鴻門宴說課稿。

作為幼兒園教師，說課稿我們每個(gè)老師需要學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的東西，為了讓孩子們都充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的樂趣，老師們?cè)谏险n前會(huì)準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。有關(guān)幼兒園說課稿范文有哪些呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《《鴻門宴》說課稿范文(通用5篇)》，供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏本頁面！

《鴻門宴》說課稿范文 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識(shí)這一斗爭的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識(shí)這一斗爭的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

2、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

【教學(xué)過程】

課前預(yù)習(xí)：

1、通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。

2、標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

3、復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史，了解劉、項(xiàng)斗爭的經(jīng)過，了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過。

一、導(dǎo)入

《垓下歌》

——秦末漢初項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世。

時(shí)不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何！

虞兮虞兮奈若何！

1、齊誦項(xiàng)羽的《垓下歌》，盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。

2、簡析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景，引入新課。要點(diǎn)：

（１）項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。

（２）項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

（３）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時(shí)不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

（４）“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。

二、過程與方法

1、理請(qǐng)文中主要人物的關(guān)系。

2、通過分析人物語言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解司馬遷對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯中所起的重要作用。

2、認(rèn)識(shí)造成項(xiàng)羽悲劇的根本原因，吸取"驕兵必?cái)?的歷史教訓(xùn)。

《鴻門宴》說課稿范文 篇2

一導(dǎo)入：

請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩

(一) 垓下歌

項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

(二) 大風(fēng)歌

劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，

威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，

安得猛士兮守四方。

問題設(shè)置：《垓下歌》與《大風(fēng)歌》分別表現(xiàn)了項(xiàng)羽、劉邦此時(shí)怎樣的心情?

學(xué)生分組討論回答：

《垓下歌》;表現(xiàn)項(xiàng)羽兵敗之后的痛苦和無奈

《大風(fēng)歌》：表現(xiàn)他得天下、歸故里沾沾自喜之情(和流露出對(duì)今后國防的憂心)

二、分析人物

卡爾?榮格說性格決定命運(yùn)。不錯(cuò)，劉邦、項(xiàng)羽的性格就決定了他們自己的命運(yùn)。

同為交戰(zhàn)雙方，為何項(xiàng)羽兵敗自刎烏江，而劉邦卻能衣錦還鄉(xiāng)?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。文本中就是通過任務(wù)的語言、動(dòng)作描寫來反映人物的性格。

問題設(shè)置：

劉邦 階段 語言描寫 動(dòng)作描寫 反映出的性格

項(xiàng)伯夜訪 曰：“為之奈何?

曰：“鯫生說我曰：‘距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也?！事犞?。”

曰：“固不如也。且為之奈何?”

”沛公曰：“君安與項(xiàng)伯有故?”

沛公曰：“孰與君少長?”

沛公曰：“君為我呼入，吾得兄事之。”

曰：“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民封府庫，而待將軍。所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。日夜望將軍至，豈敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也?！?/p>

沛公曰：“諾?！?沛公奉卮酒為壽，約為婚姻， 善納建議

能言善辯

劉邦謝罪—項(xiàng)羽留飲 謝曰：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有卻……”

沛公北向坐(這里要簡單涉及座位尊卑長幼) 小心謹(jǐn)慎

忍辱負(fù)重

義責(zé)項(xiàng)羽—項(xiàng)無以應(yīng) 沛公謂張良曰：“從此道至吾軍，不過二十里耳。度我至軍中，公乃入?！?/p>

坐須臾，沛公起如廁，因招樊噲出

沛公則置車騎，脫身獨(dú)騎

從酈山下，道芷陽間行

聰明機(jī)智

劉邦鋤奸 沛公至軍，立誅殺曹無傷 果斷決絕

項(xiàng)羽 階段 語言描寫 動(dòng)作描寫 反映出的性格

亞父定計(jì) 項(xiàng)羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍!” 大怒 匹夫之勇

項(xiàng)王許諾 項(xiàng)王許諾 項(xiàng)王許諾 唯親是用

優(yōu)柔寡斷

劉邦謝罪—項(xiàng)羽留飲 項(xiàng)王曰：“此沛公左司馬曹無傷言之;不然，籍何以至此?！?項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐。

范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。項(xiàng)王默然不應(yīng)。

自高自大

胸?zé)o城府剛愎自用

婦人之仁

義責(zé)項(xiàng)羽—項(xiàng)無以應(yīng) 曰：“坐?！?項(xiàng)王未有以應(yīng) 寡謀輕信

沽名釣譽(yù)

有勇無謀

項(xiàng)王受璧 項(xiàng)王曰：“沛公安在?” 項(xiàng)王則受璧，置之坐上。(這里有與范增的對(duì)比) 缺乏遠(yuǎn)見胸?zé)o大志

讓學(xué)生分組討論，最終總結(jié)出劉邦、項(xiàng)羽的性格特征，正是有了這樣的性格，才決定了他們自己最終的命運(yùn)。

分組討論主要人物——項(xiàng)羽：

項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)如何，依據(jù)是什么?

參考：曹無傷告密，范增進(jìn)言，立即決定進(jìn)攻;

項(xiàng)伯游說，便放棄進(jìn)攻。 剛愎自用：謀士范增獻(xiàn)計(jì)，先納計(jì)后食言。宴會(huì)上范增舉玦，項(xiàng)王不應(yīng)。

胸?zé)o城府，有不忍之心;脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進(jìn)攻。對(duì)素不相識(shí)的樊噲的態(tài)度更是寡謀輕信;對(duì)項(xiàng)伯不辨親疏，對(duì)范增的建議置若罔聞。

三、評(píng)價(jià)項(xiàng)羽：

歷史自然會(huì)有后人評(píng)說，請(qǐng)學(xué)生欣賞下面這幾首詩

(一)

題烏江亭

杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

注釋：包羞忍恥：可指勾踐“臥薪嘗膽”、韓信受“胯下之辱”兩件史事。

(二)

題烏江亭

王安石

百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。

江東子弟今雖在，肯為君王卷土來?

(三)

夏日絕句

李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

(四)

七律?人民解放軍占領(lǐng)南京

一九四九年四月

鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

從這四首詩中我們可以看出有人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)是欣賞，有人對(duì)項(xiàng)羽是的評(píng)價(jià)是批評(píng)，但是無論是欣賞還是批評(píng)，都是站在客觀立場上的。

我們對(duì)項(xiàng)羽應(yīng)作如何評(píng)價(jià)?(學(xué)生評(píng)價(jià)，老師總結(jié)。)

缺乏政治遠(yuǎn)見，一味沽名釣譽(yù)是項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)。項(xiàng)伯說，“今人有大功而擊之，不義也”，他就立即改變了“擊沛公軍”的主張，樊噲責(zé)他“欲誅有功之臣，此亡秦之續(xù)也”，雖然語言尖銳，他卻“未有以應(yīng)”?？梢娝m然武力上是絕對(duì)優(yōu)勢，心理上卻不堪一擊。他欲得天下，又圖虛名，既準(zhǔn)備推翻懷王之約，又害怕世人指責(zé)。他不用范增之計(jì)，反映了他剛愎自用，迷信武力，而根本原因則在于心理上的脆弱。

但他性格上也有某些閃光點(diǎn)，如不畏強(qiáng)暴，不用陰謀等等，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是地給以肯定。(討論分析人物，可引導(dǎo)學(xué)生爭論。不同意見應(yīng)允許保留。敢于提出不同意見是一種很可貴的品質(zhì)，應(yīng)予鼓勵(lì)。)

四、探究性閱讀訓(xùn)練

1、思考：“鴻門宴”的故事發(fā)生時(shí)，項(xiàng)羽為諸侯上將軍，劉邦因起兵于沛，人稱沛公，都還沒有稱王。但課文中卻都超前稱了“王”。清代學(xué)者梁玉繩在《史記志疑》中批評(píng)說：“高帝此時(shí)尚未為王，且前后俱稱沛公，何忽于張良三稱大王耶?”又說：“羽時(shí)亦為王，故沛公稱羽將軍，以其為諸侯上將軍也?！妒酚洝纺祟A(yù)書為王，此下項(xiàng)伯曰：‘項(xiàng)王’，范增、項(xiàng)莊曰‘君王’，張良、樊噲?jiān)弧?xiàng)王’，‘大王’，沛公曰‘項(xiàng)王’凡書王者二十幾，似失史體”，你對(duì)梁玉繩的批評(píng)是如何認(rèn)識(shí)的?

學(xué)生討論

明確：超前稱王，并非失誤，自有其因。如張良對(duì)劉邦三次直呼“大王”，前兩次只有他與劉邦在場，后一次只添了幾個(gè)自己人，稱大王正表露出他們君臣同心協(xié)力，決心與項(xiàng)羽抗衡，戰(zhàn)而勝之的雄心壯志。再如項(xiàng)伯、范增、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的屬下，他們稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”或“君王”顯然出于自恃強(qiáng)大，不可一世，稱王稱霸，理所當(dāng)然的心理狀態(tài)。而張良、樊噲都是劉邦的部下，由于力量懸殊，出于表面上的曲意奉承，自然也稱項(xiàng)羽為王。劉邦畢竟身分不同，用語不宜過分阿諛，所以在項(xiàng)伯、項(xiàng)羽面前，先后六次稱項(xiàng)羽為將軍，只有最后一次與張良談話時(shí)，稱“項(xiàng)羽”為“項(xiàng)王”。一方面他明知項(xiàng)羽稱王時(shí)早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，無失身分之虞?？磥恚抉R遷在使用稱謂時(shí)，是經(jīng)過仔細(xì)斟酌的，既符合當(dāng)時(shí)兩軍對(duì)壘的實(shí)力狀況何劉邦一方的斗爭策略，又符合人物的心態(tài)，決不是任意安排的。

2..結(jié)合課文學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)項(xiàng)羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。

3.[延伸閱讀]

閱讀《讀本》第90課《垓下之圍》，仔細(xì)品味文中項(xiàng)羽說的三段話，并聯(lián)系《鴻門宴》一文的內(nèi)容，說說作者是怎樣贊美和批評(píng)這個(gè)人物的。

4.積累閱讀

志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié);

辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩篇。(屈原)

翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在;

山行六七里，亭影不孤。(歐陽修)

剛直不阿，留得正氣沖霄漢;

幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。(司馬遷)

世上瘡痍，詩中圣哲;

人間疾苦，筆底波瀾。(杜甫)

《鴻門宴》說課稿范文 篇3

2。賓語前置：

客何為者？（何為─ 為何）

大王來何操？（何操─ 操何）

沛公安在？（安在─在安）

籍何以至此？（何以——以何）

3．介詞結(jié)構(gòu)后置：

具告以事

貪于財(cái)貨

4。判斷句：

此天子氣也

楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也

亞父者，范增也

奪項(xiàng)王天下者，必沛公也

沛公之參乘樊噲者也

如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

5。省略句：

欲呼張良與（省略“之”）俱去

毋從（省略“之”）俱死也

奉厄酒為（省略“之”）壽

旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項(xiàng)王

將軍戰(zhàn)（省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略“于”）河南

加彘肩（省略“于其”）上

秦時(shí)與臣游、項(xiàng)羽兵四十萬、置之坐

6、被動(dòng)句：

珍寶盡有之（被占有）若屬皆且為所虜 吾屬今為之虜

七、偏義復(fù)詞：

出入：備他盜之出入與非常也

八、同義復(fù)詞：

貪于財(cái)貨、封府庫、項(xiàng)伯許諾、沛公不勝杯杓、聞大王有意督過之、立誅殺曹無傷

九、固定句式：

奈何：奈，動(dòng)詞何，疑問代詞譯為“如何”、“怎樣”如“為之奈何？”

孰與：與……相比，誰……？表示比較如“孰與君少長？”

所以：“……的原因”或“……的方法”如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”

為……所：被……，表被動(dòng)如“若屬皆且為所虜”

無以（無……以……）沒有會(huì)么東西拿來……如“軍中無以為樂”

何……為：表反問為：用在反問句尾的語氣詞如“何辭為”

十、古代“座次”問題：

1、 官職：古代以右為尊“位在廉頗之右”

2、 車騎：由以左為尊“信陵君虛左以待侯生”“坐定，公子從車騎，虛左”

3、 室內(nèi)：西為賓、長、貴；

東為主、幼、賤

4、 堂上座位：北為帝（尊），南為臣（卑）

左為貴，右為輕

5、 四面環(huán)坐：由尊到卑，依次排列

西——北——南——東

項(xiàng)羽（伯）——亞父——沛公——張良

十一、古代的禮節(jié)：

1、 坐：古人席地而坐，席小筵大，筵上鋪席，人坐于席上，坐姿是膝跪在席上，臀坐于腳跟

2、 跪：仍象坐姿態(tài)，但臀離腳跟，伸直腰板

3、 跽：長跪，把身體挺得很直

4、 頓首：跪而頭碰地后再抬起

5、 稽首：較“頓首”禮節(jié)更重，頭碰地時(shí)停留的時(shí)間較“頓首”長

6、 拜：跪而用手碰地，頭不碰地

7、 再拜：拜了又拜為“再拜”

歸納實(shí)詞義項(xiàng)：

因、如、舉、謝、意、置、斗、坐、王、軍、擊

時(shí)間副詞歸類：

表過去的：

昔：昔某公欲增慰帥兵

初、始：初，君之始入京也

已：沛公已去，間至軍中

嘗：吾嘗終日而思矣

既：定國是之詔既下

旋：旋乃還

向：失向來之煙霞

本：臣本布衣

素：素善留侯張良

表現(xiàn)在的：

今：今而知皇上真無權(quán)矣

方：余方心動(dòng)欲還

正：今卿廓開大計(jì)，正與孤同

當(dāng)：當(dāng)是時(shí)

表將來的：

將：曹操自江陵將順流而下

行將：臣是凡人，偏在遠(yuǎn)郡，行將為人所并

《鴻門宴》說課稿范文 篇4

教學(xué)目的

一、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識(shí)這一斗爭的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

二、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

三、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

教學(xué)設(shè)想

一、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的記敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

二、課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)三教時(shí)。

第一教時(shí)

一、預(yù)習(xí)課文：１．通讀課文，作必要的閱讀標(biāo)記，查閱工具書，自行疏通課文。

２．標(biāo)出課文中故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲。

３．復(fù)習(xí)“楚漢相爭”的歷史，了解劉、項(xiàng)斗爭的經(jīng)過，了解項(xiàng)羽這一人物的歷史功過。

二、導(dǎo)入新課：

１．板書并朗誦（或由學(xué)生齊誦）項(xiàng)羽的《垓下歌》，要盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味。

２簡析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景，引入新課。要點(diǎn)：

（１）項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。

（２）項(xiàng)羽起兵反秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有著本質(zhì)的區(qū)別。

（３）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識(shí)自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時(shí)不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。

（４）“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。

三、讀講課文一、二兩段：

第一段：

１．指名朗讀課文，正音：

①“王（wàng）關(guān)中”②“說（shuì）關(guān)羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“為（wè）擊破沛公軍”

２．解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

①“軍霸上”、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動(dòng)詞用，讀第四聲）。

②“說項(xiàng)羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項(xiàng)”，“說（shuō）項(xiàng)”意為替人講情、說好話。

③“成五采”、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

３．提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用？

提示：第一件事“曹無傷告密”。曹無傷是沛公的左司馬，他的`告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開，故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀土，他對(duì)形勢的判斷十分正確，對(duì)劉邦的用心了如指掌，“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說說其中包含了些什么？

提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個(gè)火爆漢子！

第二段：

１．教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

①古今歧義：

“備他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非?！保敢馔馐鹿?。

“公豈敢入乎？”“敢”，能夠。

“固不如也?！薄肮獭保緛?。

②通假：

“具以事告。”“具”通“俱”，全部。

“要項(xiàng)伯”?！耙蓖ā把?，約請(qǐng)。

“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”“距”，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。

“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反。

“不可不蚤自來謝項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。

③活用：

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好（友善）。

我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。（“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來說）“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

②張良說：“沛公今事有急，亡去不義?！表?xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也。”請(qǐng)聯(lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？

提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”?！抖Y記·中庸》說：“義者宜也?！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義?！币簿褪钦f，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”?？梢姟傲x”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。

３．學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

四、布置預(yù)習(xí)

１．自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文：

①給加點(diǎn)的字注音：

有樊噲目目眥按劍而跽

卮酒彘肩

②試譯下列語句：

若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。

軍中無以為樂，請(qǐng)以劍舞。

項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

此迫矣，臣請(qǐng)入，與之同命。

殺人如不能舉，刑人如恐不勝……

勞苦而功高如此，未有封侯之賞……

③用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭。

２．思考下列問題：

①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說明。

②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)！日課，檢查預(yù)習(xí)情況：

１．提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴婍?xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么？此處行文輕描淡寫有什么作用？

提示：“戰(zhàn)”必?cái)?，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對(duì)照。）

２．指名認(rèn)讀生字（見前課預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列加點(diǎn)的詞語：

從百余騎（從：使……從；騎：一人一馬。）

數(shù)目項(xiàng)王（目：以眼示意，名詞作動(dòng)詞用。）

且為所虜（且：將；為所：為……所，“為”后省略行為主動(dòng)者。）

客何為者（何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。）

二、讀講課文三、四兩段：

第三段：

１．指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。

提示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

２．提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。）

３．提問：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請(qǐng)從課文中找出依據(jù)。

提示：插圖中張良站著，這是不妥之處。課文中說張良是“西向侍”?！笆獭保话阒刚玖?，但也有“侍坐”之說，這里“西向侍”是坐東朝西作“陪”講。后面又有項(xiàng)羽賜樊噲“坐”，“樊噲從良坐”，如果樊噲坐著而張良卻站立一邊，豈不有點(diǎn)不合禮儀？

４提問：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動(dòng)魄的一幕?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？

提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項(xiàng)羽，要他下令除掉劉邦，項(xiàng)羽卻總是“默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項(xiàng)羽的支持，而項(xiàng)伯又出面援救，終于不了了之。

５．提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語？

提示：“項(xiàng)王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。

成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

第四段：

１．指名試講課文，師生共同訂正。

２．分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

３．提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。

《鴻門宴》說課稿范文 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，加深理解，培養(yǎng)多方位深入分析問題的能力。

2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、舉措展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

3、把握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】文言知識(shí)歸類

【教學(xué)內(nèi)容】

一、課前檢測

1、文學(xué)知識(shí)填空

《史記》又稱為《太史公書》，是我國第一部＿＿＿體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達(dá)3000年的歷史，對(duì)后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)。

全書共130篇，包括本紀(jì)（帝王傳記）＿＿篇，世家（記諸侯本系）＿＿篇，列傳（序列人臣事跡）＿＿篇，表（大事年表、人物年表）＿＿篇，書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法、禮樂等方面的情況）＿＿篇，共526500字。

《史記》對(duì)歷史人物的敘述，語言生動(dòng)，形象鮮明，既有高度的思想性，又有動(dòng)人的藝術(shù)魅力。它不僅是一部相當(dāng)完整的古代史書，同時(shí)又是我國古代史傳文學(xué)最高成就的代表作品。魯迅先生曾譽(yù)它為“＿＿＿＿＿＿＿

2、字音（給加點(diǎn)的字注音）

王＿＿＿關(guān)中；饗＿＿＿士卒；說＿＿＿項(xiàng)羽；好＿＿＿美姬＿＿；鯫＿＿＿生

卮＿＿＿酒；戮＿＿＿力；有郤＿＿＿；樊噲＿＿＿；玉玦＿＿＿；從＿＿＿百余騎＿＿

數(shù)＿＿＿目項(xiàng)王；目眥＿＿＿；狗彘＿＿＿；啖＿＿＿肉；按劍而跽＿＿＿；交戟＿＿＿

為＿＿＿擊破沛公軍；若屬皆且為＿＿＿所虜；客何為＿＿＿者

3、字形（填空）

xiǎng＿＿＿客；食sūn＿＿＿。玉jué＿＿＿；聯(lián)mèi＿＿＿；jué＿＿＿＿擇

漏zhī＿＿＿＿；è＿＿＿＿運(yùn)。chēn＿＿＿視；chēn＿＿＿怪；diān＿＿＿池

二、課文內(nèi)容復(fù)習(xí)

1、結(jié)構(gòu)梳理（填空）

全文以“鴻門宴”為中心事件，以“殺不殺劉邦”為線索，按時(shí)間順序展開故事情節(jié)。

全文共有七段，可按照“鴻門宴”的前后過程，分為宴前、宴會(huì)上與宴會(huì)后三個(gè)部分。

第一部分（01—02）宴會(huì)前。寫劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的＿＿＿及雙方的幕后活動(dòng)。

第二部分（03—04）宴會(huì)上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點(diǎn)，情節(jié)的＿＿＿。

第三部分（05—07）宴會(huì)后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的＿＿＿＿＿。

2、內(nèi)容探究

⑴《鴻門宴》是楚漢雙方主要人物的一次聚會(huì)。這些人物性格特征怎樣？作者主要通過什么方法來展現(xiàn)人物性格的？

作者主要通過＿＿＿手法活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了人物形象。

人物形象

劉邦集團(tuán) 項(xiàng)羽集團(tuán)

主帥：劉邦——————————項(xiàng)羽——→［性格急躁與老奸巨猾對(duì)比鮮明］

（機(jī)智權(quán)變，善于用人） ［＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿］

謀士：張良——————————范增

（老練多謀，沉著冷靜） ［＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿］

部將：樊噲——————————項(xiàng)莊

［＿＿＿＿＿＿＿＿＿］ （忠為人臣，輕易放棄）

內(nèi)奸：曹無傷—————————項(xiàng)伯

［＿＿＿＿＿＿＿＿＿］ （親自告密，仍被重用）

⑵性格特征對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文內(nèi)容，參照下面文字，分析司馬遷在客觀冷靜的敘述中對(duì)項(xiàng)羽寄寓了什么樣的情感，是贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？

“夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也?！?/p>

“……自矜功伐，奮其私智而不師古。謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下。五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責(zé)，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！”

3、語段賞析

閱讀下面的文段，完成下列各題

于是張良至軍門見樊噲。樊噲?jiān)唬骸敖袢罩潞稳?？”良曰：“甚急！今者?xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也?！眹?jiān)唬骸按似纫樱〕颊?qǐng)入，與之同命。”噲即帶劍擁盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也?！表?xiàng)王曰：“壯士！——賜之卮酒。”則與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項(xiàng)王曰：“賜之彘肩?！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項(xiàng)王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”樊噲?jiān)唬骸俺妓狼也槐埽淳瓢沧戕o！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之?！衽婀绕魄厝胂剃?，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！”項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰：“坐?！狈畤垙牧甲?/p>

⑴下列句子中加點(diǎn)的詞語解釋正確的一項(xiàng)是

A．目眥盡裂 目眥：眼睛。

B．沛公之參乘樊噲者也 參乘：古時(shí)乘車，坐在車上駕車的人。

C．項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？” 跽：挺直上身跪著。

D．噲遂入，披帷西向立 西向：西邊。

⑵分別比較下列每組句子中加點(diǎn)詞的意思，判斷正確的一項(xiàng)是

與、①則與斗卮酒； ②我持……玉斗一雙，欲與亞父

為、①竊為大王不取也； ②臣為韓王送沛公

A．兩個(gè)“與”相同，兩個(gè)“為”也相同。

B．兩個(gè)“與”不同，兩個(gè)“為”也不同。

C．兩個(gè)“與”相同，兩個(gè)“為”不相同。

D．兩個(gè)“與”不相同，兩個(gè)“為”相同。

⑶與“此亡秦之續(xù)耳”句式不相同的一項(xiàng)是

A．此天子氣也 B．沛公之驂乘樊噲者也

C．奪項(xiàng)王天下者必沛公也 D．愿伯具言臣之不敢倍德也

⑷下列對(duì)文段內(nèi)容的解說正確的一項(xiàng)是

A．樊噲陳詞，把項(xiàng)王看得僅次于懷王，滿足了項(xiàng)羽自矜功伐的心理，所以項(xiàng)王屢屢賜酒，還加彘肩。

B．劉邦在危機(jī)中“如廁”是借口，實(shí)情是急于脫逃。招樊噲出，暗中有所謀算。

C．樊噲闖帳陳詞后，項(xiàng)王賜座，表明殺機(jī)已經(jīng)完全消除。

D．樊噲闖帳，“披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王”，主要表現(xiàn)樊噲對(duì)項(xiàng)王的憤怒、仇恨。

⑸寫出下列語句所包含的成語，并解釋。

①毫毛不敢有所近。

②勞苦而功高如此。

③今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也。

⑹直譯下面的文言句子

①誰為大王為此計(jì)者？

②君安與項(xiàng)伯有故？

③君為我呼入，吾得兄事之。

④不者，若屬皆且為所虜。

三、文言知識(shí)梳理（填空）

1、通假字

①毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。

②距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。

③張良出，要項(xiàng)伯。

④愿伯具言臣之不敢倍德也。

⑤旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。］

⑥今者有小人之言，令將軍與臣有郤。

⑦因擊沛公于坐。

⑧不者，若屬皆且為所虜。

⑨沛公奉卮酒為壽。

⑩皆為龍虎，成為采。

２、古今異義

①沛公居山東時(shí)。

②備他盜之出入與非常也。

③將軍戰(zhàn)河北。

④臣戰(zhàn)河南。

⑤沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。

⑥而聽細(xì)說，欲誅有功之臣。

⑦人為刀俎，我為魚肉。

⑧秦時(shí)與臣游。

３、一詞多義

謝、①旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。

②噲拜謝，起，立而飲之。

③乃令張良留謝。

辭、①臣死且不避，厄酒安足辭！

②今者出，未辭也，為之奈何？

軍、①沛公軍霸上。

②為擊破沛公軍。

勝、①沛公不勝杯杓。

②刑人如恐不勝。

如、①殺人如不能舉。

②固不如也。

③沛公起如廁。

舉、①殺人如不能舉。

②舉所配玉玦以示之者三。

且、①且為之奈何？

②臣死且不避，厄酒安足辭！

之、①項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。

②為之奈何？

③愿伯具言臣之不敢倍德也。

④今者有小人之言。

去、①相去四十里。

②脫身獨(dú)去。

因、①不如因善遇之。

②項(xiàng)王即日因留沛公與飲。

③因擊沛公于坐，殺之。

為、①使子?jì)霝橄唷?/p>

②旦日饗士卒，為擊破沛公軍！

③不者，若屬皆且為所虜！

④軍中無以為樂。

⑤人為刀俎，我為魚肉。

⑥何辭為？

4、詞類活用

⑴名詞用如動(dòng)詞

①沛公軍霸上。 ［軍，動(dòng)詞，駐軍］； ②沛公欲王關(guān)中。［王，動(dòng)詞，為王、稱王］

③吾得兄事之。 ［事，動(dòng)詞，伺候］； ④籍吏民。 ［籍，動(dòng)詞，登記］

⑤范增數(shù)目項(xiàng)王。［目，動(dòng)詞，使眼色］； ⑥刑人如恐不勝。［刑，動(dòng)詞，施加刑罰］

⑦道芷陽間行。 ［道，動(dòng)詞，取道］

⑵形容詞用如動(dòng)詞

①素善留侯張良。

⑶意動(dòng)用法、使動(dòng)用法

①先破秦入咸陽者王之。

②②項(xiàng)伯殺人，臣活之。

③沛公旦日從百余騎來見項(xiàng)王。

④交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。

⑷名詞作狀語

①君為我呼入，吾得兄事之。

②項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。

③項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。

④頭發(fā)上指。

⑤道芷陽間行（間至軍中）

5、文言句式

⑴判斷句

①此天子氣也。 ②楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。

③亞父者，范增也。 ④奪項(xiàng)王世界者，必沛公也。

⑤沛公之參乘樊噲者也。

⑵被動(dòng)句

①珍寶盡有之（被占據(jù)）； ②若屬皆且為所虜 吾屬今為之虜。

⑶賓語前置

①客何為者？（何為——為何）；②大王來何操？（何操——操何）

③沛公安在？（安在——在安）；④籍何以至此？（何以——以何）

⑷介詞結(jié)構(gòu)后置

①具告以事；②貪于財(cái)貨

⑸省略句

①欲呼張良與（省略“之”）俱去。②毋從（省略“之”）俱作古也。

③奉厄酒為（省略“之”）壽。 ④旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項(xiàng)王。

⑤將軍戰(zhàn)（省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略“于”）河南。⑥加彘肩（省略“于其”）上。

⑹固定結(jié)構(gòu)

奈何————奈，動(dòng)詞。何，疑問代詞。譯為“怎樣”、“如何”。如“為之奈何？”

孰與————與……相比，誰……？表示比較。如“孰與君少長？”

以是————“……的理由”或“……的方法”。如“以是遣將守關(guān)者”“事知以是距子也?！?/p>

為……所——被……，表被動(dòng)。如“若屬皆且為所虜”

無以————（無……以……）：沒有哪樣?xùn)|西拿來……，如“軍中無以為樂”

何……為——表反問。為：用在反問句尾的語氣詞。如“何辭為”

四、練習(xí)和作業(yè)

1、完成“文言知識(shí)梳理”填空

2、見資料

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