草原教案。

下面由編輯給您帶來的“草原的優(yōu)秀教案”。教案課件是老師上課中很重要的一個課件，本學期又到了寫教案課件的時候了。要知道寫好教案課件，也能避免老師漏掉一些重點內(nèi)容。歡迎你來品鑒本文！

草原的優(yōu)秀教案(篇1)

課程標準

2-5通過典型實例，較我國不同地區(qū)在各自的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。

2-6通過典型實例，比較世界一些地區(qū)和國家在各自的自然條件下，人們社會生活和風土人情等方面的主要特點。

教學目標

1.知識與能力：通過學習澳大利亞的大牧場和中國內(nèi)蒙古大草原兩個內(nèi)容，了解大草原的自然環(huán)境特色，感受草原上牧民生活的概況。能夠從地圖、圖表及教師提供的材料中獲取有用的信息，用自己的語言描繪不同地區(qū)牧民生活的特點。

2.過程和方法：通過比較的方法分析不同區(qū)域的人們在生產(chǎn)、生活方面的特色，把握自然環(huán)境與人類生產(chǎn)、生活之間的因果關(guān)系。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過教材對澳大利亞大牧場的經(jīng)營特點和內(nèi)蒙古游牧文化的描述，了解草原文化與自然環(huán)境的和諧之美，感受牧民對草原的熱愛之情，進一步認識到人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對社會經(jīng)濟發(fā)展的重要性。

教學重點：草原人家的特色：和諧發(fā)展人地關(guān)系的重要性。

學習難點：自然環(huán)境對牧業(yè)形成與發(fā)展的意義。

教學方法：在教師引導下的自主合作式討論法;用比較的方法，識別不同的自然環(huán)境對人類生產(chǎn)生活的影響。

教學準備：多媒體

教學過程：

課前播放：《美麗的草原》MTV營造教學氣氛

設問導入：你們剛才看到的是什么自然環(huán)境?導入第四課《草原人家》

(—) 現(xiàn)代化的.大牧場

1.騎在羊背上的國家：1羊多

2澳大利亞發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的優(yōu)越條件

設問討論：1澳大利亞的位置有什么特點?

2這種特點對澳大利亞的氣候有什么影響?

3澳大利亞的畜牧業(yè)的分布又有什么特點?由此得出什么結(jié)論?

2.澳大利亞的牧業(yè)分布：集中在中部和西部的草原上

特點：1規(guī)模很大

2定居生活

3機械化程度非常高，效率高(最突出的特點)

(二)草原風情

導入:草原是哺育牧民生長的搖籃，是牧民們的天堂。從古至今生活在草原上的牧民創(chuàng)作了大量的歌曲，用以表達他們對自己家園的熱愛。如澳大利亞的民歌《剪羊毛》，然后朗讀內(nèi)蒙古民歌《敕勒歌》。

接著播放《天堂》MTV，同時教師提問:內(nèi)蒙古大草原在人們的衣、食、住、行、娛樂文化給我們留下什么深刻印象?要學生仔細觀測。

食：牛羊肉、奶制品——飼養(yǎng)牛羊——草原牧業(yè)生產(chǎn)

住;蒙古包—— 便于拆裝——適宜在草原的游牧生產(chǎn)和生活

衣：蒙古袍——便于騎馬抵御嚴寒——適宜在草原的游牧生產(chǎn)和生活

行：駿馬等——便于馳騁驅(qū)趕羊群——適宜在大草原上大范圍的活動

娛樂：那達慕大會

教師再提問：內(nèi)蒙古草原的文化與草原牧業(yè)生產(chǎn)有怎樣的關(guān)系?同時完成上面的內(nèi)容。

小結(jié)：人們在長期適應當?shù)刈匀画h(huán)境的過程中逐漸形成了富有各自草原特色的生產(chǎn)和生活方式。

同時要求學生比較澳大利亞和我國內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)和生活的異同。

(三)草原生態(tài)問題

教師提問：歌手滕格爾的歌聲曾被喻為“來自大草原、無污染的綠色的呼吸”，草原也被其稱為理想中的“天堂”。但現(xiàn)在草原的天是否還藍?水是否還清?草是否依舊嫩綠?

在學生回答的基礎上，出示相關(guān)材料。

存在問題，就有解決的措施：退耕還林

禁牧、休牧、輪牧、舍牧。

課堂小結(jié):以小組競賽的形式小結(jié)本課.

布置作業(yè)：(略)

草原的優(yōu)秀教案(篇2)

教學理念

本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的教學氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化、自由化的發(fā)展空間，讓學生真正與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求，使課堂充滿生命活力。

教學目標

1、學會本課9個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2、按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。

3、了解課文內(nèi)容，學習課文第一段，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。

教學重點和難點

重點：學習生字新詞，弄清課文記敘順序，理清課文脈絡。學習第一自然段，通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光美。

難點：體會重點句子的含義。

教學準備

1、《草原》影像資料。

2、生字與組詞投影片。

教學過程

一、導入新課

1.談話：同學們，你到過草原嗎?有人這樣描述：草原的空氣無比新鮮，天空分外明朗。放眼望去，小丘美如畫，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人們能歌善舞，熱情好客，如此美麗的景色，如此濃郁的風情怎不令人心馳神往，流連忘返呢?今天就讓我們跟隨老舍先生一起走進草原吧!

2.觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。

3.學生簡單談談自己的感受。

二、自讀自悟

請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段?

三、布置自學

1、學習生字新詞，注意生字的音形義。

2、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。

3、畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。

4、找出自己不理解的問題。

四、檢查自學

投影出示：

1、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：

駿( ) 俊( ) 竣( ) 限( ) 馳( )

峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( )

蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( )

締( ) 荼( ) 藐( ) 懷( ) 膠( )

2、理解詞語：

渲染 迂回 襟飄帶舞 羞澀

五、質(zhì)疑問難

小組內(nèi)討論，交流。

六、理清脈絡

1、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的?

2、默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段?寫了幾個意思?

3、交流、整理：

(1)草原美景(2)歡迎遠客(3)親切相見(4)熱情款待(5)聯(lián)歡話別

七、精讀品味

學習第一段，引導學生感悟草原的美麗景色。

1、自由讀、思考：這一段主要寫了什么?草原的美，你是從哪些句子中體會到的?

2、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣?作者是抓住哪些景色來寫的?為什么抓住這些景物寫?

(讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。)

3、細讀、思考：

①、作者是按什么順序?qū)戇@些景物的?(從天空到地面，按從上到下的順序?qū)憽?

②、作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?(讓學生邊讀邊畫出重點語句。)

③、體會重點句子的含義。

讓學生自己出聲讀第1段第1層，圖文對照，細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：

A 、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

B 、“羊群一會兒上了小丘，……繡上了白色的大花。”

C 、“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”

4、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情?最后一句表達了作者怎樣的感受?(引導學生說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系;指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。)

5、指導學生背誦第1段課文。

多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這優(yōu)美景色、生動的語言永遠印記在腦海之中吧!請同學們練習背誦第一自然段。(讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。)

八、布置作業(yè)

1、抄寫第一段中自己喜歡的詞語、句子。

2、背誦課文第一自然段。

草原的優(yōu)秀教案(篇3)

教學目標：

1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

教學重點：理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

教學準備：多媒體課件

設計理念：閱讀教學以讀為本，教師應讓學生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話；應努力創(chuàng)設與學生生活相近的情境，拉近文本與學生生活的距離；應關(guān)注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，使學生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。

教學過程：

一、揭示課題，交流資料

1、揭題板書，齊讀課題。

2、學生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補充介紹。

3、同學們一定很想知道課文以桃花心木為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！

（設計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學生的距離，激起了學生學習的興趣。）

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、學生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？

2、交流

（1）以學生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導生字新詞的朗讀。

（2）交流問題，小結(jié)：一種樹桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！

（設計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領，與文本的初次對話為下面更深層次的學習打下了基礎。）

三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學習，我們認識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看

課件出示相關(guān)句子：我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？

引導學生讀出作者心中深深的疑問。

5、同學們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學習活動中與文本進行近距離的二度對話，使學生的心與文中的種樹人貼得更近。）

四、潛心會文，領會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。

多媒體課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

2、默讀，啟發(fā)思考：同學們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

3、交流匯報：

（由于學生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學生對此段話的理解。）

4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理啊！你們喜歡嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

（設計意圖：語文學習的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。）

五、回歸課文，深化感受

1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示

現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。

2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

（引導學生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說；對已枯萎的同伴說；對一起成長的伙伴說；對前來散步的人們說）

3、總結(jié)：同學們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

（設計意圖：關(guān)注學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，引導學生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。）

草原的優(yōu)秀教案(篇4)

教學目標：

1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。讀懂課文內(nèi)容，體會大草原的美麗和歡騰。

2、過程與方法：通過對課文的閱讀和感悟，抓住重點詞句，體會草原的美麗與歡騰。有感情地朗讀，激發(fā)學生對草原的熱愛。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生學習興趣，感受草原的美麗與歡騰。激發(fā)學生對草原的向往，對祖國山河的熱愛，懂得人與動物要和諧相處。

教學重點：

1、抓住重點詞句，理解、體會，感受草原的美麗與歡騰。

2、通過多種形式指導學生有感情地朗讀課文。

3、激發(fā)學生對草原的向往，對祖國山河的熱愛。

教學難點：

聯(lián)系上下文，通過多種形式指導學生展開豐富的想象，理解句子的意思，體會草原美麗、歡騰。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。

教學準備：

自制多媒體課件。

教學過程：

一、溫故知新，整體感知。

（一）復習描寫草原的詞語，引題。

導語：上一節(jié)課，我們認識了許多的生字詞朋友，現(xiàn)在要考考你們的記憶力。

1、出示詞語，學生開火車讀或者齊讀。

2、歸納詞語，引題。

3、整體感知，概括草原特點。

（二）課件讓學生回顧一下錫的美麗風光，齊讀課文，再次整體感知。

二、精讀課文，讀中感悟。

（一）學習第一自然段。

1、同學快速讀課文，找出草原的特點的句子，引出第一自然段。

2、找出哪一個自然段圍繞了第一段話（第二自然段）詳細的描寫了錫的廣闊美麗。

（二）學習第二自然段。

1、自讀第二自然段，劃出自己認為寫得美的句子。

2、集體交流，把自己認為寫得美的句子讀給大家聽。

（1）品味草原的廣闊。

學習第一句：先出示相應的畫面，讓學生看圖說話，然后比較句子：

藍天下面，長滿了青青的野草。

藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。

指名說說哪一句寫得好？為什么？指導朗讀。

學習第二句：剛才我們從第一句感受到了這野草的綠，那么這綠地毯鋪向了哪里？引出第二句。

指導朗讀第二句，說說從這句中你感受到野草的什么特點？

①指名讀描寫湖水的句子，品詞品句，找出文中的比喻句。

②放飛想象，進行句子練習：一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），還映出了（）。

③指導朗讀。（個別讀，男同學和女同學比賽讀）

④通過比較，以讀帶講，讓學生感受湖水的清亮與神奇。

學習第三句：還有誰愿意來讀自己覺得寫得最美的句子？

①指讀第三句，你從這句又感受到了什么？出示句子練習

②指導朗讀：湖水這么清亮，帶著你的想象，把你的感受讀出來。

③指兩名學生比讀，學生互評。

④齊讀第三句，感受鏡子似的湖面。

過渡：我們看到了綠色的野草，清清的湖水，草原上還有什么很美？引出第四句。

（3）通過品讀野花的顏色、種類及香味，感受野花的美。

學習第四句：齊讀第四句，說說這些花怎么美？

①指導朗讀：孩子們你們看這清香怎么讀??？

②要是讓這香味在我們鼻子邊停留的再久一點，該怎么讀？老師范讀指導。

④誰喜歡這香味？那就請你站起來讀吧。

（4）小結(jié)寫作方法：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是遠處的青青野草，再展現(xiàn)了近處的湖水，最后是眼前的野花，我們在以后學習描寫景色的時候，可以學習她這種從遠到近的寫作方法。

（5）小結(jié)本段內(nèi)容，指導背誦。

看，這些野草野花湖水把這草原妝扮得如此廣闊而美麗，我們怎么能不愛呢，這么美的文字，我們更應該把它記下來。同學們試著把這一段背下來，老師這里給你一些提示，能背的時候就把書蓋起來，不能背的就打開來看看。試一下吧。

（三）學習第三自然段。

導語：課文除了講草原廣闊麗，還有哪什么特點？

1、概括草原的第二個特點。

2、引導學生理解過渡句，引出下文。

課文有一段話，將草原的廣闊美麗和歡騰的世界連在了一起？

（1）引導找出過渡段，并讀一讀。

（2）了解過渡段的作用。

在這句話中，前半句介紹了上一段的內(nèi)容，后半句又介紹了下一段的內(nèi)容，起了承上啟下的作用，這段話就好像橋梁一樣，把二三自然段聯(lián)系起來。因此，它躍然很短，但是特別重要，我們在以后的寫作中要學會使用。

3、置換關(guān)聯(lián)詞：〃〃〃〃〃〃不僅〃〃〃〃〃〃〃，而且〃〃〃〃〃〃。

4、小結(jié)過渡：現(xiàn)在就讓我們走過這條小橋，走到橋的后半段，感受一下草原的歡騰氣氛吧。

（四）學習第四自然段。

1、自讀課文，想想是誰讓草原變成一個歡騰的世界。

自己找出句子，用因為所以的句式把課文內(nèi)容串起來，在組內(nèi)練習說話。

2、集體交流，讀自己喜歡的句子，感覺一下草原上的歡騰。

3、引導學生從第二自然段中的句子來理解一碧千里。

4、看錫林郭勒的錄象，進一步感受草原的歡騰，教師作旁白小結(jié)。

可愛的動物們，可愛的蒙古包，勤勞的牧民們，讓這原本就廣闊美麗的草原變成了一個歡騰的世界。是的，祖國在不斷的發(fā)展，現(xiàn)在人民的生活越過越好，這些牧民們在這美麗的草原上過上了豐衣足食，自由自在的快樂生活?？茨撩駛凃T在高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，唱出他們心中的歌，他們在唱什么？學生接。他們在歌唱他們美麗的家原，幸福的生活。

三、感情升華，我口抒我心。

今天，我們來到了錫林郭勒大草原，聽到這些快樂幸福的歌聲，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？

（一）學生根據(jù)自己的意愿抒發(fā)自己的感情。

（二）點評，激發(fā)學生對草原，對祖國大好河山的熱愛與向往。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

（一）教師結(jié)語：這么美麗的草原，不僅是草原人的，也是我們的，最后讓我們用我們的心去讀這首小詩，全體起立，讓我們在我們優(yōu)美的朗讀聲中結(jié)束我們這次的草原之旅。

（二）作業(yè)布置：我們回去以后，當當小導游，介紹一下我們廣闊美麗歡騰的錫林郭勒大草原吧。

板書設計：

15錫林郭勒草原

草原廣闊而美麗

草綠花香湖水清

牛羊馬鳥齊歡騰

幸福牧民把歌唱

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