自己的畫題上詞：（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨(dú)自開、寒梅斗雪圖、懸崖一枝俏、傲對(duì)百丈冰。）

四、選做題

１、背誦陸游的詠梅詞。

２、寫一寫你心中的梅花。

五、布置作業(yè)

課外通過查閱書籍、看光盤和上網(wǎng)等途徑，收集毛澤東主席的其他詩詞。利用一周的課余時(shí)間作準(zhǔn)備，到時(shí)組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會(huì)。

卜算子詠梅說課稿 篇9

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

⒉了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

二．教學(xué)重難點(diǎn)

⒈指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課的重點(diǎn)。

⒉理解詞的思想內(nèi)涵是本課的難點(diǎn)。

三．課前準(zhǔn)備

⒈讀讀毛澤東詩詞。

⒉背背學(xué)過的詩詞。

四.教學(xué)方法：朗讀教學(xué)法

五.教學(xué)用具：課件

六．課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一．激發(fā)興趣，揭示課題。

⒈背一背我們學(xué)過的詞。

⒉說一說你知道的詞牌名。（憶江南如夢(mèng)令）

⒊今天學(xué)一首毛澤東主席寫的詞。板書課題，齊讀課題。

⒋說一說哪是詞牌名，哪是詞的題目？

二．初讀課文。

⒈自由讀一讀。

⒉想一想詞中主要寫了什么？

⒊檢查初讀情況。

三．了解陸游的《詠梅》。

1、《卜算子詠梅》是毛澤東主席讀了陸游的詠梅詞后寫的，所以我們?cè)谧x毛澤東的這首詞時(shí)也應(yīng)讀一讀陸游的原作。

2、學(xué)生自由讀一讀陸游的詞。

3、了解詞的大意和寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

4、陸游的詞憂傷、憔悴，音調(diào)低沉，我們讀毛澤東主席的詞有這樣的感覺嗎？毛主席在詞中寫了梅花的什么特點(diǎn)，贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格呢？

四．朗讀課文，理解課文。

⒈指名讀詞的上闋。

⒉用自己的話說說詞意。

⒊指導(dǎo)朗讀。（自由練讀--指名試讀--示范指導(dǎo)--再練讀--再試讀，可出示掛圖、配上激昂歡快的樂曲）

風(fēng)雨/送春歸，飛雪/迎春到。已是/懸崖百丈冰，猶有/花枝俏。

⒋討論：寫出了梅花的什么特點(diǎn)？（凌寒獨(dú)放、不畏艱險(xiǎn)）

⒌齊讀。

⒍試背。

⒎試想象已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏的景象，用簡(jiǎn)筆畫畫出來，也可添上顏色。

第二課時(shí)

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

⒈誰能有感情地朗讀詞的上闋。

⒉齊誦一遍。

二．繼續(xù)朗讀課文，理解課文。

⒈自由讀讀詞的下闋。

⒉用自己的話說說詞意。

⒊指導(dǎo)朗讀。

俏也/不爭(zhēng)春，只把/春來報(bào)。待到/山花爛漫時(shí)，她在/叢中笑。

⒋齊讀。

⒌試背。

⒍討論：寫出了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

⒎感情朗讀。

三．有感情地朗讀全文。背誦全文。

⒈朗讀后指名配樂背誦。

⒉集體齊背。

四．總結(jié)。

梅花的特點(diǎn)：凌寒獨(dú)放、俏不爭(zhēng)春、樂觀謙虛。

梅花的品格：不畏艱險(xiǎn)、凌寒獨(dú)放、不居功自傲。

五．課外擴(kuò)展。

⒈讀讀背背毛澤東的其它詩詞。

⒉讀讀背背陸游的詠梅詞。

六．作業(yè)。

預(yù)習(xí)第二課。

2十六年前的回憶

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文的思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2、領(lǐng)悟本課前后照應(yīng)的表達(dá)方法以及這種寫法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；理解重點(diǎn)語句。

4、正確、流利、有感情地朗讀句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、領(lǐng)會(huì)描寫李大釗革命精神的重點(diǎn)詞句。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

李大釗畫像

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題，解題。

1、自由朗讀課文前面的預(yù)習(xí)部分。

2、讀題，誰回憶誰的什么事？

二、出示李大釗畫像，根據(jù)課前搜集，談?wù)劺畲筢撌论E及生平。

三、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、注意生字的寫法、讀音，區(qū)別字形。

2、注意多音字的讀音。

待daidai強(qiáng)qiangqiang夾jiajia

3、理解詞語。

幼稚、軍閥、恐怖、嚴(yán)峻、會(huì)意、沉著、一擁而入、憲兵、絞刑、娛樂、僻靜、匪徒

四、師范讀課文，生思考文章主要寫了什么？

五、生自讀課文，給課文分段。（除課文開頭外，按被捕前--被捕時(shí)--法庭上--被害后分）說說段意。

六、生自由、大聲朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

`第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，聽寫詞語。

二、品讀課文。

1、我永遠(yuǎn)忘不了那一天指哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？

2、指名朗讀第二段（被捕前）。

（1）被捕前的局勢(shì)怎樣？（嚴(yán)重）從哪兒看出？

（2）在這種情況下，李大釗表現(xiàn)怎樣？

（3）有感情地朗讀父親說的話。

（4）父親為什么說他不能輕易離開北京？

（5）你覺得父親是個(gè)怎樣的人？

（6）說說段意。

3、感情朗讀第三段（被捕時(shí)），畫出描寫李大釗同志語言、神態(tài)的句子。

（1）自由朗讀。

（2）表情朗讀。（讀出憲兵、警察的窮兇極惡；閻振山、李大釗的堅(jiān)貞不屈）

（3）李大釗的表現(xiàn)怎樣？

（4）說說段意。

三、自由、大聲、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

二、指名朗讀第四段（被捕后法庭上）。

1.將描寫李大釗同志的有關(guān)語句畫下來，重點(diǎn)朗讀，然后分析體會(huì)。

（1）從沒戴眼鏡、亂蓬蓬的長(zhǎng)發(fā)、平靜而慈祥的臉這些語句中，你體會(huì)到什么？

（2）面對(duì)哭泣的妻子兒女，父親只是瞅了瞅我們，沒對(duì)我們說一句話，從中你體會(huì)到什么？

（3）他臉上的表情為什么非常安定、沉著

（4）在敵人面前，李大釗的表現(xiàn)怎樣？課文前面哪些地方還寫到他的表現(xiàn)？他為什么有這樣的表現(xiàn)？

（5）深入領(lǐng)會(huì)李大釗對(duì)親人和對(duì)敵人態(tài)度的截然不同。

2、概括段落大意。

三、指名朗讀第五段，思考并討論。

1、有感情地朗讀描寫舅老爺、我、母親三個(gè)人悲痛心情的句子。

2、找出相照應(yīng)的句子。

我低聲對(duì)母親說：媽，昨天是4月28日。

3、再次感情朗讀，概括段落大意。

四、總結(jié)回顧，深化理解，學(xué)習(xí)表達(dá)。

1、朗讀全文，概括李大釗同志的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、找出文中前后照應(yīng)的句子。這樣寫有什么好處？

3、面對(duì)李大釗的畫像，你會(huì)對(duì)他說些什么？

4、畫出文中給你留下深刻印象的句子，讀一讀。

5、抄一抄需要積累的詞語。

五、作業(yè)

1、冊(cè)。

2、預(yù)習(xí)《燈光》。

3、燈光

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解革命先烈對(duì)未來的憧憬和為此作出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

重難點(diǎn)

體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，體會(huì)今天的幸福生活來之不易。

課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一.板題，釋題。

作者為什么以燈光為題？課文的內(nèi)容與燈光有什么聯(lián)系？

二.自由讀課文，思考課文的結(jié)構(gòu)，分好段落。

（課文的首尾寫現(xiàn)在，中間寫往事。）

三.課文寫了一件什么事？

四.再次快讀課文，思考并討論：

1、多好啊！這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的？把有關(guān)語句畫下來。

2、讀讀想想，他們?cè)谡f這句話時(shí)，看到了什么？可能想到了什么？

3、再讀，說說你從中體會(huì)到什么？

4、為了多好??！的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的？他為什么要這樣做？

（畫出有關(guān)語句，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲精神。）

5、讀讀使你深受感動(dòng)的句子。

五．找出前后照應(yīng)的句子。讀一讀，說說這樣寫的好處。

六．總結(jié)全文。

課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，我們要好好珍惜。

七．作業(yè)。

1、抄寫課文中自己最感動(dòng)的語句。

2、當(dāng)你看到萬家燈火時(shí)，你都想些什么？請(qǐng)寫下來。

4、為人民服務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)七個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標(biāo)、炊事員、送葬、哀思。

2、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。

4、初步領(lǐng)悟圍繞主要意思分層論述的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

5、理解課文中含義深刻的句子。

6、領(lǐng)悟圍繞主要意思為人民服務(wù)分層論述的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備

7、查資料，了解時(shí)代背景和張思德同志生平。

8、完成預(yù)習(xí)。

課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一.讀題.出示張思德畫像.

說說你所查到的資料.

二.讀文，檢查預(yù)習(xí)情況.

1、指名分段讀，要求讀得通順、流利、準(zhǔn)確。

2、理解詞語：五湖四海、精兵簡(jiǎn)政、死得其所、泰山、鴻毛、哀思、賣力、徹底。

三.自由朗讀課文.

3、認(rèn)真把課文多讀幾遍，想想課文主要圍繞什么講的，講了哪幾個(gè)方面的意思。

4、給課文分層.（四層或五層）

5、把你覺得含義深刻的句子畫下來.質(zhì)疑問難.

四.總結(jié).

這是一篇議論文，文章圍繞著為人民服務(wù)，講了三方面的內(nèi)容：一是樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；三是為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來。

五.作業(yè).

朗讀并背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一.分小組選擇喜歡的段落，畫出中心句。質(zhì)疑問難，讀議課文。

二.讀議第一段。

1、我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的性質(zhì)是什么？宗旨是什么/

2、這層提出了全文的中心，想想這個(gè)中心是什么？

3、聯(lián)系張思德同志和其他英雄人物的事跡，說說怎樣才是完全、徹底地為人民服務(wù)。

4、小結(jié)：這一層講了我們黨及其領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的性質(zhì)和宗旨。

三、讀議第二段。

1、你是怎么理解司馬遷說的這句話。

2、人的死有哪兩種不同的意義？主要區(qū)別在什么地方。

3、張思德的死有什么意義？為什么？

4、小結(jié)：這一層講人死的兩種不同的意義。要樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀

四.讀議第三段。

5、指名讀，找出本層中的關(guān)聯(lián)詞，并說說有關(guān)句子的意思，

6、我們應(yīng)該怎樣正確地對(duì)待批評(píng)？

7、為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的，有什么好處？

8、小結(jié)：這一層講要正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。

五.讀議第四段。

9、這一段寫什么？

10.我們這個(gè)隊(duì)伍的共同革命目標(biāo)是什么？

11.為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)該怎么做？

12.給我們這個(gè)隊(duì)伍里死去`的人開追悼會(huì)有什么意義？

小結(jié)：這一層講為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)

人民團(tuán)結(jié)起來。

.六.自由朗讀課文，想想文章的中心是什么？是怎樣一層一層表達(dá)的？

總結(jié)：文章圍繞為人民服務(wù)，講了三方面的內(nèi)容：一是樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的；三是為人民的利益搞好團(tuán)結(jié)，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來。

七.作業(yè)。

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

預(yù)習(xí)第五課。

板書

不怕批評(píng)

為人民服務(wù)不怕犧牲

不怕困難，團(tuán)結(jié)互助

5、延安，我把你追尋

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義。

二、重難點(diǎn)。

1、了解詩中所說的具體事物的含義。

2、讀出詩的節(jié)奏和韻律。

三、課前準(zhǔn)備。

1、感情朗讀。

2、收集一些有關(guān)延安的資料。

四、課時(shí)。

一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

（一）板書課題。

（二）自由朗讀全詩，感知詩的大意。

（三）談?wù)勀闼占囊恍┯嘘P(guān)延安的資料。

（四）理解詩的內(nèi)容。

1、讀詩，想想各節(jié)寫什么？

全詩共六節(jié)，第一、二節(jié)寫追求延安精神的急切心情；第三、四節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神；第五、六節(jié)寫繼承、發(fā)揚(yáng)延安精神的重大意義。

2、分小組質(zhì)疑問難。

3、討論：

（1）作者到底追尋延安什么？

（2）延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X這些地方象征著什么？

（3）永遠(yuǎn)告別與卻忘不了、丟掉了與卻不能丟是否矛盾？

（4）當(dāng)時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì)有那么多人紛紛奔向延安？

（五）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、標(biāo)出韻腳ang，朗讀時(shí)，韻腳要加以突出。

3、這首詩多用排比句，節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)，要讀出排比句的氣勢(shì)。

4、自由練讀。

5、指名感情朗讀。

6、全班齊讀。

（六）作業(yè)：

1、背誦詩歌。

2、預(yù)習(xí)《積累運(yùn)用一》。

積累運(yùn)用一

教學(xué)要求：

1、讀背古詩，了解詞寫作的時(shí)代背景，領(lǐng)略詞中的自然美，語言美和思想感情美。

2、閱讀短文，了解短文主要內(nèi)容，了解延安孩子們的生活，體會(huì)孩子們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求。

3、引導(dǎo)學(xué)生看懂漫畫，體會(huì)畫家的用意，并動(dòng)筆寫出自己的看法和想法。

4、指導(dǎo)學(xué)生選編自己的作文選。

重難點(diǎn)：

1、讀背古詞，了解詞中蘊(yùn)含的自然美、語言美和思想感情美。

2、閱讀短文，體會(huì)孩子們對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熱愛。

3、引導(dǎo)學(xué)生看懂漫畫，體會(huì)畫家的用意。

課時(shí)安排：

四課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一．揭示教學(xué)內(nèi)容。

完成讀背和閱讀部分。

二．完成讀背部分。

1、師吟頌激趣引入。

（1）師吟頌。

（2）同學(xué)們，這是毛澤東同志在1933年夏所寫的詞，大家想進(jìn)一步學(xué)習(xí)它的內(nèi)容，了解毛澤東同志為什么寫這首詞的嗎？好，今天我們一塊來學(xué)習(xí)《菩薩蠻大柏地》。

2、師板題，簡(jiǎn)介題目。

3、生簡(jiǎn)介課前收集的資料。

4、生自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。

5、自由讀，理解詞意。

（1）自由讀。

（2）討論。

（3）匯報(bào)。

6、理解：裝點(diǎn)此關(guān)山的是累累彈痕，怎么會(huì)更好看？

7、指導(dǎo)朗讀，讀出詞的豪邁。

8、指導(dǎo)背誦。

9、引導(dǎo)學(xué)生課余時(shí)間自讀自悟，閱讀毛主席的其它作品。

三．完成閱讀部分。

1、回憶本單元的詩歌《延安，我把你追尋》引入。

2、揭題，板題。

3、根據(jù)課題展開想象：

延安的生活怎么樣？孩子們的生活呢？

4、指導(dǎo)觀看錄像，從直觀上感知延安孩子的生活。

5、自由讀文，用簡(jiǎn)要的語言說說主要內(nèi)容。

（1）讀準(zhǔn)字音，了解字意。

匱乏：缺乏。

窯洞：特為住人挖建的洞。

熠熠生輝：閃光發(fā)亮或閃耀的光彩。

（2）默讀課文，劃出成語，積累詞匯。

爭(zhēng)先恐后、津津有味、如饑似渴、歡呼雀躍、興高采烈、小心翼翼這些成語都體現(xiàn)出孩子們對(duì)書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴求。

煥然一新、熠熠生輝寫出了圖書館在新書的裝點(diǎn)下的全新面貌。

千方百計(jì)寫出了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)孩子們的關(guān)愛。

（3）再讀課文，想想課文主要講了哪幾件事？

（4）根據(jù)以上內(nèi)容，試著概括課文主要內(nèi)容。

課文講的是延安的孩子們很愛讀書，但是由于條件艱苦，缺少書，校長(zhǎng)要求老師自制書籍，周恩來同志知道后，買了許多書和掛圖送給孩子們，孩子們讀書的勁頭更足了。

（5）交流感受，說說自己對(duì)課文的哪些內(nèi)容最感興趣。

6、齊讀課文，對(duì)比自己的生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛生活、愛知識(shí)的教育。

四．作業(yè)：

1、讀背《菩薩蠻大柏地》。

2、閱讀有關(guān)延安的書籍。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、揭示教學(xué)內(nèi)容。

進(jìn)行漫畫的觀看和寫作指導(dǎo)。

二、談話，生各自展示，介紹自己喜愛的漫畫。

1、師談話激趣。

2、生各自上臺(tái)展示自己喜愛的漫畫，并做簡(jiǎn)要介紹。

3、師小結(jié)：漫畫是一種具有強(qiáng)烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法，來諷刺、批評(píng)或表揚(yáng)某些人或事。我們看不應(yīng)該只停留在表面，應(yīng)該透過畫面體會(huì)畫家的用意。

三、出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。

1、這是著名畫家華軍武畫的一幅畫，名為《假文盲》，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，盡量體會(huì)畫家的用意。

2、各自觀看后分小組討論。

3、匯報(bào)。

生：畫上畫的是一群人正在等候上車，我想車站可能專門有設(shè)母子上車處，專門為母子們提供上車方便的?？墒呛芏嗖皇悄缸拥娜藚s堂而皇之地占據(jù)了本該由母子們站的位置。

生：這些人是不識(shí)字，不認(rèn)得牌子上點(diǎn)明的母子上車處這五個(gè)打字嗎？不是，他們是假裝沒看見或假裝不識(shí)字，他們想捷足先登，故意裝聾作啞，所以，畫家華君武稱他們?yōu)榧傥拿ぁ?/p>

四、再次討論，暢談自己的看法和想法。

1、同學(xué)們都明白了華君武先生的用意，那么，你同意他的看法嗎？由這一幅漫畫，你想到現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人和事呢？請(qǐng)自由談一談。

2、把自己看到的、想到的動(dòng)筆寫下來。

五、指導(dǎo)寫作。

1、先寫畫面內(nèi)容。

2、談?wù)劗嫾业挠靡狻?/p>

3、聯(lián)系實(shí)際談自己的看法、想法。

六、生寫作，師巡視作進(jìn)一步指導(dǎo)。

七、作業(yè)：

繼續(xù)作文。

第三課時(shí)

教學(xué)過程

一、師談此次作文的大體情況。

1、能否看懂漫畫。

2、能否談出自己的看法和想法。

3、語言通順，優(yōu)美與否。

4、全文布局謀篇與否。

二、共同欣賞佳作。

1、師讀佳作。

2、學(xué)生說說其突出之處，學(xué)會(huì)欣賞。

如：（1）語言精練，優(yōu)美。

（2）能聯(lián)系生活來談看法。

（3）中心突出。

三、共同修改病文。

1、指名讀病文。

2、指出毛病所在，并談?wù)勅绾涡薷摹?/p>

3、指導(dǎo)讀修改后的習(xí)作，進(jìn)行比較，得到提高。

4、修改自己或同桌的習(xí)作。

四、作業(yè)：

修改、抄正作文。

第四課時(shí)

教學(xué)過程

一、師展示作文選，激趣引入。

1、師展示作文選。

2、談話引入。

3、板題：選編自己的作文選

二、閱讀活動(dòng)要求，明確活動(dòng)要求。

1、指名讀活動(dòng)要求。

2、明確要求。

（1）收集自己以前在課內(nèi)外寫的比較滿意的作文，用稿紙抄寫或用電腦打印出來。

（2）再把這些分章整理分類。

如：按寫事、寫人等分類：

按校內(nèi)、校外等分類：

按作文時(shí)間先后排列------

（3）寫一篇編者的話放在最前面。

（4）按排列次序編寫目錄，裝訂成冊(cè)。

（5）給自己的作文起個(gè)好聽的名字，制作一個(gè)漂亮的封面。

（6）給文章配上圖畫。

（7）作文選編成后，互相交流欣賞，陳列觀摩評(píng)議。

三、根據(jù)要求，分頭自己制作，準(zhǔn)備兩周或一個(gè)月、一學(xué)期快結(jié)束后交流。

四、作業(yè)：制作作文選。

卜算子詠梅說課稿 篇10

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界

過程與方法：學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會(huì)比較賞析。

知識(shí)與能力：結(jié)合創(chuàng)作背景賞析，背誦這兩首詞。

教學(xué)重點(diǎn) ：整體感知詞里的藝術(shù)形象，體會(huì)作者的思想感情和藝術(shù)境界。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)襯托的手法 ，學(xué)會(huì)比較賞析。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)方法：三疑三探

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)回憶上學(xué)期的兩首詞，略微點(diǎn)評(píng)，溫故為知新做準(zhǔn)備。

二、聽范讀感知這兩首詞

三、自讀疏通詞語

卜算子：詞牌名 詠梅：題目 詠：用詩詞敘述

猶：還，仍然 俏：俊俏，美好的樣子

爛漫：色彩鮮艷而美麗。這里是形容盛開的樣子

寂寞（jimo）：孤單冷清 苦：竭力，盡力

任憑：一任 零落：凋謝

四、設(shè)疑自探

1、 詞里的梅花生活在什么樣的環(huán)境里？那些詞可以點(diǎn)明它生活的環(huán)境？

2、、上片梅怎樣盛開的？哪個(gè)詞表現(xiàn)出來的？梅花的美展現(xiàn)出了梅花什么形象？寄托作者這樣的思想感情？

3、下片哪些詞表現(xiàn)出梅花的形象？在你的眼里梅花是什么樣子的形象？表達(dá)了作者什么思想感情？

4、詞里用是什么手法？該詞的境界美在哪里？

五、解疑合探

學(xué)生誦讀、交流賞析后點(diǎn)撥：

1、寒冷艱險(xiǎn)的環(huán)境里；飛雪：寒冷的冬天；懸崖：險(xiǎn)惡；

百丈冰：寒；

2、 獨(dú)有梅花不畏惡劣的天氣，險(xiǎn)惡的環(huán)境，迎著風(fēng)雪，傲然盛開。

俏； 傲寒俊俏，積極樂觀的形象；積極樂觀的思想感情。（帶著積極樂觀的感情齊讀上闋 ）

3、俏-——正面；不爭(zhēng)——反面；只——?jiǎng)e無所求。表現(xiàn)梅花的謙遜無私；

爛漫山花——笑：藐視困難的笑：苦盡甘來的面對(duì)勝利無比欣慰的笑；功成身退謙遜的笑；對(duì)未來充滿信心的笑。

4、襯托 ：風(fēng)雪、懸崖、百丈冰（俏）——襯托梅花的傲寒俊俏，不畏困難的形象。

山 花 爛 漫 （笑） ——襯托樂觀向上，高風(fēng)亮節(jié)。

境界美：給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。這首詞通過對(duì)梅花形象的描繪，表現(xiàn)梅花堅(jiān)忍不拔，對(duì)勝利充滿信心和謙遜無私的精神，給人以胸懷廣闊，志向高遠(yuǎn)，樂觀向上的境界美。

六、質(zhì)疑再探

對(duì)比賞析陸游的詞 ，你有什么認(rèn)識(shí)？

疏通全詞大意：遠(yuǎn)離驛站，那偏僻的殘破的小橋邊，梅花寂寞冷清的開放，無人觀賞。黃昏時(shí)光已令你憂愁悲傷，更何況加上狂風(fēng)鄹雨。

從不在爭(zhēng)奇斗艷上費(fèi)心思，下工夫，也不理睬百花的嫉妒不滿。凋零的花瓣在地上，被車碾碎，但你仍舊和以前一樣，散發(fā)著淡淡的縷縷清香。

同學(xué)們比較看看這個(gè)梅花是什么形象？表達(dá)了作者這樣的思想感情？詞的境界如何？

討論、賞析：寂寞凄涼，飽受摧殘形象。

低沉孤傲 消沉無奈

兩首詞相同點(diǎn)在哪里？不同點(diǎn)在哪里？

討論、點(diǎn)撥：（相同）1都寫了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)；2都寫了梅花不與群芳爭(zhēng)春的特點(diǎn)3都寫了梅花的高尚品質(zhì)。

（不同）1、形象不同。陸游的梅花是寂寞凄涼，飽受打擊摧殘的形象。毛澤東詞里梅花是傲寒俊俏，積極向上的形象。

2、 感情基調(diào)不同。毛澤東的詞，感情基調(diào)是積極樂觀，充滿自信的。陸游的詞低沉孤高的。

七、運(yùn)用拓展

比較賞析毛澤東的《沁園春.長(zhǎng)沙》和《沁園春.雪》

八、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了賞析詩詞要了解作者及其創(chuàng)作背景，知道“詩言志”的道理。

九、布置作業(yè) 理解背誦該詞。

板書設(shè)計(jì)： 卜算子 詠梅

毛澤東 陸游

形 象 傲雪俊俏，積極樂觀 寂寞凄涼，飽受摧殘

思想感情 樂觀向上，充滿自信 低沉孤高，悲觀消沉

境 界 氣勢(shì)恢弘，博大高遠(yuǎn) 狹隘局促，灰暗抑郁

卜算子詠梅說課稿 篇11

一、檢查預(yù)習(xí)情況

昨天老師請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這篇課文，誰能把自己的預(yù)習(xí)成果向大家介紹一下？

（學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，也是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷同化、改造擴(kuò)大、完善的過程，由于每個(gè)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)不同，因而，其預(yù)習(xí)的所想獲得的知識(shí)也必然有各的特點(diǎn)。放手讓學(xué)生預(yù)習(xí)，允許學(xué)生獲取各種與課文有關(guān)的知識(shí)，不做硬性規(guī)定。不僅充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，而且有利于加快效率，理解的時(shí)程。）

二、激趣導(dǎo)入新課

聽了同學(xué)們的介紹，老師真為你們感到驕傲，因?yàn)槟銈兌荚敢庾鰧W(xué)習(xí)的小主人了。老師也想把自己的預(yù)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下，可以嗎？

師范背課文。

三、自由讀課文

1．讓學(xué)生輕聲自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．指名讀，要求讀得正確。

四、精讀訓(xùn)練

1．自由讀課文，劃出你已理解的語句。

2．指名讀句子。

3．激趣：這節(jié)課，教師要讓位于同學(xué)，請(qǐng)會(huì)的小朋友講給大家聽。

面對(duì)這些語句，你準(zhǔn)備用什么樣的方式表達(dá)出自己的理解呢？

4．指名回答，介紹自己的方法

（1）讀（2）說（3）畫

（我們將學(xué)生的自主定義為一種嘗試性學(xué)習(xí)，那么正確與否并不重要，因?yàn)榻Y(jié)論與過程相比應(yīng)更加看重過程。將多元化、層次化的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生掌有選擇權(quán)，選擇內(nèi)容，選擇學(xué)法，通過自由選擇激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。）

5．自由準(zhǔn)備（也可和相同觀點(diǎn)的小朋友討論）

6．大組交流

（1）希望你不僅要讀出來，還要讓聽的人聽出來。聽出來了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)聽出來的小朋友向自由提問。

（2）請(qǐng)你說一說自己的作畫意圖。

（3）誰能看著圖畫，說說對(duì)這句詩的理解??！

（4）聯(lián)系這首詞的創(chuàng)作原因，以及作者的生平，想一想：

這梅花僅僅是梅花嗎？還隱含著什么？

a.梅花代表英雄人物b.代表無數(shù)革命先烈

c.代表許多有骨氣，有氣節(jié)的人。

7．激情

別的花，大抵是春暖才開化。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣，她是最有品格，有靈魂，有骨氣的。幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

有了這樣的認(rèn)識(shí)，有了這樣的情感，同學(xué)們一定能把這首詩讀得聲情并茂，自己試一試。

指名朗讀

9．指導(dǎo)背誦

自己默這首詩，用什么方法都可以，看誰背得快。

（1）檢查背誦，可自薦，也可小組推薦。

（2）背誦后還要簡(jiǎn)要地說出方法

a.抓重點(diǎn)。b.回憶層次c.憑借板書d.熟讀成誦

10．配樂齊誦

四．課后拓展

你給自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？

（自古以來，作業(yè)都是教師布置，學(xué)生完成，學(xué)生不管有無興趣，限于教師的權(quán)威，都得去做。作為教師應(yīng)該向師道尊嚴(yán)挑戰(zhàn)。把布置作業(yè)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)完后自己給自己布置作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性）

卜算子詠梅說課稿 篇12

教師思考：

梅花是我國(guó)的名花之一。她具有色、香、姿、韻的外形美和內(nèi)質(zhì)美，一向被視為堅(jiān)貞高潔和頑強(qiáng)不屈的象征。中國(guó)歷代文學(xué)作品中有許多贊美梅花的的佳作?！恫匪阕釉伱贰肥橇曛频谑?cè)第一組里一篇課文。這是毛主席詞作中的精品。全詞以昂揚(yáng)飽滿的情緒，樂觀向上的精神，豪放粗獷的風(fēng)格，描繪了梅獨(dú)特的性格，超凡脫俗的氣質(zhì)。作品語言通俗，耐人尋味，畫面感強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生具有一定的閱讀和理解水平和文學(xué)積累，文章的內(nèi)容和作者的特殊身份，對(duì)學(xué)生構(gòu)成了一定的吸引。

本文與陸游的《卜算子詠梅》為同題作品。毛主席在創(chuàng)作本詞時(shí)就曾提到反其意而用之，所以兩詞在風(fēng)格上對(duì)比鮮明。教材也在正文之下收錄了陸游詞的全文并加注了簡(jiǎn)要的說明，這為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了契機(jī)。另外《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出：培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。出于以上的考慮，我認(rèn)為：將兩詞對(duì)照起來，引導(dǎo)學(xué)生自讀研討，將會(huì)收到較好的效果。

教學(xué)設(shè)計(jì)及說明

信息資料：

1、搜集古今詩人的詠梅作品。

2、師生查閱1961年國(guó)內(nèi)社會(huì)背景的資料。

3、分別查閱關(guān)于兩首作的賞析文章。

教學(xué)要求：

1、結(jié)合搜集查閱的資料和對(duì)兩首詠梅詞的比照分析，理解作品內(nèi)容及思想感情，豐富語文積累。

2、能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、從梅花的高貴品質(zhì)中受到人生觀、價(jià)值觀的感染熏陶。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)：

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，豐富認(rèn)知

1、由你見過梅花嗎？你了解梅花嗎？引入。

2、以多彩的梅世界為題，組織同學(xué)匯報(bào)交流搜集的資料。（詩文、圖片、樂曲等）由搜集人自行介紹。（詳細(xì)內(nèi)容、搜集渠道、自我感受）。

3、在師評(píng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。（針對(duì)搜集信息的質(zhì)量、渠道、展示效果等方面）

[搜集信息的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。給他們展示的機(jī)會(huì)，傾聽學(xué)生的匯報(bào)，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，可滿足學(xué)和的成功需要。相互的交流，擴(kuò)大了每個(gè)學(xué)生的信息量，促進(jìn)了合作與發(fā)展。同時(shí)所搜集資料的針對(duì)性和目的性，為課文的進(jìn)一步理解作了鋪墊，豐富了學(xué)生的認(rèn)知積累。]

二、進(jìn)行新課，了解背景，理解全詞。

1、根據(jù)學(xué)生的搜集的資料，引出課題，并結(jié)合學(xué)生舊知弄清詞牌、題目等。

2、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)，提出問題。

3、自讀課文，借助工具書和搜集的資料，小組合作，讀文研討。

[從學(xué)生的自主質(zhì)疑中，教師可以及時(shí)獲得信息反饋，以便調(diào)整教學(xué)走向，確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。通過自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和閱讀能力。]

三、匯報(bào)交流，明確理解，感情讀背。

1、指讀課文，互相評(píng)價(jià)。

2、結(jié)合自己小組喜歡的詞句，暢談學(xué)習(xí)收獲。

3、有感情練讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，嘗試背誦。

四、鞏固練習(xí)，豐富積累。

1、在括號(hào)里填上合適的詞語，并試著說出這樣填的理由。

（）的梅花

2、在搜集的資料中，把自己認(rèn)為最好的內(nèi)容，介紹給同桌，擇優(yōu)抄寫在積累本上。

第二課時(shí)：

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)對(duì)照，激發(fā)興趣。

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和背誦。

[回顧舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。]

2、出示陸游的《卜算子詠梅》，故設(shè)疑問：同樣是描寫梅花，它們有什么不同嗎？

[巧妙布疑，誘發(fā)學(xué)生思索。]

二、由疑而入，自主學(xué)讀，理解研讀。

1、教師介紹毛主席寫詠梅時(shí)的小故事，重點(diǎn)指出反其意而用之，啟發(fā)學(xué)生深入思考：兩首詞在內(nèi)容描寫及思想感情表達(dá)上有什么不同？

[體現(xiàn)教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)初步的作品欣賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。]

2、把搜集的關(guān)于兩首詞的賞析文章，發(fā)給各小組，鼓勵(lì)各組根據(jù)閱讀理解，探究發(fā)現(xiàn)，深入體會(huì)兩詞的內(nèi)容及思想感情。

[此活動(dòng)有扶有放，提高并促進(jìn)學(xué)生合作、探究的意識(shí)與能力。問題設(shè)計(jì)適于探究，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。通過理解培養(yǎng)了學(xué)生初步的閱讀欣賞能力。]

三、交流研討，促進(jìn)理解，個(gè)性表達(dá)。

1、學(xué)生結(jié)合本組的學(xué)習(xí)，交流理解與收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

[學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)和理解是語文教學(xué)的追求。如何使學(xué)生的表達(dá)更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)、更規(guī)范，教師引發(fā)的多形式評(píng)價(jià)和巧妙的點(diǎn)撥是關(guān)鍵。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教學(xué)的教學(xué)功底有著較高的要求。]

2、學(xué)習(xí)小結(jié)。

四、深悟情感、創(chuàng)意表達(dá)。

1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詞句的理解或?qū)γ坊ǖ母星?，選用自己喜歡的方式，去表達(dá)自己的感受。（寫作、繪畫、背誦、抄錄等均可。）

[為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間，面向不同層次的學(xué)生，便于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于教學(xué)活動(dòng)的高效益。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)中深刻地體會(huì)了詞句的妙處，理解了文章的感情，受到了情感的熏陶。]

2、成果展示，相互評(píng)價(jià)。

五、感情讀背，升華理解。

[有余力的學(xué)生可選擇陸游的詞作來進(jìn)行讀背練習(xí)。]

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