光的反射課件。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。在平日里的學(xué)習(xí)中，幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？請(qǐng)你閱讀小編輯為你編輯整理的《光的反射的課件分享》，供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏本頁面！

光的反射的課件【篇1】

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

（2）認(rèn)識(shí)光的.反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義。

（3）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

2.過程與方法

（1）通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象

（2）體驗(yàn)和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

通過探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線與法線的位罝，測(cè)出反射角與人射角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

（3）通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究光的反射定律

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用光的反射控制光束的方向、鏡面反射和搜反射的成因

【教學(xué)過程】

一、 科學(xué)探究光的反射定律

1、師生合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：

多名同學(xué)從不同位置用激光筆將激光射向教師手中的平面鏡，全體學(xué)生共同觀察現(xiàn)象。

學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，并討論該現(xiàn)象能說明什么為題。

教師改變平面鏡的角度學(xué)生觀察現(xiàn)象發(fā)生什么變化？

2、教師利用多媒體課件介紹幾個(gè)基本概念：入射光線；反射光線；法線；入射角及反射角

3、學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，探究三條線位置關(guān)系

教師介紹器材的使用方法

學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容填入記錄表格

學(xué)生交流試驗(yàn)結(jié)果

學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

4、學(xué)生分組探究反射角和入射角的關(guān)系，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)

學(xué)生將試驗(yàn)結(jié)果填入記錄表格

學(xué)生總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論

5、教師利用多媒體展示反射定律內(nèi)容

6、學(xué)生討論交流，利用試驗(yàn)裝置進(jìn)行試驗(yàn)探究有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

特別是教師要引導(dǎo)學(xué)生說出操作中遇到的困難

二、 光的反射定律的應(yīng)用

1、 教師說明知識(shí)的價(jià)值在于應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，造福人類

2、 學(xué)生說出自己對(duì)反射定律的應(yīng)用設(shè)想

3、 學(xué)生利用潛望鏡觀察發(fā)光的蠟燭

教師利用多媒體課件展示光在潛望鏡中的工作原理

4、 教師展示中華號(hào)月球車，并由此提出問題，地球和月球間距離是多少。并由學(xué)生回答地月間距離的方法

三、 鏡面反射和漫反射

教師演示用手電筒照射貼有小鏡子的白紙，學(xué)生觀察是鏡子亮還是白紙亮

教師利用多媒體演示鏡面反射和漫反射形成的原因

四、 學(xué)生活動(dòng)“如何將太陽光導(dǎo)入大廳”

教師提出問題，如何將太陽光導(dǎo)入大廳

學(xué)生設(shè)計(jì)將陽光引入大廳的方案

學(xué)生展示自己的方案

教師提出問題：這樣設(shè)計(jì)在實(shí)際中應(yīng)用會(huì)給我們帶來的好處是什么?

教師提出問題：這個(gè)設(shè)計(jì)方案還存在怎樣的不足

學(xué)生提出改進(jìn)方案

光的反射的課件【篇2】

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家上午/下午好！

我是xxx，今天我說課的課題是《光的反射》，選自蘇教版初中物理第三章第五節(jié)。這是一節(jié)規(guī)律課，計(jì)劃一課時(shí)完成。

下面我將從以下五個(gè)方面展開我的說課。

光的反射定律是幾何光學(xué)中的重要規(guī)律，它是在光的直線傳播的基礎(chǔ)上，通過特例“平面鏡”，讓學(xué)生具備光的反射的具體經(jīng)驗(yàn)，初步了解光的反射規(guī)律的探究方法，同時(shí)為后繼的光的折射、凸透鏡成像規(guī)律奠定基礎(chǔ)，在光學(xué)中起到了承上啟下的重要作用。

本節(jié)內(nèi)容從上一節(jié)平面鏡成像入手，探究為什么平面鏡會(huì)成像？通過試一試、做一做進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而得出光的反射的規(guī)律，進(jìn)而解釋為什么平面鏡會(huì)成像。教科書貫徹從物理走向社會(huì)的課程理念，解釋生活中的慢反射是否遵循光的反射規(guī)律及其光的反射在生活中的一系列應(yīng)用。

根據(jù)我對(duì)教材的理解，結(jié)合課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）會(huì)用專門術(shù)語描述光的反射現(xiàn)象。

（2）初步理解光的反射定律，了解平面鏡成像的原理。

（3）了解鏡面反射和漫反射及其應(yīng)用，能在生活、生產(chǎn)中判別光的反射的具體運(yùn)用。

2、過程與方法

經(jīng)歷“光的反射定律”的探究過程，進(jìn)一步提高學(xué)生通過觀察現(xiàn)象來提出問題和猜想、根據(jù)探究目的制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集、辨別和處理信息的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過觀察反射現(xiàn)象中光束與鏡面之間的位置關(guān)系，感受物理知識(shí)的神奇之處，體驗(yàn)自然現(xiàn)象的對(duì)稱和簡(jiǎn)潔。

（2）通過解釋平面鏡成像的原理，領(lǐng)略自然現(xiàn)象與自然規(guī)律間的和諧與統(tǒng)一，從而增進(jìn)對(duì)自然的親近感，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)的求知欲。

（3）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我將光的反射規(guī)律確定為教學(xué)重點(diǎn)。由于初中生剛進(jìn)入物理課程的學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的設(shè)計(jì)和相關(guān)數(shù)據(jù)的采集存在困難，所以我將光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究作為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生往往對(duì)漫反射是否遵循光的反射規(guī)律留有疑惑，這是本節(jié)的另一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生將會(huì)采用小組合作實(shí)驗(yàn)探究并輔助于交流、討論的學(xué)習(xí)方法；而我將會(huì)采用啟發(fā)—引導(dǎo)、演示實(shí)驗(yàn)與講解相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)原則。

現(xiàn)在我結(jié)合教學(xué)流程圖來為大家具體的介紹《光的反射》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)的理由。

在新課引入時(shí)，我會(huì)在投影上打出一個(gè)可愛的卡通人物，利用平面鏡的正反面讓學(xué)生觀察是否能夠看到卡通人物。通過該實(shí)驗(yàn)的引入，統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)的主要內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考為什么用平面鏡時(shí)僅有部分學(xué)生看到，用平面鏡反面時(shí)都能看到。利用身邊的器材創(chuàng)設(shè)奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來引入課題，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，另一方面可以讓學(xué)生們感受到物理知識(shí)就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。

將激光打到平面鏡上，請(qǐng)學(xué)生觀察所看到的現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有兩束光線，隨著改變一束光線的方向，另一束光線也隨之改變，而且總是成對(duì)出現(xiàn)。我們通過演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上自主形成入射光線、反射光線的概念，貫徹以實(shí)驗(yàn)為中心的物理教學(xué)理念。隨著入射光線的不斷改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，反射光線與入射光線重合了，這是一條特殊的光線，在物理學(xué)中我們把這束入射光線稱為法線。那么入射光線、反射光線和法線之間有怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)學(xué)生再次觀察，從而發(fā)現(xiàn)入射光線、反射光線、法線在同一平面內(nèi)，反射光線與入射光線分居在法線兩側(cè)，此時(shí)，才能在黑板上畫出相應(yīng)的圖，因?yàn)楹诎迤矫媸嵌S的，如果提前畫出，那么就失去了探究三線“共面”特點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

根據(jù)光路圖，讓學(xué)生初步了解入射角和反射角的概念，結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)反射角隨入射角的增大而增大，那么，它們之間有什么定量關(guān)系呢？我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究呢？在探究時(shí)我們會(huì)遇到怎樣的問題呢？在此，利用問題串的形式先提出這些問題，讓學(xué)生思考解決后制定出實(shí)驗(yàn)方案，避免了實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤混亂的現(xiàn)象。學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，我會(huì)在一旁觀察，并適時(shí)地糾正錯(cuò)誤，以便實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。在得出數(shù)據(jù)之后，我會(huì)請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后得出結(jié)論：反射角等于入射角。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的反射規(guī)律，并用自己的語言對(duì)光的反射規(guī)律進(jìn)行歸納：“三線共面”、“二線分居”、“兩角相等”。這樣的歸納有助于學(xué)生深入理解光的反射規(guī)律，突出本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。

我們能否利用今天所學(xué)的光的反射規(guī)律解釋平面鏡成像的特點(diǎn)呢？我會(huì)先用實(shí)物演示，之后請(qǐng)同學(xué)作出圖像，在作圖的過程中，我還會(huì)適當(dāng)?shù)闹v解作圖的一些注意點(diǎn)。此過程中，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從形象到抽象的過程，初步掌握光路圖的一般作法，也突出了用光的反射定律解釋平面鏡成像的教學(xué)重點(diǎn)。

生活中處處有物理，同學(xué)們?cè)诳措娪皶r(shí)，是否發(fā)現(xiàn)，無論我們坐在哪里，都能看到同樣的畫面？這是為什么呢？這和粗糙的屏幕有關(guān)嗎？現(xiàn)在，我把屏幕取出一小部分并放大，將幾束平行光照射在上面，我們看到了入射光線是平行的，但反射光線確是雜亂無章的，我們將其稱之為漫反射。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅嗡伎?，漫反射遵循光的反射定律嗎？同學(xué)討論并很快畫出每束光線的法線，標(biāo)出入射角與反射角，由此可以發(fā)現(xiàn)，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作圖法，從而順利突破本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)生在掌握了新的物理知識(shí)之后，一定要提供給學(xué)生們運(yùn)用物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將新的物理知識(shí)返回到實(shí)際生活中，活化、鞏固、深化新的物理知識(shí)。在此，我設(shè)計(jì)了如下的知識(shí)應(yīng)用：向?qū)W生展示潛望鏡模型，介紹潛望鏡的工作原理，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己動(dòng)手制作潛望鏡。這樣可以幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課所學(xué)的有關(guān)光的反射的內(nèi)容，鞏固之前所學(xué)的光的直線傳播、平面鏡等相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)“從物理走向社會(huì)”的課程理念。

在課堂的最后，我會(huì)結(jié)合本節(jié)課的板書進(jìn)行課堂小結(jié)，通過條理清晰的主板書幫助學(xué)生理清思路，并輔助于副板書再次強(qiáng)調(diào)作圖時(shí)要注意的地方。另外，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)際情況，我會(huì)適當(dāng)?shù)夭贾脦椎勒n外習(xí)題，并讓學(xué)生思考：生活中還有哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了今天所學(xué)的光的反射規(guī)律。

光的反射的課件【篇3】

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：探究光的反射定律

2．難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對(duì)折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對(duì)齊，以對(duì)折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標(biāo)注相應(yīng)的角度數(shù)值）

教學(xué)器材準(zhǔn)備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)提問

實(shí)驗(yàn)引入提問：光的傳播規(guī)律

老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個(gè)亮點(diǎn)，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來驗(yàn)證光沿直線傳播的規(guī)律．

在墻上掛一塊平面鏡．

激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會(huì)看到一去一回兩條光線．

讓學(xué)生描述現(xiàn)象．

引出本節(jié)研究?jī)?nèi)容：“光的反射”學(xué)生回答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．

學(xué)生觀察

學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來．

介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線．

介紹入射光線、入射點(diǎn)、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置．學(xué)生觀察，記憶各部分名稱及所處位置．

提出問題

探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象．關(guān)于光的反射，你想知道什么？”

“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題，來探究光反射時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案．”

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？

做實(shí)驗(yàn)之前，首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，需要什么器材？如何去做？

請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對(duì)折的半圓形紙板，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．

老師巡視，與學(xué)生交流討論．

提問：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個(gè)方向射出？

實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正．

例如：有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線．老師找已經(jīng)看到光線的學(xué)生，讓他說說如何做的．

又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說說如何做的．學(xué)生回答感興趣的問題：

反射光和入射光有什么規(guī)律？

反射光線沿什么方向射出？

光的反射的課件【篇4】

小學(xué)科學(xué)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教案

《光的反射》（第一課時(shí)）

北京市平谷區(qū)山東莊中心小學(xué)劉春梅

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

“光的反射”一課，是首師大版科學(xué)第六冊(cè)“光與生活單元”的教學(xué)內(nèi)容。從課標(biāo)和教材的要求來看本課聚焦的是光的反射概念。學(xué)生建立光的反射概念之后，教材又安排了通過紙筒在平放的鏡子中分別找一找上、中、下三個(gè)氣球（拴在鐵架臺(tái)上）、兩個(gè)平面鏡用紙或膠條連接在一起，看鏡子中的像、自制萬花筒、自制潛望鏡的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生看到的現(xiàn)象除了與鏡面反射有關(guān)還與漫反射也有關(guān)，所以本節(jié)課聚焦的是兩個(gè)科學(xué)概念：光的反射（鏡面反射）和漫反射；一個(gè)認(rèn)識(shí)（命題或判斷）：人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。

鏡面反射是指光遇到鏡面障礙物發(fā)生偏折返回的現(xiàn)象；漫反射是指光遇到粗糙面障礙物向四面八方反射的現(xiàn)象。這兩個(gè)概念的定義方式都為發(fā)生定義，即“屬概念”為光現(xiàn)象，“種差”為發(fā)生偏折返回，即以發(fā)生方式的區(qū)別下定義。這里以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以邏輯學(xué)概念定義理論為依據(jù)，通過設(shè)計(jì)揭示反射（鏡面反射）和漫反射發(fā)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)反射和漫反射的發(fā)生過程及特點(diǎn)，遵循發(fā)生定義方式獲得科學(xué)概念。采用邏輯思維方法中的典型歸納法（科學(xué)歸納法），即：由一根光線、一束光線的行為推廣到無數(shù)光線的行為，建立普遍結(jié)論（光的反射和漫反射的科學(xué)概念）。

一個(gè)認(rèn)識(shí)：人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。它是經(jīng)歷認(rèn)識(shí)過程，得到的科學(xué)判斷，也是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，通過設(shè)計(jì)學(xué)生的觀察活動(dòng)建立此認(rèn)識(shí)。具體的觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)，又是以邏輯學(xué)理論為依據(jù)。選擇運(yùn)用典型歸納法，即：一個(gè)物體漫反射可以形成視覺，可以代表多個(gè)物體或無數(shù)個(gè)物體。視覺是物體漫反射的結(jié)果，由于不易察覺、觀察，為此教師根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)方法中的增強(qiáng)感覺知覺的方法——對(duì)比法，設(shè)計(jì)有光和無光條件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的視覺效果進(jìn)行對(duì)比感知。對(duì)于科學(xué)概念和科學(xué)判斷的深入理解，需要在不同的情境中逐步推動(dòng)。本課指導(dǎo)學(xué)生建立的光的反射概念就注意到了這一點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解光在傳播過程中遇到障礙物會(huì)發(fā)生反射（鏡面反射）和漫反射現(xiàn)象；初步體會(huì)人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。

2.學(xué)習(xí)典型歸納法的使用，發(fā)展推斷科學(xué)認(rèn)識(shí)的能力；學(xué)習(xí)演繹法的應(yīng)用，發(fā)展解釋和預(yù)測(cè)能力。

3.學(xué)生保持對(duì)鏡面反射、漫反射及其相關(guān)現(xiàn)象探索的積極性，并能夠與同伴協(xié)調(diào)合作，積極參與討論交流。

教學(xué)重點(diǎn)：建立光的反射、漫反射的科學(xué)概念；初步體會(huì)人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：理解表面粗糙的物體也會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

手電筒、鐳射筆、小平面鏡、白紙片、白紙環(huán)、紙箱、塑料盒、靶等

四、教學(xué)過程

（一）通過打靶活動(dòng)，感知光的反射現(xiàn)象

1.利用鐳射光打靶

（1）談話交流：鐳射光不對(duì)準(zhǔn)靶心怎么能夠打中靶心。

（2）小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見右圖1）：鐳射光對(duì)準(zhǔn)平面鏡打中靶心活動(dòng)。

圖1（3）匯報(bào)交流：鐳射光打中靶心的過程。2.利用手電筒光打靶

（1）談話交流：還是上述實(shí)驗(yàn)方法，如果將鐳射換成手電筒，是否可以打中靶心。

（2）小組實(shí)驗(yàn)

（3）匯報(bào)交流：手電筒光打中靶心的過程。

3.小組討論交流：鐳射光對(duì)準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過程與手電筒光對(duì)準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過程有什么相同和不同？ 4.全班交流：

要求：結(jié)合交流內(nèi)容，揭示光的反射概念。

【意圖】通過典型歸納法揭示光的反射概念：即：由一條光線、一束光線的行為推廣無數(shù)光線的行為。

（二）通過鐳射光照射白紙活動(dòng)，感知漫反射現(xiàn)象 1.談話交流：鐳射光照在白紙上是否會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。

2.小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見圖2）

3.匯報(bào)交流：以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為證據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)前的交流內(nèi)容進(jìn)行回答

4.小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見圖3）5.匯報(bào)交流：盒子周圍白紙的變化。

（三）通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較、歸納，形成對(duì)光的反射的初步認(rèn)識(shí)

1.小組討論交流：鐳射光照在白紙上與照在平面鏡上相比有什么相同和不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的不同？ 2.全班交流

要求：結(jié)合交流內(nèi)容，揭示漫反射、鏡面反射的概念?！疽鈭D】在交流中學(xué)生逐步完善對(duì)光的反射的認(rèn)識(shí)。

（四）解釋通過小孔看到物體的原因，初步體會(huì)人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果

1．小組實(shí)驗(yàn)：不打開盒蓋、盒子側(cè)面的門，從盒子側(cè)面的小孔看盒內(nèi)是否有其它物體；打開盒子側(cè)面的門，再次從盒子側(cè)面的小孔看盒子里面是否有其它物體。

2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組討論交流：打開盒子側(cè)面的門，人眼是怎么通過小孔看到盒內(nèi)物體的，將想法畫在記錄單上。

3.全班交流：在交流中體會(huì)人眼的視覺主要是物體漫反射的結(jié)果?！疽鈭D】應(yīng)用演繹法，發(fā)展學(xué)生解釋問題的能力。

圖3 圖2

（五）課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì)：

光的反射

“光的反射”（第二課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容說明

首師大版《科學(xué)》教材在學(xué)生建立了光的反射概念之后，又安排了多個(gè)活動(dòng)。這些活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭示一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)（命題或判斷），即：物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。如，人們利用潛望鏡看到窗外的景象。

為此，“光的反射”第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容聚焦在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。學(xué)生會(huì)運(yùn)用已經(jīng)建立的鏡面反射和漫反射概念去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在解釋的過程中認(rèn)識(shí)到物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。解釋的過程，從科學(xué)本身來講是實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論的解釋功能；從學(xué)習(xí)理論來講是概念的深化，形成概念能力；對(duì)邏輯學(xué)來說是演繹推理。

光的反射的課件【篇5】

課題：混合與分離 課型：新授 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。2.初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)到有的物質(zhì)變化可逆，有的不可逆。3.學(xué)習(xí)幾種混合與分離的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作。教學(xué)難點(diǎn)：判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。

教具與學(xué)具：多媒體課件；水、沙、鹽、油、醋、小蘇打、綠豆等物質(zhì)及它們混合與分離所用工具。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課件出示圖片，提問：這幾幅圖片有什么共同的地方？（生回答）

師：我們接著往下看（出示圖片），小明星期天請(qǐng)小伙伴來家里做客，但在廚房做飯時(shí)不小心把鹽撒到水里了，他該怎么辦？能不能把鹽和水重新分開呢？（生回答）

師：我們今天就一起來學(xué)習(xí)一下物質(zhì)的“混合與分離”。板書課題

二、自主探究，合作交流 1.物質(zhì)的混合

出示幾種物質(zhì)的圖片，師：圖片中的幾種物質(zhì)大家在日常生活中見過沒？那如果把它們分別兩兩混合到一起后會(huì)發(fā)生什么變化呢？（學(xué)生猜想，請(qǐng)學(xué)生口答）那我們猜想的對(duì)不對(duì)呢，下面請(qǐng)大家小組合作，按照手中表1的提示和要求，動(dòng)手操作，完成表1。（學(xué)生小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)，派小組代表展示自己的結(jié)果）

教師播放醋與小蘇打混合視頻，幫助學(xué)生理解這兩種物質(zhì)混合過程中產(chǎn)生了新物質(zhì)。

2.物質(zhì)的分離

師：剛才我們將不同的兩種物質(zhì)混合到了一起，那混合后的物質(zhì)還能重新分離嗎？分離后的物質(zhì)和混合前的物質(zhì)還一樣嗎？（學(xué)生思考）

師：先請(qǐng)大家看這樣一個(gè)視頻（播放鹽水蒸發(fā)結(jié)晶視頻，學(xué)生認(rèn)真觀察過程），我們看到鹽和水混合后利用加熱蒸發(fā)結(jié)晶可以重新分離，并且分離后的物質(zhì)和原來的物質(zhì)一樣。這種方法實(shí)際是由勞動(dòng)人民曬海鹽得到的啟發(fā)（出示曬海鹽圖片，教師做簡(jiǎn)單介紹）。

師：這是我們分離鹽和水的方法，那其他幾種混合物該怎么分離呢？也可以利用這種方法嗎？都能分離開得到原來的物質(zhì)嗎？下面我們選取其中的四種混合物來進(jìn)行操作探究。請(qǐng)大家拿出表2，小組合作完成。（學(xué)生小組合作交流，全班集體交流）

三、總結(jié)全課，深化思想

師：通過我們剛才的探究與操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？

學(xué)生代表回答后教師做小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)了有的物質(zhì)混合后沒有形成新物質(zhì)，可以將它們重新分離開來得到原物質(zhì)，但有的卻不是，這些物質(zhì)混合后由于形成了新物質(zhì)，我們沒辦法將它們分離開來得到原物質(zhì)。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《光的反射的課件分享》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了光的反射課件專題，希望您能喜歡！