秋天的雨教案。
《秋天的雨》教案如何寫的內容均為幼兒教師教育網(wǎng)小編收集和整理的。在老師日常工作中,教案課件也是其中一種,大家可以開始寫自己課堂教案課件了。只有寫出好的教案才能充分展現(xiàn)出教學意圖?;蛟S你能從中找到需要的內容!
尊敬的各位老師 :
大家上午好!
我是來自往流鎮(zhèn)中心小學的教師張麗娟。今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》。下面我就從教材 、學情 、教學目標、教法學法、 教學流程、板書設計這六個方面進行說課。
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識。
《 秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課。這是一篇抒情意味很濃的散文,名為寫秋雨,實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩,作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,豐收景象,深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是編選這篇課文的主要意圖;這也是本篇課文的教學重點。
二、學情分析
三年級學生形象思維趨于成熟,但抽象思維仍處于起步階段,雖然學生對秋雨、秋天有了一定的生活積累,但學生身處城市之中,對四季的景色感知不夠豐富。 課文使用了多種修辭手法,被藝術化了的語言,會給學生帶來了挑戰(zhàn),是教學上的一個難點。
三、教學目標:
因此特制定以下教學目標:
知識與技能目標
1認識本課生字詞。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3積累語言,背誦自己喜愛的部分。
過程與方法目標
通過朗讀、品味、品評,體會文章意境。提升學生的形象思維能力、畫面感、豐富的想象力。 情感態(tài)度價值觀目標
1感受語言美。
2體會秋天美,從而激發(fā)學生對秋天,對大自然的熱愛、贊美之情。
四、說教法學法:
三年級屬于從低年級向高年級的過渡階段。我采取由“牽”到“扶”再到“放”的方法,加強閱讀的方法的指導,落實新課程中的閱讀理念,重視學生的閱讀實踐。培養(yǎng)學生的感受能力,理解能力,進而兼顧欣賞能力。
提倡自主合作探究的學習方式,注重學生的主體地位,注重師生的互動交流。珍視學生閱讀中的獨特感受和理解。
五、說教學流程
根據(jù)新課標的要求和教材的特點,我設計了以下教學過程 :
(一)、創(chuàng)設情境,激趣導入
課前用多媒體播放秋天的圖片。
〔 這樣既緩解了學生上課的壓力,也使 學生從視覺上感受秋天,激發(fā)了學生的想象力和好奇心。 縮短了學生與書本的距離,激發(fā)學生學習的興趣?!?/p>
(二)指導識記生字詞
生字詞教學的基本理念采用課前介入,培養(yǎng)學生的預習習慣;課中交流,加強理解;課后拓展,在運用中鞏固。
(考慮到三年級學生已初步具備借助拼音等手段自學生字的能力,教學中主要采用了學生在預習中解決生字認讀,課堂上檢查預習情況,指導重點詞語,基本落實了生字教學任務)
(三) 品讀課文
基本策略: 由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。
a整體感知,初讀課文。
(1)范讀課文,渲染情境,學生感悟
( 你感受到了一個什么樣的秋天呢?)
(2)默讀后交流:
找出每段中作者對秋雨感受的句子,抽出每段的第一句話組成小詩
(從整體上學生理清了課文的脈絡,幫助學生理解課文,體會秋天的美)
b“提示”引路,自讀探究。
第一自然段與學生合作朗讀,過渡到第二段。
學習第二自然段,感悟“五彩繽紛”的色彩美
(本段是文章的重點部分,在教學中我充分重視“讀”的語文特點,運用自主合作探究的學習方式)
1讓學生充分朗讀后,畫出表示顏色的詞語,這些詞語都給了誰。進行合作交流。 2在進行做一做的練習。
(為學生理清本段的敘述順序,便于指導學生的理解,背誦。)
3朗讀訓練
自由讀,一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子, 在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀,同時老師進行必要的指導。
(寬松、民主、和諧的學習氛圍易使學生積極性調動起來。珍視學生閱讀中的獨特感受和理解。這一環(huán)節(jié)中,注重動態(tài)教學的生成。教師的話語點撥評價激勵對課堂氣氛、教學效果的影響很大,這也是對教師組織協(xié)調能力、應變能力的考驗。)
4分句朗讀后,指導朗讀全段。運用一邊讀一邊想象的方法,走進情境,美讀課文
〔 朗讀教學中要發(fā)揮學生想象,運用多媒體課件。引導學生掌握學法,學會邊想象邊讀書,體會課文的語言美 〕
5同時把仿說訓練融入其中,針對重點句式進行遷移說話練習。
仿寫:秋天的雨把————給了————, ———像——————。
( 本段 教學中要發(fā)揮學生想象, 運用多媒體課件。 使學生在理解美,感受美的基礎上表達美。積累語言,內化運用語言。)
6小結:秋天的雨真是有一盒五彩繽粉的顏料呀!
〔《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本段采用個性化教學,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,激發(fā)學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。〕
c多元對話,合探解疑 學習三、四自然段
自主選擇學習內容,交流,探究發(fā)現(xiàn)。
(1)秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味, 想象一下,說說 秋天的雨里還有哪些香味?(說中擴展)
感受果園豐收的快樂
(2)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同學們,那是秋天的雨在告訴我們什么?課文里誰也聽到了?
(多媒體展示動植物準備過冬的情景圖)同學們可以選擇一種可愛的動物或植物,說一說它們是怎樣過冬的。也可以帶動作表演。
(這一段的 設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,讓學生自己對課文內容的領悟取代教師對教材的講解分析,讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性,激發(fā)學生靈性服務。)
d回歸整體,進行總結,
齊讀:秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌
注意強調“豐收、歡樂”。(課件出示)(板書:豐收、歡樂)
(這一環(huán)節(jié)讓學生一起感知課文的中心,同時要學會贊美)
e審視文本,放膽質疑
1回顧課文,自主總結:學完了這篇課文,小朋友們最大的收獲是什么?
2還有什么不理解的地方?提出問題,師生共同解決。
(發(fā)揮學生的積極能動性,加深對課文的理解。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)解決問題的能力)
(四)、拓展延伸,升華感情。
自選作業(yè):
1選擇喜歡的內容背誦,并抄寫自己喜歡的語句。
2畫一畫自己眼中美麗的秋天。
3學了本篇課文你有什么想法,把你的想法寫在日記里。
(這一環(huán)節(jié)根據(jù)學生個性特點進行布置,讓不同層次的學生都能輕松完成作業(yè)。)
六、說板書設計:
11秋天的雨
五彩繽紛
鑰匙 好聞的氣味 豐收、歡樂
金色的小喇叭
(關鍵詞做板書,簡潔明了,同時注重讓學生感受到本篇總分總的寫作方法)
總之我本著以學生為主,“因學而教,順學而導,注重生成”的教學理念,設計了本節(jié)課的教學。我的說課完畢。懇請各位領導、老師批評指正!謝謝!
教學目標:
1.認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
教學重點難點:
1.會認8個生字,會寫12個生字,能讀寫16個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。
課前準備
搜集有關秋天景象的圖片,課件。
教學課時:
2課時
教學過程:秋天的雨公開課教案
第一課時
一、欣賞秋色,育情導學
1.出示課件,教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?
2.在舒緩的音樂聲中,教師一一用課件出示有關秋天景象的圖片。
3.喚起情感:你喜歡秋天嗎?為什么?
4.學生交流看法和感受。
5.想象導學:
a、請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?
b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師,想聽聽他是怎么說的嗎?
二、聽讀課文,感知內容
1.配樂范讀課文。
2.你們覺得秋天的雨神奇嗎?
3.你們最喜歡哪幾段內容?
三、練習寫生字和詞語
1.自學生字,交流學法。
a、課件出示生字,指名組詞朗讀。
b、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒
大家或經(jīng)驗介紹給大家?
2.書寫生字和詞語。
a、根據(jù)觀察和分析自由練寫生字和生詞。
b、當堂展評
四、作業(yè)
抄寫詞語表中的詞語。
第二課時
一、導語:(板書課題,播放動畫,導入并配樂范讀課文。)秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。讓我們跟隨秋雨,走進絢爛的金秋!用上你所有的感官,去感受秋天?。▽W生自由朗讀課文)
二、學習第一自然段
1、同學們讀得真好,秋雨姐姐也帶著清涼來獎勵你們了。誰來讀讀第一自然段,看看秋雨姐姐是怎么來的。
2、引導:秋雨姐姐是怎么樣來的?(輕輕地)她輕得呀,連大家都沒留意。什么是“留意”(沒注意到,沒發(fā)現(xiàn),不知不覺)那我們應該怎么樣來讀第一自然段呢?女生讀,齊讀。
三、略讀課文,了解重點
秋天的大門打開了,秋雨給我們帶來了什么?請同學們快速默讀二、三、四自然段,想想課文是從哪些方面寫秋天的美景的。
四、學習第二自然段
1、秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料,那么它都給誰涂上了什么顏色呢?請同學們自己讀讀第二自然段,邊讀邊劃一劃。
誰已經(jīng)劃好了?
2、銀杏變成什么顏色了?(黃色)誰愿意來讀讀描寫銀杏的句子。
誰知道這是個什么句?(比喻)把什么比作什么?出示圖片,看看,像不像一把小扇子?多可愛的小扇子??!誰愿意也來讀一讀?
如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉,自己再來讀讀看,好不好?為什么?(“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子,輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱)讓我們一起美美地讀一讀這句話。
3、你還找到了什么?(火紅的楓葉)指名讀。出示楓葉,紅紅的楓葉給我們帶來了什么?(涼爽)你們喜歡秋天涼爽的感覺嗎?你能把這種感覺讀出來嗎?指名讀,齊讀。
4、你能不能也來說說這樣的句子?
5、你還看到了什么?
“你擠我碰”說明了什么?
作者把水果當成了人來寫,顯得特別生動。他還把什么也當做人來寫了?(菊花)
6、這么多美麗的顏色,我們可以用課文中的哪個詞語來表達?(五彩繽紛)還可以用什么詞語?
7、師生對讀,配樂朗誦第二自然段。
五、學習第三自然段
1、秋天的美,我們不僅可以用眼睛看,還可以用鼻子聞呢!
請同學們閉上眼睛,聽老師讀讀第三自然段,想象一下,你聞到了什么?師范讀。
2、指名說:你聞到了什么?
3、我們看看書上是怎么描寫的。誰來讀一讀?
4、這些水果,都帶著好多好多……(香甜的氣味),小朋友的腳,常被那香味……(勾?。?/p>
5、小朋友的腳怎會被香味勾???誰愿意也來讀一讀?
6、讓我們想象自己現(xiàn)在就坐在果園里,聞著美妙的香味來讀讀這一自然段吧。
六、學習第四自然段
1、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,他想告訴我們什么?(冬天要來了)
2、大家都在為過冬做準備呢!誰愿意讀讀第四自然段,看看大家都在忙什么呢?誰來告訴老師,你都看到了誰?在干什么?
3、他們都在準備過冬了,誰愿意大聲地把這一段讀給大家聽?
4、這么快樂的'景象,讓我們一起放開聲音快樂地讀一讀吧!
七、學習最后一自然段
剛才,我們既看到了黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花,聞到了水果的香甜,還看到了許多有趣的動物。誰來說說你看到了一個怎樣的秋天?
讓我們一起讀讀最后一自然段,看看秋天給我們帶來了什么。
八、總結全文
秋天的雨,帶給我們豐收和歡樂。同學們,你們覺得這篇課文美嗎?那你們想不想把這么美的課文留在你的腦海里呢?請你把自己喜歡的句子和段落背一背吧。
九、布置作業(yè)
1、你覺得文中描寫秋天的語句哪些是最美?請把它們摘抄下來。除了這些,你還從課外書中搜集了哪些描寫秋天的語句?
2、假日和爸爸、媽媽一起去秋游,把秋天的景物畫下來或寫下來。
一、說教材。
《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)三年級上冊的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點,寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。眾多的景物巧妙串連,呈現(xiàn)出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章描寫具體生動,用詞精確,使用了多種修辭手法,描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?;虬亚镉耆烁窕?,或把秋雨比喻成生活中常見的事物,通篇語言藝術化,給人以美感。課文層次分明,思路清晰。前四個自然段分述秋雨,最后一個自然段概括總結;前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟。針對教材特點,我確立了以下教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛,去感受秋雨的美妙神奇。
重難點:
1、有感情地朗讀課文,能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
2、體會作者在譴詞造句方面的特點,學會模仿課文里的重點句、段寫話。
二、說教學設計理念:
本課教學我以學生的親身感受和教師準備的一些秋天的畫面誘發(fā)了孩子們學習的興趣和欲望,運用畫面和配樂朗誦,把孩子們帶到秋天的雨中,體驗秋天的美好,從而縮短了學生與書本的距離。采用多種方式朗誦,讓學生結合獲得的生活體驗,進行閱讀感受。充分發(fā)揮學生自主、合作、探究的學習理念,調動孩子觀察秋天,了解秋天的積極性,從而上升到熱愛秋天,贊美秋天。
三、說教法、學法:
說教法:為了有效地實現(xiàn)上述教學目標,突出重點,突破難點,在實際教學中,我主要采用“以導激情,以讀悟情,以寫抒情”的教法,引導學生“用心靈去感受,用情感去體驗,用想象去補充”,力求為學生創(chuàng)設一種輕松、和諧的學習氛圍。
說學法:根據(jù)教材的特點和學生的實際認知水平,這節(jié)課我主要引導學生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進行學習,著名特級教師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見血地指出了語文教學中讀的作用。課文詞章優(yōu)美,抓住‘讀’,以讀代講,充分發(fā)揮學生的自主性,讓學生在讀中感悟,讀中形成語感,讀中受到情感的熏陶。
四、說教學過程:
(一)創(chuàng)設情境,談話導入
課開始,從談天氣開始,讓學生聯(lián)系生活,以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,激發(fā)學生的閱讀興趣,引導學生自讀自悟,使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中運用。此設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,激發(fā)了學生的想象力,也激發(fā)了學生的好奇心。使學生迫不及待的進入下階段的學習。縮短了學生與書本的距離,激發(fā)學生學習的興趣。
(二)再讀課文,理清脈絡
自由讀課文,讓學生簡單了解本文結構上的特點。對于三年級學生來說課標要求“要注意培養(yǎng)學生整體把握課文的能力”因為這篇課文結構較簡單,前面四段結構相同,都是以開頭的第一句話作為總起句來進行敘述的,最后一段進行總結,所以適合進行結構方面的初步訓練。
(三)品讀課文,理解體驗。
在教學中,我通過讓學生看畫面,讓學生感受秋天的美,美在哪些地方,美得很實在,然后再讓學生通過不同形式的朗讀來體會秋天的美,再抓住一些重點句、段讓學生品味秋天的景色美和語言美。巧妙抓住重點詞句,體會感悟,以悟促讀。如:在美讀“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱?!边@個句子時,我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,引導學生通過比較讀,體會其中的輕柔美與動感美,進而讀出其中的韻味。
在此環(huán)節(jié)中,我還恰當借助多媒體課件,再現(xiàn)文中的美麗景色,在美妙的音樂中,以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中,不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴,繼而用美讀的形式表達出來。同時,我又充分發(fā)揮小學生活潑好動、樂于表現(xiàn)的天性,力爭在品讀文本中營造一種優(yōu)美、神往的課堂氛圍;還要求學生結合當?shù)氐那锷M行說話訓練,進一步讓學生品出秋天的美,美得并不空洞。這樣既抓語言文字訓練又使學生在品讀中受到美的熏陶,真正體現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機統(tǒng)一。
五、拓展延伸,積累運用。
學習語言,積累語言,運用語言,是語文教學的首要任務。我課件出示一首小詩:秋天的雨,是一把鑰匙。它把秋天的大門打開了。
你看,它有一盒五彩繽紛的顏料。
你聞,它藏著非常好聞的氣味,
你聽,它吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,
秋天的雨,帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
讓大家發(fā)現(xiàn),這六句話連在一起就是一首小詩,一首贊美秋雨的小詩,它包含了無限的情趣和韻味,全班齊讀。多么有趣的小詩啊,更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各個自然段的第一句話里,同學們,生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。以后我們要善于在我們學過的文本中尋找一種屬于我們自己的知識。教育學家第斯多慧說:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵,喚醒鼓舞?!苯Y課前,我布置了仿寫小詩的小練筆,設計小練筆既是充分挖掘文本資源,趁熱打鐵,內化語言,又體現(xiàn)了“大語文”教學觀,引領學生走向實踐,去學習和運用語言,實現(xiàn)由讀到寫的有效遷移。
預期效果:
縱觀這節(jié)課的教學,我努力在“工具性”與“人文性”之間尋求一個平衡的支點,引領學生從語言出發(fā),走向人文,再回歸語言,學生經(jīng)歷了一個由感知、體驗、積累、運用的過程,我想文中所渲染的人文精神將會深深地扎根于每個孩子的心田。
教學目標:
1、學會本課生字、新詞。
2、理解課文,體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
1、作者從哪幾個方面描寫秋天的。
2、能用自己喜歡的方式表達自己對秋雨的喜愛。
教學準備:多媒體課件
教學過程:
第一課時
一:情境導課:
1、口語訓練:夏天還沒走遠,秋天的小雨點就蹦著、跳著把秋天給我們送來,讓我們來贊美秋天吧!
2、學生交流,教師指導說話。
過渡:美麗的秋天來到了我們身邊,那么就讓我們走進秋天的雨里,細細品味美麗的秋景吧!
二、初讀感知
1、教師配樂范讀課文。
師:聽完老師的朗讀,我想你們一定被秋天的雨深深地打動了,快來說說你的感受吧!
2、學生交流感受。(引導說出難忘,神奇引導學生把話說完整。)
過渡:神奇的秋雨輕輕地為我們送來美麗的秋天,昨天,老師讓同學們預習了課文,我相信大家生字一定會認了,下面我們就來響亮地讀讀吧!
三、檢查生字生詞
1、(課件出示生字)讀生字,擴詞(開火車、指名讀,領讀)
2、讀詞。
重點指導:爽,指導寫法,教師田字格寫,學生學習寫法,書空。扇,多音字的應用。
3、學生本上練寫。
過渡:大家生字掌握的這么棒,老師真為你們高興,不知道你們課文讀的是不是也這么棒?(課件出示自瀆要求:(1)、課文有幾個自然段,每個自然段主要講了什么呢?(2)課文是哪幾個方面寫秋天的雨的?)
四、自讀課文,研文學文。
1、學生讀自學要求,學生帶要求自由讀課文。
2、讀后交流問題
師:大家認真讀讀課文每個自然段的第一句話,用直線畫出來,(學生畫句子朗讀)。
過渡:大家概括的非常好,在文章中,作者在每個自然段的開頭第一句總結概括了這個自然段的意思,這種句子叫總啟句。
(1)生交流讀句子。(出示課件)
師:大家看,這幾句話連起來,就像一首優(yōu)美的小詩,讓我們來美美的讀一讀吧!!
(2)學生朗讀小詩。
(3)學生交流從哪幾個方面描寫秋雨的。
過渡:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,給我們打開了秋天的大門,讓我們來走進秋天里吧!
3、自瀆第一自然段
朗讀要求:秋天的雨是怎么打開秋天的大門的?仔細讀文。
(1)學生讀文。
(2)學生交流讀后感。
4、精講第二自然段
過渡:秋天的雨趁我們沒留意,給我們把秋天的大門打開了,給我們帶來了一個什么樣的秋天?
(1)自由朗讀第二自然段(要求:你們有不明白的詞語或問題標畫出來)
a、五彩繽紛是什么意思?(生交流,聯(lián)系上下文理解)
b、用五彩繽紛造句
(2)默讀第二自然段,找出表示顏色的詞語,把它圈出來。
(3)學生交流(出示第二自然段)把你喜歡的顏色的句子多讀幾遍。
(4)學生練讀,指名讀。(隨機課件出示銀杏葉,楓葉等,教師指導朗讀)
(5)學生配樂朗讀。
過渡:聽了你們的朗讀真是美的享受,現(xiàn)在老師增加點難度,你們能不能背下來?
5、學生背誦第二自然段(集體背,指名背)
6、說話訓練:
師:秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種,我們學著課文的樣子也來說說吧!
(1)(課件出示:瞧!秋天的雨把這些顏色還給了誰?小朋友快點想想吧!
1.秋天的雨把紫色給了葡萄,()像()。
2.秋天的雨把紅色給了蘋果,()像()。
3.秋天的雨把()色給(),()像()。)
(2)學生自由發(fā)言交流。
五、總結全課:在你們的幫助下,秋天變的更美麗了,作者從四個方面讓我們看到了一個五彩繽紛,碩果累累的秋天,下節(jié)課讓我們繼續(xù)領略秋雨的神奇吧!
板書設計:
鑰匙打開了大門
顏料五彩繽紛
[教學目標]
1.會認8個生字,會寫12個生字;正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文,在讀中表達出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。
3.讀懂課文內容,感受秋天的美好。
4.積累課文中的好詞佳句。
[教學重點]
理解課文內容;讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
[教學方法]
引導學生認真品讀課文:以讀為主,讀中悟情,以讀促悟,自悟自得。
[教學準備]
教師準備多媒體課件;課前引導學生注意觀察身邊事物的變化。
[課時安排]
兩課時完成。
第一課時
[教學內容]
初讀課文,整體感知;認識課文中的生字新詞;理解課文內容,初步練習有感情的朗讀課文。
[教學過程]
一、談話激趣,導入新課
小朋友,你們發(fā)現(xiàn)開學以來周圍有什么變化嗎?引起這些變化的原因又是什么呢?
(引導學生回憶平時觀察周圍景物、人們衣著等方面的變化所得,初步認知秋天的特點,以熟悉的事物變化導入新課,激發(fā)學習興趣。)
二、初讀課文,感知文意,認識生字、新詞,把課文讀正確、讀流利
1.自由讀課文,想想你知道了什么,遇到生字多讀幾遍。
2.承上談話,說說你從文中知道了什么。(主要是檢查學生整體感知課文內容情況,充分尊重學生個性,只要學生能說出自己的感受即可,不一定要求完整)
3.檢查生字新詞預習情況。(出示以下詞語,引導學生認讀)
鑰匙 趁著 柿子 頻頻 菠蘿 喇叭 銜來 衣裳 五彩繽紛
4.認識多音字,并組詞。
(shān)扇風——表示動作
(shàn)扇子——表示名稱
5.說說你怎樣記住這些生字的。
(鞏固識字方法,揭示漢字規(guī)律,幫助學生認識更多的漢字)
6.同桌互讀課文,檢查讀書情況。
(提示:如果同桌把課文中的生字、新詞都讀正確了,你就夸夸他;如果有不正確的,請你幫幫他。)
(遵照課標“要引導學生整體把握課文內容”及“從整體到部分再回歸整體”的認知規(guī)律,這一步驟旨在引導學生從整體入手,了解課文大意;認識生字、新詞,掃清學習課文的障礙;最后再讓生字、新詞回到課文中,讀文鞏固,以使學生把課文讀正確、讀流利,為進一步深入理解課文做好鋪墊。)
三、細讀課文,品味語言,進入情境,感情朗讀
1.默讀課文,想想課文是從哪些方面寫“秋天的雨”的。
2.承上談話,相機引導學生明確:課文是從四個方面來寫“秋天的雨”的。一是秋雨是鑰匙;二是秋雨有一盒顏料;三是秋雨藏著好聞的氣味;四是秋雨告訴大家冬天要來的消息。
3.自由讀課文,畫出自己喜歡的部分,多讀幾遍:想想這部分課文為什么會使自己喜歡。
4.(同桌或前后)相互交流:把自己喜歡的內容讀給對方聽,并說說喜歡的理由;聽者要提出自己的評價意見。
5.全班交流讀書感受,引導學生理解課文。(評價中不斷激勵學生練習有感情的朗讀課文,相機品味有關句子??筛鶕?jù)學生提出的先后順序出示、感悟)
⑴ 讀讀下面的兩組句子,說說你喜歡哪一句,為什么?你覺得怎樣才能讀好這個句子?
秋天的雨,是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
秋天的雨,帶著清涼和溫柔,趁你沒留意,把秋天的大門打開了。
黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
黃黃的葉子扇走了夏天的炎熱。
⑵“菊花仙子的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋天里頻頻點頭?!痹谶@句中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(提示:①看到句中的省略號你會想到什么?②想象這個句子描寫了怎樣一種景象,把這種景象用本段的一個成語概括出來。)
⑶ 讀讀下面的句子,做做動作,一邊讀一邊演。
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。
⑷“秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌?!睘槭裁凑f秋雨帶給大地的是“豐收”的歌,帶給小朋友的是“歡樂”的歌?
6.有感情地朗讀課文,試背誦自己喜歡的部分。
(從整體入手把握課文內容,知道課文從四個方面描寫秋雨;品讀句子,理解課文,培養(yǎng)語感,積累語言,欣賞作者優(yōu)美的文筆,練習有感情的朗讀課文。所有這些,都遵循語文教學的特點,突出語言文字訓練,使學生既感受到語文工具性的一面,又受到美的感染,情感的陶冶;同時,充分尊重學生的感受,喜歡的內容自己選,自己的感受充分談,品讀的句子隨機出現(xiàn),充分發(fā)揮學生學習的主動性;根據(jù)句子的不同特點,設計不同的品味方式,或對比,或提示,或表演,或從標點入手幫助理解,使學生不會產(chǎn)生疲勞感,在興味盎然中培養(yǎng)語感,進而得到語文知識的訓練和生成。另外,老師、同學的激勵評價,也容易使學生不斷產(chǎn)生嘗試的動力,有利于學生不斷進步)
四、拓展延伸。
1.用自己喜歡的方式(說幾句話、誦幾句詩、唱幾句歌、畫一幅畫……)贊美你心中的秋天、秋雨。
2.展示自己贊美的作品。
(展示學生個性特點,使每個學生充分發(fā)揮自己的特長,聯(lián)系生活實際,鍛煉學生思維。)
五、小結鞏固
1.說說這節(jié)課上自己的收獲。
2.評價自己這節(jié)課的表現(xiàn)。
六、語文實踐
1.課外閱讀描寫秋天的文章,收集描寫秋天的詞語。
2.抄寫自己喜歡的句子。
一、說教材:
(一)凸現(xiàn)教材特點:
《秋天的雨》是小學語文人教版義務教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文,這組課文是一組以秋天為專題的課文?!肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷懬镉?,實際寫秋天。都說“萬美之中秋為最”,那如詩、如畫、如夢的秋天,總能給我們美的享受。在作者的筆下,秋雨是一把鑰匙,把五彩繽紛的顏色撒向大地,把香香甜甜的果實送給果林,而且還能吹起小喇叭,預告冬天的到來。課文以秋雨為一條線索,將秋天的眾多的景物巧妙地串起來,從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
(二)把握教學重點,彰顯教學目標
我今天說的是本課的第二課時,本篇課文抓住了秋天的特點,將秋天的特色描寫出來,教學中引導學生讀懂課文,一邊讀一邊想象,充分利用生活積累,體會秋天的風采,感受秋天的美好,是本課教學的重點,本著這個重點我給我上的這個課時定了以下幾個教學目標:
1,正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美。
2,讀懂課文內容,感受語言美,感受秋天的美好,激發(fā)學生對秋天熱愛。
3,積累好詞佳句。
(三)設置教學難點:
使學生通過對課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美。
二、說教法
(一)情境創(chuàng)設法
古希臘學者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把?!蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,使學生如臨其境,誘發(fā)學生的情感,使他們興趣盎然地參與教學活動。
(二)朗讀感悟法
朗讀是語文學習的重要手段,它能幫助學生理解課文內容,領悟課文情感,積累語言,陶冶情操?!墩Z文課程標準》中提出:閱讀是學生的個性化活動,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,我設計了多種形式的朗讀,每一次朗讀或通過引導讀出感受,或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛,把學生帶入一種美的意境中,通過反復朗讀,讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中,讓情感激蕩在學生心里。
三、說學法
語文課程提出必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的學習興趣,主動意識和進取精神。整節(jié)課的設計基本選用“我想讀,我要讀,我樂讀”的自主讀書、合作學習、自己感悟的學習方法,使“以讀為本”這一理念落實到實處。而我則以一為引導者的身份給學生一些鼓勵性的評價,并作適當?shù)闹笇?,充分體現(xiàn)出學生的一種主體意識。
四、說教學流程和資源利用
(一)品小詩,揭示課題,設懸念,親近文本
美國心理學家布魯納在《教育過程》一書中指出:學習最好的激勵是對所學材料的興趣。興趣直接影響到學習效果。所以在一開始上課時,我設計了一個小小的懸念,故作神秘地告訴學生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮,這份厚禮就是小詩,然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩,(要求學生用以前學過的朗讀方法讀這首小詩)讀得好的,秋姑娘就把這份禮物送給誰,這樣,學生自讀自評,興趣高昂,都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮。(把小詩寫到彩色卡片上作為禮物)再以為這首小詩取個好聽的名字為由,揭示課題。
學貴在有疑,在學生讀完這首詩后,我抓住時機問學生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么?(由學生提出問題)再讓學生帶著問題去傾聽光盤范讀,(那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲,學生一邊傾聽,一邊走進文本,就像置身于秋雨之中,如癡如醉。)范讀的利用這對于模仿能力還很強三年級學生來說,是為了讓他們在朗讀上有依可尋,學生在傾聽文本的同時,也在思考自己提出的問題,做到了在聽中掌握朗讀技巧,在聽中思考問題,在聽中展開想象,培養(yǎng)了學生的一種獨立自學的能力。
(二)以“讀”為主線,在讀中品,在讀中思,在讀中悟,落實朗讀。
1、由詩引發(fā)的問題:為什么說秋天的雨是一把鑰匙?這里讓學生自己走進文本,結合自己的親身體驗,談談對秋雨的感受,引導學生讀出秋雨的清涼和溫柔,讀出秋雨那輕盈的步伐,在讀中感受秋雨的神奇。在這里我重點引導學生讀好“輕輕地、輕輕地”這個詞語,教給學生朗讀方法,給學生讀好下文點上了一盞指明燈。
緊接著,我又用問題創(chuàng)設情境,是啊,秋雨很神奇把大門打開了,讓我們去看看外面的世界是怎樣的吧?學生又一次走進文本,認真地自讀2——4自然段。
2、為了讓學生想讀,樂讀,我在引導學生讀好第二段設置了多種讀書情境。先是讓學生把看到的顏色找出來,引導學生默讀課文,這樣學生做到了讀中有任務。這么多種顏色都給了誰呢?你最喜歡誰呢?找出喜歡的句子在小組里讀一讀,并在小組里評出讀得比較好的同學展示讀。這樣給了學生一個合作的機會,讓學生自己去評價,充分體現(xiàn)出學生的主體地位,同時也提高了學生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源,讓學生在畫中看到了自己喜歡的事物,(那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的稻田、橙紅色的果園、五顏六色的菊花。)欣賞完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因,學生由看到的,讀到的抓住一些關鍵的詞語說出自己喜歡的理由。這些圖片的利用給了學生一種感官上的認識,學生通過視覺感受,不僅讀懂了“五彩繽紛”這個詞語的意思,還給學生一種美的熏陶,美的享受,提高學生審美的能力。
講到菊花時,讓學生來補白,說說菊花的其它顏色,隨后由一段美妙的音樂聲把學生帶進了菊花園,學生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個詞語,同時也是在幫助學生理解省略號的用法。最后學生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂,將外部的言語轉化為內在的言語,讀出了自我,讀出了滋味,使學生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學生也就是在這樣多種形式的反復朗讀中領略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。
3、葉圣陶說過:“課文就是例子”。講到這里時,我趕緊抓住時機對學生說:五彩繽紛的世界遠遠不止這些顏色,我們也來說一說。(出示練習說話的格式)這樣給了學生一個創(chuàng)作的平臺。
4、在學習第三段時,由于這段內容比較淺顯易懂。我設置了一個師范讀,生想象的教學情境,讓學生在想象中感受秋天果園的累累果實,再通過圖片,讓學生親臨果園,勾起學生再讀課文的欲望。
5、在理解課文的第四段時,我先讓學生去找有哪些動植物準備過冬?然后出示說話卡片,讓學生練習說話,最后讓學生在小組內分好工,進行以第一人稱角色扮演讀,學生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時,在不知不覺中實現(xiàn)了對語言的感悟和積累,學生在與文本對話的過程中超越了文本。
(三)、總結全文,積累拓展
秋天的雨把秋天的大門打開了,讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,難怪小詩的最后一句說秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶個小朋友的是一首歡樂的歌。(出示小詩)學生讀最后一句,這時學生把對文本的理解濃縮為二個詞,板書這兩個詞。最后讓學生在文中畫出小詩,發(fā)現(xiàn)小詩其實就是每個自然段的第一句,總結了作者的寫作方法。
最后我給學生留了以下幾項任務:
1,我要收集一些描寫秋天的詞句。
2,我要把喜歡的內容背下來。
3,我要把秋天的景物畫下來,或者用相機拍下來。
4,我要寫一寫我看到的秋天
五、說板書
這節(jié)課,我抓住了秋天三個方面的特點,用簡筆畫和文字相結合的方式進行板書,簡明扼要,形象直觀,便于學生理解。
教材理解:
《秋天的雨》是三年級上冊的一篇主體課文。作者用散文的筆觸從感覺、視覺、味覺、聽覺等方面為我們描繪出了秋雨中大地的多姿與事物的變化。課文洋溢著童真、童趣,內容豐富多彩,語言優(yōu)美絕倫。課文把秋雨作為一條線索,把秋天眾多的景物巧妙地串起來,讓我們感受到的是秋天之美,語言之美,豐收之樂。
課時安排:兩課時。(以下設計為第一課時)
教學目標:
1、正確、有感情的朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。
2、感悟秋雨之美,文字之美,分享秋天帶給我們的快樂。
教學準備:多媒體課件。
設計理念:
美,無處不在,我們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師通過正確地解讀文本,創(chuàng)造性地運用文本,帶領孩子們感受秋雨的美,秋天的美,語言的美,并能用自己的語言創(chuàng)造美。
教學預設:
課前談話:聊聊秋天,秋天哪些景物吸引了你?——是啊,秋天是一個豐收的季節(jié)。
下發(fā)“秋天的禮物”。
一、談話破題,初讀課文,感受秋雨的氣息。
1、(板書“雨”)雨,我們對它并不陌生,每個季節(jié)的雨都有不一樣的特點,春雨綿綿,夏雨滂沱,帶來暫時的涼意。冬雨深沉,令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么樣的?秋天里有那么多景物值得我們寫,作者偏偏寫秋天的雨,他想告訴我們什么?他要與我們分享什么?
2、帶著問題自由讀課文。帶著這些問題走近課文,自由地讀讀課文。
出示友情提醒:1)、讀通課文,做到三點:不加字,不漏字,不讀錯字。
2)、思考:哪些句子概括地寫了作者看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?
3、交流學習成果。
1)、指名分小節(jié)讀課文,分散識字,及時糾正字音。
老師要檢查了,看同學們的課文是否讀通了?請幾個小朋友來讀,第一段誰來?(2)你真厲害,那么長的一段你都讀通了。剛才有一個地方你讀得特別好,請你再讀讀。我們要向他一樣,在學習中留心觀察,特別是這些多音字,要讀準了。(2錯)小朋友們,你們聽出來了沒有?他哪里有點小問題。我們要學會傾聽,還要留心觀察,別讀錯了。
2、)過渡:不僅要讀通課文,還要讀懂課文,知道了秋雨有什么特點?交流提示2的思考題,投影出示。
4、有些小朋友眼睛真亮,早發(fā)現(xiàn)了這是234段的開頭句,概括地寫了秋雨的特點,老師把開頭和結尾,作者的感受也加上,組成了一首小詩,伴著音樂美美地讀讀。
二、研讀課文,感受文之美、文之情。
導語:小詩真美,可是課文中的語言更美。作者陶金鴻先生就是把這首詩寫得更具體,更生動了。讓我們再次走進課文,去發(fā)現(xiàn)文中之美吧!
(出示第一小節(jié)。)
1、小朋友們,大聲地讀讀吧。邊讀邊思考,你感受到了什么?等下要做到有話可說。
2、指名讀。把秋天的雨當成了一把鑰匙,給我們留下了很深的印象。小朋友們,你家里的鑰匙干什么用的?這里的鑰匙打開的是什么?開的是秋天的門,是大自然的門。這秋雨可真神奇啊。你再輕輕地讀讀,你想說點什么呢?
3、秋天的雨很清涼,涼涼的,感覺很舒服?!d綿細雨,真的很舒服,你來讀讀。感覺到清涼了嗎?還有點熱,誰能再來讀讀。
4、你還想說點什么嗎?交流對秋雨的感受。
秋天的雨很溫柔,下的時候很小的,有沒有被秋雨淋到過?感覺怎么樣?像在撫摸你的臉一樣,很溫柔。你也來讀讀。它那么溫柔地下,那下的時候一定是輕輕地,再輕你一點。要趁人沒留意,別讓人發(fā)現(xiàn)了。
5、轉換角色,多元朗讀,鼓勵背誦。
老師也想來讀讀。(范讀)老師的朗讀給你帶來了什么啊?讓你感覺那么舒服,你不謝謝我的啊?不是謝謝我,是謝謝秋雨。秋雨說:不用謝,它請你也來讀一讀。
謝謝你,秋雨,你給老師帶來了清涼,現(xiàn)在我覺得不熱了。
謝謝你,秋雨,你給農(nóng)民伯伯帶來了清涼,感覺很舒服。
謝謝你,秋雨,你給建筑工人們帶來了涼爽。
秋天的雨已經(jīng)來到我們的身邊,我們歡迎他,一起讀。
6、這么美的語言,我們怎么舍得放過?一起背背,記在心中了。
品讀第二小節(jié),感受秋天之美,語言之美。
導讀:(總結學法)剛才我們通過美美地讀,品味到了秋雨帶給我們的快樂,這叫品讀。(板書)一個“品”字三個口,就是要我們一遍一遍反復地讀。請打開課文,默讀課文第二段,作者看到了很多漂亮的顏色?找找這些顏色的詞,可以圈出來。
(一)、默讀課文,感受色彩美。
找找表示顏色的詞,理解“五彩繽紛”。
你看,這么多的顏色同時出現(xiàn)在一個季節(jié),你感受到了什么?——秋天是個五彩繽紛的季節(jié)。好一個五彩繽紛。還可以用上哪些詞來替換五彩繽紛?
這五彩繽紛的顏色可真美啊,難怪畫家們都喜歡用彩筆來表現(xiàn)秋天。
(二)、說話訓練,感受意境美。
用自己的話說說,秋天的雨把那么多五彩繽紛的顏色都分別給了誰?
秋天的雨,把黃色給了銀杏樹,銀杏樹——黃黃的。真好,還有嗎?
它把紅色給了楓樹,楓樹的葉子紅紅的?!?/p>
小結:這么多五顏六色的景物都在秋雨輕輕地呼喚下,聚集在了一起,多么快樂,多么美啊!
(三)、比較句子,感受語言美。
①老師也好喜歡這繽紛的秋天,也想來寫一寫,你們來評一評。朗讀比較的句子。
“秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。銀杏樹變黃了,楓樹變紅了,田野變金黃了,果樹變橙紅了,菊花變成紫紅,淡黃,雪白了?!?/p>
你們說誰寫的好?為什么呀?我也把什么景物什么顏色都寫了呀,一看就明白。為什么你不喜歡?
②你們都覺得是課文中的句子美,那課文中是怎樣把這些秋天的景物寫美的?請你挑選自己喜歡的一句,讀讀,想想。
③交流學習,初步感受寫法。
說到一句,出示。你為什么喜歡?它寫得很具體,是啊,小朋友們,我們寫文章的時候,也要把他寫具體,別像沈老師一樣。那你再認真讀讀,它把這個句子寫得那么具體,你讀著又感受到了什么呢?它把銀杏樹的葉子比作小扇子,多形象啊,作者真會觀察。這樣的句子還有,你找到了嗎?看。自己讀讀吧,你一定能學到不少本領。
你擠我碰:這里用上這個詞,你發(fā)現(xiàn)了什么呀?1、說明果子實在太多了。你來讀讀。是啊,一個挨著一個。
還發(fā)現(xiàn)了什么呀?它把果子當作了有生命的小朋友來寫了,寫得多么生動呀。頻頻點頭。你做做看?哦,這樣。對的,那菊花怎么會點頭呢?好像是一個有生命的人在點頭一樣。我們在寫句子的時候也可以用上這樣的方法。
④美讀句子,品味、積累。
好了好了,沈老師算是服了你們了,的確課文寫得美多了,那就讓我們美美地來讀讀這些優(yōu)美的句子吧,如果你喜歡哪個,可以嘗試背一背。
(四)、遷移仿寫,創(chuàng)造美。
1、導寫:
作者一定很喜歡秋天,他通過觀察,并用了那么多不同的表達方式寫了秋天的雨帶給景物們的快樂。其實在大自然中,還有很多東西都在分享著秋雨的快樂。用我們的筆也去寫寫這神奇的秋雨吧!
2、出示:“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你看,
(1)它把__________給了___________,______________像____________,_______________。
(2)________________是給_______________,_________________。
(3)_________________得到的顏色就更多了,_____________________。”
3、學生拿出下發(fā)的“禮物”,你自己挑選其中一句,寫一寫。
4、交流、誦讀自己的作品。大聲地念出自己的作品。
5、你們每人的一兩句連起來,就可能是一篇美妙的文章,寫作就是要這樣積累的。
三、小結。
小朋友們,其實秋天的雨帶給我們的不僅僅是繽紛的色彩,還給我們帶來了好聞的味道,好聽的歌聲……讓我們下節(jié)課再一起學習吧。
寫話舉例:
生1:紫紅色是給喇叭花的,紫紅紫紅的喇叭花像一個個小喇叭,吹啊吹啊,吹來了秋天的歌聲。
生2:紫色是送給葡萄的,紫色的葡萄像一顆顆珍珠,閃閃發(fā)光。
生3:你看,它把橙色給了橘子,黃黃的橘子像一個個小燈籠,搖啊搖啊,迎來了秋天的涼爽。
生4:它把黃色給了葉子。大樹抖抖手臂,黃色的葉子就從樹上落下來,落到樹媽媽的腳下,準備過冬了。
生5:它把紅色給了蘋果,紅紅的蘋果像一個個燈籠,照啊照啊,照出了人們歡樂的笑臉。
生6:它把墨綠色給了松樹,綠綠的松葉像一枚枚小針,縫啊縫啊,縫出了秋天美麗的衣衫。
教材分析
《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文,本單元訓練重點是邊讀邊想象,感受秋天的美好,在理解、朗讀、背誦中積累語言。
《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文,全文以秋雨為線索,穿針引線,縱情勾連,帶領我們投入了秋天的懷抱:飽攬秋天的色彩,驚喜秋天的收獲,吮吸秋天的氣息,感受秋天的繁忙,享受秋天的快樂。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨。課標明確提出:中年級應以段落教學為重點,因此,教學時,我會根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點,采用適當?shù)慕虒W方法突出重點,突破難點。
學情分析
三年級第一學期的語文學習是由低年級的詞句學習向中年級的段落學習過渡的階段,此時的學生好奇心強,形象思維發(fā)展趨于成熟,但抽象思維卻處于起步階段。
本班學生喜歡閱讀,大部分學生的基礎比較好,尤其是有感情的朗讀課文,學生樂此不疲。進入三年級,部分學生表現(xiàn)出比較強的學習能力和比較豐富的語言積累。這對于學習《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外,學生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章,如:《春雨的色彩》,《秋天的圖畫》等,加之他們的生活實踐,對于文章中描寫的秋天的各種情景應該是熟知的。不過,準確地運用詞語,恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學生首次接觸,是學習的重點。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法,文章中這些被藝術化的語言會給學生造成理解上的困難,它將成為學生學習的一個難點。
通過對教材和學情的分析,我確定了以下幾個教學目標:
教學目標:
1.初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。
2.初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語句,豐富積累并嘗試運用。
3.通過正確、流利、有感情地朗讀課文,感受秋天的美景,體會作者喜愛秋天贊美秋天的感情,激發(fā)學生對秋景和大自然的熱愛之情。
教學重點:
初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。
教學難點
理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。
教學環(huán)節(jié):
本節(jié)課將從以下三個環(huán)節(jié)繼續(xù)學習課文:
整體瀏覽,回顧內容
潛心品讀,賞景悟情
回歸全文,梳理結構
其中第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學重點。
教學過程:
一、整體瀏覽,回顧內容
通讀全文,回憶課文寫了哪些內容?教師隨著學生回答復現(xiàn)文章內容:
是鑰匙
有顏料
藏氣味
吹喇叭
二、潛心品讀,賞景悟情
此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”,知秋意;抓“五彩繽紛”,賞秋色;抓“氣味”,品秋香;抓“小喇叭”,悟秋趣入手學習。
1.抓“鑰匙”,知秋意
第一自然段中,“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻,沒有比喻詞,是學生理解的難點。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?我引導學生聯(lián)系生活實際理解:你用鑰匙打開過你家的大門嗎?你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎?那么秋雨就像你一樣,也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時,一場秋雨就悄然而至,當你早上醒來,背著書包走出家門,迎面已經(jīng)吹來習習的涼風。也許凌晨,在你不知曉的時候,一場秋霜靜靜地覆蓋了大地,驀然遠眺,滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地,打開了秋天的大門,讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過這樣的引導再加上學生有感情的朗讀,“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。
2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。(這是重點,將分四層賞景悟情)
首先:問學生:秋天的雨都把顏色送給誰了?請同學們默讀課文的第二自然段,一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。
學生交流匯報時,朗讀相關詞句。教師隨機引導:秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領學生體會省略號的作用)
接著問學生:這么多的顏色,文中用了一個什么詞語來形容?(學生會找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問:還可以用什么詞語來形容?學生就會說出五顏六色;五彩斑斕等詞語,借此豐富語言的積累。
其次:品讀句子,體會色彩之美。
讓學生再讀這段話,邊讀邊把喜歡的句子畫下來,讀給大家聽。
教師重點指導本段中出現(xiàn)的兩個結構相同的比喻句。
a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。
因為第二句中提到的“郵票”,對于現(xiàn)在很少寄信的學生來說是陌生的,同時“一枚枚”這個數(shù)量詞又是第一次接觸,因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學生通過看郵票和楓葉的圖片,找到它們的相似點,感受、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句,感受銀杏樹葉的美,體會到作者用詞的“精妙”,進行有感情地朗讀指導。
讀好之后,讓學生抄寫自己喜歡的一句進行積累。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式,將兩句話變成詩的形式,引導學生進行仿寫。
你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,
黃黃的葉子像一把把小扇子,
扇哪扇哪,
扇走了夏天的炎熱。
它把紅色給了楓樹,
紅紅的楓葉像一枚枚郵票,
飄哇飄哇,
郵來了秋天的涼爽。
在這里給學生提供圖片,學生選擇獨立仿寫或合作完成。這樣的設計,給了學生充分自主的學習空間,分層教學,尊重了學生的個體差異。
學生匯報之后,教師進一步引導:同學們寫得真好!可是作者并沒有這樣繼續(xù)寫下去,他又是怎樣寫得呢?引導學生學習文中的兩個擬人句,進入第三層的學習:
橙紅色是給果樹的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!
菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。
教學目標:
1、能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦第二自然段。
3、能感受秋天的美好,發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。
教學重難點:
重點:能借助圖畫、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“五彩繽紛”等詞語意思。
難點:發(fā)揮想象,仿照例句寫句子;背誦第二自然段。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、復習導入
1、師:今天這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習第六課秋天的雨。請同學們拿出手指和老師一起書寫課題。(板書課題)
2、師:上節(jié)課我們已經(jīng)了解這篇課文的大意,現(xiàn)在我請一位同學來說一說每一段的中心句。(課件展示)
3、學生回答,教師適時指正,小結。
二、學習第一自然段
1、出示第一自然段,指名學生朗讀。教師評價。
2、師:同學們,為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?
3、學生回答,教師總結。(這里運用了比喻的修辭手法,秋雨是秋天到來的標志之一,秋雨之后,秋天呈現(xiàn)出獨有的景色,所以說秋天的雨是一把“鑰匙”。)
4、學生分組讀,配樂朗讀。
三、學習第2-4自然段
1、學生朗讀2-4自然段,畫出最感興趣的部分。
師:秋雨帶著我們穿過了秋天的大門,打開大門,我們看到了什么呢?請大家自由朗讀2-4自然段,用筆畫出你最感興趣的部分。
2、第二自然段。
師:現(xiàn)在請一位同學有感情地朗讀第二自然段。(出示圖片)剛剛說到五彩繽紛,那什么是五彩繽紛?我們一起來回顧一下理解詞語意思的方法。(板書:借助圖畫聯(lián)系上下文動作)
(1)學生回答,教師講解“五彩繽紛”的意思。師:第二自然段中從哪里可以看出秋天的色彩是五彩繽紛的`?請大家自由朗讀第二自然段。
(2)教師指名讀第二自然段。
(3)教師出示片段,一組齊讀。師:這兩句寫了秋天的哪些景色呢?“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”能否去掉?為什么?
(4)思考:這部分寫了秋天的什么特點?(色彩鮮艷)
師:把銀杏葉比作扇子,把楓葉比作郵票,運用比喻、擬人的手法,不僅寫出了秋天樹葉的不同色彩,而且還寫出了秋天由炎熱變涼爽的氣候特點,形象生動。
(5)課件出示下個片段,二組齊讀。師:這部分寫的是什么景色?“你擠我碰”你能體會到什么?“頻頻點頭”是什么意思?誰能做一做這個動作?
(6)學生齊讀片段。完成隨堂練習,鞏固詞語意思。
師:第二自然段中描寫了許多的顏色請你找找看,這么多的顏色我們把它們稱之為“五彩繽紛”。
(7)再次展示第二自然段,分男女生讀。
(8)背誦第二自然段。
①課件出示第二自然段部分遮擋,學生填空。
②教師講解背誦思路,學生快速背誦。
③教師檢查背誦。
(9)仿寫拓展:秋天的雨還會把顏色分給誰呢?(課件出示例句)
學生思考回答,師生共同點評。
3、第三自然段
(1)自由朗讀第三自然段,說一說秋天的雨藏著一些怎樣好聞的氣味呢?(課件出示第三自然段)師:一邊讀一邊畫出表示氣味的詞語。
(2)理解“勾住”的意思。師:勾住是什么意思?為什么小朋友的腳會被勾住呢?你有沒有被什么勾住過?
(3)齊讀第三自然段。
師:想象一下自己被這些香味吸引不愿走開的樣子,再用欣喜的語調朗讀第三自然段。
4、第四自然段
(1)(課件出示第四自然段)老師讀前半句,學生讀后半句。思考:小動物和植物是怎樣準備過冬的?
(2)完成練習。
四、學習第五自然段
1、齊讀第五自然段,思考:為什么說秋雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌?
2、學生交流,教師總結。(因為秋天到了,孩子們可以欣賞美麗的景色,遲到各種各樣美味的水果,還可以抓緊時間和小動物們玩耍,秋天讓孩子們收獲種種歡樂。)
五、總結全文
1、指名分享自己最感興趣的部分。師:在開始閱讀的時候,老師已經(jīng)讓你們劃記了自己最感興趣的部分,誰愿意和大家來分享一下自己最感興趣的部分?
2、教師總結全文脈絡。
【教學目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文內容,感受秋天的美好。
3、積累好詞佳句。
【設計理念】
1、以讀為本,學生在反復誦讀過程中,識字、學詞、練句,走進語言文字,體會感悟文本。
2、重視讀中積累好詞好句。
3、自主合作探究,多種語文實踐,在教學過程中,讓學生自主選擇學習內容,小組交流,探究發(fā)現(xiàn)。
【教學重、難點】
使學生通過課文生動的描寫,體會秋天的美好,感受課文的語言美,是課文的教學重點。
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,或很含蓄地抒發(fā)感情,這些被藝術化了的語言,會給學生造成理解上的困難,是教學上的一個難點。
【學情分析】
我們班的學生由二年級剛剛升入三年級,經(jīng)過前兩年的語文學習已經(jīng)掌握了一定的識字方法,具備了一定獨立識字的能力,也養(yǎng)成了一定的學習習慣。同時,從心理學角度來講,這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意,有意注意的時間較短,依然以感性思維為主。因此,在教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣,采用靈活多樣的教學方式。另外,此階段的學生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧,但閱讀理解和感悟能力還不夠,應加強對孩子秋天原野的直觀感受,教師在朗讀教學中應注意及時點評和指導。
【教學方法】
多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。
【教學準備】
多媒體課件〖教學過程〗
一、激趣導入
1、同學們,清晨當我們走向學校的時候,風兒吹到身上,感到絲絲涼意,路旁大樹上的葉子飄落,你們知道什么季節(jié)來了嗎?(秋天)秋天是一副美麗的圖畫,老師給大家?guī)砹艘皇赘枨黄饋硇蕾p吧?。úシ拧肚锾於嗝疵馈罚?/p>
2、多么美的秋天??!人們常說“一場秋雨一場寒”,夏天還沒走遠,秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了,今天我們就一起來學習秋天的雨,板書課題。
二、檢查預習
1、昨天老師讓同學們預習了課文,生字、詞語一定都會認了,下面我們就來響亮地讀一讀這些詞語,好嗎?那么自信,讓我眼見為實吧?。ㄩ_火車讀詞語)同學們認字的本領真棒!
2、下面的句子更長了,但讀起來更有味道了,有沒有信心讀好?(指名讀)你們真了不起,句子也讀得這么棒!老師期待在下面的學習中同學們有有更好的表現(xiàn)。
三、出示自學導航
1、用自己喜歡的方式有感情的朗讀課文。用“═══”畫出帶有課題“秋天的雨”的句子。
2、作者在文中看到了什么?聞到了什么?聽到了什么?
3、用“~~~~~”畫出文中的比喻句和擬人句。
四、朗讀感悟,品析語言
(一)感受“秋雨的五彩繽紛”
1、有感情的朗讀課文。(伴奏)
2、誰來讀一下帶有課題“秋天的雨”的句子。(這些句子都藏在文中每個自然段的第一句里,最有趣的是每段的內容都是圍繞這些話來展開的,這些句子是每個自然段的中心句。)
3、你在文中看到了什么?(五彩繽紛的顏色)
4、抓顏色詞,感受“五彩繽紛”(找出描寫顏色的詞)還可以用什么詞來形容。(五彩斑斕、五顏六色、萬紫千紅)
5、除了用大量的表示顏色的詞語,作者還通過其它方法為我們展示出了秋天的五彩繽紛,出示句子。(這兩個句子,把什么比做了什么?)
6、田野里豐收啦,果園里怎么樣呢?“你急我碰”說明了豐收啦,帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。讀得真好,就像美麗的花仙子,秋天的美麗寫也寫不完,文中用哪個標點表示?
(二)嗅嗅“秋雨的氣味”
1、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料,秋天的雨,還藏著非常好聞的氣味呢?指名讀——(梨香香的,菠蘿甜甜的,還有蘋果、橘子、好多好多香甜的氣味,都躲在小雨滴里。)
2、小朋友的腳,常被那香味勾住。小朋友們被香味勾住會是怎樣的呢?我們可以展開美好的想象,假如你們也在那里,你們怎么做的呢?
3、秋天的雨多香??!我?guī)е@樣的想象,美美地朗讀課文。
(三)傾聽“秋雨的聲音”
過渡:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還舉起金色的小喇叭,他會對一些好朋友關心地說些什么?小動物們聽到了嗎?他們是怎樣過冬的?
出示第四段課文,引導學生有感情的朗讀:“它告訴大家,冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當糧食,小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺,松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。它們都在準備過冬了。
連一連、表演。
五、指導誦讀,升華情感。
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界,帶來了水果成熟的香味,帶來了冬天快要來了的信息,帶給大地的是一曲——豐收的歌,帶給小朋友的是一首——歡樂的歌,讓我們盡情地贊美秋雨吧!
六、小練筆
寫一寫你看到的秋天的美景。
七、布置作業(yè):
1、愛讀書的你,讀一讀12課描寫秋天的小詩《聽聽,秋的聲音》。
2、愛繪畫的你,畫一畫秋天的美景。
3、愛觀察的你,和爸爸媽媽到郊外去秋游,把自己看到的秋景寫下來。
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