二年級上冊課件。

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案的好壞直接影響到教學效果。我們特意收集和整理了二年級上冊課件，更多相關內(nèi)容請繼續(xù)關注本網(wǎng)站！

二年級上冊課件 篇1

教學內(nèi)容

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級（上冊）第30～31頁的例題、試一試和想想做做。

教學目標

1.讓學生經(jīng)歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。

2.在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。

3.讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，初步感知平均分

1.猴媽媽要把6個桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會怎樣分？學生可能會有以下的回答：

（1）一只小猴分1個，另一只小猴分5個；

（2）一只小猴分2個，另一只小猴分4個；

（3）每只小猴分3個。

2.根據(jù)學生的回答，引導：這幾種分法你認為哪種最公平？為什么？

3.小結(jié)：每只小猴都分3個，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做平均分。

（板書：同樣多、平均分）

［說明：通過富有情趣的素材，讓學生在猜測中學會用數(shù)學的眼光去分析，初步感知平均分的意義。］

二、說一說，下面哪幅圖表示平均分

1.出示兩幅圖：第一幅圖9顆草莓平均放在3個盤子里，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個盤子里，一盤放6顆，另一盤放4顆。

2.提問：第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？

3.第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？

［說明：為學生創(chuàng)設參與的機會，讓學生在辨析中進一步感悟平均分的意義。］

三、動手操作，豐富對平均分的認識

1.課件出示小兔搬蘿卜的畫面。

小兔提出問題：我可以把8個蘿卜平均分幾次搬呢？

（1）說一說：平均分幾次搬是什么意思？

（2）同桌合作，動手分一分。教師巡視，個別輔導。

（3）匯報：你們小組是怎樣分的？引導學生在交流中得到如下方法：

①每次2個，搬4次。

②每次1個，搬8次。

③每次4個，搬2次。

（4）教師根據(jù)學生匯報情況整理并板書：

①○○○○○○○○

②○○○○○○○○

③○○○○○○○○

師：同學們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請大家說一說，第一種方法是把8個蘿卜平均分成了幾份？每份幾個？第二種、第三種方法呢？

［說明：通過動手操作與匯報，加深對平均分的理解，使學生通過操作、觀察、思考，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。］

四、鞏固練習，加深對平均分的理解

1.按要求分小棒。

（1）每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。

學生分小組操作后，組織交流。

（2）每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。

學生分小組操作后，要求說說這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。

（3）啟發(fā)：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？

2.先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少平均分成幾份，每份是幾。

（1）出示10個蘋果圖（每組1張），要求：把10個蘋果，每（）個一份，分成了（）份。

（2）出示15個青椒圖（每組1張），要求：15個青椒，每（）個一份，分成了（）份。

3.歸納總結(jié)。

說說這節(jié)課你知道些什么？學會了什么？對自己今天的表現(xiàn)滿意嗎？

［說明：通過不同形式的基本題與提高題的練習，使學生在積極的參與中，進一步加深了對平均分的理解。］

二年級上冊課件 篇2

一、 說教材：

《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

根據(jù)課標和學段的要求，結(jié)合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：

1、認識14個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。

教學重難點：

1、認識14個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文。

學具準備：

學生收集的有關太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

二、 說教法和學法：

以新課程標準為指導，以人為本，著眼于學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫穿于教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了工具性的特點；師應尊重學生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等和諧的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現(xiàn)了對學生的人文懷。在教學中采用精彩的視頻，激發(fā)了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。

在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學生再次認讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡互相測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發(fā)學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提高表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文觀，要著力全面提高學生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后，教師依據(jù)學生已調(diào)動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發(fā)學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡這一新科技的喜愛，最后鼓勵學生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。

三、 說教學過程：

本課分兩課時

第 一 課 時

一、情境導入，激發(fā)興趣：

1、播放美麗的太空畫面，讓學生觀看。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）

2、你看到了什么？學生自由匯報。

（注重培養(yǎng)學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，并鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發(fā)其說話熱情。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在廣闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅妫阆胝f點兒什么？指名談感想。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢？

4、學生自由說后，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“古怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有關的課文。（板題）

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生自由說后）你還想知道些什么？

（學貴有疑，疑而促思。學生產(chǎn)生“想知道”的愿望后，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學生去通過讀書探究的迫切愿望。）

2、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內(nèi)互相幫助解決。

（自主識字與小組合作的形式相結(jié)合，能提高學生的合作能力和學習效率。）

3、匯報讀文：采取個人展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。

（不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現(xiàn)的欲望，促進其積極主動地去讀書。）

三、引導學生識字：

1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相關句子，領讀、齊讀，師生共同正音。

2、從上述句中找出含生字的`詞，去掉其余部分，學生認讀生詞。

3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學生認讀并自由組詞。

（由句——詞——字的認讀，根據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是復現(xiàn)。在讀的過程中，生字不斷復現(xiàn)，自然也就成了熟字。）

4、學生拿出自制的字詞卡，互相測讀。

（生生互動，使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習欲望。）

5、師生合作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學生開火車認讀。

6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

（教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。）

四、合作學習，自主記憶：

1、學生在小組內(nèi)交流自己記字的方法，看誰記的最多，方法最好。

2、學生匯報交流，師適當參與，給以啟發(fā)性的引導。

3、仿照“讀讀說說”給生字組詞。

（充分尊重學生，相信學生，肯定他們的個體體驗，以展示才能的方式調(diào)動學生主動參與學習，學生以自己獨特的視角讓識字方法異彩紛呈）

五、再讀課文，了解大意

1、 邊讀邊想，你讀懂了什么？

（以開放性的問題引導學生讀書，不束縛、不牽引學生，有利于學生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。）

2、學生自由匯報，師相機板書：睡覺、喝水、走路、洗澡。

3、 學生選自己喜歡的段落（或全篇）大聲朗讀。

二年級上冊課件 篇3

【《倍的認識》】

一、說教材：

1、教材內(nèi)容：

義務教育新課標二年級數(shù)學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習十七第1、4題。

2、教材分析：

“倍的認識”一節(jié)是在學習了7的乘法口訣后出現(xiàn)的。例2，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個4根，3個4根與1個4根的關系，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義。例3，是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”。

3、教學目標：

（1）經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

（2）在充分感知的基礎上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

（3）培養(yǎng)學生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學習習慣和對數(shù)學的學習興趣。

4、教學重點：經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。

教學難點：建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。

5、教具、學具準備：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、說教法：

根據(jù)以上分析，教學時，我主要采用電化教學、啟發(fā)談話、實物操作、合作交流等教學手段，創(chuàng)設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數(shù)的幾倍”的具體意義。

三、說學法：

1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結(jié)合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

四、說教學過程：

本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環(huán)節(jié)進行教學。

（一）創(chuàng)設情境，引入新課。

由于倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節(jié)課創(chuàng)設情境，請3名女同學，6名男同學上臺，誘導啟發(fā)，并說明：男同學是女同學的2倍。這節(jié)課就來學習“倍的認識”。使學生對教學內(nèi)容有熟悉感，為學生創(chuàng)設一種用數(shù)學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發(fā)學習興趣。

（二）動手操作，探究新知。

首先讓學生觀察課件中的3名小朋友，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，引導得出：2個4根及3個4根。在學生有了一定的感知后，再揭示“倍”的含義（3個4根也可以說成4的3倍）。接著讓學生自己動手擺一擺，說一說，讓他們感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。

其次，課件出示例3，先讓學生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時，學生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那么多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個。學生腦海里建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計算的結(jié)論。

最后，通過師生的拍手游戲練習，將知識進一步抽象化，使學生在初步感知的基礎上，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思路，為下節(jié)課的解決問題構建“思維模式”。

（三）拓展延伸，鞏固深化。

在這一環(huán)節(jié)中，書中的“做一做”幾練習十七第1、4題，目的是鞏固新知，加深對“倍”的概念的理解，理清“一個數(shù)的幾倍”的具體意義，達到融會貫通。

（四）全課小結(jié)，激勵評價。

讓學生暢談自己在本節(jié)課的表現(xiàn)和收獲，體現(xiàn)了新的課程理念，給學生充分表現(xiàn)自己的機會。

【《角的初步認識》】

一、說教材：

1、教材分析：《角的初步認識》是學生在認識了長方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，因此在教學中，要為學生打下一個良好的基礎，為日后深入的學習角的含義及系統(tǒng)的學習直角的知識提供必備的條件。

2、教學目標：

知識目標：初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學會用直尺畫角。

能力目標：通過教學，培養(yǎng)學生的初步觀察能力，動手操作能力，語言表達能力，會從實物、平面圖形中辨析角。

德育目標：讓學生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學和日常生活的關系密切，從小養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和大膽嘗試。

3、教學重點：對角的認識。

4、教學難點：角的大小與兩條邊開的大小有關，和兩條邊的長短無關。

5、教材編排特點：先由實物入手，讓學生指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點。第三層，利用活動角大小的變化，引出角的大小和什么有關，最后是畫角?？傮w來說，教材采取小步子，從形象直觀到抽象運用的編排，符合學生發(fā)展的規(guī)律。

6、教具準備：計算機設備、教學課件、自制活動角、三角板、直尺、紅領巾。

7、學具準備：自制活動角一個、三角板、直尺、不規(guī)則的紙。

二、說教法、說學法：

本節(jié)課在教學上運用嘗試教學法和動手操作法相結(jié)合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)學生參與數(shù)學學習的興趣。在這一過程中，以學生為主體，在教師的指導下學習知識，探索數(shù)學規(guī)律，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學中，教師運用現(xiàn)代化的教學手段，將本課制成生動、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的橋梁，使學生在“寓教于樂，寓智于趣”的氛圍中，積極主動地探索，獲取新知。

知識固然重要，但探求知識的過程更重要；嘗試結(jié)果固然重要，但解決問題的嘗試過程更重要，因此在學法指導上，注重對學生觀察、操作、歸類的思維能力培養(yǎng)，注重組織學生合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學們多一點思考的時間，多一分活動的空間，多一次表現(xiàn)自己的機會，多一些嘗試成功的喜悅。

三、教學程序設計：

（一）活動引入：同學們，我們在生活中每天都會接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問有角嗎？誰愿意上來指一指。

意圖：根據(jù)二年級學生的特點，首先從學生認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學習。同時，教師運用合作的語言，創(chuàng)設寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使學生心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開思維的閘門，萌發(fā)創(chuàng)造力。

（二）導入課題：“角的初步認識”?？吹竭@個課題，你想知道些什么？學習些什么？

【意圖：在此讓學生談一談自己的要求，設置懸念，把學生帶入到嘗試新知的境界，讓學生的注意力始終集中在課堂教學活動中?！?/p>

1、（準備題）出示實物大三角板，紅領巾，一本書，在這些圖形中有角嗎？誰可以上來指一指，說一說，注意引導學生正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。

【意圖：在實踐中充分感知角，讓學生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學生學習的積極性，自主性。】

（嘗試題）利用自己喜歡的圓形紙或不規(guī)則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺？請找出角的特點。

【意圖：孩子的智慧來自于指尖。孩子們動手實踐，操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規(guī)律。讓學生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。】

2、出示有爭議的嘗試題：

出示折好角的圖形這是角嗎？

【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法，使學生在嘗試學習中感覺到知識的力量，擁有學習的快樂。】

3、嘗試練習題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）

【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學習知識的總結(jié)，同時也是對有關角的表象知識的鞏固。嘗試教學中“學生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學生在討論中“悟”出道理，發(fā)現(xiàn)獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)?，分析對錯。既培養(yǎng)了學生數(shù)學的表達能力，也培養(yǎng)了他們積極參與的意識；既發(fā)展了學生思維，也發(fā)揮了學生間的相互作用?！?/p>

4、解決有爭議的嘗試題：

【意圖：學生利用自己學到的知識，解決了嘗試題，同時對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內(nèi)容的理解。】

5、請同學們列舉生活中哪些物體的表面有角。

【意圖：由具體到抽象，又由抽象回到具體，在這樣周而復始的過程中，學生在獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解?！?/p>

【小結(jié)：第一階段的嘗試，學生在想、做、說中進行嘗試和探索，使學生對于教學重點角的認識有較為深刻的理解，動手能力，語言表達能力得到了提高。】

（三）第二次嘗試：

（1）和（2）兩個角一樣大嗎？請你想想辦法。

【意圖：這是本節(jié)課的難點——角的大小和什么有關。讓學生自己想辦法判斷，自己嘗試一下，從而找出好辦法，為學生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，通過想各種辦法，養(yǎng)成從不同角度思考問題、解決問題的習慣?！?/p>

教師講解并歸納：角的大小和兩條邊開的大小有關，與兩條邊的長短無關。出示課件嘗試練習題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請學生判斷角度變大還是變小了。

【意圖：加深對教學難點的理解，是引導探究，深入理解的過程。組織引導學生在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學難點”讓他們在嘗試中體味成功。在小小的成就感面前，感受學習的快樂。】

學生自學畫角：學生看書后，畫一個自己最喜歡的任意形狀的角。通過師生討論、糾正后，再次畫角。

【意圖：學習畫角的過程是本節(jié)課的最后一個內(nèi)容，引導學生畫出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫出自己最為滿意的角?！?/p>

（四）第三次嘗試練習：

1、數(shù)數(shù)每個圖形中有幾個角：

2、動手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個數(shù)：

【意圖：動手實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個鋪墊，第二題讓學生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)?！?/p>

3、發(fā)展題：

一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：

【意圖：發(fā)展題的設計，體現(xiàn)了教學的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，學生在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花?！?/p>

課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（學生答，教師總結(jié)）

四、板書設計：

①角有一個頂點，兩條邊。

②角的大小和兩條邊開的大小有關，

和兩條邊的長短無關。

③畫角：先點頂點再畫邊，

角的標記填里面。

【意圖：通過板書，將教學重、難點清晰的呈現(xiàn)學生面前，整體板書設計重點突出，分散難點，有利于學生形成一定的知識體系。】

五、作業(yè)設計：

課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數(shù)出每種圖形里有幾個角。

二年級上冊課件 篇4

教學目的：1、認識8個生字，會寫6個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

3、能背誦兩首古詩。

教學重、難點： 1、識字、寫字

2、朗讀課文。

教具準備：生字卡片

第一課時

一、看圖激趣，揭示課題。

1、圖上都有些什么?

2、仔細看圖，猜猜圖上的人在干什么?他們之間發(fā)生了一件什么事?

3、揭示課題：有一個叫賀知章的人，他很小的時候就離開了家鄉(xiāng)，到了老了才回來，這首詩就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。(出示課題：“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。)

二、初讀課文，認記生字。

1、自由讀課文，用“□”標出生字，注意要讀準字音，讀通順。

2、出示生字卡片，學生自由觀察生字，為喜歡的生字組詞。

3、抽生說說記住了哪個字?是怎樣記住的?

4、游戲：教師讀一個生字的音，學生從卡片中找出這個字讀三遍。

三、再讀課文，了解詩歌大意。

1、自由讀課文，圈出不理解的地方。

2、小組合作學習，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。(教師適當點撥)

鬢毛衰：頭發(fā)都白了。

3、教師范讀，學生在理解詞義的基礎上想象詩歌所描繪的畫面。

4、抽生說說。

5、生根據(jù)理解自由讀課文。

四、試背課文。

1、老師敘述詩意,學生根據(jù)詩意練習背誦。

2、學生互背古詩。

3、抽生背、齊背古詩。

第二課時

一、指導看圖,揭示課題。

1、出示圖片,說說看到了什么?

2、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動,寫下這首《贈汪倫》。

3、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,認記生字。

1、李白在詩中寫了些什么呢?自己去讀讀吧!并用“□”標出生字。

2、認記生字。

(1)請學生選擇自己喜歡的生字認記，并為其組詞。

(2)抽生說說記的哪個字,是怎么樣記住的?

(3)學生用多種方式認讀生字。

三、再讀課文,理解詩歌大意。

1、學生在識字的基礎上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。

2、四人小組合作學習，討論古詩大意。(教師相機點撥)

3、在理解詩意的基礎上有感情的朗讀古詩。

四、試背古詩。

1、熟讀古詩。

2、老師講詩意，學生看圖試背古詩。

3、抽生背古詩。

4、齊背古詩。

五、學習寫字。

1、將生字卡片貼在黑板上。

2、請學生為自己感興趣的生字組詞。

3、請學生自由觀察，說說你覺得哪個字最難記，在寫的時候應該注意些什么?

重點指導以下幾個字：

舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點。

客：與“容”相比較?？停嚎腿?容;容易

何：與“河”相比較。何：幾何 河;小河

4、學生描紅、寫字。老師巡回指導。

六、完成課后練習。

指導學生完成“我會填”

七、拓展訓練。

二年級上冊課件 篇5

《加減法的估算》是人教版二年級上冊的教學內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學中安排了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學的開始。我在設計教學時基于以下幾點考慮：

1、了解學生作好必要的鋪墊低段學生年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學習了兩位數(shù)的加減法筆算，一直強調(diào)計算要仔細認真，估算卻與精確算形成了一個反差。學生在實際生活中缺乏估算的經(jīng)驗，學生不理解教師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會導致學習開始階段的目標不明、動力不足，從而影響了學習的積極性與思維的展開。因此我認為不妨先來一段前奏，為學生帶帶路，作好認知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時再展開教學。于是，課始，安排了一個環(huán)節(jié)，通過猜人數(shù)、猜體育用品的價格、讓學生在游戲中體驗關鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求準確的結(jié)果，而只需一個數(shù)值范圍。

2、創(chuàng)造性地使用教材我根據(jù)《課程標準》的基本理念及培養(yǎng)目標，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設與生活密切聯(lián)系的活動情境，盡量將學習材料生活化，大膽地對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩崤c補充，使學生親身體驗富有趣味的學習過程，身臨其境的去解決問題，體會數(shù)學的內(nèi)在價值。本節(jié)課我設計了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參加運動會的人數(shù)——估算啦啦隊的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學生生活實際，富于校園生活氣息的情境，使學生輕松自然地進入生活中數(shù)學問題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學問題，同時使學生的身心得到了健康向上的發(fā)展。

3、體現(xiàn)估算方法的多樣化，個性化。由于學生的知識基礎、生活經(jīng)驗和思維能力各不相同，不同的學生對數(shù)學知識的理解、體驗和運用也各不相同，教師要營造一個自由、平等、開放的集體氛圍，充分樹立他們的自信心，尊重學生的個性化體驗，鼓勵學生的不同見解，只要符合科學性，教師都應尊重學生的選擇，如在探究100元錢買三件運動器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導學生提出很多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進行估算，老師都應一一加以肯定和鼓勵。在教學中我們要相信學生、尊重學生，發(fā)掘和鼓勵算法的多樣化、個性化。體現(xiàn)新課標中以人為本的新理念，使不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。當出現(xiàn)多種方法后，再讓學生選擇自己比較喜歡的一種方法，同桌交流一下，充分體現(xiàn)人人學有用的數(shù)學，不同的人用不同的學法來理解數(shù)學、運用數(shù)學。

4、拓展時空，體驗知識的生活背景和應用過程。數(shù)學，源于生活，尤其是小學數(shù)學，幾乎都能在生活中找到。課堂教學生活化是新課程提倡的一個突出的特點。而生活中的數(shù)學，更是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。精選學生身邊的生活問題，作為學習的素材，必能喚起學生對數(shù)學的親切感，激發(fā)起學生的積極性和主動性。本節(jié)課圍繞“校園運動會”這一主線展開，由估體育器材單價，到買體育器材，到估計運動員人數(shù)，再到運動員獻愛心買禮品這些情景都是十分貼近學生的生活實際的，富于濃厚的生活氣息，能使學生輕松自然地探究生活中的數(shù)學問題，去積極發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，爭著解決生活中的數(shù)學問題。從而讓學生體驗到數(shù)學就在身邊，數(shù)學知識來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，提高學習興趣。

數(shù)學又應用于生活。讓學生在生動具體的情境中學習解決問題，將學數(shù)學和用數(shù)學有機聯(lián)系起來，讓他們利用自己掌握的知識，通過交流合作，發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在教學設計中，創(chuàng)設為孤兒院的孩子們買禮品的具體情境，“該怎樣設計購物方案呢？請你們設計一個購物方案，大約需要多少錢？實際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個實際問題，將教學內(nèi)容更好的融入了學生熟悉的、新鮮的生活中，讓學生利用已掌握的知識去解決生活中的實際問題，從而體驗到數(shù)學在生活中的價值。

在小學數(shù)學中，我們應該精心設計教學情境，精心設置各種數(shù)學活動，提供學生體驗的時間和空間，引導學生主動參與數(shù)學活動，積極體驗知識形成過程、數(shù)學思想方法的應用過程及數(shù)學學習的情感和態(tài)度等內(nèi)容，在再創(chuàng)造過程中獲取對知識和意義的理解和建構，促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

二年級上冊課件 篇6

一、 說教材：

《太空生活趣事多》是人教新課標版小學語文二年級上冊的一篇一篇精讀課文。本課用淺顯生動的語言，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，并且把造成“奇特”的原因巧妙地安插在第三段：“因為在宇宙飛船里，水失去了重量?！边@就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學生一定有很大的吸引力。因此，老師們可以充分利用學生的獵奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。

依據(jù)課標和學段的要求，結(jié)開學生實際和課先練習，我制定了本課的教學目標：

1、認識14個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

3、初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。

教學重難點：

1、認識14個生字。會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文。

學具準備：

學生收集的有閉太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。

二、 說教法和學法：

以新課程標準為指導，以人為本，著眼于學生的實際，將“教師主導、學生主體”的理念貫串于教學始終。在教學中充分利用課文這一“例子”，訓練學生識字寫字以及在理解感悟的基礎上運用語言，甚至在說話中創(chuàng)造語言，體現(xiàn)了農(nóng)具性的特點；師應尊重學生的獨特體驗，努力創(chuàng)造平等調(diào)和的學習氛圍，讓學生想學、樂學。體現(xiàn)了對學生的人文懷。在教學中采用精彩的視頻，激發(fā)了學生的探知欲望，讓學生說出所見的畫面，從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn)，提出疑問，用不同形式的讀——小組說——模擬宇航員介紹，調(diào)動全班學生參與，在充分自讀的基礎上談出自己的感受，學生真正成了學習的主人。

在識字中，我先讓學生讀文自主識字，接著由句——詞——字的方式呈現(xiàn)，讓學生再次認讀，體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學生拿出自制的字詞卡相互測讀，尤其以魔方的形式師生互動，識字——組詞，激發(fā)學生的學習熱情。在研讀感悟中，提出一個開放性的問題，就放手讓學生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動，間或穿插說話訓練，真正達到了理解課文、提下表達、運用語言的目的。課標要求教師要有大語文瞅，要著力全面提下學生的語文素養(yǎng)。讀文感悟先，教師依據(jù)學生已調(diào)動起來的學習興趣和情感基礎，順勢而導，讓學生談學習的感受，激發(fā)學生愛語文的感情。接著又讓學生交流自己收集的資料，產(chǎn)生對網(wǎng)絡這一新科技的喜愛，最先飽勵學生上網(wǎng)或上圖書館再查資料，把語文課堂擴大到了課外，走入了學生的平常生活當中。

三、 說教學進程：

本課分兩課時

第 一 課 時

一、情境導入，激發(fā)興趣：

1、播放美麗的太空畫面，讓學生瞅看。

（鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學生的興趣，感受神奇，產(chǎn)生向往之情。）

2、你看到了什么？學生自由匯報。

（注重培養(yǎng)學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的集體感受，并飽勵指導他們說較完整準確的話，激發(fā)其說話熱情。）

3、師激情：在茫茫的宇宙中，點綴著無數(shù)顆美麗的星球，它們看上去似乎彼此離得很近，但實際上卻相隔非常遙遠。在狹闊無垠的太空里，藏著無窮的奧秘?？吹饺绱嗣利惖奶债嬅?，你想說點兒什么？指名談感受。師順勢利導：是啊，人人都想去太空遨游一番，你們猜想一下，在太空中生活會是什么樣的呢？

4、學生自由說先，師導入課題：如果在太空生活，許多事情都會變得非常稀奇而且還有點“今怪”了。今天，我們就來學習一篇與太空生活有閉的課文。（板題）

二、初讀課文，讀通讀順：

1、學生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生自由說先）你還想知道些什么？

（學賤有疑，疑而促思。學生產(chǎn)生“想知道”的愿望先，才能積極地去發(fā)現(xiàn)，去探索，能激發(fā)學生去通過讀書探究的迫切愿望。）

2、學生帶著問題讀文，不認識的字借助拼音，或小組內(nèi)相互幫助解決。

（自主識字與小組開作的形式相結(jié)開，能提下學生的開作能力和學習效率。）

3、匯報讀文：采取團體展示讀、小組競賽讀、領讀、齊讀等多種形式，讓學生讀通順。

（不同形式的讀，讓學生有更多的展示機會，能滿足低段學生好表現(xiàn)的欲望，促進其積極主動地去讀書。）

三、引導學生識字：

1、學生快速找出含生字的句子讀幾遍，師相機出示相閉句子，領讀、齊讀，師生同同正音。

2、從上述句中找出含生字的詞，去掉其余部分，學生認讀生詞。

3、去掉上述詞中其余部分，只留生字，讓學生認讀并自由組詞。

（由句——詞——字的認讀，依據(jù)難度不同，有層次地多次再現(xiàn)生字，讓學生隨文識字，既是新授，又是單現(xiàn)。在讀的進程中，生字不斷單現(xiàn)，自然也就成了熟字。）

4、學生拿出自制的字詞卡，相互測讀。

（生生互動，使課堂呈現(xiàn)出平等、調(diào)和的氛圍，測讀形式更能刺激學生的學習欲望。）

5、師生開作認字：師拿出字詞魔方，任意翻轉(zhuǎn)各面，學生開火車認讀。

6、學生再讀文，讀通順，讀流利。齊讀或小組接龍讀。

（教師是學生學習的組織者、引導者，也是學習活動的開作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學顯得生機盎然。師生互動讓課堂變成學生學習的樂園。）

四、開作學習，自主記憶：

二年級上冊課件 篇7

一、 說教材

沈括是宋朝著名的科學家，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)思考：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開？通過上山觀察終于明白了桃花遲開的原因是山上的地勢高，溫度低。本課集常識性與人文性為一體，“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識，沈括善于觀察思考，勇于探索的好習慣是值得學生學習的，也是平時學生們解決問題的好方法。

二、 說目標

1、 認知目標：

（1） 學習本課“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、約、襖、原”這十個生字，積累詞語“芳菲、枯萎、盛開、七嘴八舌”。

（2） 通過課文內(nèi)容學習，知道山里桃花遲開的原因是地勢高，溫度低。

2、 技能目標：能有感情朗讀課文中的重點句子，并積累這些句子，在此基礎上用自己的語言復述相關內(nèi)容。

3、 情感目標：讓學生懂得要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習慣。

《新課程標準》強調(diào)語文教學中的“三維概念”。一維是知識技能，二維是過程方法，三維是情感態(tài)度，價值觀。其中情感態(tài)度價值觀是最重要的學習目標。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學習，引導學生懂得山里桃花遲開的原因。讓學生感悟到要養(yǎng)成善于觀察，勤于思考，勇于探索的好習慣。這里要強調(diào)的是本節(jié)課三維目標的定位是從學生的實際出發(fā)，考慮到了原有的學習基礎，考慮到了面向全體學生，考慮到了學生的個性發(fā)展。而目標的落實強調(diào)整體性，是強調(diào)在整體的課文學習過程中去落實三維目標，而非割裂地機械完成。整個內(nèi)容都是圍繞學生在比較中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲？”展開，由淺入深，循序漸進。

三、 說教學環(huán)節(jié)

下面我從三個方面來談談我這節(jié)課對目標的落實和重點難點的突破。

（一） 導入激趣 破題生疑

俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣”又是學習最好的老師，能吸引學生的學習興趣，課也就能成功一半了。所以我非常注重“導入”這一重要的開端。開始我先出示圖片，并板書：桃花開 。然后問學生：“桃花幾月開？”學生根據(jù)生活經(jīng)驗不難回答出桃花是三月開的。我請學生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學生找到詩句，我出示內(nèi)容，讓學生讀詩句，讀譯文。學生在理解詩句的同時感受到了不同，在比較的過程中發(fā)現(xiàn)了矛盾 ，教師揭示課題，學生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲？”這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學生在比較中感悟到的。這樣的設計做到了“以學生為本”。在這個環(huán)節(jié)中，我根據(jù)語言環(huán)境，進行了重點生字的識字教學。如，在讀到古詩的時候，講到沈括這個人物，我出示沈括的圖片介紹，讓學生在了解沈括的同時記住“沈”并知道這個字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學生用熟字加部首的方法來記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞，在學生字的同時理解了詞語的意思，通過不同的方法進行了字詞教學。

（二）、帶疑深入 研究學習

這一環(huán)節(jié)是突破重點的環(huán)節(jié)，我主要通過填空的形式（出示媒體）把整個環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起。在這里我先讓學生讀讀課文，找找沈括當時看到什么，想到什么？在有感情的朗讀之后，再讓學生找到山里桃花開的情景。沈括怎么知道山里的桃花會開得正茂盛呢？完成填空。完成的是填空，訓練的是朗讀，感悟的是觀察、思考、探索的過程。最后，讓學生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開的原因。

二年級的學生還不能連貫地表達完整的意思，這個填空形式是老師給學生一個扶手，讓學生能找到課文中的語言文字，并且積累這些語言文字，內(nèi)化為自己的語言表達出來。在這里我非常注重對學生朗讀的指導。學生有感情的朗讀是對文本的體驗，是語言積累的重點，是復述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù)。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容，是山里桃花遲開的原因，是認知目標中的重點，這樣的內(nèi)容不僅要會讀，還要會背，還要化為自己的語言講出來。當然，在這個過程中，根據(jù)填空內(nèi)容的層層深入，我隨即板書。

（三）、積累運用 感悟生情

學生在層層深入的語言訓練之后，我又讓他們進行角色的遷移，讓他們做沈括，看著投影來說說自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的經(jīng)過。并且鼓勵學生用自己的語言來表達。這是前面一個環(huán)節(jié)基礎上的升華，是調(diào)動學生自身積累的知識對教材進行了再創(chuàng)造，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口頭表達能力。有了前面反復朗讀甚至背誦為鋪墊，復述主要內(nèi)容對學生而言就不是困難的事情了。

下面是對學生進行第二次的角色遷移：如果你是媽媽，你聽了沈括說的話，你會對他說些什么？媽媽對沈括說的話，就是情感目標中的內(nèi)容，也是本節(jié)課教師希望學生知道的人生的真諦。讓學生通過學習課文，自己感悟，并用自己的語言表達出來，其效果遠遠超過教師來告訴他。

我在整個教學過程中，始終牢牢抓住四個字：趣 疑 練 悟。學生在學習的初始，因為興趣而讀古詩，因為興趣而產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生了疑問就要解決，通過解疑促進了語言訓練，在語言訓練中悟出了感情。這四步不是孤立的，是緊密相連，步步推進，環(huán)環(huán)相口的。

最后的課外拓展，教師布置了這樣的內(nèi)容：說說對生活中的'哪些現(xiàn)象充滿好奇想知道答案的，課堂內(nèi)不能解決的，自己想辦法去找到答案。這樣就讓學生將疑問延伸到了課外，同時也將課堂上學生自己感悟的象沈括那樣“善于觀察，勤于思考，勇于探索”的學習習慣延伸到了課外，運用到實際生活中。

中國有句古話：授之魚，不如授之漁。教給學生知識，不如教給學生獲得知識的方法，因為這才是讓他們授用一生的。所以我立足于課堂，將眼光延伸到了課堂以外更遠的地方。在“授之漁”的教學道路上，不斷探索！

二年級上冊課件 篇8

一、說教材

《小馬過河》選自未來出版社大班上冊藝術領域的內(nèi)容，活動中根據(jù)小馬過河的故事情節(jié)進行添畫，學習畫馬的外形。促進了幼兒想象力的發(fā)展和繪畫能力的提高。這符合《綱要》中的要求，在支持和鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

二、說教學目標

認知目標：讓幼兒知道小馬過河的故事。

能力目標：通過學習畫馬的外形，提高繪畫能力。

情感目標：喜歡畫畫，體驗繪畫的我樂趣。

三、說活動方法

大班幼兒已具備一定的觀察能力、模仿能力和親自動手的能力，因此活動中我將使用到觀察法、發(fā)現(xiàn)法、演示法，使幼兒能順利的理解活動中的內(nèi)容。幼兒的天性就喜歡玩耍，因此為了滿足幼兒的需求，我在活動的末尾設計了一個游戲，讓幼兒能在玩中學到知識。

四、說活動準備

相關活動的卡片若干、游戲道具、布置好活動場地

五、說活動過程

1、講述故事，引出主題我會講述小馬過河的故事，激發(fā)幼兒的好奇心，從而順利的引出本次活動的主題。

2、出示圖片，初步感知接下來，我將出示有馬的卡片，，讓幼兒仔細觀察，大概了解馬的外形。

然后引導幼兒自己動手畫馬，在過程中我會對幼兒進行有必要的指導，及時鼓勵，增強他們的自信心。

3、體驗游戲，深化理解通過走“獨木橋”的游戲，讓幼兒體驗到小馬過河的勇敢精神。

4、教師小結(jié)，活動結(jié)束對幼兒講述一些鼓舞性的話語。

二年級上冊課件 篇9

一、 說教材

這是一片情景交融的散文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊外游玩的情景，表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。

全文共有4個自然段。第一自然段簡要敘述了同學們在老師的帶領下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點，描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學們秋游時在草地上盡情玩耍的情景，充分展現(xiàn)了同學們在大自然的懷抱中盡情享受的愉快心情。

課文具有以下特色：

（1）抓住特征，繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無邊、白云變幻無窮的形態(tài)特點，以及稻子、高粱、棉花的色彩特點，繪形繪色。

（2）情景兼?zhèn)?，真切細膩。本文篇幅短小，但是情景兼?zhèn)?，真切細膩。寫秋景處處關情，字里行間流淌著喜悅；寫秋游處處涉景，由遠而近，由景及人，絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合，意境優(yōu)美生動。

（3）句式整齊，富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列，句式整齊，簡約靈動，富有節(jié)律，是朗讀背誦的好文章。

本課的教學目標是：

1、通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

2、掌握“郊”、“涼”兩個生字，會用“有的……有的……有的……”說一句話。

3、背誦課文。

本課的教學重、難點是：

如何在美讀課文中讓學生去感受秋天的美好景象，培養(yǎng)學生流利正確地說話。

二、說教法

1、直觀教學法

我們所面對的學生是生活在四季如春的海南，對秋天這個季節(jié)的景物特征沒有一個直觀的印象，因而我在教學這一課時，運用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的空間距離，時空差異，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而對秋天景物有一個深刻認識。

2、以讀代講法

新課標指出：“朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常、最重要的訓練，各年級都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用?！北疚恼Z言文字生動優(yōu)美，讓學生通過多種讀的方式（如：配樂朗讀、表演朗讀等。）反復誦讀，熟讀成誦，深入領會課文描寫的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教學法

俄國教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。興趣是推動學生學習的力量，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學習的主動性和積極性。為此，我在本節(jié)課一開始就運用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來調(diào)動學生學習的興趣。另外，我還讓學生動手把秋天的美景畫下來，這一環(huán)節(jié)的設計，就充分調(diào)動了學生學習的興趣，既培養(yǎng)了學生動手的能力，又讓學生在畫畫中深刻感受到了秋天的美景。

4、游戲教學法

心理學研究表明，低年級學生在課堂上注意力集中的時間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運用畫畫等多種手段吸引學生的注意力，我還設計了“摘蘋果”競賽游戲，使學生的學習興趣始終處于積極狀態(tài)，并讓他們在輕松愉快的游戲活動中進一步鞏固所學知識。

三、說學法

與教法相適應，采用“讀讀——畫畫——練練——說說“的學習方法，讓學生眼口手腦并用，充分激活學生的思維，在扎實的語言文字訓練中理解課文，注重“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的三主模式，培養(yǎng)學生的自學能力，陶冶情操。

四、說教學程序

一、開門見山，揭示主題

這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請大家打開課文。

課本上有一幅非常美麗的秋景圖，你們都看到了什么？(學生暢所欲言的同時，教師相機出示圖畫。)

二、進入情境，美讀課文

(配樂)呀，這兒真是一個美麗的地方！(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友，請站起來和老師一起走吧！

請同學們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀，一會兒告訴老師你覺得哪個自然段寫得最美？(生自由讀課文)

(隨機教學)

1、讓學生在讀、評、畫、議中學習第二、第三自然段，感受秋天的美景。

讀：選擇自己喜歡的自然段讀一讀，采用多種鼓勵的方式激發(fā)學生讀的興趣。

評：讓學生實實在在的發(fā)表自己的意見。

畫：給學生一幅輪廓圖，讓學生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點，更深入地感受秋天的美。

議：讓學生自由走動交流、展示自己的畫。

2、讓讓學生在玩、讀、評中學習第四自然段，感受郊外秋游的快樂。

玩：讓學生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進行表演，在表演中切身體會快樂的感覺，激發(fā)學生用快樂的心情朗讀課文。

（讀、評的方式同上。）

三、做“摘蘋果”的游戲，進行說話、識字訓練。

1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒，秋姑娘可高興了，她給大家送來了一棵蘋果樹。呀！滿樹的蘋果又大又紅，你們想摘嗎？可是，秋姑娘說了，你們要回答出她的問題才能摘。

2、 出示問題：

①藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像……，有時像……。

②用“有的……有的……有的……”說一句話。

③“郊”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎?

④“涼”怎樣讀？你用什么辦法記住這個字？你會寫嗎？

四、整體感知，深化主題

1、再讀課文。

2、秋天的景色美嗎？你們能用自己喜歡的方式來贊美一下秋天嗎？

（學生思考，發(fā)言。）

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