別董大說課稿。

舉世敬師，憾道有離，身為老師是有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作的。教案可以規(guī)范教師教學(xué)行動(dòng)，“《別董大》說課稿”為編輯為您收集并提供，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助！

《別董大》說課稿 篇1

教材分析：

《別董大》是六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第六組講讀課文中一首古詩。本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是體會(huì)含義深刻的語句。這首詩是高適有名的送別詩。董大，即董庭蘭，著名琴師。送別詩大都凄清低回，這首詩一反悲酸之態(tài)，顯出豪健之神。一、二句寫送別暗淡景色，黃云密布，天地昏暗，朔風(fēng)怒吼，群雁亂飛。三、四句忽然一轉(zhuǎn)，莫愁～～～識(shí)君，詞意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送別詩中獨(dú)具一格。人稱多胸臆語，兼有氣骨（殷璠《河岳英靈集》）。比王維勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人更有感人力量。詩中表現(xiàn)出來的昂揚(yáng)、豪壯的氣概是現(xiàn)代學(xué)生所缺失的。因此，這是一篇以詩育德，健全人格的好教材。

設(shè)計(jì)理念：

本課旨在古詩教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過閱讀三篇圍繞主題的現(xiàn)代短文，促使學(xué)生在不斷的閱讀對(duì)話中，拉近時(shí)空距離，從而輔助學(xué)生對(duì)古詩的感知，讓學(xué)生對(duì)古詩的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)，充分體現(xiàn)古詩的德育功能。在塑造學(xué)生完美人格的同時(shí)，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)曛、知己、君等詞在詩句中的意思，正確理解詩句的內(nèi)容，懂得這首詩的意思。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《別董大》。

3、能正確、流利，有感情的朗讀古詩，背誦并會(huì)默寫

4、體會(huì)詩人在詩中表達(dá)的思想感情，體會(huì)朋友間的深情厚誼；

5、培養(yǎng)學(xué)生樂觀主義精神，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思。想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

透過詩中描寫的景物，想象當(dāng)時(shí)的景象，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：名曲《送別》及有關(guān)課件。文章：《一只螞蟻》、《鳥的故事》、《扭轉(zhuǎn)困境》

學(xué)生：預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)的資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，引出主題。

1、同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？

2、指名回答。

3、是?。∈澜缟蠜]有人一生從不失敗，從來不會(huì)遇到困境。（板書：面對(duì)困境）面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。

二、自選短文，初談感受。

1、同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。

課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>

2、（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。

3、說得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀板書。）

4、過渡：聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而朱老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。

三、初讀詩文，整體感知

1、（出示古詩：《別董大》）用自己喜歡的方式，讀讀這首詩。（要求：讀通讀準(zhǔn)）

2、播放名曲《送別》，教師范讀，畫出節(jié)奏，指名讀，齊讀。

3、自學(xué)古詩，想象這首詩主要寫了什么，不理解的地方打上問號(hào)。

4、小組交流：

（1）提出小組學(xué)習(xí)無法理解的疑問，一齊解決。

（2）交流自讀的初步理解。

四、探究詩意，感悟詩境

1、簡介背景

通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）

高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨（tiǎo）（今天的河北省景縣）人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

2、理解文路：

這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。

（請(qǐng)學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。

后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的？

（學(xué)生說：是從君字中看出的，因?yàn)榫谠娭芯褪悄?，指董大。?/p>

3、深入探究：

現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？

（學(xué)生劃）黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩讀一下嗎？

（學(xué)生讀）你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出千里。）

誰能再讀一下？你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出曛。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

讀得真不錯(cuò)！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的北風(fēng)能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）

連起來讀。（小組讀、個(gè)別讀）

過渡：讀好后（畫雁）？

4、感悟詩情

同學(xué)們，在這樣（）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說。（出示句子）

（1）大雁對(duì)北風(fēng)說：。

（2）大雁對(duì)飛雪說：。

（3）大雁對(duì)自己說：。

（4）我想對(duì)大雁說：。

詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

（學(xué)生說）

（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。

（讀古詩找出莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。）

怎么說？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說，也是在對(duì)他自己說。）

是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說，其實(shí)也在對(duì)自己說。

同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！

愿意再來把這首詩讀一遍嗎？

（學(xué)生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

五、結(jié)合生活，提升境界

1、投影：生活中、學(xué)習(xí)上都會(huì)有失落的時(shí)候，我們會(huì)對(duì)別人、對(duì)自己說：

2、學(xué)生先寫再到好朋友那里說。

六、自主反饋，拓展延伸

1、這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？

2、交流資料，推薦閱讀：背一背（或搜集）類似表達(dá)友情（或送行）的古詩。

芙蓉樓送辛漸王昌齡

寒雨連江夜入?yún)牵?/p>

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。

[注釋]芙容樓：潤州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓。辛漸：作者的一位朋友。寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時(shí)的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。平明：清晨。楚山：春秋時(shí)的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進(jìn)一步比喻人的清廉正直。

送元二使安西王維

渭城朝雨浥輕塵，

客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，

西出陽關(guān)無故人。

《別董大》說課稿 篇2

一、說教材

《別董大》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材(北師大版)六年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本單元內(nèi)容包括：《可愛的中國》 《古詩二首》 《城市的標(biāo)識(shí)》拓展閱讀和綜合活動(dòng)?！秳e董大》是本單元的精讀課文，借景抒情，描述與友人依依惜別的場(chǎng)面。新課標(biāo)指出：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)有初步的自學(xué)能力，已經(jīng)建構(gòu)了自己的心理詞典，能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過自學(xué)，讓他們?cè)谧詫W(xué)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

二、說教法學(xué)法

通過精彩的開頭，創(chuàng)設(shè)情境。良好的開端是成功的一半，假如讓學(xué)生認(rèn)可你了，那你的教學(xué)會(huì)盡善其美。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師多引導(dǎo)，多啟發(fā)，通過學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中體會(huì)。在整個(gè)教學(xué)過程中，利用“洋思”的一套模式，少講多練，把權(quán)力還給學(xué)生，給學(xué)生一座花園、一座田園。在這一理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中以貼近學(xué)生學(xué)習(xí)心靈，通過小組探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自己喜歡的情況下理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的思考、探究、創(chuàng)新能力和相互合作的意識(shí)。讓學(xué)生產(chǎn)生智慧的火花，進(jìn)一步理解教材。

三、其他

詩歌，文字優(yōu)美，感染力強(qiáng)，在教學(xué)中，教師要盡可能讓他們多讀，古人云：“讀書百遍，其義自見”。只有這樣，學(xué)生才能受到熏陶，才能增強(qiáng)語感。

《別董大》說課稿 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩人高適，理解詩句含義。

2、有感情地朗誦全詩，背誦全詩，并能積累幾首此類離別詩。

3、感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會(huì)作者豪壯的氣概，樂觀的精神。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)對(duì)古詩內(nèi)容的理解，想象詩境，體會(huì)詩情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）導(dǎo)入

1你有沒有和好友分別的經(jīng)歷呀？說說你當(dāng)時(shí)的心情。

2同學(xué)們，你知道嗎？在一千多年前的一天，唐代的大詩人高適也是懷著同樣的心情和自己的好友分別的，為了永遠(yuǎn)地記錄自己這片惜別之情，他還寫下了一首流傳千古的名作－《別董大》

3．齊讀全詩

（二）知詩人

課前老師和大家共同查找了關(guān)于詩人高適的資料。現(xiàn)在老師要考考大家記住了多少.

《別董大》的作者-------字---------，是-----------時(shí)期著名的------------詩人。

（三）解詩題

1、詩人要送別的好友是誰？他們?yōu)楹畏謩e？請(qǐng)你結(jié)合查到的資料講講詩題的意思。（董庭蘭由于宮中盛行胡樂而得不到賞識(shí)，失意離京。）

2、設(shè)想一下詩人和董大此時(shí)心情。

3、帶此理解再讀詩句。

（四）明詩意、悟詩情

1、下面我們就深入地體味一下詩人高適是為何吟詠?zhàn)约号c好友離別的感傷情懷的。按照學(xué)習(xí)提示先自學(xué)再合作交流：

個(gè)人學(xué)習(xí)：

（1）讀全詩

（2）借助注釋和資料理解詩意

合作學(xué)習(xí)：

（1）交流對(duì)詩句的理解

（2）共同選出最感興趣的兩行詩

（3）各人分工準(zhǔn)備匯報(bào)：

A、讀詩句B、解字義講句意C、體會(huì)感情D、提問應(yīng)答

2．學(xué)生自學(xué)交流。

3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果

重點(diǎn)指導(dǎo)：

千里黃云白日曛：

（1）白云、烏云都見過，黃云是什么？

（2）小組再讀，讓我們仿佛看到黃沙遮天蔽日。

（3）指讀、齊讀。

北風(fēng)吹雁雪紛紛：

（1）在這黃沙漫天，一望無際的塞外，卻有幾只大雁迎著風(fēng)雪吃力地向前飛著，讀。

（2）你看，雪越下越大，大雁在風(fēng)雪中飛得更吃力了，讀。

（3）你聽，雪越刮越大，大雁在風(fēng)雪中就要飛不動(dòng)了，再讀。

（4）在這黃沙風(fēng)雪之中，只有孤零零的詩人和董大在彼此告別，你想象一下，他們是什么樣的心情呢？（孤單、悲傷）

（5）真是這樣嗎？讓我們聽聽他們說些什么？哪組同學(xué)來講講后兩句？

莫愁前路無知己，

天下誰人不識(shí)君。

（1）這句話是誰對(duì)誰說的？你從哪個(gè)字中能看出？

（2）有沒有不同意見？同學(xué)們，你知道嗎？此時(shí)的董大因失意而離京，而此時(shí)的高適也是懷才不遇，得不到朝廷的重用，但他卻不氣餒，堅(jiān)信自己總有一天會(huì)被天下人賞識(shí)的。

（3）如果你就是高適，你會(huì)如何勸慰身邊的董大呢？（指讀、分組讀）

（4）識(shí)：認(rèn)識(shí)賞識(shí)

（五）拓展積累

1．《送別》是唐代著名的送別詩，古往今來的送別詩還有很多，老師和大家共同找了幾首，同學(xué)們?nèi)艘唤M，共同選擇你們最喜歡的一首，按照剛才總結(jié)得方法自己學(xué)一學(xué)，一會(huì)兒共同給大家讀一讀。

2．介紹讀其他送別詩

對(duì)照讀《送元二使安西》最后兩句。

3、作業(yè)：把你們最喜歡的一首送別詩的詩境用語言描繪下來，寫成現(xiàn)代白話的小短文。

《別董大》說課稿 篇4

一、說教材

《別董大》這首詩是詩人高適在困境中送別朋友時(shí)所寫的，但是他不僅沒有氣餒，反而勉勵(lì)朋友自信、樂觀、積極的面對(duì)人生。本節(jié)課目的是讓學(xué)生能體會(huì)到高適的這種精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)

這首詩放在第六單元，我個(gè)人認(rèn)為是進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學(xué)中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設(shè)計(jì)，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀補(bǔ)充資料，使學(xué)生了解這首詩的寫作背景、豐富古詩內(nèi)容為學(xué)生深入理解詩意、體會(huì)詩人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。

三、說教法

要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生思考董大的憂愁是什么，你怎樣開導(dǎo)他?如果你是董大聽了朋友的勸慰你的心情怎樣?董庭蘭是著名的琴師，能聽懂董大琴聲的人不多，高適是他難得的知音。知音相別會(huì)是怎樣的不舍?伯牙斷琴別知音，董大和高適呢?將《伯牙斷琴》與這首詩結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生更深刻的理解了詩句的內(nèi)涵，使詩句更加富有生命力，使古詩教學(xué)鮮活起來。要抓住重點(diǎn)詞以引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀古詩，感受詩中描繪的畫面。詩中只有短短的28個(gè)字，但要從這28個(gè)字中感悟出詩境是不容易的，所以在教學(xué)中讓學(xué)生自讀勾畫重點(diǎn)詞，并且指名讀詩，突出重點(diǎn)詞，逐步引導(dǎo)，使得學(xué)生明白詩人是在黃沙漫天、寒風(fēng)凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會(huì)詩人的精神作鋪墊。

四、說學(xué)法

由環(huán)境到現(xiàn)實(shí)，由雁及人，體會(huì)詩人那種精神。在那樣的環(huán)境中一只大雁卻在奮力高飛，不畏嚴(yán)寒與困難，由此引出幾種對(duì)話方式，學(xué)生通過選擇自己喜歡的.句式來發(fā)表見解，逐步感悟出這只雁實(shí)際是引喻現(xiàn)實(shí)中的人，雁有如此的品格，人也有如此高貴的精神，從而體會(huì)出詩人那種不斷奮斗拼搏的精神。五、說板書在“愁”、“莫愁”的對(duì)比中，在“景”、“情”中，感受朋友間的這份深情厚誼，在這送別詩里，于慰藉中充滿著信心和力量，激發(fā)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

《別董大》說課稿 篇5

一、作品簡析

這是一首送別詩，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭。這時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧*的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無酒錢。）。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈(zèng)言說得激昂慷慨，鼓舞人心。

前兩句千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識(shí)的音樂家。

后兩句莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君，是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭??！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

二、設(shè)計(jì)理念

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)不僅要重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)。閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)、研讀賞析。本課旨在古詩教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過對(duì)詩歌語言的揣摩，讓學(xué)生對(duì)古詩的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)。塑造學(xué)生完美人格，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。

三、教學(xué)目標(biāo)

(1)在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩句的情味，體驗(yàn)詩人流露出的感情。

(2)在送別主題古詩的對(duì)比參讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)言

同學(xué)們，人生會(huì)常常碰到不如意的事情，你自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)又是抱著怎樣的態(tài)度呢？

（請(qǐng)學(xué)生略說）

是?。∶鎸?duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君，話說得多么響亮，多么有力?。∠旅孀屛覀冃蕾p高適的《別董大》。（板書課題）

（二）研讀與賞析

1、現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動(dòng)了你？（出示古詩《別董大》，學(xué)生自由反復(fù)誦讀全詩）

2、通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首（送別詩）。

（1）寫的是誰在哪里送別誰？

（明確：高適在塞外送別董大）

（2）高適？高適是誰？

（明確：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）

（3）董大？多奇怪的名字啊？誰能說說呢？

（明確：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱董大。）

（4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是渭城朝雨浥輕塵）

（5）這首詩是《送元二使安西》，這里的元二就是？

（明確：在家中排行第二，所以稱他為元二。）

3、這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。

（1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學(xué)生自由發(fā)言）

（明確：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。

（2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的？你能來把它劃出來嗎？

（明確：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）

（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？

（點(diǎn)拔：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）

（4）讀這句詩，突出千里；再讀這句詩，突出曛。個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

（5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？

大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？

（學(xué)生說）

（是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說，其實(shí)也在對(duì)自己說。

同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)有道科的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！）

4、后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。

（1）你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的？

（明確：是從君字中看出的，因?yàn)榫谠娭芯褪悄?，指董大。?/p>

（2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點(diǎn)了，而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦

（3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的

（4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵(lì)？

（5）如果你是董大，你會(huì)說一些什么呢？（小組說說）

（6）感情升華：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？

學(xué)生自由討論賞析

（董大是個(gè)人才，但暫時(shí)無人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會(huì)走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)的豪情來，確實(shí)讓人佩服。）（板書：豪情昂揚(yáng)）

（學(xué)生讀全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）

（三）對(duì)比參讀，感悟詩蘊(yùn)

是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

1、學(xué)生比較，指名匯報(bào)。

2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

3、匯報(bào)交流。

4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？

六、小結(jié)：

古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時(shí)空,了解當(dāng)時(shí)的人事,感受詩人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主大量閱讀。

七、板書設(shè)計(jì)

別董大

唐代高適

千里黃云白日曛，荒寒凄涼真摯深厚

北風(fēng)吹雁雪紛紛。

莫愁前路無知己，

天下誰人不識(shí)君。豪情昂揚(yáng)

《別董大》說課稿 篇6

一、情境導(dǎo)入

播放送別的歌曲、教師導(dǎo)入：同學(xué)們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎？（是一首送別的歌）今天我們就來學(xué)習(xí)一首送別詩《別董大》、在學(xué)這首詩之前，老師想了解一下你們是否還記得以前學(xué)過的送別詩、

二、朗讀指導(dǎo)

幻燈片出示《別董大》這首詩、指導(dǎo)讀詩，要求讀得節(jié)奏明快、語言流暢、

別董大

高適

千里/黃云//白日/曛，

北風(fēng)/吹雁//雪/紛紛。

莫愁/前路//無/知己，

天下/誰人//不/識(shí)君。

三、作者簡介

同學(xué)們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？那我們一起來了解詩人高適的`生平背景、（出示幻燈）高適字達(dá)夫，今河北滄縣人，唐代著名詩人，青年時(shí)代仕途失意，50歲后又?jǐn)?shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩風(fēng)格雄渾，粗獷，悲壯

四、內(nèi)容簡介

同學(xué)們，你們知道這首詩作者是在怎樣的情況下寫的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩，我們一起來看看寫作背景，幻燈出示、《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當(dāng)時(shí)盛行胡樂，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時(shí)候。

五、理解詩句，以及所包含的情感

1、當(dāng)同學(xué)們看到第一行詩的時(shí)候腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？學(xué)生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。

2、當(dāng)同學(xué)們看到第二行詩的時(shí)候腦海中又會(huì)出現(xiàn)怎樣一幅情景呢？學(xué)生說完后出示幻燈第二幅圖的景象。

師引導(dǎo)：在這樣的景色里好友要天各一方，心情會(huì)是怎樣的？讓學(xué)生說說。（是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的）

3、作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩人為了好友的未來，力勸董大什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀出來、出示幻燈：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君、”

師指導(dǎo)：前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪邁向上的）、誰能把這種語氣讀出來、

4、誰能用自己的話說說詩句的意思、

先請(qǐng)一名同學(xué)說說，然后出示第一句詩意的幻燈：黃云千里，太陽昏黃昏、北風(fēng)呼嘯，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠(yuǎn)方飛去、

再請(qǐng)一名同學(xué)說說，然后出示第二句詩意的幻燈：和作者分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因?yàn)椤疤煜隆睕]有人不知道你的名氣。

5、佳句欣賞、

同學(xué)們這首詩里寫得最好的一句詩是哪句，請(qǐng)同學(xué)們一起讀出來、出示幻燈；“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君、”

誰能用自己的話說說里面所包含的情感、

師相機(jī)引導(dǎo)：詩歌表達(dá)了詩人對(duì)友人的高度贊美與衷心的祝愿，寫出詩人豪邁的激情，寫出彼此之間的深情厚誼、

6、那我們這首詩表達(dá)了朋友之間怎樣的情感？學(xué)生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈(zèng)別詩描寫了作者與朋友董大分別時(shí)的情景，表達(dá)了詩人對(duì)朋友的真情厚誼，和對(duì)前途充滿信心的大丈夫氣概．

7、請(qǐng)同學(xué)們背誦一下我們今天學(xué)的《別董大》，一邊背誦一邊回憶當(dāng)時(shí)的景象，然后出示幻燈片：默寫此詩、、同學(xué)們一邊默寫一邊聽音樂、

六、情境表演

同學(xué)們，通過讀、背、說、寫，理解這首詩了嗎？那好，同學(xué)們想想，他們當(dāng)時(shí)分別的時(shí)候會(huì)說此什么呢？請(qǐng)看96班兩位著名演員表演：（出示幻燈）現(xiàn)代版——話別、同學(xué)們，他們表演得怎樣？請(qǐng)我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來這么精彩的表演、

七、小結(jié)

下面我們一起來回顧一下這首詩、我們這首詩描寫了當(dāng)時(shí)的天氣，最重要的卻是高適送別時(shí)對(duì)友人說的這句名言：“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君、”是啊，前路茫茫，一路風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信心，高適揮手遠(yuǎn)去、這便是詩的魅力，它寫自然惡劣，寫人情偉大，訴朋友真情，愿大家以后多交這樣的朋友，也寫這樣的好詩、

八、作業(yè)

下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看，自己最適合做哪道？下課后好好在同學(xué)們面前表現(xiàn)一番、出示幻燈：

1、喜歡表演的同學(xué)下課后把這首詩表演給大家看、

2、喜歡朗讀的同學(xué)開個(gè)詩歌朗誦會(huì)、

3、喜歡寫字的同學(xué)開展一次詩歌寫字比賽、

4、喜歡電腦的同學(xué)給此詩設(shè)計(jì)一個(gè)封面、

5、愛唱歌的同學(xué)唱一唱有關(guān)送別的歌、

九、下課

今天，我們這節(jié)課到此結(jié)束，祝愿老師和同學(xué)們?cè)诮窈蟮牡缆分行南胧鲁?，一帆風(fēng)順、

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