乘法分配律教學(xué)反思。
經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在日常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師都會(huì)提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料會(huì)讓未來的學(xué)習(xí)或者工作做得更好！你知不知道我們常見的幼師資料有哪些呢？由此，有請你讀一下以下的“最新乘法分配律教學(xué)反思模板系列”，更多相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。
首先結(jié)合學(xué)生熟悉的問題情境，幫助學(xué)生體會(huì)運(yùn)算定律的現(xiàn)實(shí)背景。接著設(shè)計(jì)“懸念”，拋出四組題目，把學(xué)生引到“兩算式的結(jié)果相等”的情況中來。先請學(xué)生猜想，而后驗(yàn)證，再請學(xué)生編題，讓每一個(gè)學(xué)生都不由自主地參與到研究中來。在編題過程中，很多學(xué)生都交出了正確的“答卷”，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自信心和繼續(xù)研究的欲望。接著，請同學(xué)在生活中尋找驗(yàn)證的方法，以四人小組為研究單位，學(xué)生的思維活動(dòng)一下子活躍起來，紛紛探究其中的奧秘。小組討論的方式，更促使學(xué)生之間進(jìn)行思維交流，激發(fā)學(xué)生希望獲得成功的動(dòng)機(jī)。通過實(shí)踐、討論，揭示了乘法分配律。再通過用自己喜歡的方式來表述乘法分配律加以內(nèi)化。這樣做，學(xué)生學(xué)得積極、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂，自己動(dòng)手編題、自己動(dòng)腦探索，從數(shù)量關(guān)系變化的多次類比中悟出規(guī)律，“扶”得少，學(xué)生創(chuàng)造得多，學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一條規(guī)律，更重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了自主自動(dòng)，學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。
通過這節(jié)課的教學(xué)我感受到：認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材中的寶貴資源，會(huì)使教材的內(nèi)涵更有廣度和深度，也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提供了更廣闊的空間。
乘法分配律是小學(xué)四年級學(xué)生比較難理解與敘述的定律。如何使學(xué)生掌握得更好，記得更牢？我想學(xué)生自己獲得的知識要比灌輸?shù)脕淼挠浀酶?。因此我在一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)購物的情境，讓學(xué)生在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中，走進(jìn)生活，開始學(xué)習(xí)新知。
教學(xué)內(nèi)容：教材第54~55頁例題，完成“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)乘法分配律；通過計(jì)算說理，理解乘法分配律。
2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功
感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。
1、在思考如何設(shè)計(jì)《乘法分配律練習(xí)課》之前，我收集了一些本校四年級學(xué)生的錯(cuò)題，進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因在于不理解算式的意義，僅僅停留在題目表面，先找相同因數(shù)，再套用公式，不能按照算理正確地思考簡算過程。所以我認(rèn)為，這節(jié)練習(xí)課應(yīng)該從最樸素的算理——乘法的意義出發(fā)，抓住問題本質(zhì)，才能對癥下藥。教學(xué)中我通過兩個(gè)判斷練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從乘法意義的角度理解乘法分配律，從學(xué)生的反饋來看，這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)效果比較合理科學(xué)的，學(xué)生在進(jìn)行簡算時(shí)已經(jīng)有了檢查的意識。而不再是盲目地套用格式。
3、通過將乘法分配律常見題型進(jìn)行歸類，不同題型采用了不同的小妙招來解決，題目形式變化，解決方法也不同，但只要符合“幾個(gè)幾加上幾個(gè)幾”的意義，緊扣每一步都相等，就能夠借助乘法分配律進(jìn)行簡算。學(xué)生對這4個(gè)簡算小妙招比較感興趣，從練習(xí)反饋來看學(xué)習(xí)效果比較好。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)效果比較好。當(dāng)然也有一些不足之處：在計(jì)算大長方形的面積時(shí)，課件上呈現(xiàn)的數(shù)字要把單位帶上，如果時(shí)間允許，最好給學(xué)生5分鐘左右的集中練習(xí)的時(shí)間。
乘法分配律是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感知乘法分配律，知道什么是乘法分配律，難點(diǎn)是理解乘法分配律的意義，并會(huì)用乘法分配律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算。所以本堂課我通過口算、讀算式、寫類似算式等多種方式讓學(xué)生去感知乘法分配律，最后由學(xué)生總結(jié)出乘法分配律概念。本堂課我感到比較滿意的地方，就是把課堂的主體權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生們都很主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中來，可是不足之處頗多。
1、在要求同學(xué)們?nèi)タ偨Y(jié)出乘法分配律的概念時(shí)老師沒有很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致同學(xué)對乘法分配律特點(diǎn)的認(rèn)識比較模糊。
結(jié)合學(xué)生的掌握情況我覺得教學(xué)此內(nèi)容需要注意以下幾點(diǎn)：
1、區(qū)分乘法結(jié)合律與乘法分配律的特點(diǎn)，多進(jìn)行對比練習(xí)。乘法結(jié)合律的特征是幾個(gè)數(shù)連乘，而乘法分配律特征是兩數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)或兩個(gè)積的和。在練習(xí)中（40+4）×25與（40×4）×25這種題學(xué)生特別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了學(xué)生更好地掌握可以多進(jìn)行一些對比練習(xí)。如：進(jìn)行題組對比15×（8×4）和15×（8+4）；25×125×25×8和25×125+25×8；練習(xí)中可以提問：每組算式有什么特征和區(qū)別？符合什么運(yùn)算定律的特征？應(yīng)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡便嗎？為什么要這樣算？
2、學(xué)生進(jìn)行一題多解的練習(xí)，經(jīng)歷解題策略多樣性的過程，優(yōu)化算法，加深學(xué)生對乘法結(jié)合律與乘法分配律的理解。
3、多練。針對典型題目多次進(jìn)行練習(xí)。典型題型可選擇（40+4）×25；（40×4）×25；63×25+63×75；65×103—65×3；56×99+56；125×88；48×102；48×99等。對于比較特殊的題目可間斷性練習(xí)，對優(yōu)生提出掌握的要求。如36×98+72；68×25+68+68×74，32×125×25等。
《乘法分配律》教學(xué)反思11
乘法分配律是一節(jié)概念課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了加法運(yùn)算定律以及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在本單元運(yùn)算定律中，是最難理解的，學(xué)生最不容易掌握的。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法分配律的意義，難點(diǎn)是利用乘法分配律靈活地進(jìn)行簡便計(jì)算。
在課堂上，創(chuàng)設(shè)了植樹活動(dòng)的情境，求一共有多少名同學(xué)參加了植樹活動(dòng)。在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，能用兩種方法解答出來，然后讓學(xué)生對比兩種算法初步讓學(xué)生感知乘法分配律的意義，即（4+2）×25=428×25+2×25。
在學(xué)生理解了乘法分配律后，運(yùn)用變式練習(xí)加深對乘法分配律意義的理解，讓學(xué)生不僅知道兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘可以寫成兩個(gè)積相加的形式，還要知道兩個(gè)積相加的形式可以寫成兩個(gè)數(shù)的和的形式。也就是乘法分配律也可以反著用。最后通過多種形式的練習(xí)讓學(xué)生深入理解乘法分配律的意義。
通過學(xué)習(xí)，一些學(xué)生已掌握，但也有一些學(xué)生的語言敘述不熟練，雖然會(huì)背用字母表示的式子，但是不會(huì)靈活應(yīng)用。還有一些學(xué)生容易把乘法分配律和乘法結(jié)合律弄混淆。
所以在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，要加強(qiáng)乘法結(jié)合律與乘法分配律的對比，讓學(xué)生對這兩個(gè)運(yùn)算定律的結(jié)構(gòu)更清晰。還要加強(qiáng)對乘法分配律意義的理解，通過不同形式的試題的演練，靈活掌握應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便計(jì)算。
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乘法分配律是小學(xué)四年級學(xué)生比較難理解與敘述的定律。如何使學(xué)生掌握得更好，記得更牢？我想學(xué)生自己獲得的知識要比灌輸?shù)脕淼挠浀酶?。因此我在一開始設(shè)計(jì)了一個(gè)購物的情境，讓學(xué)生在一個(gè)寬松愉悅的環(huán)境中，走進(jìn)生活，開始學(xué)習(xí)新知。
教學(xué)內(nèi)容：教材第54~55頁例題，完成“做一做”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)乘法分配律；通過計(jì)算說理，理解乘法分配律。
2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題主動(dòng)參與探索、發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的學(xué)習(xí)態(tài)度，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功
感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。
教學(xué)乘法分配律之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率很低，特別是對乘法結(jié)合律與乘法分配律極容易混淆。針對這種情況，在教學(xué)中應(yīng)該注意些什么呢？
1、乘法分配律的教學(xué)既要注重它的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也要同時(shí)注重其內(nèi)涵。
教學(xué)中通過解決“一共貼了多少塊瓷磚？”這一問題，結(jié)合具體的生活情景，得到了（6+4）×9=6×9+4×9這一結(jié)果。這時(shí)老師往往注意了等式兩邊的“外形”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即兩數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)=兩個(gè)積的和。缺乏從乘法意義角度的理解。這時(shí)教師可提問“為什么兩個(gè)算式是相等的？”這里不僅要從解題思路的角度理解（6+4）×9=6×9+4×9是相等的，還要從乘法的意義的角度理解，即左邊表示10個(gè)9，右邊也表示10個(gè)9，所以（6+4）×9=6×9+4×9。
2、注意區(qū)分乘法結(jié)合律與乘法分配律的特點(diǎn)，多進(jìn)行對比練習(xí)。
乘法結(jié)合律的特征是幾個(gè)數(shù)連乘，而乘法分配律特征是兩數(shù)的和乘一個(gè)數(shù)或兩個(gè)積的和。在練習(xí)中（40+4）×25與（40×4）×25這種題學(xué)生特別容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了學(xué)生更好地掌握可以多進(jìn)行一些對比練習(xí)。如：進(jìn)行題組對比15×（8×4）和15×（8+4）；25×125×25×8和25×125+25×8；練習(xí)中可以提問：每組算是個(gè)有什么特征和區(qū)別？符合什么運(yùn)算定律的特征？應(yīng)用運(yùn)算定律可以使計(jì)算簡便嗎？為什么要這樣算？
3、 讓學(xué)生進(jìn)行一題多解的練習(xí)，經(jīng)歷解題策略多樣性的過程，優(yōu)化算法，加深學(xué)生對乘法結(jié)合律與乘法分配律的理解。
如：計(jì)算125×88；101×89你能用幾種方法？ 125×88 ①豎式計(jì)算； ②125×8×11；③125×（80+8）；④125×（100-12）；⑤（100+25）×88； ⑥（100+20+5）×88等等。101×89 ①豎式計(jì)算；②（100+1）×89；③101×（80+9）；101×（100-11）；101×（90-1）等。對不同的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，什么時(shí)候用乘法結(jié)合律簡便，什么時(shí)候用乘法分配律簡便？明確利用乘法結(jié)合律與乘法分配律進(jìn)行間算的條件是不一樣的。乘法分配律適用于連乘的算式，而乘法分配律一般針對有兩種運(yùn)算的算式。力爭達(dá)到“用簡便算法進(jìn)行計(jì)算”成為學(xué)生的一種自主行為，并能根據(jù)題目的特點(diǎn)，靈活選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǖ哪康摹?/p>
4、多練。
針對典型題目多次進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)注意練習(xí)量和練習(xí)時(shí)間的安排。剛開始可以天天練，過段時(shí)間以后可以過1-2天練習(xí)一次，再到1周練習(xí)一次。典型題型可選擇（40+4）×25；（40×4）×25；63×25+63×75；65×103-65×3；56×99+56；125×88；48×102；48×99等。對于比較特殊的題目可間斷性練習(xí)，對優(yōu)生提出掌握的要求。如36×98+72；68×25+68+68×74，32×125×25等。
《乘法分配律》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)習(xí)這幾個(gè)定律中的難點(diǎn)。故而，對于乘法分配律的教學(xué)，我沒有把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)語言的表達(dá)上，而是把重點(diǎn)放在讓學(xué)生通過多種方法的.計(jì)算去完整地感知，對所列算式進(jìn)行觀察、比較和歸納，大膽提出自己的猜想并舉例進(jìn)行驗(yàn)證……
1、關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的感興趣的學(xué)習(xí)情境，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生初步感知乘法分配律。
2、展示知識的發(fā)生過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探究。讓學(xué)生根據(jù)提供的問題，用不同的方法解決，引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生說明自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)知識的能力。
3、出示乘法分配律的幾種不同的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
通過這一系列的教學(xué)措施，一節(jié)課下來，總體感覺良好——覺得同學(xué)們掌握得還不錯(cuò)。于是，我布置了讓學(xué)生們完成練習(xí)冊中《乘法分配律》這一課的習(xí)題。
當(dāng)我批改練習(xí)時(shí)我傻了眼，學(xué)生的作業(yè)大多是中，少部分得良和差（我的作業(yè)批改評定標(biāo)準(zhǔn)），為什么會(huì)是這樣的結(jié)果，我進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)是講時(shí)，例題出示的不多，當(dāng)時(shí)學(xué)生都會(huì)做了，但是對于熟練掌握這個(gè)既是重點(diǎn)又是難的課程的確不是那么簡單的，三種題型放在一起學(xué)生就很容易受到干擾，結(jié)果是張冠李戴，錯(cuò)得讓我涕笑皆非。而為了讓學(xué)生把這個(gè)知識點(diǎn)掌握牢固，我整整又用了兩節(jié)課。
通過這個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不多練是不行的。在學(xué)生理解之后，必須對其進(jìn)行及時(shí)、有效的練習(xí)才可以使知識掌握的更加牢固。
1、在思考如何設(shè)計(jì)《乘法分配律練習(xí)課》之前，我收集了一些本校四年級學(xué)生的錯(cuò)題，進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的根本原因在于不理解算式的意義，僅僅停留在題目表面，先找相同因數(shù)，再套用公式，不能按照算理正確地思考簡算過程。所以我認(rèn)為，這節(jié)練習(xí)課應(yīng)該從最樸素的算理——乘法的意義出發(fā)，抓住問題本質(zhì)，才能對癥下藥。教學(xué)中我通過兩個(gè)判斷練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從乘法意義的角度理解乘法分配律，從學(xué)生的反饋來看，這樣的設(shè)計(jì)教學(xué)效果比較合理科學(xué)的，學(xué)生在進(jìn)行簡算時(shí)已經(jīng)有了檢查的意識。而不再是盲目地套用格式。
3、通過將乘法分配律常見題型進(jìn)行歸類，不同題型采用了不同的小妙招來解決，題目形式變化，解決方法也不同，但只要符合“幾個(gè)幾加上幾個(gè)幾”的意義，緊扣每一步都相等，就能夠借助乘法分配律進(jìn)行簡算。學(xué)生對這4個(gè)簡算小妙招比較感興趣，從練習(xí)反饋來看學(xué)習(xí)效果比較好。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理、教學(xué)重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)效果比較好。當(dāng)然也有一些不足之處：在計(jì)算大長方形的面積時(shí)，課件上呈現(xiàn)的數(shù)字要把單位帶上，如果時(shí)間允許，最好給學(xué)生5分鐘左右的集中練習(xí)的時(shí)間。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境
1、直接出示：師口述：張阿姨買5件夾克和5條褲子，一共要付多少元？你們能用兩種方法解答嗎？（獨(dú)立）指名板演
2、組織交流：你是怎么想的？（先求什么，再求什么）
比較：最后結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)什么？
說明：這樣的兩個(gè)算式可寫成一個(gè)等式
3、出示課題運(yùn)算律
今天，我們就來仔細(xì)研究這兩個(gè)算式，找出其中隱藏的秘密。
二、探究：
1、仔細(xì)觀察此算式，比較等號的兩邊有什么聯(lián)系？
2、明確：左邊先算什么？再算什么？右邊先算什么？再算什么？
3、根據(jù)觀察，你有什么猜想？是不是所有這樣的兩道算式間都有這樣聯(lián)系呢？
列舉指名口答算式齊計(jì)算感受結(jié)果相等
4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
5、出示公式
三、應(yīng)用深化
1、完成1，填一填
2、完成2
3、完成4
老師出一道算式，請同學(xué)們根據(jù)乘法分配律，說出算式，比比誰反應(yīng)最快。
4、完成3：你能用兩種不同方法計(jì)算長方形菜地周長嗎？
5、完成5
四、回顧
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
五、作業(yè)
對自主探究與有效生成幾點(diǎn)嘗試
——《乘法分配律》教學(xué)案例與反思
一、回顧
本課對乘法分配律的教學(xué)，結(jié)合具體的問題情境，幫助學(xué)生理解兩種算法之間的聯(lián)系與區(qū)別，即先算出一套的和再乘5套，與先分別算5件及服和5條褲子的總價(jià)再相加，它們的結(jié)果相等；再通過例舉驗(yàn)證，觀察比較，歸納出乘法分配律；最后進(jìn)行多層次的練習(xí)，進(jìn)一步提升孩子們對乘法分配律理解與應(yīng)用。
二、反思
新課程如春風(fēng)化雨，走進(jìn)了師生的生活。倡導(dǎo)自主探究，關(guān)注有效生成，成為新課程改革永恒的主題。在追求有效的教學(xué)中我作出了以下幾點(diǎn)的嘗試：
1、從具體的問題情境出發(fā)，有利于學(xué)生的自主探索
對于5套運(yùn)動(dòng)服一共多少元，這樣的問題對于大多數(shù)學(xué)生來說是駕輕就熟的。結(jié)合熟悉的問題情境，便于學(xué)生理解兩種算法間的聯(lián)系與區(qū)別，
為后敘對乘法分配律的成功探究理好伏筆。最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，只有找準(zhǔn)了學(xué)生的知識起點(diǎn)，才能有效的教學(xué)，熟悉的問題情境面向全體學(xué)生，只有全面參與的探究，才是真正的自主有效的探究。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，在驗(yàn)證過程中形成共識。
數(shù)學(xué)的猜想是在一系列的實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納、類比的基礎(chǔ)上獲得的，數(shù)學(xué)活動(dòng)脫離了猜想就會(huì)顯得沒有意義。本課教學(xué)乘法分配律的探究過程分為幾個(gè)層次：（1）啟發(fā)猜想。在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上通過比較，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，提出猜想。在具體的問題情境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激起創(chuàng)新的火花。（2）例舉驗(yàn)證。讓學(xué)生圍繞猜想，以小組探究為主要形式，以獨(dú)立思考例舉算式與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，算出得數(shù)發(fā)現(xiàn)兩種算式結(jié)果相等，在相互交流中，形成對乘法分配律的共識。在交流、合作中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、設(shè)計(jì)多層次練習(xí)，在層層深入中啟迪學(xué)生的智慧
在形成對乘法分配律的認(rèn)識后，分幾個(gè)層次運(yùn)用知識訓(xùn)練，首先是基礎(chǔ)訓(xùn)練，書本55頁第1、2、3題練習(xí)從正的兩個(gè)角度進(jìn)行，使學(xué)生明確乘法分配律是互逆的。從而達(dá)到靈活運(yùn)用真正理解并掌握的目標(biāo)。其次變式練習(xí)，我將書本55頁第4題組練習(xí)設(shè)計(jì)成游戲的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在國松的氛圍中，發(fā)現(xiàn)用乘法分配律可使計(jì)算方便。最后拓展延伸啟迪智慧。練習(xí)中再次結(jié)合具體的問題情境，通過觀察與比較體會(huì)到乘法分配律不僅適用于一個(gè)數(shù)兩個(gè)數(shù)的和，也適用于一個(gè)數(shù)乘兩個(gè)數(shù)的差。在這層層深入的練習(xí)中面向了全體學(xué)生，使每個(gè)孩子有所進(jìn)步，有所發(fā)現(xiàn)，有所啟迪，有所收獲。
新課改的腳步在前行，新課扆的理念在深入。作為教師只有不斷內(nèi)化新課程理念，才能使自己的教學(xué)面向全體，促使學(xué)生真正的自主探究，成為學(xué)習(xí)的主人。
關(guān)于乘法分配律早在上學(xué)期和本冊教材的前幾個(gè)單元的練習(xí)題中就有所滲透，雖然在當(dāng)時(shí)沒有揭示，但學(xué)生已經(jīng)從乘法的意義角度初步進(jìn)行了感知，以及初步體會(huì)了它可以使計(jì)算簡便。今天的教學(xué)就建立在這樣的基礎(chǔ)之上，上午第一節(jié)課我在自己班上，后來第二節(jié)課去聽了一根木頭老師的課，現(xiàn)在進(jìn)行對比，談一談自己的感受：
首先，值得向一根木頭老師學(xué)習(xí)的是，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作很到位。課前，學(xué)生就已經(jīng)解決了“想想做做”第3、4題，學(xué)生通過解決第三題用兩種方法求長方形的周長，既鞏固了舊知，而且將原來的認(rèn)識提升了，從解決實(shí)際問題的角度進(jìn)一步感受了乘法分配律。而第4題通過計(jì)算比較，突現(xiàn)了乘法分配律可以使計(jì)算簡便，體現(xiàn)了應(yīng)用價(jià)值。我在課前沒有安排這樣的預(yù)習(xí)，因此課上的時(shí)間比較倉促。
其次，我在學(xué)生解決完例題的問題后，還讓學(xué)生提了減法的問題，這樣做的目的是讓學(xué)生初步感受對于（a—b）×c=a×b—a×c這種類型的題也同樣適合，既擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，同時(shí)又為明天學(xué)習(xí)簡便運(yùn)算鋪墊。
最后，我覺得在指導(dǎo)學(xué)生在觀察比較65×5+45×5和（65+45）×5的聯(lián)系和區(qū)別時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從數(shù)和運(yùn)算符號兩個(gè)角度觀察，學(xué)生得出結(jié)論后，其實(shí)已經(jīng)感知到了算式的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生用自己的方式創(chuàng)造相同類型的等式，可以是數(shù)、字母、圖形的等，值得欣慰的是學(xué)生能用各種方式正確表示出來，然后再揭示數(shù)學(xué)語言，學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生飛躍。
不足的是，學(xué)生很難用自己的語言表達(dá)乘法分配律的含義，小組交流時(shí)，有些同寫還是充當(dāng)旁觀者的角色，有待于教師科學(xué)地引導(dǎo)。
《乘法分配律》教學(xué)反思3
乘法分配律是一節(jié)比較抽象的概念課，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生提供多種探究方法，激發(fā)學(xué)生的自主意識。
具體是這樣設(shè)計(jì)的：先創(chuàng)設(shè)佳樂超市的情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過買“3套運(yùn)動(dòng)服，每件上衣21元，每條褲子10元，一共花多少元？”列出兩種不同的式子，他們確實(shí)能夠體會(huì)到兩個(gè)不同的算式具有相等的關(guān)系。這是第一步：通過資料獲取繼續(xù)研究的信息。（雖然所得的信息很簡單，只是幾組具有相等關(guān)系的算式，但這是學(xué)生通過活動(dòng)自己獲取的，學(xué)生對于它們感到熟悉和親切，用他們作為繼續(xù)研究的對象，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識。）
第二步：觀察算式，尋找規(guī)律。讓學(xué)生通過討論初步感知乘法分配律，并作出一種猜測：是不是所有符合這種形式的兩個(gè)算式都是相等的？此時(shí)，教師不要急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己通過舉例加以驗(yàn)證。這里既培養(yǎng)了學(xué)生的猜測能力，又培養(yǎng)了學(xué)生驗(yàn)證猜測的`能力。
第三步：應(yīng)用規(guī)律，解決實(shí)際問題。通過對于實(shí)際問題的解決，進(jìn)一步拓寬乘法分配律。這一階段，既是學(xué)生鞏固和擴(kuò)大知識，又是吸收內(nèi)化知識的階段，同時(shí)還是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要階段。
教師是人類文化科學(xué)知識的繼承者和傳播者，當(dāng)教學(xué)進(jìn)度出現(xiàn)嚴(yán)重滯后時(shí)，就需要擬定一份教案。教案可以讓老師在授課的時(shí)候更有條理性。以下為編輯為你收集整理的《乘火車》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀！
先分級，后讀數(shù)的方法，可以幫助學(xué)生正確地讀出中間有0或末尾有0的多位數(shù)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)。寫數(shù)的時(shí)候，從左往右，依次圈出表示級數(shù)的億萬，有時(shí)沒有億則只圈出萬，相當(dāng)于讀數(shù)時(shí)的用豎線分級，然后，從高級到低級，讀一級，寫一級，一級一級往下讀，除了最高一級有效數(shù)字前面的空位不用0補(bǔ)足四位外，其余數(shù)級里凡是有空位的地方，一律用0來補(bǔ)足四位。先分級，后寫數(shù)能夠使學(xué)生不多寫或少寫0。
大數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。生活中大數(shù)廣泛存在，對大數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的鞏固和發(fā)展，也是學(xué)生必須掌握的最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之一。這一單元的教學(xué)，是整個(gè)小學(xué)階段整數(shù)讀寫教學(xué)的最后一個(gè)階段。通過這個(gè)單元的教學(xué)，使學(xué)生能夠正確、迅速地讀寫多位數(shù)，為以后更好地學(xué)習(xí)整數(shù)四則運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。
在讀寫大數(shù)的教學(xué)中，數(shù)中有零和數(shù)的末尾有零的大數(shù)的讀寫是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。因?yàn)樽x寫的時(shí)候，有時(shí)寫著的0不讀出來，有時(shí)又要全部讀出來，有時(shí)有寫0要讀，有些0不讀;寫數(shù)時(shí)，所有的0又都要寫下來。寫數(shù)往往會(huì)出現(xiàn)少讀、少寫或多讀、多寫的情況。怎樣才能較好地解決這個(gè)難點(diǎn)呢?教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，教師可在學(xué)生掌握萬以內(nèi)數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生采取先分級、再讀寫的方法，就能收到較好的教學(xué)效果。
作文難寫，這也是很多學(xué)生的心聲。那么，語文老師，怎樣上好作文指導(dǎo)課呢?
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作文指導(dǎo)課要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。首先把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生通過讀題，找到作文“要寫什么，為什么寫，怎樣寫”，教師只在學(xué)生不懂或有困難的地方幫助解釋即可。其次，教師要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立作文的能力。因此，在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。再次，鼓勵(lì)學(xué)生說真話。讓學(xué)生把自己所聽到的、看到的、想到的以及做過的事真實(shí)記錄下來，哪怕是錯(cuò)的也要如實(shí)記錄。只有這樣，作文才能有血有肉，令人信服，作文的質(zhì)量才能得到保證。
二、幫助學(xué)生拓展思路。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生多角度去考慮問題。面對話題，多方求問就是激活思維的有效途徑。比如：圍繞話題“錢”，可以自問“誰在賺錢”、“他是怎樣賺錢”;“誰在用錢”、“他又是怎樣用錢”;“錢的作用有多大”、“錢是不是萬能”;“學(xué)生在花錢問題上有哪些不同的表現(xiàn)”;“未來的世界里錢還會(huì)不會(huì)存在”等等。多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻、更新穎。第二，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學(xué)生作文的選材。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的小事，一方面要引導(dǎo)學(xué)生從這些小事中提煉出中心，這對豐富學(xué)生作文的素材，開拓學(xué)生作文的思路是十分重要的。
三、讀與寫相結(jié)合。教師要把讀和寫結(jié)合起來，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實(shí)際問題。
典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶些范文的寫作特點(diǎn)，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實(shí)際問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。
“讀”也可以是教材外的內(nèi)容，在選取內(nèi)容時(shí)，通常是為了解決作文中的某一問題，而選取一個(gè)片斷，讓學(xué)生通過閱讀，對作文的一些方法有所感知和領(lǐng)會(huì)。
四、作文與做人相結(jié)合。作文指導(dǎo)課，教師很少關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，造成一些學(xué)生在作文的立意上出問題。
教師必須在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，結(jié)合具體的類型作文，同時(shí)滲透理想、道德教育。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫“人物”的作文時(shí)，教師一方面要求學(xué)生選取先進(jìn)的典型人物，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫，刻畫出人物的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生寫出人物的高尚品質(zhì)。
本節(jié)課為完成新課標(biāo)提出的教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心的教學(xué)原則。讓學(xué)生在較為充裕的活動(dòng)空間中，參與活動(dòng)、展示自我?，F(xiàn)將本課的實(shí)施理念與過程概括如下：
1、活用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
教師充分利用學(xué)生的好奇、好勝、好動(dòng)的心理特征，課一開始就通過“游玩”激發(fā)興趣，設(shè)置“吹泡泡”“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”“小明乘車”這些具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性被充分激活，始終精神飽滿地參與到教學(xué)的全過程。
2、小組合作，求異探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)中注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和保護(hù)，時(shí)刻把學(xué)生作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體。教師在各環(huán)節(jié)穿針引線，關(guān)鍵處討論，難點(diǎn)處交流合作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽匯報(bào)多種解決問題的方法，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，使他們樹立自信心。兩個(gè)有層次的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在求異探索、同思共想、互說互議的過程中，獲得了展示自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了成功的喜悅。
3、適當(dāng)評價(jià)，關(guān)注學(xué)生情感的體驗(yàn)。
在教學(xué)活動(dòng)中，使知識的獲得與情感的體驗(yàn)同步進(jìn)行。教師靈活地運(yùn)用體態(tài)、稱號等評價(jià)方式，對學(xué)生所表現(xiàn)出的參與熱情與靈活的思維進(jìn)行激勵(lì)，使他們獲得了一種積極向上的情感體驗(yàn)，樹立起良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
不足之處：在課堂中教師的激勵(lì)語教少，學(xué)生之間的相互評價(jià)沒能跟上，小組活動(dòng)給的時(shí)間不夠充分，需在今后教學(xué)中引起一定注意。
首先，本課目標(biāo)基本達(dá)成，全班計(jì)算正確率在75%左右，學(xué)生基本掌握本課連續(xù)進(jìn)位的方法，能注意到哪一位滿幾十就向前一位進(jìn)幾，并能寫好進(jìn)位，做到準(zhǔn)確計(jì)算。
其次，在教學(xué)中還存在一些不足的地方。第一，在學(xué)生提出的三個(gè)問題的解決方面，最后一個(gè)問題沒有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予解決，給人一種不連貫的感覺。第二，在學(xué)生解決問題的過程中要隨時(shí)滲透估算的意識，但在教學(xué)活動(dòng)中忽略了這一點(diǎn)。估算意識是一種非常重要的數(shù)學(xué)意識，要在平日的教學(xué)中不斷的培養(yǎng)孩子的這種意識，為孩子服務(wù)，例如確定結(jié)果的大概范圍，檢查結(jié)果是否準(zhǔn)確等等。第三，對于班級孩子的分析題、講題還要繼續(xù)訓(xùn)練，沒有做到全員會(huì)講。尤其是學(xué)困生，讓他們養(yǎng)成講題的習(xí)慣，使他們意識到在解決問題之前一定要分析分析題，找找已知條件、問題、就是求什么、用什么方法來解決、怎樣來列式。相信長此以往的訓(xùn)練一定可以提高學(xué)生的解決問題的能力。
通過本課使我意識到，在教學(xué)之前一定要做充分的準(zhǔn)備，不管是教材的準(zhǔn)備還是習(xí)題的準(zhǔn)備，更重要的是對自己所任教的孩子的準(zhǔn)備。他們欠缺在哪里，他們的難點(diǎn)在哪里，如何選擇適合他們的方法進(jìn)行教學(xué)，都是我今后需要繼續(xù)研究的地方。
同時(shí)我還意識到在備課的過程中一定要研究透教材，抓住本課的重難點(diǎn)，有目的的進(jìn)行突破、練習(xí)。在設(shè)計(jì)的每一步都要問問自己為什么這樣設(shè)計(jì)，這樣設(shè)計(jì)有什么目的。相信長此以往，我會(huì)有更多的收獲。
首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么?在理解精彩語句的過程中，不斷突出其靜的美。珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)如寧靜、古老、浪漫、溫馨、陶醉等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。
這是在朗讀教學(xué)中情感啟動(dòng)前的理解，讓學(xué)生去體會(huì)所朗讀的語句的情感。但情感的啟動(dòng)不是一激而就的，有個(gè)情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時(shí)，教師引導(dǎo)把大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著威尼斯。這兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系。并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚(yáng)、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。
朗讀的啟動(dòng)過程，一層一層并非機(jī)械地進(jìn)行，穿插著老師的講解，學(xué)生的有情感地試讀，分男女讀。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動(dòng)，因此學(xué)生讀威尼斯夜景段落時(shí)入情入境，感悟較好。
機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人的。在教學(xué)任務(wù)開始前，老師都會(huì)備好一份教案。教案是業(yè)務(wù)培訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方案。那么，教案規(guī)范的格式有哪些？下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心收集整理，為你帶來的2～6乘法口訣求商教學(xué)反思，為防遺忘，建議你收藏本頁！
這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握2—6的乘法口訣，初步認(rèn)識了除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓學(xué)生經(jīng)歷除法的求商過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
在課堂上，我創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)情境，用“喜愛的體育課”的故事形式的引入例題，之后再通過讓學(xué)生動(dòng)手分一分，動(dòng)口說一說、動(dòng)腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，交流分析想商的方法，讓學(xué)生交流了解不同的求商方法。我提出問題后，讓學(xué)生同桌參與合作，學(xué)生提出了3種方法：
1、10除2等于幾，想2乘5等于10；
2、用口訣計(jì)算（二五一十）；
3、用加法2加2加2加2加2等于10，正好5個(gè)2。
由于我沒有限制學(xué)生，隨他們自己的想法來計(jì)算，這是一種創(chuàng)新思維。所以我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生思考，多交流，各抒己見，讓學(xué)生大膽設(shè)想，尋求解決的方法。在隨后的教學(xué)中選擇簡便的方法，這樣學(xué)生既能在活動(dòng)中體會(huì)探索的快樂，又增強(qiáng)了合作的意識。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則
在學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前已經(jīng)有了乘法口訣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對乘法口訣的探究、編寫已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計(jì)《8的乘法口訣》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)定為。
1.鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究口訣的編寫過程，學(xué)會(huì)有序的整理口訣。（重點(diǎn)）
2.能用有效的、優(yōu)化的方式記住8的乘法口訣，并會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用有關(guān)口訣解決問題。（難點(diǎn)）
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果同他人進(jìn)行交流。
因?yàn)橛辛饲懊嬷R和學(xué)習(xí)方法的積累，這節(jié)課學(xué)生并不會(huì)感到很困難，所以我把學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)總結(jié)、學(xué)會(huì)解決問題作為本節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)。
本節(jié)課我的課堂特色如下。
1、緊密結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)，我充分利用教材書上的情景圖，通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn)，學(xué)生說出了小青蛙從0點(diǎn)開始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數(shù)學(xué)信息，我提出了
一次跳8格，也就是一個(gè)8，用算式該怎么表示呢？學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著我又提出了要把這些算式計(jì)算得又對又快，要用到什么呢？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，兩個(gè)問題的提出，目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)8的乘法口訣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)問題來源于生活，讓學(xué)生充分感受生活數(shù)學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，所以課上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、講解者。
在總結(jié)８的乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的口訣的總結(jié)方法，為8的總結(jié)做個(gè)鋪墊，然后自己試著來總結(jié)出８的乘法口訣，先自己來探究，最后在小組內(nèi)交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨(dú)立思考與合作交流的空間。在這個(gè)過程中，我看到大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立地總結(jié)出口訣，只有少部分學(xué)生出現(xiàn)了困難，通過小組交流也較好地解決了。
三、把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情展示。
整個(gè)一節(jié)課，我都是讓學(xué)生展示，中間3、4、5組展示時(shí)既講得清楚，有組織學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，時(shí)間把握的很好。
一節(jié)課下來，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏。
1、學(xué)案對于識記口訣設(shè)計(jì)得不夠好，識記口訣有困難，有待改進(jìn)。
在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來記，然后找一兩名記得快的學(xué)生說一說是怎么記的，最后讓學(xué)生說說你認(rèn)為哪句記起來有困難，全班一起想辦法來記。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)有多半學(xué)生能夠較好的記憶，但還是有少數(shù)學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)了口訣記憶錯(cuò)誤。我當(dāng)時(shí)覺得很著急，再說時(shí)間也不夠了，所以叮囑學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)。但事后想想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過課堂探究，交流、總結(jié)，他們很快就能記住口訣，看來，課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強(qiáng)這方面的思考與實(shí)踐。
2、對學(xué)生缺乏信心，不敢放開。
作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。在全班交流的時(shí)候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學(xué)過程中不正是新課標(biāo)所提倡的嗎？通過這個(gè)環(huán)節(jié)我也反思到，以前的教學(xué)有時(shí)我把得太死了，總是怕學(xué)生不會(huì)，其實(shí)有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
3、學(xué)生展示缺乏激情，課堂有些寂寞。
學(xué)生展示中教師中一片寂靜，可細(xì)看，有很多同學(xué)在心不在焉的聽，好像學(xué)生對類似的口訣課已經(jīng)麻木了。再加上剛開始展示時(shí)學(xué)生的緊張，我又沒有隨機(jī)點(diǎn)燃?xì)夥?，以至于課堂沉悶，最后時(shí)間把握的不是多好，當(dāng)堂檢測也沒完成。
4、課堂生成的太少，質(zhì)疑補(bǔ)充的聲音太小。
5、學(xué)生傾聽習(xí)慣還有待加強(qiáng)。
6、學(xué)案還需進(jìn)一步修訂。
我可以說這一堂課非常不成功。課后我看學(xué)案，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分呢完成的很好，有一小部分口訣掌握得不是太好。以后，我要加大小組長的培訓(xùn)力度，力求展示形式多樣化，展示學(xué)生聲音洪亮，講得清楚。學(xué)習(xí)靈活駕馭課堂的能力
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實(shí)際問題。
一、自主探索，體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力
學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而依據(jù)信息自己提出問題、生成問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題。在此過程中，提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)成功的喜悅。通過四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流，使得每位學(xué)生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識，也學(xué)會(huì)了解決問題的方法，個(gè)性得到了充分的施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂教學(xué)生動(dòng)、鮮活，充滿生機(jī)，富有活力。
二、練習(xí)形式多樣化，生動(dòng)有趣
愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。練習(xí)中，我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習(xí)中的習(xí)題聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)成動(dòng)物王國里的小動(dòng)物有麻煩闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境：在了解學(xué)生已經(jīng)掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎(chǔ)上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學(xué)生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對了才可以爬上摘桃子吃。你們愿意幫助它們嗎？先讓學(xué)生在小組里進(jìn)行比賽誰最快做完。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來了。他們想到小河對面采磨菇，可是面前有條小河，要想過去，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號碼和河對岸蘑菇的號碼一致時(shí)，它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎？通過讓學(xué)生用所學(xué)知識幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活。也讓他們在快樂中完成了知識的檢測。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了用2--6的乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上來教學(xué)的，因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7--9的乘法口訣求商的基本思路，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力。
1、創(chuàng)設(shè)真體情景，學(xué)生提出問題。
上課開始，利用教材提供的豐富的情境資源，通過一幅學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖，讓學(xué)生觀察圖中情景，引出用除法計(jì)算的實(shí)際問題。通過解決具體問題，使學(xué)生體會(huì)：求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是人們解決實(shí)際問題的工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
2、創(chuàng)設(shè)富有童趣的生活情景，走進(jìn)學(xué)生的心理世界。
低年級學(xué)生注意力不能持久，單調(diào)的練習(xí)使學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，降低學(xué)習(xí)效率。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意形式多樣化，利用教材提供的資源，將練習(xí)的背景放在小猴爬梯摘桃、小豬吹泡泡等童話背景中，使學(xué)生將計(jì)算和游戲活動(dòng)聯(lián)系在一起，將枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投人練習(xí)。
3、解決實(shí)際問題，應(yīng)用于生活。
本節(jié)課以生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的計(jì)算問題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，逐步形成在日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學(xué)問題的能力。如：練習(xí)十一第7、9、11題，通過生活中的實(shí)際例子，來解決生活中的問題，讓學(xué)生通過這幾個(gè)題認(rèn)識到求商在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。
《用9的乘法口訣求商》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊49頁的教學(xué)內(nèi)容?！队?的乘法口訣求商》，要求學(xué)生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運(yùn)用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、語言表達(dá)和合作學(xué)習(xí)的能力。我這節(jié)課基本上是按照導(dǎo)學(xué)案的步驟來的，沒有用課件，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用1---8的乘法口訣求商，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)這節(jié)課就非常簡單了，學(xué)生完全可以按照導(dǎo)學(xué)案的步驟一步步自學(xué)完成。但是，講完一節(jié)課都會(huì)有得有失的，下面就自己的得失談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>
一、由復(fù)習(xí)引出教學(xué)內(nèi)容;
“良好的開端是成功的一半”，精彩的課堂開端不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。因此，我由復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容很自然地進(jìn)入了本節(jié)課。如：我先讓學(xué)生用手來回憶背誦9的乘法口訣，然后出了一些用1----8的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學(xué)生邊口答結(jié)果邊背出所用到的乘法口訣。
二、新授部分的教學(xué)采用了：引放結(jié)合的教學(xué)方法;
本節(jié)課很簡單，完全可以放手讓學(xué)生來完成，只需要在重點(diǎn)部分點(diǎn)一下就行。先讓學(xué)生自學(xué)完成導(dǎo)學(xué)案的設(shè)問導(dǎo)讀部分，在第一題列算式的時(shí)候，部分學(xué)生列了乘法，雖然乘法也對，但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話，解決這個(gè)問題涉及到平均分，應(yīng)該列除法，大部分學(xué)生知道列除法，但說不出來為什么，這時(shí)就需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)一下。
三、練習(xí)部分：利用游戲活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練;
為了不讓學(xué)生做題時(shí)無趣，讓學(xué)生動(dòng)起來，就必須要依靠游戲活動(dòng)。因此，在本節(jié)課的練習(xí)訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)送信件的游戲活動(dòng)。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)不但鞏固了所學(xué)內(nèi)容，而且還活躍了課堂氣氛。
當(dāng)然，這節(jié)課的教學(xué)也存在著一些不足，需要改進(jìn)。比如說：游戲活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。在送信過程中，收信人沒及時(shí)發(fā)現(xiàn)送錯(cuò)的信。此環(huán)節(jié)中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內(nèi)容而作出正確的判斷。其次，時(shí)間未掌握好，臨近下課，學(xué)生還在做練習(xí);課堂小結(jié)匆匆結(jié)束。如果此環(huán)節(jié)不再進(jìn)行，在游戲結(jié)束時(shí)進(jìn)行本課小結(jié)，效果會(huì)更好些。
今天教學(xué)了《用乘法口訣求商》這一節(jié)，這是第七單元的開始課，在這之前，學(xué)生已經(jīng)對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經(jīng)學(xué)會(huì)了，應(yīng)用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。
這節(jié)課一開始我用信息窗引入，在提出問題時(shí)有點(diǎn)難，學(xué)生舉手的不是很多，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生先交流一下再說提出的問題。在提出問題后，列算式學(xué)生列的很正確，在求商時(shí)，有的同學(xué)用了上一單元的方法，很快說出了商，有的同學(xué)還不認(rèn)真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找出算式的商，在提第二個(gè)問題時(shí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學(xué)習(xí)除法豎式時(shí)，學(xué)生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習(xí)時(shí)，個(gè)別學(xué)生一開始還是不會(huì)寫，在老師巡視指導(dǎo)后，能夠自己寫對了。
在列除法算式解決實(shí)際問題時(shí)，有一些同學(xué)不知道怎樣列，也就是說，這個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)多練習(xí)，這是學(xué)生的弱項(xiàng)。這節(jié)課本來打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來了一點(diǎn)麻煩，這也就要求老師在備課時(shí)還應(yīng)注意考慮到特殊情況的存在。
教學(xué)反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學(xué)生首次接觸到的除法計(jì)算，當(dāng)然重點(diǎn)就是“求商的方法”，教材設(shè)計(jì)得很好，因此我就按照教材的編排進(jìn)行教學(xué)的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設(shè)情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個(gè)桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎(jiǎng)他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時(shí)出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很快把學(xué)生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時(shí)學(xué)生異口同聲地說：“愿意”。
2.讓學(xué)生自己探索“求商方法”：學(xué)生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動(dòng)作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學(xué)們聽一聽?！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學(xué)生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓學(xué)生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的.意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生體驗(yàn)分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
3.在課件制作上也突出了學(xué)生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個(gè)練習(xí)題的圖學(xué)生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學(xué)生看著那些喜歡的玩具， 帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學(xué)生答對一個(gè)老師就摘一個(gè)，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學(xué)們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學(xué)們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己?！睂W(xué)生更高興了。就這樣在學(xué)生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學(xué)課的到來。
存在的問題：
1.努力使語言具有感染力。
2.學(xué)生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進(jìn)一步的探討。
3.課堂上要多一些表揚(yáng)鼓勵(lì)的語言，激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對二年級的學(xué)生，對于一些基礎(chǔ)性的知識就要讓學(xué)生多說，通過說來促進(jìn)孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應(yīng)讓學(xué)生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復(fù)習(xí)乘法口訣，同時(shí)知道除法求商要用乘法口訣來求。
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課，是二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容。由于這是學(xué)生首次接觸除法計(jì)算，對于學(xué)生來說有一定的難度，為了讓學(xué)生更好的掌握求商的方法，我對本節(jié)課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣：對低年級的學(xué)生來說，生動(dòng)的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個(gè)小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個(gè)又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學(xué)生聽到故事時(shí)，都特別興奮，精神都高度集中了起來。
2、探索“求商”方法:學(xué)生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進(jìn)行思考，有的學(xué)生在練習(xí)本上畫桃子來分，有的學(xué)生用小棒在桌面上分，還有的學(xué)生試圖用連減的方法計(jì)算出來。在得到結(jié)果之后，很多學(xué)生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學(xué)生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，探索出“求商方法”。
3、多樣化習(xí)題訓(xùn)練：低年級的學(xué)生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，我設(shè)計(jì)了多種不同形式的題目，如：“計(jì)算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學(xué)生看到這些有競爭性的習(xí)題，個(gè)個(gè)都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過今天這節(jié)課，學(xué)生既學(xué)會(huì)了用乘法口訣求商的方法，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。而我也從中學(xué)到了，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要多花費(fèi)心思，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，充滿活力。
注重從多角度讓學(xué)生通過比較來認(rèn)識“平均分”的含義這是認(rèn)識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學(xué)生分梨，學(xué)生都十分一致的進(jìn)行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實(shí)生活中常有的情況，這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生認(rèn)識平均分的同時(shí)，也用不平均分來對比學(xué)習(xí)，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)沒有充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，當(dāng)引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學(xué)資源，就這樣進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學(xué)生理解平均分的含義了。
這節(jié)課是計(jì)算練習(xí)課，如果采用單一的練習(xí)，就容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的感覺。因此，在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習(xí)，使學(xué)生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，將圖、聲等多種信息結(jié)合在一起，大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上都能積極的思考，認(rèn)真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實(shí)際的應(yīng)用中有些學(xué)困生思考還有些難度，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
這節(jié)課最值得我反思的并不是教學(xué)的環(huán)節(jié)、教學(xué)的方法以及學(xué)生的學(xué)法，而是在課件輔助教學(xué)的過程中，學(xué)生的反應(yīng)是另我始料不及的。為了吸引學(xué)生的注意，我特意設(shè)置了很多動(dòng)態(tài)的效果，想不到的是學(xué)生的注意力過多地集中在教學(xué)內(nèi)容外的動(dòng)畫上，甚至還有個(gè)別學(xué)生猜測著下一張幻燈片會(huì)出現(xiàn)怎么樣的動(dòng)畫效果。因此，我深深地感受到：在實(shí)際教學(xué)中，太多與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的干擾因素不僅不能提高教學(xué)的效率，反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致教學(xué)的低效甚至無效。
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2—6的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的形成過程，進(jìn)一步掌握用乘法口訣求商的一般方法，在已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生并不會(huì)感到困難。
所以，在教學(xué)時(shí)，我先是讓學(xué)生將口訣補(bǔ)充完整，引導(dǎo)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。因?yàn)橛辛擞?—6的乘法口訣求商的一般方法的知識基礎(chǔ)，所以這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)我大膽放手，當(dāng)做練習(xí)的提升來教學(xué)，并不完全按新課來授課。我先是出示情境圖：三角形圖與氣球圖，因?yàn)闆]有文字的描述，所以我充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，找出圖中的三個(gè)有效信息并提出數(shù)學(xué)問題再列式計(jì)算。因?yàn)閷W(xué)生已有用2—6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7—9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。
但是上完課后，我也感到一些不足：可能是因?yàn)橐婚_始就沒有當(dāng)新課來授課，所以對于為什么能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學(xué)生模仿用2—6的乘法口訣求商，而未能突出想乘算除，如45÷5應(yīng)該先想幾乘5等于45，因?yàn)槲寰潘氖澹陨淌?。具體方法是：先看除數(shù)，除數(shù)乘幾等于被除數(shù)，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾，我沒有讓學(xué)生自己去總結(jié)歸納方法。練習(xí)上也只是直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來，如果能以故事情節(jié)激發(fā)孩子們的興趣，使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣而富有挑戰(zhàn)性，讓他們在快樂中完成課后習(xí)題。同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，可能效果就會(huì)好得多。
以燈傳燈，心燈不滅，教案是教師的教學(xué)方案，所以教師必須提前編寫。教師可以通過學(xué)生的成績和課業(yè)的完成情況來調(diào)整自己的教學(xué)方案，寫一篇好教案的關(guān)鍵是什么？以下內(nèi)容“最新《金屬》 教學(xué)反思”是幼兒教師教育網(wǎng)小編特意分享給您的，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！
在區(qū)教育局的組織下，聽了xx老師執(zhí)教的《金屬和金屬材料》這一節(jié)公開課，在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，以小強(qiáng)的一天為主線，緊密聯(lián)系生活，過渡自然，水到渠成，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、分析、交流，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。整個(gè)教學(xué)思路清晰，層層進(jìn)入，學(xué)生在方老師的引導(dǎo)下，自主探究，歸納出金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)和幾種金屬的活動(dòng)性順序。聽了這節(jié)課受益匪淺，感受頗多：
感受之一：新課微課為切入點(diǎn)，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式給我們展現(xiàn)一堂不一樣的復(fù)習(xí)課。課前，方老師首先錄制了制作新穎的微課視頻，供學(xué)生觀看。學(xué)生觀看后提出各自的問題，老師加以歸納整理，在課堂上，方老師課前首先劃分小組;然后，由學(xué)生針對各組問題在組內(nèi)進(jìn)行討論;最后，方老師針對學(xué)生提出的問題，對涉及的重要知識點(diǎn)和解題思路方法進(jìn)行解釋，問題的解決得益老師課前的精心準(zhǔn)備，包括對各種未知問題的預(yù)案準(zhǔn)備。另外，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，將課堂還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的地位。
感受之二：俗話說：“好的開頭，是成功的一半?！焙玫拈_場白為教學(xué)任務(wù)的完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。她運(yùn)用了沈括的《夢溪筆談》引入課題，創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的對知識的回顧，復(fù)習(xí)課不但注重對基礎(chǔ)知識的鞏固，更要注重實(shí)現(xiàn)通過對基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，解決具體的問題。而不是機(jī)械地對知識點(diǎn)簡單回憶，兼顧復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，又激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以陶冶學(xué)生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染周圍學(xué)生的情感與行為，有利于師生情感互動(dòng)的運(yùn)行。
感受之三：注重學(xué)生參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。老師們的課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。在教學(xué)過程中，采用學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)，老師在巡視中引導(dǎo)糾錯(cuò)，對學(xué)生精彩的回答給予肯定和鼓勵(lì)等手段，讓學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也讓整個(gè)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行。讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
感受之四：上初三復(fù)習(xí)課的老師，對教材深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更好地把教學(xué)任務(wù)解決好。跳出了題海復(fù)習(xí)大筐，從總體出發(fā)，沒有只扣住某一個(gè)或某幾個(gè)知識點(diǎn)，而是交給學(xué)生分析問題的思路和方法，在小組合作中得以掌握。只要你動(dòng)腦筋去努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想辦法突破知識的重、難點(diǎn)，學(xué)生就能在快樂的課堂氛圍中掌握相關(guān)的化學(xué)知識。
感受之五：以小強(qiáng)的一天為主線，小強(qiáng)遇到的問題也是學(xué)生所遇到的問題，合理的創(chuàng)設(shè)了情境，讓知識易于展開。創(chuàng)設(shè)情境的學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，貼近學(xué)生的生活，越是離學(xué)生近的就越能引起學(xué)生的共鳴。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，應(yīng)用到生活實(shí)踐中，使學(xué)生能體會(huì)到化學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到化學(xué)的魅力，感受到化學(xué)的樂趣。
通過這次聽課學(xué)習(xí)，對我?guī)椭艽螅虒W(xué)理念得到提升，教學(xué)觀念得到發(fā)展，同時(shí)也看到我和執(zhí)教老師的差距，我將以這次聽課學(xué)習(xí)作為新的起點(diǎn)，不斷向他們學(xué)習(xí)，使自己得到提高與進(jìn)步！
20xx年3月27日，曹麗敏名師工作室在江蘇省常州高級中學(xué)舉行教學(xué)研究活動(dòng)，內(nèi)容是蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專題一第三單元《金屬的腐蝕》。對于高二的學(xué)生來說，“金屬的腐蝕”相關(guān)知識點(diǎn)曾在2本教材中接觸過，蘇教版九年級上冊147頁、《化學(xué)2》41頁?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對《化學(xué)反應(yīng)原理》中的《金屬的腐蝕》的教學(xué)要求有：了解金屬腐蝕的類型；掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理；了解金屬腐蝕的普遍性和危害。根據(jù)這些要求，初步確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能（了解金屬腐蝕的類型;掌握吸氧腐蝕、析氫腐蝕的原理。）2、過程與方法（通過自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究、合作討論，提高自己分析問題、解決問題的能力；體會(huì)科學(xué)探究的一般過程。）3、情感態(tài)度與價(jià)值觀（了解金屬腐蝕的普遍性和危害；學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問題。）本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路為 《金屬的腐蝕》教學(xué)在聯(lián)系九年級和《化學(xué)2》的基礎(chǔ)上，突出“原理性”、“過程性”。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)3個(gè)“注重”：注重原電池原理分析，注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，注重應(yīng)用觀察、類比等多種手段獲取信息。本節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)有：
1． 關(guān)注已有知識，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究
能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察已有現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。本節(jié)課從初三已經(jīng)觀察過的現(xiàn)象入手，
分析試管③蒸餾水、試管⑤食鹽水發(fā)生現(xiàn)象差異的原因，思考反應(yīng)原理，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證反應(yīng)原理，小結(jié)差異，明確概念，利用概念解決問題。
2．關(guān)注學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑
在電化學(xué)腐蝕的原理分析環(huán)節(jié)、吸氧腐蝕和析氫腐蝕對比環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的思維展示，分析不同學(xué)生書寫的電極反應(yīng)方程式，利用實(shí)驗(yàn)探究正確的書寫方法。通過“預(yù)測-實(shí)驗(yàn)-觀察-分析-質(zhì)疑”的過程激發(fā)學(xué)生的思維。通過實(shí)驗(yàn)、對比的手段解決學(xué)生思維的難點(diǎn)。
3．關(guān)注學(xué)習(xí)過程，完成課堂動(dòng)態(tài)生成
三維目標(biāo)的確立說明過程和結(jié)果一樣重要。一節(jié)課不應(yīng)該僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，更應(yīng)該關(guān)注體驗(yàn)了什么。因此，本節(jié)課更注重讓學(xué)生多說、多做、多展示，對課堂上生成的動(dòng)態(tài)資源加以合理利用，通過學(xué)生的書寫的答案，給討論的問題提供素材。
從本節(jié)課的課前預(yù)設(shè)和課堂實(shí)際教學(xué)完成度來看，本節(jié)課還有很多可以改進(jìn)的地方。本節(jié)課的預(yù)設(shè)，在最后是要求學(xué)生完成課本25頁的“問題解決”，然后展示搪瓷杯、菜刀、柵欄等圖片，要求學(xué)生分析鐵制品處理的方法。而教學(xué)過程中沒來得及進(jìn)行上述環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程中“利用知識，解決問題”的環(huán)節(jié)沒有完成。
回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，可以在開始時(shí)減少校園和教室圖片的展示，將一分十秒的展示壓縮到30秒之內(nèi)；寫Fe、C、NaCl溶液中的電極方程式給了學(xué)生3分18秒的時(shí)間，在檢查學(xué)生書寫的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的速度比較快，可以減少這段的時(shí)間，將時(shí)間壓到2分鐘內(nèi)完成；在亞鐵離子沉淀時(shí)不分析顏色糾結(jié)，只問是以離子存在還是沉淀存在，直接過，節(jié)省1分鐘。
每一次上完課后的困惑：工作時(shí)間越長，越來越覺得自己越教越不會(huì)教了。“不會(huì)教”是想教好而不知怎么教更好。什么是一節(jié)好課？如何上才是好課？好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？很困惑。厭倦了自己千篇一律的授課方式，總想尋求嘗試新的授課方式。可是越試越覺得自己是四不像。欣賞這個(gè)的氣度、欽佩那個(gè)的能力，想博采眾家之長，想形成自己的風(fēng)格，最關(guān)鍵的是自己不能找到適合自己的方法，不能轉(zhuǎn)化為自己的東西?！皩W(xué)者生，似者死”，希望自己能盡快走出這段迷茫、徘徊、疑問、否定的階段，見到另一片艷陽天。
金屬的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)重點(diǎn)是放在對金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識的獲取過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此，控制相似的實(shí)驗(yàn)條件，以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對比和分析，是該探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：
（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。
（2）從一種金屬能否把另一種金屬從它的化合物的溶液中置換出來，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來的，則這種金屬比另一種金屬活潑。
（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程，而總結(jié)出來的結(jié)論——常見金屬的活動(dòng)性順序。在教學(xué)中，我是一邊學(xué)知識，一邊將知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，在總結(jié)得出結(jié)論后，插入生活實(shí)踐問題，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問題，化學(xué)與生活緊密相連。
本節(jié)課有學(xué)生探究活動(dòng)，而且在授課的過程中，還穿插著問題的解決，使得本節(jié)課的課堂容量有些過大，有一些知識完成的比較倉促，不透徹。例：活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬置換較弱金屬的鹽溶液時(shí)，能否進(jìn)行、置換的先后順序、以及一定質(zhì)量的不同金屬置換出的金屬的質(zhì)量的多少的分析，學(xué)生不能充分的理解，在課后的.作業(yè)中表現(xiàn)的相當(dāng)不理想。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該嘗試將其分成兩節(jié)課來完成。學(xué)生在探究活動(dòng)時(shí)，課堂的秩序顯得有些亂，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)探究實(shí)驗(yàn)時(shí)的課堂秩序。
我們常說，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？你可以讀一下小編整理的[最新]關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)思路模板語文1000字系列，如果對這個(gè)話題感興趣的話，請關(guān)注本站。
《鋤禾》是一首膾炙人口的古詩。很多兩三歲的孩子都能背誦。所以，我把重點(diǎn)放在識字和教育學(xué)生珍惜糧食上。我是這樣設(shè)計(jì)的：
創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與教材的距離。首先，在引入時(shí)，我與同學(xué)們一起統(tǒng)計(jì)了在校吃營養(yǎng)餐的剩飯情況，做成統(tǒng)計(jì)表，目的有兩個(gè)：第一，讓學(xué)生初步感知浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象普遍存在；第二，數(shù)學(xué)馬上就要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，在這里為學(xué)生進(jìn)行鋪墊，淡化學(xué)科邊緣。其次，在理解課文內(nèi)容時(shí)，我借助課件展示農(nóng)民在田間頭頂烈日和秋天收割的歡快情景，使學(xué)生感受勞動(dòng)是辛苦的，同時(shí)也是快樂的事情。最后，我設(shè)計(jì)了幫助農(nóng)民撿稻穗的活動(dòng)，讓學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)成果，其內(nèi)容是復(fù)習(xí)生字。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識的生字，用自己喜歡的方式認(rèn)識生字，提出不懂的問題大家共同探討，找出學(xué)生認(rèn)為難寫的字，大家一起來學(xué)習(xí)，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，力求讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
《師恩難忘》是著名作家劉紹棠回憶自己的啟蒙老師田老師的文章。四十多年過去了，老師的音容笑貌、舉手投足喚起了作家溫馨的回顧，全文溢滿了一種濃濃感恩情懷。
在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我們可以從課題的恩字著手，讓學(xué)生說出是什么樣的師恩讓我難忘？學(xué)生通過瀏覽課文得到是教誨之恩，然后再通過具體的理解教誨之恩，我們可以把它闡述的更加詳細(xì)一點(diǎn)，那就是老師在我幼小的心田里播下了文學(xué)的種子。這種恩情的具體體現(xiàn)就是那上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。那么，為什么田老師的故事能給我如此的影響呢？因?yàn)?，田老師的口才，文筆都很好。，因?yàn)樗奈墓P好，他才能編出引人入勝的故事，因?yàn)樗目诓藕?，才能講述得娓娓動(dòng)聽，才能讓我們恍如身臨其境，才能讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，在不知不覺中學(xué)到知識，受到教育。因而，四十年后已成為了作家的我，深深地感受到了田老師的春風(fēng)化雨，是自己文學(xué)道路的引路人。所以，我見到拄著拐杖在散步的田老師的時(shí)候，仍然像40年前的小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。
如上所述，我們只要抓住恩字，便可將課文的脈絡(luò)搞清楚，完成對課文的學(xué)習(xí)和理解。
設(shè)計(jì)一
一、教師利用談話，引入課題，并板書課題，讓學(xué)生認(rèn)識鼎字，書空。接著，教師提示上節(jié)課留下的問題：1、為什么說世紀(jì)寶鼎堪稱宏偉杰作？2、從哪可以看出世紀(jì)寶鼎顯示了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化？3、為什么說中國的世紀(jì)寶鼎比其他各國贈(zèng)送給聯(lián)合國的禮物意義更深刻？讓學(xué)生帶著問題讀書，還可以提出新的問題。學(xué)生自學(xué)后，按問題來匯報(bào)。
二、學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問題（課文的第一部分）時(shí)，學(xué)生抓住了鼎的樣子、重量、外形、藝術(shù)價(jià)值，以及寫作特點(diǎn)，邊讀邊體會(huì)。一學(xué)生提問：為什么鼎上要設(shè)計(jì)商周時(shí)代的紋飾其他學(xué)生補(bǔ)充自己查閱的資料，并聯(lián)想到了我國的青銅藝術(shù)。教師補(bǔ)充一個(gè)美國人要買世紀(jì)寶鼎的故事。學(xué)生對宏偉一詞展開辯論。教師小結(jié)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生帶著激情朗讀課文的第一部分。讀中，注意了訓(xùn)練與評價(jià)。
三、學(xué)生匯報(bào)第二個(gè)問題（課文的第二部分）時(shí)，學(xué)生抓住了關(guān)鍵的句子來體會(huì)燦爛文化的，其中一學(xué)生，理解了一言九鼎的意思，而且拓展帶鼎的成語。學(xué)生疑問：世紀(jì)寶鼎為什么是團(tuán)結(jié)、和平、統(tǒng)一、權(quán)威的象征？為什么用鼎來象征中國？師生共同研討，爭議。教師小結(jié)，激發(fā)情感朗讀課文。注意了讀的感受，與評價(jià)。
四、學(xué)生匯報(bào)第三個(gè)問題（課文的第三部分）時(shí)，學(xué)生也是邊讀邊體會(huì)的，重點(diǎn)體會(huì)和平昌盛，寓意深遠(yuǎn)的含義。最后齊讀最后部分。
五、三個(gè)問題解決后，設(shè)計(jì)的是拓展訓(xùn)練。教師出示世紀(jì)寶鼎圖片，讓學(xué)生說一說此時(shí)的感受。學(xué)生感受有三個(gè)層次，一是談到了我們的未來；二是談到了中國的富強(qiáng)；三是聯(lián)系到了戰(zhàn)爭與和平。
六、教師讓學(xué)生假象：假如你是中國的代表，來到聯(lián)合國，讓你發(fā)表個(gè)演說，你將怎么說？學(xué)生思考后，講演。
七、最后，圍繞世紀(jì)寶鼎設(shè)計(jì)4個(gè)活動(dòng)建議。
設(shè)計(jì)二
一、直接導(dǎo)入課文，揭示問題并板書。回顧上節(jié)課內(nèi)容，書空鼎字。
二、讓學(xué)生快速瀏覽課文，說一說，課文的最重要的內(nèi)容在哪里？讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，默讀課文，思考，怎么學(xué)習(xí)這篇課文？
三、學(xué)生討論學(xué)習(xí)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式來讀書、學(xué)習(xí)。學(xué)生小組合作。
四、學(xué)生匯報(bào)交流。重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)的方法，以及作者的情感，讓學(xué)生讀出情感。
五、出示世紀(jì)寶鼎畫面，假設(shè)學(xué)生去聯(lián)合國做導(dǎo)游，介紹中國的世紀(jì)寶鼎。學(xué)生練習(xí)后，指名學(xué)生解說。教師采訪其他學(xué)生的感受。
拓展練習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生給奧運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)吉祥物。然后，讓學(xué)生畫一畫，寫一寫，讀一讀。
這是我聽課后整理出來的，兩個(gè)老師設(shè)計(jì)的思路。顯然，這兩個(gè)教師設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)各有不同。設(shè)計(jì)一，是以問題為引線的，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去尋找答案。在回答問題的時(shí)候，注重了學(xué)生多元的感受，意義的生成，以及新的問題發(fā)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)依托文本，又沒局限文本，注意了課外的拓展，資料的補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生對文本有了深刻的理解，和情感生成的時(shí)候，教師激發(fā)情緒，引導(dǎo)朗讀，讀出情感。教學(xué)過程，學(xué)生提出的問題很有價(jià)值意義，教師能抓住有力的時(shí)機(jī)展開研討，交流。課堂教學(xué)體現(xiàn)了自主性、開放性、生成性。教師非常重視學(xué)生的自我感受，以及情感的教育。例如，讓學(xué)生看世紀(jì)寶鼎的圖片，再談一談自己的感受，發(fā)表自己的演講等。最后的活動(dòng)建議，也是很有意義，讓學(xué)生感到不僅學(xué)到的是一篇課文知識，而且還有那么多的問題值得研究。體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。
設(shè)計(jì)二，注重的是從課文的整體入手，先抓住重點(diǎn)段落與內(nèi)容。然后是學(xué)法為先導(dǎo)，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的匯報(bào)交流，基本是尊重學(xué)生的自我意識，但學(xué)生停留在文本的表層了，沒有深入意義的探究，教師也沒有深入的挖掘，思路凌亂。導(dǎo)游與采訪只是對文本的重復(fù)，沒有意義的生成。后面的讀寫結(jié)合，顯得牽強(qiáng)。
我的反思
1、沒有教師的解構(gòu)（包括解讀）就沒有很好的課堂建構(gòu)。所謂解構(gòu)就是教師帶著一種對傳統(tǒng)的反思與挑戰(zhàn)來解讀文本。教師要考慮的是文本還有沒有其他意義的生成性，因?yàn)殚喿x是學(xué)生的個(gè)性化過程，學(xué)生能夠向什么樣的個(gè)性化發(fā)展，教師應(yīng)該有所預(yù)測與估計(jì)，然后根據(jù)可能出現(xiàn)的情況，考慮怎么教，如何建構(gòu)課堂教學(xué)?，F(xiàn)在有的教師，不能駕馭學(xué)生突如其來的問題，主要原因，教師事先沒有把課文解讀好，教師不能帶著一種逆向的思維，或叛逆的思想，或沒有多角度的考慮問題，那么課堂教學(xué)就會(huì)變成了教學(xué)的流程。設(shè)計(jì)一，對文本的解構(gòu)，就有一種生成的意義，從課前的三個(gè)問題的設(shè)計(jì)足以看出對文本意義的理解。設(shè)計(jì)二，教學(xué)過程沒有生成意義，是因?yàn)榻處熅蜎]有對文本解讀到位，例如，對中國贈(zèng)送聯(lián)合國世紀(jì)寶鼎的意義，究竟在哪里？我光靠學(xué)生是不能完全體會(huì)到位的，為什么要象征團(tuán)結(jié)、和平、統(tǒng)一、權(quán)威這是最重要的價(jià)值。
2、不要過于追求教學(xué)形式。什么是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式值得探究，從實(shí)際課堂反應(yīng)，學(xué)生所說的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)都是形式，也很籠統(tǒng)，而且蜻蜓點(diǎn)水，有的可以說自己也沒明白。面對學(xué)習(xí)方式，學(xué)生說出了那么多花樣，可是真正怎么學(xué)的，學(xué)生還是用正統(tǒng)的方法。那么在匯報(bào)交流的時(shí)候，教師是怎么引導(dǎo)的呢？無非還是按著自己的預(yù)案，讓學(xué)生按著課文結(jié)構(gòu)的有序性，課堂的程序性來匯報(bào)。因?yàn)椴贿@樣教學(xué)無法操作，我稱為掛羊頭賣狗肉。另外小組合作學(xué)習(xí)的模糊性，值得警惕，沒有明確的問題，泛泛的合作，到底能解決多少問題。設(shè)計(jì)二的讀寫結(jié)合，目的是體現(xiàn)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性，但也不要牽強(qiáng)附會(huì)。
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版第六冊中的一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美，所以，我在教學(xué)本課時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生感悟美、體驗(yàn)美、積累美。
一、個(gè)性閱讀，感受飄香的季節(jié)，賞槐花之美，品語言之神韻。
1、自主探究感悟美。對這樣一篇詩一般的美文，不同的孩子感受各異。我讓學(xué)生們通過個(gè)體自主感悟，說說槐鄉(xiāng)的槐花給你留下了怎樣的印象，自行體會(huì)槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)，再使學(xué)生有目的地品味文中優(yōu)美的文字，體會(huì)不同的感受。
2、感情朗讀品味美。我曾聽人說過這樣一句話：讀是基本手段，讀是綜合，讀是表達(dá)，把讀變成一種理解，一種評價(jià)。我覺得這話非常有道理。課文詩一樣的語言直接激發(fā)了學(xué)生感情朗讀的欲望，欣賞著美麗動(dòng)人的槐花，伴隨著舒緩輕柔的音樂，學(xué)生靜心朗讀體味，通過個(gè)體領(lǐng)悟讀、集體感受讀、男女比賽讀，讓自主體味后的朗讀，讀出文的意境。
3、個(gè)性想象表達(dá)美。本篇課文對槐花的描寫，留下了許多藝術(shù)的空白，比如有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。就給讀者留下了想象的空間。每個(gè)孩子心目中都有自己的槐花，教學(xué)時(shí)我通過多媒體課件出現(xiàn)槐花開放的遠(yuǎn)景和近景，讓學(xué)生展開充滿詩意的想象，對槐花之美進(jìn)行再創(chuàng)造，這是對課文語言文字的進(jìn)一步理解和提升。
二、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟孩子的季節(jié)，感孩子之美，悟鄉(xiāng)村之蘊(yùn)意。
如果說感受飄香的季節(jié)是本文重點(diǎn)的話，那領(lǐng)悟孩子的季節(jié)則是這篇課文的難點(diǎn)。怎么讓學(xué)生體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子的好客、能干、可愛其實(shí)就是孩子在這一季節(jié)里快樂的表現(xiàn)，怎么讓學(xué)生明白這槐鄉(xiāng)五月就是孩子們歡樂的季節(jié)、喜愛的季節(jié)、自豪的季節(jié)呢？
對于年齡較小、較好動(dòng)的三年級學(xué)生來說，如果先讓他們?nèi)ジ惺芑编l(xiāng)孩子那些可貴品質(zhì)，再從中去體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子快樂的話，這無疑有一定的難度。所以我想，何不讓他們自己去親身體驗(yàn)一下做槐鄉(xiāng)孩子的快樂呢？為此，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，當(dāng)一回槐鄉(xiāng)孩子，說說自己在這個(gè)季節(jié)里心情怎樣，都做了些什么？指導(dǎo)學(xué)生扮演課文中的角色，讓學(xué)生站在課文的立場上深入課文，講述自己所見所聞，所做所想。促使學(xué)生帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，兒童在情感趨動(dòng)下，主動(dòng)把自己投入進(jìn)去。教材中原有的邏輯的、抽象的符號化了的內(nèi)容，一下子也變得生動(dòng)、形象而真切
整個(gè)環(huán)節(jié)的交流給了孩子充分大的空間，學(xué)生盡情地表達(dá)自己的快樂，自由地表達(dá)心中所感。在不知不覺中，學(xué)生自然而然地理解了為什么五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，理解了請吃槐花飯，贈(zèng)送槐花蜜，用槐花裝扮自己，享受槐花香等等這些都是槐鄉(xiāng)孩子快樂的一種表達(dá)。
如果說我設(shè)計(jì)飄香季節(jié)時(shí)注重的是一種靜的美，讓學(xué)生去感受；那么我在設(shè)計(jì)這一部分時(shí)則是讓孩子們動(dòng)起來，讓孩子在歡笑中去體驗(yàn)美，一種濃濃的人情美。
三、引導(dǎo)背誦，積累飄香的季節(jié)孩子的季節(jié)，品文字之美。
小學(xué)語文課本的課文，大多文質(zhì)兼美，特別是本篇課文，文字格外優(yōu)美。如文中一系列的疊詞白生生、白茫茫、喜盈盈、傻乎乎、甜絲絲、香噴噴增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。再如文中有不少對偶句，像采走了香的粉，釀出了甜的蜜籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足等，這些句子的妙用，濃化了情境的氛圍，非常適合學(xué)生的積累。為此，我設(shè)法激發(fā)學(xué)生積累美的欲望，通過自己范背，再讓學(xué)生背誦自己喜歡的句子，可以是幾句，也可以是一句，這樣既可以給更多的同學(xué)參與的機(jī)會(huì)，有可快速地測查學(xué)生的背誦情況。
另外，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，也是針對了本文的特點(diǎn)，讓學(xué)生或講、或?qū)?、或畫，根?jù)自己的特長選擇一種方法，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。這對新課程標(biāo)準(zhǔn)也有較好的體現(xiàn)。
第一課時(shí)初讀過課文之后，我布置學(xué)生回去認(rèn)真讀課文，下節(jié)課老師讓你將自己讀得最好的片斷讀給大家欣賞，還要提出你在讀的過程中覺得最困難的地方。
課上每個(gè)小朋友都準(zhǔn)備得很充分，一個(gè)個(gè)都讀地挺投入的，有的也確實(shí)朗讀得聲情并茂，就是平時(shí)膽小的，不愛朗讀的，也表現(xiàn)頗佳。于是我就找準(zhǔn)契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)朗讀中找出優(yōu)缺點(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的句子，進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀。
如：你不是早就會(huì)在電腦上打字了嗎？這還不簡單！這兩句讓學(xué)生先換個(gè)說法再朗讀體會(huì)語氣的強(qiáng)烈和表達(dá)效果。
好多學(xué)生都喜歡讀文章的總結(jié)句：爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了！尤其是Yxm讀這句時(shí)夸贊的語氣很到位，我知道她的心思，因?yàn)樗恢挂淮巫院赖卣f自己的爸爸是電腦高手，于是，我便問：在讀這句話時(shí)，你頭腦中想到了誰？她脫口而出，我想到我自己的爸爸也是電腦高手。所以你讀得很精彩，因?yàn)槟阍凇⒆x書時(shí)投入了自己的感受。我們讀書時(shí)就要像她學(xué)習(xí)，把自己就當(dāng)成文中的人來讀，就能讀出感情來。
接著，我就著這句話梳理課文，從課文的什么地方可以看出爸爸現(xiàn)在是電腦高手了？學(xué)生很快找到第6自然段這還不簡單！只見爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快，一會(huì)兒就把我要的資料找到了。由于前面已經(jīng)指導(dǎo)朗讀過這還不簡單！這句話，學(xué)生對這句話的內(nèi)涵已有所了解。有的說從這句話我知道爸爸給我找資料很有把握，有的說爸爸認(rèn)為找騎牛比賽的資料簡直就是小菜一碟，有的說爸爸對這件事很有信心，有的說爸爸覺得這件事太容易了，所以說爸爸是電腦高手。在我的提示下，學(xué)生開始想到分析這段下面的文字了，逐步悟出敲了幾下鍵盤、鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快，說明爸爸操作電腦比較熟練，只有高手才能如此；還有一會(huì)兒表示爸爸找資料所用時(shí)間很短，也是高手才能做到的。爸爸這個(gè)電腦高手除了會(huì)找資料還會(huì)在電腦上干什么呢？學(xué)生想到了前面爸爸說的話：光會(huì)打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。上網(wǎng)啦，制圖啦要學(xué)的東西可多啦！上網(wǎng)、制圖、游戲、發(fā)郵件、打字相機(jī)指導(dǎo)了解的作用，真正體會(huì)到要電腦上要學(xué)的東西真是太多了，爸爸也真是一位名副其實(shí)的高手。
那爸爸怎么成為高手的呢？學(xué)生很快找到最近爸爸一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是充電去。和原來爸爸是去上業(yè)余電腦培訓(xùn)班這兩句話。在理解充電一詞時(shí)，我先問學(xué)生你們看見過哪些東西需要充電，學(xué)生說電瓶車、手機(jī)、玩具火車、要充電的電池。那爸爸也是去充那樣的電流嗎？那爸爸去充什么呢？他們就想到了充知識，去學(xué)習(xí)電腦知識。那爸爸是什么時(shí)間去學(xué)習(xí)的呢？晚上。還會(huì)是什么時(shí)候呢？休息的時(shí)候，就是不上班的時(shí)候。對了，這就是業(yè)余的意思了。爸爸已經(jīng)過了像我們這樣用專門的時(shí)間坐在教室里學(xué)習(xí)的年齡了，工作以后去學(xué)習(xí)，就是再學(xué)習(xí)。再指導(dǎo)學(xué)生朗讀充電，就是再學(xué)習(xí)。這下學(xué)生才讀好了這再字，一開始他們都讀成了充電，就是在學(xué)習(xí)的語氣，原因在于他們不理解再學(xué)習(xí)的意思。[
在學(xué)生讀中進(jìn)行穿插指點(diǎn)，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀中促思維，思后再悟讀，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能取得較好的教學(xué)效果。何樂而不為？
教材分析：本次口語交際形式是打電話，內(nèi)容是芳芳約小明出去玩，定好時(shí)間、地點(diǎn)、游戲內(nèi)容等等。教材有兩段文字和兩幅插圖。一段文字提示了口語交際的內(nèi)容，另一段文字提出了本次口語交際的要求。兩幅插圖分別是芳芳與小明打電話的情景。
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生在交際中良好的聽話、說話習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育。
2．使學(xué)生知道打電話這種交際手段的一般常識和基本要求。
教學(xué)重點(diǎn)：能有禮貌、有條理地打電話交際。
教學(xué)難點(diǎn)：交際語言盡量簡練，沒有廢話。
教法：講授法+演示法
學(xué)法:表演法
教具：電話座機(jī)、手機(jī)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一．談話激情，歌曲導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡聽兒歌嗎播放歌曲《打電話》。
2、好多小朋友會(huì)唱這首歌，你們都是未來的小小歌唱家！知道歌名嗎？板書課題：打電話
二、生活入手，教給方法。
1、你打過電話嗎給誰打的當(dāng)時(shí)是怎么打的先想一想，然后在小組內(nèi)做打電話的游戲。
2、匯報(bào)交流，師生及時(shí)評議。注意指導(dǎo)學(xué)生明確幾點(diǎn)：
（1）打電話要知道對方的電話號碼。
（2）打電話要把話說清楚，說明白，說話要簡短，要有禮貌。
（3）撥號后，如果聽到嘟、嘟、嘟短促的忙音時(shí)，說明對方電話占線，稍等再打。(師相機(jī)板書：說清楚有禮貌)
過渡：電話給我們的生活帶來許多方便，想念遠(yuǎn)方的朋友可以打電話；有事請人幫助可以打電話，瞧！這兩位小朋友因?yàn)槭裁词略诖螂娫捘兀?/p>
三、創(chuàng)設(shè)情境，分層訓(xùn)練
1、出示掛圖，創(chuàng)設(shè)情境
（1）師：芳芳和小明是一對非常要好的朋友，他們通過電話相約一起出去玩，但芳芳拿起電話撥通了小明家的電話號碼又不知說什么好，同學(xué)們，你們能幫芳芳嗎？
（2）幫助芳芳的同學(xué)一定要用上一些禮貌用語，（師板書：您好、謝謝、對不起；請問、再見、打擾了）別忘了自己把事情說清楚時(shí)，還要聽清對方的話。同桌分角色做互練游戲。教師共同參與。
（3）學(xué)生表演，學(xué)生評議。
2、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮機(jī)智
設(shè)想芳芳打電話時(shí)可能出現(xiàn)的幾種情況，對幾種情況進(jìn)行分組創(chuàng)新表演：
（1）小明在家，接聽人不是小明。
（2）小明不在家，接聽電話的是小明的媽媽。
四、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
打電話
說清楚您好謝謝對不起
有禮貌請問再見打擾了
教學(xué)反思：
主備人：備課時(shí)間：3月20日輔備人：使用時(shí)間：
《栩栩如生的小動(dòng)物》設(shè)計(jì)思路-小學(xué)語文教案
單元導(dǎo)讀課，之前聽過幾次，但是真正上導(dǎo)讀課，還是第一次，說實(shí)在的，這么多年，一直沒正式講過語文課，所以，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)安排我上這節(jié)課的時(shí)候，心里著實(shí)打鼓，從備課到課件制作，到試講再到正式講課，加上幾個(gè)語文教研組長的指導(dǎo)，自己對導(dǎo)讀課有了一定的認(rèn)識，可以說收獲頗豐?，F(xiàn)在簡單結(jié)合自己的課談一下設(shè)計(jì)。
我的這節(jié)課主要主要圍繞“栩栩如生的小動(dòng)物”這一注意進(jìn)行了兩方面的導(dǎo)向，一是導(dǎo)方法，二是導(dǎo)內(nèi)容。
首先開課伊始，先進(jìn)行本單元的經(jīng)典誦讀，朗朗上口、富有韻味的的詩經(jīng)誦讀，導(dǎo)入了課前的關(guān)于小動(dòng)物的演講，讓學(xué)生初步感受自己眼中的可愛的小動(dòng)物的形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)，并在富有趣味的話題中，自然進(jìn)入本單元的導(dǎo)語學(xué)習(xí)。
然后結(jié)合導(dǎo)語，讓學(xué)生提煉出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)單元課文之前必須先閱讀導(dǎo)語，知道閱讀導(dǎo)語的重要性，這也是學(xué)習(xí)單元的第一步。
在接下來的環(huán)節(jié)上，主要是引領(lǐng)學(xué)生先從整體上對本單元的課文有一個(gè)初步的認(rèn)識，去初步感受作家眼中這些栩栩如生的動(dòng)物形象，并且給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀單元課文，選擇最感興趣的課文段落進(jìn)行體會(huì)感悟動(dòng)物形象，在學(xué)生的交流的同時(shí)，讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)本單元課文，體會(huì)動(dòng)物形象，最常見的幾種方法就是：有感情地朗讀課文，抓住重要詞句段體會(huì)感悟，邊讀邊想象動(dòng)物的形象。這樣以來，明確了學(xué)習(xí)方法就便于在以后的學(xué)習(xí)中知道如何去做。我認(rèn)為在導(dǎo)讀課上學(xué)到些有效閱讀本單元課文的方法，這樣做導(dǎo)讀課最終才有意義，最終才有長遠(yuǎn)的發(fā)展，最終才能促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。
在接下來的環(huán)節(jié)中，我又抓住了語文園地的關(guān)于動(dòng)物的詞語進(jìn)行初讀背誦，讓學(xué)生明確對于課文中的詞語也應(yīng)該采用一些合適的方法，比如劃一劃，讀一讀，背一背的方式，并在習(xí)作中可以加以運(yùn)用。
之后的習(xí)作準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我主要是讓學(xué)生自讀習(xí)作要求，初步明確習(xí)作的要求，并且引導(dǎo)學(xué)生初步談出接下來的時(shí)間要準(zhǔn)備習(xí)作，應(yīng)該從哪些方面著手準(zhǔn)備，鑒于本次習(xí)作是寫身邊熟悉的小動(dòng)物，為了讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，我特地抓住了如何觀察，讓學(xué)生了解觀察小動(dòng)物的方法，便于在以后的兩個(gè)周內(nèi)有目的性的進(jìn)行觀察。學(xué)生知道了觀察小動(dòng)物可以看一看、摸一摸、喂一喂、玩一玩等方式，就能寫出動(dòng)物的特點(diǎn)。不至于上來就寫不了解的動(dòng)物，如大熊貓、長頸鹿等！
本單元的課外拓展閱讀是法布爾的《昆蟲記》，為了提起孩子們閱讀的興趣，我選擇了學(xué)生比較感興趣的昆蟲——蟬，也是他們很熟悉的昆蟲。開始，我選擇的是螳螂，我從昆蟲記中選擇了一段描寫螳螂優(yōu)美外形的一段話，讓學(xué)生猜是什么昆蟲，然后提升學(xué)生螳螂表面看起來溫柔，實(shí)際上是很殘忍的動(dòng)物，引起學(xué)生閱讀的興趣，可是試講后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本猜不出螳螂，學(xué)生似乎不太了解螳螂，所以，我選擇了知了猴蛻變成蟬的過程，讓學(xué)生有興趣去讀。
就這樣，一節(jié)課的時(shí)間，我?guī)е鴮W(xué)生基本理清了課文的主要內(nèi)容和學(xué)生初讀的第一感受；了解了學(xué)習(xí)語文不僅是學(xué)習(xí)課文，還要學(xué)習(xí)詞語，積累詞語，還有習(xí)作、閱讀等內(nèi)容，明確更重要的是明確了在學(xué)習(xí)單元的時(shí)候一些常用的學(xué)習(xí)方法，基本達(dá)成了課的設(shè)計(jì)初衷。
當(dāng)然本節(jié)課的不足之處也很多，如學(xué)生在初讀感知的環(huán)節(jié)中，時(shí)間不夠充裕，導(dǎo)致沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)需要和讀書感受。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入《昆蟲記》環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生猜昆蟲時(shí)，學(xué)生沒有猜中，答案五花八門，我在處理的時(shí)候有些急，沒有讓學(xué)生充分讀，在學(xué)生沒有讀懂理解的情況下，導(dǎo)致課堂亂，學(xué)生少思考的時(shí)間。
葉圣陶老先生說：大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。葉老的這個(gè)教學(xué)思想，揭示了在閱讀教學(xué)中抓住文章思路的重要性。因?yàn)樽x文章掌握了文章的思路，就便于理解文章的主旨；寫文章講究文章的思路，就便于布局謀篇，表達(dá)自己的思想。因此，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思路訓(xùn)練，就在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力這兩項(xiàng)任務(wù)中，找到了一個(gè)訓(xùn)練的共同點(diǎn)。下面以《少年閏土》一文的教學(xué)談?wù)劸唧w做法。
一、要抓住文章思路，教師必須有一條明確的教學(xué)思路
教與學(xué)，是教學(xué)過程中的一對矛盾。作為矛盾主要方面的教師必須在摸清作者思路的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，合理地設(shè)計(jì)自己的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路，由淺入深、由表及里逐步理解課文。
《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個(gè)知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。這篇文章屬于倒敘式的縱向思路。掌握了文章思路，我又根據(jù)學(xué)生思路的特點(diǎn)，安排了自己的教學(xué)思路。
全文分三教時(shí)教學(xué)，第一教時(shí)是預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞、給課文分段、掌握課文主要內(nèi)容、并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。目的是讓學(xué)生先熟悉課文，探索一下文章思路。第二、三教時(shí)是分段講讀課文，采取邊讀、邊畫、邊思、邊議的教法，討論閏土外貌、動(dòng)作、語言方面的特點(diǎn)，結(jié)合重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的思路。
在第二教時(shí)的復(fù)習(xí)提問中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：這篇文章作者采用了什么方法敘述的作者又是如何安排材料的通過對這兩個(gè)問題的討論，不僅揭示了文章思路的順逆關(guān)系，而且為課文分段、講段意、揭示作者的行文線索提供了一條清晰的思路。在此基礎(chǔ)上，我在講讀課文時(shí)，并不是按照作者的行文線索逐段依次講讀的，而是從課文的中心入手，直奔重點(diǎn)段落，以少年閏土是一個(gè)怎樣的孩子和作者在描述少年閏土的特點(diǎn)時(shí)是從哪幾個(gè)方面寫的這兩個(gè)問題把同學(xué)們帶入了第三段的學(xué)習(xí)。當(dāng)講到第四段閏土動(dòng)作的特點(diǎn)時(shí)，我又以在閏土的這幾件事里，哪件事給你的印象最深一題，把學(xué)生的思路引入第一段的學(xué)習(xí)，這樣就把一、四段結(jié)合起來分析，既還事情發(fā)展的本來面目，又照顧了學(xué)生思路的特點(diǎn)。因?yàn)榭垂洗题@一段寫得最生動(dòng)、有趣、也最驚險(xiǎn)，所以最能引起同學(xué)們閱讀的興趣，留給同學(xué)們的印象也最深。在講讀分析了閏土的勞作之后，我問閏土是這樣一個(gè)淳樸可愛的孩子，作者和他是怎樣認(rèn)識的這樣又把同學(xué)們帶入了第二段的學(xué)習(xí)，這一段課文雖屬交待性質(zhì)，但又非提一下不可，這樣處理既揭示了文章的順逆、詳略關(guān)系、又使同學(xué)們了解了事情的來龍去脈，加深了對課文的理解。
二、要抓住文章思路，必須緊扣本組重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
在每一組課文的教學(xué)中，抓住了教材的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，就抓住了這一組閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)教學(xué)時(shí)，又必須以文章的思路為主導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)亟沂竞吞幚砗梅N種邏輯關(guān)系。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是抓人物特點(diǎn)為了讓同學(xué)們更好地掌握這一寫法，把握少年閏土外貌、動(dòng)作、語言上的特點(diǎn)，我在講讀課文時(shí)，把重點(diǎn)放在了對少年閏土動(dòng)作和語言這兩個(gè)方面的分析與討論上。因?yàn)橥饷裁鑼懯庆o態(tài)描寫，而動(dòng)作和語言則是動(dòng)作描寫，這樣便很好地揭示了文章思路的動(dòng)靜和詳略關(guān)系。
寫人物的外貌、動(dòng)作和語言，為的是透過這些表面現(xiàn)象去抓準(zhǔn)人物性格特點(diǎn)，所以我在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，并不滿足于學(xué)生對人物表面現(xiàn)象的了解，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過外表去透視人物的內(nèi)心世界，抓住人物的性格特點(diǎn)。如講到閏土的外貌特點(diǎn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生作出正確的回答后，我便追問：作者為什么要抓這三點(diǎn)來寫講到閏土的動(dòng)作時(shí)問：課文中講閏土的動(dòng)作主要是通過哪幾件事寫的為什么看瓜刺猹給你的印象最深捕鳥，撿貝殼這兩件事，又表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)在講到閏土的語言時(shí)，我讓同學(xué)們談?wù)勯c土的幾段話中，哪些話給你留下了深刻的印象。學(xué)生通過閱讀課文，結(jié)合自身體會(huì)，進(jìn)行了認(rèn)真的討論，看到了閏土熱愛勞動(dòng)、聰明能干、知識豐富、天真淳樸等性格特點(diǎn)，這樣在整個(gè)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)了文章思路的內(nèi)外關(guān)系。使作者、教者、學(xué)生三者的思路融為一體。
三、要抓住文章思路，必須引發(fā)同學(xué)們的積極思維
在閱讀教學(xué)中，抓住文章的思路與訓(xùn)練學(xué)生的思維，兩者的要求是一致的。因?yàn)橹挥袊@文章思路的積極思維訓(xùn)練，才能有效地開拓學(xué)生思路，發(fā)展學(xué)生的智力，使語言文字的教學(xué)與思想政治教育得到辯證的統(tǒng)一。
那么，怎樣圍繞文章的思路，向?qū)W生進(jìn)行積極的思維訓(xùn)練呢那就是必須放手讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師只是一個(gè)引路人，在引字上發(fā)揮主導(dǎo)作用。如我在引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)關(guān)于少年閏土動(dòng)作這一段時(shí)，我憑借課文，遵循作者的思路，抓住同學(xué)們最感興趣、印象最深的看瓜刺猹一事，讓同學(xué)們談體會(huì)，說看法，并不失時(shí)機(jī)地結(jié)合第一段的學(xué)習(xí)，抓住了幾種不同色彩的景物特征，引導(dǎo)同學(xué)們通過各種形式的讀，啟發(fā)同學(xué)們想象當(dāng)時(shí)的情景，把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)詩情畫意般的美妙境界，使其得到美的享受。
由于這一段是用對話的形式寫的，而學(xué)生對閏土語言的特點(diǎn)又難以理解，于是我就引導(dǎo)學(xué)生先把閏土的語言，我的語言以及作者的插說部分在書中用不同的符號劃出來，然后抓住閏土的語言，要求學(xué)生閱讀后談自己最感動(dòng)的一點(diǎn)。這樣學(xué)生各抒己見，討論非常熱烈，閏土語言上的特點(diǎn)，都在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己閱讀體會(huì)出來了，發(fā)現(xiàn)出來了，教師據(jù)此總結(jié)，也就水到渠成。
總之，作者思有路，遵路識斯真。這就告訴我們，在語文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵作者構(gòu)思之路，還要遵學(xué)生思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。
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