神筆馬良課件教案。

現(xiàn)在，有請(qǐng)閱讀編輯推薦的《神筆馬良課件教案》。教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。?教案和課件的完善能夠提升教師的專業(yè)形象。本文供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏！

神筆馬良課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)]

1、初讀課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。

2、指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生練習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解課文的內(nèi)容。

3、初步了解神筆神在哪里。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解神筆神在哪里。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生練習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫紙，一枝畫筆。

2、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、談話：同學(xué)們，如果你有一支神奇的筆，你會(huì)做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來(lái)看一個(gè)有趣的故事《神筆馬良》。

2、板書課題：神筆馬良

二、整體感知課文內(nèi)容

1、出示自學(xué)思考題。

①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

③劃出不懂的地方。

2、以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生自主閱讀

3、小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、檢查自學(xué)

1、指讀課文，糾正字音。

2、交流自學(xué)思考題②題。

（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農(nóng)民畫水車。④畫大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。）

四、質(zhì)疑、交流

1、哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來(lái)。

2、針對(duì)學(xué)生提出的問題，小組討論。

3、師生交流

五、細(xì)讀課文14自然段

1、出示問題：馬良用心學(xué)畫的目的是什么？

2、帶著問題學(xué)生默讀課文14自然段。（強(qiáng)調(diào)要默讀）

3、討論交流。

六、讀課文59自然段

1、讀課文（59自然段）思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？（劃出相關(guān)詞句進(jìn)行概括。）

2、練習(xí)說(shuō)話：

馬良用神筆（）。

馬良用神筆（）。

馬良用神筆（）。

3、讀一讀，你最喜歡馬良為窮人做的事。

七、課后拓展

如果自己有一支像馬良一樣的神筆，會(huì)怎樣用。鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，暢所欲言。也可以鼓勵(lì)學(xué)生把所說(shuō)的用畫筆畫出來(lái)，并配上一段文字說(shuō)明，第二課時(shí)進(jìn)行交流。

課后閱讀有關(guān)表現(xiàn)人的善良品德的童話故事或神化故事，并做摘錄，下節(jié)課舉行小小故事會(huì)。

神筆馬良課件教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀課文，體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良聰慧、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2、認(rèn)識(shí)"錢"“買”“糧”等9個(gè)生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、學(xué)講這個(gè)故事。體會(huì)和學(xué)習(xí)神筆馬良聰慧、善良、正直和勇敢的品質(zhì)。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

教學(xué)準(zhǔn)備

動(dòng)態(tài)課件，教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)神話故事。相傳，在很久很久以前，有一個(gè)孤兒名字叫馬良。馬良從小喜歡學(xué)畫，可是他沒錢買筆，只好用樹枝、草根在地上、石壁上練畫。一天，一位白胡子老爺爺送給他一支神筆。馬良用神筆都做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快快走進(jìn)吧。

2.板書課題。

二．初讀課文，快速捕捉信息

1自讀文前提示，明確閱讀要求。

2看漢字讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3再讀課文，要求在讀正確的基礎(chǔ)上讀通順。讀不通順的句子，可多讀幾遍。

4默讀課文，想一想，善良勇敢的馬良，得到了一支神筆，他用神筆都做了些什么？

5簡(jiǎn)要回答問題。解決文前提示提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生略讀能力。

三．指導(dǎo)朗讀，理解感悟

1．同桌互讀課文第2自然段。

（1）馬良為窮人都畫了什么？用筆圈畫出來(lái)。要讓學(xué)生知道省略號(hào)省略了哪些內(nèi)容，進(jìn)一步了解省略號(hào)的作用。

（2）集體交流、解疑：讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

2.用自己喜歡的方式讀課文3、4自然段。

（1）財(cái)主和皇帝讓馬良畫什么？馬良為什么不愿意畫？學(xué)生年齡小，只要能認(rèn)識(shí)到馬良不愿為貪婪的人畫金銀財(cái)寶就可以。

（2）師生交流讀懂了什么，解決讀文中未解決的疑問。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。（策劃書范文網(wǎng) 928d.CoM）

四、播放課件，練講故事

1.看課件，同桌練講故事。

2.選派代表到講臺(tái)前講故事。

五、落實(shí)識(shí)字任務(wù)

1.同桌互相檢查對(duì)9個(gè)生字的認(rèn)知程度。

2.教師用識(shí)字卡片抽查學(xué)生識(shí)字情況。

六、課外閱讀，拓展延伸

1.自由讀《鮮花》。

2.談一談為什么說(shuō)“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。

神筆馬良課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過看動(dòng)畫、聽故事理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)欣賞民間文學(xué)作品。

2、大膽用語(yǔ)言進(jìn)行表述，積極體驗(yàn)小主人公的行為與情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件；

2、作畫紙、筆人手一份。

教學(xué)過程：

一、出示“馬良”形象，引出主題

1、小朋友，你們知道這是誰(shuí)？是什么時(shí)候的小朋友？你是怎么看出來(lái)的？

2、他的名字叫馬良，你們看馬良在干什么？用什么畫畫？真奇怪，畫畫不是應(yīng)該用筆嗎，怎么用樹枝呢？

二、邊看動(dòng)畫邊講故事，理解故事內(nèi)容

（一）到底是怎么樣的呢？我們一起來(lái)聽一個(gè)流傳在民間的`故事《神筆馬良》。

“從前……他見到什么就畫什么?！保磩?dòng)畫）

1、馬良喜歡干什么？他想向大官和畫師要什么？結(jié)果怎么樣？馬良有沒有放棄？他是怎么做的？

2、對(duì)于馬良的做法，你是怎么想的？你覺得馬良是個(gè)什么樣的孩子？

3、小結(jié)：馬良他不管別人怎么說(shuō)，堅(jiān)持畫畫，真是個(gè)有毅力的好孩子，相信總有一天他的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，對(duì)嗎？

（二）繼續(xù)講故事

“日子一天一天過去……原來(lái)老爺爺給他的是一支神筆。”

1、馬良終于有了一支筆，這個(gè)愿望是怎么實(shí)現(xiàn)的？

2、這是一支什么筆？有什么神奇的地方？

3、馬良有了這樣一支神筆，他要去給誰(shuí)畫畫？

師：好，我們一起來(lái)看看，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情

（三）邊提問邊講述，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，積極體驗(yàn)看場(chǎng)景、設(shè)疑——大膽猜測(cè)、講述——看結(jié)果、證實(shí)

1、（畫小羊）發(fā)生了什么事？猜猜馬良會(huì)怎么做？

2、（畫耕牛）同上

3、（畫水車）同上

4、馬良用神筆幫助了誰(shuí)？你覺得馬良做得怎么樣？

5、小結(jié)：馬良用自己的本領(lǐng)和神筆幫助了有困難的人，真是一個(gè)助人為樂的好孩子。

（四）學(xué)生畫畫續(xù)編故事結(jié)局

1、大官聽說(shuō)馬良有一支神筆，帶著官兵來(lái)抓他，還搶走了馬良的神筆，逼他畫很多很多的金銀財(cái)寶，你們說(shuō)氣人不氣人？如果要把這么多的金銀財(cái)寶白白地給了大官，那多可惜啊。如果你是馬良，請(qǐng)你用這支神筆來(lái)對(duì)付這個(gè)可惡的大官，你會(huì)畫什么東西呢？

2、學(xué)生作畫

現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己剛才想的東西，像馬良一樣，把它畫下來(lái)，讓大家看看你都想出了什么好辦法。

3、指名學(xué)生講述

三、拓展：遷移學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐

1、你們看，馬良堅(jiān)持畫畫，結(jié)果不僅練好了本領(lǐng)還得到了神筆，但他并不驕傲，能用自己畫畫的本領(lǐng)幫助大家。你們?cè)敢庥米约旱谋绢I(lǐng)來(lái)幫助有需要的人嗎？

2、好，現(xiàn)在老師請(qǐng)你們想一想，你們都有哪些本領(lǐng)，可以用它怎樣幫助別人呢？

3、讓我們一起出去幫助有需要的人吧！

神筆馬良課件教案 篇4

一、課前談話。

你喜歡故事嗎？你讀過或聽過哪些故事？

二、談話導(dǎo)入

這節(jié)課，老師就給你們帶來(lái)了一個(gè)神奇的故事《神筆馬良》，這個(gè)故事的作者是洪汛濤。(讀到一個(gè)好故事，最該感謝的就是作者了，以后讀書可要關(guān)注一下)板書課題。神筆馬良——齊讀

三、初讀、整體感知（要不要默讀）

這篇課文很長(zhǎng)，課前，大家都已認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚刈x一遍，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，感興趣的地方可以多讀讀。

1．檢查認(rèn)讀難讀的詞語(yǔ)：

耕地 往頸上一套 干旱 監(jiān)牢 桅桿 咆哮

拉著犁 吆喝 疙瘩 衙門（小老師領(lǐng)讀）

衙門指哪里？舊時(shí)官員辦公的機(jī)關(guān)。

2、能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？

用心畫畫 得到神筆 幫助窮人 懲治大官

學(xué)生回答第一部分內(nèi)容之后教師適時(shí)提醒：你剛才說(shuō)的這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話老師可以用這么四個(gè)字來(lái)概括，出示“用心畫畫”，誰(shuí)能學(xué)著老師的樣也用四個(gè)字概括著往下說(shuō)。

詞卡全部貼好后，告知學(xué)生作者就是按照這樣的順序把故事寫清楚的。副板書：有序

能用上這幾個(gè)詞再來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎？

你們真能干，這么長(zhǎng)的一篇課文你們用一句話就說(shuō)清楚了主要內(nèi)容。（邊說(shuō)邊大括號(hào)標(biāo)注）

四、神筆之神

師：我們來(lái)看課題，顧名思義，神筆就是……？神奇的，有靈性的筆。

師：馬良的神筆神在哪兒呢？文中有一句關(guān)鍵的句子，就告訴了我們神筆的神奇，你找到了嗎？

1．找出總起句：“要什么就畫什么，畫什么就有什么?！保銈兛烧鎱柡?，一下子就找到了）指導(dǎo)朗讀。

2．感受神筆“畫什么有什么”之神：

師：馬良都用神筆畫了些什么？請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，用圓圈圈畫出來(lái)。（生圈畫，師巡視，提醒：細(xì)心的同學(xué)把數(shù)量詞也一起圈起來(lái)了）

能用“畫 就有 ”的句式來(lái)回答嗎？（師示范時(shí)神奇的語(yǔ)氣強(qiáng)烈些）

（學(xué)著老師的樣讀出神奇的感覺來(lái)）

馬良用神筆畫了很多很多，出示“……”，難怪課文里說(shuō)是——引讀“要什么就畫什么，畫什么就有什么”。

這些神奇的畫，給了窮人哪些幫助呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽課文，用橫線劃出來(lái)。

畫公雞就有公雞，公雞喔喔地叫起來(lái)，給人們報(bào)曉。 課文沒講的的內(nèi)容你做了補(bǔ)充。說(shuō)出了公雞的作用。

畫耕牛就有耕牛，耕牛下地拉犁了。

你從哪個(gè)小節(jié)看出來(lái)的.，請(qǐng)生讀該小節(jié)。

（師：你看，窮人需要什么，馬良就畫什么，畫什么就有什么，作者按這樣的順序把馬良用神筆幫助窮人的事寫得清清楚楚，這不，畫了大耕牛，就能幫老人和小孩——下地拉犁了。）

畫牢門就有牢門，監(jiān)牢里的窮人都跟著馬良逃出去了。（大家不用再受牢獄之災(zāi)了?。?/p>

畫快馬就有快馬，馬良騎上馬跑遠(yuǎn)了，官兵們哪里還追得著。（神筆幫馬良成功逃脫了）

畫水車就有水車， 農(nóng)民們有了水車，都很高興，農(nóng)民就不用用木桶背水了。

（水車可幫了農(nóng)民們一個(gè)大忙啊。）

師：這真是——要什么就畫什么，畫什么就有什么。（板書：畫什么有什么。）這馬良的神筆真是出神入化??！

3．感受神筆“畫什么沒有什么”之神。

師：神筆在馬良手上是如此的神奇，那在大官手上呢？

根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示：“大官歡喜得很，急忙跑過去搖，不料頭撞在墻上，額角上起了個(gè)大疙瘩，畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹?！?（引讀）看，大官的畫——畫仍舊是畫，沒變成真的搖錢樹（板書：畫什么沒什么）

師：（指板書）為什么馬良“畫什么就有什么”，而大官卻“畫什么沒什么”呢？

師：哦，原來(lái)大官是用神筆為己謀利，而馬良是用神筆為民造福?。。ǜ鶕?jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：為民造福 為己謀利）這筆還能辨別好壞，這又是神筆的另一大神奇之處呀！

那馬良是怎樣用神筆懲治大官，為民造福的呢？這可是故事最精彩的地方，請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀課文20—28小節(jié)，想想馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的。（巡視時(shí)提醒：不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊做記號(hào)，這個(gè)讀書習(xí)慣可真好。）

五、懲治大官”

師：馬良是怎樣一步一步用神筆懲治大官的呢？

根據(jù)回答，幻燈相機(jī)出示：

1、馬良用神筆在墻上畫了個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海。

2、馬良用筆點(diǎn)了幾點(diǎn)，海中央出現(xiàn)了一座金山，金光閃閃，滿山是金子。

3、馬良就畫了一只大船。

4、馬良畫了幾筆風(fēng)。

5、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)。

6、馬良不理他，還是畫風(fēng)。

7、大船翻了，大官他們沉到海底去了。

作者就是按照這樣的順序把馬良一步一步懲治大官的過程寫清楚的。

馬良畫什么就有什么，畫風(fēng)就有風(fēng)，出示幻燈：

1、馬良畫了幾筆風(fēng)，桅桿上的帆鼓起來(lái)，船直向海中央駛?cè)ァ?/p>

2、馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)，大海涌起滾滾的波濤，大船有點(diǎn)兒傾斜了。

3、馬良不理他，還是畫風(fēng)。風(fēng)更猛了，海水咆哮起來(lái)，山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>

引讀：有了風(fēng)……（直：直向海中央駛?cè)?，分明是說(shuō)船——行駛得很快?？纱蠊龠€嫌船慢）于是，馬良又加上粗粗的幾筆風(fēng)……這下大官害怕了，可馬良不理他，還是畫風(fēng)……咆哮（關(guān)注兩個(gè)口）的意思就是——課文里是指——（海水發(fā)出了猛獸怒吼般的聲音）是啊，我們聽到了海水的咆哮，我們還看到了——山一樣的海浪不斷地向大船駛?cè)ァ?/p>

神奇的三筆風(fēng)帶來(lái)了神奇的變化，能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（第一組、二三組、四組）……

聽你們的朗讀，老師知道這風(fēng)已經(jīng)畫到你們心里去了。

引導(dǎo)背誦。出示前半句，生背后半句。

讀著讀著，你覺得這是一個(gè)怎樣的馬良??？（聰明、善良、勇敢、為民造福、智謀超群……）

是的，用大官自己要的東西來(lái)懲治大官，這是多么巧妙地懲治，這又是多么聰明的馬良啊，想不想當(dāng)一回這樣的馬良。

師（大官）生（馬良）20—27小節(jié)分角色朗讀。

六、看連環(huán)畫講故事 總結(jié)全文

師：大船翻了，大官他們沉到海底去了。馬良又回到村里，給窮人畫畫了。

馬良又會(huì)為窮人們畫哪些他們需要的東西，帶來(lái)哪些幫助呢？請(qǐng)動(dòng)筆寫一寫。寫在書本空白處。

是啊，馬良就一直用手中的神筆為窮人們畫畫，為他們?cè)旄?，所以人們親切地稱呼他為——讀課題。

布置作業(yè)：按照“用心畫畫、得到神筆、幫助窮人、懲治大官”的順序給父母講一講這個(gè)神奇的故事。

神筆馬良

｛用心畫畫

馬良 畫什么有什么 為民造福 得到神筆

大官 畫什么沒什么 為己謀利 幫助窮人

神筆馬良課件教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

★知識(shí)與能力：把本故事講給別人聽

★過程與方法：學(xué)習(xí)6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的。

★情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教學(xué)生做一個(gè)善良的人。

教學(xué)難點(diǎn)

★學(xué)習(xí)6——11自然段知道馬良做了哪些事并知道馬良畫畫的目的。

★學(xué)習(xí)馬良愛憎分明，為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教學(xué)生做一個(gè)善良的人。

教學(xué)用具

★生字卡片 音樂

教學(xué)過程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)特別熱愛畫畫的孩子叫馬良，但他和咱們同學(xué)們不一樣，他沒有一只筆，但熱愛畫畫的熱情絲豪沒有減弱，而是更加愛畫畫了，哪位同學(xué)能描述一下馬良是怎樣刻苦學(xué)畫畫的?(他到山上去打柴，用樹枝在沙地上畫天上的鳥，他到河邊去割草，用草根在河灘上畫水中的魚，他見什么就畫什么)所以他有一個(gè)愿望就是(自己能擁有一只筆)也就是(盼筆)，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)(神筆馬良)

1、復(fù)習(xí)生字

2、到底馬良的愿望實(shí)沒實(shí)現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們和老師共同翻開語(yǔ)文書97頁(yè)。

二、 學(xué)習(xí)課文

1、找同學(xué)讀第6自然段，其它同學(xué)邊聽邊想：這一段主要講了什么?(馬良得到一支筆，而且是一只神筆，他用這支筆畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)用兩個(gè)字來(lái)概括(得筆、用筆——第一次畫畫：畫一頭耕牛幫助農(nóng)民耕地)那么馬良得到一支筆特別高興，后還發(fā)現(xiàn)是一只神筆，此時(shí)他是什么心情?誰(shuí)來(lái)讀一讀。

2、很快馬良得到神筆的消息一傳十十傳百，傳遍了每個(gè)人的耳朵，變成了從皆之，自然而然也傳到了大官那里，那么大官是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)讀第7、8自然段，(大官帶兵把馬良捉去要他畫金元寶)那么馬良是不是得到了筆就隨便給別人畫畫，那馬良是怎么做的呢?也就是馬良畫了第二次畫(畫門和馬幫助牢里的窮人逃跑)

3、大官?zèng)]有得到他想要的，大官就此罷手了嗎?請(qǐng)同學(xué)讀第9、10自然段，其它同學(xué)邊聽邊想：這段講了什么內(nèi)容?(馬良用神筆幫助農(nóng)民畫水車，又被官兵抓去了，馬良用神筆懲罰了大官)在這兩段中，馬良又畫了哪幾次畫(為農(nóng)民畫水車幫助他們汲水灌溉，為大官畫金子大海和風(fēng)，使大官沉入海底去了)那么在馬良畫第四次畫時(shí)，文中是怎樣描述金子的，(海中央出現(xiàn)了一座金山，滿山都是金子)如果這么多金子你看到會(huì)有什么感受，(誘惑人)表現(xiàn)出大官非常貪心為下文懲罰大官作了鋪墊。那同學(xué)們?cè)僭谖闹姓乙徽颐鑼懘蠛５木渥?。也是為懲罰大官作了鋪墊，下面有哪位同學(xué)來(lái)描述一下馬良是怎樣用神筆懲罰大官的?

4、大官鏟除了，他又回到村里，又開始為窮人們畫畫，窮人們更加愛戴他了。為什么窮人們更加愛戴他了呢?(愛憎分明，全心全意為人民服務(wù)，他善良淳樸)

5、同學(xué)們看馬良為人們做的這4件事，有哪幾件是幫助窮人的，哪件事是懲罰大官的?下面有哪位同學(xué)能用馬良畫(什么)幫助(誰(shuí))(做什么)句式簡(jiǎn)單地把馬良畫畫這幾件事說(shuō)清楚?出示小黑板：1馬良用神筆畫了一頭耕牛，幫助老農(nóng)耕地。2馬良在監(jiān)牢里畫展了一扇門和馬幫助窮人們逃跑。3馬良畫水車，幫助農(nóng)民澆地。4馬良畫海、畫風(fēng)、把大官們的船弄到海里去了幫助窮人們除了害。

6、質(zhì)疑：學(xué)到這里你認(rèn)為你還有哪里不懂或新的看法提出來(lái)讓老師和同學(xué)們一起討論。

7、帶著對(duì)馬良的敬佩我找一位同學(xué)再來(lái)讀一遍課文，我們?cè)僦匦赂惺芤幌埋R良的善良和馬良懲罰大官后的快感。

8、下面有哪位同學(xué)能為大家講一講神筆馬良這個(gè)故事

9、那么此時(shí)你想對(duì)神筆馬良說(shuō)些什么呢?

三、拓展如果你是神筆馬良你會(huì)拿著神筆做些什么呢?

四、小結(jié)

同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，卻勝似馬良，老師相信你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的，讓我們把馬良的言行牢記在心間，去給身邊的一切要幫助的人帶去關(guān)懷和幫助，有一首歌唱的好只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間!

五、作業(yè)

1、把馬良這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽

2、把馬良這個(gè)故事設(shè)計(jì)好表情和動(dòng)作表演

3、課下準(zhǔn)備嫦娥奔月、牛郎織女、白雪公主、后羿射日、女媧補(bǔ)天、灰姑娘，這些故事，下節(jié)課我們來(lái)一個(gè)講故事比賽。并評(píng)選出表演之星和故事大王。

教學(xué)反思

《神筆馬良》這個(gè)故事家喻戶曉，深受讀者喜歡。課文講了馬良用自己偶然得來(lái)的筆為窮苦人作畫，并且畫什么有什么。只要窮人有需要，馬良都竭力幫助人們 -----幫助他們解決生產(chǎn)生活中的困難。受到了人們的高度贊揚(yáng)。但是，貪婪的大官為了達(dá)到自己的目的便威脅馬良，馬良用神筆和智慧與大官斗爭(zhēng)，最后把大官送上斷頭臺(tái)。

我設(shè)計(jì)的這節(jié)課由“神”字導(dǎo)入課，以讀為主。從讀中感悟馬良的善良與淳樸;從讀中體會(huì)大官的貪婪;從讀中領(lǐng)會(huì)馬良為窮苦人民畫畫、為窮苦人民服務(wù)的美好心靈。在馬良與大官的對(duì)話中我指導(dǎo)同學(xué)要讀出不同角色的語(yǔ)氣。邊讀邊思考邊用筆畫出馬良畫了幾次畫，都為誰(shuí)畫的?為什么?他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?并且指導(dǎo)學(xué)生用 “畫——幫----做----”的句式把每件事說(shuō)清楚。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的理解概括能力。非常有利于滲透教學(xué)目標(biāo)。

我還適時(shí)地引導(dǎo)小組討論：馬良為什么開始的時(shí)候不為大官畫，后來(lái)又畫了?是他怕大官嗎?有的回答：“是的?！庇械姆磻?yīng)快說(shuō)：“不是的?！辈臅谢蚋鶕?jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)找到依據(jù)。他當(dāng)時(shí)的心里是怎樣想的?抓住馬良為大官畫金山、畫海、畫船、畫風(fēng)的那一段引導(dǎo)學(xué)生理清層次并結(jié)合課件用“首先、然后、接著、最后”這樣的句式復(fù)述故事片斷，達(dá)到重點(diǎn)段重點(diǎn)理解的目的。

在課的結(jié)尾，我又回歸到“神”字上來(lái)。變相的總結(jié)課文：馬良的筆“神”在哪里?不僅要引導(dǎo)學(xué)生答出“畫什么有什么”，還要結(jié)合實(shí)際說(shuō)出馬良是通過對(duì)畫畫的執(zhí)著、刻苦的鍛煉才得到的能力。達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。還要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維：“假如你也有一支神筆”，你想做些什么?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，表達(dá)自己美好的心愿。

當(dāng)然，在教學(xué)中個(gè)別學(xué)生對(duì)討論的問題積極性不夠高;對(duì)馬良的這些做法是體現(xiàn)馬良熱愛勞動(dòng)人民的思想滲透的還不夠完善;在板書的設(shè)計(jì)上還需精煉!

神筆馬良課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

2．能正確、較快地閱讀課文，用自己的話把故事講紿別人聽。

3．理解課文內(nèi)容，了解馬良用神筆為百姓做了哪些好事。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住和理解課文中的重點(diǎn)詞句，想象畫面，體會(huì)馬良對(duì)窮苦百姓的同情熱愛，對(duì)貪官的憎惡的品質(zhì)。

課時(shí)安排12課時(shí)。

教學(xué)過程

一、自由讀書，讀通讀順課文

1．讓學(xué)生用較快的速度自由讀課文。

2．說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

二、抓住問題，多讀多想

1．根據(jù)閱讀提示中的要求，將課文多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，將自己感興趣或不理解的地方寫下來(lái)。

2．討論：馬良用神筆做了哪些事情哪件事最讓你感興趣

3．討論匯報(bào)。結(jié)合理解句子馬良有了這支神筆，天天給村里的窮人畫畫。要什么就畫什么，畫什么就有什么。馬良恨透了大官，站著一動(dòng)不動(dòng)，大聲說(shuō)，我不會(huì)畫!體會(huì)馬良的思想品質(zhì)。

4．再次讀讀你感興趣的句、段。

三、拓展練習(xí)

1．分小組討論如果你得到了這支神筆，會(huì)做些什么

2．動(dòng)手把所說(shuō)的用畫筆畫出來(lái)，并配卜一段文字說(shuō)明，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地有創(chuàng)造性地作畫。

3．開我手中的畫筆、神筆畫展或七彩畫廊畫展。

4．用自己的話把神筆馬良這個(gè)故事講給家人聽，也可說(shuō)如果你有了神筆，會(huì)做些什么。

神筆馬良課件教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文，知道馬良用神筆做了哪些事情，并找出自己感興趣的事情。

2.學(xué)習(xí)馬良為窮人造福，為窮人除害的品質(zhì)，教育學(xué)生要做一個(gè)善良的人。

3.把故事講給別人聽。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

如果你有一支神奇的筆，你會(huì)做些什么?有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第31課。(板書課題)

二、整體感知課文內(nèi)容

出示自學(xué)思考題。

①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事?哪件事使你最感興趣?

③劃出不懂的地方。

三、檢查自學(xué)

1.指讀課文，糾正字音。

2.交流自學(xué)思考題②題。

(馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農(nóng)民畫水車。④畫大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。)

四、質(zhì)疑

哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來(lái)。(師生討論)

五、討論

如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么?(學(xué)生充分發(fā)揮想像能力，各抒己見。)

六、總結(jié)

1.同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。(指名有感情讀課文。)

2.你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么?(熱愛勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。)

七、作業(yè)

1.熟讀課文。

2.把這個(gè)故事講給家人聽。

神筆馬良課件教案 篇8

教學(xué)過程：

一、 講故事，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會(huì)畫出你最想實(shí)現(xiàn)的愿望。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。

（板書課題：假如 并讀讀課。） 現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

二、讀文、識(shí)字、感悟

1、 自讀課文 師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。

2、 出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生就跟著將這個(gè)字讀3遍。）

3、 出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星）

4、 再讀課文 師：課文一共有4個(gè)小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩(shī)中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

5、 師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫——”說(shuō)話，師隨機(jī)板書）

6、 師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫——、——和——說(shuō)話），小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

7、 師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們?cè)撛趺醋x呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？

[在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用神筆事——的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“我用神筆畫——和——、——”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達(dá)。]

三、 指導(dǎo)朗讀，誦讀課文 創(chuàng)設(shè)情境

1、 出示句子。“我要給小樹畫一個(gè)個(gè)紅紅的太陽(yáng)” “我要給小鳥畫，許多好吃的從?！?“我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個(gè)句子，體會(huì)情感上的不同。 （指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語(yǔ)氣）

2、 借助板書，誦讀課文 [朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。

四、 發(fā)揮想象，運(yùn)用語(yǔ)言

五、 識(shí)寫訓(xùn)練 （寫字指導(dǎo)）略 板書：

小樹 太陽(yáng) 我用馬良的神筆給 小鳥 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學(xué)校 沙漠 綠洲

教師簡(jiǎn)介： 余佳燕，女，94年畢業(yè)于景市師范學(xué)校，97年獲得江西師大大專畢業(yè)證，94年至今，一直在景市七小擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，每年都參與各種對(duì)外開課，均獲得好評(píng)，教學(xué)中已形成自己的特色；美讀——讀悟

神筆馬良課件教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課的2個(gè)生字。

2．能正確、較快地閱讀課文，并能一邊讀一邊想，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。

3．能讀懂課文內(nèi)容，知道神筆神在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

如果你有一支神奇的筆，你會(huì)做些什么？有一個(gè)叫馬良的孩子，他就用神筆做出了他想做的事。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第31課《神筆馬良》。（板書課題）

二、整體感知課文內(nèi)容

出示自學(xué)思考題。

①輕聲讀課文，讀懂每一段話的意思。

②思考：馬良用神筆為人們做了哪些事？哪件事使你最感興趣？

③劃出不懂的地方。

三、檢查自學(xué)

1．指讀課文，糾正字音。

2．交流自學(xué)思考題②題。

（馬良用神筆為人們做了4件事：①畫了一頭大耕牛。②在監(jiān)獄墻上畫門救出窮人。③為農(nóng)民畫水車。④畫大海、金山、大船、風(fēng)，使大官沉到海底，為民除害。）

四、質(zhì)疑

哪些地方讀不懂、或有新的看法提出來(lái)。（師生討論）

五、討論

如果你得到了這支神筆，你會(huì)做些什么？（學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，各抒己見。）

六、總結(jié)

1．同學(xué)們一個(gè)個(gè)不是馬良，勝似馬良，你們的美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。讓我們把馬良的言行牢記在心間。讀一讀你喜歡的課文內(nèi)容。（指名有感情讀課文。）

2．你應(yīng)向馬良學(xué)習(xí)什么？（熱愛勞動(dòng)人民，嫉惡如仇。）

七、作業(yè)

l．熟讀課文。

2．把這個(gè)故事講給家人聽。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

本課教學(xué)的重難點(diǎn)是：了解馬良用神筆做了哪些事和他為什么做這些事情。通過討論交流理解重點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀，突破難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合理展開想象的能力，使學(xué)生受到熱愛勞動(dòng)人民的教育，培養(yǎng)剛直不阿、嫉惡如仇的道德教育。

神筆馬良課件教案 篇10

《神筆馬良》是一個(gè)流傳很廣、深受人們喜愛的童話。課文寫了馬良用神筆為窮苦人作畫。只要是窮人需要的，他都給他們畫，幫助他們解決生活上、生產(chǎn)上的困難，受到了窮苦人民的贊揚(yáng)。但是，當(dāng)大官想方設(shè)法要馬良給他們畫金山時(shí)，馬良不怕威脅，堅(jiān)決不給他們畫。馬良用神筆和智慧，與大官作斗爭(zhēng)，使他們受到懲罰。全文故事情節(jié)曲折生動(dòng)，讓讀者感受到馬良的聰慧、善良和正直、勇敢。課文內(nèi)容通俗易懂，富有童趣，學(xué)生們會(huì)在讀中分辨善惡，受到教育。

我在教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生把文本看成是一個(gè)開放的信息源，通過教師設(shè)置的集約型專題，獲取文本中相關(guān)的信息，加以分析、綜合，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)最終獲得有用的信息，這樣做充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生知識(shí)體系，有利于學(xué)生重構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如《神筆馬良》要讓學(xué)生練習(xí)抓住課文中的重點(diǎn)詞句，知道馬良學(xué)畫畫的目的，了解神筆神在哪里。我在教學(xué)中就設(shè)置了神筆神在哪里？的學(xué)習(xí)專題。學(xué)生初學(xué)課文之后，馬上得出：這是要什么就畫什么，畫什么就有什么的神筆。這是學(xué)生通過篩選信息后得到的。教師引導(dǎo)之后，學(xué)生細(xì)致閱讀發(fā)現(xiàn)：畫師取畫筆畫搖錢樹，搖錢樹并沒有變真的。于是又將上述結(jié)論改為：馬良要什么就畫什么，畫什么就有什么。教師再引導(dǎo)大家交流討論，發(fā)現(xiàn)馬良所畫的物品都是老百姓所需要的，而不是馬良自己所要的，于是又把結(jié)論表述為：老百姓要什么馬良就畫什么，馬良畫什么老百姓就有什么。至此，學(xué)生已調(diào)集了課文蘊(yùn)含的信息，并通過整合得出了自己的結(jié)論。

在學(xué)生理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我還安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果自己有一支像馬良一樣的神筆，會(huì)怎樣用。目的是要鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，暢所欲言。凡是反映學(xué)生純樸善良的美好愿望的都應(yīng)予以肯定。

課堂實(shí)錄：

生：我想畫一個(gè)綠色的家園，沒有污染，讓我們?nèi)祟惿钤谒{(lán)天白云下，呼吸新鮮空氣。

生：我想讓貧困山區(qū)的孩子畫入教室，和我們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。

生：我想給失去爸爸媽媽的孩子畫爸爸媽媽，這樣他們也就有了母愛

生：老師很辛苦，我想給我們的老師畫一大束鮮花送給他們。

師：我替老師謝謝你。

生：我想讓失去光明的人重新得到一雙光明的眼睛

師：你真有愛心，老師愿意把這愛心送給你，還有誰(shuí)想說(shuō)？

生：我想和大家一起做好事，把愛心送給需要關(guān)心的人

師：老師也有個(gè)希望，假如我有一支神筆，我會(huì)畫一個(gè)和平的世界，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，沒有饑餓，人們都生活在陽(yáng)光中，多么快樂，老師的愿望可以嗎？

生：可以。

師：你我都有一顆純潔的愛心，讓我們的心融在一起鑄起愛的長(zhǎng)城。雖然我們只能借用馬良的神筆，但都表達(dá)了我們美好的愿望。

神筆馬良課件教案 篇11

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)豐富的想象能力。

2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰壞官中，受到啟發(fā)。

3、把故事講給家人聽聽。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

你喜歡童話故事嗎?你知道童話故事的特點(diǎn)嗎?童話故事是通過非常豐富的想象、強(qiáng)烈的夸張、神奇的幻想等手法來(lái)塑造形象、反映生活的兒童故事。(板書課題)

二、學(xué)習(xí)課文。

(一)檢查預(yù)習(xí)情況。(小組里準(zhǔn)備)

1、小聲讀或默讀，進(jìn)一步掃清預(yù)習(xí)時(shí)未解決的生字。

2、段序是否標(biāo)出。

3、《神筆馬良》主要講了一個(gè)什么故事?(用自已的話概括一下)

4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情?哪件事最讓你感興趣?

(二)全班交流(請(qǐng)準(zhǔn)備好的小組起來(lái)回答，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，適時(shí)出示課件，理解重點(diǎn)詞句。)

三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會(huì)做些什么呢?(生各自發(fā)表自已的意見。)

四、讀故事，想故事，準(zhǔn)備講故事。

第二課時(shí)

講故事比賽，并評(píng)出故事大王。(《神筆馬良》)

附：練習(xí)設(shè)計(jì)

一、比一比，組成詞語(yǔ)。

娃( )記( )逃( )爪( )史( )孟( )

哇( )紀(jì)( )桃( )抓( )駛( )猛( )

二、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。

一( )神筆一( )田地一( )大門一( )公雞

一( )快馬一( )水車一( )金山一( )圖畫

三、按要求寫詞語(yǔ)。

ABAB:

ABAC:

ABCC:

AABC:

四、讀句子，在空白處點(diǎn)上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1、馬良恨透了大官站著一動(dòng)不動(dòng)大聲說(shuō)我不會(huì)畫

2、大官惱怒了說(shuō)誰(shuí)叫你畫?？飚嫿鹕?/p>

3、公雞從墻上飛下來(lái)跳到窗口喔喔喔地叫起來(lái)

4、一位老藝人在捏面人瞧那形態(tài)各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊

五、給下邊的句子加上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，再讀一讀。

1、馬良畫( )耕牛。

2、我( )吃著水煎包。

3、我和爸爸( )去逛書市。

4、小明( )敲電腦。

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