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三年級(jí)語文給予樹說課稿系列(6篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-04-08

三年級(jí)給予樹說課稿。

教師是祖國(guó)宏偉藍(lán)圖的設(shè)計(jì)者,在正式講課之前,老師通常都會(huì)為課程內(nèi)容準(zhǔn)備好教案。教案的制定對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的安排有著重大的意義,教案各部分應(yīng)該要怎樣安排?以下的三年級(jí)語文給予樹說課稿或者是您在尋找的內(nèi)容,感謝您的閱讀!

三年級(jí)語文給予樹說課稿(篇1)

復(fù)習(xí)檢查

①讀下面的詞語:沉默不語如愿以償仁愛體貼

②說一說上面四個(gè)詞語的意思。

理解重點(diǎn)詞句

①學(xué)生默讀課文,用──畫出這四個(gè)詞語所在的句子,再讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

②指名讀出所畫的句子并出示:

a.只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

b.這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

③聯(lián)系上下文,思考討論這兩句話。

a.金吉婭為什么沉默不語?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

b.那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

④用﹏畫出媽媽前后心情變化的句子,聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報(bào)交流后,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

總結(jié)全文

雨果說:善良是歷史中稀有的珍珠,善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段,永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛的金吉婭。

布置作業(yè)

①抄寫課文的最后一句話。

②替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

三年級(jí)語文給予樹說課稿(篇2)

復(fù)習(xí)

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

交流感悟

①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

②教師相機(jī)出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

a.回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住沉默不語來質(zhì)疑、釋疑。

b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

總結(jié)全文

讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請(qǐng)你談一談自己的感受。

布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個(gè)小女孩,一定非常感激金吉婭,請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)予、圣、誕等10個(gè)生字;理解給予、援助、如愿以嘗的意思;會(huì)寫予、寬、裕兩個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。

3、以給予為主線,通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學(xué)過程

課前導(dǎo)入

1、師:三(1)班的孩子們,你們好!知道老師來自哪里嗎?告訴大家,我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了,可以算是你們的朋友了吧,歡迎我這位大朋友嗎?給點(diǎn)掌聲,這么熱忱地歡迎我。

再過兩天就是圣誕節(jié)了,我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物。想看看嗎?出示多媒體課件:配音畫面,(圣誕節(jié)的精美圖片;自動(dòng)循環(huán)出示,點(diǎn)擊停止)。

2、再過兩天,12月25日就是圣誕節(jié)了。誰能說說圣誕節(jié)?(圣誕節(jié)介紹)

3、圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日???,同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好,就讓我們?cè)谶@份喜悅中走進(jìn)今天的課堂吧。上課!

一、導(dǎo)入新課,在生活中理解給予[

1、今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個(gè)美麗的圣誕節(jié)的前夕,(板書課題:給予樹)邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2、讀得很對(duì),給字,今天我們知道了它的又一個(gè)讀音,在課題中讀ji,(出示拼音)再讀一讀課題。能讀得更好嗎?生讀。

3、我覺得這個(gè)課題很特別,你們呢?特別在什么地方?(指名學(xué)生回答:讀音,意思)看到這么一個(gè)特別的題目,你們心中有什么疑問?

(給予樹是一棵什么樣的樹?給予樹會(huì)結(jié)果嗎?為什么要把這種樹的名字叫做給予樹?給予樹的葉子是怎樣的?給予是什么意思?)

4、這些問題都和我想到一起了。我們歸納一下,同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面:(1)給予是什么意思?(2)給予樹是一棵怎樣的樹?(板書:?怎樣的樹?)

5、我們先來解決第一個(gè)問題:給予是什么意思?

(給予就是給與;幫助;送)

6、看,集體的力量真是大無窮哪,我們小朋友太能干了,一下子就明白了給予的意思。在生活中,你給予過別人什么?或者別人給予過你什么?

生:我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服。

師:那是你對(duì)災(zāi)區(qū)人民的給予,你真可愛。

生:我在大街上看到有的人很可憐,把零用錢給他們。

師:那是你對(duì)流浪人員的給予,你真善良。

生:過年的時(shí)候,爸爸會(huì)給我壓歲錢。

師:那是你爸爸對(duì)你的給予,那樣的時(shí)候你覺得幸福嗎?

生:是的。

7、其實(shí)啊,剛才老師走進(jìn)教室,你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情,讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫(出示名言:給予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基)齊讀。

二、初讀課文,走進(jìn)文本理解給予

1、今天要學(xué)的課文中哪些事情是一種給予?請(qǐng)同學(xué)們打開書本,好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊想,課文中哪些事情是一種給予。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、看,同學(xué)們讀得多起勁哪,津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受。其實(shí)啊,我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃,比如(示范)我讀到我給了每個(gè)孩子二十美元。這句的時(shí)候,我覺得這是媽媽對(duì)孩子的一種給予,我就把這句話劃下來。你們也能這樣邊讀邊劃嗎?

4、學(xué)生繼續(xù)讀找。

5、找到了沒有?誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了給予?讓學(xué)生朗讀這些句子,指導(dǎo)朗讀。

生:媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

師:這是媽媽對(duì)孩子的一種給予。

生:孩子們相互買禮物。

師:那是相互的給予。

生:金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送個(gè)一個(gè)陌生的女孩。

生:金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。[

生:金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼。

6、你們真會(huì)讀書,第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎?(金吉婭對(duì)陌生小女孩的給予給我印象最深刻。)

三、直奔中心,感悟金吉婭對(duì)女孩的給予

1、出示句子:后來,我看到一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)這么重要的句子,讀一兩遍顯然是不夠的,要反復(fù)的讀,細(xì)細(xì)的讀,不放過一個(gè)字,讀著讀著,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾,你覺得它很難理解或者你能從這個(gè)詞中讀懂寫什么?你要抓住它,想想你能從這個(gè)詞中讀懂什么?

(3)看看哪一個(gè)詞會(huì)跳出來,從這個(gè)詞中你讀懂了什么?

A、援助(點(diǎn)擊變紅)

援助是什么意思?援助中心是一個(gè)怎樣的機(jī)構(gòu)?(給別人提供幫助的地方。)

想一想,最需要我們?cè)娜擞心囊恍??(在大街上乞討的人需要援助。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助。)

想一想,課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子?(學(xué)生想象,教師評(píng)價(jià))

小女孩是多么需要人們的幫助啊!

還有其他的詞語跳出來嗎?

B、一直盼望(點(diǎn)擊變紅)

我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩,不知道她長(zhǎng)什么樣,不知道她家里的情況,也不知道她對(duì)什么感興趣,但是我們現(xiàn)在知道她一直盼望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。一直盼望是什么意思?她一直盼望洋娃娃干什么呢?拓展。(晚上,她盼望;夢(mèng)中,他盼望;早晨,他盼望。

從晚上到早上,從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候,小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這真是一直盼望。

指導(dǎo)朗讀(指名讀3人,她可是一直在盼望啊。評(píng)價(jià):多么急切的心情。)

你還看到了哪個(gè)詞語?

C、卡片(點(diǎn)擊變紅)

1、是啊,給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片,其中有一張卡片是這個(gè)小女孩的,卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這么一張卡片,你能看到卡片上寫的字嗎?看到了嗎?寫著什么?請(qǐng)你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂。

把你寫的念給大家聽,看看能不能打動(dòng)別人的心。

我是個(gè)孤兒,是個(gè)沒有伙伴的小女孩,是個(gè)沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩,我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃?。ㄇ檎嬉馇校苣艽騽?dòng)人)。

我盼望圣誕老人送給我一個(gè)穿著紅裙子、長(zhǎng)著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃。(很直接)

我是一個(gè)孤兒,我沒有伙伴,爸爸媽媽因病去世了。我一直盼望有一個(gè)洋娃娃,在我最孤單的時(shí)候和我玩耍。(非常懇切?。

2、是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么?(學(xué)生想象)

3、于是,金吉婭果斷地作出了決定,買了洋娃娃,送到了援助中心。她會(huì)在卡片上寫句什么話?(學(xué)生想象說話)

4、小女孩收到洋娃娃,讀著卡片上的留言,她又會(huì)怎么想呢?(出示名言:給予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基)

四、總結(jié)給予,升華情感

1、課件出示最后一段:我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》。

2、在這個(gè)圣誕節(jié)里,金吉婭給予別人的是什么?

3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,媽媽會(huì)怎么贊揚(yáng)金吉婭?(引讀句子,把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z)

4、其他孩子們剛才都興高采烈,現(xiàn)在看到媽媽擁抱的是金吉婭,又贊揚(yáng)她,想一想,其他孩子心里會(huì)想些什么?

5、這說明大家對(duì)給予樹有了自己的理解。你能給給予樹再起個(gè)名字嗎?

(愿望樹;感情樹;快樂樹;愛心樹;友誼樹)

6、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記?。ǔ鍪久裕航o予永遠(yuǎn)比索取愉快。高爾基)

五、書寫指導(dǎo)

1、認(rèn)讀詞語。(出示詞語,朗讀)

2、學(xué)寫生。范寫:寬、裕(請(qǐng)你提醒老師)

3、學(xué)生書寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)予、圣、誕等10個(gè)生字。會(huì)寫予、擔(dān)、寬等12個(gè)字。能正確讀寫給予、試探、心意等20個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

三年級(jí)語文給予樹說課稿(篇3)

第二課時(shí)17周1節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)予、圣、誕等10個(gè)生字。會(huì)寫予、擔(dān)、寬等12個(gè)字。能正確讀寫給予、試探、心意等20個(gè)詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn),感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點(diǎn)

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí)

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

交流感悟

①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣?又有什么感受呢?

②教師相機(jī)出示以下句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

a.回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住沉默不語來質(zhì)疑、釋疑。

b.讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段,感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

總結(jié)全文

讀了這篇課文,你一定很感動(dòng),請(qǐng)你談一談自己的感受。

布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個(gè)小女孩,一定非常感激金吉婭,請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話

板書:

31、給予樹

哥哥姐姐金吉亞

興高采烈沉默不語

美好的禮物善良仁愛同情體貼

三年級(jí)語文給予樹說課稿(篇4)

一、教材簡(jiǎn)說

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里,一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了,這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì),卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想,從中可以看到她金子般的心靈。

課文從媽媽我的角度來敘述故事,通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和我開始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn),積累語言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4.積累語言。

三、教學(xué)建議

1.布置學(xué)生了解圣誕節(jié),教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

2.本課的識(shí)字量和寫字量都較大,可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中,教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。

需要注意讀音的字:圣償都是翹舌音和后鼻音,予讀yu,不讀yu。擔(dān)是多音字,本文讀dan,另外還有dan的讀音;卡,可讀ka,還可以讀qia。

有些字易混淆,如予和矛,買和賣,即和既。有些字雖然筆畫簡(jiǎn)單,但不容易寫勻稱,如予、卡、仁等,教師需做書寫指導(dǎo)。

3.本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活,有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來說不太熟悉,教師要想辦法縮小文化差距,讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。

如果有條件,教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué),給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片,播放圣誕節(jié)的音樂,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀前,教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞可以直接說明,如圣誕節(jié)援助中心給予樹。可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋,或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料,讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂的節(jié)日。援助中心給予樹則可以給學(xué)生直接解釋,是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們?cè)谑フQ樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請(qǐng)求人們贊助。

4.本單元的專題是愛的奉獻(xiàn)。教師可以以愛為線索,抓住愛字來進(jìn)行教學(xué)。

首先,課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕,這是人們最快樂的日子,也是充滿了濃濃愛心的日子。

其次,文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛,即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢,本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物,但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)給予樹上的卡片后,便毅然給小女孩買了洋娃娃,而且,她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由:我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。這直接反映了金吉婭的善良和仁愛,這是人性中美好的一面。金吉婭的給予不光是禮物,還有同情和愛心。

最后,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,母子之愛和手足之愛,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛的表現(xiàn);媽媽聽完金吉婭的陳述后,沒有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前,孩子們希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容,這是手足之愛的表現(xiàn);買完禮物后,孩子們你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物,這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛,是為金吉婭對(duì)陌生人的愛做鋪墊的,更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的給予行為雖然源于她善良的本性,但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)愛的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

在教學(xué)過程中,教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考,例如,為什么媽媽很生氣?金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候,心里是怎么想的?聽完金吉婭的講述后,媽媽的心情是怎樣的?

課文中有兩個(gè)泡泡,第一個(gè)是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過,這種心情在后面金吉婭的講述中有提及,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過讀課文,做開放性的聯(lián)想,加深讀課文后的體會(huì)。

5.課文中有一些詞語,需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如善良仁愛,本身有很深的含義,可以讓學(xué)生體會(huì)到的是心地純潔的同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情就可以了,不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì),例如,學(xué)生可能知道分享的意思是和別人一起享受,但老師可以進(jìn)一步問學(xué)生:課文中的人物都分享了什么呢?引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物,還分享了快樂,金吉婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛。興高采烈可以和后面的沉默不語一起來理解,這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài),哥哥姐姐們興致很高,非常高興,但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來,一方面,她為沒能給大家買到更好的禮物而難過,另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。如愿以償在文中是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn),教師可以提問讓學(xué)生回答:小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的?你覺得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的?通過對(duì)這些問題的回答來加深對(duì)詞語的理解。

課文的最后一句話是本課的難點(diǎn)。這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。這句話的表達(dá)方式是把實(shí)物和精神品質(zhì)聯(lián)系在一起,顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí),教師可以提問:媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁愛、同情和體貼呢?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

6.本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課后第二題設(shè)計(jì)意圖是:通過媽媽心情的變化去體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前,媽媽擔(dān)心家里不寬裕,沒有更多的錢讓孩子們購(gòu)買禮物;當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時(shí),媽媽有些生氣,同時(shí)又有些疑惑;聽完金吉婭的講述后,媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動(dòng)。要注意的是,媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生:媽媽為什么會(huì)有這些變化呢?

小練筆是替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話,對(duì)學(xué)生的要求不要太高,可以結(jié)合下面的活動(dòng)進(jìn)行。

7.本課教學(xué)時(shí),可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動(dòng)。如新年的祝福,可以鼓勵(lì)學(xué)生自制賀卡,給父母親或朋友送上祝!

三年級(jí)語文給予樹說課稿(篇5)

課前準(zhǔn)備

①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

②生字卡片。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

①學(xué)生看錄像(或圖片),了解圣誕節(jié)。

②談話:你了解圣誕節(jié)嗎?

③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:給予樹。

④理解課題。給予是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?

初讀課文,整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求:a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考:課文寫了一件什么事?c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

②檢查讀書情況。

a.出示下列詞語,讀一讀,記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒

興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

b.指名讀課文。

提示學(xué)生:認(rèn)真聽讀,注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子,評(píng)議時(shí)提出來。

③學(xué)生討論:課文寫了一件什么事?

學(xué)生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求:請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

指導(dǎo)寫字

①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字,先讀讀,再組詞。

②請(qǐng)學(xué)生做小老師,指導(dǎo)寫字。

這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫得最好?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

③學(xué)生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍,再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

三年級(jí)語文給予樹說課稿(篇6)

師:喜歡過節(jié)嗎?

生:喜歡!

師:為什么?

生:團(tuán)圓在一起,很快樂。

師:(示圣誕節(jié)圖),這是什么?

生:圣誕節(jié)

師:為什么喜歡?

生:有禮物。

師:你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)?

生:在每年的12月24日

師:老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來快樂。

上課!

師:抬頭看老師寫課題。

(板書課題)

師:這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文,誰會(huì)讀課文?

生:(齊讀課題)

師:真不簡(jiǎn)單,生字都讀對(duì)了。

(相機(jī)正音,標(biāo)拼音)

師:同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)。請(qǐng)大家打開生字表,同學(xué)之間互相讀一讀,把字音讀準(zhǔn)確了。

(生生互讀)

師:誰愿意來讀

(出示:援助)

師:援還可以怎么組詞?

生:支援。

師:課文還有一個(gè)詞?

(出示援助中心)

師:你對(duì)這個(gè)詞有什么了解?

生:幫助實(shí)現(xiàn)愿望的。

師:課文中說了援助中心,每到圣誕節(jié)就要在商場(chǎng)里設(shè)置一棵這樣的樹,掛滿許多人的心愿

(相機(jī)畫樹)

師:這就是給予樹!

(齊讀)

師:這樹上有棒棒糖。

(出示:詞棒棒糖)

(齊讀詞)

師:這棒怎么寫?

生:左窄右寬。

師:還有一個(gè)規(guī)律橫多距離短!記住了嗎?自己動(dòng)筆寫一寫。

生:(描寫)

師:先寫到這兒,看來同學(xué)們生字掌握不錯(cuò),課文一定讀得也很好。邊聽邊想,課文中都寫到了誰?給你印象最深的是誰?

(分小節(jié)讀)

師:讀正確了嗎?誰聽出來了?有沒有不對(duì)的地方?

生:落下了一個(gè)字。

師:你聽得真仔細(xì)。請(qǐng)剛才的同學(xué)再來讀讀這個(gè)詞。

(再讀)

師:有誰?

生:哥哥、姐姐

師:誰給你們留下印象最深?

生:金吉婭。

師:他做了什么事給你留下這么深的印象?

生:他給陌生的小女孩買了洋娃娃,給家人買棒棒糖。

師:你有什么疑問?

生:不給家人買好東西?

師:好,讓我們一起走入課文。我們先來看第三小節(jié),請(qǐng)一位同學(xué)讀,其他同學(xué)拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。

(出示課文第三小節(jié))

生:只有八歲的小女兒沉默不語。

師:什么是沉默不語?

生:就是不說話。

師:老師明白了沉默不語就是什么不說,什么不做。

生:錯(cuò)了!

師:那沉默不語的她在想些什么?自由讀讀1-3自然段。

生:(自由讀1-3自然段)

師:在想著什么?

生:我只買著棒棒糖,家人會(huì)不會(huì)罵我呀!

師:心里想著家人。還會(huì)想什么?

生:20美元做了什么?

師:擔(dān)心媽媽生氣。誰再來讀讀這句話?

(讀相應(yīng)句子)。

師:如果我們與哥哥姐姐高興樣子對(duì)比一下就能明白她為什么沉默不語了。連起來讀一讀。

(讀相應(yīng)句子)。

師:哥哥姐姐是興高采烈是不是?再給同學(xué)們一邊想象一邊讀。

(生讀相應(yīng)句子)。

師:通過沉默不語聯(lián)系上文,我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人,體貼家人。這么體貼,為什么只給家人買了棒棒糖?你們提的多有價(jià)值。讓我們?cè)賮砟x課文第四自然段,想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?并劃出相關(guān)的句子。

生:(默讀)

師:你們劃了哪些句子讀給大家聽聽?

(讀相應(yīng)句子)

師:同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話,出示:可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻沒有。

生:打錯(cuò)了,少字了。

師:出示什么都,我覺得少三個(gè)可以呀。

生:少了,說明不了一點(diǎn)兒都沒有。

師:有了說明什么?

生:說明小女孩一丁點(diǎn)兒,一絲一毫都沒有。

師:是的,上課前,我們都說了,孩子們最想過圣誕節(jié)。孩子們唱啊,跳啊,沉浸在幸??鞓分校蛇@個(gè)小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么?

生:沒有人關(guān)心。

生:沒有人愛。

生:沒有禮物。

生:沒有圣誕節(jié)的樂趣。

師:小女孩在金吉婭的眼中什么都沒有。讓我們?cè)賮碜x讀這句話。

生:讀可是沒有

師:多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭,你來到這棵掛滿心愿卡的樹前,她會(huì)說什么?

生:盼望實(shí)現(xiàn)愿望。

師:金吉婭,讀了會(huì)在想什么?

生:我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

師:那你呢?

生:我要幫助她。

師:可是,這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢,是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎?

生:想清楚了。幫她買到洋娃娃。

師:你們有幫她的同情心與決心。誰帶著大家再來讀讀這段話?。

生:(讀段話)。

師:我體會(huì)到了金吉婭幫助家人的決心?,F(xiàn)在,你們知道她為什么幫小女孩買洋娃娃嗎?她還送給小女孩什么?

生:溫暖。

生:真誠(chéng)的心

師:多么善良的孩子!我們感受到了她的善良仁愛。

(板書:善良仁愛)

師:聽,圣誕的鐘聲敲響了,給予樹下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽,我生氣過。可是,我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣?

(出示:我極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。)

生:我高興極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

師:出示課文我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ樥l來讀讀?

(指名一生讀)

師:我們感動(dòng)極了。讓我們這些被感動(dòng)的人們一起讀讀這段話。

生:(齊讀)

師:八歲的金吉婭善良,深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說?

生:謝謝你的洋娃娃。

生:謝謝你送給我的愛。

師:小女孩感受到了。

生:謝謝你(一時(shí)語塞,不知怎么說了)

師:(機(jī)智)小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了,激動(dòng)地說不出話。課后請(qǐng)同學(xué)們替小女孩寫一寫這段話。

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