范進(jìn)中舉課件教案。

我們整理了范進(jìn)中舉的課件教案，并分享給您，請(qǐng)?jiān)陂喿x后，可以繼續(xù)收藏本頁。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。?教案和課件的完善能夠提升教師的專業(yè)形象。

范進(jìn)中舉的課件教案 篇1

【設(shè)計(jì)思路】

１、長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩?，尤其要注意精講。本文的教學(xué)，應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫，應(yīng)重點(diǎn)分析范進(jìn)這一人物形象，并與孔乙己進(jìn)行比較。

２、方法上以默讀體會(huì)、比較鑒賞為主。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、分析人物形象并把握其特點(diǎn)，理解范進(jìn)中舉的悲劇及其社會(huì)根源。

２、體會(huì)作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對(duì)比手法和高超的諷刺藝術(shù)。

３、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生的《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡，反映了當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。今天，我們將認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子──范進(jìn)，他２０歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到５４歲才中舉。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運(yùn)也發(fā)生了戲劇性的變化?，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進(jìn)中舉》。

二、教學(xué)重點(diǎn)突破

１、從品味人物個(gè)性化的語言切入：

抓住范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進(jìn)中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感，深刻認(rèn)識(shí)全文主題。

師：范進(jìn)中舉后發(fā)瘋時(shí)說：“噫！好了！我中了！”這句話中，哪一個(gè)字道出了他發(fā)瘋的根本原因？談?wù)劮哆M(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

２、從品味對(duì)聯(lián)切入：

“回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花?！边@副對(duì)聯(lián)生動(dòng)地概括了全文內(nèi)容，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶、眾鄰居這些目不識(shí)丁的平頭百姓。

３、從人物形象比較切入：

比較《孔乙己》《范進(jìn)中舉》中的主人公的異同。（小組討論，作多角度探究比較。）

三、教學(xué)難點(diǎn)突破

教學(xué)難點(diǎn)──理解對(duì)比手法，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點(diǎn)撥法和討論法來突破難點(diǎn)。

師：如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)？

學(xué)生討論后明確：通過對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果。

對(duì)比形式：

１、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比，收到強(qiáng)烈的諷刺效果。

２、通過同一人物對(duì)同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾，形成對(duì)比。

四、拓展延伸

１、英國作家愛德華·福斯特寫過一本小冊(cè)子《小說面面觀》。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的、容易辨認(rèn)的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的。

２、閱讀《儒林外史》全書或與范進(jìn)有關(guān)的章節(jié)。

──摘自《語文建設(shè)》２００６年第９期

范進(jìn)中舉的課件教案 篇2

【教學(xué)目的】

1、探討小說中的諷刺藝術(shù);

2、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力;

3、寫作模仿創(chuàng)新能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究小說中的諷刺藝術(shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)(通過對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)。

【電教手段】

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行學(xué)習(xí)(教師指導(dǎo)，學(xué)生交流探討)。

【素質(zhì)目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。

【課件制作】

素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX 制作網(wǎng)絡(luò)課件。

使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP。

【教學(xué)環(huán)境】

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng))。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

封建科舉制度簡介，作者吳敬梓簡介。

二、明確任務(wù)

1、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。

2、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問，討論問題并做出結(jié)論。

3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)

1、思考問題，形成小組觀點(diǎn)，并用 BBS 交流。

2、形成各自結(jié)論作品。

為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程?請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。

⑴ 分好三人小組(課前已經(jīng)完成)。

⑵ 小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么?(討論，把小組的結(jié)論寫下來。)

示例：我們小組認(rèn)為，……

⑶ 故事欣賞(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。

⑷ 范進(jìn)中舉前后有什么變化?胡屠戶又有怎樣的變化?作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的?(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。)

⑸ 在“自由閱讀”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果?(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。)

教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

《國王說再來一次》──馬克·吐溫(美國)(短篇)

《官場現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)

《報(bào) 應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)

示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……

⑹ 小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么?請(qǐng)做出總結(jié)。

⑺ 創(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。

四、探討交流，給出評(píng)價(jià)

小組成員在 BBS 上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。

教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。

課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。

范進(jìn)中舉的課件教案 篇3

一、教材分析

《范進(jìn)中舉》是統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第六單元的課文。從單元教學(xué)內(nèi)容看，第六單元選擇了中國明清白話小說中的經(jīng)典章節(jié)，意在引發(fā)學(xué)生閱讀此類小說的興趣，感受中國古典小說的魅力并學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史眼光分析理解小說的人物形象，了解它們的思想和藝術(shù)成就。范進(jìn)是小說中深受科舉制度毒害的儒生的典型，深入分析理解其形象就能讓學(xué)生對(duì)《儒林外史》這部小說的藝術(shù)性和思想性有一定的認(rèn)識(shí)與理解。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初一、初二兩年通過對(duì)《西游記》和《三國演義》兩部名著的閱讀，對(duì)明清白話小說的語言風(fēng)格已經(jīng)比較熟悉，又因?yàn)榈谒膯卧呀?jīng)學(xué)習(xí)了閱讀小說的方法——理清故事情節(jié)、分析人物形象和典型環(huán)境，所以在閱讀《范進(jìn)中舉》時(shí)，不會(huì)在理解基本內(nèi)容上感覺到難度。但是，學(xué)生面對(duì)本文這樣偏長的閱讀篇幅，容易讀得比較粗略，并且缺乏對(duì)整部作品的背景認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的分析理解就會(huì)比較表面化，甚至誤讀范進(jìn)的形象。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解小說中的夸張、對(duì)比手法形成的諷刺效果。

（二）通過分析小說中人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)在中舉前后的變化，感知和評(píng)價(jià)人物形象，理解小說主題。

（三）感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書人的毒害，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

四、教學(xué)重點(diǎn)

分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和中舉后喜極而瘋的丑態(tài)，把握人物的性格特點(diǎn)，探究人物的典型意義。

五、教學(xué)難點(diǎn)

從受科舉制度毒害這一背景出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)范進(jìn)這一人物形象。

六、教學(xué)過程

范進(jìn)中舉的課件教案 篇4

【教學(xué)目的】

一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢的世風(fēng)。

二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

三、體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

人物的語言、動(dòng)作的描寫

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、《儒林外史》是一部怎樣的小說？

2、檢查字詞掌握情況。

（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

（四）討論：

1、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

2、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。

（主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）

3、孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害？

（兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

4、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

（批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。）

第二課時(shí)

（一）討論：

1、范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動(dòng)說明）

2、胡屠戶是怎樣一個(gè)人？

3、張鄉(xiāng)紳為什么對(duì)范進(jìn)又送銀子又送房？

4、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對(duì)胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？

（作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。）

（二）學(xué)習(xí)、討論作品寫作特點(diǎn)

1、你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）

2、文中多處引人發(fā)笑，為什么會(huì)有這樣的效果？

①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五，體會(huì)夸張的諷刺效果。

②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個(gè)膏藥貼著。”這段文字中是怎樣運(yùn)用夸張的，有何作用？

③文中還有何處是夸張？

3、本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？

4、本文還運(yùn)用了對(duì)比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？

（兩點(diǎn)：①范進(jìn)中舉前后的社會(huì)地位；②胡屠戶對(duì)待范進(jìn)前后的態(tài)度。）

5、對(duì)比的方法對(duì)于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？

（范進(jìn)先*后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對(duì)比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）

范進(jìn)中舉的課件教案 篇5

【教學(xué)目的】

一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢的世風(fēng)。

二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

三、體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

人物的語言、動(dòng)作的描寫

【教學(xué)時(shí)

2課時(shí)

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入新課

如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1.《儒林外史》是一部怎樣的小說?

2.檢查字詞掌握情況。

(三)速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

(四)討論：

1.范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?

2.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說出根據(jù)。

(主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。)

3.孔乙己淪為乞丐，可范進(jìn)中舉了“老爺”，兩個(gè)人的命運(yùn)相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會(huì)科舉制度的毒害?

(兩個(gè)人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會(huì)，下層知識(shí)分子憑科舉道路而改變社會(huì)地位的只是極少數(shù)，若范進(jìn)考不中，命運(yùn)也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個(gè)角度揭露了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。)

4.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

(批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。)

范進(jìn)中舉的課件教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、精讀6----12段。

2、總結(jié)全文。

教學(xué)過程

一、檢查作業(yè)

討論思考和練習(xí)二。

二、分析課文第二部分第二層

1、學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。

2、討論下列問題；

①借報(bào)錄人之口說范進(jìn)是迷了心竅含有什么深意?

②胡屠戶第二次賀喜的時(shí)候，為什么叫二汗提著?為何又寫明禮物?

③簡析胡屠戶喝酒壯膽的有關(guān)描寫的語句。

④忍不住的笑，有什么含義?

⑤簡析第9段胡屠戶厚顏無恥的恭維范進(jìn)的語段。

⑥為什么眾人也都笑起來?

⑦簡析第9節(jié)末句。

小結(jié)：

結(jié)合思考和練習(xí)三討論胡屠戶對(duì)中舉前后范進(jìn)態(tài)度的變化。

三、師生共同分析課文第二部分第三層

1、學(xué)生默讀課文、結(jié)合注釋疏通文意；

2、討論下列問題：

①為什么除眾人之外又詳寫鄉(xiāng)紳來拜？

②課文末段寫胡屠戶見財(cái)性、心喜卻又假意推讓，運(yùn)用了那些動(dòng)詞？

③夸張張鄉(xiāng)紳的富有與范進(jìn)中舉歡喜瘋了有無關(guān)系？

四、歸納總結(jié)全文

1、中心意思。

2、寫在特點(diǎn)：語言刻畫人物的性格。

運(yùn)用夸張、對(duì)比的手法進(jìn)行諷刺。（結(jié)合課后練習(xí)）

3、語言特色：準(zhǔn)確生動(dòng)的白話語言。（結(jié)合課后練習(xí)）

五、討論思考與練習(xí)

六、作業(yè)：思考與練習(xí)

比較范進(jìn)與孔乙己形象的異同。

范進(jìn)中舉的課件教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解封建社會(huì)庸俗腐`敗的人情世態(tài)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

２、學(xué)習(xí)通過對(duì)話、對(duì)比的細(xì)節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

３、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

⑴學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

⑵學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。

２、難點(diǎn)：

欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

【教學(xué)時(shí)間】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

先復(fù)習(xí)小說的常識(shí)，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富。聯(lián)系到古代的“中舉”。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、《儒林外史》是一部怎樣的小說？《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

２、檢查字詞掌握情況。

三、整體感知

１、速讀課文，給課文分段并歸納段意。

第一部分（１～２段）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分（３～結(jié)束）：寫范進(jìn)中舉后情景。

２、再讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

四、討論

１、范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋？

２、范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人？說出根據(jù)。

主要是兩點(diǎn)：

⑴熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

⑵虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。

３、通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。

五、小結(jié)

本文著力刻畫了范進(jìn)這個(gè)熱衷科舉的下層知識(shí)分子的典型形象。描述了窮秀才范進(jìn)中舉前后的生活經(jīng)歷，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對(duì)讀書人的腐蝕和毒害。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)一、二。

范進(jìn)中舉的課件教案 篇8

【教學(xué)目的】

一、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子的毒害，批判封建社會(huì)趨炎附勢的世風(fēng)。

二、體會(huì)運(yùn)用對(duì)比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

三、體會(huì)通過語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】重點(diǎn)：

(l)學(xué)習(xí)通過對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

(2)學(xué)習(xí)對(duì)比寫法。

難點(diǎn)：欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

【教學(xué)時(shí)間】

(一)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

1、如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

2、比較導(dǎo)入：如果說《孔乙己》是一個(gè)充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個(gè)社會(huì)的世態(tài)炎涼。那么今天，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)又認(rèn)識(shí)一位古代知識(shí)分子--范進(jìn)，他原來也是個(gè)下層知識(shí)分子，年近半百終于考中了舉人，命運(yùn)發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》。

也可以運(yùn)用對(duì)聯(lián)等形式導(dǎo)入：

3、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰肯雪中送炭?

僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花!

十年窗下無人問，一舉成名天下知。

朝為田舍郎，暮登天子堂。萬般皆下品，唯有讀書高。

窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親。

古人云：人生四大樂事:久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時(shí)。

(二)檢查預(yù)習(xí)

1 作者簡介。

本文節(jié)選自《儒林外史》第三回，作者吳敬樣(1701-1754)，字敏軒，安徽省全椒縣人，清代小說家。

2.關(guān)于作品《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰，給后世的譴責(zé)小說以直接影響。它以整個(gè)封建社會(huì)為批判對(duì)象，以不同類型的封建知識(shí)分子為中心，通過對(duì)他們生活和心靈的描繪與剖析，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

3.注音

作揖(yī) 帶挈(qiè) 相(xiàng)公 醺醺(xūn) 行(háng)事

長(zhǎng)親 腆(tiǎn)著 啐(cuì)拋(pāo) 嗑(kē) 亞(yà)元

解(jiè)元 綰(wǎn) 桑梓(zǐ) 軒(xuān)敞 錠(dìng)子

拙(zhuō)病 商酌(zhuó)

4. 疑難詞語補(bǔ)充解釋。

進(jìn)學(xué)：科舉時(shí)代，童生應(yīng)歲試、科試而考中入縣學(xué)，稱為進(jìn)學(xué)，即文中所說的中了相公?！跋唷弊xxiàng，不讀xiāng;“中”讀zhòng，不讀zhōng。

爛忠厚：過分忠厚。

闖將來：闖來。將，助詞，沒有實(shí)義。

五更鼓：打五更的時(shí)候(天亮以前)。舊時(shí)把一夜分作五更，每到一更就擊鼓報(bào)時(shí)。

權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。

見外：當(dāng)作外人看待。

果不其然：果然不出所料。

5、為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?

一是因?yàn)闀r(shí)代的變遷，好多當(dāng)時(shí)通用的習(xí)慣用語，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”，稱秀才為“相公”。

二是文言文對(duì)口頭語言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等。所以，我們?cè)陂喿x古代白話小說時(shí)，要注意古今詞義的不同，以免產(chǎn)生歧義。

(三)整體感知

1.速讀課文，給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：全文分成兩個(gè)部分。

第一部分(l～2段)：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況。

第二部分(3～結(jié)束)：寫范進(jìn)中舉后情景。

2.提問：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過程?

討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。

第一層寫昏厥。 第二層寫瘋跑。 第三層寫跌倒。 第四層寫瘋走集上。。

3.速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

　(四)初探討論：

1. 范進(jìn)為什么會(huì)發(fā)瘋?

1)社會(huì)原因：八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級(jí)用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。

2)個(gè)人原因：范進(jìn)20歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡情的追求，一旦功名到手驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。(從病理學(xué)分析：范進(jìn)多年屢試不第，中了秀才后又中舉人，連自己也不敢相信，所以神經(jīng)受不了刺激，便發(fā)瘋了。這種發(fā)瘋是一種心理變態(tài)的表現(xiàn)。)

2.提問：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么?

討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

3.范進(jìn)是怎樣的一個(gè)人?說出根據(jù)。

(主要是兩點(diǎn)：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級(jí)行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試;一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。)

4. 作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

提示：“打他一個(gè)嘴巴”，是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。正是作者對(duì)封建科舉制度的無情鞭撻。

5.范進(jìn)是本文著力刻畫的中心人物，試分析 范進(jìn)的人物形象。

討論并歸納：范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到54歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視岳父可以任意辱罵他。他中了秀才.社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦政變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致、范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋額中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。

6.通過范進(jìn)這個(gè)藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么?

批判科舉制度對(duì)整個(gè)社會(huì)尤其是對(duì)知識(shí)分子的毒害。(作品通過這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。)

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范進(jìn)中舉的課件教案 篇9

尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！

今天，我說課的題目是《范進(jìn)中舉》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

第一點(diǎn) 教材地位及作用

《范進(jìn)中舉》是蘇教版語文八年級(jí)下冊(cè)第四單元（小說之林）中的第二課

，它節(jié)選自《儒林外史》第三回（“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報(bào)”），是全書極為精彩的片斷之一。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對(duì)各類市儈小人，進(jìn)行有力的鞭笞和嘲諷。小說《儒林外史》是中國文學(xué)史上長篇諷刺小說的一座豐碑，因此通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪惡有更深的了解，同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)該名著的諷刺藝術(shù)有所了解，并且有利于學(xué)生在閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中欣賞文學(xué)作品，品味富于表現(xiàn)力的語言、領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從而獲得人生有益的啟示的要求，我設(shè)計(jì)如下三維目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)個(gè)性鮮明的語言和生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫塑造人物形象的寫法。2把握兩個(gè)人物形象——范進(jìn)和胡屠戶的性格特征。

3、探究小說的主題——批判封建科舉制度

過程與方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)小說人物的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)揮想象和語言表達(dá)能力

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過主題探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建科舉制對(duì)讀書人的毒害，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1. 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說通過對(duì)人物語言、動(dòng)作描寫刻畫人物形象的寫法，并把握小說人物形象。

2. 難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對(duì)封建科舉制度的批判。

學(xué)習(xí)小說，就要學(xué)會(huì)通過典型人物形象的塑造來揭示主題的寫法。因此我確立以上教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)作品的能力，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但是缺少理性的分析，閱讀還只停留在文字的表面。本文內(nèi)容生動(dòng)、語言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而忽略對(duì)其思想性和藝術(shù)性的分析，因此針對(duì)此種情形我主要采用以下教學(xué)方法：

三、說教法：

本文篇幅較長，雖說小說情節(jié)引人入勝，人物形象鮮明生動(dòng)，語言精彩，容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但是學(xué)生也因此會(huì)淺嘗輒止，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，大膽質(zhì)疑，發(fā)表見解，因此本課宜采用啟發(fā)式、討論式、提問式和情景設(shè)置法、點(diǎn)撥法，尤其要講求取舍。

1、啟發(fā)式： 長文短教，因而教師提問的導(dǎo)向作用是很有必要的。提問精而巧，循循善誘，逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

2、情境設(shè)置法： 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，更形象直觀，活躍氣氛，引起興趣，激發(fā)感情，引發(fā)感悟。

3、點(diǎn)撥法： 在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，讓學(xué)生展開聯(lián)想 ，拓展思路，把問題引向深入。

四、說學(xué)法：

朗讀法、討論法、合作探究法、感悟法、質(zhì)疑法等。

朗讀法，是語文學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的策略，書讀百遍其義自現(xiàn)，以讀促思才能引發(fā)學(xué)生深入思考；

討論法，各抒己見、博采眾長，他山之石可以攻玉，才能使課堂生成多于預(yù)設(shè)。

小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體力量的強(qiáng)大。

五、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一） 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

因?yàn)楸菊n為第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)有了初步的感知和認(rèn)識(shí)，為了揭示“批判封建科舉制度”這一主題，特設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語：

“學(xué)而優(yōu)則仕”規(guī)定了中國古代知識(shí)分子的心路歷程，“科舉”是橫在他們面前的一道鴻溝，越過這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無限，終生榮華富貴。正所謂：“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，中舉帶來的天壤之別著實(shí)令人羨慕和神往，同時(shí)中舉而瘋的鬧劇也著實(shí)令人深思，那就讓我們帶著對(duì)科舉制度深深地思索，走一步，再走一步，走進(jìn)《范進(jìn)中舉》去尋求答案吧。

（二） 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

多媒體規(guī)范、清晰出示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，使師生都能明確本課目的，緊緊圍繞目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）重點(diǎn)研讀，問題設(shè)計(jì)：

1、首先請(qǐng)一名同學(xué)簡潔概括本文的故事情節(jié)。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，目的在于復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上完成和本課的自然銜接）

2、精讀課文：

請(qǐng)同學(xué)們挑選出你最喜愛的某個(gè)語段或句子，有“表情”的朗讀。我們比一比，賽一賽，看看哪個(gè)同學(xué)能讀出人物的味道來，仿佛人物就在面前，運(yùn)用多媒體，及時(shí)出示范進(jìn)、胡屠戶的丑陋嘴臉，形神兼?zhèn)?，再配合學(xué)生的表演，使人物形象躍然紙上。（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，重在“讀”使學(xué)生們不離開文本，做到有據(jù)可依，有表情的朗讀也可以為分析人物的性格特做好鋪墊，才會(huì)水到渠成）

3、提問：通過剛才大家的表演，咱們來說說，文中的人物都具有怎樣的性格特點(diǎn)？同學(xué)們自然會(huì)把視角集中在范進(jìn)和胡屠戶身上。（提出要求：最好用四字詞語來概括）同學(xué)們各抒己見，營造了濃濃的氛圍，便于加深對(duì)人物的理解，邊板書對(duì)二人的評(píng)價(jià)：范進(jìn)：醉心功名、屢試不中、家貧如洗、中舉后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出，胡屠戶：庸俗自私、勢力市儈、阿諛逢迎、欺貧愛富、趨炎附勢）

4、小組合作，找出能夠體現(xiàn)人物這些性格特征的語句，并進(jìn)行賞析，進(jìn)而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法——個(gè)性鮮明的語言和傳神生動(dòng)的動(dòng)作，以及在范進(jìn)中舉前后所發(fā)生的變化，學(xué)習(xí)對(duì)比的手法凸顯諷刺藝術(shù)的魅力。

設(shè)計(jì)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，通過讀——品——悟——說四步，來突破本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。進(jìn)而完成課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)文學(xué)作品的賞析目標(biāo)。

5、教師適時(shí)點(diǎn)撥，文中給我展現(xiàn)了喜悅的最高境界不是大笑，也不是流淚，而是發(fā)瘋，那么同學(xué)們思考一下，中了舉人，為什么會(huì)瘋癲呢？小組討論，說說你的理由。（設(shè)計(jì)這個(gè)問題意在揭示主旨，把握小說批判封建科舉制度的思想內(nèi)涵，在交流中獲得啟示）教師把握時(shí)機(jī)做好正確的引導(dǎo)，適時(shí)小結(jié)，我們應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。

6、拓展延伸：文學(xué)創(chuàng)作需要靈感、需要豐富的聯(lián)想和想象，那么我們就插上想象的翅膀，去看看范進(jìn)中舉后的生活吧，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫《范進(jìn)中舉》，并交流。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想的能力，及口語表達(dá)的能力。

7、作業(yè)：整理完成《范進(jìn)中舉》續(xù)寫，要求想象合理，內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的思想性。

六、板書設(shè)計(jì)：

范進(jìn)中舉

吳敬梓

范進(jìn) 胡屠戶

前：醉心功名、家貧如洗 庸俗自私、勢力市儈

中舉 對(duì)比 語言動(dòng)作

后：瘋瘋癲癲、丑態(tài)百出 阿諛逢迎、欺貧愛富

主題：批判了封建科舉制度對(duì)讀書人的殘害

說板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)集中體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，簡明、清晰，一目了然。

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

范進(jìn)中舉的課件教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1 探究范進(jìn)、胡屠戶等人物形象;

2 探究小說人物塑造的特點(diǎn);

3 探究小說的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)過程

人物形象分析

一、范進(jìn)

研讀“范進(jìn)瘋了”這一精彩片斷，仔細(xì)思考下列問題:

1、范進(jìn)發(fā)瘋的過程可以分為幾個(gè)部分?

2、文中運(yùn)用了那些描寫來刻畫范進(jìn)的瘋態(tài)?(找出關(guān)鍵的詞語)

3、范進(jìn)中舉后為什么會(huì)發(fā)瘋?

⑴范進(jìn)發(fā)瘋的過程

⑵對(duì)范進(jìn)瘋態(tài)的描寫

動(dòng)作描寫：看、念、拍手(3次)、笑(3次)、 跌倒、爬將起來、飛跑。

語言描寫：“噫!好了!我中了!”(重復(fù))

神態(tài)描寫：牙關(guān)咬緊、不省人事。

外貌描寫：頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓 一身的水。這些夸張的描寫生動(dòng)地表現(xiàn)出了范進(jìn)是中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強(qiáng)的諷刺意味。

⑶范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的原因

“原來新貴人歡喜瘋了?！薄八灰驓g喜狠了，痰涌上來，迷了心竅?！?/p>

在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，享盡富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

中舉前 ：生活境況，住茅草屋，吃小菜不知豬油味，了兩三天，餓得兩眼看不見

中舉后 ： 有拿雞蛋送白酒的，有背斗米捉兩雞的，有搬桌拿凳的，胡屠戶送肉送錢，張鄉(xiāng)紳送銀贈(zèng)房

社會(huì)地位： 被丈人罵作“現(xiàn)世寶” “癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”鄰里無人理會(huì)

鄰居眾人口口聲聲“范老爺”報(bào)錄人獻(xiàn)計(jì)治瘋丈人稱他“文曲星”“賢婿老爺”;張鄉(xiāng)紳拜會(huì)，稱兄聯(lián)誼 處事態(tài)度 甘受屈辱唯唯連聲(不顧一切去參加鄉(xiāng)試) 對(duì)張奉迎自如對(duì)胡勢利虛偽 范進(jìn)是這篇小說的中心人物。作者對(duì)他的描寫主要圍繞兩個(gè)方面：一是他悲苦辛酸的命運(yùn)，一是他卑怯屈辱的性格。

這兩方面又是互相聯(lián)系的、統(tǒng)一的，都同他熱衷功名富貴卻又長期落第的生活經(jīng)歷分不開。窮得絕糧斷炊，連老婆和老母親都不能養(yǎng)活，這便招致丈人胡屠戶和周圍人們的輕蔑和嘲笑;而這遭人白眼的處境，又形成他自輕自賤、逆來順受、“唯唯連聲”那樣怯儒、卑微和屈辱的性格。他的性格反映出科舉重壓下落第文人的辛酸悲苦。

⑷ 思考：范進(jìn)中舉，喜極而瘋，是喜劇，是悲劇?結(jié)合課文具體描寫，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

提示：喜劇常用夸張的手法揭露和嘲笑現(xiàn)實(shí)中的丑惡事物或落后現(xiàn)象，而悲劇常常表現(xiàn)有價(jià)值事物的毀滅。魯迅語：喜劇是把無價(jià)值的東西撕開給人看 ;悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看 。

Ⅰ 范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇，理由是：

文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法;揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉;范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。

Ⅱ 范進(jìn)喜極而瘋又是一場悲劇，理由是：

從人物命運(yùn)的角度說這是一場悲劇，把一生浪費(fèi)在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲劇;把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他的獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。

二、胡屠戶

思考：胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度有什么不同?從中表現(xiàn)了他的什么性格特點(diǎn)?反映了什么現(xiàn)象?

胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度變化

胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比，形象地表現(xiàn)出他的前倨后恭，他欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格躍然紙上。

胡屠戶前倨后恭的不同態(tài)度，正好反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)上那種趨炎附勢的現(xiàn)象，時(shí)人對(duì)權(quán)貴阿諛奉承，對(duì)寒士則加以白眼。

三、眾鄰居 和張鄉(xiāng)紳

仔細(xì)閱讀文中對(duì)張鄉(xiāng)紳和眾鄰居的描寫，思考：

1、張靜齋是城中望族，之前 與范進(jìn)素不相識(shí)，為什么會(huì)來拜會(huì)范進(jìn)，而且還又送銀又送房?

2、眾鄰居在范進(jìn)中舉前后有什么變化?說明了什么?

張靜齋的目的是為了結(jié)交新貴，鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢，從這里我們可以看出當(dāng)時(shí)官僚之間結(jié)黨營私之風(fēng)盛行。

眾鄰居在范進(jìn)中舉前對(duì)他漠不關(guān)心，在他中舉后都送了東西來。范進(jìn)瘋了也是眾鄰居來幫忙。眾鄰居對(duì)權(quán)勢者或敬畏或諂媚，對(duì)不幸者冷酷無情。這表現(xiàn)了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。

練習(xí) 在深入理解課文內(nèi)容和手法的基礎(chǔ)上，照樣子分別給范進(jìn)、胡屠戶和《范進(jìn)中舉》下一句話評(píng)語。

例如：

張鄉(xiāng)紳：一個(gè)圓滑世故的封建貪官。封建官場關(guān)系網(wǎng)上的一個(gè)頑結(jié)。

范進(jìn): 封建科舉制度的犧牲品。封建統(tǒng)治者的忠實(shí)奴才。

胡屠戶: 一個(gè)前倨后恭、趨炎附勢的市儈小人。

《范進(jìn)中舉》：病態(tài)社會(huì)的百丑圖。投向科舉制度的匕首。

藝術(shù)特點(diǎn)

一 、鮮明的人物形象

1、夸張、對(duì)比手法; 2、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫。

二 、高超的諷刺

(1)夸張性的故事情節(jié)。

范進(jìn)中舉驚喜發(fā)瘋這一情節(jié)，用的是夸張的寫法，但不失真。 “中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不普遍，卻也是會(huì)有的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷舉業(yè)，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張，具有尖刻的諷刺效果。

(2)前后對(duì)比的人物描寫。

對(duì)比主要運(yùn)用于胡屠戶身上，作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明對(duì)比，使其形象躍然紙上，諷刺鞭撻何等深刻。

(3)富有諷刺性的人物語言、細(xì)節(jié)描寫。

作者運(yùn)用個(gè)性化人物語言和富有戲曲性細(xì)節(jié)描寫，增強(qiáng)小說的諷刺效果。例如“像你這尖嘴猴腮，……就想吃天鵝屁。”表現(xiàn)當(dāng)時(shí)胡屠戶越訓(xùn)斥語言越尖刻，越來氣。寫范進(jìn)看到報(bào)帖時(shí)的言行，屠戶給女婿扯衣襟的細(xì)節(jié)等等，都令人感到可笑、可鄙、可悲。

典型細(xì)節(jié)

下列加點(diǎn)的詞含有什么意味，體現(xiàn)了人物的什么心理?

屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往腰里揣……

特寫鏡頭寫出其見財(cái)心喜而又假意退推讓的

心理，諷刺意味十足課文小結(jié)

這篇文章運(yùn)用夸張對(duì)比的手法生動(dòng)地描寫了范進(jìn)中舉前后截然不同的生活境遇，通過對(duì)人物動(dòng)作、語言、外貌神態(tài)的描畫，刻畫了范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)，以及胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰等趨炎附勢的嘴臉，抨擊了封建社會(huì)科舉制度對(duì)知識(shí)分子及各階層人物的思想毒害，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)道德風(fēng)氣的敗壞和政治的黑暗，諷刺了世態(tài)炎涼。

　教學(xué)反思：自科舉制度開始，讀書人便有了強(qiáng)烈的讀書欲?！皶凶杂悬S金屋，書中自有顏如玉”，挑燈夜戰(zhàn)為光宗耀組，讀書人忙得不亦樂乎。隨著封建專制的不斷強(qiáng)化和日趨酷烈，科舉制度墮落成禁錮知識(shí)分子思想自由和創(chuàng)造精神的桎梏。范進(jìn)中舉發(fā)瘋，就充分暴露了封建專制的黑暗和對(duì)國家民族的殘害。

范進(jìn)發(fā)瘋是必然的。本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生會(huì)對(duì)鮮明鄉(xiāng)形象的人物語言和夸張的藝術(shù)手法六下深刻印象，會(huì)認(rèn)識(shí)猥瑣而悲哀的范進(jìn)、粗俗市儈的胡屠戶、以及張鄉(xiāng)紳眾鄉(xiāng)鄰等各自不同的人物形象。學(xué)習(xí)本文，我們既要認(rèn)清封建社會(huì)的黑暗與陳腐，又要看到我們所出社會(huì)的光明和幸福。擺正我們的進(jìn)取心態(tài)，高揚(yáng)自己的理想大旗，創(chuàng)造出屬于自己也屬于社會(huì)的幸福樂園。

“教師非謂滔滔不絕地說，學(xué)生默默聆聽，而在于引導(dǎo)啟迪?！崩蠋熞淖兘巧?，學(xué)生在平等、自主中渾然不絕地感受知識(shí)的甘甜，悄然實(shí)現(xiàn)精神世界的豐富與升華，從而在感興趣的方法中自主學(xué)習(xí)并全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。所以，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自由自主的參與意識(shí)是非常重要的。

《范進(jìn)中舉》的作者在其作品中還表現(xiàn)了一定的思想情感。因而我必須引導(dǎo)學(xué)生受到啟迪和教育，擺正讀書的心態(tài)，讓學(xué)生的道德情操和思想受到熏陶。注重情感與思想的熏陶是非常重要的。

本課我還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在兩個(gè)問題上大膽敘說，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)人事物的看法，樹立了優(yōu)良的讀書觀，同時(shí)也訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力。

也存在缺點(diǎn)。如學(xué)生練筆倉促，說明本人在課堂上對(duì)此類問題投放的時(shí)間過少，也就是還不夠重視課堂上的訓(xùn)練。今后一定加強(qiáng)改觀。

范進(jìn)中舉的課件教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)通過外貌、語言等手法刻畫人物性格的方法。

2．理解夸張、對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用。

3．比較孔乙己與范進(jìn)的人生，形成正確的人生觀

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

夸張、對(duì)比手法的運(yùn)用及了解孔乙己、范進(jìn)的不同遭遇，從而形成正確的人生觀。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音材料、多媒體和小黑板。

設(shè)計(jì)思路

從整體上把握結(jié)構(gòu)，比較范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位，合作探究文章的諷刺的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小說情節(jié)及人物形象的概括能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)人：孔乙已是熱衷功名的知識(shí)分子，孔乙己的傲氣、偷竊、懶惰，讓我們同情、可嘆，而范進(jìn)中舉的情形又是如何的呢？（板書課題及作者。）

2．學(xué)生讀注釋①。

（出示課件l。）

師補(bǔ)充：《儒林外史》成書于作者50歲以前，這部長篇諷刺小說共55回，刻畫了100多個(gè)人物，但并無一中心人物作主干，是連綴很多故事而成的長篇小說?？墒侨珪鴧s有一個(gè)中心思想，這就是通過對(duì)科舉制度的弊害和知識(shí)分子的精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強(qiáng)烈地抨擊了封建社會(huì)道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗。它確實(shí)是一幅刻畫人微、形象逼真的封建社會(huì)儒林群丑圖。

要求：記住作者。

二、自主學(xué)習(xí)

（出示課件2。）

聽錄音，熟讀課文完成以下題目。

1．自讀課文畫出字詞。

2．范進(jìn)中舉前后的狀況發(fā)生了怎樣的變化？

3．試分析人物的語言，理解人物的形象。

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出文中你認(rèn)為寫得好的語句，小組或同位、前后位之間交流。

2．分角色朗讀課文，進(jìn)入各自的角色，體會(huì)胡屠戶、范進(jìn)這些人物的形象。

四、反饋交流

（出示課件3。）

1．給加點(diǎn)字注音。

（見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課中的“積累運(yùn)用”部分。）

（讓一同學(xué)回答，其他同學(xué)訂正。）

2．范進(jìn)中舉前后發(fā)生了怎樣的變化？

問：范進(jìn)中舉前，家境貧寒，社會(huì)地位卑微，文中如何體現(xiàn)的？中舉后其經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位有了怎樣的變化？通過比較可以看出本文通過什么表現(xiàn)手法，諷刺了當(dāng)時(shí)怎樣的人情世態(tài)及科舉制度的罪惡？

明確：（本文主要抓住吃、用、住等方面來寫范進(jìn)的經(jīng)濟(jì)狀況，通過旁人對(duì)范進(jìn)的態(tài)度來寫其社會(huì)地位。中舉后的范進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)地位迅速提高。本文主要通過對(duì)比、夸張等手法諷刺了當(dāng)時(shí)趨炎附勢的人情世態(tài)，諷刺了科舉制把讀書人毒害到不可救藥的地步，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子的罪惡。）

（以比較作為深入理解文章的突破口。）

3．分析人物語言，體會(huì)人物形象。

明確：（胡屠戶說的話占了很大的篇幅，通過他自己的語言把這位典型的市儈形象栩栩如生地勾畫了出來，使讀者如聞其聲，如見其人。范進(jìn)的語言也隨著身份地位的變化而不同，表現(xiàn)其迂腐無能、狡詐虛偽的性格。）

五、研讀賞析

（出示課件4。）

學(xué)生閱讀文章第5段，完成下列題目。

提問：

1．本段描寫的中心內(nèi)容是什么？范進(jìn)喜瘋的過程可分為幾個(gè)層次？

討論后明確：（本段描寫的中心內(nèi)容是范進(jìn)的瘋態(tài)。）

瘋態(tài)分四層描寫：（昏厥——瘋跑——跌倒——瘋跑上集）

2．本段描寫哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？這些側(cè)面描寫的內(nèi)容分別起了什么作用？

明確：（寫范進(jìn)的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫，對(duì)范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。）

（1）老太太的慌：（烘托范進(jìn)昏厥的怕人。）

（2）報(bào)錄人和眾鄰居都嚇了一跳：（烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂。）

（3）眾人拉不?。海ê嫱蟹哆M(jìn)瘋勁之大。）

（強(qiáng)調(diào)，細(xì)節(jié)描寫及正面描寫與側(cè)面描寫的結(jié)合都是值得注意的地方。細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物外貌、行動(dòng)、心理、語言或周圍事物某一細(xì)致特征所做的具體細(xì)致的描繪，這種描寫有利于突出人物形象和主題思想。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，使得兩者相得益彰，可以強(qiáng)化藝術(shù)形象，加深讀者的印象。）

六、梳理鞏固

學(xué)生談本節(jié)課收獲。（不必按教師的思路面面俱到，學(xué)生只要能回答出一兩方面即可。）七、拓展延伸

（如有時(shí)間可在課堂完成。）

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。

八、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《范進(jìn)中舉的課件教案(匯總11篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了范進(jìn)中舉課件教案專題，希望您能喜歡！