墻上斑點教案。

做好教案課件是老師上好課的前提，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。教案是教學內(nèi)容與教學方式相結合的體現(xiàn)，好的教案課件是怎么寫成的？幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜集了一些有關《墻上斑點教案》的資料，希望以下網(wǎng)頁內(nèi)容能給你幫助！

墻上斑點教案【篇1】

一。檢查自讀效果

問：課文中主人公對斑點的猜測共有幾次？

明確：共六次。

a ?！凹t”的聯(lián)想（為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點，作者想起了冬天爐子里的火，想到了城堡塔樓上飄揚著一面鮮紅的旗幟，想到了無數(shù)紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色崖壁的側坡）。

b。看到斑點好象是一枚釘子留下的痕跡，就想到了掛在釘子上的一定是一幅貴婦人的小肖像畫，想到這所房子以前的房主，想到鐵路旁郊外的別墅。

c?？粗唿c太大太圓，不象釘子，于是就想到了生命的神秘，人類的無知，想到了遺失的東西，想到了生活飛快的速度，想到了來世。

d。覺得斑點很可能是一個暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亞，想起了人類保護自我形象的本能，想到了倫敦的星期日，還有惠特克的尊卑序列表。

e?？吹桨唿c是凸出在墻上的圓形，就想到了古冢，退役的上校、牧師和他的老伴以及學者。

f。仔細看斑點時，就覺得好象在大海中抓住了一塊木板，于是就想到了樹，想到樹的生存。

二。品味課文，隨感隨錄：

1。P103 品悟其內(nèi)容的哲理性似乎搞藝術創(chuàng)作的，多少有點神經(jīng)質(zhì)或怪癖。

2。P104 “只有充塞著光亮和黑暗的空間，中間隔著一條條粗大的莖干，……玫瑰花形狀的斑塊，隨著時光的流逝，它會越來越清楚、越——我也不知道怎樣……”：引申聯(lián)想、想象。

3。P104中部內(nèi)容：作為另一個“我 ”，本我審視自我，在想象莎翁此刻就在此地的這把椅子上坐著會發(fā)生什么，進行模擬實驗。

4。（該頁往下）“所有這一切歷史的虛構是多么沉悶啊！……連那些真誠地相信自己不愛聽別人贊揚的謙虛而灰色的人們頭腦里，也經(jīng)常會產(chǎn)生這種想法?！保?/p>

注意連貫、變換而引申生發(fā)出來的線索，把握思路的連續(xù)性。

5。P105上部“世界會變得多么悶人、多么浮淺、多么光禿、多么凸出??！”：怎么會變得“凸出”？如何理解？（背景突出，主體消隱）

6。（該頁中部偏下）“確實帶著些幻影的味道”“非法的自由感”——心靈是自由的。

7。P105底部“在某一點上會摸著一個起伏的小小的古冢，一個平滑的古冢，就象南部丘陵草原地帶的……”：相似聯(lián)想。

三。整理疑點（讀書貴有疑）

1。P103中間偏下“安女王時代的煤斗子”：英國歷史上怎樣的一個時代？

2。P104第二段“據(jù)說就是這樣的塵土把特洛伊城嚴嚴地埋了三層”：涉及古希臘的什么傳說？

3。（該頁最后一自然段第三句話）“金斯威”：地名？

4。P106中間“和一只中國女殺人犯的腳”：那真是中國女子？她什么時候怎么到的外國？（根據(jù)作者提示的，會是明朝？）中國女殺人犯的腳竟被剁了？真殘忍！到底怎么回事？

四。整理感悟，談出認識：

1。詩的語言產(chǎn)生詩意效果。

a。 P106底部“……輕輕地掠過荷花的梗條，在裝滿白色海鳥卵的鳥窠上空盤旋?！?/p>

b。 P107下部“炎熱的午后，母牛在樹下?lián)]舞著尾巴；樹木把小河點染得這樣翠綠一片，讓你覺得那只一頭扎進水里去的雌紅松雞，應該帶著綠色的羽毛冒出水面來?！?/p>

2。內(nèi)容分散筆法極其散漫；體裁不象小說，倒象個散文。總之，本文是篇敘寫心理的作品。

墻上斑點教案【篇2】

教學目的：

1、了解作者及意識流小說；

2、理解“斑點”這一形象在結構上的作用；

3、比較意識流小說與傳統(tǒng)小說的不同之處；

4、訓練輻射式聯(lián)想能力。

教學重點：獨特的藝術構思和結構形式。

教學難點：意識流小說的特點。

教學課時：2課時。（第一課時感知診斷性學習；第二課時研究性比較、拓展）

教學方法：研究解讀法。

教學設備：多媒體演示系統(tǒng)，用于播放課件●—1，●—2。

教學過程：

第一課時

一、導入板書課題

由《變形記》的表現(xiàn)手法不同于傳統(tǒng)小說，導出課題。

屏顯課題、作者。（●—1—2）

屏顯資料（●—1—3），教師深情的誦讀：

1941年3月28日，一位年屆59歲，擁有高貴典雅氣質(zhì)的貴族婦女，在她的上衣口袋里裝滿鵝卵石，然后毫無留戀地走進了英國羅德梅爾附近薩塞克斯鄉(xiāng)間住處旁的烏斯河，慢慢地沈人了水的深處，沉人生命黑暗而神秘的本原。她活著時，為世人創(chuàng)造了一部部不朽的著作，即使死也要讓一條原本尋常的河流從此名揚天下。她就是被譽為現(xiàn)代小說高貴的女祭司，意識流文學的創(chuàng)始人，偉大的女權主義者弗吉尼亞·伍爾夫。

屏顯弗吉尼亞·伍爾夫照片（●—1—4）

二、了解作家的真實觀及藝術主張

1、請一生讀注①

2、補充作家生平資料及其“內(nèi)在真實”觀（屏顯●—1—5）

弗吉尼亞·伍爾夫（1882－1941），是英國現(xiàn)代著名的女小說家、評論家。生于倫敦一個頗有聲望的學者家庭。伍爾夫自幼在父親的書房里受教育。當時許多學者名流是她家的?？?。家境的富裕、父親的博學、書籍的滋養(yǎng)以及學者名流的影響熏陶，使她具有極豐富細膩的情感和高貴敏感的氣質(zhì)。

也許是精神世界太豐富敏感的緣故，伍爾夫漠視甚至否定生活的客觀性和現(xiàn)實性，強調(diào)“內(nèi)心真實”。她認為在一個普通的日子里，一個普通人的“頭腦接受著千千萬萬個印象——細小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用鋒利的鋼刀刻下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無數(shù)微塵”，這就是真實的生活。因此，視接近生活的本來面目為己任的作家，就應該深入到人物的意識深層，“按照那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序，把它們記錄下來”，“追蹤它們的這種運動模式”而不管它們表面看來多么互無關系，全不連貫。

3、簡介意識流小說（●—1—6）

20世紀20年代西方現(xiàn)代主義文學中崛起的以伍爾夫為代表的新流派。因直接再現(xiàn)精神生活世界，強調(diào)描寫人的意識潛流得名。它是西方作家在深重的現(xiàn)實面前，普遍感到悲觀、孤寂，并接受當時哲學界推行的非理性主義影響而產(chǎn)生的。它著重描寫人的意識活動，發(fā)掘人物內(nèi)心世界，取消傳統(tǒng)小說的故事情節(jié)，打破時空的局限，以意識流動為結構，采用象征暗示等手法，透視人物內(nèi)心奧秘。

三、帶著任務讀課文

1、讀準字音辨準字形；

2、圈劃出“我”直接對“墻上的斑點”進行猜測的語句，數(shù)數(shù)共有幾處。

四、診斷性檢測（●—1—7）

1、選出注音完全正確的一項（）

A、簇（cù）擁贗（yàn）品別墅（shù）

鐵箍（gū）

B、莖（jìng）干籠罩（zhào）蕪菁（jīng）呆滯（zhì）

C、地毯（tǎn）古冢（zhǒng）都鐸（duó）箭鏃（cú）

D、鰭（qí）翅鳥窠（kē）慫（cóng）恿

褶（zhé）皺

2、判斷下列成語使用是否正確（●—1—8）

⑴、這個地區(qū)位處熱帶雨林地區(qū)，山上的泉水源源不斷地流入小河，跳下山崖，形成一幅幅壯美的瀑布。（錯誤，只能用于別的事物，表比喻）

⑵、這件事不能長期拖延下去不做決斷，懸而不決對誰都沒有好處。（錯誤，與前一分句重復）

⑶、他為人閑散，回到家吃得心滿意足之后，卻什么正事都不干。（錯誤，應用“酒飽飯足”）

五、找出“我”對“墻上的斑點”進行猜測的語句，播放動畫結構圖（●—1—9）

六、作業(yè)：

1、結合《〈墻上的斑點〉評析》再讀課文，體會作者猜測聯(lián)想的脈絡。

2、思考“墻上的斑點”這一形象在結構上的作用。

第二教時

一、復習伍爾夫的“內(nèi)在真實”觀

由熟悉的電影提出問題：真實是文學藝術的生命。伍爾夫所追求的真實與傳統(tǒng)文學的真實有什么不同？

學生憶答。

屏顯資料（課件●—2—2）

二、研究小說的結構，理解“墻上的斑點”這一形象在結構上的作用

1、這是一篇奇特的小說，全文四千余字幾乎全是些內(nèi)心活動，而寫外部現(xiàn)實存在的事物僅僅一個斑點而已。你能用簡練的話對人物的外部活動加以概括嗎？（提示：一個女人在冬日的午后發(fā)現(xiàn)墻上有個斑點，對它展開種種猜測、聯(lián)想，最后發(fā)現(xiàn)是一只蝸牛。）

2、從“斑點”出發(fā)展開猜測聯(lián)想共有幾次？

課文中主人公對于斑點的猜測共有六次：

⑴、為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點。

⑵、看到斑點好象是一枚釘子留下的痕跡。

⑶、看著斑點太大太圓，不像釘子。

⑷、斑點很可能是一個暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣。

⑸、看到斑點是凸出在墻上的圓形。

⑹、仔細看斑點時，就覺得好象在大海中抓住了一塊木板。

⑺、最后發(fā)現(xiàn)，墻上的斑點原來是一只蝸牛。

屏顯動畫結構圖（課件●—2—3）（略）

3、由“斑點”出發(fā)“我”都想到了些什么？有什么感慨？試挑出最感興趣或最不好理解的一段一起議一議。

師生共同梳理，屏顯動畫結構圖（課件●—2—4）（略）

4、理解“墻上的”這一形象在結構上的作用

這是一篇很奇特的小說。女主人公冬日里坐在壁爐前吸煙，透過煙霧，看到墻上的一個斑點。她反復猜想著它是什么，于是無數(shù)“無意識的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，這并不重要，重要的是作者借此顯示精神世界紛繁復雜的意識流動。

屏顯并講解（課件●—2—5）：

以一個支點為軸心向四周輻射，是這篇小說的獨特結構形式?！皦ι系陌唿c”是一個象征性意象，代表著現(xiàn)象世界。在結構上它是作者進人心理世界的一個跳板或者支點。也就是說，作品中的人物是從墻上的那個斑點出發(fā)而產(chǎn)生出許多聯(lián)想的；而每一段落的聯(lián)想又都是以這個斑點作為支點而生發(fā)開去的。從支點出發(fā)，彈出思緒，再返回支點，再彈出思緒……如此循環(huán)往復，表現(xiàn)出了人物瞬間的意識活動。這種以斑點為中心的紛繁的意識活動形成了一種立體的輻射結構，正如有的學者所說，好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開的鮮花。整個敘述貌似散漫無羈，實則結構對稱，構思嚴謹。

屏顯花瓣圖（課件●—2—6），強化結構特點。

三、比較意識流小說與傳統(tǒng)小說的不同

1、傳統(tǒng)小說的三要素是什么？請舉實例說明之（課件●—2—7）。

情節(jié)：開端——發(fā)展——高潮——結局

人物：姓氏名號、服飾狀貌、言談舉止、……

環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境

2、意識流小說的特點是什么？（課件●—2—8）

傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義小說通過描寫環(huán)境、塑造人物、編排故事，來表現(xiàn)人物的思想性格，展示社會歷史風貌。

意識流小說則著重表現(xiàn)人的意識活動，特別是潛意識的活動（外部現(xiàn)實世界的面貌是模糊不清的）。它以意識流動為內(nèi)容和結構，打破了時空的局限，仿佛在心靈網(wǎng)的`主頁上不停的點擊、鏈接，一張張的心理頁面，甚至是潛意識的頁面，在讀者面前閃現(xiàn)，令人目不暇接、美不勝收。

3、屏顯動畫結構及內(nèi)容圖（課件●—2—9）

4、說說意識流小說與傳統(tǒng)小說有哪些不同？

（1）記錄意識流程，取消故事情節(jié)。

意識流小說打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評論人物的心理活動的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識流動的過程。它常常集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界，特別是人物的意識流動。

（2）直面心靈世界，淡化人物形象。

全篇沒有故事，沒有情節(jié)，沒有時間、地點、場面等，甚至沒有人物——只有一個在自我世界里自由馳騁的“我”，而且你都看不出這個“我”的性別，“我”幾乎與外部世界切斷了一切聯(lián)系。根據(jù)我們傳統(tǒng)的分析法來判斷，這個“我”其實也算不得人物，最多起到線索的作用，是這個“我”將看似毫不關聯(lián)的意象組合成塊面；小說的結尾還出現(xiàn)了“一個人”，只說了一句話，我們同樣也不可能以傳統(tǒng)的小說人物形象來框定他。小說中我們所能看到的只是綿綿不絕的思緒，是跳躍性很大的聯(lián)想，是從生命的深潭里泛起的漣漪。

（3）點擊社會人生，敘述極具跳躍性。

有人批評伍爾夫過于關注自我，遠離社會生活，大家同意么？

討論、明確：作者寫環(huán)境寫生活，著筆于心理層面，是社會生活的投影，沒有所謂的完整性、連續(xù)性，常常把過去、現(xiàn)在和未來互相倒置，甚至互相滲透，導致作品在時間與空間上形成多層次的結構，頗具立體感?！鞍唿c”成了主人公從一種思緒轉向另一種思緒的中間媒介，從而使描述符合心理軌跡，使作品渾然一體，具有內(nèi)在的和諧。

四、探究拓展

1、作者對墻上的斑點最初的猜測是釘子，而最終告訴我們的是蝸牛，在英文里，釘子（nail）和蝸牛（snail）只有一個字母“S”的差別，作者這樣設計有何用意（課件●—2—10）？

探究學習：這是作者為小說預設的一個諷喻，是作者美學思想與人生觀念的反映。在作者看來，墻上的斑點究竟是什么毫無意義，它與一切具體事物的聯(lián)系也不重要。真正有意義或者說至關重要的是它所激起的人的意識活動與意識反應。這實際上是在證明，人的精神活動比枯燥的現(xiàn)實更豐富、更生動、更重要。

2、伍爾夫在《墻上的斑點》中寫道：“生命是多么神秘；思想是多么不準確；人類是多么無知……和我們的文明相比，人的生活帶有多少偶然性啊……”這段話深刻表現(xiàn)了（）（課件●—2—11）

A、現(xiàn)代西方人難以把握自己命運的情懷。

B、19世紀之前西方人難以把握自己命運的情懷。

C、現(xiàn)代西方人清醒的理性意識。

D、19世紀之前西方人的非理性意識。

探究學習：這道選擇題貌似簡單，但要作出正確的選擇卻并不容易。這里首先要把握意識流小說產(chǎn)生的背景和基本特點，同時要了解弗吉尼亞·伍爾夫的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作觀念以及她的創(chuàng)作心境。我們知道，意識流小說是上世紀20年代西方現(xiàn)代主義文學中崛起的新流派。它是西方作家在深重的現(xiàn)實面前，普遍感到悲觀、孤寂，并接受當時哲學界推行的非理性主義影響而產(chǎn)生的。從其現(xiàn)實性的角度來分析可以排除B和D兩個選項。再從意識流小說家接受的是非理性主義思想人手，聯(lián)系弗吉尼亞·伍爾夫時時處于一種封閉孤獨的心理狀態(tài)，時時感受到命運的不確定性的思想意識，由此可以推斷只有A選項是正確的。

五、課堂練習：圍繞“#”展開輻射式聯(lián)想（課件●—2—12）。

六、作業(yè)：自擬題目，寫一段描繪人的心理意識流動的短文（課件●—2—13）。

墻上斑點教案【篇3】

一、教學目的

1、掌握意識流小說的基本特征。

2、體會作者在意識流動中所蘊涵的對生命、現(xiàn)實、文學以及體制與觀念的深沉思考。

3、學習聯(lián)想和想像的方法。

二、教學重難點

1、理解課文的內(nèi)容，尤其是其中流露出的思想內(nèi)容。

2、理解和把握的課文基本結構。

三、教學時間 2課時

四、教學過程

第一課時

一、導入

簡介伍爾夫生平和創(chuàng)作及意識流小說：

1882-1941;其父是一位學識淵博、頗有聲望的哲學家和評論家;自幼身體孱弱，未上學;具有豐富的精神世界和細膩敏感的性格;精神分裂癥多次發(fā)作;41年投河自盡。

強調(diào)內(nèi)心;“頭腦接受著千千萬萬個印象――細小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用猁的鋼刀刻下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無數(shù)微塵”;“讓我們在那萬千微塵紛墜心田的時候，按照落下的順序把它們記錄下來，讓我們描出每一事每一景給意識印上的痕跡吧。”

意識流小說，“意識流”一詞是小說家亨利·詹姆士的兄弟、心理學家威廉·詹姆士提出來的，指人的思想或感覺的持續(xù)流動。后來文學評論者借用該詞形容現(xiàn)代小說中模仿這一過程的創(chuàng)作流派。代表作家除弗吉尼亞·伍爾夫外，還有詹姆斯·喬伊斯和多羅西·理查遜等。意識流小說是唯我論在文學上的體現(xiàn)，其哲學信條是除了自我存在之外，其他任何東西都是虛的。這一信條為我們提供了一個想像的途徑，借助這一途徑，我們可以進入別人的內(nèi)心世界(哪怕是虛構的)，以此擺脫以往那令人心虛的假設。

二、默讀全文，完成下面表格

對斑點的推測

意識涉及的事、物

1、確定哪一天看到斑點

冬天爐火、城堡紅旗、紅色騎士騎馬上山坡

2、好像是釘子的痕跡

貴婦人肖像畫、以前房主、鐵路郊外別墅

3、太大太圓，又不像釘子

生命的神秘、人類的無知、遺失的東西、生活的快速、 來世

4、可能是玫瑰花瓣

特洛伊城、莎士比亞、人類保護自我形象的本能、倫敦 的周日、惠特克的尊卑序列表

5、凸出在墻上

古冢、退役的上校、牧師和他的老伴、學者

6、像大海中抓住了一塊木板

樹、樹的生存

作者看來，墻上的斑點究竟是什么毫無意義，它與一切具體事物的聯(lián)系也不重要。真正有意義或者說至關重要的是它所激起的人的意識活動與意識反應。這實際上是在證明，人的精神活動比枯燥的現(xiàn)實更豐富、更生動、更重要。

墻上斑點教案【篇4】

教學目的：

積累文中詞語，并熟練運用。

了解意識流小說的特點。

學習作者獨特的藝術構思和結構形式。

分析心理描寫在意識流小說中的作用。

教學重點：

獨特的藝術構思和結構形式。

教學難點：

意識流小說的特點。

教學課時：

2課時。（第一課時主要是預習；第二課時分析了解小說特點）

教學方法：

解讀法。

教學過程：

一教學導入：

前面我們學習了解了西方表現(xiàn)主義文學的藝術特點，也是在20世紀初期，還興起了一種以表現(xiàn)人們的意識流動、展示恍惚迷離的心靈世界為主的小說流派——意識流小說，今我們一起來了解一下這種小說的藝術特色。請看伍爾夫的《墻上的斑點》。

二作者介紹：

弗吉尼亞·伍爾夫（1882－1941）原名弗吉尼亞·斯蒂芬，是英國現(xiàn)代著名的女小說家、評論家和散文作者。她的小說創(chuàng)作實踐推動了現(xiàn)代小說的發(fā)展，她的理論進一步鞏固了意識流小說的地位，她的影響在文學上經(jīng)久不衰。但是，40年代到60年代，在英國對伍爾夫的評價一直偏低。從70年代起，英國文學研究領域卻突發(fā)了對她重新研究的興趣，甚至對她的“發(fā)瘋”、相貌、癖性、愛好、私生活等等都有人進行專題研究。弗吉尼亞·伍爾夫已成為英國文學界的一位傳奇人物。

1882年，弗吉尼亞·伍爾夫生于倫敦，父親斯蒂芬爵士是一位學識淵博、頗有聲望的哲學家和評論家。弗吉尼亞自幼身體孱弱，未上學，在家跟著父親讀書。當時許多學者名流是她家的?？?。家境的富裕、父親的博學、家藏書籍的豐富以及學者名流的影響熏陶，使她具有豐富的精神世界和細膩敏感的性格。1904年父親去世后，她遷居倫敦文化區(qū)布盧姆斯伯里，后來她的家就成了“布盧姆斯伯里團體”的活動場所。這個文學團體的成員時常在一起討論問題，反對當時的社會風尚，反對文學藝術方面的清規(guī)戒律，提倡自由探索。這個團體不僅對她本人后來的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作技巧有影響，而且對兩次大戰(zhàn)之間的英國文化生活和思想生活都產(chǎn)生了相當大的影響。1912年，弗吉尼亞與倫納德結婚。在丈夫的鼓勵下，伍爾夫開始創(chuàng)作小說。1917年，夫婦倆在自己的寓所樓下創(chuàng)立了“霍格斯出版社”，出版了一些十分重要的作品，包括伍爾夫自己的一些作品。T·S·艾略特的一些早期詩集和凱瑟琳·曼斯菲爾德的一些短篇小說。

伍爾夫自幼精神比較脆弱，精神分裂癥曾多次發(fā)作。進人30年代之后，病情日益惡化，但她仍奮力寫作經(jīng)常在一本書寫完之前就開始醞釀新作，但每寫成一部作品總是感到不滿意，情緒時常處于困惑和消沉的狀態(tài)。1941年3月，伍爾夫由于對剛完成的小說《幕間》不滿意，又因為“二戰(zhàn)”戰(zhàn)火已燃燒到英國，更由于她確信自己的精神分裂癥即將復發(fā)，便留下一紙絕命書，感謝丈夫多年對她的關懷和照顧，隨后就投河自盡。

伍爾夫的主要作品有《墻上的斑點》《海浪》《到燈塔去》《雅格布的房間》《達洛衛(wèi)夫人》，散文集《普通讀者》兩部。

三預習診斷：

1選擇注音正確的一項（A）

A簇擁（cu）贗品（yan）別墅（shu）鐵箍（gu）

B積蓄（xu）籠罩（zhao）蕪菁（jing）呆滯（chi）

C地毯（tan）古冢（zhong）都鐸（duo）箭鏃（cu）

D鰭翅（qi）鳥窠（ke）慫恿（cong）褶皺（zhe）

2選詞填空：

①大地的寒氣（凜凜、凜冽）逼人，壓得樹木的纖維一根根地斷裂開來。

②一定有哪位古物收藏家把這些白骨（挖掘、發(fā)掘）出來，給它們起了名字……

③惠特克序列表被送進垃圾箱，給我們大家留下一種令人（沉迷、陶醉）的非法的自由感——如果真存在自由的話……

④人們總是本能地（保護、保障）自己的形象，不讓偶像崇拜或是什么別的處理方式使它顯得可笑。

3判斷下列成語使用是否正確：

①這個地區(qū)位處熱帶雨林地區(qū)，山上的泉水源源不斷地流如小河，跳下山崖，形成一幅幅壯美的瀑布。（錯誤，只能用于別的事物，表比喻）

②這件事不能長期拖延下去不做決斷，懸而不決對誰都沒有好處。（錯誤，與前一分句重復）

③他為人閑散，回到家吃得心滿意足之后，卻什么正事都不干。（錯誤，應用“酒飽飯足”）

四題解

《墻上的斑點》是弗吉尼亞·伍爾夫于1919年發(fā)表的第一篇意識流小說。

在《墻上的斑點》問世之前的1915年，伍爾夫發(fā)表了《論現(xiàn)代小說》一文，開始闡述意識流的基本觀點。她在這篇文章中表達了她的真實觀和藝術觀。她認為，小說創(chuàng)作不應停留在對客觀事物的表面摹寫上，而應追尋生活的內(nèi)在真實。這種內(nèi)在真實就是生活現(xiàn)象在人們內(nèi)心深處引發(fā)的“變化多端、不可名狀、難以界說的內(nèi)在精神”。小說家的職責，就是要把這種內(nèi)在的真實“用文字表達出來并且盡可能刪除外部的雜質(zhì)，而要做到這一點，小說家就要拋棄常規(guī)，采取一種新的方式”，“讓我們按照那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序，把它們記錄下來，讓我們追蹤這種模式，不論從表面上看來它是多么不連貫，多么不一致；按照這種模式，每一個情景或細節(jié)都會在意識中留下痕跡”?！秹ι系陌唿c》正是一篇實踐了作者描繪內(nèi)在真實的藝術主張的作品。

五意識流小說與心理小說

意識流小說是典型的心理小說，人物的意識流動成為小說的絕對主體。《墻上的斑點》突破傳統(tǒng)小說的套路，沒有情節(jié)，沒有環(huán)境，也沒有結局，作者只抓住人物瞬間的沒有行動的印象感覺和沉思冥想，將我們引入人物的精神世界。小說的敘述者面目模糊，從文中內(nèi)容推測，可能是一位女性，一位妻子，但這并不重要，重要的是她看到墻上的斑點以后所引發(fā)的內(nèi)心活動。這內(nèi)心活動主要是通過自由聯(lián)想的方式表現(xiàn)出來的，于是我們看到在作者的遐想中，既有迅即更迭的生活速寫，又有淺嘗輒止的歷史點擊，還有不時生發(fā)的迷惘、虛幻的人生感喟，以及或愉快或憂郁的情緒。

六小說的內(nèi)容與結構形式

以一個支點為軸心向四周輻射，是伍爾夫小說的獨特結構形式。在課文中，“墻上的斑點”是一個象征性意象，代表著現(xiàn)象世界。在結構上它是作者進人心理世界的一個跳板或者支點。也就是說，作品中的人物是從墻上的那個斑點出發(fā)而產(chǎn)生出許多聯(lián)想的；而每一段落的聯(lián)想又都是以這個斑點作為支點而生發(fā)開去的。從支點出發(fā)，彈出思緒，再返回支點，再彈出思緒……如此循環(huán)往復，表現(xiàn)出了人物散漫無序的意識活動。

具體地說，課文中主人公對于斑點的猜測共有六次：

1為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點，作者想起了冬天爐子里的火，想到了城堡塔樓上飄揚著一面鮮紅的旗幟，想到了無數(shù)紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色巖壁的側坡。

2看到斑點好像是一枚釘子留下的痕跡，就想到了掛在釘子上的一定是一幅貴婦人的小肖像畫，想到這所房子以前的房主，想到了鐵路旁郊外的別墅。

3看著斑點太大太圓，不像釘子，于是就想到了生命的神秘，人類的無知，想到了遺失的東西，想到了生活飛快的速度，想到了來世。

4覺得斑點很可能是一個暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亞，想起了人類保護自我形象的本能，想起了倫敦的星期日，還有惠特克的尊卑序列表。

5看到斑點是凸出在墻上的圓形就想到了古冢，退役的上校、牧師和他的老伴以及學者。

6仔細看斑點時，就覺得好像在大海中抓住了一塊木板，于是就想到了樹，想到樹的生存。

7最后，終于發(fā)現(xiàn)，墻上的斑點原來是一只蝸牛。

這種以斑點為中心的紛繁的意識活動形成了一種立體的輻射結構，正如有的學者所說，好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開的鮮花。整個敘述貌似散漫無羈，實則結構對稱，構思嚴謹。

在小說中，我們分不清哪些是內(nèi)容，哪些是對內(nèi)容的表達。意識流先驅人物亨利·詹姆斯說：“針和線分離就不能縫衣，內(nèi)容和形式割裂即不成其為藝術品。”《墻上的斑點》就是這樣一篇內(nèi)容與形式難以區(qū)分，內(nèi)容即形式，形式也就是內(nèi)容的作品。

七關于小說的主題：

有人曾經(jīng)指責伍爾夫的小說過分關注自我和內(nèi)心，缺乏社會性。其實，當我們讀到伍爾夫發(fā)出的“該死的戰(zhàn)爭；讓戰(zhàn)爭見鬼去吧”的心聲時，讀到她想象出的那個“沒有教授、沒有專家、沒有警察面孔的管家”，也沒有“尊卑序列表”的“十分可愛的世界”時，社會的“微塵”已然落到了作者的心靈上，并且激起了回響與反應。這說明不描寫社會生活，并不等于遠離社會生活。通過人物的意識來折射現(xiàn)實，同樣能表現(xiàn)出社會性。這正如伍爾夫自己所認為的那樣：“小說就像一張蜘蛛網(wǎng)。也許只是極其輕微地黏附著，然而它還是四只腳都黏附在生活之上?！币虼?，從作者無拘無束的'意識流動中，我們依然可以著到作者對于人生的思索，對于現(xiàn)實的不滿，以及對于自由、理想的追求。傳統(tǒng)小說中也有心理描寫，但那些心理描寫都是局部的，是依附于人物、情節(jié)或環(huán)境并為之服務的。意識流小說則將人物心理的意識流動作為獨立的事件，置于作品的主體位置，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)小說的反叛性。

八處理課后作業(yè)：略見教師用書。

九印發(fā)易曉明《〈墻上的斑點〉賞析》一文，學生結合文章分析仔細賞讀小說。

十教學后記：

西方現(xiàn)代文學對于習慣于追求情節(jié)的中國人來說，閱讀甚難，而高中生閱讀更難，教學關鍵是讓學生了解文學流派的特點，不必過分糾纏與文字語句。

墻上斑點教案【篇5】

教學重點及難點：

1、了解作者及意識流小說；

2、理解“墻上的斑點”這一形象在結構上的作用；

3、比較意識流小說與傳統(tǒng)小說的不同之處；

4、分析心理描寫在意識流小說中的作用。

一、教學導入：

今天我們學習伍爾夫的《墻上的斑點》，請大家快速讀完小說，并思考：它和我們以前讀過的小說有什么不同？

二、學生討論并發(fā)言，教師小結。

學生發(fā)言：

生甲：人物形象個性不鮮明，不像我們知道的阿Q、林黛玉等

生乙：故事不生動，沒有趣味性

生丙：認不得寫些什么

生?。鹤x不懂，沒有頭緒

……

老師補充介紹意識流小說：

20世紀20年代西方現(xiàn)代主義文學中崛起的以伍爾夫為代表的新流派。因直接再現(xiàn)精神生活世界，強調(diào)描寫人的意識潛流得名。它是西方作家在深重的現(xiàn)實面前，普遍感到悲觀、孤寂，并接受當時哲學界推行的非理性主義影響而產(chǎn)生的。它著重描寫人的意識活動，發(fā)掘人物內(nèi)心世界，取消傳統(tǒng)小說的故事情節(jié)，打破時空的局限，以意識流動為結構，采用象征暗示等手法，透視人物內(nèi)心奧秘。

三、介紹作者：

弗吉尼亞伍爾夫（1882－1941）原名弗吉尼亞斯蒂芬，是英國現(xiàn)代著名的女小說家、評論家和散文作者。她的小說創(chuàng)作實踐推動了現(xiàn)代小說的發(fā)展，她的理論進一步鞏固了意識流小說的地位，她的影響在文學上經(jīng)久不衰。但是，40年代到60年代，在英國對伍爾夫的評價一直偏低。從70年代起，英國文學研究領域卻突發(fā)了對她重新研究的興趣，甚至對她的“發(fā)瘋”、相貌、癖性、愛好、私生活等等都有人進行專題研究。弗吉尼亞伍爾夫已成為英國文學界的一位傳奇人物。

1882年，弗吉尼亞伍爾夫生于倫敦，父親斯蒂芬爵士是一位學識淵博、頗有聲望的哲學家和評論家。弗吉尼亞自幼身體孱弱，未上學，在家跟著父親讀書。當時許多學者名流是她家的常客。家境的富裕、父親的博學、家藏書籍的豐富以及學者名流的影響熏陶，使她具有豐富的精神世界和細膩敏感的性格。1904年父親去世后，她遷居倫敦文化區(qū)布盧姆斯伯里，后來她的家就成了“布盧姆斯伯里團體”的活動場所。這個文學團體的成員時常在一起討論問題，反對當時的社會風尚，反對文學藝術方面的清規(guī)戒律，提倡自由探索。這個團體不僅對她本人后來的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作技巧有影響，而且對兩次大戰(zhàn)之間的英國文化生活和思想生活都產(chǎn)生了相當大的影響。1912年，弗吉尼亞與倫納德結婚。在丈夫的鼓勵下，伍爾夫開始創(chuàng)作小說。1917年，夫婦倆在自己的寓所樓下創(chuàng)立了“霍格斯出版社”，出版了一些十分重要的作品，包括伍爾夫自己的一些作品。TS艾略特的一些早期詩集和凱瑟琳曼斯菲爾德的一些短篇小說。

伍爾夫自幼精神比較脆弱，精神分裂癥曾多次發(fā)作。進人30年代之后，病情日益惡化，但她仍奮力寫作經(jīng)常在一本書寫完之前就開始醞釀新作，但每寫成一部作品總是感到不滿意，情緒時常處于困惑和消沉的狀態(tài)。1941年3月，伍爾夫由于對剛完成的小說《幕間》不滿意，又因為“二戰(zhàn)”戰(zhàn)火已燃燒到英國，更由于她確信自己的精神分裂癥即將復發(fā)，便留下一紙絕命書，感謝丈夫多年對她的關懷和照顧，隨后就投河自盡。

伍爾夫的主要作品有《墻上的斑點》《海浪》《到燈塔去》《雅格布的房間》《達洛衛(wèi)夫人》，散文集《普通讀者》兩部。

四、提問：結合課文，說說它和我們學過的其它小說有什么不同？

要點提示：

1、傳統(tǒng)小說的三要素是什么？

人物：姓氏名號、服飾狀貌、言談舉止、喜怒哀樂

情節(jié)：開端——發(fā)展——高潮——結局

環(huán)境：自然環(huán)境、社會環(huán)境

2、意識流小說的特點是什么？

(1)記錄意識流程，取消故事情節(jié)。

意識流小說打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評論人物的心理活動的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識流動的過程。它常常集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界，特別是人物的意識流動。

(2)直面心靈世界，淡化人物形象。

全篇沒有故事，沒有情節(jié)，沒有時間、地點、場面等，甚至沒有人物——只有一個在自我世界里自由馳騁的“我”，而且你都看不出這個“我”的性別，“我”幾乎與外部世界切斷了一切聯(lián)系。根據(jù)我們傳統(tǒng)的分析法來判斷，這個“我”其實也算不得人物，最多起到線索的作用，是這個“我”將看似毫不關聯(lián)的意象組合成塊面；小說的結尾還出現(xiàn)了“一個人”，只說了一句話，我們同樣也不可能以傳統(tǒng)的小說人物形象來框定他。小說中我們所能看到的只是綿綿不絕的思緒，是跳躍性很大的聯(lián)想，是從生命的深潭里泛起的漣漪。

(3)點擊社會人生，敘述極具跳躍性。

五、課文鑒賞

（一）課文中主人公對“斑點”的猜測共有幾次？

明確：共六次。

1、“紅”的聯(lián)想（為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點，作者想起了冬天爐子里的火，想到了城堡塔樓上飄揚著一面鮮紅的旗幟，想到了無數(shù)紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色崖壁的側坡）。

2、、看到斑點好象是一枚釘子留下的痕跡，就想到了掛在釘子上的一定是一幅貴婦人的小肖像畫，想到這所房子以前的房主，想到鐵路旁郊外的別墅。

3、、看著斑點太大太圓，不象釘子，于是就想到了生命的神秘，人類的無知，想到了遺失的東西，想到了生活飛快的速度，想到了來世。

4、、覺得斑點很可能是一個暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亞，想起了人類保護自我形象的本能，想到了倫敦的星期日，還有惠特克的尊卑序列表。

5、看到斑點是凸出在墻上的圓形，就想到了古冢，退役的上校、牧師和他的老伴以及學者。

6、仔細看斑點時，就覺得好象在大海中抓住了一塊木板，于是就想到了樹，想到樹的生存。

（二）思考：“墻上的斑點”這一形象在結構上的作用

這是一篇很奇特的小說。女主人公冬日里坐在壁爐前吸煙，透過煙霧，看到墻上的一個斑點。她反復猜想著它是什么，于是無數(shù)“無意識的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，這并不重要，重要的是作者借此顯示精神世界紛繁復雜的意識流動。

以一個支點為軸心向四周輻射，是這篇小說的獨特結構形式?！皦ι系陌唿c”是一個象征性意象，代表著現(xiàn)象世界。在結構上它是作者進人心理世界的一個跳板或者支點。也就是說，作品中的人物是從墻上的那個斑點出發(fā)而產(chǎn)生出許多聯(lián)想的；而每一段落的聯(lián)想又都是以這個斑點作為支點而生發(fā)開去的。從支點出發(fā)，彈出思緒，再返回支點，再彈出思緒……如此循環(huán)往復，表現(xiàn)出了人物瞬間的意識活動。這種以斑點為中心的紛繁的意識活動形成了一種立體的輻射結構，正如有的學者所說，好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開的鮮花。整個敘述貌似散漫無羈，實則結構對稱，構思嚴謹。

六、體會心里描寫在意識流小說中的作用

傳統(tǒng)小說中也有心理描寫，但那些心理描寫都是局部的，是依附于人物、情節(jié)或環(huán)境并為之服務的。意識流小說則將人物心理的意識流動作為獨立的事件，置于作品的主體位置，表現(xiàn)出對傳統(tǒng)小說的反叛性。

七、課堂同步練習

1、注音

都鐸（ ）王朝慫（ ）恿（ ）纖（ ）維

2、填寫漢字

別shù（ ）充sè（ ）古zhǒng（ ）箭zú（ ）zhàn（ ）藍

鳥kē（ ）Zhě（ ）皺

3、解釋詞語

（1）贗品

（2）呆滯

（3）妄加非議

（4）慫恿

4、文學常識填空

《墻上的斑點》的作者是國的（小說派別）小說家（作家名字），本文是她的小說，描寫。后來發(fā)現(xiàn)，那個斑點不過是爬在墻上的一只蝸牛。作者正是通過描述小說人物頭腦中的這種意識流動的狀況，來表現(xiàn)她所認為的人類真正的生活狀態(tài)。

八、板書設計見教學過程

墻上斑點教案【篇6】

［教學目的］

意識流小說和傳統(tǒng)小說相比，了解意識流小說的特色

［教學過程］

一、導入課文

檢查作業(yè)導入

二、預讀課文，理解內(nèi)容

思考回答：為什么《墻上的斑點》只有思緒的飛揚、思維的流動，卻也能稱之為小說？

因為它要捕捉的正是人們的潛意識，要向讀者客觀地呈現(xiàn)那一刻自己意識流動的過程。正如弗吉尼亞·伍爾夫在《現(xiàn)代小說》中所寫的：“小說的適當素材是不存在的；一切事物、一切感情、一切思想都是小說的適當素材；頭腦和心靈的一切特點都值得吸??；一切知覺印象都有用處?！币虼?，《墻上的斑點》不是關于那個“斑點”的小說，“斑點”不過是觸發(fā)她豐富聯(lián)想與想像的一個媒介而已，小說的主題也正濃縮在她恣肆汪洋的想像和探求中。

反復細讀這篇小說，我們不難發(fā)現(xiàn)，在“漫不經(jīng)心”的意識流動中，或隱或現(xiàn)地表現(xiàn)出作者強烈的思想情感。例如她揭示了生命的真諦與生活的真實——生命具有無限的多樣性和可能性，它是不確定的甚至神秘的，不可能為它找到明確的結論，正如我們面對面地坐在車廂里，相互觀看，只能看到些朦朧的幻影，或者猶如與車廂外的人一樣擦肩而過，難以彼此了解。

在作品中，弗吉尼亞·伍爾夫還表達了一種“平靜的、幸福的聯(lián)想”——一棵樹倒下了，它的生命并沒有結束，“這棵樹還有一百萬條堅毅而清醒的生命分散在世界上”。換言之，弗吉尼亞·伍爾夫有這樣一個信念：個體生命與普遍生命是相融合的，往昔的生命體驗依然存在于現(xiàn)時的記憶中，從而使個體生命通過轉移和延續(xù)獲得擴展與永恒。更為激烈的是，在這篇小說中充滿了對男性話語霸權的挑戰(zhàn)，她憤慨地指出：“男性的觀點支配著我們的生活，是它制定了標準，訂出惠特克的尊卑序列表?！彼诖堰@一切陳腐的枷鎖都送進垃圾箱，她渴望擁有一個“安寧而廣闊，曠野里盛開著鮮紅的和湛藍的花朵”的世界，在這個世界里，“沒有教授，沒有專家，沒有警察面孔的管家”，在這里沒有惠特克年鑒，沒有尊卑序列表，人們可以自由地呼吸，自由地思想。

總之，《墻上的斑點》蘊涵著弗吉尼亞·伍爾夫許多意義重大的體驗和領悟，它觸及到生命在個體死亡之后永恒延續(xù)的問題、自然與機械性現(xiàn)實的對立問題、文學創(chuàng)新精神與陳舊規(guī)范相沖突的問題，以及女性反抗男性中心體制和男性觀念的問題等等。正因如此，《墻上的斑點》才產(chǎn)生一種巨大的震撼力與穿透力，給了我們無窮的回味，使我們的靈魂在閱讀中得到洗滌。

墻上斑點教案【篇7】

教學目的：

1. 了解作者及意識流小說;

2. 理解“斑點”這一形象在結構上的作用;

3. 比較意識流小說與傳統(tǒng)小說的不同之處;

4. 訓練輻射式聯(lián)想能力。

教學重點：獨特的藝術構思和結構形式。

教學難點：意識流小說的特點。

教學課時：2課時。(第一課時感知診斷性學習;第二課時研究性比較、拓展)

教學方法：研究解讀法。

教學設備：多媒體演示系統(tǒng)，用于播放.課件—1，—2。

教學過程：

第 一 課 時

一 導入板書課題

由《變形記》的表現(xiàn)手法不同于傳統(tǒng)小說，導出課題。

屏顯課題、作者。(—1—2)

屏顯資料(—1—3)，教師深情的誦讀：

1941年3月28日，一位年屆59歲，擁有高貴典雅氣質(zhì)的貴族婦女，在她的上衣口袋里裝滿鵝卵石，然后毫無留戀地走進了英國羅德梅爾附近薩塞克斯鄉(xiāng)間住處旁的烏斯河，慢慢地沈人了水的深處，沉人生命黑暗而神秘的本原。她活著時，為世人創(chuàng)造了一部部不朽的著作，即使死也要讓一條原本尋常的河流從此名揚天下。她就是被譽為現(xiàn)代小說高貴的女祭司，意識流文學的創(chuàng)始人，偉大的女權主義者弗吉尼亞·伍爾夫。

屏顯弗吉尼亞·伍爾夫照片(—1—4)

二 了解作家的真實觀及藝術主張

1.請一生讀注①

2.補充作家生平資料及其“內(nèi)在真實”觀(屏顯—1—5)

弗吉尼亞·伍爾夫(1882-1941)，是英國現(xiàn)代著名的女小說家、評論家。生于倫敦一個頗有聲望的學者家庭。伍爾夫自幼在父親的書房里受教育。當時許多學者名流是她家的常客。家境的富裕、父親的博學、書籍的滋養(yǎng)以及學者名流的影響熏陶，使她具有極豐富細膩的情感和高貴敏感的氣質(zhì)。

也許是精神世界太豐富敏感的緣故，伍爾夫漠視甚至否定生活的客觀性和現(xiàn)實性，強調(diào)“內(nèi)心真實”。她認為在一個普通的日子里，一個普通人的“頭腦接受著千千萬萬個印象——細小的、奇異的、倏忽即逝的，或者用鋒利的鋼刀刻下來的。這些印象來自四面八方，宛如一陣陣不斷墜落的無數(shù)微塵”，這就是真實的生活。因此，視接近生活的本來面目為己任的作家，就應該深入到人物的意識深層,“按照那些微塵紛紛墜落到人們頭腦中的順序，把它們記錄下來”，“追蹤它們的這種運動模式”而不管它們表面看來多么互無關系，全不連貫。

3.簡介意識流小說(—1—6)

20

世紀20年代西方現(xiàn)代主義文學中崛起的以伍爾夫為代表的新流派。因直接再現(xiàn)精神生活世界，強調(diào)描寫人的意識潛流得名。它是西方作家在深重的現(xiàn)實面前，普遍感到悲觀、孤寂，并接受當時哲學界推行的非理性主義影響而產(chǎn)生的。它著重描寫人的意識活動，發(fā)掘人物內(nèi)心世界，取消傳統(tǒng)小說的故事情節(jié)，打破時空的局限，以意識流動為結構，采用象征暗示等手法，透視人物內(nèi)心奧秘。

三.帶著任務讀課文

1. 讀準字音辨準字形;

2. 圈劃出“我”直接對“墻上的斑點”進行猜測的語句，數(shù)數(shù)共有幾處。

四. 診斷性檢測(—1—7)

1.選出注音完全正確的一項( )

A.簇(cù)擁 贗(yàn)品 別墅(shù)

鐵箍(gū)

B.莖(jìng)干 籠罩(zhào) 蕪菁(jīng) 　呆滯(zhì)

C.地毯(tǎn) 古冢(zhǒng) 都鐸(duó) 　箭鏃(cú)

D.鰭(qí)翅 鳥窠(kē) 慫(cóng)恿

褶(zhé)皺

2.判斷下列成語使用是否正確(—1—8)

⑴.這個地區(qū)位處熱帶雨林地區(qū)，山上的泉水源源不斷地流入小河，跳下山崖，形成一幅幅壯美的瀑布。(錯誤，只能用于別的事物，表比喻)

⑵.這件事不能長期拖延下去不做決斷，懸而不決對誰都沒有好處。(錯誤，與前一分句重復)

⑶.他為人閑散，回到家吃得心滿意足之后，卻什么正事都不干。(錯誤，應用“酒飽飯足” )

五. 找出“我”對“墻上的斑點”進行猜測的語句，播放動畫結構圖(—1—9)

六.作業(yè)：

1.結合《〈墻上的斑點〉評析》再讀課文，體會作者猜測聯(lián)想的脈絡。

2.思考“墻上的斑點” 這一形象在結構上的作用。

第 二 教 時

一.復習伍爾夫的“內(nèi)在真實”觀

由熟悉的電影提出問題：真實是文學藝術的生命。伍爾夫所追求的真實與傳統(tǒng)文學的真實有什么不同?

學生憶答。

屏顯資料(.課件—2—2)

二.研究小說的結構，理解“墻上的斑點”這一形象在結構上的作用

1.這是一篇奇特的小說，全文四千余字幾乎全是些內(nèi)心活動，而寫外部現(xiàn)實存在的事物僅僅一個斑點而已。你能用簡練的話對人物的外部活動加以概括嗎?(提示：一個女人在冬日的午后發(fā)現(xiàn)墻上有個斑點，對它展開種種猜測、聯(lián)想，最后發(fā)現(xiàn)是一只蝸牛。)

2.從“斑點”出發(fā)展開猜測聯(lián)想共有幾次?

課文中主人公對于斑點的猜測共有六次：

⑴.為了確定是在哪一天第一次看到這個斑點。

⑵.看到斑點好象是一枚釘子留下的痕跡。

⑶.看著斑點太大太圓，不像釘子。

⑷.斑點很可能是一個暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來的玫瑰花瓣。

⑸.看到斑點是凸出在墻上的圓形。

⑹.仔細看斑點時，就覺得好象在大海中抓住了一塊木板。

⑺.最后發(fā)現(xiàn)，墻上的斑點原來是一只蝸牛。

屏顯動畫結構圖(.課件—2—3)

3.由“斑點”出發(fā)“我”都想到了些什么?有什么感慨?試挑出最感興趣或最不好理解的一段一起議一議。

師生共同梳理，屏顯動畫結構圖(.課件—2—4)

4.理解“墻上的”這一形象在結構上的作用

這是一篇很奇特的小說。女主人公冬日里坐在壁爐前吸煙，透過煙霧，看到墻上的一個斑點。她反復猜想著它是什么，于是無數(shù)“無意識的幻覺”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，這并不重要，重要的是作者借此顯示精神世界紛繁復雜的意識流動。

屏顯并講解(.課件—2—5)：

以一個支點為軸心向四周輻射，是這篇小說的獨特結構形式?！皦ι系陌唿c”是一個象征性意象，代表著現(xiàn)象世界。在結構上它是作者進人心理世界的一個跳板或者支點。也就是說，作品中的人物是從墻上的那個斑點出發(fā)而產(chǎn)生出許多聯(lián)想的;而每一段落的聯(lián)想又都是以這個斑點作為支點而生發(fā)開去的。從支點出發(fā)，彈出思緒，再返回支點，再彈出思緒……如此循環(huán)往復，表現(xiàn)出了人物瞬間的意識活動。這種以斑點為中心的紛繁的意識活動形成了一種立體的輻射結構，正如有的學者所說，好似一朵由若干片花瓣圍繞著花蕊的盛開的鮮花。整個敘述貌似散漫無羈，實則結構對稱，構思嚴謹。

屏顯花瓣圖(.課件—2—6)，強化結構特點。

三. 比較意識流小說與傳統(tǒng)小說的不同

1.傳統(tǒng)小說的三要素是什么?請舉實例說明之(.課件—2—7)。

情節(jié)： 開端—— 發(fā)展——高潮——結局

人物： 姓氏名號、服飾狀貌、言談舉止、……

環(huán)境： 自然環(huán)境、社會環(huán)境

2.意識流小說的特點是什么?(.課件—2—8)

傳統(tǒng)的現(xiàn)實主義小說通過描寫環(huán)境、塑造人物、編排故事，來表現(xiàn)人物的思想性格，展示社會歷史風貌。

意識流小說則著重表現(xiàn)人的意識活動，特別是潛意識的活動(外部現(xiàn)實世界的面貌是模糊不清的)。它以意識流動為內(nèi)容和結構，打破了時空的局限，仿佛在心靈網(wǎng)的主頁上不停的點擊、鏈接，一張張的心理頁面，甚至是潛意識的頁面，在讀者面前閃現(xiàn)，令人目不暇接、美不勝收。

3.屏顯動畫結構及內(nèi)容圖(.課件—2—9)

4. 說說意識流小說與傳統(tǒng)小說有哪些不同?

(1)記錄意識流程，取消故事情節(jié)。

意識流小說打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、安排情節(jié)、評論人物的心理活動的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識流動的過程。它常常集中筆墨去開掘人物的內(nèi)心世界，特別是人物的意識流動。

(2)直面心靈世界，淡化人物形象。

幼兒園教案《墻上斑點教案7篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了墻上斑點教案專題，希望您能喜歡！