百合花教案。

或許"百合花的教案"是你正在尋找的內(nèi)容，還請您收藏本文。每個老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，通常老師都會認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計好。只有做好教案課件的前期撰寫，學(xué)生才能更好地接受各知識要求。

百合花的教案(篇1)

《心田上的百合花》人教版新課標(biāo)《教與學(xué)》中的一個閱讀材料，是配合第一單元感悟生活，獲得人生啟示的一個閱讀材料。選擇此文，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到語文的快樂。本文主要講的是一個偏僻遙遠(yuǎn)的山谷斷崖邊上，長在雜草叢中的一株百合，為了完成一株花的使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放自身的能量，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。

根據(jù)教材與六年級學(xué)生的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了三個教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

2、抓住重點(diǎn)句段，品味語言，感悟百合花的精神。

3、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著、堅持不懈的精神。

根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定教學(xué)的重難點(diǎn)為：

抓住重點(diǎn)句段，品味語言，學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著、堅持不懈的精神。

基于以上所述，我確立了這樣的設(shè)計理念：

“閱讀是心靈浸潤的過程”，是“教師、學(xué)生與文本進(jìn)行生命對話的過程”。本課教學(xué)，我努力讓學(xué)生敞開心扉去觸摸語言，去感受語言，去體味語言，抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)品讀，從字里行間感受百合花那種執(zhí)著、堅持不懈的精神。

在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了五個教學(xué)板塊：

板塊一：據(jù)詞猜物，整體感知。

板塊二：走進(jìn)文本，初識百合。

板塊三：品讀語言，走進(jìn)百合。

板塊四：傾吐心聲，流露收獲。

板塊五：課堂小結(jié)，寄予希望

板塊一：據(jù)詞猜物，整體感知。

根據(jù)精神品質(zhì)的詞語猜猜所代表的事物，由此引出寫作方法，隨機(jī)板書：借物喻人托物言志。順勢引出今天所要學(xué)習(xí)的《心田上的百合花》。

先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文主要內(nèi)容，同時自己嘗試解決疑難。

指名讀詞語，說說詞語的分類，學(xué)生在今后讀書的過程中也會養(yǎng)成分類積累的習(xí)慣。然后在讓學(xué)生運(yùn)用其中的一些詞語說說課文的主要內(nèi)容。（整體感知的設(shè)計符合人的閱讀習(xí)慣，自己嘗試解決疑難的閱讀要求符合學(xué)生的心理期待。）

板塊二：走進(jìn)文本，初識百合。

在整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心讀文，想想這是一株怎樣的百合花？請學(xué)生讀一讀句子，圈一圈詞語，寫一寫感受。

學(xué)生的感受是多元的，在學(xué)生交流的同時老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并請學(xué)生上臺板書自己的獨(dú)特理解。

板塊三：品讀語言，走進(jìn)百合。

課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕ǎ?/p>

主要抓住“純潔的念頭”，引讀百合先后三次說的話。

預(yù)設(shè)一：

它的內(nèi)心深處，有一個純潔的念頭：“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。

請同學(xué)劃出百合花是怎樣努力的詞語？根據(jù)學(xué)生劃出的詞語感受到百合花為自己純潔的念頭而付出的努力。

預(yù)設(shè)二：

百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

讓學(xué)生讀句子，感受排比句式的氣勢，練習(xí)朗讀。

說說自己的朗讀感受。

在朗讀中升華感情。

預(yù)設(shè)三：

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>

理解“謹(jǐn)記”。在“全心全意、默默地”兩詞中感受百合花的價值。

師生合作朗讀，引讀百合花說的話——三次“信念”

引讀：當(dāng)它長得和野草一模一樣的時候，它心里有一個純潔的念頭——

生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時，它有一個純潔的念頭——

生齊讀：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

引讀：當(dāng)有一天百合所生活的偏僻遙遠(yuǎn)的山谷成為百合谷的時候，它還是有一個純潔的念頭——生齊讀：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

通過師生引讀，學(xué)生進(jìn)一步感受這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個人的精神支柱，信念是人生旅途中的一盞明燈，信念是一個人前進(jìn)的動力。此時，孩子們不僅是在讀文字，仿佛自己也是百合花中的一員，自己也有一種奮力拼搏的愿望。

板塊四：傾吐心聲，流露收獲。

學(xué)了這篇課文，你想對自己說些什么呢？請寫下來。

學(xué)生交流，教師評議。

引導(dǎo)學(xué)生說說為什么是《心田上的百合花》，可謂是水到渠成。

板塊五：課堂小結(jié)，寄予希望

最后老師提出希望，希望百合花這樣的精神能根植于每個孩子的心中。在面對困難，面對挫折的時候，想想山谷里的百合花，愿大家在今后的人生路上一定會走得更加從容！

最后我說說我的板書設(shè)計，我的板書由學(xué)生板書和教師板書兩塊組成。學(xué)生板書自己讀出了怎樣的百合花；教師歸結(jié)板書百合花的美好品質(zhì)應(yīng)根植于心。

百合花的教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

德育目標(biāo)：口讀百合花的形象，感悟人生的意義，懂得信念對于人生的價值。

知識目標(biāo)：

1、反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。

2、領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

3、品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

能力目標(biāo)：提高學(xué)生的圈點(diǎn)欣賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文章所蘊(yùn)含的深意，品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

教學(xué)方法：朗讀、圈點(diǎn)、討論、交流

教具準(zhǔn)備：課件

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、學(xué)生說幾句有關(guān)“花”的詩句。

2、教師投影詩：A、接葉有多重，花開無異色，含露或低垂，從風(fēng)時偃柳。

B、百合長在幽谷間，雨露清風(fēng)綠葉閑。萬里長空云做伴，千年古月影結(jié)緣。

導(dǎo)：百合開在了幽谷間也開在了心田上。

二、整體感知

啟發(fā)思考：本單元的主題是“心靈之聲”。大自然中的某些自然現(xiàn)象時不時會觸動作家敏感的心靈。朗讀課文，思考林清玄筆下的百合花有哪些動人之處，本文以“心田上的百合花開”為題有什么意義。

1、學(xué)生朗讀課文

2、學(xué)生概述課文內(nèi)容，說說在文中看到了一株什么樣的百合花。（句式：從——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、頑強(qiáng)、執(zhí)著、幸福、堅忍）

3、說說文中百合花有哪些動人之處。

三、賞析品味

1、引導(dǎo)學(xué)生找出最欣賞的語句，有重點(diǎn)地讀一讀，并說說理由。

A、邊讀邊圈畫自己欣賞的語句。

B、說說你喜歡的理由。

2、小組交流，并解決問題。

A、百合花的生長環(huán)境能說明什么問題？

B、結(jié)尾說：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！边@句話給了你什么啟示？

四、再讀感悟

師導(dǎo)：聽過雨后的蛙鳴嗎？無人指揮，同學(xué)們隨心所欲地朗讀，老師也加入其中。

說一說：本文給你帶來怎樣的人生感悟。

五、拓展思維

小組討論交流，進(jìn)一步理解課文的主題。

1、百合開出了美麗的花朵，并且開遍了山谷，作者為什么還要寫孩童與情侶們在百合花前的表現(xiàn)？

2、討論襯托描寫的作用。

六、啟迪感悟

1、調(diào)動學(xué)生的知識儲備，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受。

A、文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實(shí)際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？

B、以“假如我是……”為題，說一段話。

2、交流收集的材料。

3、交流獨(dú)特的感受。

七、布置作業(yè)

1、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事寫下來。（基礎(chǔ)題）

2、選讀《林清玄散文》，貼近他那剛?cè)峒鏉?jì)、寧靜致遠(yuǎn)的靈魂。（提高題）

八、齊讀老師贈送的小詩：（見課件）

師結(jié)語：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會綻開最美麗的花朵。

送生一句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅忍，你終將品嘗到成功的甜蜜。

百合花的教案(篇3)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)學(xué)生速讀小說，概述小說的能力

2、掌握學(xué)習(xí)小說通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法

3、理解小說人物的人物形象

4、理解小說標(biāo)題的含意和小說主題

【教學(xué)方法】

學(xué)生自讀，教師指導(dǎo)的合作探討教學(xué)方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、掌握學(xué)習(xí)小說通過細(xì)節(jié)描寫塑造人物的方法

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解小說人物的思想情感和主題

2、理解小說標(biāo)題的含意

【教學(xué)課時】

2課時

第一課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：把握故事情節(jié)，理解小說主題

【教學(xué)過程】

一、自讀課文

1、學(xué)生自讀課文，了解小說大體內(nèi)容（課前布置閱讀，但為了發(fā)揮課堂最好的效果（營造閱讀氛圍），讓學(xué)生再次在課堂閱讀）（10分鐘）

2、談?wù)摚赫務(wù)勑≌f當(dāng)中印象最深刻的情節(jié)并闡述原因

二、把握故事情節(jié)，理解小說主題

（一）把握故事情節(jié)——梳理小說的故事情節(jié)

1.思考：文章寫了哪幾個人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？

提示：

人物：“我”、小通訊員、新媳婦

情節(jié)：1、通訊員送“我”去前沿包扎所

2、借被子

3、通訊員救人犧牲

4、新媳婦獻(xiàn)被子

2.請按照小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、理清全文情節(jié)。

（提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。）

通訊員帶“我”去包扎所（帶路）開端

通訊員隨“我”借被子（借被）發(fā)展

新媳婦和“我”一起在包扎所救護(hù)（救護(hù)）再發(fā)展

通訊員救人犧牲、新媳婦獻(xiàn)出自己的新婚被子（犧牲、獻(xiàn)被）高潮、結(jié)局

（二）理解小說主題——小說為什么以百合花為題

1.百合花有什么特點(diǎn)？

請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

（提示：這是個開發(fā)的話題，盡管讓學(xué)生談，意思在，就要肯定。）

2.百合花被在文中出現(xiàn)幾次？它在小說中起到什么作用？（提示：物象的具體作用）

明確：3次。

第一次：新媳婦拿出自己唯一的嫁妝百合花被子

第二次：新媳婦把自己那條白百合花的新被子，鋪在外面屋檐下的一塊門板上

第三次：把白百合被子蓋在小通訊員身上

作用總結(jié)：

A被子，是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。（借被子、獻(xiàn)被子）

B被子與人物性格關(guān)系。

3.圍繞百合花被子，小說講述哪些情節(jié)？從中可以看到了新媳婦怎樣的性格？

明確：美麗、純潔、善良、高尚。

①剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然有些舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子?！边@表現(xiàn)出她善良、淳樸、深明大義。

②到了包扎所，她又主動將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”

這表現(xiàn)她無私、高尚

③當(dāng)衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”。

這表現(xiàn)她善良、果斷堅毅

小說通過對新媳婦一系列的動作和細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔。

4.思考：作者為什么以百合花為題？

（1）贊美新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

（2）“那條棗紅底色上灑滿百合花的被子，這象征純潔感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉?！卑俸匣ㄏ笳髁塑娒耖g純潔的感情，贊美了普通人的高貴品質(zhì)，表達(dá)了人民對革命英雄的崇敬與熱愛。百合花為象征，贊頌人物的人性美、人情美。

（3）“百合花”為題的寓意

百合花，色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔。本文題目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者賦予了它豐富的象征意義：即小通訊員和新媳婦他們都有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百合花，象征著人性美性格美。

三、布置作業(yè)

思考問題：

1.“百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎

2.和小通訊員和我有關(guān)嗎？全篇主題是什么？

第二課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容：細(xì)節(jié)描寫、刻畫人物的方法

一、探究人物形象及作用

（一）“我”的形象

1、“我”在文中起什么作用？

線索人物。

2、“我”對小通訊員的情感前后是否有變化？文中找出原句為證。

“生起氣來”——通訊員一下“把我撂下幾丈遠(yuǎn)”

“發(fā)生了興趣”——總和我保持丈把遠(yuǎn)的距離

“越加親熱起來”——艱難而有趣的對話

“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉(xiāng)”————和“我”一起把被子借來之后

戰(zhàn)斗打響，不斷有傷員被送到包扎所的時候——我”掛念著通訊員的安危

懷著崇敬的心情懷想他——通訊員身負(fù)重傷被送到包扎所時

（二）小通訊員的形象

1.小通訊員是一個怎樣一個人呢?小說是如何刻畫小通訊員這個人物形象的。

靦腆、淳樸、勇敢、熱愛生活、善解人意、天真純潔，充滿朝氣

A靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔:帶路”情節(jié)中他總和“我”保持著一定的距離；“張皇”“數(shù)摸”“數(shù)摸”這一動詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心理?？闯鏊臉銓?shí)、純潔；

B“借被”的情節(jié)中，更看出通訊員的憨厚樸實(shí)，不善言辭;

C一路上的走走停停，等我，給我留兩個饅頭，看得出他關(guān)心同志

D即將發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花，表現(xiàn)出其天真純潔,充滿朝氣，對生活和自然無比熱愛。

他憨厚樸實(shí)，拘謹(jǐn)靦腆，比如，“帶路”情節(jié)中“張皇”“數(shù)摸”這兩個動詞的描寫作用。

E從他掩護(hù)群眾和傷員，看出他舍己救人的高尚品德。表現(xiàn)了他對革命和人民群眾的無限忠誠。

通過細(xì)節(jié)描寫、語言描寫、肖像描寫、心理活動

2.鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫的手法。

提問：小說幾次寫衣服上破洞，有什么作用？

【明確】小說中先后四次寫到通訊員衣服上的破洞，對展開故事情節(jié)、表現(xiàn)人物性格有著特殊的作用。

第一次：是在“我”和通訊員從新媳婦家借了被子出門時，通訊員由于“接過被子慌慌張張地轉(zhuǎn)身就走。不想他一步還沒有走出去，就聽見8222;嘶8223;的一聲，衣服掛在門鉤上，在肩膀出掛下一片布來，口子撕得不小”，結(jié)果“那媳婦一面笑著，一面趕忙找針拿線要給他縫上。通訊員卻高低不肯，夾了被子就走?！边@一細(xì)節(jié)，一方面寫出通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗，另一方面寫出新媳婦的友善、熱情、關(guān)切。在情節(jié)上為第二次出現(xiàn)作鋪墊。

第二次：是當(dāng)通訊員回部隊時，“他已走遠(yuǎn)了，但還見他肩上撕掛下來的布片在風(fēng)里一飄一飄的”。這一細(xì)節(jié)寫出了通訊員天真質(zhì)樸的心理和回部隊時樂觀的情緒。

第三次：是在通訊員臨犧牲前，被安排在屋檐下那塊門板上，“他安祥地合著眼，軍裝的肩頭上露著那個大洞，一片布還掛在那里”。這一方面印證了犧牲的就是通訊員，照應(yīng)上文，鋪墊下文，另一方面寫出新媳婦和“我”為此而萬分痛惜的心情。

第四次：是在作品的倒數(shù)第四段，“我過去一摸，果然手都冰冷了。新媳婦卻像什么也沒看見，什么也沒有聽到，依然拿著針細(xì)細(xì)地、密密地縫著破洞?！边@一細(xì)節(jié)不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)作親人，對他無比崇敬的感情?！凹?xì)細(xì)地密密地縫著那個破洞”，是要把這和通過那細(xì)密的針腳注入英雄穿的衣服里，使新媳婦的感情得到一次升華。

二、小結(jié)

小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，刻畫了有著百合花一樣純潔高尚美好心靈的小通訊員和新媳婦的形象，表現(xiàn)了純潔深厚的軍民之情和戰(zhàn)友之情，傳達(dá)了高尚的人情美和人性美。

資料補(bǔ)充：

文章從三個方面來刻劃小通訊員。

第一個方面，他是個英雄，他的犧牲是為了掩護(hù)民工。當(dāng)敵人的手榴彈“在人縫里冒著煙亂轉(zhuǎn)”的時候，他讓民工趴下，自己英勇無畏地?fù)淞松先?。在一般小說中，這個方面無疑是本質(zhì)，是重點(diǎn)，是高潮，是要大筆濃墨地正面抒寫的。但是，作者卻只是讓一位民工在事后用幾句話交代了過去。這種側(cè)面敘述的方法，透露了作者的匠心。雖然從意識形態(tài)上，這是個是重點(diǎn)，用當(dāng)時的理論話語來說，是人民戰(zhàn)士的本質(zhì)，但是，這不是小說的重點(diǎn)。因為簡單地再現(xiàn)戰(zhàn)士的英勇無畏，早就成了流行的俗套，光是寫這些，并不能表現(xiàn)茹志鵑對英雄個性的發(fā)現(xiàn)，在這里沒有她的創(chuàng)造和突破。

第二個方面，和在冒煙手榴彈面前的英勇無畏相反，他在異性面前十分地靦腆。按當(dāng)時的主流意識形態(tài)的教條來看，這一切都是現(xiàn)象，不是本質(zhì)，是不值得過多地花費(fèi)筆墨的。光是靦腆，在女干部面前靦腆，最多只是顯示他幼稚、單純。茹志鵑的匠心在于把這種在部隊內(nèi)部的、異性面前的靦腆，打入另一種環(huán)境：不是在部隊內(nèi)部，而是在部隊以外，在群眾工作中，和老百姓發(fā)生沖突——借不到被子。

第三個方面，作者把新娘子作為戰(zhàn)士的一個陪襯，一種反照，是一個“鏡像”。新娘子對戰(zhàn)士的拒絕，甚至某種意義上和他頂牛，不是說明和他關(guān)系的對抗，相反，恰恰正是說明關(guān)系融洽。設(shè)想如果不融洽，如果是在日本鬼子兵面前，她敢這樣放肆嗎？敢于爭吵正是親密、不怕得罪的表現(xiàn)。茹志鵑的才氣正是把這種爭執(zhí)處理得相當(dāng)有分寸，面且有特色。這種特色表現(xiàn)為：一方面是在小戰(zhàn)士生前拒絕借被子，可是另一方面，在他犧牲以后，就堅決把自己那么寶貴的被子填到棺材中去。被子由于失去了實(shí)用價值，顯得更加富于深情。這種深情，又由于一個細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)而顯得分外生動，那就是小戰(zhàn)士犧牲后，新娘子還堅持給他縫補(bǔ)衣服上撕破的口子。這在審美價值超越實(shí)用價值上，和被子是同樣的道理。

為了表現(xiàn)這一點(diǎn)，作家在結(jié)構(gòu)方面確實(shí)是匠心獨(dú)運(yùn)。在這一點(diǎn)上，茅盾洞察細(xì)微地稱贊說它“結(jié)構(gòu)上最細(xì)致嚴(yán)密，同時也是最富于節(jié)奏感的?！保┒堋墩勛罱亩唐≌f》，《人民文學(xué)》1958年6月）“結(jié)構(gòu)上最嚴(yán)密”，這一點(diǎn)很好理解，凡在后面有結(jié)果的，前面一定有伏筆，有交代。如：為了表現(xiàn)小戰(zhàn)士犧牲后新媳婦堅持為他縫合掛破了衣衫，事先作了交代，不但交代如何掛破，而且在離去之時，還看到他的破布片在肩頭一飄一飄的。又如：為了表現(xiàn)對小戰(zhàn)士的懷念之情，寫“我”無意觸摸到身邊干硬的“饅頭”，事先就特別作了交代，小戰(zhàn)士生前如何把饅頭放在路邊石頭上，說是給她開的飯。這就是茅盾所說的：“沒有閑筆”，“善于用前呼后應(yīng)的手法布置作品的細(xì)節(jié)描寫，其效果是通篇一氣貫串，首尾靈活?！保ㄍ希┻@一切，都使小說情節(jié)細(xì)節(jié)各個部分富于有機(jī)聯(lián)系。

百合花的教案(篇4)

教材分析：

《心田上的百合花開》是一篇寓言體散文。文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮斗的典型意義呢?一個人社會價值的實(shí)現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來證明”。

學(xué)情分析：

學(xué)生的理解能力這方面是參差不齊，從而給教學(xué)帶來了一定的難度，也容易出現(xiàn)冷場的場面，對于這一點(diǎn)，教師應(yīng)該滿懷激情的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮主體作用，取得預(yù)期目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：掌握生字、生詞，正確把握百合花的形象, 學(xué)習(xí)模仿本文的寫作 手法;反復(fù)朗讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者情懷。

2、能力目標(biāo)：聽讀、品讀，理解文意，挖掘寓意;提高學(xué)生的品味欣賞語言的能力。

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，堅定信念，樹立自信心，克服學(xué)習(xí)、生活中的困難，用自己的實(shí)力證明自己存在的價值。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀課文，理解文章所蘊(yùn)含的深意，感受作者的情懷。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者運(yùn)用擬人以及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：配樂詩朗誦(見導(dǎo)學(xué)案)(一男生、一女生)

好的圍棋要慢慢地下，

好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味，

不要著急把棋盤下滿，

也不要匆忙的走人生之路。

能感受山之美的人不一定要住在山中，

能體會水之媚的人不一定要住在水旁，

能欣賞象牙球的人不一定要手握象牙球，

只要心中有山有水有象牙球也就夠了，

因為最美的事物永遠(yuǎn)是在心中，

不是在眼里。

林清玄

思考：這首小詩告訴我們什么道理?從詩中找出。

今天，我們就一起用心來體會來欣賞林清玄的《心田上的百合花開》。

二、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、溫故而知新(檢查導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)情況)(多媒體顯示)。

1、注音：

模樣( ) 謹(jǐn)記( )綻放( )千里迢迢( )

2、解詞：鄙夷、謹(jǐn)記、千里迢迢，并用這三個詞語說一句話或一段話。

3、找出寫花的兩句詩

四、預(yù)習(xí)展示(多媒體顯示)。

(一)、讀百合

小組分角色朗讀課文，根據(jù)文章內(nèi)容把下面的句子補(bǔ)充完整

按照從 段 句中，我看到了一株 的百合。

(二)、品百合

選擇你最喜歡最欣賞的段、句、詞或文中的事物來批注點(diǎn)評

方法提示：1、抓住富有表現(xiàn)力的詞語來賞析

2、從句式、修辭的角度品味

3、從情感、哲理角度感悟

(三)、悟百合

一株長在偏僻遙遠(yuǎn)山谷的小小百合，憑借一份毫不動搖的堅持，長成人世間唯美的“百合谷地”。在開滿了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名游客，或是盛開的百合，或是雜草蜂蝶，面對記者的采訪你會說些什么?

參考問題

1、采訪蜂蝶：面對漫山遍野的百合花你有什么感想?

2、采訪雜草：當(dāng)初您對百合花的態(tài)度是怎樣的?現(xiàn)在又怎樣看待百合花?

3、采訪百合花：您好，百合花，經(jīng)過不懈的堅持和努力，您終于成功了。您看漫山遍野都是您美麗的身影，請問你今后有什么打算?

4、采訪游客：您好，從百合花的故事中您得到了哪些啟示?

五、拓展提高：

文中的百合以開花證明自己的價值，這些堅守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事?

六、比較閱讀(看導(dǎo)學(xué)案)。

比較《心田上的百合花開》、《清凈之蓮》、《 桃花心木》

1、分別飽含了什么樣的人生哲理?

2、三篇文章有哪些相同之處?

七、作業(yè)：

1、請搜集有關(guān)“信念”的名言警句和一些具體事例。(基礎(chǔ)題)

2、文中的百合自信、努力、淡泊，讓我們對此充滿深深的敬意，試著學(xué)習(xí)用擬人、象征的手法寫出你最喜愛的一種花或其他植物。(提高題)

百合花的教案(篇5)

一、教材分析：

《百合花開》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

(1)讀通課文，理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。

(2)有感情地朗讀課文，品味作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

(3)感受百合花的形象，感悟人生。

2、過程與方法

（1）以讀為主，以學(xué)生的自我感悟為主。

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀、想象，感悟文中蘊(yùn)含的人生哲理。

3、情感態(tài)度與價值觀：感悟百合花堅強(qiáng)自信執(zhí)著的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊(yùn)含的深意。

四、學(xué)生分析：

六年級學(xué)生是小學(xué)高段的結(jié)束年級，處在這一年齡階段的學(xué)生，在字詞和語句方面有了一定的儲備，在語文學(xué)習(xí)的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫作的能力，同時這一時期，學(xué)生的有意注意開始明顯發(fā)展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

五、教學(xué)設(shè)計：

（一）復(fù)習(xí)前文，整體回顧。

教師：同學(xué)們，上節(jié)課你們初讀了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的1-8自然段，誰能給大家說說這篇課文主要講了什么？學(xué)生匯報交流。

預(yù)設(shè)：一株生長在斷崖邊上的百合經(jīng)過自己的努力，戰(zhàn)勝了惡劣的環(huán)境終于成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。

（二）創(chuàng)境導(dǎo)入：

1、教師：同學(xué)們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看看。播放課件。

2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開冰心奶奶曾經(jīng)這樣說：播放課件，教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。

（三）新授，賞析文本。

1、學(xué)生自讀課文。

請你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫出描寫百合花開的句子，反復(fù)讀一讀，從百合的表現(xiàn)中你感受到了什么，試著用簡單的話或詞語加批注。

學(xué)生自由讀，

2、反饋匯報，品悟語言。

教師：誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

A生：在野草……嘲笑它了。

師：教師出示句子，兩句話哪句話好？“終于”讓你感受到了？

學(xué)生匯報：我感受到百合開花非常不容易。

教師：百合從野草，到花開都經(jīng)歷了什么呢？

生：經(jīng)歷了別人的嘲笑和譏諷。風(fēng)霜雨雪。惡劣環(huán)境的考驗。

師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀!誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。

師：誰再給大家讀讀這句話？學(xué)生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。

B生：百合花……淚滴。

師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談?wù)勛约旱母惺埽繉W(xué)生讀句子。

教師：想一想，人們通常是在什么時候流淚？

生：傷心。生：特別感動。

師：這時的百合是難過還是高興呀？生：高興。

師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！

這時候百合內(nèi)心里非常復(fù)雜，如果你就是那株百合，你的心里會怎么想呢？

學(xué)生匯報交流。

預(yù)設(shè)：不敢嘲笑我了；努力沒有白費(fèi)，值得；（中間相機(jī)找學(xué)生帶著感受讀）我終于完成了自己的使命?！?/p>

師：斷崖上的一株百合，頂著風(fēng)雨，不怕譏諷與嘲笑，終于開出了最美麗的花朵，這是多么值得驕傲的事情啊！誰能帶著這種感受讀一讀，把你的高興分享給大家？

來，咱們一起讀。

C生：年年……百合。

師:誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

師：原本那一株斷崖邊上的百合，開花了，完成了自己的莊嚴(yán)使命，它驕傲了嗎？生：沒有。它停下開花的腳步了嗎？生：沒有。

教師：百合沒有停下它的腳步，而是繼續(xù)努力地開花，它在想什么？

學(xué)生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。

教師：如果它是一個人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？

生：最像媽媽，這是一種母愛般的奉獻(xiàn)的精神。

教師：現(xiàn)在整個山谷都開滿了潔白的百合，誰能通過朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開著百合的地方？生朗讀

教師：誰能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛般的偉大情操。學(xué)生朗讀。

D生：幾十……落淚。

教師：滿谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個美麗的山谷起了一個美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來了無數(shù)欣賞美的人們。同學(xué)們看看這句話，自己先讀一讀。

教師：來欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語或句子中感受到的？

生：從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢，（……）

教師：人們是怎樣欣賞百合的？

生：孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無數(shù)的人看到這從未見過的美麗，感動得直落淚。

教師：除了孩子和情侶，還有誰也會來看百合？他們會怎么做呀？

學(xué)生匯報交流：老人——欣慰；詩人——作詩；病人——樹立自信。

教師：這段話寫的是人的表現(xiàn)，作者僅僅是想寫出人的表現(xiàn)嗎？

生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。

師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側(cè)面襯托。（點(diǎn)到為止）

教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開花的美，讀出人們的感動。

3、品悟百合精神。

師：百合花開了，開在了斷崖上，開在山谷里，它的精神也開在了我們心上，從斷崖邊上的一株百合，到漫山遍野的百合，（出示相關(guān)圖片）二者你更欣賞誰呢？

生：我欣賞第一株百合，因為它的自信，執(zhí)著，持之以恒。（板書）

生：我也欣賞第一株百合，因為它全心全意地來做事情，面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒，自信。

師：文章中那句話最能體現(xiàn)百合的堅強(qiáng)，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導(dǎo)朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺階一樣）

生：我更欣賞漫山遍野的百合，因為它們繼承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

師：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園呀！出示課件：默默

教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿山遍野的百合

仿佛找到了知音，面對我們會心的微笑。

師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達(dá)自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）

（四）升華情感，解讀作者。

師：感謝作家林清玄為我們寫出了這么經(jīng)典的作品。曾經(jīng)的林清玄就像百合花一樣，開始只是一株小草憑著執(zhí)著的信念，持之以恒的精神，完成了他作為一名作家的使命。文章在寫百合花，也在寫他自己，

師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時候，編者改成了《百合花開》。

師：原來的百合花開只在作者心田上，現(xiàn)在的百合花也開在了——我的心田上

生：你的心上。

生：所有人的心上。

教師：想不想認(rèn)識這位名家？（出示照片以及文字）

（五）教師結(jié)語：今天的課我們就上到這里，課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！

百合花的教案(篇6)

一、揭示課題，質(zhì)疑引入

同學(xué)們見過百合花嗎？在你們的心目中，百合花代表著什么？教師在黑板上畫出百合花的簡筆畫。

學(xué)生自由發(fā)言，并交流自己課前搜集的資料。

今天我們將學(xué)習(xí)關(guān)于百合花的一篇課文《心田上的百合花》，齊讀課題?？吹秸n題，你有什么想法？

二、自主學(xué)習(xí)，合作交流

1、出示自學(xué)提綱。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通讀熟課文。

（2）勾出對你有所觸動的句子，聯(lián)系上下文想一想，讀懂的寫寫感受（旁批），不懂的做上記號。

（3）想一想：百合為什么要努力開花？

2、學(xué)生質(zhì)疑，交流學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

三、朗讀課文，讀中感悟

1、全班交流，說說自己讀懂了哪些內(nèi)容，師生共同釋疑。

2、教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住有啟迪性的句子理解。

（1）它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。

（2）百合說：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

（3）許多孩童蹲下來，聞嗅百合花的芬芳；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得流下了眼淚。

（4）不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

讓學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，從讀中感悟句子的意思。讓學(xué)生明白：如果不是百合內(nèi)心對開花的強(qiáng)烈渴求，如果沒有一定要開花證明自己與野草不同的執(zhí)著信念，那么也就不會有無數(shù)的人感動得流下了眼淚。

四、讀課文，感情升華

1、有感情地朗讀自己喜歡的句段。

2、把文中對自己有所啟迪的句子摘抄下來。

百合花的教案(篇7)

各位評委老師：大家好，我是9號考生，我今天說課的題目是《百合花》。下面我將會從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程等部分來進(jìn)行我的說課。

一、說教材

教材簡析：本篇課文是部編高中語文課本必修上第一單元第三課的課文，是一篇小說。小說以解放戰(zhàn)爭初期的一場戰(zhàn)役為背景，描寫的是1946年的中秋，在部隊發(fā)起總攻之前，通訊員送“我”到前沿包扎所,我們一起向一個剛過門三天的新媳婦借被子，后來通訊員舍已救人,英勇獻(xiàn)身，新媳婦為犧牲的通訊員獻(xiàn)出新被子的故事表現(xiàn)了戰(zhàn)爭年代人與人之間純潔美好的關(guān)系，歌頌了人性美和人情美。本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷?！栋俸匣ā穼懙氖菓?zhàn)爭年代一名年輕軍人的犧牲的感人故事。本篇小說筆調(diào)清新俊逸，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度去反映時代本質(zhì)。學(xué)習(xí)教材的目的是為了讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，能將知識由課內(nèi)向課外延伸。通過對本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。

二、說教法：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，初步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，并學(xué)會收集判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時本篇課文，感情真摯，具有典型的人文性，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)以及本篇課文在語言風(fēng)格，情節(jié)設(shè)置等方面的特點(diǎn)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.厘清全文的線索、情節(jié)，分析通訊員、新媳婦、“我”等人物的形象。

2.學(xué)習(xí)以小見大以及用心理活動、典型細(xì)節(jié)來刻畫人物形象的表現(xiàn)手法。

3.理解題目的象征意義，體會小說表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭中的人性美和人情美。

我的教學(xué)重點(diǎn)是：通訊員及新媳婦的性格特征分析，“我”在小說中是個怎樣的角色，起怎樣的作用。

教學(xué)難點(diǎn)是：小說如何通過細(xì)節(jié)描寫來塑造人物性格。認(rèn)真體會小說結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清新俊逸的寫作風(fēng)格。

三、說學(xué)法：

授人以魚，僅享用一時，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計如下學(xué)習(xí)方法：

1.從小說的情節(jié)發(fā)展入手，梳理出小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，進(jìn)而把握小說中人物形象的特點(diǎn)。

2.從塑造人物形象的手法入手，分析小說中鮮明的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

3.從題目的意蘊(yùn)入手，思考“百合花”的多層含義,進(jìn)而理解文章主旨。

這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。

四、說教學(xué)過程：

我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：首先是導(dǎo)入新課。

PPT展示從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片，介紹其特點(diǎn)。初步明白本小說題目的含義。以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，“興趣是最好的老師”求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。

第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：

（一）速讀課文，了解小說的故事梗概。并劃出生字詞，及時正音。給一些詞語做解釋。掃清文字障礙。

（二）分析課文，理清全文的行文思路。提示:全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。讓學(xué)生概括小說開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局各階段的主要內(nèi)容。

（三）分析討論

1.小說的構(gòu)思，具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

2.讓學(xué)生找出小說有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的地方，并說出這樣寫的塑造人物的好處。

3.分析小媳婦對小戰(zhàn)士的純潔感情從哪些地方體現(xiàn)出來。

4.討論“我”這個角色在小說發(fā)展中起到什么作用

（四）學(xué)生分組討論總結(jié)小說的主題思想

（五）是我對小說做整體進(jìn)行梳理和總結(jié)

第三個環(huán)節(jié)是課外拓展（布置作業(yè)）：

在網(wǎng)絡(luò)上找一篇相似的小說讓學(xué)生課后閱讀，（比如林斤瀾的《表妹》）讓學(xué)生學(xué)會快速概括小說內(nèi)容的同時，感知小說人物形象的塑造的方法。并與本篇小說進(jìn)行比較，總結(jié)出在寫作方法上的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

結(jié)語：以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

百合花的教案(篇8)

教材分析：

《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析人物形象

2.理解題目的含義及小說的主題

3.體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn)：

體味細(xì)節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用

教學(xué)方法：

讀—議—點(diǎn)撥相結(jié)合

教學(xué)過程：

一.引入新課：

二.溫故而知新：(設(shè)計意圖：通過溫習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊)

1.小說以_________為順序，以_______________為線索?

2.根據(jù)小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)說說每個情節(jié)的主要事件

1.開端--------帶路

2.發(fā)展-------借被

3.高潮-------犧牲、獻(xiàn)被

4.結(jié)局-------蓋被

3.小說刻畫人物的方法有哪些?

語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫

4.說說細(xì)節(jié)描寫的作用?(表達(dá)主題、塑造形象)

三.分析人物形象：(設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力)

1.速讀課文，選擇你認(rèn)為小說中塑造的最成功的一個人物形象(“通訊員”或“新媳婦”)，任選其一，進(jìn)行分析。

(學(xué)法指導(dǎo)：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句(語言、動作、肖像、心理等)，并說說表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。

2.自主學(xué)習(xí)交流

1.結(jié)合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?

明確：

她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀

敬獻(xiàn)心愛的嫁妝------善良純樸

莊嚴(yán)虔誠地給重傷員擦拭身體

流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞(熱愛子弟兵)

把自己的新被子鋪在棺材里

2.從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?

a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活

(發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花.)

憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個動詞體現(xiàn).)

關(guān)心同志(走走停停，給我兩個饃饃)

b.從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意

c.從犧牲中可以看出：勇敢，對革命和人民的無限忠誠.

3.“我”在文中起什么作用?

明確：“我”的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。

4.“我”對通訊員的感情是怎樣變化的?在文中找出具體的詞語來。這種感情變化表現(xiàn)了什么?

明確：生氣——興趣——著惱——親熱——愛上——后悔——心跳——強(qiáng)忍淚水——想推開沉重

作用：表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無邪、高尚動人的情感，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力.

四.題目賞析：(學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納)

思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?

明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;

象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。

象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。

五.細(xì)節(jié)賞析：找出“百合花”中的細(xì)節(jié)描寫體會其作用

(學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫在小說中的作用)

重點(diǎn)理解：

1.小說中幾次寫到通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，對展開故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格有什么作用?

明確：兩次，這兩次細(xì)節(jié)描寫不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

2.通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫，前后出現(xiàn)幾次?對刻畫人物有什么作用?

明確：

第一次是通訊員抱被子時因慌張而掛破上衣(寫出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切)

第二次是通訊員要給“我”開飯時我看到的(寫出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊是的樂觀情緒)

第三次是“我”看見他安詳?shù)暮现?，軍裝的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”(照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)

第四次是犧牲后新媳婦縫那個破洞(第四次不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人，對他無比崇敬的感情)

3.百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié)，說說它對刻畫人物起什么作用?

明確：小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。

六.景物描寫賞析：

找出文中的景物描寫，并說說有什么作用?

明確：1.“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用：這一景物描寫有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。

2.“天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。

明確：這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

七.檢測收獲

1.小結(jié)主題：

小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，

刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚(yáng)了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。

2.寫作特色：

1.善于從___處著眼，以___見___，意味深長。

2.善于運(yùn)用典型的____描寫來刻畫人物

3.對比手法富有詩意(找出原文中找出一處說說)

八.課后拓展：

三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字?jǐn)?shù)不少于600字。

板書：新媳婦

軍民之情象征手法

百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好

戰(zhàn)友之情

“我”

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《百合花的教案(通用8篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了百合花教案專題，希望您能喜歡！