蜜蜂教學(xué)反思。

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教師是春蠶，是蠟燭，教師要準(zhǔn)備好教案,這是教師工作中義務(wù)和責(zé)任。教案的好壞往往體現(xiàn)了一個(gè)老師的教學(xué)能力，究竟如何才能寫好一篇教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯向您分享了蜜蜂教學(xué)反思怎么寫，希望您閱讀后有所收獲！

蜜蜂教學(xué)反思怎么寫【篇1】

《蜜蜂》是法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過(guò)程，試驗(yàn)步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。 我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開(kāi)始。 對(duì)于三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開(kāi)始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。我先請(qǐng)學(xué)生讀第一段，抓住關(guān)鍵詞試驗(yàn)，然后請(qǐng)學(xué)生找找為什么要做試驗(yàn)，由此提煉出“原因”，再請(qǐng)學(xué)生讀2—5段，學(xué)生很快明白是講試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，歸納為“過(guò)程”，最后一段即為試驗(yàn)的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞，將文章的主要內(nèi)容概括清楚就簡(jiǎn)單多了。

概括課文的主要內(nèi)容是三年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。在學(xué)習(xí)試驗(yàn)過(guò)程這部分時(shí)，教給學(xué)生把長(zhǎng)文讀短的方法，也就是歸納試驗(yàn)的幾個(gè)步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個(gè)步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號(hào)、兩里外和放蜜蜂。隨后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀阌X(jué)得哪個(gè)步驟最重要，孩子們各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解每個(gè)步驟都很重要，由此看出法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。在本課的教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處：

在講課的過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確，對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確，小三年級(jí)主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語(yǔ)言分析能力。所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個(gè)單元的課文，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況， 在以后的教學(xué)過(guò)程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

蜜蜂教學(xué)反思怎么寫【篇2】

多么可愛(ài)的小生靈??！對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚?。　边@是文中的重點(diǎn)句，也是難點(diǎn)句，設(shè)計(jì)中我只是從如何理解“釀造生活”以及“為人類釀造生活”這一正統(tǒng)的學(xué)習(xí)角度去思考。我想，這熱包子得一口一口吃，大問(wèn)題也應(yīng)從小問(wèn)題著手，于是繼續(xù)按照預(yù)設(shè)讓學(xué)生就句子提問(wèn)?？墒?，此時(shí)，課堂卻開(kāi)始冷場(chǎng)了，看著“多么可愛(ài)的小生靈啊！對(duì)人無(wú)所求，給人的卻是極好的東西。蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是為人類釀造最甜的生活。

蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么高尚?。　边@段話，我不斷地向?qū)W生問(wèn)著 “你有什么不明白的地方嗎”、“你想問(wèn)什么”，學(xué)生卻好像一直沉浸在什么其它的思考中，課堂氣氛處在膠著的狀態(tài)，最后，終于陸續(xù)有零星幾個(gè)同學(xué)問(wèn)出了預(yù)設(shè)的那幾問(wèn)，可是似乎并沒(méi)有激起大家的探究興趣，以至于后半段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)似乎始終是游離的，課也就在那么一種游離中結(jié)束了。因此，我應(yīng)該在下次的教學(xué)中應(yīng)該好好設(shè)計(jì)問(wèn)題，尤其要多備備學(xué)生的回答，這樣的話，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)的現(xiàn)象。

蜜蜂教學(xué)反思怎么寫【篇3】

這是一篇很簡(jiǎn)短的課文，記敘了列寧通過(guò)觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。

在教學(xué)中還可以要求學(xué)生借助想象，在畫一畫列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣與感的培養(yǎng)！，但是我的方法就把這個(gè)簡(jiǎn)單化了。我直接出現(xiàn)的是相關(guān)的詞語(yǔ)，這樣好多方面就沒(méi)有訓(xùn)練到，所以在教學(xué)中，我們要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生一定的自由。

原本是要講生字的，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間了所以就沒(méi)有講。本課生字較少，難度不大，所以我應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字寫字能力。初讀課文時(shí)在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣的學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識(shí)。但是由于自己的失誤就沒(méi)有完成寫字教學(xué)。

蜜蜂教學(xué)反思怎么寫【篇4】

本篇課文與學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物有關(guān)，很多學(xué)生都懷著有趣的心情去讀的，而本節(jié)課我的計(jì)劃就是學(xué)生將本課難寫的生字都認(rèn)下來(lái)，生字學(xué)會(huì)寫，課文能讀準(zhǔn)就行。于是課堂上我用了最簡(jiǎn)單最直接的方法，直接讓學(xué)生讀課文找生字，自已想辦法認(rèn)。在沒(méi)有了有趣的課堂活動(dòng)下，學(xué)生一樣學(xué)得津津有味，由此我想我們上課有時(shí)并不能只為了花架子，要直奔學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用上，在檢查學(xué)生閱讀情況時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)蜜蜂的故事很感興趣，所以我想課下我得多找些有關(guān)的資料，以備下節(jié)課時(shí)給孩子們補(bǔ)充。

此篇課文學(xué)生較易理解，重點(diǎn)就放在讓學(xué)生從事件中感悟出法布爾做事的認(rèn)真和思考的周密，所以課堂上以一個(gè)表格出現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行討論，但是由于在討論前讓學(xué)生思考了自已印象最深的部分，而大部分學(xué)生都把理解放在了文上，而學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，我忽視了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，所以在填表的驗(yàn)證過(guò)程時(shí)就出現(xiàn)學(xué)生只看到粗粗的輪廓，沒(méi)有注意到法布爾在驗(yàn)證過(guò)程中每一步的周密，如“先找了試驗(yàn)對(duì)象，又做記號(hào)，讓小女兒等……”這些內(nèi)容都需要我的提示，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)。

隨后，我在整體理解時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自已印象最深的內(nèi)容時(shí)，問(wèn)他們?yōu)槭裁从∠笞钌?把學(xué)生的思維引得深入一下，接下來(lái)學(xué)生在讀文匯報(bào)驗(yàn)證過(guò)程中就聯(lián)系到了法布爾為什么這么做。由此學(xué)生在讀時(shí)也就能夠突出重點(diǎn)地讀。并總結(jié)了法布爾的試驗(yàn)中的啟示。

蜜蜂教學(xué)反思怎么寫【篇5】

上了《可愛(ài)的小蜜蜂》后，我聽(tīng)取了很多老師的意見(jiàn)，也對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)有許多不足之處，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)兩點(diǎn)。

一、課堂調(diào)控能力的不足。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?！苯虒W(xué)過(guò)程是師生交替，共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。教師不再只是知識(shí)的傳授者，而是參與到學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，師生之間形成一種共同研究、平等交流、互相影響、相互補(bǔ)充的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生回答精彩時(shí)，教師帶頭給學(xué)生贊美，學(xué)生回答和你所設(shè)想的不一樣時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而不是直接否定，這是對(duì)學(xué)生一種起碼的尊重，是一種真誠(chéng)、一種美德、一種修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。學(xué)生從教師的贊美中得到了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這將又一次激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

而在本次課堂上，我出示段落后，要求學(xué)生提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)自己不理解的地方。幾名學(xué)生提出問(wèn)題后，劉殊嘉同學(xué)卻要求回答前面同學(xué)的問(wèn)題。我怕打亂我的教學(xué)設(shè)計(jì)，便沒(méi)叫她回答，仍舊要求她提問(wèn)。這便挫傷了她的學(xué)習(xí)積極性。我應(yīng)該尊重她，讓她回答后再引回原來(lái)的思路中去，但我沒(méi)有。這就體現(xiàn)了我課堂調(diào)控能力的不足，自己在不知不覺(jué)中又牽著學(xué)生的鼻子走，而沒(méi)有真正發(fā)揮教師組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用。

二、課時(shí)安排不夠合理

本課是第二課時(shí)的教學(xué)，但有些第一課時(shí)的內(nèi)容也放了進(jìn)去，因此顯得時(shí)間倉(cāng)促，重點(diǎn)部分挖得不夠深入。合理地安排課時(shí)對(duì)提高40分鐘的教學(xué)效率是很重要的，這也是今后教學(xué)時(shí)要經(jīng)常注意的地方。

由于自己一個(gè)學(xué)期沒(méi)有上課，我發(fā)現(xiàn)對(duì)很多理念和方法都有所生疏。人是需要不斷地學(xué)習(xí)的。教學(xué)反思《《可愛(ài)的小蜜蜂》教學(xué)反思》一文

蜜蜂教學(xué)反思怎么寫【篇6】

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。因此教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教、因人施教、因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的空間和機(jī)會(huì)。識(shí)字、寫字教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和方法，用自己的方法自主識(shí)字，注重重、難點(diǎn)字的書寫指導(dǎo)。

閱讀教學(xué)要抓住課文資料和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生相像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文資料，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理決定，就有可能找到解決問(wèn)題的方法。在教學(xué)中，能夠要求學(xué)生借助想像，在紙上描繪列寧住處、養(yǎng)蜂人住處、路邊花叢、園子的圖畫，即進(jìn)入了作者描繪的情境中，又弄請(qǐng)了方位，以便更好的理解課文資料。這樣的方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生審美潛力的培養(yǎng)。

蜜蜂教學(xué)反思怎么寫【篇7】

《蜜蜂》是部編版三下第四單元的一篇課文。本單元的語(yǔ)文要素之一：觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚。再結(jié)合課后習(xí)題把圖表補(bǔ)充完整。怎樣把語(yǔ)文要素落實(shí)到課文中呢？通過(guò)這一節(jié)課，我認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文能力的提升真的需要在課堂上完成。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程弄清楚是最重要的。我先讓學(xué)生通讀課文，提前有效的信息。部分學(xué)生找出：作者先捉蜜蜂，再它們身上做記號(hào)，然后帶到四公里以外，再把蜜蜂放出來(lái)。最后在家里，等待并記錄飛回來(lái)的蜜蜂的數(shù)量。

在這一環(huán)節(jié)中，一部分學(xué)生雖然能說(shuō)出過(guò)程，但有部分學(xué)生有困難。比如有的提出疑問(wèn)，為什么要給蜜蜂做記號(hào)？為什么要再走四公里……這些問(wèn)題我找能理解的學(xué)生來(lái)回答。他們知道了，給蜜蜂做記號(hào)是就知道哪些是做實(shí)驗(yàn)的蜜蜂，哪些不是做實(shí)驗(yàn)的蜜蜂。走四公里是為了驗(yàn)證蜜蜂到底能不能飛回到原處……這樣一來(lái)，學(xué)生在答疑解惑中，就慢慢地理清思路，同時(shí)也把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程又重新梳理了一遍，加深了印象。但即使是這樣，仍有小部分學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，有些混亂。于是，我又用畫圖了形式給學(xué)生一步一步地展示了一遍，找出程度比較好的學(xué)生先用自己的話講一講，學(xué)困生再根據(jù)圖示說(shuō)一說(shuō)，為了讓全體學(xué)生參加進(jìn)來(lái)，我讓學(xué)生小組內(nèi)交流，以小組的形式進(jìn)行展示，用自己的話講講作者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。就這樣，一遍又一遍的讓大家熟悉，后來(lái)，班里的每個(gè)學(xué)生都能把實(shí)驗(yàn)過(guò)程講清楚。我覺(jué)得這也是我這節(jié)課最大的收獲。

評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，不是看老師講了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，進(jìn)步了多少。

說(shuō)是寫的前提，本單元習(xí)作是寫自己做的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，把過(guò)程寫清楚。學(xué)生能先把作者的實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)清楚，說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，就相對(duì)容易些。寫的時(shí)候就不會(huì)太困難。

但是這節(jié)課的不足之處在于時(shí)間安排不夠合理，教學(xué)效率有點(diǎn)低，雖然學(xué)生對(duì)問(wèn)題掌握了，但是課堂不僅僅是這一個(gè)問(wèn)題。效率低歸根結(jié)底還是學(xué)生對(duì)文本不熟，課前應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生充分熟悉文本。對(duì)于淺顯易懂的問(wèn)題課堂盡量不再花費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生更多地有自己的閱讀體驗(yàn)。

蜜蜂教學(xué)反思怎么寫【篇8】

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)扎實(shí)、靈動(dòng)，首先需要在教學(xué)的預(yù)設(shè)與操作上要做到扎實(shí)而靈動(dòng)。本設(shè)計(jì)中我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)讀、說(shuō)、擺、演、找等兒童化的活動(dòng)，多渠道開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過(guò)程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實(shí)現(xiàn)實(shí)與活的融合?！睹鄯湟贰愤@篇課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。在深讀課文時(shí)，我抓住第三自然段為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從第四自然段入手，從最后一句列寧笑著說(shuō)：“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐乙竭@里來(lái)的”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)大家質(zhì)疑：向?qū)е甘裁矗棵鄯洳粫?huì)說(shuō)話，不會(huì)指示真的會(huì)給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀第三自然段，找一找，讀一讀列寧一邊走一邊看，他發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察？這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語(yǔ)言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。（這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的回答用實(shí)物擺放路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)了一個(gè)園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫助學(xué)生對(duì)課文的深入理解。

學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的部分進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的。如問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會(huì)這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。

當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái)，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學(xué)效果。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái)，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的提高。

蜜蜂教學(xué)反思怎么寫【篇9】

在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過(guò)程中對(duì)列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，在進(jìn)入文本之前利用故事性，知識(shí)性的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。本課語(yǔ)言精練，情節(jié)簡(jiǎn)單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會(huì)講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動(dòng)腦總會(huì)得到自己想要的東西，也能找到解決問(wèn)題的辦法 。

課時(shí)和學(xué)生交換資料，匯報(bào)預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對(duì)文本的特點(diǎn)本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問(wèn)難。利用課題激趣，對(duì)于山村孩子，蜜蜂這種動(dòng)物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點(diǎn)。借著這種自然資源與優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來(lái)，思考與課題相關(guān)的問(wèn)題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的地讀，結(jié)合生活實(shí)際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。

通過(guò)學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)觀察的重要性。怎樣進(jìn)行觀察?這是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同時(shí)也是本課應(yīng)該突破的語(yǔ)言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察 ，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。

蜜蜂教學(xué)反思怎么寫【篇10】

《蜜蜂引路》這篇課文的情節(jié)非常簡(jiǎn)單：列寧去找養(yǎng)蜂人，發(fā)現(xiàn)路邊有無(wú)數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞?？此萍妬y的蜂群，在列寧眼中卻有著清晰的規(guī)律。最后他利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。本文的教學(xué)更多的是要滲透“生活中、學(xué)習(xí)中，我們往往會(huì)遇到很多難題，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，積極動(dòng)腦，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識(shí)。

教學(xué)時(shí)，我將工具性和人文性的結(jié)合點(diǎn)定位在“發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)讀、說(shuō)、擺、演、找等兒童化的活動(dòng)，多渠道開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過(guò)程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界，實(shí)現(xiàn)故事與生活的融合。

初讀課文后，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第三自然段。我設(shè)計(jì)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過(guò)程。一開(kāi)始，我請(qǐng)學(xué)生邊讀便找，課文中描寫了哪些景物，并在文中找到表示它們位置的詞語(yǔ)，并請(qǐng)學(xué)生到黑板上來(lái)擺一擺。在這一教學(xué)步驟中，我把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和思考問(wèn)題的能力上。學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的事物有了初步的認(rèn)識(shí)以后，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會(huì)列寧是怎樣觀察事物和思考問(wèn)題的。如問(wèn)學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的？學(xué)生閱讀了課文以后說(shuō)，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他還會(huì)想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，可能就會(huì)找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的？

……

這樣改變了以往習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)行情節(jié)性問(wèn)答和講解的教法，對(duì)于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維能力是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來(lái)，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗(yàn)和想象，具體敘述列寧是怎樣動(dòng)腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。

這堂課的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無(wú)窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生，多給他們搭建展示才能的舞臺(tái)，他們的潛能就會(huì)得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)得到較大的.提高。

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